திரைகள் கலாச்சாரம்: ADHD மீது தாக்கம். (2011)

அறிமுகம்

கடந்த தசாப்தத்தில் இணையம், வீடியோ விளையாட்டுகள், பதிவிறக்கம் தொலைக்காட்சி, இசை மற்றும் திரைப்படம் மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல் (ஊடக விழிப்புணர்வு வலைப்பின்னல் 2005; ஸ்மித் மற்றும் பலர். 2009). எங்கள் கலாச்சாரத்தில் இந்த மாற்றம் குழந்தைகள் வளர்ச்சி மற்றும் தினசரி நடவடிக்கைகள் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. ஒரு புலனுணர்வு கண்ணோட்டத்தில், அது விழிப்புணர்வு தொடர்பாக காட்சி உறவினர் பயன்பாடு அதிகரித்து, தண்டனை மற்றும் பத்திகள் விட தொடர்பு குறுகிய துணுக்குகளை ஒரு பிரீமியம் வைத்துள்ளது. முன்னர் குழந்தை பருவத்தில் பெரிய குழு விளையாட்டுகளில் இலவச நாடகம் இருந்திருந்தால், அநேக பிள்ளைகள் இப்போது வலை அடிப்படையிலான ஊடகங்களின் உலகில் வாழ்கின்றனர், பல பெற்றோர்களுக்கு வெளிநாட்டாகவும், மேலும் தாத்தா பாட்டிக்கு இன்னும் அன்னியமாகவும் இருக்கலாம். இந்த "திரை கலாச்சாரத்தின்" தோற்றம் சிறுவயதிலிருந்தே உலகில் ஒரு முன்னுதாரணமாக மாறிவிட்டது, இந்த தாக்கத்தின் தாக்கங்கள் சில சிந்தனைக்கு உரியவை.

இல், McCreary மையம் சங்கம் (ஸ்மித் மற்றும் பலர். 2009), ஒரு அரசு சாரா, இலாப நோக்கற்ற அமைப்பு, கனடாவில் உள்ள இளம் பருவத்தினரின் திரை நேரம் குறித்த ஆராய்ச்சியை வழங்கியது. முடிவுகள் சராசரி பள்ளி நாளில், 25% இளைஞர்கள் 3 மணிநேரத்திற்கு மேல் டிவி பார்ப்பதற்கும் / அல்லது இணையத்தில் விளையாடுவதற்கும் 15% பேர் 3 மணிநேரத்திற்கும் மேலாக வீடியோ கேம்களை விளையாடியுள்ளனர் (ஸ்மித் மற்றும் பலர். 2009). இது மார்க் மற்றும் பலர் கனேடிய இளைஞர்களைப் பற்றிய சமீபத்திய ஆய்வுக்கு ஒத்ததாகும். ஒரு நாளைக்கு 3 மணிநேர சராசரி தினசரி திரை நேரத்தைக் காட்டுகிறது (மார்க் மற்றும் ஜான்சன் 2008). அதிக ஆபத்துள்ள இளைஞர்கள் திரைகளுக்கு முன்னால் இன்னும் அதிக நேரம் செலவிடலாம் என்று ஒரு கருத்து உள்ளது, சமீபத்திய ஆய்வில், ஒரு மனநல மருத்துவ மனையில் (பேர் மற்றும் பலர் கலந்துகொள்ளும் இளைஞர்களில் தினசரி 7 மணிநேரம் / நாள் தினசரி திரை நேரத்தைக் காட்டுகிறது. 2011). சராசரியாக குழந்தை சராசரியாக தங்கள் நாளில் மூன்றில் ஒரு மணிநேரம் திரைச் செயற்பாடுகளில் செலவிடுகிறதென்றால், அதிக அபாயமுள்ள குழந்தைகள் திரைகளில் தங்கள் ஓய்வுநேர மணிநேரங்களை செலவழிக்கிறார்கள் என்றால், அபாயங்கள் மற்றும் நலன்களை இரண்டு புள்ளிகளில் இருந்து மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும். முதலில், வெளிப்பாடு இந்த அளவு விளைவு என்ன? இரண்டாவதாக, அதன் செயல்களில் கைவிடப்பட்ட செயல்களின் இழப்பு விளைவு என்ன?

இந்த மின்னணு கருவிகளைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய கவலைகள் "இணைய அடிமையாகும்" (Byun et al. 2009). இண்டர்நெட் அடிமையாக்கத்திற்கான பல்வேறு வரையறைகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன, பெரும்பாலும் பொருள் தவறாக மற்றும் கட்டாயக் குழிg (தாடி 2005; டிமேட்வரோவிக்ஸ் மற்றும் பலர். 2008; கோ et al. 2005b; 2009c; ஷா மற்றும் பிளாக் 2008; டா மற்றும் பலர். 2010; ஃபு மற்றும் பலர். 2010). பிஇணைய நடவடிக்கைகளுடன் குழந்தைகளின் கவனத்தைத் திசைதிருப்பல், அவற்றின் பயன்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்த இயலாத தன்மை, மற்றும் அவற்றின் துன்பம் ஆகியவை குறைவாக இருக்கும் போன்ற காரணிகளில் கவனம் செலுத்துவது. கற்றல், சமுதாயப்படுத்தல், சாப்பிடுதல் அல்லது தூக்கம் போன்ற குழந்தைகளின் வாழ்வில் மற்ற அத்தியாவசிய நடவடிக்கைகளில் குறுக்கிடும் போதும் தொடர்ச்சியான பயன்பாடு ஒரு முக்கிய காரணியாகும். இணைய கேமிங் நேரத்தை சரியாக பயன்படுத்துகிறதா என்பது பற்றி பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் கருத்து வேறுபாடுகள் உள்ளன, மேலும் பொதுவாக ADHD ஆராய்ச்சியில் உள்ள பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் வேறுபாடுகள் புலத்தில் உள்ளன. இந்த நிகழ்வு பற்றிய கவலை பரவலாக உள்ளது, சில வாதங்கள் அதை கண்டறிதல் மற்றும் புள்ளிவிவர கையேடு வி (பிளாக்) "கோளாறு" ஆக சேர்க்கப்பட வேண்டும் 2008; ஹினிக் எட். 2008; கிரட்ஸர் மற்றும் ஹெகெர்ல் 2008; மில்லர் 2007; துண்டுகள் 2009).

XX ல், Ha மற்றும் சக இளம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர், குழந்தைகள் மற்றும் XXX% இளம் பருவத்தில் இருந்து காட்டியது என்று ஒரு ஆரம்ப ஆய்வு செய்தார் அதிகமான இணைய பயன்பாடு (மற்றும் பலர். 2006). குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களிடையே இடையிலான இணையத்தள அனுபவங்களைப் பற்றி இதேபோன்ற ஆய்வுகள் உலகெங்கிலும் மறுபடியும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: கொரியாவில் (சோ. 2008; பார்க் மற்றும் பலர். 2008), துருக்கி (சீயான் 2008), தைவான் (லின் மற்றும் யூ 2008; வான் மற்றும் சியு 2006) செக்கோஸ்லோவாகியா (சிம்கோவா மற்றும் சின்ராரா 2004), சிங்கப்பூர் (Mythily et al. 2008), ருமேனியா (Chirita et al. 2006), இத்தாலி (கான்லிலியோ மற்றும் பலர். 2007; ஃபெராரோ மற்றும் பலர். 2007), ஈரான் (கஸ்ஸெஸ்சேதத் மற்றும் பலர். 2008), கிரீஸ் (சியோமோஸ் மற்றும் பலர். 2008), நோர்வே (ஜோஹன்சன் மற்றும் கோடெஸ்டம் 2004), மற்றும் சீனா (சங் மற்றும் பலர். 2010; ஜூ மற்றும் பலர். 2008). அடிமையாதல் என்ற விகிதங்கள் பொதுவாக 2 மற்றும் 20 இடையில் கிட்டத்தட்ட சில இடங்களில் 25% எனக் குறிப்பிடப்படுகின்றன.ஸோபோல்ஸ்கி மற்றும் பலர். 2009). ஒரு ஒப்பீட்டு ஆய்வில், அமெரிக்காவில் விட சீனாவில் இணைய அடிமைத்திறன் கணிசமாக உயர்ந்த விகிதங்களைக் கண்டறிந்தது, கலாச்சாரக் காரணிகள் ஒரு பாத்திரத்தை (ஜாக்சன் எட். 2008). பேயர் மற்றும் பலர். அடிமையாதல் அம்சங்கள் இருப்பது மனோவியல் மற்றும் செயல்திறன் குறைபாடு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது என்பதைக் காட்டுகின்றன, அதேசமயத்தில் அடிமையாதல் இல்லாவிட்டால் திரை நேரம் இல்லை (Baer et al. 2011).

ADHD என்பது பொருள் துஷ்பிரயோகம் கோளாறுகளின் அதிகரித்த ஆபத்தை அளிப்பதாக அறியப்படுகிறது (கம்மின் மற்றும் பலர். 2009; ஓல்மியர் எட். 2007, 2008) அதே போல் கட்டாய சூதாட்டம் போன்ற தூண்டுகோல் கட்டுப்பாட்டு கோளாறுகள் (லாரன்ஸ் மற்றும் பலர். 2009). ADHD உடன் குழந்தைகள் இணையம் அல்லது ஆஃப்-லைக் கேமிங் ஆகியவற்றின் அதிகப்படியான அபாயம் இருப்பதாக கேள்வி எழுகிறது.

பெற்றோர் அடிக்கடி தங்கள் குழந்தைகளை விளையாடுவதில் அதிக அளவு நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள் மற்றும் விளையாட்டைத் திருப்புவதற்கு இணங்க தங்கள் குழந்தைகளை பெறுவதில் சிரமப்படுகிறார்கள். ஒரு குழந்தை அதை அணைக்க அறிவுறுத்தல்கள் இணக்கமற்ற போது ஒரு பெற்றோர் ஒரு விளையாட்டு மத்தியில் பிளக் இழுக்க என்றால் எதிர்க்கும் இல்லையென்றால் குழந்தைகள் தீவிர உக்கிரம் அனுபவிக்க கூடும். "கணினியில் எவ்வளவு நேரம் நியாயமானது?" என்ற கேள்விகளை டாக்டர் மருத்துவர்கள் பல கேள்விகளைக் கொண்டு வந்திருக்கிறார்கள். "கணினியை எவ்வாறு இயக்க வேண்டும் என்பதை அறிய என் குழந்தை எப்படிப் பெற முடியும்?" "கணினி எப்போதுமே கணினியில் இருந்தால், மற்ற குழந்தைகள் அல்லது விளையாட்டு விளையாடுவது இது ஒரு பிரச்சனையா? "" திரை நேரம் "சில வழிகாட்டுதல்கள் உருவாக்கப்பட்டது (ஆஏபி 2001), மருத்துவர்கள் பொதுவாக இந்த கேள்விகளில் பல பதிலளிப்பதில் தங்கள் சொந்த கருத்துக்களை தங்கியிருக்க விட்டு.

இந்த கட்டுரையின் நோக்கம் இன்டர்நெட் மற்றும் அல்லாத இணைய அடிப்படையிலான (ஆஃப்-ஆஃப்) வீடியோ கேமிங்கின் ADHD உடனான உறவின் மீதான ஆராய்ச்சி பற்றிய ஆய்வு ஆகும். இந்த ஆய்வு பல சிக்கல்களை எதிர்கொள்ளும். கணினி அல்லது கேமிங் நிலையத்திற்கு முன்னால் அதிக நேரம் எடுக்கும் ஆபத்தான காரணியாக ADHD இருப்பதைத் தீர்மானிக்க என்ன ஆராய்ச்சி செய்யப்பட்டது? அப்படியானால், ADHD பற்றி நாம் அறிந்திருப்பது இந்த குழந்தைகளை இன்னும் பலவீனமாக்குமா? இணையம் மற்றும் கேமிங் ADHD முக்கிய அறிகுறிகளை மோசமாக்கலாம் அல்லது மேம்படுத்தலாம் என்று ஏதாவது கருத்து இருக்கிறதா? இன்டர்நெட் மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகள் அல்லது "இணைய அடிமைத்தனம்" ஆகியவற்றின் மேலதிக சிகிச்சையைப் பற்றி எழுதப்பட்டதைப் பற்றி ஆய்வு செய்வோம். கடைசியாக, இன்றுவரை அறியப்பட்டவை, ஆராய்ச்சியில் முறைசாரா வரம்புகள் மற்றும் எதிர்கால ஆய்வின் சாத்தியமான பகுதிகள் ஆகியவற்றை நாம் சுருக்கமாகக் கூறுவோம்.

ADHD, இண்டர்நெட், மற்றும் ஆஃப்-வீடியோ வீடியோ கேமிங்கிற்கான உறவு

இணைய பயன்பாட்டைப் பற்றிய பெரும்பாலான ஆய்வுகள் குறுக்குவெட்டு என்றாலும், ஒரு சமீபத்திய வருங்கால ஆய்வு 2,000 இளம் பருவத்தினரை 2 ஆண்டுகளாகப் பின்பற்றியது, மனநல அறிகுறிகளின் இருப்பு பின்னர் இணைய அடிமையின் வளர்ச்சியைக் கணிக்குமா என்பதை தீர்மானிக்க (கோ மற்றும் பலர். 2009b). மனச்சோர்வு மற்றும் சமூகப் பயம் ஆகியவை பிற்போக்கான பிரச்சினைகளை (குறிப்பாக பெண்கள்) தொடர்புடையதாக இருந்த போதும், ADHD இன்டர்நெட் போதைப்பொருள் வளர்ச்சிக்கான மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க முன்கணிப்பாகவும், தொடர்ந்து பாலியல் மற்றும் வயதைக் கட்டுப்படுத்திய பிறகு விரோதப் போக்கைக் காட்டியது. தனித்தனியாக பாலின குழுக்களைப் பார்த்தால், சிறுவயதில் வலுவான முன்கணிப்பு இருந்தது, ADHD பெண்களுக்கு வலுவான முன்கூட்டியே இருந்தது.

ADHD அறிகுறிகள் மற்றும் இண்டர்நெட் அடிமைத்தனம் (சான் மற்றும் ரபினோவிட்ஸ் 2006; ஹா மற்றும் பலர். 2006; யென் மற்றும் பலர். 2007, 2009; யூ மற்றும் பலர். 2004). யென் மற்றும் பலர். ADHD அறிகுறிகள் 2,500 கல்லூரி மாணவர்கள் மீது ஒரு மாதிரி இணைய போதை தொடர்பு தொடர்புடையதாக கண்டறியப்பட்டது (யென் மற்றும் பலர். 2009). பெண் மாணவர்களிடையே வலுவான சங்கம் காணப்பட்டது. வருங்கால ஆய்வு. இளைய வயதினராகவும் இதே போன்ற அமைப்புகள் காணப்படுகின்றன, யூ மற்றும் பலர். இணைய பழக்கத்திற்கு அடிப்படை மாணவர்களிடையே உயர்ந்த ADHD அறிகுறிகளைக் காட்டும் (யூ மற்றும் பலர். 2004). ADHD மற்றும் இண்டர்நெட் அடிமைத்தனம் இடையே சங்கங்கள் யென் மற்றும் பல இளம் பருவத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது. இன்டர்நெட் போதை பழக்கம் கொண்ட சிறுவர்களில் ADHD, மன அழுத்தம் மற்றும் விரோதம் ஆகியவற்றின் அதிக அளவிலான அறிக்கைகள் மற்றும் இணைய அடிமைத்தனம் கொண்ட பெண்கள் ADHD மற்றும் மன அழுத்தத்தின் அதிக அளவு (யென் et al. 2007). சான் மற்றும் பலர். ADHD அறிகுறிகளின் தீவிரத்தன்மை (குறிப்பாக கவனமின்மை) மற்றும் இணையத்தில் செலவிடப்பட்ட நேரம் (சான் மற்றும் ரபினோவிட்ஸ் 2006).

எச்.எல்.எச் 2007; காவ் மற்றும் பலர். 2007), புறப்பாடு (மோட்ரம் மற்றும் பிளெமிங் 2009), சிதைவு (சன் மற்றும் பலர். 2009), மற்றும் குறைந்த சுய மரியாதை (Niemz மற்றும் பலர். 2005) இணைய பயன்பாடு மற்றும் துஷ்பிரயோகத்துடன் தொடர்புடையது. ADHD மற்றும் கட்டுப்பாடுகளுடன் (Bioulac et al. 2008). சுவாரஸ்யமாக, இரு குழுக்களுக்கிடையில் வீடியோ கேம் விளையாடுவதற்கான அதிர்வெண் அல்லது கால அளவு வேறுபாடு இல்லை. எவ்வாறாயினும் ADHD உடைய குழந்தைகள் கட்டுப்பாட்டுகளை விட அதிகமான போதை பழக்கங்களைக் காட்டியுள்ளனர், பொதுவான மக்கள்தொகையுடன் ஒப்பிடும்போது ADHD இன் இணைய பயன்பாடுகளை வேறுபடுத்திக் கொள்ளும் திறனை அதிகப்படுத்துவதற்கும், சிக்கல் நிறைந்ததாக இருப்பதற்கும் நேரம் இல்லை என்பதையே இது காட்டுகிறது.

ADHD மற்றும் இண்டர்நெட் பயன்பாட்டிற்கும் இடையேயான தொடர்பிற்கான கூடுதல் சான்றுகள் ஹான் மற்றும் அல் ஒரு ஆத்திரமூட்டும் சிகிச்சை ஆய்வுகளில் காணப்படுகின்றன. வீடியோ கேம் நாடகத்தின் மீது மெத்தில்பெனிடேட் சிகிச்சையின் விளைவைப் பார்க்க (ஹான் மற்றும் பலர். 2009). இந்த ஆய்வில், ADHD மற்றும் இணைய அடிமையாதல் கொண்ட 62 போதைப்பொருள் குழந்தைகள் 8 வார மெத்தில்ல்பெனிடேட் மூலம் சிகிச்சை பெற்றனர். ADHD அறிகுறிகளைக் குறைப்பதோடு, இணைய பயன்பாட்டு நேரங்களும் இணைய அடிமையாதல் சோதனைகளின் மதிப்பெண்களும் சிகிச்சையின் காலத்தில் குறைந்து வருவதாகக் காட்டப்பட்டது.

சுருக்கமாக, பிரச்சினைக்குரிய இணையம் மற்றும் இனிய வீடியோ கேமிங் பயன்பாடு மற்றும் ADHD ஆகியவற்றிற்கும் இடையே ஒரு தொடர்புக்கு வளர்ந்து வரும் ஆதாரங்கள் உள்ளன. மன அழுத்தம் மற்றும் பதட்டம் போன்ற மற்ற மனநல அறிகுறிகள் இணைய போதைப்பொருளுடன் தொடர்புடையதாகக் காட்டப்பட்டிருக்கின்றன (சக் மற்றும் லியுங் 2004; Ryu et al. 2004; ஷபிரா மற்றும் பலர். 2000), கோ et al. எதிர்கால ஆய்வு ADHD வலுவான முன்கணிப்பு என்று காட்டுகிறது (கோ et al. 2009b). இது கேள்வி கேட்கிறார், ஏன்? இண்டர்நெட் மற்றும் ஆஃப்-லைக் கேமிங் ஆகியவற்றை அதிகப்படியான பாதிப்புக்குள்ளாக்கும் ADHD கொண்ட குழந்தைகளைப் பற்றி இது என்ன?

ADHD இளைஞர்கள் பின்னூட்டத்தின் உடனடித் தன்மை மற்றும் விளையாட்டுகளின் மல்டிமோடால் மற்றும் உயர் தூண்டுதல் தன்மை ஆகியவற்றிற்கு முன்வரலாம். பெரும்பாலான விளையாட்டுகள் கட்டப்பட்டுள்ளன, எனவே "அடுத்த நிலைக்கு வருவதற்கு" ஒரு ஊக்கத்தொகை உள்ளது, இது உடனடியாக ADHD நோயாளிகளுக்கு ஊக்கமளிக்கும் ஒரு வெகுமதி வெகுமதி ஊக்கத்தை வழங்குகிறது. கூடுதலாக, வேகமாக மாறும் திரைகளில் கவனம் மற்றும் வேலை நினைவகம் குறைந்த கோரிக்கைகளை வைத்து (வான் டி Voorde மற்றும் பலர். 2010), கட்டாய முயற்சி, அல்லது எழுதும் (ஆதி-ஜாப்ஹா மற்றும் பலர். 2007) இவை அனைத்தும் ADHD இல் கடினமானவை. ADHD உடைய தனிநபர்கள் வெகுமதி பாதையை மேம்படுத்துவதைத் தேடுகிறார்கள் (வோல்கோ மற்றும் பலர். 2009). வீடியோ கேமிங் ஸ்ட்ரீட்டல் டோபமைன் வெளியீட்டை அதிகரிக்கக் காட்டப்பட்டுள்ளது (கோப் மற்றும் பலர். 1998) இந்த வெகுமதி பாதையை செயல்படுத்துகிறது. இந்த கருதுகோளுக்கு இன்னும் கூடுதலான சான்றுகள் ஹான் எட் அல். ஆல் நடத்தப்பட்ட ஆய்வில் காணப்படுகின்றன, இண்டர்நேஷனல் அடிமைத்தனம் கொண்ட இளைஞர்களுக்கு உயர் வெகுமதி சார்புநிலை மற்றும் சாதாரண கட்டுப்பாடுகளுடன் ஒப்பிடுகையில் மது மற்றும் நோயியல் சூதாட்டத்தில் தொடர்புடைய டோபமைன் ஏற்பி மரபணுவின் குறிப்பிட்ட பாலிமோர்ஃபீஸ்கள் அதிகரித்துள்ளது என்பதையும் காட்டியது. ஹான் மற்றும் பலர். 2007). இளைஞர்களுக்கென இணையத்தளம் போதைப்பொருள் வயதுவந்தோரில் இணைய சூதாட்டங்களுக்கான ஆபத்தை அதிகரித்துள்ளது என்பதை ஆய்வு செய்து ஆய்வு செய்தாலும், இணையத்தளத்தின் அடிமைத்தனம் பிற அடிமைத்தனங்களுடன் ஒப்பிடுகையில், சிறுவயது வெளிப்பாடு மிகவும் சிக்கலான சிக்கல் வாய்ந்த இணைய பயன்பாட்டிற்கு நுழைவாயிலாக இருக்கலாம் என எதிர்பார்க்கலாம் ஆபாசமான அல்லது சூதாட்டம் போன்ற வயது வந்தவர்களில்.

ADHD அறிகுறிகள் மற்றும் இணையம் அல்லது விளையாட்டு அடிமைத்தனம் ADHD இன் அறிகுறிகளை கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்கிக்கொள்வதால், கேமிங் தன்னை ADHD அறிகுறிகளை அதிகரிக்கிறது, அதே நேரத்தில் துல்லியமான செயலிழப்பு, விரைவான அக்கறை, உடனடி வெகுமதி, மற்றும் உடனடி வெகுமதிக்கான தேவை ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துகிறது. கவலைப் பகுதிகள். இந்த கருத்தில், நீடித்த, இணைய மற்றும் கேமிங் பயன்பாட்டின் மணிநேரங்கள், உற்சாகமான, விரைவான, உயர்ந்த-உயர்ந்த வினைத்திறன் கொண்ட செயல்திறன் கொண்ட குழந்தையின் பிரகடனத்தை மேலும் பலப்படுத்தி, ஒருங்கிணைக்கலாம். இது சிக்கலான நாடகம், விளையாட்டு, இசை மற்றும் கலைகள் அல்லது ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட இளைஞர் கிளப்புகள், அதே நேரத்தில் ஓய்வு நேரங்கள், சுய கட்டுப்பாடு, நடத்தை தடுப்பு, சுய- ஒழுக்கம், குழு திறன்கள் மற்றும் சமூகமயமாக்கல். ADHD அறிகுறிகளை மோசமடையச் செய்வதற்கான இணைய அடிமைத்தனம் கூட இல்லாவிட்டாலும், இந்த நடவடிக்கைகளுக்கு வெளிப்பாடு இல்லாமை வேலை நினைவகம், பொறுமை, கவனம் மற்றும் செயல்திறன் செயல்பாட்டுக்கான நடைமுறையில் வாய்ப்புகள் குறைந்துவிடும். 2007; டயமண்ட் மற்றும் பலர். 2007). இன்டர்நெட் அடிமையாதல் மற்றும் ADHD ஆகியவற்றுக்கு இடையே இருதிசை தொடர்பு இருப்பதை விளக்கக்கூடிய பல பாதைகள் உள்ளன.

சுருக்கம்

இலக்கியத்தின் இந்த ஆய்வு இணையம் மற்றும் ஆஃப்-வீடியோ வீடியோ கேமிங் பயன்பாடு மற்றும் மனநல குறைபாடுகள், குறிப்பாக ADHD ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. "இணைய அடிமைத்தனம்" என்ற நிலையில் சர்ச்சைக்குரியதாக இருக்கும் போது (ஷாஃபர் மற்றும் பலர். 2000), உலகளாவிய இலக்கியத்தின் ஒருமைப்பாட்டின் தேதி, இன்டர்நெட் அடிமைத்தனம் அதன் சொந்த உரிமையில் ஒரு கோளாறு, மற்றும் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்களுக்கு அது ஆர்ப்பாட்டமில்லாத குறைபாடு மற்றும் அதிகரித்த மனநல அறிகுறிகளுடன் ஒரு ஆபத்து அளிக்கிறது. இன்டர்நெட் பயன்பாடு தானாகவே மனநல அறிகுறிகளையும் குறைபாடுகளையும் அல்லது குறைபாடுள்ள சிக்கல்களின் ஒரு பிரதிபலிப்பிற்கான காரண காரணி என்பது தெளிவாக இல்லை. உதாரணமாக, இந்த ஊடகங்கள் குழந்தைகளின் உயிர்களை மேம்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் உள்ளனவா என்பதை இன்னும் கூடுதலாக அறியவில்லை, உதாரணமாக கற்றல் புதிய வழிகளை திறந்து அல்லது சமூகமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்புகளை அதிகரிப்பது. எவ்வாறாயினும், ADHD மற்றும் இண்டர்நெட் மற்றும் ஆஃப் -லைன் வீடியோ கேமிங் பயன்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்புக்கு இந்த மதிப்பீட்டில் வழங்கப்பட்ட சான்றுகள் வலுவான வழக்கு வகிக்கின்றன, ADHD உடன் குழந்தைகளை மதிப்பீடு செய்யும் மருத்துவர் இந்த நடவடிக்கைகளை வழக்கமாக விசாரிக்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைக்கிறார். வலுவான முடிவுகளை "இணைய அடிமையாகும்" மற்றும் இளைஞர்களுக்கான தரநிலைப்படுத்தப்பட்ட, மதிப்பிடப்பட்ட மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி போன்ற சிறந்த விதிமுறைகளுக்கு காத்திருங்கள். நாங்கள் கணினி பயன்பாடு மற்றும் முறைகேடு மற்றும் ADHD, அதன் அபாயங்கள், சாத்தியமான நலன்கள், மற்றும் சிகிச்சைகள் உறவு பற்றிய நடைமுறை ஆராய்ச்சி உடனடி தேவை இருக்கிறது. குறிப்பாக, எதிர்கால ஆய்வு சமூக மற்றும் மேம்பாட்டு ரீதியாக மெருகேற்றும் செயல்களில் திரை நேரம் குறைந்து இருக்கும்போது அதிக ஈடுபாடு உள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும்; மொத்த திரை நேரத்திற்கான சாதாரண கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் திரை நேரம் மற்றும் செயல்பாட்டுக் குறைபாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவின் அளவீட்டு ஆய்வுகளைத் தொடர்ந்து ADHD குழந்தைகளின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த ஆய்வு. ஒவ்வொரு பெற்றோர் கேட்கும் கேள்விகளுக்கான பதில்களை நமக்குத் தேவை.

திறந்த அணுகல்

குறிப்புகள்