શું વિડિઓ ગેમિંગ, અથવા વિડીયો ગેમ વ્યસન, ડિપ્રેસન, શૈક્ષણિક સિદ્ધિ, ભારે એપિસોડ પીવાના, અથવા આચરણ સમસ્યાઓ સાથે સંકળાયેલ છે? (2014)

પર જાઓ:

અમૂર્ત

પરિચય

કેટલાક અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે વિડીયો ગેમ્સનો ઉપયોગ વિવિધ સમસ્યાઓના યજમાન સાથે સંકળાયેલ છે (ગ્રિફિથ્સ, કુસ અને કિંગ, 2012). અગાઉનાં અભ્યાસોએ બતાવ્યું છે કે વિડિઓ ગેમ્સ પર પસાર થતો સમય ડિપ્રેસનના ઉચ્ચ સ્તરો સાથે સંકળાયેલ છે (લેમોના એટ અલ., 2011), નીચી શૈક્ષણિક સિદ્ધિ (આનંદ, 2007; જેન્ટિલ, લિંચ, લિન્ડર અને વોલ્શ, 2004), વધુ દારૂનો વપરાશ (રીમ, ઇલિયટ અને ડનલેપ, 2011), અને આચરણ સમસ્યાઓ (હોલ્ટ્ઝ અને elપેલ, 2011). આ સૂચવે છે કે ગેમિંગની સંખ્યા નકારાત્મક પરિણામોની આગાહી કરી શકે છે. જો કે, અભ્યાસોએ એવું પણ જોયું છે કે વિડિઓ ગેમ્સ પર પસાર થતો સમય છે નથી નકારાત્મક પરિણામોથી સંબંધિત (દા.ત. દેસાઇ, કૃષ્ણન-સરીન, કેવલો અને પોટેન્ઝા, 2010; ફર્ગ્યુસન, 2011; ફર્ગ્યુસન, સાન મિગ્યુએલ, ગાર્ઝા અને જેરાબેક, 2012; વોન સેલિશ, વોગલેજેસંગ, ક્રિસ્ટેન અને ઓપ્લ, 2011). આ સૂચવે છે કે ગેમિંગની સંખ્યા પોતે જ નુકસાનકારક અસરો સાથે સંકળાયેલ નથી. ત્યાં વધુ કરાર છે જે ગેમિંગથી સંબંધિત સમસ્યાઓનો અનુભવ અન્ય નકારાત્મક પરિણામોથી સંબંધિત છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંશોધનએ વિડિઓ ગેમ બતાવી છે વ્યસન ડિપ્રેસન સાથે સંકળાયેલ છે (જેન્ટિલે એટ અલ., 2011; મેન્ટઝોની એટ અલ., 2011), નબળી શૈક્ષણિક સિદ્ધિ (સ્કorરિક, ટીઓ અને નીઓ, 2009), દારૂ ઉપયોગની સમસ્યાઓ (રીમ એટ અલ., 2011), અને આચરણ સમસ્યાઓ (રેહબીન, ક્લેઇનમેન, મેડિઆસી અને મેલે, 2010).

વિડિઓ ગેમ વ્યસન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતી મોટી સંખ્યામાં અભ્યાસો હોવા છતાં, હજી પણ કયા શબ્દોનો ઉપયોગ કરવો, કેવી રીતે ઘટના વ્યાખ્યાયિત કરવી જોઈએ અને તેને માપવા માટે કયા પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ તે સર્વસંમતિની અભાવ છે. સાહિત્યની સમીક્ષાના આધારે, કિંગ, હેગ્સમા, ડેલ્ફબ્રો, ગ્રૅડિસાર અને ગ્રિફિથ્સ (2013) વિડીયો ગેમ વ્યસનની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ વિડિઓ ગેમ રમવા માટે સક્ષમ ન હોય ત્યારે વિડીયો ગેમ રમવા માટે સક્ષમ ન હોવાના વિડિઓ લક્ષણો, વિડિઓ ગેમ્સ પર કેટલો સમય પસાર કરવામાં આવે છે તેના પર નિયંત્રણ ગુમાવવાનું, અને વ્યક્તિગત સંબંધો અને વિડિઓ ગેમિંગથી ઉદ્ભવતી શાળા / વર્ક પ્રતિબદ્ધતાઓના સંદર્ભમાં તકરારના લક્ષણો છે. . વિડિઓ ગેમની વ્યસન ઔપચારિક માનસિક નિદાન તરીકે ઓળખાય છે, પરંતુ માનસિક વિકારના ડાયગ્નોસ્ટિક અને સ્ટેટિસ્ટિકલ મેન્યુઅલના તાજેતરના પ્રકાશિત પાંચમા સંસ્કરણમાં વધુ અભ્યાસ માટે તે શરત તરીકે સૂચિબદ્ધ છે.અમેરિકન સાયકિયાટ્રીક એસોસિએશન, 2013). વિડીયો ગેમની વ્યસનને કેવી રીતે કલ્પના કરવી જોઈએ તે અંગે ચાલી રહેલી ચર્ચામાં, એવું સૂચન કરવામાં આવ્યું છે કે ઉચ્ચ જોડાણને વ્યસનથી અલગ પાડવું જોઈએ (દા.ત. ચાર્લ્ટન અને ડેનફોર્થ, 2007). રમતો પર વિતાવેલા સમયની સંભવિત નકારાત્મક અસર વ્યક્તિગત અને સંદર્ભિત પરિબળો પર આધારિત હોઈ શકે છે. તેથી, સંશોધકોએ વિડિઓ ગેમ્સ માટે ઉત્સાહ અને ગેમિંગ સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓ વચ્ચે તફાવત કરવાનું શરૂ કર્યું છે (બ્રુનબોર્ગ એટ અલ., 2013; ચાર્લ્ટન અને ડેનફોર્થ, 2007; ફર્ગ્યુસન, કુલ્સન અને બાર્નેટ, 2011; રેહબીન એટ અલ., 2010; સ્કોરિક એટ અલ., 2009). ઊભરતાં પુરાવા સૂચવે છે કે વિડિઓ ગેમ વ્યસન નકારાત્મક પરિણામો સાથે સંકળાયેલું છે, પરંતુ રમતો સાથેની ઉચ્ચ સગાઈ એ નથી (બ્રુનબોર્ગ એટ અલ., 2013; ફર્ગ્યુસન એટ અલ., 2011; સ્કોરિક એટ અલ., 2009).

વિડીયો ગેમ્સ અને નકારાત્મક પરિણામોના ઉપયોગ વચ્ચે કારકિર્દીની દિશા વિશે દાવા કરી શકાય તે પહેલાં સંશોધનના આ ક્ષેત્રમાં હજી પણ આગળ જવાનો કોઈ રસ્તો છે. એક ગૂંચવણભર્યા પરિબળ એ છે કે ઘણા કિસ્સાઓમાં જાણ થયેલા તારણો અનિશ્ચિત તૃતીય ચલો દ્વારા સમજાવી શકાય છે. દાખલા તરીકે, વિડિઓ ગેમિંગ અને આચરણ સમસ્યાઓ વચ્ચેના સંબંધોનો સંબંધ ઉચ્ચ સંવેદનાની માંગ દ્વારા સમજાવી શકાય છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે સંવેદનાની માંગ વિડિઓ ગેમિંગ અને નિયમ-ભંગ વર્તન બંને સાથે સંબંધિત હોઈ શકે છે (જેનસન, વીવર, આઇવિક અને ઇમ્બોડેન, 2011). ઉપરાંત, વિડિઓ ગેમિંગ અને ડિપ્રેશન વચ્ચેનો સંબંધ લક્ષણની ચિંતા દ્વારા સમજાવી શકાય છે (મેન્ટઝોની એટ અલ., 2011). રીગ્રેશન મોડલ્સમાં આવા ચલોને શામેલ કરીને સંશોધનકારો ક્યારેક તૃતીય ચલ (દા.ત. લિંગ, ઉંમર અને સામાજિક-આર્થિક સ્થિતિ, બુદ્ધિ, વ્યક્તિત્વ) માટે નિયંત્રણ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. જો કે, હંમેશાં અવગણવામાં આવતી વેરિયેબલ્સ હશે, આ અભિગમ અપર્યાપ્ત હોઈ શકે છે અને પૂર્વગ્રહયુક્ત અંદાજો (વર્બીક, 2012). આવા અવ્યવસ્થિત વેરિયેબલ બાયસ સાથે વ્યવહાર કરવા માટેની એક પદ્ધતિ એ પ્રથમ ડિફરન્સિંગ (એફડી) છે. એફડી (FD) ને સમાન વ્યક્તિઓ (પેનલ ડેટા) ના એકથી વધુ અવલોકન સાથે ડેટાની આવશ્યકતા હોય છે અને અવગણવામાં આવેલા સમય-ઇન્વેન્ટિઅન્ટ વ્યક્તિગત વેરિયેબલ્સના પરિણામે પૂર્વાધિકાર સામે રક્ષણ આપે છે (એલિસન, 1990; નોર્ડસ્ટ્રમ અને પેપ, 2010; વૂલ્રિજ, 2001). નીચે દર્શાવેલા આંકડા વિભાગમાં એફડી પદ્ધતિનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે.

વર્તમાન અભ્યાસમાં, અમે વિડીયો ગેમ્સ અને ઘણા સંભવિત નકારાત્મક પરિણામો (ડિપ્રેશન, ગરીબ શૈક્ષણિક સિદ્ધિ, દારૂના નશામાં અને આચરણ સમસ્યાઓ) વચ્ચેના સમયના સંબંધો તેમજ વિડિઓ ગેમ વ્યસન અને સમાન નકારાત્મક પરિણામો વચ્ચેનાં સંબંધોની તપાસ કરી. . વર્તમાન અભ્યાસ એ એફડીનો ઉપયોગ કરનાર પ્રથમ છે જે વિડિઓ ગેમના ઉપયોગ અને સંકળાયેલ સમસ્યાઓ વચ્ચેના સંબંધની તપાસ કરે છે. તેથી, વિડિઓ ગેમિંગના નકારાત્મક પરિણામોની તપાસ કરતી વખતે, અમારા અભ્યાસમાં બધા સંભવિત સમયના અરસપરસ વ્યક્તિગત વેરિયેબલ માટે પ્રથમ નિયંત્રણ છે.

પદ્ધતિઓ

પગલાં

વિડિઓ ગેમનો ઉપયોગ. છેલ્લા ચાર અઠવાડિયામાં સમય પસાર કરવામાં આવેલા ગેમિંગનો અંદાજ કાઢવા માટે બે પ્રશ્નોના જવાબોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો. એક સામાન્ય ગેમિંગ સત્રની અવધિ વિશે એક પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો છે (0 = "સામાન્ય રીતે નથી કરતું", 0.5 = "1 કલાક કરતા ઓછું", 1.5 = "1-2 કલાક", 2.5 = "2-3 કલાક", 3.5 = "3-4 કલાક", 5 = "4-6 કલાક", અને 7 = "6 કલાક કરતા વધુ". અન્ય પ્રશ્ન એ ગેમિંગની આવર્તન વિશે પૂછ્યું છે (0 = "ક્યારેય, અથવા લગભગ ક્યારેય નહીં", 2 = "એક મહિનામાં 1-3 દિવસો", 4 = "અઠવાડિયામાં એક દિવસ", 14 = "અઠવાડિયાના ઘણા દિવસો", અને 30 = "દૈનિક અથવા લગભગ દરરોજ"). ગેમિંગ સમયનો સમય જથ્થો અને આવર્તનના પ્રશ્નોનો ઉત્પાદન હતો. સ્કોર્સ 0 થી 210 સુધીની છે.

વિડિઓ ગેમ વ્યસન. "કિશોરો માટે રમત વ્યસન સ્કેલ" ના સાત-આઇટમ સંસ્કરણ (લેમ્મેન્સ, વાલ્કેનબર્ગ અને પીટર, 2009) વિડિઓ ગેમ વ્યસનને માપવા માટે ઉપયોગમાં લેવાય છે. સાતમાંથી દરેક વસ્તુ વ્યસન માટેના ડીએસએમ માપદંડોમાંના એકને માપે છે: સહિષ્ણુતા, સહિષ્ણુતા, મૂડ ફેરફાર, ઉપાડ, રીલેપ્સ, સંઘર્ષ અને સમસ્યાઓ. પાંચ-બિંદુ સ્કેલ (1 = "ક્યારેય નહીં", 2 = "લગભગ ક્યારેય નહીં", 3 = "અમુક વખત", 4 = "ઘણીવાર", 5 = "ઘણી વખત") પ્રતિસાદીઓ માટે સૂચવે છે કે દરેક ઘટના કેટલીવાર છેલ્લા છ મહિનામાં થયું હતું. સાત સ્કોર્સનો સરેરાશ વિશ્લેષણ (1-5 રેન્જ) માં ઉપયોગ થયો હતો. હાલના અભ્યાસમાં સ્કેલ માટે ક્રોનબૅકનું આલ્ફા હતું .XXXX પર T86, અને .1 પર T90.

હતાશા. હોપકિન્સની લક્ષણ ચેકલિસ્ટમાંથી લેવામાં આવેલી છ વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને ડિપ્રેશનનું માપન કરવામાં આવ્યું હતું.ડેરોગાટિસ, લિપમેન, રિક્લેસ, ઉહલેનહૂટ અને કોવી, 1974). પ્રતિસાદકર્તાઓને પાછલા સપ્તાહ દરમિયાન નીચેની છ ફરિયાદોનો અનુભવ કરવા માટે પૂછવામાં આવ્યું હતું: "વસ્તુઓ કરવા માટે ખૂબ થાકી ગયાં", "ઊંઘમાં તકલીફ પડતી હતી", "નાખુશ, ઉદાસી, અથવા હતાશ લાગ્યું", "આના વિશે નિરાશ લાગ્યું ભવિષ્ય "," કંટાળાજનક અથવા ચાવીરૂપ લાગ્યું ", અને" વસ્તુઓ વિશે ખૂબ ચિંતિત ". ચાર પોઈન્ટ સ્કેલ પર પ્રતિભાવો બનાવવામાં આવ્યા હતા (1 = "બધામાં તકલીફો નથી", 2 = "થોડી તકલીફવાળી", 3 = "થોડો પીડિત", અને 4 = "અત્યંત પીડિત"). વિશ્લેષણમાં 1 થી 4 સુધીની સરેરાશ સ્કોર્સનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો. સ્કેલ માટે ક્રોનબૅકનું આલ્ફા હતું .XXX, T85 પર અને .1 એ T87 પર.

શૈક્ષણિક સિદ્ધિ. ઉત્તરદાતાઓએ શાળાકીય અહેવાલ કાર્ડ પ્રાપ્ત કરનાર છેલ્લાં ત્રણ વિષયો માટે તેઓએ જે ગ્રેડ પ્રાપ્ત કર્યા હતા તે સૂચવ્યું હતું. વિષયો નોર્વેજીયન, ગણિતશાસ્ત્ર અને અંગ્રેજી લખવામાં આવી હતી. નોર્વેમાં ગ્રેડ મહત્તમ 6 થી ન્યૂનતમ 1 સુધીની છે, જ્યાં 1 નિષ્ફળ થાય છે તે સૂચવે છે. ત્રણ ગ્રેડની સરેરાશનો ઉપયોગ શૈક્ષણિક સિદ્ધિના સૂચક તરીકે થયો હતો.

ભારે episodic પીવાના. પ્રતિસાદકર્તાઓને સૂચવ્યું હતું કે પાછલા વર્ષ દરમિયાન તેઓએ કેટલી વખત "દારૂ પીધા હતા તેવું ખૂબ જ પીધું હતું". પ્રતિનિધિઓ 0 = "0 વખત", 1 = "1 ટાઇમ", 3.5 = "2-5 વખત", 8 = "6-10 વખત", 25 = "10-50 વખત", અને 50 = "50 થી વધુ વખત ".

સમસ્યાઓનું સંચાલન કરો. અગાઉના વર્ષ દરમિયાન વિવિધ પ્રકારનાં સમસ્યારૂપ વર્તણૂંક વિશે 13 પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરીને વર્તનની સમસ્યાઓનું માપન કરવામાં આવ્યું હતું અને પેડર્સન, મસ્તેકાસા અને વિક્સ્ટ્રોમ (2001) દ્વારા સૂચવવામાં આવ્યાં મુજબ વર્ગીકરણ કર્યું હતું. પ્રથમ કેટેગરી "ગંભીર આચરણ સમસ્યાઓ" હતી અને તેમાં નીચે આપેલ પ્રશ્ન આઇટમ્સ શામેલ છે: "NOK 1000 કરતાં વધુ મૂલ્યવાળી વસ્તુઓ ચોરી"¹ "એનએક્સ 1000 કરતા વધુ મૂલ્યના નુકસાન અથવા નુકસાન પહોંચાડ્યું", "વિંડોઝ, બસ બેઠકો, ટેલિફોન બૂથ, અથવા મેઇલબૉક્સ જેવી વસ્તુઓને હેતુપૂર્વક નાશ અથવા તૂટી ગયેલું", "કંઈક ક્યાંક ચોરી કરવા માટે તૂટેલા", અને "હથિયારોનો ઉપયોગ કરીને લડવામાં" . બીજી કેટેગરીમાં "આક્રમક વર્તણૂકની સમસ્યાઓ" માં "શિક્ષક સાથે હિંસક ઝઘડો થયો હતો", "શિક્ષક પર શપથ લીધા હતા", "તમે જે કંઇક ખોટું કર્યું તેના માટે હેડમાસ્ટરને બોલાવ્યા હતા" અને "બહાર મોકલવામાં આવ્યા હતા" વર્ગખંડ ". છેલ્લી કેટેગરી "અપ્રગટ આચરણ સમસ્યાઓ" માં મૂવી થિયેટર્સ, બસ રાઇડ્સ અથવા ટ્રેન રાઇડ્સ અથવા સમાન જેવી વસ્તુઓ માટે ચૂકવણી કરવામાં આવતી વસ્તુઓ શામેલ છે, "એક સ્કૂલમાંથી એક દિવસ છોડી દીધો", "દુકાનમાંથી 500 NOK કરતા ઓછી કિંમતી વસ્તુઓ ચોરી" , અને "તમારા માતાપિતાને માહિતી આપ્યા વિના સંપૂર્ણ રાત દૂર થઈ ગઈ છે, અથવા તમારા માતાપિતાને કહ્યું છે કે તમે ખરેખર તમારા કરતાં બીજા ક્યાંક હતા". પ્રતિભાવ 0 થી 50 વખત સુધીના સ્કેલ પર કરવામાં આવ્યા હતા, જો કે, તેઓ ડાકોટોમાઇઝ્ડ (હા = 1, નો = 0) હતા અને વિશ્લેષણમાં પ્રત્યેક કેટેગરી માટે સ્કોર્સની રકમનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો હતો.

પરિણામો

કોષ્ટક 1 બતાવે છે, સ્ટાન્ડર્ડ વિચલન અને અધ્યયન ચલો માટે સ્પાયર્મન રેંક ઓર્ડર સહસંબંધ. ટીએક્સયુએનએક્સમાં ગેમિંગનો સમય વિતાવ્યો અને ટીક્સ્યુએક્સમાં ગેમિંગ ખર્ચવામાં સમય સાથે હકારાત્મક રીતે સહસંબંધ થયો. T1 પર વિડિઓ ગેમ વ્યસન ટીક્સNUMX પર વિડિઓ ગેમ વ્યસન સાથે નોંધપાત્ર અને હકારાત્મક રીતે સહસંબંધિત હતું. ગેમિંગનો સમય વિતાવ્યો તે વિડિઓ ગેમ વ્યસન (ટીક્સ્યુએક્સ અને ટીક્સ્યુએક્સ બંને પર) સાથે નોંધપાત્ર રીતે અને હકારાત્મક રીતે સંકળાયેલું હતું. ટીએક્સ્યુએનએક્સમાં ગેમિંગ ખર્ચવામાં સમય નોંધપાત્ર રીતે અને નકારાત્મક રીતે ડિપ્રેસન, શૈક્ષણિક સિદ્ધિ, ગંભીર સી.પી. અને બંને ટીક્સ્યુએક્સ અને ટીએક્સ્યુએનએક્સમાં આક્રમક સી.પી. સાથે, અને ટીક્સ્યુએક્સ (પરંતુ ટીએક્સ્યુએનએક્સમાં નહીં) પર ભારે એપિસ્કોડિક પીવાનું અને ટીએક્સટીએક્સ પર અપ્રગટ CP સાથે નોંધપાત્ર રીતે અને નકારાત્મક સંબંધ સાથે સંકળાયેલું હતું. (પરંતુ T2 પર નહીં). T1 પર વિડિઓ ગેમ વ્યસન નોંધપાત્ર રીતે અને ટીક્સ્યુએક્સમાં ડિપ્રેસન સાથે હકારાત્મક રીતે સહસંબંધિત હતું, પરંતુ ટીએક્સNUMએક્સ પર નહીં, ટીક્સ્યુએક્સ અને ટીએક્સ્યુએનએક્સમાં શૈક્ષણિક સિદ્ધિ સાથે નોંધપાત્ર અને નકારાત્મક રીતે સહસંબંધિત, અને ટીએક્સ્યુએનએક્સમાં ભારે એપિસોડિક પીવાના સાથે, પરંતુ ટીક્સ્યુએક્સ પર નહીં. T2 પર વિડિઓ ગેમ વ્યસન નોંધપાત્ર અને ગંભીર, આક્રમક અને અપ્રગટ CP સાથે txNUMX અને t1 પર સહસંબંધપૂર્ણ હતું. હકીકત એ છે કે આમાંના કેટલાક સહસંબંધ ગુણાંક આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતા, તે નોંધવું જોઈએ કે તેઓ નબળાથી મધ્યમથી અસરકારક કદ સુધીના હતા.

 

ટેબલ 1.

અર્થ, પ્રમાણભૂત વિચલનો (એસડી) અને તમામ અભ્યાસ ચલો માટે સ્પેર્મન રેંક ઓર્ડર સહસંબંધ ગુણાંક

એફડી મોડલ્સના પરિણામો રજૂ કરવામાં આવ્યા છે કોષ્ટક 2. જેમ જેમ તમામ સિગ્નલોના મોડેલ્સ સિવાય શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓમાં સ્વતંત્ર અને આશ્રિત વેરિયેબલ્સનો સમાવેશ થાય છે, જે બંને લોગ હતા, સહકાર્યકરો લવચીકતા છે, જેનો મતલબ એ છે કે સ્વતંત્ર વેરિયેબલમાં 1% વધારો એ આશ્રિત ચલમાં ગુણાંકના સમાન ટકાવારી સાથે સંકળાયેલ છે. કોષ્ટક 2 ગેમિંગ રકમ અને કોઈ પણ આશ્રિત ચલો વચ્ચે કોઈ નોંધપાત્ર જોડાણ બતાવે છે, આક્રમક સી.પી. સિવાય, જ્યાં અસર નજીવી તીવ્રતા હતી. વિડિઓ ગેમ વ્યસન માટે અસર કદ, જોકે, ખૂબ મોટા અને આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતા. મોડેલ્સ મુજબ, વિડિઓ ગેમ વ્યસનમાં 10% વધારો ડિપ્રેસનમાં 2.5% વધારો, સરેરાશ ગ્રેડમાં 1.7 પોઇન્ટ ઘટાડો, ગંભીર આચરણ સમસ્યાઓમાં 3.3% વધારો, આક્રમક આચરણ સમસ્યાઓમાં 5.9% વધારો અને 5.8% વધારો ગુપ્ત વર્તણૂક સમસ્યાઓ. જોકે, વિડિઓ ગેમની વ્યસન ભારે એપિસોડિક પીવાના આવર્તન સાથે સંકળાયેલું ન હતું.

 

ટેબલ 2.

ડિપ્રેશન, શૈક્ષણિક સિદ્ધિ, ભારે એપિસોડિક પીવાના અને આચરણ સમસ્યાઓ (સી.પી.) ગેમિંગની રકમ અને વિડિઓ ગેમની વ્યસની પર પ્રથમ તફાવત રીગ્રેસન મોડલ્સનો ઉપયોગ કરીને પાછો ફર્યો

ચર્ચા

વર્તમાન અભ્યાસમાં ગેમિંગ વ્યસનનું સ્તર સમાન માપન સાધનનો ઉપયોગ કરીને પાછલા અભ્યાસો સાથે સરખાવી શકાય છે. અમારા નમૂનામાં સરેરાશ સ્કોર (1.47 સમયે 1 અને 1.37 સમયે 2) નેધરલેન્ડ્સ (1.52 અને 1.54) માં કિશોરાવસ્થાના રમનારાઓના બે નમૂના માટે જાણ કરવામાં આવેલા સમાન હતું.લેમેન્સ એટ અલ., 2009). તે જર્મનીમાં કિશોર વસ્તી (સરેરાશ = 1.46) માટે જાણ કરવામાં આવતી સમાન હતી (ફેસ્ટલ, શેર્કો અને ક્વોન્ટ, 2013).

વર્તમાન અભ્યાસ દર્શાવે છે કે વિડિઓ ગેમ વ્યસન ઉચ્ચ સ્તરના ડિપ્રેશન, ગરીબ શૈક્ષણિક શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓ અને વધુ આચરણ સમસ્યાઓ સાથે સંકળાયેલું હતું. આ અસંખ્ય અન્ય અભ્યાસો સાથે સુસંગત છે જેણે વિડિઓ ગેમ્સમાં સમસ્યાઓ અનુભવવાની સંભવિત નુકસાનકારક અસરોની તપાસ કરી છે (જેન્ટિલે એટ અલ., 2011; લેમેન્સ એટ અલ., 2009; મેન્ટઝોની એટ અલ., 2011; રીમ એટ અલ., 2011; રેહબીન એટ અલ., 2010; સ્કોરિક એટ અલ., 2009). જો કે, ગેમિંગ અને નકારાત્મક પરિણામો ખર્ચવામાં સમય વચ્ચેના સંગઠનો નજીવી હતા. આ તારણો અગાઉના કેટલાક અભ્યાસો સાથે સુસંગત નથી (આનંદ, 2007; જેન્ટિલે એટ અલ., 2004; હોલ્ટ્ઝ અને elપેલ, 2011; લેમોના એટ અલ., 2011; રીમ એટ અલ., 2011), પરંતુ અમારા તારણો સંશોધનને સમર્થન આપે છે જે વધતી કલ્પનાને સમર્થન આપે છે કે વિડિઓ ગેમ્સ સાથેની સશક્ત સંલગ્નતા નકારાત્મક પરિણામ સાથે સંકળાયેલ નથી, અને સંશોધકોએ રમતો અને વિડિઓ ગેમ વ્યસન સાથે મજબૂત જોડાણ વચ્ચે તફાવત કરવાની જરૂર છે (બ્રુનબોર્ગ એટ અલ., 2013; ચાર્લ્ટન અને ડેનફોર્થ, 2007; દેસાઇ એટ અલ., 2010; ફર્ગ્યુસન એટ અલ., 2011, 2012; રેહબીન એટ અલ., 2010; સ્કોરિક એટ અલ., 2009; વોન સાલિસ્ચ એટ અલ., 2011).

વર્તમાન અભ્યાસની શક્તિ હોવા છતાં, ત્યાં ઘણી મર્યાદાઓ છે જેને સંબોધિત કરવાની જરૂર છે. જો કે આ ક્ષેત્રના અન્ય અભ્યાસોની તુલનામાં નમૂનાનું કદ મોટું હતું, તેમ છતાં ટીક્સ્યુએનએક્સ અને ટીએક્સ્યુએનએક્સ વચ્ચે ઊંચુ વલણ હતું, અને બંને સમયે પોઇન્ટ ધરાવતા ઉપસંહાર નોર્વેજિયન કિશોર વસ્તીના પ્રતિનિધિ ન હોઈ શકે. લિંગ, ઉંમર અને શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓ માટેના ડેટાને વેઇટિંગ કરીને આ મુદ્દા માટે કેટલાક સુધારણા કરવામાં આવી હતી, પરંતુ અભ્યાસના નમૂનાની બહારના તારણોને સામાન્ય બનાવવા માટે કાળજી લેવી જોઈએ. બીજું, જ્યારે પ્રથમ ડિફરન્સિંગ પદ્ધતિ અવગણવામાં વેરિયેબલ પૂર્વગ્રહને ટાઈમ-ઇન્વેન્ટિઅન્ટ વ્યક્તિગત પ્રભાવોથી અવગણે છે, ત્યારે તે સમયના સંભવિત પ્રભાવ માટે નિયંત્રિત થતી નથી. ચલ અવગણવામાં ચલો. તેથી, તે સંભવ છે કે જોયેલી અસરો અણધાર્યા અને અજાણ્યા ઇન્ટરમિડિયેટ વેરિયેબલ દ્વારા પૂર્વગ્રહિત છે. ત્રીજું, આ અભ્યાસમાં વપરાતી બધી માહિતી સ્વ-રિપોર્ટ હતી અને તેથી સ્વ-રિપોર્ટના પૂર્વગ્રહ માટે જોખમી છે. ચોથું, અમે વિભિન્ન પ્રકારના વિડિઓ ગેમ્સ વચ્ચે ભેદભાવ ન કરતા. તે એવું હોઈ શકે છે કે કેટલીક રમતો નકારાત્મક પરિણામો સાથે વધુ નજીકથી સંબંધિત હોઈ શકે છે, જ્યારે વિપરીત અન્ય પ્રકારની રમતો માટે સાચું છે. તેથી ભવિષ્યના સંશોધન વિવિધ પ્રકારની રમતો વચ્ચે તફાવતથી ફાયદો થઈ શકે છે. પાંચમું, કારણ કે અમારા અભ્યાસમાં પ્રાયોગિક ડિઝાઇનની અભાવ છે, કારણોની દિશા-નિર્દેશ વિશે નિર્ણાયક હોવું શક્ય નથી. તે કેસ હોઈ શકે છે જેમ કે ઉદાસીનતા વિપરીત વિડિઓ ગેમ્સ સાથેની સમસ્યાઓનું કારણ બને છે. તે કેસ પણ હોઈ શકે છે કે સંબંધ પ્રાસંગિક પ્રારંભિક બિંદુ સાથે પારસ્પરિક છે, અને નીચેનો સર્પાકાર બને છે જ્યાં વિડિઓ ગેમની વ્યસન ડિપ્રેસનનું કારણ બને છે જે બદલામાં વિડિઓ ગેમ વ્યસનનું કારણ બને છે. શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓ, આચરણ સમસ્યાઓ અને વિડિઓ ગેમ વ્યસની વચ્ચેના લોકો માટે આ પ્રકારનું સંબંધ પણ સાચું હોઈ શકે છે.

આ મર્યાદાઓ હોવા છતાં ભવિષ્યના સંશોધનમાં સંબોધિત હોવા છતાં, વર્તમાન અભ્યાસની અસરો પ્રથમ એવી છે કે આ ક્ષેત્રમાં સંશોધન રમતો અને વિડિઓ ગેમ વ્યસન પર ખર્ચવામાં આવેલા સમય વચ્ચે તફાવત રાખવાનું ચાલુ રાખશે. અમારા પરિણામો ગેમિંગ વ્યસન અને નકારાત્મક પરિણામો વચ્ચે પ્રમાણમાં મજબૂત સંબંધ સૂચવે છે, અને તે આ સંબંધો બનાવટી નથી. આ ભવિષ્યના અભ્યાસો માટે અસરકારક છે જેનો હેતુ વિડિઓ ગેમ વ્યસન અને નકારાત્મક પરિણામો વચ્ચેના ક્રિયાત્મક લિંક્સની સ્થાપના કરવાનો છે. વર્તમાન અભ્યાસ રોગચાળાના અભ્યાસોમાં કારણો સ્થાપિત કરવા માટે સૂચિત આવશ્યકતાઓને પરિપૂર્ણ કરવામાં પણ ફાળો આપે છે (હિલ, 1965), પરંતુ જુઓ રોથમેન, ગ્રીનલેન્ડ અને લેશ (2008) આ માપદંડના નિર્ણાયક મૂલ્યાંકન માટે. આશ્રિત અને સ્વતંત્ર ચલો વચ્ચેના સંબંધો એકદમ મજબૂત છે, અમારા તારણો અગાઉના અભ્યાસો સાથે સુસંગત છે, ગૂંચવણમાં પરિબળો (વિશિષ્ટતા) માટે નિયંત્રણ કર્યા પછી એસોસિએશન્સ હાજર છે, ત્યાં એક રેખીય સંબંધ (જૈવિક ઢાળ) હોવાનું જણાય છે, અને પરિણામો સૈદ્ધાંતિક રીતે અનુકૂળ છે . જો કે, ત્યાં અભ્યાસોની અભાવ છે જે કારણ અને અસરના અસ્થાયી હુકમને સ્થાપિત કરી શકે છે. ભવિષ્યના અનુગામી અભ્યાસ આવા અસ્થાયીતાને નક્કી કરવા માટે ફાયદાકારક રહેશે. પ્રાયોગિક અભ્યાસોની અભાવ પણ છે જે કાર્યકારી પદ્ધતિઓનું વધુ નજીકથી તપાસ કરવા માટે કરવામાં આવવી જોઈએ. છેવટે, એવા અભ્યાસો કે જે ભાવિ પ્રાયોગિક અને રોગવિજ્ઞાનવિષયક અભ્યાસોમાંથી તારણો વચ્ચે સુસંગતતાની તપાસ કરે છે.

સારાંશમાં, વર્તમાન અભ્યાસના પરિણામો દર્શાવે છે કે વિડિઓ ગેમની વ્યસન ડિપ્રેશન સાથે સંકળાયેલી છે, શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓમાં ઘટાડો થયો છે અને આચરણ સમસ્યાઓ સાથે પણ તે ભારે એપિસોડિક પીવાના સાથે સંકળાયેલ નથી. જો કે, આ અભ્યાસમાં એ પણ દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે ગેમિંગમાં પસાર થતો સમય ફક્ત બેદરકારીથી જ પરિણામો સાથે સંકળાયેલ છે. આ તારણોમાં ભાવિ સંશોધન માટેની અસરો છે જેનો હેતુ વિડિઓ ગેમ વ્યસન અને નકારાત્મક પરિણામો વચ્ચેના કારણભૂત લિંક્સની રચના કરવાનો છે.

ફૂટનોટ્સ

ભંડોળ સ્ત્રોતો

કશું ડિકલેર થયું નથી.

લેખકોનું યોગદાન

જીએસબી: અભ્યાસની ખ્યાલ અને ડિઝાઇન, વિશ્લેષણ અને ડેટાના અર્થઘટન, આંકડાકીય વિશ્લેષણ, હસ્તપ્રત લખીને, અધ્યયન નિરીક્ષણ. રેમ: હસ્તપ્રત લખીને, માહિતીનો ખ્યાલ અને ડિઝાઇન, વિશ્લેષણ અને અર્થઘટન. એલઆરએફ: હસ્તપ્રત લખીને, માહિતીનો ખ્યાલ અને ડિઝાઇન, વિશ્લેષણ અને અર્થઘટન. લેખકો પાસે અભ્યાસમાંના તમામ ડેટાની સંપૂર્ણ ઍક્સેસ હતી અને ડેટાના અખંડિતતા અને ડેટા વિશ્લેષણની સચોટતાની જવાબદારી લેતી હતી.

રસ સંઘર્ષ

લેખકો વ્યાજના કોઈ સંઘર્ષની જાહેરાત કરે છે.

સંદર્ભ