ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿನ ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮಿಂಗ್ = ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಆನ್ ಜನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2006 Oct 24; 5: 16.
ಮೂಲ
ಆಂತರಿಕ ine ಷಧ ವಿಭಾಗ, ರೋಡ್ ಐಲೆಂಡ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ಬ್ರೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಪ್ರಾವಿಡೆನ್ಸ್, RI 02912, USA. [ಇಮೇಲ್ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ]
ಅಮೂರ್ತ
ಹಿನ್ನೆಲೆ:
ನ ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ವಿಧಾನ:
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ (n = 72 ಹದಿಹರೆಯದವರು, 72 ಪೋಷಕರು) ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಟೆಲಿವಿಷನ್, ಕನ್ಸೋಲ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವೀಡಿಯೊ ಆಟಗಳು, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಒಡನಾಟ. ವಿಷಯಗಳು ಒಂಬತ್ತನೇ ಮತ್ತು ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದವು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಯಂಗ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಸ್ಕೇಲ್ (YIAS) ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಬಂಧನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದೆ. ಕಾನರ್ಸ್ ಪೇರೆಂಟ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್) ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ / ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಆಟವಾಡುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು YIAS (p <0.001), ಒಟ್ಟಾರೆ ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿ (p <ಅಥವಾ = 0.019), ಮತ್ತು CPRS ನ “ಅಜಾಗರೂಕತೆ” ಮತ್ತು “ADHD” ಘಟಕಗಳ ನಡುವೆ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವಿತ್ತು. (ಕ್ರಮವಾಗಿ p <ಅಥವಾ = 0.001 ಮತ್ತು p <ಅಥವಾ = 0.020). ಬಾಡಿ ಮಾಸ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ (ಬಿಎಂಐ), ವ್ಯಾಯಾಮ, ಬಂಧನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅಥವಾ ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆಯ “ವಿರೋಧ” ಮತ್ತು “ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ” ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕನ್ಸೋಲ್ ಆಡುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಥವಾ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿದ್ವತ್ಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದಾದ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ವ್ಯಯಿಸುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡಬಹುದು.
ಹಿನ್ನೆಲೆ
ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಟೆಲಿಗ್ರಾಫ್ ಪರಿಚಯವು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಯುಗಕ್ಕೆ ನಾಂದಿ ಹಾಡಿತು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಗತಿಗಳು ದೂರವಾಣಿ, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯದ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ತಲೆಮಾರಿನವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂದೇಶ ಕಳುಹಿಸುವಿಕೆ, ಇ-ಮೇಲ್, ಗೇಮಿಂಗ್, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ.
ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಧ್ಯಮ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ದೂರದರ್ಶನ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬೊಜ್ಜು, ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ [1-6]. ಅಂತೆಯೇ, "ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್" ಎಂಬ ಗೀಳಿನ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ [7,8]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ನಡುವಿನ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿಯೂ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ [9]. ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಚಟ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜೂಜಾಟ ಅಥವಾ ವಸ್ತು ಅವಲಂಬನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಾಮ್ಯತೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿವೆ [10-12].
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ಪರಿಣಾಮವು ಅವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ [13-15]. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೂರದರ್ಶನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೀರಬಹುದು [16]. ಹದಿಹರೆಯದ ಪೂರ್ವದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಸ್ಥೂಲಕಾಯತೆಯು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಶೋಧನೆಯನ್ನು ವಿವಾದಿಸಿವೆ [17-19]. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮ ಬಳಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಉಪವಿಭಾಗವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವೆಂದರೆ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಂತರದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂಬಂಧ [14,20-22]. ಇತರ ಪ್ರಕರಣಗಳ ವರದಿಗಳು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಪಿಲೆಪ್ಸಿ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡೀಪ್ ಸಿರೆ ಥ್ರಂಬೋಸಿಸ್ನಂತಹ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದೆ, ಆದರೂ ಈ ಸಂಘಗಳ ಬಲವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ [23-27].
ಇತ್ತೀಚಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗಮನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿವೆ. ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಯ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ [28]. ಹಿಂದಿನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟದ ಅನುಭವವು ವೈದ್ಯರಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವರದಿ ಮಾಡಿವೆ [29]. ಇದಲ್ಲದೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಅನುಬಂಧಗಳಾಗಿ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ [30,31].
“ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು” ಎಂಬ ಪದವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕನ್ಸೋಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ / ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಾಗಿ, ಸಡಿಲವಾದ ಕ್ಲಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕನ್ಸೋಲ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಂಟೆಂಡೊ, ಸೋನಿ ಪ್ಲೇಸ್ಟೇಷನ್, ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸ್‌ಬಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರವು ಸೇರಿವೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಇತರ ಆಟಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಮುದಾಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿದ್ದರೂ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಕನ್ಸೋಲ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳು “ಏಕ ಆಟಗಾರ” ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಟಗಳನ್ನು “ಮಲ್ಟಿ-ಪ್ಲೇಯರ್” ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೂರದ ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಕನ್ಸೋಲ್ ಆಟಗಳು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಕನ್ಸೋಲ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಡುವ ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರವು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕನ್ಸೋಲ್ ಆಟದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆ, ಕ್ರಿಯೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ, ಕುಟುಂಬ, ಒಗಟು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸೇರಿವೆ, ಆದರೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಥೀಮ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಬಹು-ಶತಕೋಟಿ ಡಾಲರ್ ಉದ್ಯಮವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ಸಂಭವವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಲೇ ಇದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸವಾಲಾಗಿದೆ [32,33]. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪೀಡಿತ ಮಗು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಇನ್ಪುಟ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ [34]. ಕಾನರ್ಸ್ ಪೇರೆಂಟ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್) [35] ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಸಿಆರ್ಎಸ್ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಬಾಡಿ ಮಾಸ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ (ಬಿಎಂಐ), ಶಾಲಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಕೆಲಸ, ಬಂಧನಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಸೇರಿವೆ.
ವಿಧಾನ
ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು
ಐಆರ್ಬಿ ಅನುಮೋದನೆ ಪಡೆದ ನಂತರ, ವರ್ಮೊಂಟ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರೌ school ಶಾಲೆಯಿಂದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಶಾಲಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಚೇರಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ 9 ಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಯಿತುth ಮತ್ತು 10th ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (n = 221). ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಐದು ಪುಟಗಳು) ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು (ಎರಡು ಪುಟಗಳು) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಹಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಒಪ್ಪಿಗೆಯ ನಮೂನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾ ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿತ್ತು. ಶಾಲಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಚೇರಿ ಮೂಲಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 162). ಅಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಹದಿನೆಂಟು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಡಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮ ವಿಷಯ ಪೂಲ್ 144 ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ತಲಾ 72. ಮೂಲ ವಿದ್ಯುತ್ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ಹದಿಹರೆಯದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ವರದಿಯಾದ 10% ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು 200 ನ ಶಕ್ತಿಗಾಗಿ ಒಟ್ಟು 0.80 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕರೆದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, 144 ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಂತರ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಲುಪಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.
ಕ್ರಮಗಳು
ವೀಡಿಯೊ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ಟೆಲಿವಿಷನ್ ನೋಡುವುದಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಒಂದರಿಂದ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ, ಮೂರರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಗಂಟೆಗಳ ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವು ಯಂಗ್‌ನ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಇದನ್ನು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (YIAS-VG; ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ, ಆಲ್ಫಾ = 0.82) [36]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಗುಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ [13,36]. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು, ನಿರೀಕ್ಷೆ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾನರ್ಸ್ ಪೇರೆಂಟ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್; ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ, ಆರ್ = 0.57) ಬಳಸಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.35]. ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ: ವಿರೋಧ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ. ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಲಿಂಗ, ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವಾರಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಕಳೆದ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಬಂಧನಗಳು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ. ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವಾಹಿತ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಿಚ್ ced ೇದನ ಪಡೆದ ಅಥವಾ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವುದು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಳಿಸಿದ ಕೊನೆಯ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಾಹಿತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಸಂಖ್ಯಾ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ (ಬಿಎಂಐ, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ವೈಐಎಎಸ್-ವಿಜಿ, ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್) ವರದಿ ಮಾಡಲಾದ ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಟಿ-ಟೆಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಮನ್-ವಿಟ್ನಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ವಿಧಾನವು ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಆದ್ಯತೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಚಿ-ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು “ಹೌದು / ಇಲ್ಲ” (ಲೈಂಗಿಕತೆ, ಕೆಲಸ, ಬಂಧನಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಲಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. P ≤ 0.05 ಇದ್ದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ಟೆಲಿವಿಷನ್ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ಸಮಯವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿತ್ತು. ಹೋಲಿಸಿದ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ಕಟ್ಆಫ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರಗಳ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು, ಆದರೆ ಇತರ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೋಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮೂಹವು 72 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಒಂಬತ್ತನೇ ಮತ್ತು ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 31 ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 41 ಮಹಿಳೆಯರು. ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 15.3 ± 0.7 ವರ್ಷಗಳು. ವಿಷಯ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಟೇಬಲ್ಎಕ್ಸ್ಎನ್ಎಕ್ಸ್.1. ಬಹುತೇಕ 32% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು 89% ಮದುವೆಯಾದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಕಳೆದ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಬಂಧನದಲ್ಲಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಳೆದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು. ನಾಲ್ಕು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮದ್ಯ ಸೇವಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತಿದಿನ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಲ್ವರು ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.
ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸರಾಸರಿ BMI ಎಂದರೆ 20.28 ± 2.33 ಮತ್ತು 22.11 ± 4.01 ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದವರಿಗೆ (p = 0.017, Table ಟೇಬಲ್ಎಕ್ಸ್ಎನ್ಎಕ್ಸ್).2). ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಿಎಂಐ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿಲ್ಲ. ಬಿಎಂಐ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು YIAS-VG ಯಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (p <0.001 ಕನ್ಸೋಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ, ಟೇಬಲ್ ಟೇಬಲ್ಎಕ್ಸ್ಎನ್ಎಕ್ಸ್).3). ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿದ YIAS-VG ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಿದವರಲ್ಲಿ ಗಮನವಿಲ್ಲದ (ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಕನ್ಸೋಲ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಿಗೆ p ≤ 0.001) ಮತ್ತು ADHD (ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕನ್ಸೋಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಟಗಳಿಗೆ p = 0.018 ಮತ್ತು 0.020) ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಏರಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ (ಟೇಬಲ್ (Table3).3). ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಥವಾ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಥವಾ ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.
ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಸರ್ಫ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳತ್ತ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿಲ್ಲ (ಟೇಬಲ್ (Table4).4). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿ (ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕನ್ಸೋಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಜಿಪಿಎ, ಪಿ = ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ನಡುವೆ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ.
ಕನ್ಸೋಲ್ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಪುರುಷರು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು (ಪಿ <0.001 ಮತ್ತು ಪಿ = 0.003, ಕ್ರಮವಾಗಿ). ಇಪ್ಪತ್ತು ಪುರುಷರು ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಂದು ಹೆಣ್ಣು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೇವಲ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವಿರಲಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಮಾಧ್ಯಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಮದುವೆಯಾದ, ತಿಂಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಂಧನಗಳನ್ನು ಪಡೆದ, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ.
ಚರ್ಚೆ
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರೀಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ [37]. ಮಾಧ್ಯಮ ಪ್ರಭಾವಗಳಲ್ಲಿ, ಅತಿಯಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮಾತ್ರ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಂದ ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ಹರಡುವಿಕೆಯು 4-7% ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ [37,38]. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಪೋಷಕರಿಂದ ವರದಿಯಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 8.3% ನ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಸಿಆರ್‌ಪಿಎಸ್‌ನ ಕಚ್ಚಾ ಅಂಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ನಿಜವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಂಡುಬಂದವು, ಆದರೆ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.
ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿರೋಧ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ [4,14,20,21]. ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ಇತರ ರೀತಿಯ ಹಿಂಸಾಚಾರಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
BMI ಯಲ್ಲಿ ದೂರದರ್ಶನ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿಯಾಗಿದೆ [1,2,5,6]. ಹೆಚ್ಚಿದ BMI ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನೋಡುವುದರ ನಡುವೆ ನಾವು ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಬಿಎಂಐ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಿರಿಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ BMI ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ [18,19]. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೂ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು ಎಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಮಯವು ಹೆಚ್ಚಿದ BMI ಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ BMI ಕಡಿಮೆಯಾಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಸಮಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ [6].
YIAS-VG ಯಿಂದ ಅಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಸನ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಕನ್ಸೋಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು YIAS-VG ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ. YIAS-VG ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವು ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. “ವಿಪರೀತ” ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಾವು YIAS-VG ಯ ಮೇಲಿನ ಕಡಿತವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಿಲ್ಲ ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿನ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು “ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ” ದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ [13,36].
ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಿದವರಲ್ಲಿ ಜಿಪಿಎ ಕಡಿಮೆ ಇತ್ತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಂಜಸತೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಿಪಿಎ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, “ಬಿ” (ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು) ವಿರುದ್ಧ “ಎ” (ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತಲೂ ಕಡಿಮೆ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು) ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗ್ರೇಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೀಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ದೂರದರ್ಶನ ನೋಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಜಿಪಿಎ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇತ್ತು. ಅತಿಯಾದ ದೂರದರ್ಶನವು ಕಳಪೆ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ [6].
ಈ ತನಿಖೆಯು ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕನ್ಸೋಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು negative ಣಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಈ ಸಂಘವು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳಿಗೆ “ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವುದು” ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಆಡುವುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಥವಾ ಕನ್ಸೋಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ. ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್‌ಗಳ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪವು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ನಡುವೆ ಅವಲಂಬಿತ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಕನ್ಸೋಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ನಲ್ಲಿರಲಿ.
ಅಧ್ಯಯನದ ಹಲವಾರು ಮಿತಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯ ಈ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಹೋಲಿಕೆ ಕಾರಣ-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿವೆ. ವಿಷಯದ ಸಮನ್ವಯವು ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಕೇಶಿಯನ್, ಡ್ರಗ್ಸ್ ಅಥವಾ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಭಾಗಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಮದುವೆಯಾದರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಇತರ ಸಮೂಹಗಳಲ್ಲಿ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು er ಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆದ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ನಡುವೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ರೇಖಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವವರಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದಾದರೂ ಸಂಬಂಧವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಂತರದ ಸಮಂಜಸತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ
ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನ ಇದಾಗಿದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಬಾಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು (ಅಂದರೆ ಅವಧಿಪೂರ್ವ ವಿತರಣೆ), ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಯೊಂದಿಗೆ ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಎಡಿಎಚ್‌ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಅನುಬಂಧ A
ಅನುಬಂಧ B
ಉತ್ಪಾದನಾ ಟಿಪ್ಪಣಿ
ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಂತರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬೆಕ್ ಡಿಪ್ರೆಶನ್ ಇನ್ವೆಂಟರಿಯನ್ನು ಮೂಲತಃ ಅನುಬಂಧ ಎ (ಟೇಬಲ್) ನಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (Table5),5), ಆದರೆ ಕೃತಿಸ್ವಾಮ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.
ಕೃತಜ್ಞತೆಗಳು
ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಡಯಾಂಥಾ ಹೊವಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಜೂಲಿಯೆಟ್ ಚಾನ್ ಅವರ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಲಿಂಡಾ ಬಾರ್ನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಾರಾ ಸ್ಮಿತ್ ಕಾನ್ರಾಯ್ ಅವರ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಆಭಾರಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ.
ಉಲ್ಲೇಖಗಳು
- ಹ್ಯಾನ್ಕಾಕ್ಸ್ ಆರ್ಜೆ, ಪೌಲ್ಟನ್ ಆರ್. ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಥೂಲಕಾಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದಾಗಿದೆ? ಇಂಟ್ ಜೆ ಒಬೆಸ್ (ಲಂಡನ್) 2005.
- ಮಾರ್ಷಲ್ ಎಸ್‌ಜೆ, ಬಿಡ್ಲ್ ಎಸ್‌ಜೆ, ಗೋರೆಲಿ ಟಿ, ಕ್ಯಾಮೆರಾನ್ ಎನ್, ಮರ್ಡೆ I. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮ ಬಳಕೆ, ದೇಹದ ಕೊಬ್ಬು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು: ಒಂದು ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಇಂಟ್ ಜೆ ಒಬೆಸ್ ರಿಲ್ಯಾಟ್ ಮೆಟಾಬ್ ಡಿಸಾರ್ಡ್. 2004;28: 1238 - 1246. doi: 10.1038 / sj.ijo.0802706. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಕ್ರಿಸ್ಟಾಕಿಸ್ ಡಿಎ, mer ಿಮ್ಮರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಎಫ್ಜೆ, ಡಿಜಿಯುಸೆಪೆ ಡಿಎಲ್, ಮೆಕ್ಕಾರ್ಟಿ ಸಿಎ. ಆರಂಭಿಕ ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಂತರದ ಗಮನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. 2004;113: 708-713. doi: 10.1542 / peds.113.4.708. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಬ್ರೌನ್ ಕೆಡಿ, ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್-ಜಿಯಾಕ್ರಿಟ್ಸಿಸ್ ಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ-ಆರೋಗ್ಯ ವಿಧಾನ. ಲ್ಯಾನ್ಸೆಟ್. 2005;365: 702-710. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
- ಐಸೆನ್ಮನ್ ಜೆಸಿ, ಬಾರ್ಟಿ ಆರ್ಟಿ, ವಾಂಗ್ ಎಂಕ್ಯೂ. ಯುಎಸ್ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ತೂಕ: 1999 ಯೂತ್ ರಿಸ್ಕ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಸರ್ವೆ. ಒಬೆಸ್ ರೆಸ್. 2002;10: 379 - 385. doi: 10.1038 / oby.2002.52. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಎಎಒ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್: ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. 2001;107: 423-426. doi: 10.1542 / peds.107.2.423. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಶಪೀರಾ ಎನ್ಎ, ಗೋಲ್ಡ್ಸ್ಮಿತ್ ಟಿಡಿ, ಕೆಕ್ ಪಿಇ, ಜೂನಿಯರ್, ಖೋಸ್ಲಾ ಯುಎಂ, ಮೆಕ್ಲ್ರೊಯ್ ಎಸ್ಎಲ್. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಜೆ ಅಫೆಕ್ಟ್ ಡಿಸಾರ್ಡ್. 2000;57:267–272. doi: 10.1016/S0165-0327(99)00107-X. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಶಪೀರಾ ಎನ್ಎ, ಲೆಸಿಗ್ ಎಂಸಿ, ಗೋಲ್ಡ್ಸ್ಮಿತ್ ಟಿಡಿ, ಸ್ಜಬೊ ಎಸ್ಟಿ, ಲಾಜೊರಿಟ್ಜ್ ಎಂ, ಗೋಲ್ಡ್ ಎಂಎಸ್, ಸ್ಟೈನ್ ಡಿಜೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ: ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಖಿನ್ನತೆ ಆತಂಕ. 2003;17: 207 - 216. doi: 10.1002 / da.10094. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಯೂ ಎಚ್‌ಜೆ, ಚೋ ಎಸ್‌ಸಿ, ಹಾ ಜೆ, ಯುನೆ ಎಸ್‌ಕೆ, ಕಿಮ್ ಎಸ್‌ಜೆ, ಹ್ವಾಂಗ್ ಜೆ, ಚುಂಗ್ ಎ, ಸಂಗ್ ವೈಹೆಚ್, ಲಿಯು ಐಕೆ. ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ. ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ ಕ್ಲಿನ್ ನ್ಯೂರೋಸಿ. 2004;58:487–494. doi: 10.1111/j.1440-1819.2004.01290.x. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ತೇಜಿರೊ ಸಾಲ್ಗುರೊ ಆರ್.ಎ, ಮೊರನ್ ಆರ್.ಎಂ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು. ಅಡಿಕ್ಷನ್. 2002;97:1601–1606. doi: 10.1046/j.1360-0443.2002.00218.x. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಜೋಹಾನ್ಸನ್ ಎ, ಗೊಟೆಸ್ಟಮ್ ಕೆ.ಜಿ. ವಿತ್ತೀಯ ಪ್ರತಿಫಲವಿಲ್ಲದೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳ ತೊಂದರೆಗಳು: ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜೂಜಾಟಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಕೆ. ಸೈಕೋಲ್ ರೆಪ್. 2004;95:641–650. doi: 10.2466/PR0.95.6.641-650. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಗ್ರಿಫಿತ್ಸ್ ಎಂಡಿ, ಹಂಟ್ ಎನ್. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳ ಅವಲಂಬನೆ. ಸೈಕೋಲ್ ರೆಪ್. 1998;82:475–480. doi: 10.2466/PR0.82.2.475-480. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಜೋಹಾನ್ಸನ್ ಎ, ಗೊಟೆಸ್ಟಮ್ ಕೆ.ಜಿ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ನಾರ್ವೇಜಿಯನ್ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಹರಡುವಿಕೆ (12-18 ವರ್ಷಗಳು) ಸ್ಕ್ಯಾಂಡ್ ಜೆ ಸೈಕೋಲ್. 2004;45:223–229. doi: 10.1111/j.1467-9450.2004.00398.x. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಜೆಂಟೈಲ್ ಡಿಎ, ಲಿಂಚ್ ಪಿಜೆ, ಲಿಂಡರ್ ಜೆಆರ್, ವಾಲ್ಷ್ ಡಿಎ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹಗೆತನ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಜೆ ಅಡೊಲೆಸ್ಕ್. 2004;27: 5 - 22. doi: 10.1016 / j.adolescence.2003.10.002. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ನಿಪ್ಪೋಲ್ಡ್ ಎಮ್ಎ, ಡುಥಿ ಜೆಕೆ, ಲಾರ್ಸೆನ್ ಜೆ. ಸಾಕ್ಷರತೆ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಉಚಿತ-ಸಮಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳು. ಲ್ಯಾಂಗ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಹಿಯರ್ ಸರ್ವ್ Sch. 2005;36:93–102. doi: 10.1044/0161-1461(2005/009). [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಕ್ರಿಸ್ಟಾಕಿಸ್ ಡಿಎ, ಎಬೆಲ್ ಬಿಇ, ರಿವಾರಾ ಎಫ್ಪಿ, ಜಿಮ್ಮರ್ಮನ್ ಎಫ್ಜೆ. 11 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಟೆಲಿವಿಷನ್, ವಿಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆ. ಜೆ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರ್. 2004;145: 652 - 656. doi: 10.1016 / j.jpeds.2004.06.078. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೇಕ್ ಎಂ, ಹೆಸ್ಕೆತ್ ಕೆ, ವಾಟರ್ಸ್ ಇ. ಟೆಲಿವಿಷನ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಬಾಡಿ ಮಾಸ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್. ಜೆ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ. 2003;39:130–134. doi: 10.1046/j.1440-1754.2003.00104.x. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ವಾಂಡೆವಾಟರ್ ಇಎ, ಶಿಮ್ ಎಂಎಸ್, ಕ್ಯಾಪ್ಲೋವಿಟ್ಜ್ ಎಜಿ. ಬೊಜ್ಜು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು. ಜೆ ಅಡೊಲೆಸ್ಕ್. 2004;27: 71 - 85. doi: 10.1016 / j.adolescence.2003.10.003. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಸ್ಟೆಟ್ಲರ್ ಎನ್, ಸಿಗ್ನರ್ ಟಿಎಂ, ಸುಟರ್ ಪಿಎಂ. ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಥೂಲಕಾಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು. ಒಬೆಸ್ ರೆಸ್. 2004;12: 896 - 903. doi: 10.1038 / oby.2004.109. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಆಂಡರ್ಸನ್ ಸಿಎ. ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕುರಿತು ನವೀಕರಣ. ಜೆ ಅಡೊಲೆಸ್ಕ್. 2004;27: 113 - 122. doi: 10.1016 / j.adolescence.2003.10.009. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಆಂಡರ್ಸನ್ ಸಿಎ, ಬುಷ್ಮನ್ ಬಿಜೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅರಿವು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮ, ದೈಹಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆ. ಸೈಕೋಲ್ ಸೈ. 2001;12:353–359. doi: 10.1111/1467-9280.00366. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಹ್ಯಾನಿಂಗರ್ ಕೆ, ಥಾಂಪ್ಸನ್ ಕೆಎಂ. ಹದಿಹರೆಯದ-ರೇಟೆಡ್ ವೀಡಿಯೊ ಗೇಮ್‌ಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು. ಜಮಾ. 2004;291: 856-865. doi: 10.1001 / jama.291.7.856. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ವೈದ್ಯ ಎಚ್‌ಜೆ. ಪ್ಲೇಸ್ಟೇಷನ್ ಹೆಬ್ಬೆರಳು. ಲ್ಯಾನ್ಸೆಟ್. 2004;363:1080. doi: 10.1016/S0140-6736(04)15865-0. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಲೀ ಹೆಚ್. ಕೊರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ಥ್ರಂಬೋಎಂಬೊಲಿಸಮ್‌ನ ಹೊಸ ಪ್ರಕರಣ. ಯೊನ್ಸಿ ಮೆಡ್ ಜೆ. 2004;45: 349-351. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
- ಕಾಂಗ್ ಜೆಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಕಿಮ್ ಎಚ್, ಚೋ ಎಸ್ಹೆಚ್, ಲೀ ಎಂಕೆ, ಕಿಮ್ ವೈಡಿ, ನ್ಯಾನ್ ಎಚ್ಎಂ, ಲೀ ಸಿಹೆಚ್. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಒತ್ತಡ, ಮೂತ್ರದ ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್ ಸಾಂದ್ರತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಸಿ ಗೇಮ್ ರೂಮ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಯುವ ಪುರುಷ ಕೊರಿಯನ್ನರಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಕಾಲುಗಳ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಜೆ ಕೋರಿಯನ್ ಮೆಡ್ ಸೈ. 2003;18: 419-424. [PMC ಉಚಿತ ಲೇಖನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
- ಕಸ್ತಲೀಜ್ನ್-ನೋಲ್ಸ್ಟ್ ಟ್ರೆನೈಟ್ ಡಿಜಿ, ಡಾ ಸಿಲ್ವಾ ಎ, ರಿಕ್ಕಿ ಎಸ್, ಬಿನ್ನಿ ಸಿಡಿ, ರುಬ್ಬೋಲಿ ಜಿ, ತಸ್ಸಿನಾರಿ ಸಿಎ, ಸೆಗರ್ಸ್ ಜೆಪಿ. ವಿಡಿಯೋ-ಗೇಮ್ ಎಪಿಲೆಪ್ಸಿ: ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅಧ್ಯಯನ. ಎಪಿಲೆಪ್ಸಿಯಾ. 1999;40:70–74. doi: 10.1111/j.1528-1157.1999.tb00910.x. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಕಸ್ತಲೀಜ್ನ್-ನೋಲ್ಸ್ಟ್ ಟ್ರೆನೈಟ್ ಡಿಜಿ, ಮಾರ್ಟಿನ್ಸ್ ಡಾ ಸಿಲ್ವಾ ಎ, ರಿಕ್ಕಿ ಎಸ್, ರುಬ್ಬೋಲಿ ಜಿ, ಟಸ್ಸಿನಾರಿ ಸಿಎ, ಲೋಪ್ಸ್ ಜೆ, ಬೆಟೆನ್‌ಕೋರ್ಟ್ ಎಂ, ost ಸ್ಟಿಂಗ್ ಜೆ, ಸೆಗರ್ಸ್ ಜೆಪಿ. ವೀಡಿಯೊ ಆಟಗಳು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ: ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್-ಪ್ರೇರಿತ ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಸ್ಮಾರದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅಧ್ಯಯನ. ಎಪಿಲೆಪ್ಟಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡ್. 2002;4: 121-128. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
- ಲಿ ಎಕ್ಸ್, ಅಟ್ಕಿನ್ಸ್ ಎಂ.ಎಸ್. ಬಾಲ್ಯದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್. 2004;113: 1715-1722. doi: 10.1542 / peds.113.6.1715. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಎನೋಚ್‌ಸನ್ ಎಲ್, ಇಸಾಕ್ಸನ್ ಬಿ, ಟೂರ್ ಆರ್, ಕೆಜೆಲಿನ್ ಎ, ಹೆಡ್ಮನ್ ಎಲ್, ವ್ರೆಡ್‌ಮಾರ್ಕ್ ಟಿ, ತ್ಸೈ-ಫೆಲಾಂಡರ್ ಎಲ್. ವಿಷುಸ್ಪೇಷಿಯಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟದ ಅನುಭವವು ವರ್ಚುವಲ್ ಎಂಡೋಸ್ಕೋಪಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಜೆ ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರೋಯಿಂಟ್ ಸರ್ಜ್. 2004;8: 876 - 882. doi: 10.1016 / j.gassur.2004.06.015. ಚರ್ಚೆ 882. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಲ್ಯಾಟೆಸ್ಸಾ ಆರ್, ಹರ್ಮನ್ ಜೆಹೆಚ್, ಜೂನಿಯರ್, ಹಾರ್ಡಿ ಎಸ್, ಸ್ಮಿತ್-ಡಾಲ್ಟನ್ ಟಿ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನೆ medicine ಷಧ: “ಸ್ಟಂಪರ್ಸ್” ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಆಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಫ್ಯಾಮ್ ಮೆಡ್. 2004;36: 616. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
- ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಬಿಹೆಚ್, ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸಿಟ್ಟೆಲ್ ಡಿ, ಅವರ್ಚ್ ಟಿಡಿ. ಲ್ಯಾಪರೊಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು or ಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದೇ? ಜೆ ಎಂಡೋರಾಲ್. 2005;19: 372 - 376. doi: 10.1089 / end.2005.19.372. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಬಿರ್ನ್‌ಬಾಮ್ ಎಚ್‌ಜಿ, ಕೆಸ್ಲರ್ ಆರ್ಸಿ, ಲೋವೆ ಎಸ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಸೆಕ್ನಿಕ್ ಕೆ, ಗ್ರೀನ್‌ಬರ್ಗ್ ಪಿಇ, ಲಿಯಾಂಗ್ ಎಸ್‌ಎ, ಸ್ವೆನ್ಸನ್ ಎಆರ್. ಯುಎಸ್ನಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊರತೆ-ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ವೆಚ್ಚಗಳು: ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೆಚ್ಚಗಳು. ಕರ್ಡ್ ಮೆಡ್ ರೆಸ್ ಓಪಿನ್. 2005;21:195–206. doi: 10.1185/030079904X20303. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಸ್ವೆನ್ಸೆನ್ ಎಆರ್, ಬಿರ್ನ್‌ಬಾಮ್ ಎಚ್‌ಜಿ, ಸೆಕ್ನಿಕ್ ಕೆ, ಮೇರಿನ್‌ಚೆಂಕೊ ಎಂ, ಗ್ರೀನ್‌ಬರ್ಗ್ ಪಿ, ಕ್ಲಾಕ್ಸ್ಟನ್ ಎ. ಗಮನ-ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್: ರೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ವೆಚ್ಚಗಳು. ಜೆ ಆಮ್ ಅಕಾಡ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಅಡಾಲಸ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2003;42:1415–1423. doi: 10.1097/00004583-200312000-00008. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಮೆಕ್‌ಗೌ ಜೆಜೆ, ಮೆಕ್‌ಕ್ರಾಕೆನ್ ಜೆಟಿ. ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಮರ್ಶೆ. ಕರ್ರ್ ಓಪಿನ್ ಪೀಡಿಯಾಟರ್. 2000;12:319–324. doi: 10.1097/00008480-200008000-00006. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಕಾನರ್ಸ್ ಸಿಕೆ, ಸೀತರೆನಿಯೊಸ್ ಜಿ, ಪಾರ್ಕರ್ ಜೆಡಿ, ಎಪ್ಸ್ಟೀನ್ ಜೆಎನ್. ಪರಿಷ್ಕೃತ ಕಾನರ್ಸ್ ಪೋಷಕ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ (ಸಿಪಿಆರ್ಎಸ್-ಆರ್): ಅಂಶ ರಚನೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡದ ಸಿಂಧುತ್ವ. ಜೆ ಅಬ್ನಾರ್ಮ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಸೈಕೋಲ್. 1998;26: 257-268. doi: 10.1023 / A: 1022602400621. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ವಿದ್ಯಾಂತೊ ಎಲ್, ಮೆಕ್‌ಮುರನ್ ಎಂ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸೈಬರ್ಪ್ಸಿಕಾಲ್ ಬೆಹಾವ್. 2004;7: 443 - 450. doi: 10.1089 / cpb.2004.7.443. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಹಡ್ಜಿಯಾಕ್ ಜೆಜೆ, ಡೆರ್ಕ್ಸ್ ಇಎಂ, ಆಲ್ಥಾಫ್ ಆರ್ಆರ್, ರಿಟೆವ್ ಡಿಸಿ, ಬೂಮ್ಸ್ಮಾ ಡಿಐ. ಕಾನರ್ಸ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಪನಗಳಿಂದ ಅಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಕೊಡುಗೆಗಳು - ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಮ್ ಜೆ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2005;162: 1614 - 1620. doi: 10.1176 / appi.ajp.162.9.1614. [ಪಬ್ಮೆಡ್] [ಕ್ರಾಸ್ ಉಲ್ಲೇಖ]
- ಡೇ ಎಎನ್, ಷಿಲ್ಲರ್ ಜೆಎಸ್, ತೈ ಡಿಎ. ಯುಎಸ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾರಾಂಶ ಆರೋಗ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂದರ್ಶನ ಸಮೀಕ್ಷೆ, ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್. ಪ್ರಮುಖ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ 10. 2004: 1-78. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
;