ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಬಳಕೆ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ (2014)

PLoS ಒಂದು. 2014 ಫೆಬ್ರವರಿ 5; 9 (2): e87819. doi: 10.1371 / journal.pone.0087819.

ಹಿಯೋ ಜೆ1, ಓ ಜೆ2, ಸುಬ್ರಮಣಿಯನ್ ಎಸ್.ವಿ.3, ಕಿಮ್ ವೈ4, ಕವಾಚಿ I.3.

ಅಮೂರ್ತ

ಹಿನ್ನೆಲೆ:

ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ 'ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ' ಎಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹೊಸದಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮಟ್ಟದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫೈಂಡಿಂಗ್‌ಗಳು:

ಕೊರಿಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ನಾವು 57,857 ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು (13-18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದನ್ನು 2009 ನಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗಳೊಳಗೆ (1nd ಮಟ್ಟ) ಗೂಡುಕಟ್ಟಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ (2st ಮಟ್ಟ) ಎರಡು ಹಂತದ ಬಹುಮಟ್ಟದ ಹಿಂಜರಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಲಿಂಗದಿಂದ ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಿದ ಹಿಂಜರಿತ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ದರ್ಜೆ, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆ, ತಂಬಾಕು ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಂಘಗಳು ಕಂಡುಬಂದವು. ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅದರ ಸಂಬಂಧಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಬಹುಮಟ್ಟದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪರಿಚಯ

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದ ಅವಶ್ಯಕ ಭಾಗವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಮೆರಿಕ ಮತ್ತು ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶದ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 2.3 ನಲ್ಲಿ 2011 ಶತಕೋಟಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಾಗತಿಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದೆ. [1].

ಈ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ: “ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ”, ಇದನ್ನು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ “ಅತಿಯಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ” ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ [2], [3], “ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ” [4], [5], “ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅವಲಂಬನೆ” [6], [7], ಅಥವಾ “ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ” [8], [9]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ವಿಭಿನ್ನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮತದ ಕೊರತೆಯು ಇಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಯಂಗ್ [3] ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವನ್ನು "ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಮಾದರಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ದುರ್ಬಲತೆ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಂಡೆಲ್ [10] ನಂತರ ಇದನ್ನು "ಒಮ್ಮೆ ಲಾಗಿನ್ ಆಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಅವಲಂಬನೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ [11]. ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿಲ್ಲ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಈ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಅಥವಾ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್ ಆಫ್ ಮೆಂಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್ (ಡಿಎಸ್ಎಂ) ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವು [11]. ಯಂಗ್ [3] ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಜೂಜಾಟದ (ಡಿಎಸ್‌ಎಂ-ಐವಿ) ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್-ಪ್ರಶ್ನೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಮೊರಾಹನ್-ಮಾರ್ಟಿನ್ ಮತ್ತು ಷೂಮೇಕರ್ [8] ನಂತರ ಡಿಎಸ್‌ಎಂ-ಐವಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಹೆಚ್ಚು ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಡಿಎಸ್ಎಂ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದವು. ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕ್ಯಾಪ್ಲಾನ್ [12] ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾಂಟೊ ಮತ್ತು ಮೆಕ್‌ಮುರನ್ [13] ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಟಾವೊ ಮತ್ತು ಇತರರು. [14] ಐಟಂ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳ ಅಳತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿನ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಡಿಎಸ್‌ಎಂನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ವಿವಾದಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ [15], [16].

ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಅಳತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಮ್ಮತದ ಕೊರತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, 1990 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಪುರಾವೆಗಳು ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿವೆ. ಕೇಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು [17], [18], ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯ [17], [19], ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ [20] ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗ ನಷ್ಟ [21], ನಿದ್ದೆಯ ಅಭಾವ [22], ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಪಸಾತಿ [21], [23], ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲ [21], [24], ಕಳಪೆ ಆಹಾರ [20], [25], ಕುಟುಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು [21], [25], ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಗಿತ [21], ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಿಂಸಾಚಾರವೂ ಸಹ [26] ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾವು [27], [28].

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಾದರಿ ಪಕ್ಷಪಾತದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಇಂಟರ್ನ್ ಮೂಲಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡರುt [3], [13], [24], [29]-[32]. ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಈ ಮಾದರಿಯು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ನಡುವೆ ಮಿಶ್ರ ಅಥವಾ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿವೆ [33], [34], ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹಿಂದಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಘಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಂತಹ y [24], ಒಂಟಿತನ [8], ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆ [35], ಬಲವಾದ ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಉದ್ದೇಶ [36], ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆ-ಹುಡುಕುವುದು [6], [7], [24]. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಅಂಶಗಳು (ಉದಾ. ಕುಟುಂಬ ಆದಾಯ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ) ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ (ಎಸ್‌ಇಎಸ್) ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಅಪಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. [37]-[39]. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದರೂ ಸಹ [40], [41], ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿವೆ.

ಹಿಂದಿನ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಹುಮಟ್ಟದ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಟ್ಟದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹರಡುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ [42], ನಾವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಡಿಜಿಟಲೀಕರಣಗೊಂಡ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನುಗ್ಗುವ ಪ್ರಮಾಣವು 75 ನಲ್ಲಿ 2011 ಶೇಕಡಾವನ್ನು ಮೀರಿದೆ [1]. 50 ಗಳ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಸಿನವರು ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ 100% ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ [43]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಾವಿನ ಸರಣಿಯ ನಂತರ, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದೆ. ಸರ್ಕಾರವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಮಾಪನ ಮಾಪನದ (ಕೆಎಸ್-ಸ್ಕೇಲ್) ಕೊರಿಯನ್ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ [44]. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮಧ್ಯರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಕ್ರಮವಾಗಿ 2011 ಮತ್ತು 2012 ರಲ್ಲಿ “ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ” ಮತ್ತು “ಕೂಲಿಂಗ್ ಆಫ್” ಎಂಬ ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. [45]. 2010 ನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಇಡೀ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 8.0% ಇಂಟರ್ನೆಟ್ಗೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ; 12.4% ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಸನಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು [42]. ಅಂತರ್ಜಾಲ ಬಳಕೆದಾರರು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸೇವೆಗಳ (ಎಸ್‌ಎನ್‌ಎಸ್) ಜನಪ್ರಿಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಇತರ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಲ್ಲ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: 1) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರ ಎಸ್‌ಇಎಸ್ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ? 2) ಶಾಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೇ? 3) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳ ಈ ಸಂಘಗಳು ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆಯೇ?

ವಿಧಾನಗಳು

ಡೇಟಾದ ಮೂಲ

75,066 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಐದನೇ ಕೊರಿಯನ್ ಯುವ ಅಪಾಯದ ವರ್ತನೆಯ ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ (ಕೆವೈಆರ್‌ಬಿಡಬ್ಲ್ಯುಎಸ್) 2009 ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, 57,857 ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು 400 ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳ 400 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಳೆದುಹೋದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟ ನಂತರ ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ. KYRBWS ಎಂಬುದು ಹದಿಹರೆಯದವರ (13–18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಆರೋಗ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ವಾರ್ಷಿಕ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆವೈಆರ್‌ಬಿಡಬ್ಲ್ಯೂಎಸ್ ಅನ್ನು ಕೊರಿಯಾ ಸೆಂಟರ್ಸ್ ಫಾರ್ ಡಿಸೀಸ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಅಂಡ್ ಪ್ರಿವೆನ್ಷನ್ (ಕೆಸಿಡಿಸಿ) ತಯಾರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕೆಸಿಡಿಸಿಯ ನೈತಿಕ ಸಮಿತಿಗಳು ಅನುಮೋದಿಸಿವೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋಷಕರಿಂದ ಲಿಖಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಎರಡು-ಹಂತದ ಯಾದೃಚ್ cl ಿಕ ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಮಾದರಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದೆ. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುರುತಿಸಲಾದ 800 ಸ್ತರಗಳ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಿಂದ ಯಾದೃಚ್ s ಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಮೂಲಕ ಒಟ್ಟು 135 ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳನ್ನು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾದರಿ ಘಟಕಗಳು) ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಯಿತು. ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಗ (ದ್ವಿತೀಯ ಮಾದರಿ ಘಟಕಗಳು) ಯಾದೃಚ್ s ಿಕವಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು ಪ್ರತಿ ಆಯ್ದ ಶಾಲೆಯಿಂದ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಒಂದು ಗಂಟೆಯಲ್ಲಿ ಅನಾಮಧೇಯ ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಾದರಿ ತರಗತಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನಂತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾದೃಚ್ ly ಿಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ KYRBWS ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗೆ ಲಾಗ್ ಇನ್ ಆಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಐದನೇ ಕೆವೈಆರ್ಬಿಡಬ್ಲ್ಯೂಎಸ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ದರ 97.6%.

ಮಾಪನ

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟವನ್ನು ಸರಳೀಕೃತ ಕೊರಿಯನ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನದಿಂದ (ಕೆಎಸ್ ಸ್ಕೇಲ್) ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ ಟೇಬಲ್ S1), ಇದನ್ನು ಕೊರಿಯನ್ ಸರ್ಕಾರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕೊರಿಯಾದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಬಳಸಿದೆ “ಸಾಧನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇದೆ" [44]. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬೇರೆಡೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ [44]. ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ವಾರ್ಷಿಕ ಕಣ್ಗಾವಲುಗಾಗಿ ಈ ಅಧಿಕೃತ ಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ [42]. 20 ಡೊಮೇನ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಿಸುವ 6 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಈ ಪ್ರಮಾಣವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಡಚಣೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ವಾಪಸಾತಿ, ವಾಸ್ತವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ವಿಪರೀತ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು 4 ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ “ಎಂದಿಗೂ” ನಿಂದ “ಯಾವಾಗಲೂ ಹೌದು” ವರೆಗೆ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ವರ್ಗಗಳ (ವ್ಯಸನ, ಸುಪ್ತ ಚಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ) ಕಟ್-ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಳತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು, ಪ್ರತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರಾಂಶದ ಮೂಲಕ ನಾವು ನಿರಂತರ ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇವೆ [1 ನಿಂದ (ಎಂದಿಗೂ) 4 ನಿಂದ (ಯಾವಾಗಲೂ ಹೌದು)] 20 ನಿಂದ 80 ವರೆಗೆ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಈ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ನಾವು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಟೇಬಲ್ 1, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಹಂತದ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ; ಸ್ವಯಂ-ರೇಟೆಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ; ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ (ಎಸ್‌ಇಎಸ್); ತಂಬಾಕು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆ; ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಸ್ವಯಂ-ರೇಟೆಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯು ಐದು-ಹಂತದ ವರ್ಗೀಕೃತ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಆಗಿದ್ದು, ಅದು ತುಂಬಾ ಎತ್ತರದಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ. ನಾವು ಸ್ವಯಂ-ರೇಟೆಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪತ್ತು (ಎಫ್‌ಎಎಸ್) ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರ ಎಸ್‌ಇಎಸ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. [46]. ತಂದೆಯ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆ-ಅಥವಾ-ಕಡಿಮೆ, ಪ್ರೌ school ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ಉನ್ನತ). ಎಫ್‌ಎಎಸ್ ಅನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಕಲನದಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ (ಹೌದು=1, ಇಲ್ಲ=0); 2) ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬ ಪ್ರವಾಸಗಳ ಆವರ್ತನ; 3) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ; ಮತ್ತು 4) ಕುಟುಂಬದ ಒಡೆತನದ ವಾಹನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಕಳೆದ 30 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಸಿಗರೇಟ್ ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಸೇವನೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎಂದಿಗೂ, ಹಿಂದಿನ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಳಕೆ. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವರ್ಗಗಳು ಶ್ರಮದಾಯಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಮಧ್ಯಮ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ತೂಕ ತರಬೇತಿ, ಇವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮದ ದಿನಗಳು 30 ನಿಮಿಷಗಳು, 20 ನಿಮಿಷಗಳು ಮತ್ತು ತೂಕ ತರಬೇತಿಯ ದಿನಗಳಿಂದ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ ನಿದ್ರೆಯ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಐದು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಳೆದ ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಖಿನ್ನತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಖಿನ್ನತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೌದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ನಾವು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳದ ನಗರೀಕರಣ (ಮಹಾನಗರ, ನಗರ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ) ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಮಿಶ್ರಣದಿಂದ ಶಾಲಾ ಪ್ರಕಾರ (ಹುಡುಗರ, ಹುಡುಗಿಯರ, ಮತ್ತು ಸಹ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ).

ಟೇಬಲ್ 1  

ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಎರಡು ಹಂತದ, ಯಾದೃಚ್ inter ಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಮಲ್ಟಿಲೆವೆಲ್ ರಿಗ್ರೆಷನ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಣಯಕಾರರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ (ಮಟ್ಟದ 1) ಗೂಡುಕಟ್ಟಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮಟ್ಟದ 2) ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. MLwiN (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆವೃತ್ತಿ 2.22). ಸ್ತರಗಳ ಹಿಂಜರಿತಗಳ ನಡುವಿನ ಇಳಿಜಾರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಚೌ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ [47] ಅದನ್ನು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಇಟರೇಟಿವ್ ಜನರಲೈಸ್ಡ್ ಲೀಸ್ಟ್ ಸ್ಕ್ವೆರ್ಸ್ (ಐಜಿಎಲ್ಎಸ್) ನಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ-ಸಂಭವನೀಯತೆಯ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾರ್ಕೊವ್ ಚೈನ್ ಮಾಂಟೆ ಕಾರ್ಲೊ (ಎಂಸಿಎಂಸಿ) ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಿತರಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು 500 ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಬರ್ನ್-ಇನ್ ಮಾಡಲು MCMC ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ನಿಖರ ಅಂದಾಜು ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು 5,000 ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಯಿತು. ಒಮ್ಮುಖ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ದೃ confirmed ಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಅನುಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು 95% ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು (CI) ಪಡೆಯಲಾಯಿತು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಟೇಬಲ್ 2 ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗದ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಹುಡುಗರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಉದ್ದೇಶವು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಶೋಧನೆಯಾಗಿತ್ತು. ಹುಡುಗಿಯರು ಬ್ಲಾಗಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮುಖಪುಟವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಮೆಸೆಂಜರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಾಟ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಟೇಬಲ್ 2  

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗದಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ).

ಟೇಬಲ್ 3 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು to ಹಿಸಲು ಬಹುಮಟ್ಟದ ಹಿಂಜರಿತ ಮಾದರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗಿಯರು ಇಂಟರ್‌ನೆಟ್‌ಗೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸ್ಕೋರ್ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಆದರೆ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಕಡಿಮೆಯಾದವು. ಸ್ವಯಂ-ರೇಟೆಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೋಮವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಎಫ್‌ಎಎಸ್ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸ್ಕೋರ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ತಂಬಾಕು ಬಳಕೆಯು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂಶವಲ್ಲ. ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದವು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ನಿದ್ರೆಯ ಅಸಮಾಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಕಲ್ಪನೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಸಹಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವವರಿಗಿಂತ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಟೇಬಲ್ 3  

ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಎರಡು ಹಂತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಬಹುಮಟ್ಟದ ಹಿಂಜರಿತ ಅಂದಾಜುಗಳು (ಅವರ ಎಸ್‌ಇ ಜೊತೆಗೆ).

ಚೌ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದೃ mation ೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ [F (17, 57,823)=163.62, ಪು <0.001], ಲಿಂಗ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ಥಿರಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರ ವಿರುದ್ಧ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಒಡನಾಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 4). ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸ್ವಯಂ-ರೇಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಸಂಬಂಧವು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿತ್ತು. ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸದಿದ್ದಾಗ ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆಯು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ: 1) ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಕುಡಿಯುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧ, ಆದರೆ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಲ್ಲದ; 2) ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ನಡುವಿನ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧ ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಅಪಾಯವಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸಂಘಗಳು ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದ್ದವು. ಶಾಲಾ ಸಂದರ್ಭದ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆಗಳು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಆದರೆ, ಬಾಲಕರ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಘವಿರಲಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಸ್ಥಳಗಳ ನಗರೀಕರಣವು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಟೇಬಲ್ 4  

ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಲಿಂಗ-ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಎರಡು ಹಂತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಬಹುಮಟ್ಟದ ಹಿಂಜರಿತ ಅಂದಾಜುಗಳು (ಅವರ ಎಸ್‌ಇ ಜೊತೆಗೆ).

ಚರ್ಚೆ

ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಹುಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಸರೀಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಯನ ಇದು.. ನಮ್ಮ ಕಾದಂಬರಿ ಶೋಧನೆಯೆಂದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದ ನಂತರವೂ ಶಾಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ: ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬಾಲಕಿಯರು ಅಂತರ್ಜಾಲಕ್ಕೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಲಿಂಗ ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ: 1) ಕಡಿಮೆ ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯು ಹುಡುಗರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು 2) ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆಯು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ; ಆದರೆ, ಧೂಮಪಾನವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಹಿಂಜರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬಾಲಕಿಯರು ಅಂತರ್ಜಾಲಕ್ಕೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದ ನಂತರ ಸಹಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ. ಬಾಲಕಿಯರ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಬಾಲಕಿಯರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೇರಳವಾಗಿರುವ ಆಫ್‌ಲೈನ್ ಸಲಿಂಗ ಜಾಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಆನ್‌ಲೈನ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಏಕ ಲಿಂಗ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೊರಿಯನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿರುವವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಲಿಂಗ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಪೋಷಕರು ಸ್ವಾಗತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಧನೆ [48]. ಹುಡುಗಿಯರು ಆಫ್‌ಲೈನ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ [48]-[50], ಅವರು ತ್ವರಿತ ಸಂದೇಶ ಕಳುಹಿಸುವಿಕೆ, ಚಾಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸೈಬರ್‌ಪೇಸ್‌ನ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. [10], [48], [51]. ಕೆಲವು ಹುಡುಗಿಯರು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಅಥವಾ ಆಫ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ಬಯಸುವುದರಿಂದ ಇದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗದಿರಬಹುದು. ಬಾಲಕರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಹುಡುಗರು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇರಳವಾಗಿರುವ ಆಫ್‌ಲೈನ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದತ್ತ ಒಲವು ತೋರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಹುಡುಗರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ಶಾಲಾ ಪ್ರಕಾರವು ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗುತ್ತವೆ [52].

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾದಂಬರಿ ಏನೆಂದರೆ, ಪೋಷಕರ ಎಸ್‌ಇಎಸ್ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನೆಯ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಧನಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಎಸ್‌ಇಎಸ್ ಹೊಂದಿದ್ದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು [53]. ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಲಿಂಗ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ತೋರಿಸಿದೆ (ಚಿತ್ರ 1-ಎ ಮತ್ತು 2-ಎ). ತಮ್ಮ ಹುಡುಗರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಪೋಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಕೊರಿಯನ್ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹುಡುಗರ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ / ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ [51].

ಚಿತ್ರ 1  

ತಂದೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದಾದ್ಯಂತ ಕೊರಿಯನ್ ಹುಡುಗರ (ಎ) ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ (ಬಿ) ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವಿಸ್ತಾರ.
ಚಿತ್ರ 2  

ತಾಯಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಾದ್ಯಂತ ಕೊರಿಯನ್ ಹುಡುಗರ (ಎ) ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ (ಬಿ) ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವಿಸ್ತಾರ.

ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಇತರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೂ ಅವರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಗಳು ಲಿಂಗ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸ್ಕೋರ್ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಇದು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ [9], [54]. ಈ ಅಸಂಗತತೆಯು ಮಾದರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲಿದೆ (ತೈವಾನ್ ವರ್ಸಸ್ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕೊರಿಯಾ). ಕೊರಿಯನ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವು ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆನ್‌ಲೈನ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ಕಳೆಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದು [48].

ಸಿಗರೆಟ್ ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಕುಡಿಯುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಧೂಮಪಾನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವಿಲೋಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮತ್ತು ಕುಡಿಯುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕುಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹುಡುಗಿಯರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನವು ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಧೂಮಪಾನವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿರಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಧೂಮಪಾನಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೆಫೆಯಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಸೈಬರ್‌ಪೇಸ್ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಲಿಂಗ-ತಾರತಮ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದ ವಿರುದ್ಧ ಕುಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು [3], [48]. ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕುಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನದ ಅನುಭವಗಳು ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಕುಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಂವಹನಗಳು ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ರೂ m ಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇದು ಕುಡಿಯುವ ಅಥವಾ ಧೂಮಪಾನದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಫ್‌ಲೈನ್ ಕೂಟಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಸ್ವಯಂ-ರೇಟೆಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ದೃ irm ಪಡಿಸುತ್ತವೆ [17], [22], [35]. ಸ್ವಯಂ-ರೇಟೆಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೋಮವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೂ ಬಾಲಕಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಘವು ಬಲವಾಗಿತ್ತು. ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವಿನ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಅಸಮಾನ ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪುರುಷ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯನ್ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹೊಂದಿರುವ ಏಷ್ಯನ್ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಪುರುಷರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಬ್ರೆಡ್ವಿನ್ನರ್‌ಗಳಂತೆ ಹುಡುಗರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯು ನಂತರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದರಿಂದ, ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಹುಡುಗಿಯ ಪ್ರತಿರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡಬಹುದು. ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಹುಡುಗರನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವಂತೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬಹುದು, ಅದು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಅಡಗುತಾಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ [3] ಅಥವಾ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಭ್ರಾಂತಿಯ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸರಾಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ [54]. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಿರುವ ಹುಡುಗರು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ (ರಿವರ್ಸ್ ಕಾಸಾಲಿಟಿ) ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಖಿನ್ನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಹಿಂದಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ದೃ ms ಪಡಿಸುತ್ತದೆ [17], ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆಗಳು [55], ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂ-ರೇಟ್ ನಿದ್ರೆ ತೃಪ್ತಿ [3], ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆ [56].

ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಲವಾರು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು er ಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಅನಾಮಧೇಯತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಆಡಳಿತದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವರದಿ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಅತಿಯಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಕೊನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರನ್ನು ಮಾದರಿ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಕೊರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ school ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣವು 99% ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೂ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಗೈರುಹಾಜರಿ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಪಕ್ಷಪಾತವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಹಲವಾರು ಮಹತ್ವದ ಸಂಘಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಘದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪೋಷಕ ಮಾಹಿತಿ

ಟೇಬಲ್ S1

ಸರಳೀಕೃತ ಕೊರಿಯನ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಉಪಕರಣದ (ಕೆಎಸ್ ಸ್ಕೇಲ್) ಇಪ್ಪತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

(DOCX)

ಹಣಕಾಸಿನ ಹೇಳಿಕೆ

ವರದಿ ಮಾಡಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬೆಂಬಲ ಅಥವಾ ಹಣವಿಲ್ಲ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಒಕ್ಕೂಟ (2013) ವಿಶ್ವ ದೂರಸಂಪರ್ಕ / ಐಸಿಟಿ ಸೂಚಕಗಳು ಡೇಟಾಬೇಸ್ 2013 (17th ಆವೃತ್ತಿ).
2. ವೈನ್ಸ್ಟೈನ್ ಎ, ಲೆಜೊಯೆಕ್ಸ್ ಎಂ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡ್ರಗ್ ಅಂಡ್ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ನಿಂದನೆ 2010: 36-277. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
3. ಯಂಗ್ ಕೆಎಸ್ (1998) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ಹೊಸ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್ 1: 237-244.
4. ಥ್ಯಾಚರ್ ಎ, ಗೂಲಾಮ್ ಎಸ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ 2005: 35.
5. ಶಪೀರಾ ಎನ್ಎ, ಲೆಸಿಗ್ ಎಂಸಿ, ಗೋಲ್ಡ್ಸ್ಮಿತ್ ಟಿಡಿ, ಸ್ಜಬೊ ಎಸ್ಟಿ, ಲಾಜೊರಿಟ್ಜ್ ಎಂ, ಮತ್ತು ಇತರರು. (2003) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ: ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕ 17: 207 - 216. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
6. ಲಿನ್ ಎಸ್‌ಎಸ್‌ಜೆ, ತ್ಸೈ ಸಿಸಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ತೈವಾನೀಸ್ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅವಲಂಬನೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ 2002: 18 - 411.
7. ಲಾವಿನ್ ಎಂ, ಮಾರ್ವಿನ್ ಕೆ, ಮೆಕ್ಲಾರ್ನಿ ಎ, ನೋಲಾ ವಿ, ಸ್ಕಾಟ್ ಎಲ್ (1999) ಸಂವೇದನೆ ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಕಾಲೇಜು ದುರ್ಬಲತೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ & ಬಿಹೇವಿಯರ್ 2: 425-430. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
8. ಮೊರಾಹನ್-ಮಾರ್ಟಿನ್ ಜೆ, ಷೂಮೇಕರ್ ಪಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ 2000: 16 - 13.
9. ಡರ್ಕಿ ಟಿ, ಕೇಸ್ ಎಂ, ಕಾರ್ಲಿ ವಿ, ಪಾರ್ಜರ್ ಪಿ, ವಾಸ್ಸೆರ್ಮನ್ ಸಿ, ಮತ್ತು ಇತರರು. (2012) ಯುರೋಪಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಹರಡುವಿಕೆ: ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಚಟ 107: 2210 - 2222. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
10. ಕ್ಯಾಂಡೆಲ್ ಜೆಜೆ (1998) ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ: ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದುರ್ಬಲತೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್ 1: 11–17.
11. ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​(2000) ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ: DSM-IV-TR®: ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಪಬ್.
12. ಕ್ಯಾಪ್ಲಾನ್ ಎಸ್ಇ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಆಧಾರಿತ ಅರಿವಿನ-ವರ್ತನೆಯ ಅಳತೆ ಸಾಧನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು 2002: 18 - 553.
13. ವಿದ್ಯಾಂಟೊ ಎಲ್, ಮೆಕ್‌ಮುರ್ರಾನ್ ಎಂ (2004) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್ 7: 443-450. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
14. ಟಾವೊ ಆರ್, ಹುವಾಂಗ್ ಎಕ್ಸ್, ವಾಂಗ್ ಜೆ, ಜಾಂಗ್ ಹೆಚ್, ಜಾಂಗ್ ವೈ, ಮತ್ತು ಇತರರು. (2010) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟಕ್ಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಟ 105: 556 - 564. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
15. DSM-V ಗಾಗಿ ಜೆಜೆ (2008) ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿ: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ 165: 306. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
16. ಸುಲೇರ್ ಜೆ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಸೈಬರ್‌ಸ್ಪೇಸ್ “ಚಟ”. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಪ್ಲೈಡ್ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ 2004: 1 - 359.
17. ಚೌ ಸಿ, ಹ್ಸಿಯಾವ್ ಎಂಸಿ (2000) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ, ಬಳಕೆ, ಸಂತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಅನುಭವ: ತೈವಾನ್ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕರಣ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ 35: 65–80.
18. ಹಾ ಜೆಹೆಚ್, ಯೂ ಹೆಚ್ಜೆ, ಚೋ ಐಹೆಚ್, ಚಿನ್ ಬಿ, ಶಿನ್ ಡಿ, ಮತ್ತು ಇತರರು. (2006) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೊರಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೊಮೊರ್ಬಿಡಿಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದಿ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ 67: 821. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
19. ಕುಬೆ ಆರ್ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಲಾವಿನ್ ಎಮ್ಜೆ, ಬ್ಯಾರೊಸ್ ಜೆಆರ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಇಳಿಕೆ: ಆರಂಭಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ 2001: 51 - 366.
20. ಬ್ರೆನ್ನರ್ ವಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಎಕ್ಸ್‌ಎಲ್‌ವಿಐ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ, ನಿಂದನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ 1997 ದಿನಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ವರದಿಗಳು 90: 80 - 879. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
21. ಗ್ರಿಫಿತ್ಸ್ ಎಂ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ “ಚಟ” ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆಯೇ? ಕೆಲವು ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ಪುರಾವೆಗಳು. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್ 2000: 3 - 211.
22. ಫ್ಲಿಶರ್ ಸಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಪ್ಲಗ್ ಇನ್ ಆಗುವುದು: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಅವಲೋಕನ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ 2010: 46 - 557. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
23. ಕೋ ಸಿಹೆಚ್, ಯೆನ್ ಜೆವೈ, ಚೆನ್ ಸಿಎಸ್, ಯೆ ವೈಸಿ, ಯೆನ್ ಸಿಎಫ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಆರ್ಚ್ ಪೀಡಿಯಾಟರ್ ಅಡೋಲೆಸ್ಕ್ ಮೆಡ್ 2009: 163 - 937. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
24. ಆರ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಎಲ್, ಫಿಲಿಪ್ಸ್ ಜೆಜಿ, ಸಾಲಿಂಗ್ ಎಲ್ಎಲ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಭಾರವಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ನಿರ್ಧಾರಕಗಳು. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್-ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ 2000: 53 - 537.
25. ಕ್ರಿಸ್ಟಾಕಿಸ್ ಡಿ (2010) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ: ಒಂದು 21st ಶತಮಾನದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ? BMC ಮೆಡಿಸಿನ್ 8: 61. [PMC ಉಚಿತ ಲೇಖನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
26. CNN (2010) ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಿದೆ: ಕೊರಿಯನ್ನರು ತಮ್ಮ ತಂತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಹಾಲುಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: 2012.1.20.
27. ಬಿಬಿಸಿ ನ್ಯೂಸ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಎಸ್ ಕೊರಿಯನ್ ಆಟಗಳ ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ ಸಾಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: 2005.
28. ಬಿಬಿಸಿ ನ್ಯೂಸ್ ಏಷ್ಯಾ-ಪೆಸಿಫಿಕ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಚೀನೀ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮರ್ ಮೂರು ದಿನಗಳ ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ ಸಾಯುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: 2011.
29. ಸೋಲ್ ಎಲ್ಸಿ, ಶೆಲ್ ಎಲ್ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಕ್ಲೀನ್ ಬಿಎ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟವನ್ನು ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ಲೋರಿಂಗ್: ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾರೀ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇನ್ಫಾರ್ಮೇಶನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ 2003: 44 - 64.
30. ನಲ್ವಾ ಕೆ, ಆನಂದ್ ಎಪಿ (2003) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ಕಾಳಜಿಯ ಕಾರಣ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ & ಬಿಹೇವಿಯರ್ 6: 653-656. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
31. ಕಲ್ಟಿಯಾಲಾ-ಹಿನೋ ಆರ್, ಲಿಂಟನ್ ಟಿ, ರಿಂಪೆಲಾ ಎ (2004) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ? 12–18 ವರ್ಷದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆ. ಅಡಿಕ್ಷನ್ ರಿಸರ್ಚ್ & ಥಿಯರಿ 12: 89-96.
32. ಡೇವಿಸ್ ಆರ್ಎ, ಫ್ಲೆಟ್ ಜಿಎಲ್, ಬೆಸ್ಸರ್ ಎ (2002) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಹೊಸ ಪ್ರಮಾಣದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಉದ್ಯೋಗ ಪೂರ್ವ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ & ಬಿಹೇವಿಯರ್ 5: 331-345. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
33. ಸ್ಕೋಲ್ಟೆ ಇಎಂ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪರಿಸರ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಸ್ತಾಪ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ 1992: 20 - 247. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
34. ಸಾಲಿಸ್ ಜೆಎಫ್, ಓವನ್ ಎನ್, ಫಿಶರ್ ಇಬಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಆರೋಗ್ಯ ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಗಳು. ಆರೋಗ್ಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ 2008: 4 - 465.
35. ಚೌ ಸಿ, ಕಾಂಡ್ರಾನ್ ಎಲ್, ಬೆಲ್ಯಾಂಡ್ ಜೆಸಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಕುರಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಮರ್ಶೆ 2005: 17 - 363.
36. ಮ್ಯಾಥಿ ಆರ್ಎಂ, ಕೂಪರ್ ಎ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ನಾನ್‌ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸ್ಯಾಂಪಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಆವರ್ತನ: ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಇತಿಹಾಸಗಳು. ಸೈಕೋಥೆರಪಿ: ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಭ್ಯಾಸ, ತರಬೇತಿ 2003: 40.
37. ಸೊಟೆರಿಯೇಡ್ಸ್ ಇಎಸ್, ಡಿಫ್ರಾನ್ಜಾ ಜೆಆರ್ (2003) ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಧೂಮಪಾನ ಸ್ಥಿತಿ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಹೆಲ್ತ್ 93: 1155–1160. [PMC ಉಚಿತ ಲೇಖನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
38. ಫಾಜಿ ಎಫ್‌ಐ, ಕೂಂಬ್ಸ್ ಆರ್ಹೆಚ್, ಸೈಮನ್ ಜೆಎಂ, ಬೌಮನ್-ಟೆರೆಲ್ ಎಂ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಕುಟುಂಬ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳು 1987: 12 - 79. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
39. ಗಾರ್ನೆಫ್ಸ್ಕಿ ಎನ್, ಒಕ್ಮಾ ಎಸ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನ-ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ / ಅಪರಾಧ ವರ್ತನೆ: ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವ. ಹದಿಹರೆಯದ ಜರ್ನಲ್ 1996: 19 - 503. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
40. ಗ್ರೀನ್‌ಫೀಲ್ಡ್ ಡಿಎನ್ (1999) ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಒಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ & ಬಿಹೇವಿಯರ್ 2: 403-412. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
41. ಲಿನ್ ಎಂಪಿ, ಕೊ ಎಚ್‌ಸಿ, ವು ಜೆವೈಡಬ್ಲ್ಯೂ (2008) ತೈವಾನ್‌ನ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ / negative ಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶದ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ನಿರಾಕರಣೆ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪಾತ್ರ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್ 11: 451-457. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
42. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ಸೊಸೈಟಿ ಏಜೆನ್ಸಿ (2011) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ 2010. ಇನ್: ಏಜೆನ್ಸಿ ಎನ್ಐಎಸ್, ಸಂಪಾದಕ. ಸಿಯೋಲ್, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ.
43. ಕೊರಿಯಾ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ಸೇವೆ (2013) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.
44. ಕಿಮ್ ಡಿ, ಜಂಗ್ ವೈ, ಲೀ ಇ, ಕಿಮ್ ಡಿ, ಚೋ ವೈ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರೋನೆನೆಸ್ ಸ್ಕೇಲ್-ಶಾರ್ಟ್ ಫಾರ್ಮ್ (ಕೆಎಸ್ ಸ್ಕೇಲ್). ಕೊರಿಯಾ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ 2008: 9 - 1703.
45. ಹಾಕಿನ್ಸ್ ಎಂ (2012) ಗೇಮಿಂಗ್‌ನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾನೂನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ. ಎನ್ಬಿಸಿ ನ್ಯೂಸ್.
46. ​​ಕ್ಯೂರಿ ಸಿ, ಗಭೈನ್ ಎಸ್ಎನ್, ಗೊಡೆ ಇ, ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ ಸಿ, ಸ್ಮಿತ್ ಆರ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. . (2008) ಯುವಜನರ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನತೆಗಳು: 2005/2006 ರಿಂದ ಶಾಲಾ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ವರ್ತನೆ (ಎಚ್‌ಬಿಎಸ್‌ಸಿ) ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರದಿ.
47. ಚೌ ಜಿಸಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಎರಡು ರೇಖೀಯ ಹಿಂಜರಿತಗಳಲ್ಲಿನ ಗುಣಾಂಕಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಸಮಾನತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಇಕೋನೊಮೆಟ್ರಿಕಾ: ಎಕಾನೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಜರ್ನಲ್: 1960 - 591.
48. ಕಿಮ್ ಎಚ್, ಕಿಮ್ ಇ, ಮಿನ್ ಕೆ, ಶಿನ್ ಜೆ, ಲೀ ಎಸ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. . (2007) ಪೋಷಕರು-ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕುರಿತು ಹದಿಹರೆಯದ III ರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಾವೇಶದಲ್ಲಿ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯುವ ನೀತಿ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಂಪಾದಕ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ.
49. ಜೋನ್ಸ್ ಎಸ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
50. ಒಟ್ಟು ಇಎಫ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಹದಿಹರೆಯದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ: ನಾವು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ, ಯಾವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಪ್ಲೈಡ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ 2004: 25 - 633.
51. ಕೊರಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ಸೊಸೈಟಿ ಏಜೆನ್ಸಿ (2012) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ 2011 ಕುರಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಸಿಯೋಲ್, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ: ಕೊರಿಯಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತ ಸಚಿವಾಲಯ.
52. ಎನ್‌ಜಿ ಬಿಡಿ, ವೈಮರ್-ಹೇಸ್ಟಿಂಗ್ಸ್ ಪಿ (2005) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್‌ಗೆ ವ್ಯಸನ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್ 8: 110–113. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
53. ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಎಂ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಸೊಸೈಟಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ಚಿತ್ರಣ (ರೆವ್: ವೆಸ್ಲಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೆಸ್.
54. ಕೊ ಸಿಎಚ್, ಯೆನ್ ಜೆವೈ, ಚೆನ್ ಸಿಸಿ, ಚೆನ್ ಎಸ್ಹೆಚ್, ಯೆನ್ ಸಿಎಫ್ (ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ತೈವಾನೀಸ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟಕ್ಕೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳು. ನರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಯ ಜರ್ನಲ್ 2005: 193. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
55. ಕಿಮ್ ಕೆ, ರ್ಯು ಇ, ಚೋನ್ ಎಂವೈ, ಯೆನ್ ಇಜೆ, ಚೋಯ್ ಎಸ್ವೈ, ಮತ್ತು ಇತರರು. (2006) ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ನರ್ಸಿಂಗ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ 43: 185 - 192. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
56. ಕೋ ಸಿಹೆಚ್, ಯೆನ್ ಜೆವೈ, ಚೆನ್ ಸಿಸಿ, ಚೆನ್ ಎಸ್ಹೆಚ್, ಕುವಾನಿ ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಮತ್ತು ಇತರರು. (2006) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ತ್ರಿ ಆಯಾಮದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಕೆನಡಿಯನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ 51: 887 - 894. [ಪಬ್ಮೆಡ್]