+ ಲೇಖಕ ಅಫಿಲಿಯೇಷನ್ಸ್
- ಡೆನಿಸನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ
- ರಾಬರ್ಟ್ ವೀಸ್, ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗ, ಡೆನಿಸನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಗ್ರ್ಯಾನ್‌ವಿಲ್ಲೆ, OH 43023 ಇ-ಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ]
ಅಮೂರ್ತ
ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಯುವ ಹುಡುಗರಿಗೆ "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಧ್ಯಯನ" ದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬದಲು ವೀಡಿಯೊ-ಗೇಮ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಹುಡುಗರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ-ವರದಿ ಮಾಡಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಂತರ , ಹುಡುಗರನ್ನು ಯಾದೃಚ್ ly ಿಕವಾಗಿ ವೀಡಿಯೊ-ಗೇಮ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಫಾಲೋ-ಅಪ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಂತರ ವೀಡಿಯೊ-ಗೇಮ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, 4 ತಿಂಗಳುಗಳ ನಂತರ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ಹುಡುಗರು ತಕ್ಷಣವೇ ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹೋಲಿಕೆಗಿಂತ ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು.
ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕ-ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ವೀಡಿಯೊ-ಗೇಮ್ ಆಟದ ಮೊತ್ತವು ವಿಡಿಯೋ-ಗೇಮ್ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ..
;