ಹಿನ್ನೆಲೆ: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದ ಮೂಲಭೂತ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಸಮೃದ್ಧ ಬಳಕೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇಮೇಲ್ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಅತಿಯಾದ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಖರೀದಿ ಮತ್ತು ಜೂಜು, ಮತ್ತು ಅಶ್ಲೀಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಶೋಧಕರು ಹಠಾತ್ ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಿಗಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು: ಈ ಶಿಲುಬೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಭಾಗೀಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಿರಾಜ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಎಲ್ಲಾ 687 ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. 364 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಪ್ಪಿಗೆ ಪತ್ರವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ತಮ್ಮ ವಾದವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ 278 ಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು. ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಸತಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ವರ್ಷ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಾಸಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತಹ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿನ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಎನ್ಇಒ ಐದು ಅಂಶಗಳ ದಾಸ್ತಾನು ಕಿರು ರೂಪ (ಎನ್ಇಒ-ಎಫ್ಎಫ್ಐ) ತುಂಬಿದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: 55% ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, 51.4% ಸೌಮ್ಯ, 2.9% ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು 0.4% ತೀವ್ರ ವ್ಯಸನದ ವಿತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕ = -0.118, P = 0.05), ಸಮ್ಮತತೆ (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕ = -0.379, P = 0.001) ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕ = -0.21, P = 0.001), ಗಮನಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಆದರೆ ನರಸಂಬಂಧಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕ = + 0.2, P = 0.001) ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆ (26.52 ± 9.8) ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪೂರ್ವ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪರೀಕ್ಷೆ (28.57 ± 19.2) ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಐದು ಮತ್ತು ಹನ್ನೊಂದರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಳವಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. 4th ಮತ್ತು 10th ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿತು. ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು.

ಕೀವರ್ಡ್ಗಳನ್ನು: ವ್ಯಸನಕಾರಿ ವರ್ತನೆ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದಾಸ್ತಾನು

ಮಾನವ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಳೀಯದಿಂದ ಜಾಗತಿಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯವರೆಗೆ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಖಾಸಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬೃಹತ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನಂತೆ ಅಂತರ್ಜಾಲವು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ (1). ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಂತರ್ಜಾಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (2).

ಅನಿವಾರ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಮಿನಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಸೆಲ್ ಫೋನ್ಗಳ ಪ್ರವೇಶದಂತಹ ಹೊಸ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ಕಡಿಮೆ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಭಾವನೆ ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹೊಸತನವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಒತ್ತಡ, ಕೆಲವು ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ (3-7).

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅದು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಗಂಭೀರ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ (8). ಈ ಪದವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ (ಡಿಎಸ್‌ಎಂ-ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯ ಕೊನೆಯ ಆವೃತ್ತಿಯ ಅನುಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (9).

ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಇಟಾಲಿಯನ್ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 16.3%, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 4%, 5.9% ಮತ್ತು ತೈವಾನ್‌ನಲ್ಲಿ 17.9%, ಚೀನಾದಲ್ಲಿ 10.6% ಮತ್ತು ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ 34.7% (2, 10-13). ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಕಳಪೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ (14, 15). ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (16). ಇರಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆ 10 - 43% ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ (2, 17-19).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವು ವಸ್ತುವಿನ ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ (20-23). ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶ. ಇದು ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪರಿಕರಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿವೆ. Othes ಹೆಯೆಂದರೆ: 1, ಲೈಂಗಿಕತೆಯಂತಹ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ; ಮತ್ತು 2, ಕಡಿಮೆ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಮ್ಮತತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆಯಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3.1. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗದ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯು ಇರಾನ್‌ನ ಶಿರಾಜ್‌ನ ಶಿರಾಜ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಎಲ್ಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿರಾಜ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ 687 ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಅವರಲ್ಲಿ 364 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, 278 ಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು. 1393 - 1394 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಎರಡನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೇರ್ಪಡೆ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಎಲ್ಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 1393 - 1394 ರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ಹೊರಗಿಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ.

3.2. ಉಪಕರಣಗಳು

ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು, ಲೈಂಗಿಕತೆ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಸತಿ, ಪ್ರವೇಶದ ವರ್ಷ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ.

ಕಿಂಬರ್ಲಿ ಯಂಗ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಐಎಟಿ) ಅಂತರ್ಜಾಲದ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಬಳಕೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಆರು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದ 20 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಲಿಕರ್ಟ್ ಸ್ವರೂಪವು ಎಂದಿಗೂ = 0 ರಿಂದ ಯಾವಾಗಲೂ = 5 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಶೂನ್ಯ ಮತ್ತು 100. ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಈ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆರೋಗ್ಯಕರ (ಸ್ಕೋರ್ 0 - 19), ಅಪಾಯದಲ್ಲಿ (ಸ್ಕೋರ್ 20 - 49), ಮಧ್ಯಮ ಅವಲಂಬನೆ (ಸ್ಕೋರ್ 50 - 79) ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಅವಲಂಬನೆ (ಸ್ಕೋರ್ 80 - 100) (24). ಈ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪರ್ಷಿಯನ್ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ (25).

10 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

60- ಐಟಂ NEO ಫೈವ್-ಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಇನ್ವೆಂಟರಿ (NEO-FFI) ಐದು ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಐದು ಅಂಶಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಲಿಕರ್ಟ್ ಮಾಪಕದಲ್ಲಿ (60 = 1 = ಬಲವಾಗಿ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ) 5 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಧನ: ನ್ಯೂರೋಟಿಸಿಸಮ್ (N), ಸಮ್ಮತತೆ (ಎ) ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ (ಸಿ) , ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ (ಇ) ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆ (ಒ) ಅಂಶಗಳು (26). ಈ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಇರಾನಿನ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ (26).

3.3. ವಿಧಾನ

ಭಾಗವಹಿಸಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಒಪ್ಪಂದದ ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಯದ ನಂತರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಐಟಿಎ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಎನ್‌ಇಒ-ಎಫ್‌ಎಫ್‌ಐ.

4.1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

278 ಮಾನ್ಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಕಚ್ಚಾ ಡೇಟಾವನ್ನು SPSS ಆವೃತ್ತಿ 20 ಗೆ ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 21.48 ± 2.59 ಆಗಿತ್ತು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ 39% (n = 108) ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 61% (n = 170) ಸ್ತ್ರೀಯರು. ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವರಲ್ಲಿ 66% (n = 184) ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು 34% (n = 94) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿವಾಸದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು (ಟೇಬಲ್ 1).

ಟೇಬಲ್ 1.   ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಅಂಶಗಳು

4.2. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸರಾಸರಿ ಸಮಯ 3.81 ± 3.14 ಗಂಟೆಗಳು.

10 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಟೇಬಲ್ 1. ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಬಳಕೆ; ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟ ಮತ್ತು ಚಾಟ್.

4.3. ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಐಎಟಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಯಂಗ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ತೀವ್ರತೆಯ ವಿತರಣೆ ಹೀಗಿತ್ತು: ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ 45.3% (n = 125), 51.4% (n = 143) ಸೌಮ್ಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ, 2.9% (n = 8) ಮಧ್ಯಮ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಮತ್ತು 0.4% (n = 1) ) ತೀವ್ರ ಚಟ.

ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಅಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪುರುಷರ ಅಂಕಗಳು ಸ್ತ್ರೀಯರಿಗಿಂತ (M = 27.67, SD = 14.57) ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (M = 20.34, SD = 13.12). ಸ್ವತಂತ್ರ ಟಿ-ಟೆಸ್ಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಲಿಂಗ (ಪಿ = ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿವಾಸದಲ್ಲಿ (ಎಂ = ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) (ಪಿ) ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ (ಎಂ = ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. = 0.001). ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿವಾಹಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಪಿ = ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್) ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಏಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಐಎಟಿ ಸರಾಸರಿ ಅಂಕಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಟೇಬಲ್ 2 ವ್ಯಸನಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿ ಐಟಿಎ ಸ್ಕೋರ್‌ನ ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಎಸ್‌ಡಿ ತೋರಿಸಿ. ಗಂಟೆಗಳ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವಿದೆ.

ವಿವಿಧ ವರ್ಷದ ಹಾಜರಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಐಎಟಿ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್‌ನ ಹೋಲಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕಾದ 2012 (1391 ಹಿಜ್ರಿ) ಮತ್ತು 2008 (1387 ಹಿಜ್ರಿ) ಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಮೂಲ ವಿಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪೂರ್ವ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ( P = 0.02).

ಟೇಬಲ್ 2.   ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಅಂಶಗಳ ಸರಾಸರಿ

4.4. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಐಎಟಿ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪಿಯರ್ಸನ್‌ನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಹು ರೇಖೀಯ ಹಿಂಜರಿತಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಇದರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಟೇಬಲ್ 3. ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಟಿಸಿಸಮ್ (ಎನ್) ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವಿದೆ, ಮತ್ತು ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು, ಸಮ್ಮತತೆ (ಎ), ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ (ಸಿ), ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾವರ್ಷನ್ (ಇ) ನಡುವೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ಐಎಟಿ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪಾತ್ರದ ತನಿಖೆಯನ್ನು ಬಹು ಹಿಂಜರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಐಎಟಿ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನವನ್ನು could ಹಿಸಬಲ್ಲ ಏಕೈಕ ಡೊಮೇನ್ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆ (ಎ) ಎಂದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ವೇರಿಯಬಲ್ ರಿಗ್ರೆಷನ್‌ನ 0.1% ಅನ್ನು can ಹಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ: y = ಕೊಡಲಿ + ಬಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಬಹು ರೇಖೀಯ ಹಿಂಜರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. be: Y = 46.21 ± 0.762 (ಸಮ್ಮತತೆ). ಈ ಸೂತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಚ್ಚಾ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವನ್ನು can ಹಿಸಬಹುದು.

ಟೇಬಲ್ 3.   ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಐಎಟಿ ಅಂಕಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಾಂಕ

ವ್ಯಸನಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಿಯಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ವರದಿಯಾಗಿದೆ ಟೇಬಲ್ 4. ವ್ಯಸನಿಯಲ್ಲದ ಗುಂಪು ಒಪ್ಪುವಿಕೆ (ಎ), ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ (ಸಿ), ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾವರ್ಷನ್ (ಇ) ನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಟಿಸಿಸಮ್ ಸ್ಕೋರ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಟೇಬಲ್ 4.   ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಿಯಾಗದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಜನಸಂಖ್ಯಾ ದತ್ತಾಂಶ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ಇರಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 4%, ತೈವಾನ್ನಲ್ಲಿ 5.9% ಮತ್ತು 17.9%, ಚೀನಾದಲ್ಲಿ 10.6% ಮತ್ತು ಗ್ರೀಸ್ನಲ್ಲಿ 34.7% ಎಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಇತರ ಇರಾನಿನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ 5.2 ರಿಂದ 22% ವರೆಗೆ ಹರಡಿತು. (2, 10-13, 17-19, 27). ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರವೇಶ ದರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಈ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರವು ಚಿಂತಾಜನಕವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಇದು ದೃ was ಪಟ್ಟಿದೆ (17) ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಚಾಟಿಂಗ್‌ನಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೈಬರ್ ಸಂಪರ್ಕ (10, 27).

ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಂತೆಯೇ ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪುರುಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ತ್ರೀಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆ IAT ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ (17, 26, 28). ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಹಿಳಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಮಾಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (10, 29) .ಇದನ್ನು ಪುರುಷರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಹ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿವಾಸದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವರಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಐಎ ಸ್ಕೋರ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಶೋಧನೆಯು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ (26). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿವಾಸದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಐಎಗಾಗಿ ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವು ಏಕವಾಗಿದೆ. ಇತರ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಚ್ ced ೇದನ ಪಡೆಯುವುದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ (28). ಈ ಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿರುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಜಾಲ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (13). ಬೇರಮಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ (15). ಶಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿಯೂ ಇದನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ (14).

ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮುನ್ಸೂಚಕನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಆರಂಭಿಕ othes ಹೆಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಟಿಸಿಸಮ್ (ಎನ್) ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವಿದೆ, ಮತ್ತು ಐಎಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಮ್ಮತತೆ (ಎ), ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ (ಸಿ) ಮತ್ತು ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ (ಇ). ಐಎಟಿ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ವಿಭಿನ್ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ಅಂಶಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುವವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮೇಲೆ ನರಸಂಬಂಧಿ (ಎನ್) ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ದೃ confirmed ಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ (29-34). ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮ್ಮತತೆ (ಎ), ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ (ಸಿ), ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ (ಇ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ.20, 30, 31). ಎನ್ಇಒ-ಎಫ್ಎಫ್ಐನಲ್ಲಿನ ಮೂರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಮಾದರಿಗಳು ಒಪ್ಪಿಗೆ, ನರಸಂಬಂಧಿತ್ವ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಬಾಹ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಬಹಿರ್ಮುಖತೆಗೆ ಮುಕ್ತತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಉಪ-ಮಾಪಕಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (35).

ಖಿನ್ನತೆ, ಆತಂಕ, ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕೋಪ ಅಥವಾ ಅಹಿತಕರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ನರಸಂಬಂಧಿತ್ವ. ನರಸಂಬಂಧಿಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕ ಪಡೆದವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆತಂಕಕಾರಿ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿನ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ (36) .ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯಂತಹ ಬದಲಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೊದಲು ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇದು ವಿವರಣೆಯಾಗಬಹುದು.

ಸಮ್ಮತತೆಯ ಲಕ್ಷಣವು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ನಾಟಕೀಯ negative ಣಾತ್ಮಕ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಮ್ಮತತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಜವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತಂಡ-ಕೆಲಸದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸರ್ಫ್ ಮಾಡಲು ಕಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ (37, 38) ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟವನ್ನು in ಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ. ಬಹಿರ್ಮುಖತೆಯು ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಮಾತನಾಡುವವನಾಗಿರುವುದು, ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಆದರೆ ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳು ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ನರಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಲು ಅವರಿಗೆ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬಹುದು (39).

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವು ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನದ ಗಮನಾರ್ಹ negative ಣಾತ್ಮಕ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯ ಕಡಿಮೆ (40).

ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಸಮಗ್ರ ಮೂಲ ವಿಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪೂರ್ವ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತಹ ಒತ್ತಡಕಾರರ ಪರಿಣಾಮ. ಈ ಒತ್ತಡಗಳಿಂದ ಪಾರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು 4th ಮತ್ತು 10th ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

ಈ ಡೇಟಾವು ಶಿರಾಜ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತಮ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿತ್ತು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಬೇಕು. ಡೇಟಾವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಇರಾನಿನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇರಾನ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅದೇ ಅವಕಾಶಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿರಾಜ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಂಶೋಧನಾ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಅರ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

• 1. ಯುವ ಕೆ.ಎಸ್. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಹೊಸ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಅಮೇರಿಕನ್ ಬೆಹವ್ ಸೈ. 2004;48(4): 402-15. [ನಾನ]
• 2. ಮಜಾರಿ ಎಸ್. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳು, ಕೆರ್ಮನ್, ಇರಾನ್. ವ್ಯಸನಿ ಆರೋಗ್ಯ. 2012;4(3-4): 87-94. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 3. ಕೊಯುಂಕು ಟಿ, ಅನ್ಸಾಲ್ ಎ, ಆರ್ಸ್‌ಲಾಂಟಾಸ್ ಡಿ. ದ್ವಿತೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಜೆ ಪಾಕ್ ಮೆಡ್ ಅಸೋಕ್. 2014;64(9): 998-1002. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 4. ವು ಸಿವೈ, ಲೀ ಎಂಬಿ, ಲಿಯಾವೊ ಎಸ್‌ಸಿ, ಚಾಂಗ್ ಎಲ್ಆರ್. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು: ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ. PLoS ಒಂದು. 2015;10(10): 0137506. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 5. ಚಾಂಗ್ ಎಫ್‌ಸಿ, ಚಿಯು ಸಿಎಚ್, ಲೀ ಸಿಎಮ್, ಚೆನ್ ಪಿಹೆಚ್, ಮಿಯಾವೊ ಎನ್ಎಫ್. ತೈವಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ಮುನ್ಸೂಚಕರು. ಅಡಿಕ್ಟ್ ಬೆಹವ್. 2014;39(10): 1434-40. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 6. ಹುವಾನ್ ವಿಎಸ್, ಆಂಗ್ ಆರ್ಪಿ, ಚೊಂಗ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂಹೆಚ್, ಚೈ ಎಸ್. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಕೋಚದ ಪರಿಣಾಮ: ಒಂಟಿತನದ ಪಾತ್ರ. ಜೆ ಸೈಕೋಲ್. 2014;148(6): 699-715. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 7. ಬೊಜೊಗ್ಲಾನ್ ಬಿ, ಡೆಮಿರೆರ್ ವಿ, ಸಾಹಿನ್ I. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮುನ್ಸೂಚಕರಾಗಿ ಒಂಟಿತನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಜೀವನ ತೃಪ್ತಿ: ಟರ್ಕಿಶ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನ. ಸ್ಕ್ಯಾಂಡ್ ಜೆ ಸೈಕೋಲ್. 2013;54(4): 313-9. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 8. ಯುವ ಕೆ.ಎಸ್. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ಹೊಸ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 1998;1(3): 237-44.
• 9. ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ (ಡಿಎಸ್ಎಂ). 1994.
• 10. ಚೌ ಸಿ, ಹ್ಸಿಯಾವ್ ಎಂ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ, ಬಳಕೆ, ಸಂತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಅನುಭವ: ತೈವಾನ್ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕರಣ. ಕಾಂಪ್ ಎಡು. 2000;35(1): 65-80.
• 11. ಸರ್ವಿಡಿಯೋ ಆರ್. ಇಟಾಲಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮೇಲೆ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಅಂಶಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು. ಕಾಮ್ ಹಮ್ ಬೆಹವ್. 2014;35: 85-92.
• 12. ಕ್ರಿಸ್ಟಾಕಿಸ್ ಡಿಎ, ಮೊರೆನೊ ಎಂಎಂ, ಜೆಲೆನ್‌ಚಿಕ್ ಎಲ್, ಮೈಯಿಂಗ್ ಎಂಟಿ, ou ೌ ಸಿ. ಯುಎಸ್ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ: ಒಂದು ಪೈಲಟ್ ಅಧ್ಯಯನ. BMC ಮೆಡ್. 2011;9: 77. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 13. ಫ್ರಾಂಗೋಸ್ ಸಿಸಿ, ಫ್ರಾಂಗೋಸ್ ಸಿಸಿ, ಸೋಟಿರೋಪೌಲೋಸ್ I. ಗ್ರೀಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ: ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಅಶ್ಲೀಲ ತಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟಗಳ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ ರಿಗ್ರೆಷನ್. ಸೈಬರ್ಪ್ಸಿಕಾಲ್ ಬೆಹಾವ್ ಸೊಕ್ ನೆಟ್ವ್. 2011;14(1-2): 51-8. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 14. ಶಾ ಎಲ್ಹೆಚ್, ಗ್ಯಾಂಟ್ ಎಲ್ಎಂ. ಅಂತರ್ಜಾಲದ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ, ಒಂಟಿತನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಸೈಬರ್ಪ್ಸಿಕಾಲ್ ಬೆಹಾವ್. 2002;5(2): 157-71. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 15. ಬೇರಾಮಿ ಎಮ್., ಮೊವಾಹೆಡಿ ಎಂ. ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾಗ್ನ್. 2015;3(6): 109-22.
• 16. ಸಲಾಹಿಯಾನ್ ಎ, ಘರಿಬಿ ಹೆಚ್, ಮಾಲೆಕ್‌ಪೂರ್ ಎನ್, ಸಲಾಹಿಯಾನ್ ಎನ್. ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಮ್‌ಎಕ್ಸ್‌ನ ಸನಂದಾಜ್‌ನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯೇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಚಂದಾದಾರಿಕೆಗಳ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಜೋರ್ಜಾನಿ. 2015;3(2): 46-56.
• 17. ಘಮರಿ ಎಫ್, ಮೊಹಮ್ಮದ್‌ಬೀಗಿ ಎ, ಮೊಹಮ್ಮದ್ಸಲೇಹಿ ಎನ್, ಹಶಿಯಾನಿ ಎ.ಎ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇರಾನ್. ಇಂಡಿಯನ್ ಜೆ ಸೈಕೋಲ್ ಮೆಡ್. 2011;33(2): 158-62. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 18. ಹಶೆಮಿಯನ್ ಎ, ಡೈರೆಕ್ವಾಂಡ್-ಮೊಘದಮ್ ಎ, ಡೆಲ್ಪಿಶೆ ಎ, ಡೈರೆಕ್ವಾಂಡ್-ಮೊಘದಮ್ ಎ. ಇಲಾಮ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆ: ಒಂದು ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನ. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಪಿಡೆಮಿಯೋಲಾಜಿಕ್ ರಿಸರ್ಚ್. 2014;1(1): 9-15.
• 19. ಅನ್ಸಾರಿ ಎಚ್, ಅನ್ಸಾರಿ-ಮೊಘದ್ದಮ್ ಎ, ಮೊಹಮ್ಮದಿ ಎಂ, ಪೇವಾಂಡ್ ಎಂ, ಅಮಾನಿ Z ಡ್, ಅರ್ಬಬಿಸರ್ಜೌ ಎ. ಆಗ್ನೇಯ ಇರಾನ್‌ನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ. ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ. 2016;5(2)
• 20. ಬೂಗರ್ ಐಆರ್, ತಬಾಟಬೈ ಎಸ್.ಎಂ., ಟೋಸಿ ಜೆ. ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ವರ್ತನೆ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಅಂಶಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ? ಇಂಟ್ ಜೆ ಹೈ ರಿಸ್ಕ್ ಬೆಹವ್ ವ್ಯಸನಿ. 2014;3(3) [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 21. ಓಜ್ತುರ್ಕ್ ಸಿ, ಬೆಕ್ತಾಸ್ ಎಂ, ಅಯಾರ್ ಡಿ, ಓಜ್ಗುವೆನ್ ಒಜ್ಟೋರ್ನಾಸಿ ಬಿ, ಯಾಗ್ಸಿ ಡಿ. ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಆಫ್ ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಟ್ರೈಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯ. ಏಷಿಯನ್ ನರ್ಸ್ ರೆಸ್ (ಕೊರಿಯನ್ ಸಾಕ್ ನರ್ಸಿಂಗ್ ಸ್ಕ್). 2015;9(2): 120-4. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 22. ಕ್ಸು ಜೆ, ಶೆನ್ ಎಲ್ಎಕ್ಸ್, ಯಾನ್ ಸಿಹೆಚ್, ಹೂ ಹೆಚ್, ಯಾಂಗ್ ಎಫ್, ವಾಂಗ್ ಎಲ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಚೀನಾದ ಶಾಂಘೈನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆ. BMC ಪಬ್ಲಿಕ್ ಹೆಲ್ತ್. 2012;12: 1106. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 23. ಚೆನ್ ಕ್ಯೂ, ಕ್ವಾನ್ ಎಕ್ಸ್, ಲು ಹೆಚ್, ಫೀ ಪಿ, ಲಿ ಎಂ. ಅಂತರ್ಜಾಲ ವ್ಯಸನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಂಘೈ ಆರ್ಚ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2015;27(1): 36-41. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 24. ಅಲವಿ ಎಸ್.ಎಸ್., ಎಸ್ಲಾಮಿ ಎಂ, ಮೆರಸಿ ಎಮ್ಆರ್, ನಜಾಫಿ ಎಂ, ಜನ್ನಾಟಿಫಾರ್ಡ್ ಎಫ್, ರೆಜಾಪೂರ್ ಹೆಚ್. ಯಂಗ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಇಂಟ್ ಜೆ ಬೆಹವ್ ಸೈ. 2010;4(3): 183-9.
• 25. ಮೊಹಮ್ಮದ್ಸಲೇಹಿ ಎನ್, ಮೊಹಮ್ಮದ್‌ಬೀಗಿ ಎ, ಜಾದಿಡಿ ಆರ್, ಅನ್ಬಾರಿ Z ಡ್, ಘಡೆರಿ ಇ, ಅಕ್ಬರಿ ಎಂ. ಯಾಂಗ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪರ್ಷಿಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಆವೃತ್ತಿಯ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪ್ರಾಪರ್ಟೀಸ್: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಇಂಟ್ ಜೆ ಹೈ ರಿಸ್ಕ್ ಬೆಹವ್ ವ್ಯಸನಿ. 2015;4(3): 21560. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 26. ಅನಿಸಿ ಜೆ, ಮಜ್ದಿಯಾನ್ ಎಂ, ಜೋಶಾನ್ಲೂ ಎಂ, ಘೋಹರಿಕಮೆಲ್ .ಡ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಎನ್‌ಇಒ ಐದು ಅಂಶಗಳ ದಾಸ್ತಾನು (ಎನ್‌ಇಒ-ಎಫ್‌ಎಫ್‌ಐ) ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ. ಇಂಟ್ ಜೆ ಬೆಹವ್ ಸೈ. 2011;5(4): 351-5.
• 27. ಸಲೇಹಿ ಎಂ, ಖಲೀಲಿ ಎಂ.ಎನ್, ಹೊಜ್ಜಾತ್ ಎಸ್.ಕೆ., ಸಲೇಹಿ ಎಂ, ದಾನೇಶ್ ಎ. ಎಕ್ಸ್‌ಎನ್‌ಯುಎಂಎಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಾನ್‌ನ ಮಷಾದ್‌ನ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳು. ಇರಾನ್ ರೆಡ್ ಕ್ರೆಸ್ ಮೆಡ್ ಜೆ. 2014;16(5) [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 28. ಸೆನೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್ಸಿ ಒ, ಸರಕ್ಲಿ ಒ, ಅಟಾಸಾಯ್ ಎನ್, ಸೆನೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್ಸಿ ಜಿ, ಕೊಕ್ಟೂರ್ಕ್ ಎಫ್, ಅತೀಕ್ ಎಲ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಶೈಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಸಂಬಂಧ. ಕಾಂಪಿಯರ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2014;55(6): 1385-90. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 29. ಮೋಕ್ ಜೆವೈ, ಚೋಯ್ ಎಸ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಕಿಮ್ ಡಿಜೆ, ಚೊಯ್ ಜೆಎಸ್, ಲೀ ಜೆ, ಅಹ್ನ್ ಎಚ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ಫೋನ್ ಚಟದಲ್ಲಿ ಸುಪ್ತ ವರ್ಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನರಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕ ಡಿ ಟ್ರೀಟ್. 2014;10: 817-28. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 30. ವಾಂಗ್ ಸಿಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಹೋ ಆರ್ಟಿ, ಚಾನ್ ಸಿಎಲ್, ತ್ಸೆ ಎಸ್. ಇಂಟರ್ನೆಟ್-ಸಂಬಂಧಿತ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೀನೀ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು: ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ ಚಟಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಅಡಿಕ್ಟ್ ಬೆಹವ್. 2015;42: 32-5. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 31. ಕುಸ್ ಡಿಜೆ, ಶಾರ್ಟರ್ ಜಿಡಬ್ಲ್ಯೂ, ವ್ಯಾನ್ ರೂಯಿಜ್ ಎಜೆ, ವ್ಯಾನ್ ಡಿ ಮೆಹೀನ್ ಡಿ, ಗ್ರಿಫಿತ್ಸ್ ಎಂಡಿ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಘಟಕಗಳ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ: ನಾಮಲಾಜಿಕಲ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಕಾಮ್ ಹಮ್ ಬೆಹವ್. 2014;39: 312-21.
• 32. ಯಿಂಗ್ ಜಿ ಜೆಎಸ್, ಜಾಂಗ್ ಜೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್-ಚಟ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಎಡ-ಮಕ್ಕಳ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಶೋಧನೆ. ಗ್ಲೋಬಲ್ ಜೆ ಹೆಲ್ತ್ ಸೈನ್ಸ್. 2015;7(4): 60.
• 33. ಡಾಲ್ಬುಡಾಕ್ ಇ, ಎವ್ರೆನ್ ಸಿ. ಟರ್ಕಿಶ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಟೆನ್ಷನ್ ಡೆಫಿಸಿಟ್ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ತೀವ್ರತೆಯ ಸಂಬಂಧ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಪ್ರಭಾವ. ಕಾಂಪಿಯರ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2014;55(3): 497-503. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 34. ಜಮಾನಿ ಬಿಇ, ಅಬೆಡಿನಿ ವೈ, ಖೇರಾಡ್‌ಮಂಡ್ ಎ. ಇರಾನ್‌ನ ಕೆರ್ಮನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ. ಚಟ ಆರೋಗ್ಯ. 2012;3(3-4): 85-91.
• 35. ಇಗಾನ್ ವಿ, ಡೀರಿ ಐ, ಆಸ್ಟಿನ್ ಇ. ದಿ ಎನ್ಇಒ-ಎಫ್ಎಫ್ಐ: ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ರೂ ms ಿಗಳು ಮತ್ತು ಐಟಂ-ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಒ ಮತ್ತು ಇ ಗಿಂತ ಎನ್, ಎ ಮತ್ತು ಸಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪರ್ಸ್ ಇಂಡಿವಿಜುವಲ್ ಡಿಫ್. 2000;29(5): 907-20.
• 36. ಗೋಲ್ಡ್ ಬರ್ಗ್ ಎಲ್.ಆರ್. ಫಿನೋಟೈಪಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ. ಆಮ್ ಸೈಕೋಲ್. 1993;48(1): 26-34. [ಪಬ್ಮೆಡ್]
• 37. ಲ್ಯಾಂಡರ್ಸ್ ಆರ್ಎನ್, ಲೌನ್ಸ್‌ಬರಿ ಜೆಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಿಗ್ ಫೈವ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ತನಿಖೆ. ಕಾಮ್ ಹಮ್ ಬೆಹವ್. 2006;22(2): 283-93.
• 38. ಬಕ್ನರ್ ಜೆಇ, ಕ್ಯಾಸ್ಟಿಲ್ಲೆ ಸಿ, ಶೀಟ್ಸ್ ಟಿಎಲ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಐದು ಅಂಶ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆ. ಕಾಮ್ ಹಮ್ ಬೆಹವ್. 2012;28(5): 1947-53.
• 39. ಯಾನ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಲಿ ವೈ, ಸುಯಿ ಎನ್. ಇತ್ತೀಚಿನ ಒತ್ತಡದ ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಒತ್ತಡ ಆರೋಗ್ಯ. 2014;30(1): 3-11.
• 40. ಮುಲ್ಲರ್ ಕೆಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಬ್ಯೂಟೆಲ್ ಎಂಇ, ಎಗ್ಲೋಫ್ ಬಿ, ವುಲ್ಫ್ಲಿಂಗ್ ಕೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು: ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಗೇಮಿಂಗ್, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜೂಜುಕೋರರು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಐದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ನಿಯಂತ್ರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೋಗಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ. ಯುರೋ ಅಡಿಕ್ಟ್ ರೆಸ್. 2013;20(3): 129-36. [ನಾನ] [ಪಬ್ಮೆಡ್]