ಗುವಾಂಗ್ಡಾಂಗ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಚೀನಾದಲ್ಲಿನ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ (2010)

ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು: 12.5% ​​ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರು (ಪಿಐಯು) ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನ.

PLoS One. 2011; 6 (5): e19660.

ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ 2011 ಮೇ 6. ನಾನ: 10.1371 / journal.pone.0019660

ಕೃತಿಸ್ವಾಮ್ಯ ವಾಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಇದು ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಕಾಮನ್ಸ್ ಅಟ್ರಿಬ್ಯೂಷನ್ ಪರವಾನಗಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಮುಕ್ತ-ಪ್ರವೇಶ ಲೇಖನವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಮೂಲ ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮೂಲಕ್ಕೆ ಮನ್ನಣೆ ನೀಡಿದರೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಬಳಕೆ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಅನುಮತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ.

 ಹುಯಿ ವಾಂಗ್,^# ಕ್ಸಿಯಾಲಾನ್ ou ೌ,^# ಸಿಯಾಂಗ್ ಲು,^* ಜೀ ವು, ಕ್ಸುಯೆಕಿಂಗ್ ಡೆಂಗ್, ಮತ್ತು ಲಿಂಗ್ಯಾವೊ ಹಾಂಗ್

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಶಾಲೆ, ಸನ್ ಯಾಟ್-ಸೇನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಗುವಾಂಗ್‌ ou ೌ, ಚೀನಾ

ಜೇಮ್ಸ್ ಜಿ. ಸ್ಕಾಟ್, ಸಂಪಾದಕ

ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಕ್ವೀನ್ಸ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಅಮೂರ್ತ

ಹಿನ್ನೆಲೆ

ಚೀನೀ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ (ಪಿಐಯು) ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪಿಐಯುಗೆ ಅನೇಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಅವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪಿಐಯು ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಚೀನಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಐಯುಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನ / ಪ್ರಧಾನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು

A ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಗುವಾಂಗ್‌ಡಾಂಗ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ನಾಲ್ಕು ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 14,296 ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು 20- ಐಟಂ ಯಂಗ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಟೆಸ್ಟ್ (YIAT) ನಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. 14,296 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 12,446 ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರಾಗಿದ್ದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, 12.2% (1,515) ಅನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರು (PIU ಗಳು) ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮಿಶ್ರ-ಮಾದರಿ ಹಿಂಜರಿತವು ಪಿಐಯುಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು ಅಲ್ಲದವರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಒತ್ತಡ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪಿಐಯುಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಿಐಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದ್ದು, ಪಿಐಯುಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು / ಮಹತ್ವ

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ ಪಿಐಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಈ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಪರಿಚಯ

ಕಳೆದ ಕೆಲವು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಚೀನಾದಲ್ಲಿ ನೆಟಿಜನ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವೇಗವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. 24 ನೇ ಚೀನಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, 30 ಜೂನ್ 2009 ರಂತೆ, ಚೀನಾದಲ್ಲಿ 33.8 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, 10-29 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ (62.8%) [1]. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸರಾಸರಿ ಸಮಯ ವಾರಕ್ಕೆ ಸರಿಸುಮಾರು 16.5 ಗಂಟೆಗಳಾಗಿತ್ತು [2]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಈಗ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ; ಇದನ್ನು ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅನುಕೂಲಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಹಂತಹಂತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನ ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆ. 1990 ಗಳ ಮಧ್ಯದಿಂದ, "ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್" ಅನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಜೂಜಿನಂತಹ ಇತರ ಸ್ಥಾಪಿತ ಚಟಗಳಂತೆಯೇ [3]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಮಾದಕವಸ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರದ ಪ್ರಚೋದನೆ-ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಎಂದು ಯಂಗ್ ಬಣ್ಣಿಸಿದ್ದಾರೆ [4]. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ಇದನ್ನು "ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ" ಅಥವಾ "ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ" ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ [5]. ಬಿಯರ್ಡ್ ಮತ್ತು ವುಲ್ಫ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಬಳಕೆ ಎಂದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ (ಪಿಐಯು) ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. [6]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಚೌ ಮತ್ತು ಇತರರು. ವ್ಯಸನಿಗಳು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಟ, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ನೇಮಕಾತಿಗಳಂತಹ ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಸನಿಯಾಗದ ಗುಂಪುಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು negative ಣಾತ್ಮಕವೆಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ [7]. ತ್ಸೈ ಮತ್ತು ಲಿನ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್-ಅವಲಂಬಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ly ಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರು [8]. ಪಿಐಯು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಪಿಐಯು ಕುರಿತು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರಕಟಗೊಂಡಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. 1) PIU ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಆನ್-ಲೈನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಫೋನ್ ಸಂದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ, ಯಂಗ್ ಎಂಟು-ಅಂಶಗಳ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜೂಜಾಟದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡು [4]. ಡಿಎಸ್ಎಮ್-ಐವಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರಕರಣದ ಅವಲೋಕನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಚೆನ್ 26 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚೀನೀ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಸಹನೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳು [9]. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿರಲಿಲ್ಲ [10]. 2) PIU ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಹಂಚಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದ ನಂತರ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಕೊ ಕಂಡುಕೊಂಡರು [11]. 3) PIU ಯೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ವಿಪರೀತ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರು ಆತಂಕ, ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಒಂಟಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಯಾಂಗ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ [12]. 4) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಂತಹ PIU ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ನೇಮಕ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿವೆ ಅಥವಾ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿವೆ [13], [14]. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಂತರ್ಗತ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಪಿಐಯುನ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ [15], [16]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಇತರ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಐಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ [17], [18]. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಿಐಯುಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ನಾವು ಗುವಾಂಗ್‌ಡಾಂಗ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ, ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಚೀನಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಐಯು ಹರಡಿಕೊಂಡಿರುವುದು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಚೀನೀ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪಿಐಯು ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ

ಪಿಐಯುನ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಭಾಗವಹಿಸಿದವರು ಗುವಾಂಗ್‌ಡಾಂಗ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ನಾಲ್ಕು ನಗರಗಳಿಂದ (ಶೆನ್‍ಜೆನ್, ಗುವಾಂಗ್‌ ou ೌ, han ಾಂಜಿಯಾಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಿಂಗ್‌ಯುವಾನ್) ನೇಮಕಗೊಂಡ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಯಾದೃಚ್ s ಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ನಗರದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳು, ಮೂರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳು, ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಹಿರಿಯ ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳು, ಎರಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿರಿಯ ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರತಿ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ಎರಡು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆಯ್ದ ತರಗತಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಒಟ್ಟು 14,296 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, 1,850 ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 12,446 ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹ

ಸ್ವಯಂ-ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಆಯಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅನಾಮಧೇಯವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿನಂತಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂಭಾವ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1) ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮಾಹಿತಿ; 2) ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು; 3) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮಾದರಿ. ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಅಸ್ಥಿರಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಸೇರಿವೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: (1) ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು: ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ. (2) ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ: ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ. (3) ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ: ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ? (4) ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟ: ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟಗಳು ಯಾವುವು? (5) ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧ: ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ. (6) ಅಧ್ಯಯನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಒತ್ತಡ: ದಯವಿಟ್ಟು ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಬರುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಸ್ವಯಂ-ರೇಟ್ ಆಗಿದ್ದವು. ದಿನಕ್ಕೆ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವ ಸಮಯ, ವಾರಕ್ಕೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಆವರ್ತನ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಯಂಗ್ಸ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಟೆಸ್ಟ್ (YIAT) ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ. YIAT 20 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು 1 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗೆ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, 1 ಅನ್ನು “ಇಲ್ಲ” ಮತ್ತು 5 ಅನ್ನು “ಯಾವಾಗಲೂ” ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಭವನೀಯ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು 20 ರಿಂದ 100 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಒಟ್ಟು YIAT ಸ್ಕೋರ್‌ಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಟ್-ಆಫ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ 1) ಸಾಮಾನ್ಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ: ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು 20–49; 2) ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ (PIU ಗಳು): 50 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳು [19]. ಸ್ಪ್ಲಿಟ್-ಹಾಫ್ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ 0.859 ಮತ್ತು ಕ್ರೋನ್‌ಬಾಚ್‌ನ ಆಲ್ಫಾ 0.902 ಆಗಿತ್ತು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಲಿಖಿತ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ನವೆಂಬರ್ 2009 ರಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಸನ್ ಯಾಟ್-ಸೇನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಹೆಲ್ತ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಶನಲ್ ರಿವ್ಯೂ ಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಅನುಮೋದನೆ ಪಡೆಯಿತು.

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಎಸ್‌ಪಿಎಸ್‌ಎಸ್ ಆವೃತ್ತಿ 19.0 ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಐಯುನ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಪಿಐಯು ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಪಿಐಯು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಚಿ-ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಚಿ-ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಕ್ಲಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ರೇಖೀಯ ಮಿಶ್ರ-ಮಾದರಿ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ಅಂತಿಮ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಗೆ p <0.05 ರ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಹತ್ವದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಪಿಐಯು ಹರಡುವಿಕೆ

ಇದುವರೆಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸಿದ 12,446 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 6,063 (48.7%) ಪುರುಷರು, ಮತ್ತು 6,383 (51.3%) ಸ್ತ್ರೀಯರು. ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು 15.6 ಆಗಿತ್ತು, 10 ನಿಂದ 23 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, 22.8% (2,837) ಕಿಂಗ್‌ಯುವಾನ್‌ನಿಂದ ಬಂದವರು, 22.8% (2,838) han ಾಂಜಿಯಾಂಗ್‌ನಿಂದ ಬಂದವರು, 27.1% (3378) ಚಾವೊ ou ೌ ಮತ್ತು 27.3% (3,393) ಶೆನ್‌ hen ೆನ್‌ನಿಂದ ಬಂದವರು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, 10,931 (87.8%) ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆದಾರರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು 1515 (12.2%) PIU ಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದೆ. ಪುರುಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರ (ಪಿಐಯು) 58.2% (882) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, 663 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧೂಮಪಾನದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ; ಇವುಗಳಲ್ಲಿ 182 PIU ಗಳು. ಕೆಲವು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆ ವರದಿಯಾಗಿದೆ; 267 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, 73 PIU ಗಳು. ಇತರ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು PIU ಗಳು ಮತ್ತು PIU ಅಲ್ಲದವರ ನಡುವಿನ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಟೇಬಲ್ 1.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು

ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ ಟೇಬಲ್ 2, ಇತರ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಪಿಐಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಅಧ್ಯಯನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಒತ್ತಡ, ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ತಾಯಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಂದೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ (ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ).

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪಿಐಯು

ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆಯು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ (n = 8,637, 69.4%), ನಂತರ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ (n = 7,815, 62.8%) ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ (n = 6027, 48.4%). ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (72.7%) ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಸರಿಸುಮಾರು 9.9% PIU ಗಳು ದಿನಕ್ಕೆ 8 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದರೆ, PIU ಅಲ್ಲದವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 2.1% ರಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ದಿನಕ್ಕೆ 8 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪಿಐಯು ಅಲ್ಲದವರಲ್ಲಿ, 4.7% ಪಿಐಯು ಅಲ್ಲದವರು ದಿನಕ್ಕೆ 4–6 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದರು, ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪಿಐಯುಗಳಲ್ಲಿ 11.2%. ಚಿ-ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು (ಪು <0.005) (ನೋಡಿ ಟೇಬಲ್ 3).

PIU ಗಾಗಿ ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮಿಶ್ರ-ಮಾದರಿ ಹಿಂಜರಿತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಟೇಬಲ್ 4. ಪಿಐಯುಗಳು ಅಧ್ಯಯನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕಳಪೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಅಂತರ್ಜಾಲವನ್ನು ಬಳಸುವ PIU ಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೆಫೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವವರು ಪಿಐಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ಚರ್ಚೆ

ಪಿಐಯು ಹರಡುವಿಕೆ

ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕಾರ, 14,296 ಚೀನೀ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಈ ತನಿಖೆಯು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಕೈಗೊಂಡ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯು PIU ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪಿಐಯು ಹರಡುವಿಕೆಯು 12.2% (1515) ಆಗಿತ್ತು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಇತರರು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಲ್ಯಾಮ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಂಗ್‌ನ 20-ಐಟಂ ಐಎಟಿ ಬಳಸಿ ಅಧ್ಯಯನ ನಡೆಸಿದರು. ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಂತೆಯೇ 10.8% (168) ಜನರನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಿಗಳೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ [20]. ಲುಕಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಯಂಗ್‌ರ 98-ಐಟಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ 20 ಹದಿಹರೆಯದವರು 36.7% ನಷ್ಟು PIU ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು [21]. 20- ಐಟಂ YIAT ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, Ni ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು 6.44 ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 3,557% ಅನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ [22], ಇದು ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಚೀನಾದ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಐಯು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಎಫ್. ಕಾವೊ ಮತ್ತು ಎಲ್. ಸು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಚಾಂಗ್ಶಾ ನಗರದ 2,620 ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಮಾಣವು 2.4% ಆಗಿದೆ, ಇದನ್ನು YDQ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ [23]. ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಮಾಣವು 3.8% ರಿಂದ 36.7% ವರೆಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ [18], [21]. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ ಹರಡುವಿಕೆಯ ದತ್ತಾಂಶದ ಹೋಲಿಕೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಲಿಂಗವನ್ನು ಪಿಐಯುಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವೆಂದು ಗುರುತಿಸಿವೆ [20], [24]. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ನಡುವಿನ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿತರಣೆಯು ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಆನ್-ಲೈನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಕಿಮ್ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು [25]. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಜೂಜಾಟದಂತಹ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಪುರುಷರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇವೆರಡೂ ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೇವೆಯ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್-ವ್ಯಸನಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಂತರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದೆ ಎಂದು ಹಾಲ್ ವಾದಿಸಿದರು [26]. YIAT ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಲಿಂಗಗಳ ನಡುವೆ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಾ z ಾಲ್ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ [19]. ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಖಾ z ಾಲ್ ಜೊತೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿವೆ. ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತರ್ಜಾಲದ ವಿಭಿನ್ನ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಲಿಂಗವು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಪಿಐಯು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಪಿಐಯುಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಕೈಬಿಡದವರಿಗಿಂತ (OR = 1.5, 1.46% CI = 95-1.27) PIU ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು 1.69 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪೀರ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಲಿಂಡ್ರೂತ್ ಪ್ರಕಾರ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನದ ಮೇಲೆ ಪೀರ್ ಧೂಮಪಾನವು ಬಲವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ [27]. ಪೀರ್ ಪರಿಣಾಮಗಳು PIU ಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಿಐಯು ಮೇಲೆ ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿರಳ, ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಗತ್ಯ.

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ (p> 0.05) ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಮತ್ತು ತಂಬಾಕು ಬಳಕೆಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿರಲಿಲ್ಲ, ಇದು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ [28]. ಆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಕಳಪೆ ಅಂತರ್-ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಂತಹ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಹು ಹಿಂಜರಿತ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಂಘವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು. ಯೆನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕ-ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಘರ್ಷವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವನ್ನು icted ಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು [28]. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ; ಸಂಘರ್ಷದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು PIU ಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದ್ದು, ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ OR ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ (OR = 2.01, 95% CI = 1.45 - 2.80; OR = 2.60, 95% CI = 1.70-3.98). ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘರ್ಷ ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ [29], ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ಮುಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು would ಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನ, ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯಂತಹ ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಅಂಶಗಳು ಚಿ-ಸ್ಕ್ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಪಿಐಯುನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಂತರ, ಈ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಉಂಟಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹಿಂದಿನ ವರದಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪಿಐಯು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಅಥವಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವಾಗ ಅನುಭವಿಸಬಹುದಾದ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಥವಾ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಮಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಅಂತರ್ಜಾಲವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅನುಚಿತ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವವರೆಗೂ, ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಿಐಯುಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅಧ್ಯಯನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಸಹಪಾಠಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಿಐಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಪಿಐಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲುಕಾ ಅಧ್ಯಯನವು ಸೂಚಿಸಿದೆ [21]. ಬಳಕೆದಾರರು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. 700 ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಒತ್ತಡ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜೀವನ ಒತ್ತಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡದ ಘಟನೆಗಳು PIU ಅಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಿಂತ PIU ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ [30]. ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಸಂಚಿತ ಒತ್ತಡವು ಪಿಐಯು ಅಪಾಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ [31]. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲಂಬನೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ನೈಜ-ಜೀವನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ ಎಂದು er ಹಿಸಬಹುದು.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪಿಐಯು

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು ಮತ್ತು ಪಿಐಯು ಅಲ್ಲದವರಿಗಿಂತ ವಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ 8 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ ಕಳೆದವರಿಗಿಂತ (OR = 2, 3.01% CI = 95–2.25) ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ 4.04 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆದವರು PIU ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಆನ್‌ಲೈನ್ ಮತ್ತು ಪಿಐಯುನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಗಂಟೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಸನ್ನಿ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಅವಲಂಬಿತರು ವಾರಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ 28.1 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದರು, ಅವಲಂಬಿತರಲ್ಲದವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅವರು ವಾರಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 12.1 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕಳೆದರು. ಅವಲಂಬಿತ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತವಲ್ಲದ ಬಳಕೆದಾರರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿತ್ತು (ಟಿ = 8.868, ಪು <0.001) [32]. ಅಂತೆಯೇ, ವ್ಯಸನಿಗಳಲ್ಲದವರು ವಾರಕ್ಕೆ 5-10 ಗಂಟೆಗಳ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದರೆ, ವ್ಯಸನಿಗಳಲ್ಲದವರು ವಾರಕ್ಕೆ 20-25 ಗಂಟೆಗಳ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದರು ಎಂದು ಚೌ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಿ ಬಳಕೆದಾರರು ಬಯಸಿದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು [33]. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮಯವನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದು ಪಿಐಯು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಿಐಯುಗಳು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವುದು PIU (OR = 1.68, 95% CI = 1.42–1.97) ಗಾಗಿ ಪ್ರಬಲ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಎರಡನೇ ಪ್ರಬಲ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದನು (OR = 1.54, 95% CI = 1.32–1.80). ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಾಟಿಂಗ್‌ನಂತಹ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಬಳಕೆದಾರರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದು ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬಳಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗಬಹುದು [34]. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ 55.9% (ಪಿ <33.19) ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 0.05% ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರು ಗೇಮಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹುವಾಂಗ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. [35]. ಶೆರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಆನ್-ಲೈನ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಬಲ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿದ್ದು, ಆಡ್ಸ್ ಅನುಪಾತವನ್ನು 70% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ (OR = 1.70, 95% CI = 1.46–1.90) [36]. ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವವರು PIU (OR = 0.41, 95% CI = 0.36 - 0.47) ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೈವಾನ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು [37]. ಕ್ರೌಟ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. "ಶ್ರೀಮಂತರು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗುತ್ತಾರೆ" ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಂಡವರಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ [38].

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ತಾಣವು ಪಿಐಯುಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆದಾರರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸರ್ಫಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು; ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೆಫೆಗಳು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿವೆ. ಇತರ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸೈಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೆಫೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರ ಸೈಟ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಪಿಐಯುಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ರೇಖೀಯ ಮಿಶ್ರ-ಮಾದರಿಯು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ. ಎರಡೂ ಸ್ಥಳಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸರ್ಫ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ [24]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೆಫೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಾಸ್ತವ ಸಂವಾದವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜನರಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಂವಾದವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನೂ ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ [39]. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೆಫೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ನಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಮಿತಿಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪಿಐಯು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಮಗೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯಿತ್ತು; ಕುಟುಂಬ-ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕೇವಲ ಸ್ವಯಂ-ವರದಿ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪಿಐಯು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜನರು ಗಮನಾರ್ಹ ಜೈವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಮಯ. ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ತೊಂದರೆ ಇರುವವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಿಐಯುಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅನೇಕ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳು ಇದ್ದರೂ, ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 12.1% PIU ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶಗಳು PIU ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಪಿಐಯು ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮನ್ನಣೆಗಳು

ಸೆಕ್ಸ್, ಹೆಲ್ತ್ & ಸೊಸೈಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಡಾ. ಜೆಫ್ರಿ ಗ್ರಿಯರ್‌ಸನ್‌ಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಬೇಕು; ಈ ಹಸ್ತಪ್ರತಿಯ ಸಂಪಾದಕೀಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಸಹಕರಿಸಿದ ಆರೋಗ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ.

ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು: ಯಾವುದೇ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಘೋಷಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಧನಸಹಾಯ: ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಗುವಾಂಗ್‌ಡಾಂಗ್ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ug ಷಧ ಆಡಳಿತವು ಬೆಂಬಲಿಸಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ವಿನ್ಯಾಸ, ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಕಟಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರ ಅಥವಾ ಹಸ್ತಪ್ರತಿ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವಿರಲಿಲ್ಲ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಸಿಎನ್‌ಎನ್‌ಐಸಿ. ಚೀನಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಕಿಅಂಶ ವರದಿ, ನಂ. 24th. 2009. ಬೀಜಿಂಗ್.

2. ಸಿಎನ್‌ಎನ್‌ಐಸಿ. ಚೀನೀ ಹದಿಹರೆಯದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವರದಿ. 2010. ಬೀಜಿಂಗ್.

3. ಎಂ ಅಥವಾ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ಹೊಸ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ವೈದ್ಯಕೀಯ ನಿಘಂಟನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆನಡಿಯನ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ ಜರ್ನಲ್. 1996; 154: 1882 - 1883. [PMC ಉಚಿತ ಲೇಖನ][ಪಬ್ಮೆಡ್]

4. ಯುವ ಕೆ.ಎಸ್. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ಹೊಸ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. 1998; 1: 237 - 244.

5. ಡೇವಿಸ್ ಆರ್.ಎ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಅರಿವಿನ-ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್. 2001; 17: 187 - 195.

6. ಬಿಯರ್ಡ್ ಕೆಡಬ್ಲ್ಯೂ, ವುಲ್ಫ್ ಇಎಂ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಉದ್ದೇಶಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಪಾಡು. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2001; 4: 377 - 383. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

7. ಚೌ ಸಿ, ಹ್ಸಿಯಾವ್ ಎಂಸಿ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ, ಬಳಕೆ, ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಅನುಭವ: ತೈವಾನ್ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕರಣ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. 2000; 35: 65–80.

8. ತ್ಸೈ ಸಿಸಿ, ಲಿನ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತೈವಾನೀಸ್ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2001; 4: 373 - 376. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

9. ಚೆನ್ ಎಸ್‌ಎಚ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂಎಲ್, ಸು ವೈಜೆ, ವು ಎಚ್‌ಎಂ, ಯಾಂಗ್ ಪಿಎಫ್. ಚೀನೀ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸೈಕೋಲ್ನ ಚಿನ್ ಜೆ. 2003; 45

10. ಟಾವೊ ಆರ್, ಹುವಾಂಗ್ ಎಕ್ಸ್, ವಾಂಗ್ ಜೆ, ಜಾಂಗ್ ಹೆಚ್, ಜಾಂಗ್ ವೈ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟಕ್ಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಟ. 2010; 105: 556 - 564. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

11. ಕೋ ಸಿಹೆಚ್, ಯೆನ್ ಜೆವೈ, ಲಿಯು ಎಸ್ಸಿ, ಹುವಾಂಗ್ ಸಿಎಫ್, ಯೆನ್ ಸಿಎಫ್. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘಗಳು. ಜೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಆರೋಗ್ಯ. 2009; 44: 598 - 605. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

12. ಯಾಂಗ್ ಸಿಕೆ, ಚೋ ಬಿಎಂ, ಬೈಟಿ ಎಂ, ಲೀ ಜೆಹೆಚ್, ಚೋ ಜೆಎಸ್. ಅತಿಯಾದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ SCL-90-R ಮತ್ತು 16PF ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳು. ಕ್ಯಾನ್ ಜೆ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 2005; 50: 407 - 414. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

13. ಶೇಕ್ ಡಿಟಿ, ಟ್ಯಾಂಗ್ ವಿಎಂ, ಲೋ ಸಿವೈ. ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಚೀನೀ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಜರ್ನಲ್. 2008; 8: 776 - 787. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

14. ಜಂಗ್ ಕೆ.ಎಸ್., ಹ್ವಾಂಗ್ ಎಸ್.ವೈ, ಚೋಯ್ ಜೆ.ವೈ. ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಹೆಲ್ತ್. 2008; 78: 165 - 171. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

15. ಮೊರಾಹನ್-ಮಾರ್ಟಿನ್ ಜೆ, ಷೂಮೇಕರ್ ಪಿ. ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್. 2000; 16: 13 - 29.

16. ಕಾಂಡೆಲ್ ಜೆಜೆ. ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ: ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದುರ್ಬಲತೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್. 2009; 1: 11–17.

17. ಹರ್ ಎಂ.ಎಚ್. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯಾ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ನಿರ್ಧಾರಕಗಳು: ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ. 2006; 9: 514-525. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

18. ಘಾಸೆಮ್ಜಾಡೆ ಎಲ್, ಶಹರಾರೆ ಎಂ, ಮೊರಾಡಿ ಎ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇರಾನಿನ ಪ್ರೌ schools ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಿಗಳಲ್ಲದವರ ಹೋಲಿಕೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2008; 11: 731 - 733. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

19. ಖಾ z ಾಲ್ ವೈ, ಬಿಲಿಯಕ್ಸ್ ಜೆ, ಥೋರೆನ್ಸ್ ಜಿ, ಖಾನ್ ಆರ್, ಲೌಟಿ ವೈ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2008; 11: 703 - 706. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

20. ಲ್ಯಾಮ್ ಎಲ್ಟಿ, ಪೆಂಗ್ W ಡ್ಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಮೈ ಜೆಸಿ, ಜಿಂಗ್ ಜೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2009; 12: 551 - 555. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

21. ಮಿಲಾನಿ ಎಲ್, ಒಸುವಾಲ್ಡೆಲ್ಲಾ ಡಿ, ಡಿ ಬ್ಲಾಸಿಯೊ ಪಿ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2009; 12: 681 - 684. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

22. ನಿ ಎಕ್ಸ್, ಯಾನ್ ಹೆಚ್, ಚೆನ್ ಎಸ್, ಲಿಯು .ಡ್. ಚೀನಾದಲ್ಲಿ ಹೊಸಬರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2009; 12: 327 - 330. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

23. ಕಾವೊ ಎಫ್, ಸು ಎಲ್. ಚೀನೀ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ: ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 2007; 33: 275 - 281.

24. ಸಿಟ್ಸಿಕಾ ಎ, ಕ್ರಿಟ್ಸೆಲಿಸ್ ಇ, ಕೊರ್ಮಾಸ್ ಜಿ, ಫಿಲಿಪೋಪೌಲೌ ಎ, ಟೌನಿಸಿಡೌ ಡಿ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ದುರುಪಯೋಗ: ಗ್ರೀಕ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಅಂಶಗಳ ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್ ರಿಗ್ರೆಷನ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಯುರ್ ಜೆ ಪೀಡಿಯಾಟರ್. 2009; 168: 655 - 665. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

25. ಕಿಮ್ ಕೆ, ರ್ಯು ಇ, ಚೋನ್ ಎಂವೈ, ಯೆನ್ ಇಜೆ, ಚೋಯ್ ಎಸ್ವೈ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಕೊರಿಯನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಇಂಟ್ ಜೆ ನರ್ಸ್ ಸ್ಟಡ್. 2006; 43: 185 - 192. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

26. ಹಾಲ್ ಎಎಸ್, ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಜೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನ. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಜರ್ನಲ್. 2001; 23: 312 - 327.

27. ನಾರ್ಟನ್ ಇಸಿ, ಲಿಂಡ್ರೂತ್ ಆರ್ಸಿ, ಎನೆಟ್ ಎಸ್ಟಿ. ಹದಿಹರೆಯದ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ತಂಬಾಕು ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪೀರ್ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಅಂತರ್ವರ್ಧಕತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು. ಆರೋಗ್ಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ. 1998; 7: 439 - 453. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

28. ಯೆನ್ ಜೆವೈ, ಯೆನ್ ಸಿಎಫ್, ಚೆನ್ ಸಿಸಿ, ಚೆನ್ ಎಸ್ಹೆಚ್, ಕೋ ಸಿಹೆಚ್. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಕುಟುಂಬ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತೈವಾನೀಸ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಅನುಭವ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕೋಲ್ ಬೆಹವ್. 2007; 10: 323 - 329. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

29. ಆರಿ ಡಿವಿಟಿಇಡಿ, ಬಿಗ್ಲಾನ್ ಎ, ಮೆಟ್ಜ್ಲರ್ ಸಿಡಬ್ಲ್ಯೂ, ನೋಯೆಲ್ ಜೆಡಬ್ಲ್ಯೂ, ಸ್ಮೋಲ್ಕೊವ್ಸ್ಕ್ ಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಸಹಜ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. 1999; 27: 194 - 150.

30. ಲಿ ಹೆಚ್, ವಾಂಗ್ ಜೆ, ವಾಂಗ್ ಎಲ್. ಚೀನೀ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಶೈಲಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಮೆಂಟಲ್ ಹೆಲ್ತ್ ಅಂಡ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್. 2009; 7: 333 - 346.

31. ಲೆಯುಂಗ್ ಎಲ್. ಒತ್ತಡದ ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್. 2007; 10: 204-214. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

32. ಯಾಂಗ್ ಎಸ್ಸಿ, ತುಂಗ್ ಸಿಜೆ. ತೈವಾನೀಸ್ ಪ್ರೌ school ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಿಗಳಲ್ಲದವರ ಹೋಲಿಕೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್. 2007; 23: 79 - 96.

33. ಚೌ ಸಿ, ಹ್ಸಿಯಾವ್ ಎಂಸಿ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ, ಬಳಕೆ, ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಅನುಭವ: ತೈವಾನ್ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕರಣ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. 2000; 35: 65–80.

34. ಗ್ರಿಫಿತ್ಸ್ ಎಂಡಿ. ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮನೋರಂಜನಾ ಯಂತ್ರ ನುಡಿಸುವಿಕೆ: ವಿಡಿಯೋ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣಿನ ಯಂತ್ರಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಜರ್ನಲ್. 1991; 14: 53 - 73. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

35. ಹುವಾಂಗ್ ಆರ್ಎಲ್, ಲು Z ಡ್, ಲಿಯು ಜೆಜೆ, ಯು ವೈಎಂ, ಪ್ಯಾನ್ ZQ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಚೀನೀ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚಕಗಳು. ಟೇಲರ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್. 2009: 485-490.

36. ಶೇಕ್ ಡಿಟಿಎಲ್, ಟ್ಯಾಂಗ್ ವಿಎಂವೈ, ಲೋ ಸಿವೈ. ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಚೀನೀ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನ: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಜರ್ನಲ್. 2008; 8: 776 - 787. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

37. ಲಿನ್ ಎಸ್‌ಎಸ್‌ಜೆ, ತ್ಸೈ ಸಿಸಿ. ತೈವಾನೀಸ್ ಪ್ರೌ school ಶಾಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅವಲಂಬನೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್. 2002; 18: 411 - 426.

38. ಕ್ರೌಟ್ ಆರ್, ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್ ಎಂ, ಲುಂಡ್‌ಮಾರ್ಕ್ ವಿ, ಕೀಸ್ಲರ್ ಎಸ್, ಮುಕೋಪಾಧ್ಯಾಯ ಟಿ, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಿರೋಧಾಭಾಸ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ? ಆಮ್ ಸೈಕೋಲ್. 1998; 53: 1017 - 1031. [ಪಬ್ಮೆಡ್]

39. ವು ಸಿಎಸ್, ಚೆಂಗ್ ಎಫ್ಎಫ್. ತೈವಾನೀಸ್ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೆಫೆ ಚಟ. ಸೈಬರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಬಿಹೇವಿಯರ್. 2007; 10: 220-225. [ಪಬ್ಮೆಡ್]