உடற்பயிற்சி செயல்திறன் மற்றும் சாதனைகளை அதிகரிக்கிறது மற்றும் அதிகப்படியான குழந்தைகளில் மூளை செயல்பாட்டை மாற்றுகிறது: ஒரு சீரற்ற கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சோதனை (2011)

முக்கிய ஆய்வு

பங்கேற்பாளர்கள்

குழந்தைகளின் உடல்நலத்தின் மீது ஏரோபிக் உடற்பயிற்சி செய்வதற்கான பரிசோதனையை 2003- 2006 ஆம் ஆண்டில் பள்ளிகளில் இருந்து மாணவர்கள் தேர்வு செய்தனர். குழந்தைகள் அதிக எடையுடன் இருந்தால், தகுதியுடையவர்களாக (≥ 85 சதவிகிதம் பிஎம்ஐ)ஆங்கென் மற்றும் பலர்), செயலற்ற (வழக்கமான உடல் செயல்பாடு நிரல் இல்லை> 1 மணிநேரம் / வாரம்), மற்றும் ஆய்வு முடிவுகளை பாதிக்கும் அல்லது உடல் செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்தும் எந்த மருத்துவ நிலையும் இல்லை. 7-11 வயதுடைய நூற்று எழுபத்தொரு குழந்தைகள் சீரற்றவர்களாக இருந்தனர் (56% பெண், 61% கருப்பு, 39% வெள்ளை, எம் ± எஸ்டி வயது 9.3 ± 1.0 வயது, உடல் நிறை குறியீட்டெண் (பிஎம்ஐ) 26.0 ± 4.6 கிலோ / மீ², BMI z- மதிப்பெண் 2.1 ± 0.4, பெற்றோர் (அதாவது முதன்மை பராமரிப்பாளர்) கல்வி அளவில் 5.0 ± 1.1, 1 = குறைவான 7 கிரேடு, 2 = 8 அல்லது 9, X = 3 அல்லது 10, X = = உயர்நிலை பள்ளி பட்டதாரி, சில = கல்லூரி, 11 = கல்லூரி பட்டதாரி, 4 = பிந்தைய பட்டம்). சீரற்றமயமாக்கப்பட்ட பிறகு ஏற்பட்ட மனநல மருத்துவமனையின் காரணமாக, ஒரு குழந்தை பிந்தைய இடத்திலிருந்து விலக்கப்பட்டது. தலையீட்டிற்கு ஒத்துழைப்பு இல்லாமலேயே குழந்தைகளை ஊக்கப்படுத்தும்படி குழந்தைகள் ஊக்கப்படுத்தினர். கவனிப்பு பற்றாக்குறை கோளாறுக்கான மருந்து எடுத்துக் கொண்ட பதினெட்டு குழந்தைகள் சேர்க்கப்பட்டனர் (வழக்கமாக அவர்கள் மருந்துகளை எடுத்துக்கொண்டனர்; n = XEN கட்டுப்பாட்டில், n = குறைந்தபட்சம், X n = அதிகபட்ச அளவிலான குழுவில் = 3) பொதுமயமாக்கலை அதிகரிக்க. குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர் எழுதப்பட்ட தகவல்களையும் ஒப்புதலையும் நிறைவு செய்தனர். இந்த ஆய்வு ஜார்ஜியாவின் மருத்துவக் கல்லூரியின் நிறுவன மதிப்பாய்வு வாரியத்தால் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டது. ஜோர்ஜியாவின் மருத்துவக் கல்லூரியில் சோதனை மற்றும் தலையீடு ஏற்பட்டது. பங்கேற்பாளர் ஓட்டம் வரைபடம் வழங்கப்படுகிறது படம். 1.

 

படம். 1

பங்கு ஓட்டம் வரைபடம்.

நடவடிக்கைகளை

ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட உளவியல் பேட்டரி அடிப்படை மற்றும் பதட்டத்தில் அறிவாற்றல் மற்றும் சாதனை மதிப்பீடு. அநேக பிள்ளைகள் (98%) அதே சோதனையால், அதே நாளில், மற்றும் அதே அறையில் அடிப்படை மற்றும் இடுகைகளில் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. சோதனையாளர்கள் குழந்தையின் சோதனை நிலையில் தெரியாது. தரநிலை மதிப்பெண்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன. மொத்தத்தில், 5 கூட்டாளிகள் அறிவாற்றல் மற்றும் 4 கூட்டாளிகளுக்கான தரவுகளை வழங்கியது. அதாவது சாதாரண வரம்பில் விழுந்தது (டேபிள் 1).

 

டேபிள் 1

அறிவாற்றல்^a மற்றும் சாதனை^b புள்ளிகள் (M ± SE) குழு மற்றும் பிந்தைய தேதியில், மற்றும் பதவிகளில் சரிசெய்யப்பட்ட வழிமுறைகள்

ஒரு தரப்படுத்தப்பட்ட, கோட்பாடு சார்ந்த (தாஸ், நாக்லீரி, & கிர்பி, 1994; நாகரினி, 1999) சிறந்த சைக்கோமெட்ரிக் குணங்களுடன் அறிவாற்றல் மதிப்பீடு, புலனுணர்வு மதிப்பீட்டு அமைப்பு, பயன்படுத்தப்பட்டது (நாக்லியேரி & தாஸ், 1997). புலம்பெயர்ந்த மதிப்பீட்டு முறைமை, பல மக்கள் தொகை மாறிகள் (எ.கா., வயது, இனம், பகுதி, சமூகம் அமைத்தல், கல்வி வகைப்படுத்தல் மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி) ஆகியவற்றில் அமெரிக்க மக்களை மிகவும் நெருக்கமாகக் கொண்டுள்ள 5- 17 ஆண்டுகள் பழமையான பிரதிநிதி மாதிரி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது கல்வியியல் சாதனைக்கு வலுவாக தொடர்புள்ளது (r =. 71), அது சாதனை போன்றவற்றைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்றாலும் (நாக்லியேரி & ரோஜான், 2004). இது கல்வித் தலையீடுகளுக்கு பதிலளிப்பதாக அறியப்படுகிறது (தாஸ், மிஸ்ரா, & பூல், 1995), மற்றும் பாரம்பரிய இண்டெலிஜென்ஸ் சோதனைகள் விட சிறிய இனம் மற்றும் இன வேறுபாடுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது பின்தங்கிய குழுக்களின் மதிப்பீட்டை மிகவும் பொருத்தமானதாக மாற்றுகிறது (நாக்லீரி, ரோஜான், அக்விலினோ, & மேட்டோ, 2005).

அறிவாற்றல் மதிப்பீட்டு அமைப்பு நான்கு இடைப்பட்ட புலனுணர்வு செயல்முறைகளின் அடிப்படையில் வரையறுக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் மனத் திறன்களை அளவிடுகிறது: திட்டமிடுதல், கவனம், ஒரே நேரத்தில் மற்றும் வெற்றிகரமாக. நான்கு செதில்களில் ஒவ்வொன்றும் மூன்று உட்பிரிவுகள் உள்ளன. திட்டமிடல் அளவினால் மட்டுமே செயல்பாட்டு செயல்பாடு (அதாவது, மூலோபாயம் உருவாக்கம் மற்றும் பயன்பாடு, சுய கட்டுப்பாடு, நோக்கம் மற்றும் அறிவுகளைப் பயன்படுத்துதல், r =. 88). திட்டமிடல் அளவிலான செயல்பாட்டு செயல்பாடுகளின் நரம்பியல் சோதனைகள் விட சிறந்த நம்பகத்தன்மை உள்ளது (ரபீட், 1997). மீதமுள்ள செதில்கள் புலனுணர்வு செயல்திறன் மற்ற அம்சங்களை அளவிடுகின்றன, இதனால் மற்ற புலனுணர்வு செயல்களுக்கு விட குழந்தைகளின் உடற்பயிற்சி விளைவுகள் செயல்திறன் செயல்திறன் வலுவாக உள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்க முடியும். கவனம் சோதனைகள் கவனம் தேவை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட புலனுணர்வு நடவடிக்கை மற்றும் திசை திருப்ப எதிர்ப்பு (உள் நம்பகத்தன்மை r =. 88). சைமண்டினிய subtests அண்டவியல் மற்றும் வாய்மொழி உள்ளடக்கம் (உள் நம்பகத்தன்மை கொண்டிருக்கும் இட மற்றும் தருக்க கேள்விகளை உள்ளடக்கியது r =. 93). தொடர்ச்சியான பணிகளை ஆய்வாளர்கள் அல்லது வரிசையில் வரிசைப்படுத்தப்படும் தூண்டுதல் மற்றும் ஒலிகளை உருவாக்குதல் (உள் நம்பகத்தன்மை r =. 93). இந்த நடவடிக்கையின் ஆரம்ப முடிவுகள் வெளியிடப்பட்டுள்ளன (டேவிஸ் எட்., எக்ஸ்). குழந்தை 8 வயதாக இருந்தபோது, ​​ஒரு குழந்தை தவறுதலாக சோதனைக்குரிய 7- ஆண்டு பழைய பதிப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தது.

குழந்தைகள் சாதனை கல்வி சாதனை அடைந்த மூன்றாம் உட்கோக்-ஜான்சன் டெஸ்ட் போட்டிகளின் இரண்டு பரிமாண வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி அளவிடப்படுகிறது.மெக்ரூ & உட் காக், 2001) தோராயமாக எதிர்மறையானதாக இருந்தன. பரந்த வாசிப்பு மற்றும் பரந்த கணிதக் கிளைகள் ஆர்வத்தின் விளைவுகளாக இருந்தன. 4 கூட்டாளிகளிலுள்ள நூறு நாற்பத்தி ஒரு குழந்தை சாதனை சாதனங்களை வழங்கியது.

FMRI துணை

வடிவமைப்பு மற்றும் நடைமுறை

GE GE Signa Excite HDx XXx டெஸ்லா எம்ஆர்ஐ அமைப்பு (ஜெனரல் எலெக்ட்ரிக் மெடிக்கல் சிஸ்டம்ஸ், மில்வாக்கி, WI) இல் படங்களை வாங்கியது. காட்சி தூண்டுதல்கள் MRI இணக்கமான கண்ணாடிகளைப் பயன்படுத்தி (ரெலோனன்ஸ் டெக்னாலஜிஸ், இன்க், நார்த்ரிட்ஜ், சி.ஏ), மற்றும் கண் இயக்கங்கள் கண் கண்காணிப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தி கண்காணிக்கப்பட்டன, அவை ஆராய்ச்சியாளர்கள் அந்த விழிப்புணர்வு விழிப்புணர்வு மற்றும் பணியில் ஈடுபட்டிருப்பதைக் காண அனுமதித்தது. பாடப்புத்தகங்கள் காது செருகிகளை அணிந்திருந்தன மற்றும் அவற்றின் தலைகள் ஒரு வெற்றிட தலையணையை பயன்படுத்தி கட்டுப்படுத்தப்பட்டன. எம்.ஆர்.ஆர் தரவை வாங்குவதற்கு முன்னர் காந்த ஒத்திசைவு காந்தப்புற்று வரைபடங்களின் குறைந்தபட்ச சதுரங்களை பொருத்துவதன் மூலம் குறைவான ஒழுங்கு ஷிம் மதிப்பை நிர்ணயிக்கும் ஒரு தானியங்கு ஷிமிங் நடைமுறையைப் பயன்படுத்தி உகந்ததாக இருந்தது மற்றும் X இன் நேரடி மின்னோட்ட ஆஃப்செட் மின்னோட்டங்களாக தானாகவே குறைந்த ஒழுங்கு ஷிம் மதிப்புகள் பொருந்தும், Y, மற்றும் Z சாய்வு அலைவடிவங்கள். எடுக்கப்பட்ட நேரம் (TE) 3 எம்எஸ், எக்கோ டைம் (TE) 2800 எம்எஸ், ஃபிளிப் கோணம் 35 °, பார்வை புலங்கள் (FOV) 90 × XNUM மிமீ², மேட்ரிக்ஸ் 96 × 96, 34 துண்டுகள், ஸ்லைஸ் தடிமன் 3.6 மிமீ). அடுத்து, கட்டமைப்புப் படங்கள் ஒரு 3 பரிமாண வேகமான சாய்வு எதிரொலி காட்சியைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்டன (டி.ஆர் 9.0 எம்எஸ், TE 3.87 எம்எஸ், ஃப்ளிப் கோணம் 20 °, FOV 240 × 240 மிமீ², மேட்ரிக்ஸ் 512 × 512, 120 துண்டுகள், ஸ்லைஸ் தடிமன் 1.3 மிமீ). உயர் தெளிவுத்திறன் கட்டமைப்பு படங்கள் பகுப்பாய்வு செய்ய ஒரு நிலையான ஸ்டீரியோடாக்சிக் இடைவெளியில் செயல்பாட்டு உருவங்களை சாதாரணமாக்க பயன்படுத்தப்பட்டன (தலரைச் & டூர்னக்ஸ், 1988).

ஆண்டிசாகேட் பணி

செயற்கூறு செயல்கள் மற்றொரு நடவடிக்கை நிறைவேற்றப்படும்போது செயல்பாட்டு இமேஜிங் தரவு பெறப்பட்டது,மெக்டவல் மற்றும் பலர்., 2002). சரியான வினையூக்கி செயல்திறன் ஒரு காட்சிக்கு ஒரு முன்னோடி பதிலைத் தடுக்கிறது மற்றும் அந்தக் கண்ணாடியின் பிரதிபலிப்பின் தலைமுறைக்கு எதிர் எதிர்விளைவு தேவைப்படுகிறது (எதிரொளிப்பு, மைய நிலைப்பாட்டிலிருந்து அதே தூரம்). ஒரு ஆரம்ப நிலைப்பாடு காலம் (25.2 நொடி) பிறகு, ஒரு பிளாக் முன்னுதாரணம் அடிப்படைக்கு இடையில் மாற்றுகிறது (N = XX பிளக்ஸ்; மையப் படிவத்தில் வழங்கப்பட்ட குறுக்கு XXX நொடி) மற்றும் சோதனை (N = XX பிளக்ஸ்; 6 வினாடிகளில் XXX ஆண்டிசாகேட் பரிசோதனைகள், மொத்தம் மொத்தம் 9 சோதனை) நிலைமைகள் (25.2 நிமிட ரன் நேரம்; 8 தொகுதிகள்; முதல் 48 தொகுதிகள் பகுப்பாய்வுகளிலிருந்து காந்தமடைதல் நிலைப்படுத்தலுக்கு கணக்கில் சேர்க்கப்பட்டன). அடிப்படை பாடங்கள் போது சிலுவையில் முறைக்க உத்தரவு. எதிர்விளைவு சோதனை சோதனைகள் போது அது சென்றது வரை ஒரு மத்திய குறுக்கு பார்வை செய்ய அறிவுறுத்தப்பட்டது, பின்னர் சூழலில் ஒரு கோல் சூ தன்னை தன்னை பார்க்காமல், கோல் கண்ணாடி படத்தை இடம் முடிந்தவரை விரைவில் பார்க்க வேண்டும். ஒவ்வொரு ஸ்கேனர் அமர்விற்கும் முன் இரண்டு தனித்தனி நடைமுறை அமர்வுகளுக்கு அவர்கள் அறிவுரைகளை புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்ய வேண்டும். ஸ்கேன் போது குழந்தைகளுடன் தொடர்பு பணியாளர்கள் குழந்தையின் வேலையை பற்றி தெரியாது.

பட பகுப்பாய்வு

எங்கள் ஆய்வகத்திலிருந்து முன்பு வெளியிடப்பட்ட தரவுகளில் பகுப்பாய்வு நடத்தப்பட்டது (காம்சாங், டிக்மேன், ஆஸ்டின், கிளெமென்ட்ஸ், & மெக்டொவல், 2008; காம்சாங், டிக்மேன், சாப்மேன், யானசக், & மெக்டொவல், 2006; டிக்மேன், காம்சாங், கிளெமென்ட்ஸ், & மெக்டொவல், 2007; மெக்டவல் மற்றும் பலர்., 2002) AFNI மென்பொருளை பயன்படுத்திகாக்ஸ், 1996). சுருக்கமாக, ஒவ்வொரு அமர்விற்கும், சிறு தலை இயக்கம் (சுழற்சியின் 6 ஒவ்வொன்றும் சுழற்சிக்கானவை) மற்றும் பி) ஒவ்வொன்றிலும் உள்ள மொத்தம் 27 இயக்கங்களின் தலைகீழ் தலைகீழ் இயக்கத்திற்கு சரி செய்ய பிரதிநிதித்துவ தொகுதிக்கு பதிவு செய்யப்பட்டன. அரை அதிகபட்ச காஸியன் வடிகட்டியில் ஒரு 1 மிமீ முழு அகலம் பின்னர் ஒவ்வொரு தரவுத்தொட்டிற்கும் பயன்படுத்தப்பட்டது. ஒவ்வொரு வொக்கலிற்கும், இரத்த ஆக்ஸிஜெனேஷன் நிலைகளின் சதவிகிதம் அடிப்படை அடிப்படையிலிருந்து சார்ந்துள்ள சமிக்ஞை ஒவ்வொரு முறையும் கணக்கிடப்படுகிறது. காலப்போக்கில் விளைவான சதவிகிதம் மாற்றம் நேர்கோட்டு சறுக்கல் மற்றும் டிராப்சாய்டிட்டல் குறிப்பு மாதிரியாக்கல் அடிப்படையுடன் (பொருத்துதல்) மற்றும் சோதனையான (உடற்காப்பு ஊடுருவல்) நிலைமைகளுடன் தொடர்புடையது, இரைச்சல் மறுபிரதிகள் போன்ற 3 இயக்க அளவுருக்கள் பயன்படுத்தி. தரவு பின்னர் Talairach மற்றும் Tournoux அட்லஸ் அடிப்படையில் தரப்படுத்தப்பட்ட இடத்தில் மாற்றப்பட்டது (தலரைச் & டூர்னக்ஸ், 1988), மற்றும் மறுதொடக்கம் செய்யப்பட்டது 4 × 4 × 4 மிமீ voxels.

நரம்பியல் செயல்திறனை ஆதரிக்கும் நரம்புச் செயல்திறனைக் கண்டறியும் பொருட்டுபடம். 2), தரவு மாறுபாடு பகுப்பாய்வு குழுக்கள் மற்றும் நேரம் புள்ளிகள் முழுவதும் சரிந்தது. தவறான நிலைக்கு எதிராக பாதுகாக்க, மான்டே கார்லோ உருமாதிரிகள் (தரவுத் தொகுதியின் வடிவவியலின் அடிப்படையில்) இருந்து பெறப்பட்ட ஒரு க்ளஸ்டர் நுழைவு முறை F வரைபடம் (வார்டு, 1997). இந்த உருவகங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட குடும்பத்தின் வாரியான ஆல்பா p =. XXX ஒரு தனிப்பட்ட voxel வாசலில் கொண்டு பாதுகாக்கப்படுகிறது p =. 0005 மற்றும் XXX வோக்ஸ்ஸில் (3 μL) ஒரு க்ளஸ்டர் அளவு. விளைவாக க்ளஸ்டர் F வரைபடம் பிராந்திய இரத்த ஆக்ஸிஜனேற்றம் நிலை சார்ந்து சிக்னல் மாற்றம் அடையாளம் பயன்படுத்தப்பட்டது.

 

படம். 2

மூளையில் மூன்று வேறுபட்ட மட்டங்களில் ஒரு மாதிரி பகுப்பாய்வு இருந்து இரத்த ஓட்டம் விளைவிக்கும் செயல்திறன் தொடர்புடைய சார்பு சதவீதம் சிக்னல் மாற்றம் காண்பிக்கும் அச்சு கருத்துக்களை. 39 அமர்வுகள் இருந்து தரவு (அடிப்படை உள்ள XXII குழந்தைகள், Posttest மணிக்கு XX) ...

ஆர்வம் பகுப்பாய்வு பிராந்தியம்

க்ளஸ்டரில் குறிப்பிடத்தக்க செயல்பாடுகளைக் காட்டிய ஒவ்வொரு சுழல் மண்டலத்திற்கும் F வரைபடம் (முன்புற கண் புலம், துணை கண் பகுதி, முன்னுரைப்பு புறணி, பின்புற parietal புறணி), ஒரு கோளம் (ஆரம் 8 மிமீ, கீல் எல்., எக்ஸ்; மோரிஸ், டிஜெல்டர், வெய்க்ராண்ட்ஸ், & டோலன், 2001) வெகுஜன மையத்தில் நிலைநிறுத்தப்பட்டது, இருதரப்பு நடவடிக்கைகள் அரைக்கோளங்களில் சரிந்தன. ஒவ்வொரு பங்குதாரர்களுக்கும் ஒவ்வொரு பகுதியினருக்கும் வட்டி விகிதத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு, அடிப்படை மற்றும் பிந்தைய பதிவிற்கான சதவீத சமிக்ஞை மாற்றங்கள் கணக்கிடப்படுகின்றன. வட்டி மதிப்புகளின் அசாதாரண விநியோகம் காரணமாக, சோதனை நிலைமைகள் மன்-விட்னி பயன்படுத்தி ஒப்பிடுகையில் U சோதனை (சரியான 2- டெயில்ட் நிகழ்தகவுகள்).

சைக்கோமெட்ரிக் டேட்டா

பாலியல் போஸ்ட்ட்டேஸ்ட்டிற்கு திட்டமிடப்பட்டிருந்தது (சிறுவர்கள், பெண்கள், பெண்கள் vs பெண்கள், t = -2.0, p =. Xxx) மற்றும் கவனம் (044 ± 9 வெர்சஸ். 99.8 ± 12.2, t = -4.1, p <.001) மதிப்பெண்கள். போஸ்ட் டெஸ்ட் ஒரே நேரத்தில் (வெள்ளை, 109.3 ± 13.6 வெர்சஸ் பிளாக், 104.0 ± 10.9, t = 2.9, p =. 004) மற்றும் பரந்த கணிதம் (109.0 ± 9.3 vs. 102.0 ± 10.1, t = 4.2, p <.001) மதிப்பெண்கள். பெற்றோர் கல்வி போஸ்டெஸ்ட் திட்டமிடலுடன் தொடர்புடையது (r = .18, p =. 02), பரந்த படித்தல் (r = .27, p =. 001) மற்றும் பரந்த கணித (r = .27, p =. 001) மதிப்பெண்கள். இந்த கோவாரியங்கள் முறையான பகுப்பாய்வில் சேர்க்கப்பட்டன.

புள்ளியியல் குறிப்பிடத்தக்கது ஒரு முன்னோடி நேரியல் மாறுபாடு செயல்திறன் செயல்பாட்டின் மீது உடற்பயிற்சியின் ஒரு பிரதிபலிப்பு நன்மையைக் குறிக்கிறது (அதாவது திட்டமிடல், படம். 3; L = 2.7, XX%% confidence interval (CI) 95 to 0.6, t(165) = 2.5, p =. 013). தி ஒரு முன்னோடி கட்டுப்பாட்டுக் குழுவை உடற்பயிற்சி குழுக்களுடன் ஒப்பிடுகையில் மாறாக குறிப்பிடத்தக்கது, உடற்பயிற்சி திட்டத்தின் குறைவான அல்லது உயர்ந்த அளவை வெளிப்படுத்துதல் அதிக திட்டமிடல் மதிப்பெண்களை விளைவித்ததுL = -2.8, CI = -5.3 முதல் -0.2, t(165) = 2.1, p =. 03). எதிர்பார்த்தபடி, கவனம், ஒரே நேரத்தில் அல்லது அடுத்தடுத்த அளவிலான எந்தவொரு விளைவுகளும் கண்டறியப்படவில்லை. பரந்த கணித க்ளஸ்டர், புள்ளியியல் குறிப்பிடத்தக்கது ஒரு முன்னோடி நேரியல் மாறுபாடு, கணித சாதனைக்கான உடற்பயிற்சியின் ஒரு பிரதிபலிப்பு நன்மையைக் குறிக்கிறது (படம். 3; L = 1.6, CI 0.04 to 3.2, t(135) = 2.03, p =. 045). கட்டுப்பாட்டு நிலையில் உடற்பயிற்சி நிலைகளை ஒப்பிட்டு மாறாக புள்ளிவிவர குறிப்பிடத்தக்க அல்ல (p =. 10). பிராட் படித்தல் கிளஸ்டர் மீது எந்தவொரு விளைவுகளும் கண்டறியப்படவில்லை.

 

படம். 3

பாலினம், பெற்றோர் கல்வி மற்றும் அடிப்படை மதிப்பெண் ஆகியவற்றில் சரிசெய்யப்பட்ட பிந்தைய நிலைகளில் செயல்பாட்டு செயல்பாடு (திட்டமிடல்), இனம், பெற்றோர் கல்வி மற்றும் அடிப்படை மதிப்பெண்ணுக்கு ஏற்ற வகையில் பிந்தைய நிலைகளில் கணித சாதனை (SE) ...

குறைந்த மற்றும் உயர்ந்த அளவிலான நிலைமைகள் வேறுபடவில்லை, மேலும் எந்தவொரு நாற்காலி போக்குகளும் கண்டறியப்படவில்லை. அடிப்படை மதிப்பெண்களோடு மட்டுமல்லாமல், அறிவாற்றல் அல்லது சாதனை பற்றிய பகுப்பாய்வுகளில் குறிப்பிடத்தக்க அளவுகோல்கள் மட்டுமே கவனம் செலுத்தப்பட்டன.p <.001) மற்றும் பிராட் கணிதத்திற்கான இனம் (p =. 03). கவனம் கவனத்தை பற்றாக்குறை கோளாறு கொண்ட குழந்தைகள் தவிர்த்தால் முடிவுகள் போன்றவை (திட்டமிடல் மீது நேரியல் முரண்பாடுகள், t(154) = 2.84, p = .XML, பரந்த கணித, t(125) = 2.12, p =. 04) மற்றும் 7 வயதுடையவர்கள் (திட்டமிடல், t(147) = 2.92, p = .XML, பரந்த கணித, t(117) = 2.23, p =. 03).

நியூரோமிமிங் டேட்டா

உடற்கூறியல் தொடர்பான இரத்த ஆக்ஸிஜனேற்றம் நிலை சார்ந்து சமிக்ஞை (குழு மற்றும் நேரம் புள்ளி முழுவதும் சரிவு) புறணி சாகுபடி சுற்றமைப்பு (முக்கோண கண் துறைகள், துணை கண் துறைகள், பின்புற parietal புறணி மற்றும் முன்னுரையான புறணி ஆகியவை அடங்கும்; படம். 2), இது பெரியவர்களில் நன்கு வரையறுக்கப்படுகிறது (லூனா மற்றும் பலர்; ஸ்வீனி, லூனா, கீடி, மெக்டொவல், & கிளெமென்ட்ஸ், 2007). வட்டி பகுப்பாய்வு மண்டலத்தில் இருந்து சமிக்ஞை மாற்றங்கள், இரண்டு பகுதிகளிலும் குறிப்பிடத்தக்க அளவுக்கு போஸ்ட் டஸ்ட்டில் உள்ள வேறுபாடுகளைக் காட்டுகின்றன: இருதரப்பு முன்னுரையான புறணி (Talairach coordinates (x, y, z) இல் உள்ள வெகுஜன மையம்: வலது = 36, 32, 31; 36, 32, XX) மற்றும் இருதரப்பு பின்னோக்கிய parietal புறணி (வலது = 31, -25, இடது, இடது = -XNUM, -74, 29). குறிப்பாக, உடற்பயிற்சி குழுவானது அதிகரித்த இருதரப்பு முன்னுரிமையுடைய கார்டெக்ஸ் செயல்பாட்டைக் காட்டியது (படம். 4, இடது குழு; U = 20, p =. 04) மற்றும் இருதரப்பு பின்புற parietal புறணி செயல்பாடு குறைந்து (படம். 4, வலது குழு; U = 18, p =. 03) கட்டுப்பாடுகள் ஒப்பிடுகையில். மோட்டார் பகுதிகளில் ஆர்வமுள்ள பகுதிகள் (முன் மற்றும் துணை கண் துறைகள்) குழுக்களுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகளை காட்டவில்லை.

 

படம். 4

பாக்லினில் இருந்து பாஸ்ட்டில் இருந்து செயலாக்கத்தில் மாற்றத்தைக் காண்பிக்கும் பரிசோதனை நிலை மூலம் Boxplots. இடது குழு: prefrontal புறணி. வலது குழு: பின்புற parietal புறணி.

சி.ஏ. பாய்ல்லே, சி. கிரீச், ஜே.பி. டக்கஸ், மற்றும் ஜே.எல். வாலர் ஆகியோர் தரவு சேகரிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு மூலம் உதவினார்கள். ஜோர்ஜியாவின் மருத்துவ கல்லூரி மற்றும் ஜார்ஜியா பல்கலைக்கழகத்தின் பிரிமியம் நிதியுதவி, ஜியார்ஜியாவின் ஜியார்ஜியா ஆராய்ச்சி மையம், ஜோர்ஜியாவின் உடல்நலக்குறைவு ஊக்கத்தொகைக்கான NIH DK60692, DK70922, மருத்துவ கல்லூரி ஆகியவற்றால் ஆதரிக்கப்பட்டது.

வெளியீட்டாளரின் மறுப்பு: பின்வரும் கையெழுத்துப் படிவம் இறுதி கையெழுத்துப் பிரதி ஆகும். இறுதி பிரதிகள், உண்மைத் தேவைகள் மற்றும் முறையான வெளியீட்டிற்காக தேவைப்படும் புத்தகங்களை வாசித்தல் ஆகியவற்றிற்கு உட்படுத்தப்படவில்லை. இது உறுதியான, வெளியீட்டாளர்-நம்பகமான பதிப்பு அல்ல. அமெரிக்க மனோதத்துவ சங்கம் மற்றும் அதன் கவுன்சில் ஆஃப் எடிட்டர்கள் ஆகியவை இந்த கையெழுத்துப் பதிப்பு, அல்லது இந்த கையெழுத்துப் பிரதியில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட எந்த பதிவிற்கும் பிழைகள் அல்லது குறைபாடுகளுக்கான பொறுப்பு அல்லது பொறுப்புகளை மறுக்கின்றன. வெளியிடப்பட்ட பதிப்பு கிடைக்கிறது www.apa.org/pubs/journals/hea

• சிறந்த JR, மில்லர் PH, ஜோன்ஸ் எல்எல். வயதுக்கு பிறகு செயல்படும் செயல்பாடு 5: மாற்றங்கள் மற்றும் தொடர்பு. மேம்பாட்டு விமர்சனம். 2009; 29 (3): 180-200. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• பிளேர் சி. பள்ளி தயார்நிலை. பள்ளி நுழைவில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை ஒரு நரம்பியல் கருத்தாக்கத்தில் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சியை ஒருங்கிணைத்தல். அமெரிக்க உளவியலாளர். 2002; 57: 111-127. [பப்மெட்]
• கேம்சோங் ஜே, டிக்மேன் கே.ஏ., ஆஸ்டின் பி.பி., க்ளெலெட்ஜ் பிஏ, மெக்டவல் ஜெ. ஸ்கிசோஃப்ரினியா நோயாளிகளிடத்திலும் உறவினர்களிடமிருந்தும் தன்னளவிலான நரம்புச் சர்க்கரையை ஆதரிக்கிறது. உயிரியல் உளவியல். 2008; 64: 1042-1050. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• கேம்சோங் ஜே, டிக்மேன் கேஏ, சேப்மன் சி., யனாசக் ஈ, மெக்டவல் ஜெ. தாமதமாக பதிலளித்த பணிகளின் போது ஸ்கிசோஃப்ரினியாவில் பாஸ்வால் கும்பிலியா-தாலமோகார்டிகல் சுறுசுறுப்பு சிக்கல்கள். உயிரியல் உளவியல். 2006; 60: 235-241. [பப்மெட்]
• காஸ்டெல்லி DM, ஹில்மான் சிஎச், பக் எஸ்எம், எர்வின் ஹெச். மூன்றாவது மற்றும் ஐந்தாவது தர மாணவர்களுக்கான உடல் பயிற்சி மற்றும் கல்வி சாதனை. விளையாட்டு மற்றும் உடற்பயிற்சி உளவியல் இதழ். 2007; 29: 239-252. [பப்மெட்]
• Coe DP, Pivarnik JM, வோக்காக் சி.ஜே., ரீவ்ஸ் எம்.ஜே., மாலினா ஆர்எம். குழந்தைகளின் கல்விச் சாதனைக்கான உடல்நிலை மற்றும் செயல்பாடுகளின் அளவு. விளையாட்டு மற்றும் உடற்பயிற்சி மருத்துவம் மற்றும் அறிவியல். 2006; 38: 1515-1519. [பப்மெட்]
• Colcombe SJ, கிராமர் AF. வயதானவர்களின் புலனுணர்வு செயல்பாட்டில் உடற்பயிற்சி விளைவுகள்: ஒரு மெட்டா பகுப்பாய்வு ஆய்வு. உளவியல் அறிவியல். 2003; 14: 125-130. [பப்மெட்]
• கொலொம்பேப் எஸ்.ஜே., கிராமர் AF, எரிக்க்சன் கி.ஐ, ஸ்கெல்ப் பி, மெக்யூலி ஈ, கோஹென் என்.ஜே, மற்றும் பலர். கார்டியோவாஸ்குலர் உடற்பயிற்சி, உடலியல் சிஸ்டீசிட்டி, மற்றும் வயதான. தேசிய அகாடமி ஆஃப் சைன்சின் செயல்முறைகள். 2004; 101: 3316-3321. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• காக்ஸ் RW. AFNI: செயல்பாட்டு காந்த அதிர்வு நரம்புத்தன்மையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் காட்சிப்படுத்தல் மென்பொருள். கணினி மற்றும் பயோமெடிக்கல் ஆராய்ச்சி. 1996; 29: 162-173. [பப்மெட்]
• தாஸ் ஜே.பி., மிஸ்ரா ஆர்.கே, பூல் ஜெ. வார்த்தை வாசிப்பு சிரமம் அறிவாற்றல் சரிசெய்தல் ஒரு பரிசோதனை. கற்றல் குறைபாடுகள் இதழ். 1995; 28: 66-79. [பப்மெட்]
• தாஸ் ஜே.பி., நாக்லியேரி ஜே.ஏ., கிர்பி ஜே.ஆர். அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் மதிப்பீடு. நீதம் ஹைட்ஸ், எம்.ஏ: அல்லின் & பேகன்; 1994.
• டாடர் ஏ, ஸ்டர்ம் ஆர், மக்னாபோஸ்கோ JL. குழந்தை பருவத்தில் அதிக எடை மற்றும் கல்வி செயல்திறன்: மழலையர் பள்ளி மற்றும் முதல் வகுப்பாளர்களின் தேசிய ஆய்வு. உடல் பருமன் ஆராய்ச்சி. 2004; 12: 58-68. [பப்மெட்]
• டேவிஸ் சி.எல்., டோம்போரோவ்ஸ்கி பி.டி., பாயில் சி.ஏ, வாலர் ஜே.எல்., மில்லர் பி.எச்., நாக்லீரி ஜே.ஏ., மற்றும் பலர். அதிக எடை கொண்ட குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் ஏரோபிக் உடற்பயிற்சியின் விளைவுகள்: ஒரு சீரற்ற கட்டுப்பாட்டு சோதனை. உடற்பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டுக்கான ஆராய்ச்சி காலாண்டு. 2007; 78: 510–519. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• டயமண்ட் ஏ மோட்டார் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மற்றும் சிறுமூளை மற்றும் முன்னுரையான புறணி ஆகியவற்றின் நெருங்கிய தொடர்பு. குழந்தை மேம்பாடு. 2000; 71: 44-56. [பப்மெட்]
• டிஷ்மன் ஆர்.கே., பெர்த்தூட் எச்ஆர், பூத் எஃப்.டபிள்யூ, கோட்மன் சி.டபிள்யூ, எட்கர்டன் வி.ஆர், ஃப்ளெஷ்னர் எம்.ஆர், மற்றும் பலர். உடற்பயிற்சி நரம்பியல் உடல் பருமன் (வெள்ளி வசந்தம்) 2006: 14-345. [பப்மெட்]
• டிவைர் டி, சாலிஸ் ஜே.எஃப்., ப்ளிஸார்ட் எல், லாசரஸ் ஆர், டீன் கே. குழந்தை உடற்பயிற்சி அறிவியல். 2001; 13: 225-237.
• ட்வைர் ​​டி, கூனன் எய், லீச் டிஆர், ஹெட்ஜெல் பிஎஸ், பாகுர்ஸ்ட் பி.எல். தென் ஆஸ்திரேலியாவில் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் உடல்நலம் குறித்த தினசரி உடல் செயல்பாடுகளின் விளைவுகள் பற்றிய விசாரணை. எபிடிமயாலஜி இன்டர்நேஷனல் ஜர்னல். 1983; 12: 308-313. [பப்மெட்]
• டிக்மேன் கேஏ, கேம்சோங் ஜே, கிளெமெட்ஜ் பி.ஏ, மெக்டவல் ஜெ. சாகுபடி தொடர்பான நடத்தை மற்றும் மூளை செயல்பாடு பற்றிய சூழலின் விளைவு. Neuroimage. 2007; 36: 774-784. [பப்மெட்]
• ஈகிஸ்டி இம், ஜயாஸ் வி, மிசெல் வு, ஷோடா ஒய், ஆயுட்க் ஓ, டட்லணி எம்பி, மற்றும் பலர். பிற்பகுதியில் இளமை பருவம் மற்றும் இளம் வயதுவந்தோரிடம் இருந்து அறிவாற்றல் கட்டுப்பாடு கணிப்பு. உளவியல் அறிவியல். 2006; 17: 478-484. [பப்மெட்]
• எஸ்பிங்கர் பி.ஜே. நிறைவேற்று செயல்பாடுகளின் கூறுகளை பகுத்தறிதல், விவரிக்கும் மற்றும் அளவிடுதல்: ஒரு சுருக்கம். இல்: லியோன் ஜி.ஆர், க்ராஸ்னெகோர் NA, ஆசிரியர்கள். கவனம், நினைவகம் மற்றும் செயல்பாட்டு செயல்பாடு. பால்டிமோர்: பால் எச் ப்ரூக்ஸ் பப்ளிஷிங் கம்பெனி; 1996. pp. 367-395.
• எட்னியர் ஜே.எல்., நெய்வேல் பிரதமர், லாண்டர்ஸ் டி.எம்., சிபிபி பி.ஏ. ஏரோபிக் உடற்பயிற்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்திறன் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவை ஆராய ஒரு மெட்டா-ரிக்ரஷன். மூளை ஆராய்ச்சி விமர்சனங்கள். 2006; 52: 119-130. [பப்மெட்]
• குட்டின் பி, ரிக்ஸ் எஸ், பெர்குசன் எம், ஓவன்ஸ் எஸ். பருமனான குழந்தைகளுக்கான உடல் பயிற்சி திட்டத்தின் விளக்கம் மற்றும் செயல்முறை மதிப்பீடு. உடற்பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டுக்கான ஆராய்ச்சி காலாண்டு. 1999; 70: 65-69. [பப்மெட்]
• ஹில் ஏபி. சுற்றுச்சூழல் மற்றும் நோய்: சங்கம் அல்லது கருத்தரித்தல்? ராயல் சொசைட்டி ஆஃப் மெடிசின் செயல்முறைகள். 1965; 58: 295-300. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• ஹில்மன் சிஎச், எரிக்சன் கிஐ, கிராமர் AF. புத்திசாலியாக இருங்கள், உங்கள் இதயத்தை உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்: மூளை மற்றும் அறிவாற்றல் ஆகியவற்றின் விளைவுகளை உடற்பயிற்சி செய்யவும். நேச்சர் ரிவியூஸ் நியூரோ சைன்ஸ். 2008; 9: 58-65. [பப்மெட்]
• இஸ்மாயில் ஏ. அறிவார்ந்த செயல்திறன் ஒரு நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உடல் கல்வி திட்டம் விளைவுகள். உடல் கல்வி ஆராய்ச்சி. 1967; 1: 31-38.
• கீல் KA, ஸ்டீவன்ஸ் MC, லாரன்ஸ் KR, பெர்ல்சன் ஜி, கால்ஹவுன் VD, Liddle PF. நரம்பியல் செயல்திறன் ஒரு தகவமைப்பு அனிமேசன் செயலாக்க மாதிரி: ஒரு பெரிய அளவிலான ஆதார ஆதாரங்கள் (n = 100) fmRI ஆய்வாளர் oddball பணி ஆய்வு. Neuroimage. 2005; 25: 899-915. [பப்மெட்]
• குட்சன் ஈஐ. மூளை மற்றும் நடத்தை மேம்பாட்டில் உணர்திறன் காலம். அறிவாற்றல் நரம்பியல் பற்றிய ஆய்வு. 2004; 16: 1412-1425. [பப்மெட்]
• கோல்ஃப் பி, விஷா IQ. மூளை சிதைவு மற்றும் நடத்தை. உளவியல் வருடாந்திர விமர்சனம். 1998; 49: 43-64. [பப்மெட்]
• கிராமர் ஏஎஃப், ஹான் எஸ், கோஹன் என்.ஜே., பானிச் எம்டி, மெக்யூலி ஈ, ஹாரிசன் சி.ஆர், மற்றும் பலர். வயதான, உடற்பயிற்சி மற்றும் நரம்பியல் செயல்பாடு. இயற்கை. 1999; 400 (6743): 418-419. [பப்மெட்]
• லெசக் எம்டி, ஹோய்சன் டி.பி., லாரிங் டி.வி. நரம்பியல் மதிப்பீடு. 4 வது பதிப்பு. நியூயார்க்: ஆக்ஸ்ஃபோர்ட் யுனிவர்சிட்டி பிரஸ்; 2004.
• லூனா பி, துல்ஹார்ன் கே.ஆர், முனொஸ் டி.பி., மேரிம் ஈபி, கேர்வர் கே.இ., மில்ஸ்யூய் என்.ஜே, மற்றும் பலர். பரவலாக விநியோகிக்கப்பட்ட மூளை செயல்பாடு முதிர்ச்சி அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது. Neuroimage. 2001; 13: 786-793. [பப்மெட்]
• மெக்டெவல் ஜெ.இ., பிரவுன் ஜி.ஜி., பால் எம், மார்டினெஸ் ஏ, ஸ்டீவார்ட் எச், டபோவிட்ஸ் டி.ஜே., மற்றும் பலர். சாதாரண மற்றும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா பாடங்களில் refixation saccades மற்றும் antisaccades நரம்பு தொடர்பு. உயிரியல் உளவியல். 2002; 51: 216-223. [பப்மெட்]
• மெக்ரூவ் கேஎஸ், உட்காக் RW. உட்காக்-ஜான்சன் III: தொழில்நுட்ப கையேடு. இட்ஸ்கா, ஐஎல்: ரிவர்சைடு பப்ளிஷிங் கம்பெனி; 2001.
• மோரிஸ் ஜெஸ், டிஜெல்டர் பி, வெய்ஸ்கிரிண்ட்ஸ் எல், டோலன் ஆர்.ஜே. கர்நாடக குருட்டுப் புலத்தில் உணர்ச்சிபூர்வமான முகங்களை வழங்குவதற்கான மாறுபட்ட எலக்ட்ரோஜெனுலோலிஸ்ட்ரியேட் மற்றும் அமிக்டாலா பதில்கள். மூளை. 2001; 124 (Pt XX): 6-XX. [பப்மெட்]
• கண்டிப்பாக ஒரு, டைபர் டி.ஜே. உடல் செயல்பாடு மற்றும் மனச்சோர்வு நடத்தை: இளைஞர்களிடையே எடை மற்றும் உற்சாகத்தை பற்றிய நீண்டகால ஆய்வுகளின் ஆய்வு. உடல்பருமன் சர்வதேச பத்திரிகை (லண்டன்); (XXX சப்ளிமெண்ட் XX): 24-60. [பப்மெட்]
• நாகர்னி ஜே. CAS மதிப்பீட்டின் அவசியங்கள். நியூயார்க்: வில்லி; 1999.
• நாகர்னி ஜேஏ, தாஸ் ஜே.பி. புலனுணர்வு மதிப்பீட்டு அமைப்பு: Interpretive handbook. இட்ஸ்கா, ஐஎல்: ரிவர்சைடு பப்ளிஷிங்; 1997.
• நாகரினி ஜே.ஏ., ரோஜாஹ் ஜே. பாஸ் தியரி மற்றும் கேஏஎஸ் கட்டமைப்பின் செல்லுபடியாக்கம்: சாதனைகளுடன் இணக்கம். கல்வி உளவியல் இதழ். 2004; 96: 174-181.
• நாகரினி ஜே.ஏ., ரோஜஹ்ன் ஜே.ஆர், அக்விலினோ எஸ்.ஏ., மேட்டோ எச்.சி. புலனுணர்வு செயலாக்கத்தில் பிளாக்-வெள்ளை வேறுபாடுகள்: திட்டமிடல், கவனிப்பு, ஒரே நேரத்தில், மற்றும் உளவுத்துறையின் அடுத்தடுத்த கோட்பாடு பற்றிய ஆய்வு. உளவியல் மனப்பான்மை மதிப்பீடு. 2005; 23: 146-160.
• ஆக்டன் சிஎல், கரோல் எம்டி, கர்டின் எல்.ஆர், மெக்டவல் எம்.ஏ., தபக் சி.ஜே., ஃப்ளெகல் கேம். அமெரிக்காவில் அதிக எடை மற்றும் உடல் பருமன் பாதிப்பு, 1999-2004. JAMA: அமெரிக்க மருத்துவ சங்கத்தின் ஜர்னல். 2006; 295: 1549-1555. [பப்மெட்]
• ஓக்டன் CL, குஸ்காம்மார்ஸ்கி ஆர்.ஜே., ஃப்ளெகல் கே.எம், மீ ஜி, குவோ எஸ், வேய் ஆர், மற்றும் பலர். நோய் கட்டுப்பாட்டு மற்றும் தடுப்பு மையங்களுக்கு யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸிற்கான 2000 வளர்ச்சி வரைபடங்கள்: உடல்நலம் புள்ளிவிபரம் பதிப்பின் 1977 தேசிய மையத்திற்கு முன்னேற்றம். குழந்தை மருத்துவத்துக்கான. 2002; 109: 45-60. [பப்மெட்]
• பெரேரா ஏசி, ஹட்லஸ்டன் டி.இ., பிரிக்மான் மே, சோசனோவ் ஏஏ, ஹெச் ஆர், மெக்கான் ஜிஎம், மற்றும் பலர். வயது வந்தோர் பல்வகை வாய்ந்த கிரிஸ்ஸில் உடற்பயிற்சியால் தூண்டப்பட்ட நியூரோஜெனீசிஸுடன் தொடர்புபடுத்தப்படுகிறது. தேசிய அகாடமி ஆஃப் சைன்சின் செயல்முறைகள். 2007; 104: 5638-5643. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• ராபிட் பி. அறிமுகம்: செயல்முறை செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வுகளில் முறைகள் மற்றும் மாதிரிகள். இல்: முயல் பி, ஆசிரியர். முன்னணி மற்றும் செயல்பாட்டு செயல்பாட்டின் முறைகள். ஹவ், கிழக்கு சசெக்ஸ், யுகே: சைக்காலஜி பிரஸ் லிமிட்டெட்; 1997. pp. 1-38.
• ராக்சன் டி.ஹெச், உட்வார்ட் அல. புலனுணர்வு மற்றும் புலனுணர்வு வளர்ச்சியில் நடவடிக்கைகளின் மீதான புதிய முன்னோக்குகள். வளர்ச்சி உளவியல். 2008; 44: 1209-1213. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• சாலிஸ் ஜே.எஃப்., மெக்கென்சி டி.எல்., கோலோடி பி, லூயிஸ் எம், மார்ஷல் எஸ், ரோசன்கார்ட் பி. கல்விசார் சாதனைகளில் சுகாதார தொடர்பான உடற்கல்வியின் விளைவுகள்: திட்ட ஸ்பார்க். உடற்பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டுக்கான ஆராய்ச்சி காலாண்டு. 1999; 70: 127-134. [பப்மெட்]
• ஷெப்பார்ட் ஆர்.ஜே., வால்லே எம், லவாலி எச், லாபரர் ஆர், ஜெக்யெர் ஜே.சி., ராஜிக் எம். தேவையான உடல்ரீதியான செயல்பாடு மற்றும் கல்வி தரநிலைகள்: கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் ஆய்வு. இல்: Ilmarinen ஜே, Valimaki I, ஆசிரியர்கள். குழந்தைகள் மற்றும் விளையாட்டு. பெர்லின்: ஸ்ப்ரிங்கர் வெர்லாக்; 1984. pp. 58-63.
• ஷோர் எஸ்.எம், சாச்ஸ் எம்.எல்., லிட் டிக்கர் ஜே.ஆர், பிரட் எஸ்.என், ரைட் ஏஆர், லிபோனாடி ஜே. அதிக எடையுள்ள நடுத்தர பள்ளி மாணவர்களிடத்தில் குறைவான கல்வியியல் சாதனை. உடல் பருமன் (வெள்ளி வசந்தம்) 2008: 16-1535. [பப்மெட்]
• சிபிலி பிஏ, எட்னியர் ஜெல். குழந்தைகளில் உடல் செயல்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல் ஆகியவற்றிற்கான உறவு: ஒரு மெட்டா பகுப்பாய்வு. குழந்தை உடற்பயிற்சி அறிவியல். 2003; 15: 243-256.
• சோமர்வில்லே ஜே.ஏ., டெசிட்டி ஜே. சமூக தொடர்புகளின் துணி நெசவு: மோட்டார் அறிவாற்றல் களத்தில் வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் அறிவாற்றல் நரம்பியல் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துதல். உளவியல் புல்லட்டின் & விமர்சனம். 2006; 13: 179-200. [பப்மெட்]
• வலுவான WB, மாலினா ஆர்எம், ப்ளிம்கீ சி.ஜே., டேனியல்ஸ் எஸ்ஆர், டிஷ்மன் ஆர்.கே., குட்டின் பி மற்றும் பலர். பள்ளி வயது இளைஞர்களுக்கு ஆதார அடிப்படையான உடல் செயல்பாடு. குழந்தைகளுக்கான ஜர்னல். 2005; 146: 732-737. [பப்மெட்]
• ஸ்வீனி ஜேஏ, லூனா பி, கேடி எஸ்.கே, மெக்டவல் ஜெ.ஐ., கிளெமென்ட்ஸ் பி.ஏ. கண் இயக்க கட்டுப்பாட்டுக்கான FMRI ஆய்வுகள்: புலனுணர்வு மற்றும் சென்சார்மோட்டர் மூளை அமைப்புகளின் தொடர்பு பற்றி ஆய்வு செய்தல். Neuroimage. XX (XXX சப்ளிக் XX): T2007-T36. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• தலிராச் ஜே, டூர்னக்ஸ் பி. மனித மூளையின் கோ-பிளானர் ஸ்டீரியோடாக்ஸிக் அட்லஸ்: 3-பரிமாண விகிதாசார அமைப்பு - பெருமூளை இமேஜிங்கிற்கான அணுகுமுறை. நியூயார்க்: தீம் மருத்துவ வெளியீட்டாளர்கள்; 1988.
• டாரஸ் எச். பள்ளியில் இயற்பியல் மற்றும் மாணவர் செயல்திறன். பள்ளி உடல்நலம் ஜர்னல். 2005; 75: 214-218. [பப்மெட்]
• டாரஸ் எச், பாட்ஸ்-டமாமி டபிள்யு.பி. பள்ளி உடல்நலம் ஜர்னல். 2005; 75: 291-295. [பப்மெட்]
• டோம்போரோவ்ஸ்கி பி.டி., டேவிஸ் சி.எல்., மில்லர் பி.எச்., நாக்லீரி ஜே. உடற்பயிற்சி மற்றும் குழந்தைகளின் உளவுத்துறை, அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி சாதனை. கல்வி உளவியல் ஆய்வு. 2008; 20: 111-131. [PMC இலவச கட்டுரை] [பப்மெட்]
• டக்மன் BW, ஹிங்கில் JS. பாடசாலையில் ஏரோபிக் பயிற்சிகளின் உடல்ரீதியான மற்றும் உளவியல் ரீதியான விளைவுகள் குறித்த ஒரு சோதனை ஆய்வு. உடல்நலம் உளவியல். 1986; 5: 197-207. [பப்மெட்]
• வார்டு பி. மில்வாக்கி, வி.ஐ: பயோபிசிக்ஸ் ஆராய்ச்சி நிறுவனம், விஸ்கான்சின் மருத்துவக் கல்லூரி; 1997.
• வெல்ஷ் எம்.சி., பிரைட்மன் எஸ்.எல், ஸ்பீக்கர் எஸ்.ஜே. குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் செயல்படும் செயல்பாடுகள்: நடப்பு கருத்தியல் மற்றும் எதிர்காலத்திற்கான கேள்விகள். இல்: மெக்கார்ட்னி கே, பிலிப்ஸ் டி, ஆசிரியர்கள். பிளாக்வெல் ஹேண்ட்புக் ஆஃப் எர்லி சைல்ட்ஹூட் டெவலப்மெண்ட். மால்டன், எம்.ஏ: பிளாக்வெல் பப்ளிஷிங்; 2006. pp. 167-187.
• வுயூவ் ஜே, காங் ஜே.எச்., மேன்சன் ஜெ.இ., ப்ரெட்டல் எம்.எம்., வேர் ஜே.ஹெச், க்ரோஸ்டெய்ன் எஃப். இயல்பான செயல்பாடு, நடைபயிற்சி, மற்றும் வயதான பெண்களில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. JAMA: அமெரிக்க மருத்துவ சங்கத்தின் ஜர்னல். 2004; 292: 1454-1461. [பப்மெட்]
• விட்பர்க் ஆர், நார்த்ரூ கே, கோட்ரெல் லா, டேவிஸ் கிளா. ஐந்தாவது தர கல்வியியல் சாதனை தொடர்பான வான்வழி உடற்பயிற்சி நிலைகள். அமெரிக்கன் ஜர்னல் ஆஃப் ஹெல்த் எஜுகேஷன் (ஏற்கப்பட்டது)
• Zervas Y, Apostolos D, Klissouras V. பயிற்சியைப் பற்றி மனநல செயல்திறன் குறித்த உடல் உழைப்பின் செல்வாக்கு. புலனுணர்வு மற்றும் மோட்டார் திறன்கள். 1991; 73: 1215-1221. [பப்மெட்]