J Dev Behav Pediatr. 2018 Fevral 13. doi: 10.1097 / DBP.0000000000000553.
Güclü C1, Lee CT2, Chao LH1, Lin CY3, Tsai MC4.
mücərrəd
OBYEKTİV:
Adolesan boş vaxtda İnternetdən istifadə və məktəb kontekstində ictimai inteqrasiya və bu birliyin böyük bir ümummilli kohort tədqiqatını və latent böyümə modelini (LGM) metoddan istifadə edərək, Tayvandakı ergenlər arasında daha sonra depressiv əlamətləri necə təsir etdiyini araşdırmaq.
METHODS:
3795-dan 2001-a 2006-a gələn Tayvan Təhsil Panel Araşdırmalarında 1 tələbələrinin məlumatları təhlil edilmişdir. İnternetdən istifadənin həcmi həftədə saat (2) online söhbət və (XNUMX) onlayn oyunlar üçün sərf olunmuşdur. Məktəbin sosial inteqrasiyası və depresif əlamətlər özünü göstərmişdir. İnternet istifadəçisinin başlanğıcını (intercept) və artımını (yamacını) qiymətləndirmək üçün əvvəlcə könüllü LGM-dən istifadə etdik. Bundan sonra, məktəbdə sosial inteqrasiya və depressiya ilə əlaqəli başqa bir LGM həyata keçirildi.
NƏTİCƏLƏR:
İştirakçıların təxminən 10% -i həftədə 20 saatdan çox onlayn söhbət və / və ya oyunla məşğul olduqlarını bildirdi. Onlayn söhbət üçün internet istifadəsi zamanla artım göstərdi. Məktəbin sosial inteqrasiyası baza miqdarı ilə əlaqələndirildi (əmsal = -0.62, p <0.001), lakin boş vaxtda İnternet istifadəsinin artması ilə əlaqələndirilmədi. İnternetdən istifadə tendensiyası, Dalğa 0.31-də depresif simptomlarla (əmsal = 0.05, p <4) müsbət şəkildə əlaqələndirildi.
NƏTİCƏ:
Məktəbin sosial inteqrasiyası ilkin olaraq ergenlər arasında boş vaxt istifadəsinin azaldılması ilə əlaqədardır. İnternet istifadə müddətinin artması məktəb ictimai inteqrasiyası ilə izah edilə bilməzdi, lakin depressiyaya mənfi təsir göstərdi. Yeniyetmələrin məktəblə əlaqələrini gücləndirmək, boş vaxtlarda İnternet istifadəsini maneə törədə bilər. Yeniyetmələrin İnternet istifadəsi ilə bağlı tövsiyələr verərkən, tibb işçiləri xəstələrinin sosial şəbəkələrini və zehni rifahlarını nəzərə almalıdırlar.
PMID: 29461298
;
