Peng Wang1, Qingnan Lin2, 
Fengqiang Gao1* Yingmin Chen1*
- 1Psikologia Eskola, Shandong Normal Unibertsitatea, Jinan, Txina
- 2Heze Unibertsitateko Haur Hezkuntza Saila, Txina
Ikerketa honek Interneten mendekotasunaren (IA) eta sarearen gaixotasun kognitiboarekin (NMC) arteko elkarrekiko harremana aztertu du unibertsitateko ikasle berrien artean. 213 unibertsitateko ikasle berrien lagin batekin luzetarako inkesta luzea egin zen Shandong probintzian (Txinan). Emaitzak agerian utzi du IAk NMCen sorrera eta garapena aurrezteko modukoa dela, eta ezagutza gaixotasun gaiztoak ezarriz gero, ikasleen IAren neurriak gehiago eragin ditzake. Bi aldagai horien artean ziklo gurpil bat ikusi da, IAk lehentasun prediktiboa izanik NMCekin duen harremana. Azterketa honek ere zehaztu du bi aldagai horien arteko harremana berdina zela gizonezkoentzat eta emakumezkoentzat; horregatik, finkatutako azken eredua txinatar kolegioko ikasle berriei aplika dakieke, edozein generoarengatik. Bi aldagai hauen arteko elkarrekiko erlazioa ulertzeak ikasleen unibertsitateko bizitzaren hasieran IAren esku hartzeak lagundu dezake.
Sarrera
1990s sortu zenetik, Interneten, pixkanaka-pixkanaka, Txinako eguneroko bizitzaren zati bihurtu da, batez ere 10 – 21 urte arteko nerabeen artean.Daniel et al., 2012; Liu et al., 2012). Du arabera 36 Internet garapenari buruzko txostena TxinanTxinako Internet Sareko Informazio Zentroak (CNNIC) argitaratu du, eta Txinako Interneteko erabiltzaile nerabeen kopurua azkar igo da 120 milioi 2002-en eta 287 milioi 2016-en.Tian et al., 2017).
Internetek abantaila ugari sortu ditu, hala nola, konexio soziala eta ongizatea hobetuak (esate baterako)Bessière et al., 2008; Young eta de Abreu, 2011). Hala ere, Interneten mendekotasuna (IA), Interneten erabilera gehiegizko edo konpultsiboa da (hau da, Interneten)Young et al., 1999; Shek et al., 2013; Yang et al., 2014) efektu negatibo ugari izan ditu (Joseph et al., 2016). Zenbait ikerketek frogatu IAk osasun mentala eta fisikoa eragin dezakeela.Ayas eta Horzum, 2013; Georgios et al., 2014; Mike eta Zhong, 2014). Adibidez, IA duten nerabeek, oro har, antsietatea, depresioa, bakardadea, autoestima txikia eta pertsonen arteko harreman txarrak jasaten dituzte.Tokunaga eta Rains, 2010; Georgios et al., 2014; Mike eta Zhong, 2014), haien ongizateari negatiboki eragin ditzake (Tokunaga eta Rains, 2010; Georgios et al., 2014; Mike eta Zhong, 2014) eta garapen akademikoa (Chuang, 2006; Kim et al., 2008; Tsai et al., 2009; Ahmadi eta Saghafi, 2013). Beraz, nerabeen IA ikastea hezkuntza eta gizarte inplikazio kritikoak ditu.
IA eta NMC arteko harremana
Sareko gaixotasun kognitiboaren gaineko kognizioa (NMC) aspalditik pentsatu da IA-n zeregin garrantzitsua izatea.Li et al., 2013). Eredu kognitibo-jokabidearen araberaDavis, 2001), psikopatologia (adibidez, depresioa eta gizarte antsietatea) IA sintomak beharrezko distalaren kausa da eta horrek, berez, ez du IA sintomak eragiten. IAren funtsezko faktoreak NMCak dira, proximalak nahikoa arrazoiak baitira.Daniel et al., 2012; figura 1). Hainbat ikerketek jakinarazi dute distaleko psikopatologia pertsonenganako arriskua duen IAren aurrean egiten dela NMC bidez.Kalkan, 2012; Mai et al., 2012; Li eta Wang, 2013; Lu eta Yeo, 2015). Esate baterako, ikertzaileek tenperamentuaren arteko azpian dagoen erlazioa aztertu dute (hau da, ahaleginaren kontrola, sentsazio altuko bila, eta asaldura edo frustrazioa handia) eta IA garapena; emaitzak adierazi dute zenbait tenplu eraginik IA mailan eragina tenperamentua on-line jokabideak ezagutza dute (bidez).Zhang et al., 2015). Tian et al. (2017) Txinako lagin batean lotsagabekeria, gaixotasun kode okerrak eta Interneten erabilera patologiko orokorra (GPIU) aztertu dituzte elkarrekiko elkarteak. Emaitzen arabera, aldagai horien arteko loturak dinamikoak eta bidirekzialak direla esan dezakegu, eta kognitibo handiagoak diren kognizioek modu bidirekzialean bitartekaritza bultzatu zuten lotsa eta GPIU arteko erlazioa denboran zehar. Gainera, beste ikerketek zehaztu dute gurasoen estiloa eta pareko harremana jendeari NMCra predisponitu zezakeela, eta horrek eragina izango lioke IAren maila.Li et al., 2013; Wang et al., 2015).
FIGURA 1. Interneten erabilera patologikoaren eredu kognitibo-jokabideaDavis, 2001).
Horrez gain, beste hainbat ikerketa Internet jokoen mendekotasunean oinarritzen da eta kognizio okerrak dituzten harremanak ikertu dituzte. King eta Delfabbro (2014) Interneteko jolasen menpekotasunaren jatorria eta patogenia azalpen teorikoak eskaintzen dituen eredu berri bat proposatu du. Egileek Interneten jokoaren mendekotasunaren azpian dauden lau gaixotasun kognitibo identifikatu dituzte, hots, gainbegiratzeak, arau egokienteak, jolasen autoestimua eta jokoaren onarpena. Ikerketa enpiriko batzuek ere aurkitu dute Internet jokoaren menpekotasunaren sentimenduak dituzten nerabeek gaixotasun kognitiboak baino askoz ere okerragoa izan dutela sintomarik gabe nerabeek baino (Zhou et al., 2012; Liu et al., 2014; King eta Delfabbro, 2016). Peng eta Liu (2010) bost elementu eskala neurtzen zituzten ezagutzak neurri handi batean Interneten jokoaren mendekotasuna iragarri zuen Txinako helduetan. Forrest et al. (2016) 465 australiar helduen lagin batean jolasten diren bideo-joko problematikoekin lotutako gaixotasun kognitiboak ikertu ditu. Emaitzek agerian utzi zuten kognizio kognitiboak neurri moduan eta oso lotuta zegoela Internet jokoaren mendekotasunarekin. Forrest et al. (2017) aztertu gaitu den gaixotasun kognitiboa etorkizuneko bideojokoen etorkizuneko aldaketak iragartzeko, 12 hilabeteko luzetarako azterketa bat erabiliz. Emaitzek erakutsi dute aldaketa kognitiboak 28 aldaketaren%% jolas problematikoetan generoaren, adinaren eta jokoen maiztasunaz gain.
Zenbait ikerketek NMCen eragina izan dutela IAn identifikatu arren, zenbait ikerketek aztertu dute IA NMCn duen eraginik. Disonantzia kognitiboaren teoria (Festinger, 1957), batez ere, jendeak nola pentsatzen duen eta pentsamenduaren eta portaeraren eta pentsamenduaren arteko inkongruentziak nola erantzuten dituen, NMC-k IA-ri nola lotzen duen azalpen alternatiboa eskaintzen du. Jendeak inkongruentziak kontutan hartzen baditu, ondoeza edo disonantzia jasaten dute, esperientziak murrizteko ahalegina eta koherentzia berreskuratzeko ahaleginak euren jarrerak, pertzepzioak edo jokabideak egokituz, inkongruentziak konpondu arte (arte-portaera).de Vries eta Timmins, 2016). Teoria horren arabera, jendeak ez duela balio beren portaerari dagokionez, esate baterako, Interneten jaiotzean bizitza negatiboki eragin duenean, disonantzia jasaten dute damu moduan; horien portaera horien ondorio negatiboen aurrean erantzukizun pertsonala sentitzen da. Jende gehienak ongi egokitu ditzake disonantzia hori murrizteko. Hala ere, pertsona batzuek disonantzia murriztu dezakete beren jarrera aldatuz Internetera, horrela, disonantzia murrizten da portaera problematikoak mantenduz. Chiou eta Wan (2007) prozesu hau ikertu zuen bideo-jokoen jokalari batzuekin. Emaitzen arabera, portaera horren erantzule diren jokalariek bideojokoetara jarrera positiboak eta negatiboak jartzen dituzte, eta bideo-jokoetan egindako inbertsio handiagoa duten jokalariek jarrera-desberdina duten jokabidea burutzeko gutxiago izaten dute.
Ikasketen inguruko ikerketa College Ikasleen artean
Hainbat ikerketek iradoki dute nerabeek Interneteko erabiltzaile gehienak osatzen dituztela eta unibertsitateko ikasleak bereziki ahulak direla IA Interneten sarbide erraza delako, ordutegi malguak eta beren portaera kontrolatzeko gaitasun txikiagoa.Shaw eta Black, 2008; Fu et al., 2010; Georgios et al., 2014; Yang et al., 2014). Gainera, unibertsitateko bizitzaren hasiera ikasleen arteko garapen aldia da pertsonen arteko harremanen menpekotasun handiarekin (ez bakarrik familiako harremanak, baita bikotekideak eta beste gizarte harreman batzuk ere); Woodhouse et al., 2012). Aurreko ikerketek jakinarazi dute kontrolik gabeko Interneteko erabilera familiako komunikazioaren eta gainbegiratzearen beherakada lotuta dagoela.Van den Eijnden et al., 2010; Liu et al., 2012). Hortaz, pertsonen arteko harremanen aldaketak unibertsitateko gazteak AIZ garatzeko arriskuan jartzeko joera izaten du.Zhang et al., 2014).
Horrez gain, ikasle freskoak azterketa zorrotz batzuk gainditu behar dituzte Txinan unibertsitatera sartzeko, eta normalean ez dute nahikoa denbora auto-hausnarketan goi mailako eskolan. Hortaz, unibertsitateko bizitza aurrean, ikasketarik eza eta pertsonen arteko trebetasunak nahasturik egon daitezke.Ni et al., 2009). Gainera, aisialdirako denbora eta Internet sarbide mugagabea direla eta hari gabeko tresna batzuen bitartez, unibertsitateko ikasle berriek denbora asko gastatzen dute online, eta horregatik oso litekeena da IAren sintomak esperimentatzea garai berezi honetan (Chen, 2012). IArako prebentzioko eta interbentzioko estrategiak eskaintzeko, epe laburreko luzetarako azterketa egin zen lehen seihilekoan unibertsitatean.
Gaur egungo azterketa
Ikertzaile askok IA eta NMCren arteko harremana aztertu duten arren, gehienak sekzioaren hurbilketa bat hartu dute; beraz, bi aldagai hauen artean elkarrekiko harreman bat identifikatzea zaila da (Joseph et al., 2016). Gainera, IA garatzen duten ikasleen probabilitatea unibertsitatearen hasieran nabarmen handiagoa den arren (gainera)Li eta Liang, 2007; Ni et al., 2009), aurreko ikerketetako partaideek adin guztietako ikasleak izan ohi dira, lehen seihilekoan ikasle gutxiago parte hartzen baitute. Hori dela eta, azterlan honek atzerriko analisi bat hartu zuen unibertsitateko bizitzako lehen seihilekoan IA eta NMC unibertsitateen arteko harremana aztertzeko. Aurreko ikerketa teoriko eta enpirikoen arabera, elkarrekiko harreman bat egon daiteke bi aldagai horien artean. Beraz, interakzio eredu bat proposatu genuen (irudia) 2) eta bi aldagai horien arteko erlazioari buruzko hiru hipotesi probatu ditugu.
FIGURA 2. Hipotesi eredua.
H1. Gurutze handiko bide positiboak eta esanguratsuak IAtik NMCrako existitzen dira, eta NMCa IAren aurresana eraginkorra da unibertsitateko ikasle berrien artean.
H2. IA-ra NMC-etik gurutzatutako bideek maila esanguratsua lortzen dute eta, ondorioz, IA-ren maila NMC-k eragin negatiboa du.
H3. IA eta NMCren arteko erlazioa, oro har, gizonezkoen eta emakumezkoen artean aplika daiteke.
Materialak eta metodoak
Parte-hartzaileak
Parte hartzeko erabilgarri dauden unibertsitateko hasiberrientzako hasierako kopurua 300eko partaideak izan ziren, Shandong probintzian (Txinan) bi hiritan (hau da, Jinan eta Heze) bi ikastetxetan inskribatuta zeuden. Datuak biltzeko irailaren hasieran egin ziren 2015 (T1), 2 hilabete geroago (T2), eta gero 4 hilabete beranduago (T3). Datu bilketaren lehenengo olatuan, 300eko ikasle guztiek neurtu zuten. Hala ere, ondoko olatuetan 87eko ikasle horietatik erdira eraman zen. Partaidetza eza edo gaixotasunagatik (partaidetza-tasa: 300%). Hori dela eta, 71.00eko ikasleak azken datuen analisirako mantendu dira (213 gizonezkoak eta 104 emakumezkoak), 109 eta 17 urte arteko adinarekin.M = 18.87 urte, SD = 0.76 urte). Erdialdean erretiratu diren ikasleen datuak (87eko ikasleak) ez zuten erretiratu ez ziren (213 ikasleak) ala ez zehazteko ala ez ikerketa honetan sartutako aldagai guztiei, serie bat. t-probak datu bilketa lehen olatuan bildutako datuak erabiliz egin ziren; azterketa horietako bat ere ez zen esanguratsua. Parte-hartzaile guztiek Interneten esperientzia izan zuten eta azterketa honetan sartu ziren. Parte-hartzaileek Interneten erabili zuten 5.59 urteko batez bestekoa (%)SD = 2.06) unibertsitateko bizitzaren hasieran. Ikasleen erregistratutako egoitzan informazioa bildu zen: 43.19% hiri handietan bizi izan zen, 35.68% hirietan bizi zen, eta 21.13% herrietan bizi izan zen. Horrez gain, ikasle bakoitzak fitxategi bat ezarri zuen (fitxategi hauek beren oinarrizko informazioa, baita osasun fisikoa eta burukoa) ikastetxean sartu zirenean. Fitxategien arabera, parte-hartzaileetako batek ez du nahaste psikiatrikoak edo neurologikoak. Ikerketa hau Shandong Normal Unibertsitateko arau etikoen eta Helsinkiko Adierazpenaren gomendioen arabera egin zen, parte-hartzaile guztiek idatzitako baimen informatuarekin. Shandong Normal Unibertsitateko Giza Ikerketarako Etika Batzordeak onartu zuen protokoloa.
Instruments
Interneten gehiegikeria
Egungo azterlanak txinera Interneten Addiction Scale (CIAS-R) berrikusi du. Bai eta Fan, 2005). CIAS-Rak 19 elementu ditu, lau faktoretan banatu daitezkeenak: erabilera derrigorrezkoa eta erretiratzea (adibidez, "denbora sartuta dagoenean sartzen naiz deprimituta sentitzen naiz"), tolerantzia (adibidez, "kopuru handiak igarotzea behar dut. Denbora kudeatzeko arazoak (adibidez, "Nire erabilera akademikoa edo lanpostuak Interneten eragina duelako") eta pertsonarteko eta osasun arazoak (adibidez, "lo egiteko denbora gutxiago dut denbora gehiago lortzeko". online "). Erantzun bakoitza 4-puntuko Likert motako eskalan neurtua izan da, 1-etik lortutako puntuazioekin.ez da egia) 4 (X)beti egia). Hori dela eta, batez besteko puntuazio altuagoak IA maila altuagoak dira. Eskala unibertsitateko txinatar ikasleei buruzko azken azterlanetan aplikatu da eta fidagarritasuna eta baliozkotasun handia erakutsi dute.Tian et al., 2015). Azterketan, eskalaren alfa koefizienteak T0.92, 1 eta T0.95-en 2 ziren eta T0.91-en 3.
Sareko antzeko gaitasun kognitiboa
Ikerketek Liang-ek berrikusi zuen Sareko Gaitzespen Kudeakedun Eskala hartu zuen; jatorrizko eskala Online Cognition Scale izan zen, Davis-ek proposatutako kognitibo-jokabide ereduaren arabera garatu zenTian et al., 2015). Berrikusitako eskala hiru faktoreetan banatu daitezkeen 14 elementuak ditu: Interneten erosotasuna (adibidez, "errespetuzko linea gehiago jasotzen dut" bizitza errealean baino ")), bultzada kontrolaren murrizketa (adibidez," Interneten nagoenean, maiz nago. sentipen handia edo emozionala sentitzen duzula) eta distrakzioa (adibidez, "Internet erabiltzeak egin beharreko gauzak baina benetan nahi ez ditudan ahazteko modu bat da"). Parte-hartzaileek 5-puntuko Likert-motako eskalan egiazko zenbat egia zen, 1-etik lortutako puntuazioekinez da egia) 5 (X)beti egia). Hori dela eta, batez besteko puntuazio altuagoak NMC mailak Interneten erabilerari dagokionez adierazten dituzte. Eskala unibertsitate txinatarrei buruzko aurreko ikerketetan aplikatu da.Tian et al., 2015, 2017). Uneko azterketan, eskalaren alfa koefizienteak 0.87 ziren T1, 0.90 T2en eta 0.90 T3en.
Analisi estatistikoa
Ikerketan, erabat gurututako paneleko diseinu bat erabili genuen IA eta NMC arteko unidirectional eta bidirectional harremanak aztertzeko unibertsitateko Chinese ikasle berrien artean.Van Lier et al., 2012). Eredu orokorrak IA eta NMC neurriak ditu T1, T2 eta T3-en. Bi aldagaien arteko mekanismo posibleen ordezkari lau eredu proposatu eta probatu ditugu. Lehenik eta behin, "egonkortasun eredua" proposatu genuen (1 eredua, irudia) 3) denbora gurutzatuaren egonkortasun efektuak barne. Bigarrenik, eredu kognitibo-jokabidea (2 modeloa, irudia) 3) NMC unean uneko puntu batean aurreikuspen analitikoaren aurresatea aurreikusita zegoen ala ez aztertzeko proposatu zen. Hirugarrenik, "eredu jokabide-kognitiboa" proposatu genuen (3 eredua, irudia) 3) Aldi berean IA-k NMC iragarri dezakeen ala denbora aztertzeko. Azkenean, elkarrekiko-kausazio eredu bat proposatu genuen (4 eredua, irudia) 3) IA eta NMC arteko elkarrekiko eragina aztertzen duena. Horrez gain, generoaren arabera oinarritutako hainbat multzokako analisi bat burutu zen, bi aldagai nagusien arteko erlazioa gizonezkoen eta emakumezkoen artean desberdina zen aztertzeko.
FIGURA 3. Aurreratutako analisien emaitzak. Arrow bakarreko lerroek bide-koefizienteak irudikatzen dituzte eta bi gezi-lerro irudikatzen dituzte lerroak. Marratutako lerroek koefiziente ez esanguratsuak adierazten dituzte eta lerro sendoak koefiziente esanguratsuak adierazten dituzte. ***koefizientea esanguratsua da 0.001 mailan **koefizientea esanguratsua da 0.01 mailan, eta *koefizientea esanguratsua da 0.05 mailan.
Azterketa honetan hipotesi eredua probatzeko erabili zen egiturazko ekuazioen eredua aldagai ezkutukoekin. Gomendioaren arabera Holbert eta Stephenson (2002)ereduaren doitasuna ongi ebaluatu zen hainbat indize erabiliz. χ The2 askatasun-maila duten kalkuluak oraindik eredu desberdinen arteko konparazioak egiteko gehien erabiltzen den bide da. Χ arteko erlazioa2 eta askatasun graduak 5 baino handiagoak izan behar lirateke egokiro moldatzen diren modeloentzat. Horrez gain, fitxa indizea konparatiboa (TPI) eta Tucker-Lewis indizea (TLI) eta erro hurbileko erro laukiaren (RMSEA) berri eman genuen. Orokorrean, 0.95 edo CFIren balio altuak eta isladakoak islatzen dira eta 0.06ek baino txikiagoa den RMSEA balioak bikain moldatzen dira, eta balioak 0.06 eta 0.08en artean balio ona adierazten dute.Yuan et al., 2014). Gainera,2 diferentziaren proba (2) habiaratutako ereduen egokitasuna konparatzeko erabili zen. Ez-esanguratsua Δχ2 proba adierazten du bi ereduek datuekin bat etor ditzaketela, esanguratsua den bitartean2 iradokitzen du gutxiago mugatutako eredua mantendu behar dela (Tian et al., 2017).
Emaitzak
Azalpen deskribatzailea
Azterketa honetako funtsezko aldagaien bitarteko eta desbideratze estandarrak taulan aurkezten dira 1. ANOVA errepikatutako neurriak generoaren eta neurketa denbora eragileen parte hartzearen IA eta NMC aztertzeko ("generoa" arteko subjektuen aldagaia da, eta "neurketa denbora" barneko gaien aldagaia da). Emaitzak generoen artean ez dago diferentzia esanguratsua bi menpeko aldagaien arabera.F = 0.10, p = 0.749; F = 0.02, p = 0.822). Denboran zehar, IA maila handitu egin da T1 eta T3 unibertsitateko ikasle berrien artean.F = 28.71, p <0.001). A-ren emaitzak post hoc proba adierazi zen T3-en neurtutako IA-maila T2-ekoek baino nabarmen handiagoa zela (p <0.01) eta T1 (p <0.001), eta T2n neurtutako IA maila T1n baino nabarmen handiagoa zela (p <0.001). Gainera, diferentzia esanguratsu marjinalak zeuden NMC-n une desberdinetan neurtzean (F = 2.93, p = 0.055). Emaitzak post hoc proba agerian zen T3-en neurtutako IA-maila T1-en baino nabarmen handiagoa zela (p <0.05), eta diferentzia esanguratsu marjinalak NMCn existitzen ziren T1 eta T2 neurtu zirenean (p = 0.065). Hala ere, NMC-en ez da diferentzia esanguratsua T2 eta T3-en neurtu zenean.p = 0.846). Bi aldagai generoaren eta neurketa denboraren arteko interakzioa ez da maila esanguratsuetara iritsi.F = 0.38, p = 0.682; F = 0.24, p = 0.791).
TAULA 1. IA eta NMC estatistika deskribatzailean = 213).
Taulan erakusten den bezala 2, TXA, T1 eta T2-en IA eta NMC-en arteko bi korrelazio bitartekoak, baita aldagai atzeratuen arteko korrelazio guztiak ere positiboak eta positiboak izan ziren, IA eta NMCren arteko harreman positiboa.
TAULA 2. IA eta NMC arteko korrelazioak (n = 213).
IA eta NMC arteko lotura gurutzatua
Gurutzatutako eredu sorta bat zehaztu da IA eta NMC arteko elkarrekiko harremanak aztertzeko. Lehenik eta behin, oinarrizko eredu bat (1 modeloa, irudia) 3) zehaztu zen; eredu honetan, IA eta NMC-ko egonkortasun-koefizienteak kalkulatu ziren, baina bi aldagaien arteko atzerako efektuak ez ziren kalkulatu. Ereduaren doitzea onargarria izan zen (taula 3). Bigarrenik, aldez aurretik aurkeztutako portaera kognitibo-eredua probatzeko, NMC eta IA arteko gurutze-bideak gehitu ziren oinarrizko ereduan (2 modeloa, irudia) 3), eredua hobetzen duena (taulan) 3). χ The2 Desberdintasun proba agerian utzi du 2 eredua 1 ereduari dagokionez hobeto egokitzen dela datuak (Δχ2 = 27.05, Δdf = 2, Δχ2/ Δdf = 13.53> 6.63) (Wen et al., 2006). 2 ereduaren arabera, bide estandarizatuen koefizienteak 0.10 ziren.p = 0.309) T1 eta IA-n neurtutako NMC-k T2-en eta 0.36-en (neurtu)p <0.001) T2-tik neurtutako NMC-rako T3-ra neurtuta. Hirugarrenik, une jakin batean IAk hurrengo denbora puntuan NMC aurreikus zezakeen aztertzeko, IAtik NMCra bitarteko bide gurutzatuak oinarrizko ereduari gehitu zitzaizkion (3. eredua, irudia) 3). Emaitza erakutsi du eredu egoki bat lortzea (taula) 3). χ The2 desberdintasun proba frogatu 3 eredua 1 eredua baino datu egokiagoak erakutsi zituen (Δχ2 = 47.20, Δdf = 2, Δχ2/ Δdf = 23.60> 6.63). 3. ereduaren arabera, bide koefiziente estandarizatuak 0.44 ziren (p <0.001) IA T1-tik NMC-ra neurtuta T2-n neurtuta eta 0.50 (p <0.001) T2-tik neurtutako IArako T3-ra neurtua. Horrek adierazten du IA momentu batean NMCren iragarle eraginkorra izan zela hurrengo denbora puntuan, eta modeloari bi bideak gehitzeak eredua egoki hobe dezakeela. Laugarrenik, 4. eredua egonkortasun-koefizienteekin eta IA eta NMCren arteko atzeratutako efektuarekin zehaztu zen (4. eredua, irudia) 3). Ereduak egoki egokitzen dira datuak (taula 3). Hala ere, 3 eta 4 ereduak habiaratuta daude, eta2 desberdintasun probak adierazi zuen bi ereduek ondo jokatzen zutela (Δχ2 = 11.69, Δdf = 2, Δχ2/ Δdf = 5.85 <6.63). Azkenean, 4. ereduan agertzen den moduan, T1etik IAra neurtutako NMCren bide-koefiziente estandarizatuak izan ezik, IAren eta NMCren arteko gainerako bide gurutzatuek maila esanguratsua lortu zuten. Hori dela eta, bide hau ezabatu eta 2. eredua garatu dugu. Eredua datuekin nahikoa egokitzen da (taula 3). Ondorioz, 5 eredua azterketarako azken eredu gisa mantendu zen, honako arrazoi hauengatik: (1) Nahiz eta bi ereduak ondo jokatzen diren ()2 = 0.21, Δdf = 1, Δχ2/ Δdf = 0.21 <6.63), 5. eredua 4. eredua baino sinpleagoa eta parsimoniotsuagoa da, eta parametro gutxiago aukeratu beharko lirateke aztertzeko. (2) χ2 diferentziaren proba 5 eredua 3 eredua baino datu egokiagoak erakutsi duela erakutsi du (Δχ2 = 11.48, Δdf = 1, Δχ2/ Δdf = 11.48> 6.63), eta bide koefiziente estandarizatua 0.25 (p <0.001) T2-tik neurtutako NMC-rako T3-ra neurtuta. Hau da, aukera sendoa dago T2n neurtutako NMCk T3n neurtutako IA iragartzeko.
TAULA 3. Eredu desberdinen arteko konparazioak.
Generoaren desberdintasunak
IA eta NMC arteko lotura gurutzatuetako harremanak gizonezkoen eta emakumezkoen artean desberdintzen diren jakiteko, talde anitzeko azterketa egin dugu. Lehenik eta behin, gizonezkoentzat egokia den eredua kalkulatu genuen (M.)gizonezkoa) eta emakumezkoak (M.)emakumezkoen) bereizita, eta egokitzapen indizeak egokiak izan ziren bi azpimultzoentzat (taula 4). Neurketa-aldaketaren aldaketa probatu egin zen, aldagai hauek gizonezkoen eta emakumezkoen berdinarekin neurtzen ziren zehazteko. Neurketa eredu guztiz gabekoa (M.)1), parametro guztiak aldatu egin dira bi taldeen artean. Eredu onargarria sartzen da, eta neurri erabat neurri eredu bat (M.)2) ondoren aztertu zen parametro guztiak berdinak diren bi taldeentzat; ereduak datuen arabera egokitzen dira (taula 4). χ The2 desberdintasun probak adierazi zuen bi ereduek ondo jokatzen zutela (Δχ2 = 6.50, Δdf = 15, p = 0.970).
TAULA 4. Multigroen analisia gizonezko eta emakumezkoen artean.
Ikerketaren zati honen ikerketaren helburuari aurre egiteko, talde anitzeko atzerako analisia egin genuen unibertsitateen sexuaren arabera. Hiru parametro probatu egin dira generoen artean desberdina den ala ez aztertzeko: egonkortasun koefizienteak, atzerako bideko ibilbide-koefizienteak, eta IA eta NMCen arteko desberdintasunak. Mugatutako eredua (M.)3) hiru parametro zehatzetan zehaztu zen bi taldeetan; eredu hau egoki den eredu egoki bat lortu zuen (taula 4). χ The2 desberdintasun proba honek eredu hau egokiro moldatzen da datuak erabat mugatu gabeko eredu gisa (Δχ2 = 1.78, Δdf = 7, p = 0.996), bideen eredu orokorra gizonezkoen eta emakumezkoen artean aldatu ez zena adieraziz.
Eztabaida
Ikerketa honek lagatako paneleko inkesta bat egitea zen, IA eta NMC arteko elkarrekiko harremanak aztertzeko unibertsitateko ikasle berrien artean. Eredu kognitibo-jokabidearen araberaDavis, 2001), elkarrekiko harreman bat egon daiteke bi aldagaien artean, eta NMCa IAren aurresatea litekeena da. Hala ere, hipotesi hau ez da erabat onartzen. Azterketako lehenengo 2 hilabeteetan, NMC-k ez du AIAren aurresana eraginik ikusi. hau ez da aurreko ikerketaren emaitzen araberaTian et al., 2015). Zehazki, NMC ez dirudi IAa sortzeko oinarrizko baldintza. Baliteke emaitza hau uneko ikerketako partaideekin lotuta. Ikerketan, ikerketako parte-hartzaileek unibertsitateko irakasleentzako bertako matrikulazio zorrotz bat burutu zuten "Gaokao" izan ziren. ondorioz, gutxi batzuk Internetek erabiltzeko denbora luzea duteLi eta Liang, 2007). Beraz, NMC maila txikiena izan zen unibertsitatean matrikulatutako partaideak, eta horrek eragin handia izan dezake IA belaunaldian. Unibertsitateko epealdian, beste hainbat faktorek Interneten menpekotzat jotzen dute. Adibidez, Internetek emandako hitzezko eta demografiko ez diren anonimotasuna eta eza ez da onuragarria izan behar ikasleen ongizatea kalteak emozionala eskainiz.Caplan eta Turner, 2007) eta laguntza sozialaren eta autoestimaren pertzepzioak hobetzea (Kraut et al., 2002), baita pertsonen arteko harremanen sorta zabaldu ere.Cotten, 2008). Horrez gain, nortasunaren ezaugarriek funtsezko zeregina izan dezakete IA belaunaldian, aldi honetan (Mike et al., 2014). Esate baterako, ahalegin handia kontrolatzeko gaitasuna duten pertsonek Interneten nahiago izateak ekintza kutsuak ezabatzeko eraginkorragoak ziren, lehen esan bezala. Aitzitik, sentsazio altuko mailak dituzten pertsonek joera gehiago izan zuten addictive jokabideak garatzeko (Zhang et al., 2015). Hala eta guztiz ere, Txinako ikasleen estres akademikoak nabarmen murriztu egin ziren unibertsitatera sartu eta denbora gehiago erabili zuten Interneten erabiltzeko.Li eta Liang, 2007). Horregatik, pixkanaka-pixkanaka Internetenganako hainbat erantzun kognitibo garatu zituzten beren esperientzien edo pareko trukeen inguruko esperientzien bitartez, ondorioz, IA mailan eragin zuten.Wang et al., 2015).
Eredu kognitibo-jokabidearen araberaDavis, 2001), IAk NMC-ri eragin negatiboa izan dezake (Caplan, 2010). Hala ere, zenbait ikerketa enpiriko egin dira hipotesia hau probatzeko, eta ikertzaile gutxik fenomeno hori azaltzeko teoria proposatu dute. Hala ere, gaur egungo azterketaren froga enpirikoak iradokitzen du IAk aurresaneko lehentasuna izan zuen NMC-rekiniko harremana, NMCren sorrera eta garapena eragin lezakeena. Zenbait ikerlarik txinatar nerabeen lineako jokaerak aztertu dituzte. Online jokoen jokabideek lineako jolasen inguruko ezagutza nabarmen eragin dezakete, lineako jolasen inguruko ezagutza erlatiboak aldatzeak portaeraren eta pentsamenduaren arteko inkongruentziak eragindako ondoeza arintzeko metodo eraginkorra delako.Wang et al., 2015). Hori dela eta, disonantzia kognitiboaren teoria aplikazio eredu gisa aplikatu dugu, IA NMC-en aurresateko efektu mekanismoa eztabaidatzeko.Cooper, 2007). Teoria horren arabera, inkongruentziak kontutan hartzen direnean, ondoeza edo disonantzia jasaten dute, esperientzia hori murrizteko ahalegina eta koherentzia berreskuratzeko ahaleginak euren jarrerak, pertzepzioak edo jokaerak egokituz, inkongruentziak konpondu arte (arte-jokaera, pertzepzioa edo portaera) egokituz.de Vries eta Timmins, 2016). Jende gehienak behar bezala portaera egokitu dezake disonantzia hori murrizteko. Hala ere, pertsona batzuek disonantzia murrizten duten jokaerak justifikatzen ohi dituzte, esate baterako "Linean errespetu handiagoa jaso dezaket benetako bizitzan baino", "Seguruena sentitzen naiz Interneten" edo "Internet erabiltzen da Egin beharreko gauzak ahaztu nahi dudan moduan, baina egin nahi ez dudan moduan ”. Jendeak Interneten adikzioa arrazoizkoa dela uste dutenean, disonantzia murriztu egiten da eta hobeto sentitzen dira. Hala ere, disonantziaren ondoeza murrizteko metodo eraginkorra errepikatzen da beste urratze berdinarekin gertatzen denean, hau da, arazoa ()de Vries eta Timmins, 2016). Hau da, ikasleek horrelako NMCak ezarriz gero, Interneten gero eta gehiegizko erabilera ez da ondoeza maila bera sortzen, hau da, Interneten gehiegizko erabilera areagotzen duena. Laburbilduz, IAren sorrera eta garapena NMCa eta Interneten gehiegizko erabilera ziklo gurpil baten ondorioz sortzen dira, eta IAk aurresateko lehentasuna du NMCekin duen harremana.
Emaitzak adierazten ez dituzten gizonezkoen eta emakumezkoen artean gako aldagaietan ez dago diferentzia esanguratsua. Hau da beste azterketa batzuen aurkikuntzak ez datoz bat (Müller et al., 2014). Seguru asko, informatika eta sareko teknologien garapen bizkorra dela eta, sarearen terminal ekipamenduak nabarmenki aldatu dituzte, baita beren aplikazioak ere.Daniel et al., 2012; Mike eta Zhong, 2014). Adibidez, gaur egungo gizartean, telefono mugikorrak Internetera sartzeko bide nagusia bihurtu dira pixkanaka-pixkanaka, eta hainbat jarduera ere egin daitezke, hala nola erosketak eta nabigazioa. Gizonezkoek eta emakumezkoek jarduera horietako gehienak gozatzen dituzte.San, 2015). Gainera, talde anitzeko tarteko analisi baten emaitzak agerian uzten dira IA eta NMC artean aurkitutako bideak berdinak direla gizonezkoentzat eta emakumezkoentzat. Hau da, IArako prozesuak bi generoentzat berdinak izan daitezke, eta azterketa honetan ezarritako azken eredua aplikagarritasun zabala eta esangura praktikoa ditu unibertsitateko ikasle berrientzako.
IAren sortze mekanismoaren eta garapenaren mekanismo gehiago identifikatzeko, azterketa honetan aurkitutako emaitzetan oinarritutako eredu teorikoa proposatu genuen, baita Davisek proposatutako eredu kognitibo-jokabidearen arabera (irudia) 4). Eredu horren arabera, IAren sorrera eta garapena IA eta NMC ziklo gurpil baten emaitza da. Ziklo hau portaera eta pentsamenduaren arteko inkongruentziak sortutako ondoeza eragiten du batez ere.de Vries eta Timmins, 2016). Ziklo hau Interneten gehiegizko erabilera batekin hasten delako, ziklo gurpil hau arintzea beharrezkoa da seihilekoaren hasieran hainbat metodo erabiliz. Hala eta guztiz ere, Interneten gazteentzako errekurtsoa dela eta, unibertsitateko ikasle berrien IA erabat saihestea zaila da. Disonantzia kognitiboaren teoriaren arabera, horietako batzuk Interneten adikzioa bihurtzen direnean, portaera eta pentsamenduaren arteko inkongruentziak sortutako ondoeza murrizteko bi metodo daude. Lehenengo metodoa lineako jokabidea aldatzea dakar, eta bigarren metodoa kognizioak egokituz doa addictive jokaeraren justifikazioak garatzeko. Bigarren metodoa, noski, nahiago da. Beraz, eredu honek laguntza unibertsala eman dezake IAko ikasleen prebentziorako eta berreskuratze-planetarako unibertsitateko ikasturtearen hasieran.
FIGURA 4. Ikerketa honen eredu teorikoa.
Mugak eta Etorkizuneko norabideak
Ikerketa honen muga batzuk nabarmentzen dira. Lehenik eta behin, IA sortzearen eta garapenaren inguruko eredu teorikoa proposatu genuen arren, eredu hau ez da erabat baliozkotu gaur egungo azterketan, eta IA eta NMC arteko elkarrekiko harremana soilik zegoen. Beraz, eredu hori egiaztatzeko ikerketa enpiriko gehiago egin behar da. Gainera, eredu teoriko honek huts egin dezake beste hainbat faktoreen eragina, hala nola emozioak eta kanpoko ingurunea. Hori dela eta, gai teoriko horri aurre egiteko eredu teoriko sofistikatuagoak garatu behar dira. Bigarrenik, IA eta NMCren arteko elkarrekiko erlazioa aztertzeko, ikerketa honek irailean egindako hiru inkestek 2015tik 2016ra egin zuten. Hala ere, hiru inkesten denbora motelegia izan daiteke denboran IAren aldaketa egonkorra detektatzeko. Garapenaren joera seguru asko izan daiteke hurrengo ikasturteetan ikasleen unibertsitateetan. Hori dela eta, unibertsitatean egin beharreko gainerako urteetan gai honi buruz gehiago ikertzea beharrezkoa da. Azkenean, azterlan honetan unibertsitateko ikasle berrien lagin egokiak erabiltzea beharrezkoa zen finantza eta giza baliabideen mugak direla eta. Lagin honetan 213eko parte-hartzaileek bakarrik hartu zuten parte, eta hori guztia Shandong probintzian (Txinan) unibertsitatetik etorri zen. Lurraldeen arteko desberdintasun ekonomikoak eta kulturalak unibertsitateko ikasle berrien arteko funtsezko aldagaien arteko harremanak eragin ditzakete. Hori dela eta, ikerketa Txinako eskualde desberdinetako lagin handiago batekin erreplikatuko da.
Autorearen ekarpenak
PHk hasierako ideiaren eta eskuizkribuaren idazkerari lagundu dio. PW eta FG kritika berrikuspenetan lagundu zuten. QL eta YT lagundu dute datu bilketa eta analisia osatzeko. Egile guztiek eskuizkribuaren azken bertsioa onartu zuten argitaratzeko.
Finantzaketa
Ikerketa honek Shandong Probintziako Giza Zientzien Ikerketa Programa (J16YG21), Shandong Probintziako Arte Zientifikoaren Programa (ZX2015021), eta Heze Unibertsitateko Humanities-Society Ikerketa Zientifikoko Programa (XY16SK09) laguntza jaso du.
Interes-gatazkaren adierazpena
Egileek diotenez, ikerketa interes-gatazka potentzial gisa ulertu daitekeen edozein merkataritza edo finantza harremanik izan ez zenean egin zen.
Erreferentziak
Ahmadi, K. eta Saghafi, A. (2013). Irango nerabeen interneteko adikzioaren profila psikosoziala. Cyberpsychol. BEHAV. Soc. Sarea. 16, 543 – 548. doi: 10.1089 / cyber.2012.0237
Ayas, T. eta Horzum, MB (2013). Depresioa, bakardadea, autoestima eta interneten arteko mendekotasuna. Hezkuntza 133, 183-190.
Bai, Y., eta Fan, FM (2005). Unibertsitateko ikasleen interneten inguruko azterketa: neurketa baten berrikusketa eta aplikazioa. Psychol. Dev. Hezkuntza. 4, 99 – 104. doi: 10.3969 / j.issn.1001-4918.2005.04.019
Bessière, K., Kiesler, S., Kraut, R. eta Boneva, BS (2008). Interneteko erabilera eta gizarte baliabideen eragina depresioaren aldaketetan. Informatzeko. Commun. Soc. 11, 47-70. doi: 10.1080 / 13691180701858851
Caplan, S. (2010). Interneterako arazo larri orokorraren teoria eta neurketa: bi pauso hurbilketa. Musik. Hum. BEHAV. 26, 1089 – 1097. doi: 10.1016 / j.chd.2010.03.012
Caplan, SE eta Turner, JS (2007). Ordenagailua komunikazio eroso eta erosoak bitartekari buruzko ikerketarako. Musik. Hum. BEHAV. 23, 985 – 998. doi: 10.1016 / j.chb.2005.08.003
Chen, SK (2012). Interneten erabilera eta ongizate psikologikoa unibertsitateko ikasleen artean: ezkutuko profilaren ikuspegia. Musik. Hum. BEHAV. 28, 2219 – 2226. doi: 10.1016 / j.chb.2012.06.029
Chiou, WB, eta Wan, CS (2007). Disonantzia kognitiboa erabiltzea nerabeen lineako jokoen ihesetik ihes egitea: erantzukizun pertsonala eta kostuaren justifikazioa. CyberPsychol. BEHAV. 10, 663 – 670. doi: 10.1089 / cpb.2007.9972
Chuang, C. (2006). Jokalari askorentzako rol-jokoen gaineko krisialdi masiboak: interneteko mendekotasunaren osasun arazoa ahaztu gabe. Cyberpsychol. BEHAV. 9, 451 – 456. doi: 10.1089 / cpb.2006.9.451
Cooper, J. (2007). Desoreka Kognitiboa: 50 Teoria Klasiko baten Urteak. Londres: Sage.
Cotten, SR (2008). Ikasleen teknologiaren erabilera eta ongizatean duen eragina. Dir berria. Ziri. Serv. 124, 55 – 70. doi: 10.1002 / ss.295
Daniel, LK, Paul, HD, Mark, DG, eta Michael, G. (2012). Ikuspegi kognitibo-jokabideak Interneten adimenaren gaixoaren tratamendua haurrentzako eta nerabeengan. J. Clin. Psychol. 68, 1185 – 1195. doi: 10.1002 / jclp.21918
Davis, RA (2001). Interneten erabilera patologikoaren portaera kognitiboa. Musik. Hum. BEHAV. 17, 187–195. doi: 10.1016/S0747-5632(00)00041-8
de Vries, J. eta Timmins, F. (2016). Ospitaleak zaintzeko arreta: erizain islatzaileen praktikan arazoak eta disonantzia kognitiboaren papera. Erizaina gaur 38, 5 – 8. doi: 10.1016 / j.nedt.2015.12.007
Festinger, L. (1957). Disonantzia kognitiboaren teoria. Evanston, IL: Row, Peterson.
Forrest, CJ, King, DL eta Delfabbro, PH (2016). Helduen artean bideo-jokoen jolastearekin zerikusia duten kode okerrak neurtzea. Musik. Hum. BEHAV. 55, 399 – 405. doi: 10.1016 / j.chb.2015.09.017
Forrest, CJ, King, DL eta Delfabbro, PH (2017). Ezagutza gaiztoak jolas problematikoko aldaketak aurreikusten dituzte helduek oso arduratsuan: 12 hilabeteko luzetarako azterketa. Addict. BEHAV. 65, 125 – 130. doi: 10.1016 / j.addbeh.2016.10.013
Fu, KW, Chan, WS, Wong, PW eta Yip, PS (2010). Interneten mendekotasuna: Hong Kongeko nerabeen artean korrelazioa eta prebalentzia. Br. J. Psikiatria 196, 486 – 492. doi: 10.1192 / bjp.bp.109.075002
Georgios, F., Konstantinos, S., Ariadni, S., Loannis, G. eta Georgios, G. (2014). Nortasunaren, defentsa estiloen, interneten adimenaren nahasmenduaren eta psikopatologiaren arteko harremana unibertsitateko ikasleen artean. Cyberpsychol. BEHAV. Soc. Sare. 17, 6722 – 6676. doi: 10.1089 / cyber.2014.0182
Holbert, RL eta Stephenson, MT (2002). Egiturazko ekuazioen modelaketa komunikazio zientzietan, 1995-2000. Hum. Commun. Res. 28, 531–551. doi: 10.1111/j.1468-2958.2002.tb00822.x
Joseph, CP, Philip, P., Baljinder, S., Sarah, M., Chris, J., Andrew, TG, et al. (2016). Interneteko erabilera konpultsiboa eta buruko osasuna garatzea: nerabezaroaren lau urteko azterketa. Dev. Psychol. 52, 272 – 283. doi: 10.1037 / dev0000070
Kalkan, M. (2012). Unibertsitateko ikasleen Interneten erabilera problematikoko pertsonen arteko distortsio kognitiboen produktibitatea. Ume. Gazte Serv. Añorga 34, 1305 – 1308. doi: 10.1016 / j.childyouth.2012.03.003
Kim, EJ, Namkoong, K., Ku, T. eta Kim, SJ (2008). Online menpekotasunaren eta erasoen, norberaren kontrolaren eta nortasunaren narcissistic ezaugarrien arteko erlazioa. Euro. Psikiatria 23, 212 – 218. doi: 10.1016 / j.eurpsy.2007.10.010
King, DL eta Delfabbro, PH (2014). Interneten jolasen nahasmenduaren psikologia kognitiboa. Clin. Psychol. Añorga 34, 298 – 308. doi: 10.1016 / j.cpr.2014.03.006
King, DL eta Delfabbro, PH (2016). Interneteko jokoaren desordena psikopatologia kognitiboa nerabezian. J. Anormal Child Psychol. 44, 1635–1645. doi: 10.1007/s10802-016-0135-y
Kraut, R., Kiesler, S., Boneva, B., Cummings, J., Helgeson, V. eta Crawford, A. (2002). Interneteko paradoxa berrikusi. J. Soc. Aleak 58, 49-74. doi: 10.1111 / 1540-4560.00248
Li, DL, Zhang, W., Wang, YH eta Li, DP (2013). Amaren psikologikoko kontrola eta nerabeen interneten erabilera problematikoa: kognizio oker gaiztatzailearen bitartekaria. Psychol. Zientzia. 36, 411-416.
Li, H. eta Wang, S. (2013). Distortsio kognitiboaren papera lineako jokoaren mendekotasunean nerabeen artean. Ume. Gazte Serv. Añorga 35, 1468 – 1475. doi: 10.1016 / j.childyouth.2013.05.021
Li, N. eta Liang, NJ (2007). Graduondokoen adimenaren nahasmenduaren oinarri kognitiboaren inguruko azterketa. Psychol. Zientzia. 30, 65 – 68. doi: 10.3969 / j.issn.1671-6981.2007.01.015
Liu, GC, Jen, JY, Chen, CY, Yen, CF, Chen, CS, Lin, WC, et al. (2014). Brain-aktibazioa, jokoen desoreka Interneten jolasen arteko distrazioan erantzunaren inhibizioa. Kaohsiung J. Med. Zientzia. 30, 43 – 51. doi: 10.1016 / j.kjms.2013.08.005
Liu, QX, Fang, XY, Deng, LY eta Zhang, JT (2012). Nerabeen arteko adingabeen arteko komunikazioa, gurasoen Interneteko erabilera eta Interneteko arau espezifikoak eta internet patologikoa. Musik. Hum. BEHAV. 28, 1269 – 1275. doi: 10.1016 / j.chb.2012.02.010
Lu, X. eta Yeo, KJ (2015). Interneten erabilera patologikoa Malaysia unibertsitateko ikasleen artean: arrisku faktoreak eta distortsio kognitiboaren papera. Musik. Hum. BEHAV. 45, 235 – 242. doi: 10.1016 / j.chb.2014.12.021
Mai, Y., Hu, J., Yan, Z., Zhen, S., Wang, S. eta Zhang, W. (2012). Txinako nerabeen artean interneten erabilera patologikoaren kognizio okerrak egitura eta funtzioa. Musik. Hum. BEHAV. 28, 2376 – 2386. doi: 10.1016 / j.chb.2012.07.009
Mike, ZY, He, J., Deborah, MK eta Pang, KC (2014). Nortasunaren jokabideen eragina eta interneten menpekotasunaren autoestimua: unibertsitateko ikasle txinatarren azterketa. Cyberpsychol. BEHAV. Soc. Sarea. 17, 104 – 110. doi: 10.1089 / cyber.2012.0710
Mike, ZY eta Zhong, ZJ (2014). Bakardadea, gizarte kontaktuak eta internet mendekotasuna: paneleko azterketa bat. Musik. Hum. BEHAV. 30, 164 – 170. doi: 10.1016 / j.chb.2013.08.007
Müller, KW, Glaesmer, H., Brähler, E., Woelfling, K. eta Beutel, ME (2014). Interneten mendekotasuna biztanleria orokorraren prebalentzia: populazio alemanez egindako inkestaren emaitza. BEHAV. Informatzeko. TECHNOL. 33, 757 – 766. doi: 10.1080 / 0144929X.2013.810778
Ni, XL, Yan, H., Chen, SL eta Liu, ZG (2009). Interneten mendekotasuna eragiten duten faktoreak Txinako unibertsitateko ikasle berrien lagin batean. Komun azkarra. 12, 327 – 330. doi: 10.1089 / cpb.2008.0321
Peng, W. eta Liu, M. (2010). Online joko-mendekotasuna: Txinan aurretiazko azterketa. Cyberpsychol. BEHAV. Soc. Sarea. 13, 329 – 333. doi: 10.1089 / cyber.2009.0082
San, C. (2015). CNNIC-ek Txinako internet garapen estatistiken hogeita hamabosgarren txostena argitaratu zuen. Dis. Hezkuntza. Txina 4, 99 – 104. doi: 10.13541 / j.cnki.chinade.2015.02.006
Shaw, M. eta Black, DW (2008). Internet mendekotasuna: definizioa, ebaluazioa, epidemiologia eta kudeaketa klinikoa. CNS Droga 22, 353–365. doi: 10.2165/00023210-200822050-00001
Shek, DTL, Sun, RCF eta Yu, L. (2013). "Internet mendekotasuna" Neurozienteak 21st mendean: oinarrizkoak eta klinikoak, ed. DW Pfaff (New York, NY: Springer), 2775 – 2811. doi: 10.1007 / 978-1-4614-1997-6_108
Tian, Y., Bian, YL, Han, PG, Gao, FQ eta Wang, P. (2017). Faktore psikosozialen arteko loturak eta Internet patologiko orokorra erabiltzea Unibertsitateko ikasleen Txinako ikasleen artean: luzetarako lotura gurutzatuaren analisia. Musik. Hum. BEHAV. 72, 178 – 188. doi: 10.1016 / j.chb.2017.02.048
Tian, Y., Bian, YL, Han, PG, Wang, P. eta Gao, FQ (2015). Interneten mendekotasuna lotsa eragiten du: murgiltze-joeren eta sareko antzeko gaitasun kognitiboaren bitarteko efektuak. Chin. J. Spec. Hezkuntza. 12, 83 – 89. doi: 10.3969 / j.issn.1007-3728.2015.12.014
Tokunaga, RS eta Rains, SA (2010). Interneteko problematikaren erabilera, Interneten erabilitako denbora eta arazo psikosozialen arteko erlazioen karakterizazioak ebaluatzea. Hum. Commun. Res. 36, 512 – 545. doi: 10.1111 / J.1468-2958.2010.01386.X
Tsai, HF, Cheng, SH, Yeh, TL, Shih, CC, Chen, KC, Yang, YC, et al. (2009). Internet adikzioaren arrisku faktorea, unibertsitateko ikasle berrien inkesta. Psikiatria. 167, 294 – 299. doi: 10.1016 / j.psychres.2008.01.015
Van den Eijnden, RJJM, Spijkerman, R., Vermulst, AA, Van Rooij, TJ eta Engles, RCME (2010). Interneten erabilera derrigorrezko nerabeen artean: guraso eta seme-alaben arteko harremanak. J. Abnorm. Haurraren psikologia. 38, 77–89. doi: 10.1007/s10802-009-9347-8
Van Lier, PA, Vitaro, F., Barker, ED, Brendgen, M., Tremblay, RE eta Boivin, M. (2012). Biktimei biktimizatzea, lorpen akademiko txarra eta haurren barneratze eta barneratzearen arteko lotura. Haur Dev. 83, 1775 – 1788. doi: 10.1111 / j.1467-8624.2012.01802.x
Wang, T., Wei, H., Zhou, ZK, Xiong, J., Li, X., Yang, X., et al. (2015). Pareko jokalarien proportzioa, ezgaitasun kognitiboa eta lineako jokoaren mendekotasuna. Chin. J. Clin. Psychol. 23, 487 – 493. doi: 10.16128 / j.cnki.1005-3611.2015.03.023
Wen, ZL, Chang, L. eta Hou, JT (2006). Moderatutako bitartekaria eta moderatzailea. Acta Psychol. Sin. 38, 448-452.
Woodhouse, SS, Dykas, MJ eta Jude, C. (2012). Bakardadea eta pareko harremanak nerabezaroan. Rev Soc. Dev. 21, 273 – 293. doi: 10.1111 / j.1467-9507.2011.00611.x
Yang, LS, Sun, L., Zhang, ZH, Sun, YH, Wu, HY eta Ye, DQ (2014). Interneten mendekotasuna, nerabeen depresioa eta bizitzako gertaeren bitartekari: gazte txinatar nerabeen lagin bat aurkitzea. Int. J. Psychol. 49, 342 – 347. doi: 10.1002 / ijop.12063
Young, KS, eta de Abreu, CN (2011). Internet Addiction: eskuliburua eta ebaluazioa eta tratamendua gida. Hoboken, NJ: Wiley.
Young, KS, Pistner, M., O'Mara, J. eta Buchanan, J. (1999). Ziber-nahasteak: milurteko berriaren buruko osasunarekiko kezka. Cyberpsychol. BEHAV. 2, 475 – 479. doi: 10.1089 / cpb.1999.2.475
Yuan, YC, Shao, AH, Liang, LC eta Bian, YF (2014). Ezgaitasunaren, parekoaren ukoaren eta biktimizazioaren arteko erlazioaren arteko analisi gurutzatua. Psychol. Dev. Hezkuntza. 30, 16-23.
Zhang, HY, Li, DP eta Li, X. (2015). Tenperamentua eta interneteko arazoa nerabeen erabilera: neurriztapen kognitiboaren eta gurasoen estiloen bitartekaritza moderatua. J. Child Family Stud. 24, 1886–1897. doi: 10.1007/s10826-014-9990-8
Zhang, JT, Chen, C., Wang, LJ, Liu, L., Liu, FE, Zhao, HC, et al. (2014). Linean dauden unibertsitateko ikasle berrien artean linean eta interneten mendekotasunaren arteko erlazioa: bitartekaritza moderazio eredua. Acta Psychol. Sin. 30, 65 – 68. doi: 10.3969 / j.issn.1671-6981.2007.01.015
Zhou, Z., Yuan, G. eta Yao, J. (2012). Interneten jolastearekin zerikusia duten jolasen eta Interneten jokoaren mendekotasunarekin duten pertsonen Internetera lotutako jokoen irudiei eta alderdi defizit kognitiboei. PLoS ONE 7: e48961. doi: 10.1371 / journal.pone.0048961
Gako-hitzak: Interneten mendekotasuna, sareko antzeko gaitasun kognitiboa, unibertsitateko ikasle berrien, gurutzatutako panelen inkesta, txinera
Aipamena: Han P, Wang P, Lin Q, Tian Y, Gao F eta Chen Y (2017) Internet Addiction-ekin eta sareari lotutako gaizkidearen kognizioa arteko elkarrekintza harremanak Chinese College Freshmen-en artean: longitudinal cross-lagged analysis. Fronte. Psychol. 8: 1047. doi: 10.3389 / fpsyg.2017.01047
Jasotako: 13 martxoa 2017; Onartua: 08 June 2017;
Argitaratua: 22 June 2017.
Editatua:
Qinghua He, Southwest University, China
Berrikusi:
Guangheng Dong, Zhejiang Normal Unibertsitatea, Txina
Jennifer Kennel, Universitätsklinikum des Saarlandes, Alemanian
Copyright © 2017 Han, Wang, Lin, Tian, Gao eta Chen. Hau irekita dagoen artikulua da Creative Commons Aitortu Lizentzia (CC BY). Beste foro batzuetan erabiltzeko, banatzeko edo erreproduzitzeko baimena ematen da, jatorrizko egileak edo baimendunak emandako kredentzialak eta aldizkari honetan argitaratutako jatorrizko argitalpena aipatzen dela, praktika akademiko onartuta. Ezin da erabili, banatu edo erreproduzitu termino horiek ez betetzen.
;