J Dev Behav Pediatra. 2018 Ots 13. doi: 10.1097 / DBP.0000000000000553.
Strong C1, Lee CT2, Chao LH1, Lin CY3, Tsai MC4.
Laburpena
HELBURUA:
Aisialdiko denbora nerabeen Interneten erabilera eta integrazio soziala nerabeen arteko elkarrizketa aztertzea eskola-testuinguruan eta nola elkarte horrek ondorengo taupaden depresio sintomak eragin ditzake Taiwango nerabeen artean, nazioko kohorteko azterketa handiak eta LGM metodoa erabiliz.
METODO:
3795 ikasleen datuak, 2001 eta 2006 urtetik aurrera, Taiwango Hezkuntza Paneleko Inkestan aztertu ziren. Aisia-denbora Interneten erabilera (1) online txatean (2) online jokoak (XNUMX) igarotako astean zehaztu zen. Eskola-integrazio soziala eta depresioaren sintomak autoebaluatu ziren. LGM-k baldintzarik gabeko oinarrizko (intercept) eta hazkundea (malda) kalkulatzeko erabili dugun lehenengo erabili dugu. Ondoren, eskola-integrazio eta depresioarekin lotutako beste LGM bat egin zen.
EMAITZAK:
Parte-hartzaileen% 10ek gutxi gorabehera astean 20 ordu baino gehiagotan lineako txatean eta / edo jolasean aritzea esan zuen. Lineako txatetarako Interneteko erabilerak areagotu egin du denborarekin. Eskola gizarteratzea oinarrizko zenbatekoarekin lotzen zen (koefizientea = -0.62, p <0.001), baina ez aisialdiko Interneten erabileraren hazkundearekin. Interneten erabileraren joera modu positiboan lotu zen depresio sintomekin (koefizientea = 0.31, p <0.05) Wave 4-n.
ONDORIOAK:
Eskolen integrazio soziala hasieran nerabeen artean aisialdirako denbora murriztea izan zen. Internet erabiltzen duten denboraren hazkundea ez da eskola-integrazio sozialak azaldu, baina depresioan eragin negatiboak izan zituen. Nerabeek eskolarekiko duten lotura indartzeak Interneten hasierako denbora librea erabiltzea ekidin dezake. Nerabeen Interneteko erabilerari buruzko aholkuak ematean, osasun-hornitzaileek pazienteen sare sozialak eta buruko ongizatea kontuan hartu behar dituzte.
PMID: 29461298
;