Iruzkinak: Ikerketa honek aitortzen du Interneteko pornografia (zibersexualak) Internazionaleko menpekotasunaren bost kategorietako bat dela. Era berean, arazoa gero eta handiagoa da.
ScientificWorldJournal. 2011; 11: 2187 – 2196.
Argitaratua online 2011 azaroa 3. doi: 10.1100/2011/308631
Hing Keung Ma
Hezkuntza Zientzien Saila, Hong Kong Baptist University, Hong Kong
Editorearen akademikoa: Joav Merrick
Creative Commons Aitortu Lizentziapean banatutako artikulu hau sarbide irekiko artikulu bat da, edozein baliabide erabiltzeko, banatzeko eta erreproduzitzeko aukera ematen duela edozein euskarritan, betiere jatorrizko lana ondo aipatzen bada.
Laburpena
Interneteko menpekotasuna eta Interneteko jokabide antisozialaren inplikazio morala ikertuko dira paper honetan. Gero eta jende gehiagok erabiltzen du Internet bere eguneroko bizitzan. Zoritxarrez internet gehiegi erabiltzen duten pertsonen ehunekoa ere handitzen da. Interneten mendekotasunaren edo Interneten erabilera patologikoaren kontzeptua xehetasunez eztabaidatzen da, eta Interneteko mendekotasunen ezaugarriak ere zehazten dira. Interneten erabilera soziala (batez ere antisoziala) eztabaidatzen da. Interneten erabileraren portaera eguneroko bizitzako portaera sozialaren antzekoa dela diote. Beste era batera esanda, Interneteko portaera portaera sozial moduko bat da. Kohlbergen garapen moralaren teoria Interneten jokabide antisozialaren arrazoibide morala zehazteko erabiltzen da. Jokabide hauek Interneteko portaera antisozial gisa hartzen dira: (1) Internet erabiltzea legez kanpoko jarduerak egiteko, hala nola faltsututako produktuak edo material pornografiko iraingarriak saltzea, (2) Internet erabiltzea beste batzuk (hau da, ziberjazarpena) jazartzeko, hala nola banatzea pertsona jakin baten aurkako adierazpen kalumniatsuak, (3) Internet erabiltzea besteei iruzur egiteko eta (4) Internet erabilera legez kanpoko jokoa egiteko. Interneteko portaera antisozial horiekin lotzen diren etapa moralen ezaugarriak zehatz-mehatz ikertzen dira.
Gako-hitzak: Txinako nerabeek, Interneten mendekotasuna, Interneteko arazo antisozialak, gazteen garapen positiboa, prebentzioa
1. AURKEZPENA
Internet World Stats-en 2005-en egindako inkestaren arabera [1], Hong Kongeko biztanleen% 68.8 inguru, gutxi gorabehera 4.878 milioi pertsona, Interneteko erabiltzaileak dira. Era berean, Hong Kongeko Internet proiektua City University-k [23 orrialdea ere aurkitu du "ez ziren 3.65 milioi Interneteko erabiltzaile 2008en amaieran Hong Kong-en, 68.7 eta 5.31-en arteko biztanleriaren% 18 (hau da, 74 milioi bizilagun erregularrak) konturatzen direla". Interneten erabilera egunero jende askorentzat bihurtzen da Hong Kongen, eta Interneteko erabiltzaileek normalean jotzen dute Internetek beren bizitza, lan edo ikerketarako garrantzitsua dela.2, 21 orrialdea]. Zentzu batean, Internet jende askorentzako ezinbesteko tresna da. Zoritxarrez jende askok bere eguneroko jarduerek Interneten menpekoa dute, Interneten gehiegizko erabilera eguneroko bizitzan kalteak eta arazoak sortzen dituen neurrian. Artikulu honetan, Interneteko erabilera problematikoaren prebalentzia eztabaidatuko da lehenik eta Interneteko adiczioa kontzeptua zehaztuko da. Interneten portaera antisozialaren azpian dagoen arrazoiketa morala ere zehatz-mehatz eztabaidatuko da.
Internetek gure bizitzan duen eragina gero eta esanguratsuagoa eta ukaezina bihurtzen da. Internet gabe bizitzea oso kezkagarria eta deserosoa da. Interneten asmakuntza energia nuklearraren aurkikuntza bezalakoa da: zientzia eta teknologiaren garapen bizkorraren emaitza da; gizaki ona edo txarra izan daiteke hori erabiltzearen arabera. Prosokialki edo positiboki erabiltzen badugu ona izan daiteke, eta txarra izan daiteke higiezina edo antisozialki erabiltzen badugu. Ez dago zientzia eta teknologiaren garapena gelditzeko modu errazik, baina gaur egungo Interneten erabiltzeko jarrera positiboa eta morala irakastea da.
2. INTERNET PATHOLOGIKOA ERABILTZEA ERABILTZEA
Jende askok egunero erabiltzen dute Interneten, eta horien erabilera gehiegizkoak eguneroko bizitzan eragin esanguratsua eta negatiboa du. Ikertzaile batzuek Interneten gehiegizko erabilera mota hau Interneten mendekotasuna edo Interneten erabilera patologikoa dela uste dute.3-11]. Interneten mendekotasuna Interneten erabilera kontrolaezina eta kaltegarri moduan jotzen da.12].
Shapira et al. [13, 269 orrialdean] Interneten erabilera problematikoko pertsonen ezaugarri psikiatrikoei buruzko ikerketan, Interneten erabilera problematikoa "arazoak soziala, soziala, profesionala eta / edo finantza-arazoak dituztenak eta komorbilitate psikiatriko nabarmena lotu zituzten". aurreko ikerketan, Interneten mendekotasunaren hiru kontzeptu nagusiak honela zehaztu dira.
2.1. Addiction Teknologikoa
Internet mendekotasuna mendekotasun teknologiko moduko bat da, "giza-makina elkarrekintzak inplikatzen dituzten mendekotasun ez-kimikoak (jokabidearen) menpekotzat".11, 31 orrialdea].
Griffiths [7] Interneten gehiegizko erabiltzaileek ezin izatea "gehiegikeriak" direla esaten duelako Internetek gehiegizkoak baitituzte besteen mendekotasuna eta interesa pizteko bitarteko gisa. Esate baterako, joku konpultsiboek Interneten erabiltzen dute denbora luzez jolasteko, edo shopaholicsek ordu luzeak pasatzen dituzte Interneten cybershopping egiteko.
2.2. Internet Addiction kategoriak
Gaztea [8-10] Interneten adiczioa bost portaera mota desberdinetan sailkatzen ditu. (1) Zibesexekodunaren menpekotasuna: toxikomariak denbora asko igaro zituzten helduen webguneak zibergesez eta cyberpornentzako. (2) Ziber-harremanaren menpekotasuna: toxikomanoek linean harreman handia dute. (3) Net konpultsioak: toxikariak lineako jokoa eta erosketa obsesiboak erakutsi zituen. Online gamblers eta shopaholics konpultsiboak dira. (4) Informazioaren gainkarga: toxikomanoek webeko surfaren eta datu basearen bilaketak konpultsiboak erakutsi zituzten. (5) Ordenagailu jokoaren mendekotasuna: toxikariak joko onlineko jokalari obsesiboak izan ziren.
2.3. Interneteko erabilera patologikoa
Davis [5] Interneteko Patologi Erabilera Patologikoa (PIU) hitza erabiltzea nahiago du. PIUrekin lotutako kognizio desegokiak bideratzen ditu, eta PIU bi kategoriatan banatzen du: (1) PIU orokortua: “Interneten erabilera orokor eta multidimentsionala dakar. Helburua argirik gabe denbora galtzea linean ere egon liteke ”[5, 188 orria]. (2) PIU espezifikoa: PIU espezifikoa duten pertsonak gehiegizko menpe daude Interneten funtzio jakin batengatik, adibidez, lineako material / zerbitzu sexuala gehitzea, lineako enkante zerbitzuak eta lineako apustuak..
2.4. Interneteko mendekotasun kontzeptua
Izan ere, ez dago Interneten menpekotasunen definizioa arlo honetako psikologo eta jakintsuek unibertsalki onartzen dutenik [4, 12]. Interneteko mendekotasun kontzeptuaren ikerketa oraindik ikertzaile askoren agenda nagusia da [11, 14], Interneten gehiegizko erabileraren arazoak, batez ere eskola-ikasleetan, gero eta nabarmenagoak eta kezkagarriak dira. Agian erabilgarria eta eraikitzailea da Interneten gehiegizkoa erabiltzen dutenen ohiko jokabideak arretaz aztertzea eta jendeak normalean, prosozialki edo antisozialki, Interneten egiten duena. Arazo hauen izaera ulertzeak ikertzaileek eta hezitzaileek arazo horietako batzuk konpontzeko hezkuntza-programak garatzen lagun dezakete, adibidez, erabilera positiboa sustatzeko eta Interneten erabilera antisoziala prebenitzeko.
2.5. Interneteko mendekotasuna prebenitzea
Interneteko mendekotasuna buruko nahaste moduko bat da.12], orduan, adikzioaren prebentzioa buruko osasuneko programa baten funtsezko zati bihurtu beharko litzateke. Uste da gorputz eta buru osasuntsu bat garatzeko oinarri orokorra eta orokorra eskaintzen saiatzen den programa holistikoa programa eraginkor bat baino gehiago eraginkorragoa dela, batez ere, Interneteko erabilerarekin lotutako arazoetan zentratzen dena.
3. INTERNETEN GEHIGARRIAK EZAUGARRIAK
Shek et al. [15] Interneten menpekotasunaren jokaera aztertu zuten Hong Kong-eko 6,121 Txinako lehen eta bigarren mailako ikasleen artean, eta laginaren heren bat Interneteko mendekotzat har zitekeela ikusi zuten. Fu eta bere lankideak [16] aurkitu dute Hong Kongeko nerabeen% 6.7k Interneten mendekotasunaren bost sintoma edo gehiago erakusten dituztela. Gainera, Interneten menpekotasunaren sintomak gizabanakoen ideia suizida eta depresio sintomekin bat datozela dirudi. Txinako egoera ere nahiko larria da. Interneteko erabiltzaile nerabeen% 13.7 inguru (10 milioi nerabe inguru) Interneteko mendekotzat sailkatu daitezke [17]. Taiwanen egoera ere antzekoa da. Lin eta Tsai [18] Taiwanen bigarren mailako bigarren hezkuntzako ikasleen% 11.8ek Internet mendekotzat har zezaketen. Ikerketek ere adierazi zuten unibertsitateko ikasleen% 4.0-ren% 8.1-k% gehiegizkoa edo patologikoa duela Interneten erabilera [19, 20].
Interneteko menpekotasunaren edo Internet patologikoaren erabileraren sintomak "Interneten inguruko gogoeta obsesiboak, tolerantzia, bultzada kontrol murriztua, Internet erabiltzen uzteko ezintasuna eta uztea" dira [.5, 187 orria]. Bizarra eta Otsoa [21] Interneteko mendekotasunari buruzko diagnostiko irizpide multzo bat ere proposatu dute. Interneteko mendekatuen ezaugarriak deskribatzen dira jarraian, aurreko ikerketa enpirikoei buruzko aipamenak eginez.
3.1. Interneten gehiegizko erabilera
Interneteko mendekatuek Interneten erabiltzen duten ordu kopurua ia hirukoitza baino gehiago igarotzen dute Internet ez duten adingabeek baino [4]. Gazteek ere ikusi zuten Interneten mendekoek erabiltzen duten astean batez besteko ordu kopurua 38.5 ordukoa zela, eta ez-menpekoek batez beste 4.90 ordu soilik igaro zituzten [22]. Hong Kong Youths Association elkarteak 2005-en egindako inkesta baten arabera [23], 10 eta 29 urte bitarteko gazteek batez beste 18.4 ordu ematen zituzten astean Internet erabiltzen. Laginaren hamarren bat (% 9.9) inguru astean 42 ordu igaro zen, hau da, egunean batez beste sei ordu linean. Nolabait esateko, Interneten erabilera mendekotasunen eguneroko bizitzan jarduera garrantzitsuena edo nabarmenena da, eta normalean linean jatorriz espero zutena baino denbora gehiago mantentzen dute.
3.2. Interneten inguruko gogoeta obsesiboak
Mendekotasuna "Internetekin kezkatuta dago (aurreko lineako jarduerei buruz pentsatzen du edo hurrengo lineako saioa aurreikusten du)" [21, 379 orrialdea] eta ezin da Interneten inguruan pentsatu beharrik esnatu den gehienetan.
3.3. Interneteko erabilera atsegina
Jendeak asko dibertitzen du Internet erabiliz. Interneteko mendekatuen erakustaldiak atsegina, entretenigarria, interaktiboa eta lasaia dirudi [24, 25]. Oro har, adiktuek Interneteko esperientziak gozatu zituzten, eta gozamenak eta plazerrak Interneteko erabileraren menpeko izatera bultzatuko lukete.
3.4. tolerantzia
Tolerantziaren sintomak "poztasuna lortzeko Interneten denbora gehiago behar du" premiak aipatzen ditu [21, 379 orria]. Adiktatuek Interneten gehiegizko erabilerarekin edo gehiegizko erabilerarekin lotura handia dute sintoma hau.
3.5. Minusbaliatuen Kontrola
Bultzada kontrolaren gutxitzea norberaren erregulazio emozional murriztuarekin lotuta dago, norberaren helburuak lortzeko helburuak kontrolatzeko. Beste modu batera esanda, adiktuek jokabidearen kontrola galtzen dute. Bereziki, ezin dute Interneten erabilera murriztu edo eten.
3.6. ateratzea
Mendekatuen atzerapen sintomak Interneteko jarduera gelditu edo mozten duenean desatsegina den sentimendua (geldiezina, umoretsua, deprimituta edo narritagarria) aipatzen da.
3.7. Eguneroko bizitzan eragina
Interneteko mendekatuen eguneroko bizitzan eta ikerketan izan duen eragina negatiboa da normalean [24]. Mendekuek, batzuetan, Internetengatik harreman, hezkuntza edo karrera aukera esanguratsu bat galtzeko arriskua izan dezakete. Besteekin gezurra esan dezakete Internetekiko gehiegizko inplikazioagatik, eta Internet ere erabiltzen dute arazoetatik ihes egiteko edo norberaren emozio desatseginak konpontzeko, hala nola, ezintasuna, antsietatea, errua edo lotsa.21, 379 orrialdea].
3.8. Gurasoen eta familien arteko interakzioak
Interneteko adikzioek denbora gutxiago igaro zuten gurasoekin eta gainerako senideekin eta haiekin tentsioa izaten zuten joera [22].
3.9. Adiskidetasuna eta harreman erromantikoak
Interneteko mendekatuek lagun eta harreman erromantiko gutxiago izaten dituzte [26]. Bakartiagoak eta bakartiagoak dira.
3.10. Osasun arazoak
Interneteko mendekatuak ez diren adingabeak baino osasungarriagoak dira eta, gainera, gutxiago daude prest tratamendu medikoa bilatzeko eta estresa arintzeko praktikak garatzeko motibazio gutxiago [26].
3.11. Errendimendu akademikoa
Chang eta Zuzenbidea [27] funtzionamendu akademikoa Interneteko mendekotasun puntuazioarekin erlazionatuta dagoela aurkitu zuen.
3.12. Pertsonaia Bakartia
Morahan-Martin eta Schumacher [28] aurkitu zuen bakardadea Interneteko erabilera handiagoarekin lotzen dela. Bakartiarren lineako batez besteko asteroko orduak ez-altuko pertsonak baino nabarmen handiagoak ziren. Bakardadek Internet erabiltzen zuten bakartia, deprimituta edo antsietatean sentitzen zirenean. "Litekeena da lineako lagunekin elkarreragin eta elkarrekintzan aritzea eta Internet erabiltzea laguntza emozionalerako" [28, 669 orrialdea].
4. INTERNETEN ERABILERA OINARRI OROKORRA
Kohlberg [29-31] garapen moralaren sei etapa proposatu dituzte. Hemen bere lehenengo bost etapak Interneten erabilera prosozial eta antisozialaren arrazonamendu morala lantzeko erabiltzen dira. Kohlberg-en arabera [31], oso jende gutxi iristen da 6 etapa, printzipio etiko unibertsalen fasea baita. Etapa hau ez da hemen eztabaidatuko. 6 etapan xehetasunetarako, ikus Kohlberg [30, 31].
4.1. 1 etapa: agintearekiko moral heterosexuala eta obedientzia
Etapa honetan jendeak itsu betetzen du agintariek agindutakoa zigorrik ez izateko. Hitz ordenatuetan, helduak ez badio uzten Internet erabiltzea besteei jabearazteko edo besteei iruzur egiteko, haurrek pentsatuko lukete ez dela bidezkoa Interneten hori egitea.
4.2. 2 etapa: indibidualismoa, helburu instrumentala eta trukea
Etapa honetan jendeak norberaren interesen arabera jokatzen du. Kohlberg-en arabera [30, 148 orrialdea], truke berdinaren ideia honako adierazpen honen bidez adieraz daiteke: "ez zenuke minik egin behar, ez nazazu oztopatu, eta ez nuke minik egin behar, ezta zurekin oztopatu ere." Ziber-munduaren trukea berdina da. mundu errealean. Ziber-munduan minik egingo banu, mendekua lortuko nuke. Bestela, ziber-munduan mesede bat egiten badidazu, mesede bat ere egingo nizuke.
Indibidualismoaren eta helburu instrumentalen lanketa ikuspegi antisozialetik egin daiteke. Etapa honetako haurrek beren interes pertsonalak zaindu eta besteen interesak alde batera utzi ohi dituzte. Egozentrikoak dira eta ez dute modu justu eta berdinean jokatzen. Nahita iruzur egingo lukete harrapatzen ez dituzten bitartean. Ziber munduan, portaera desegokiak eta legez kanpoko jarduerak egiten ari dira, aktoreek uste baitute beren nortasuna modu seguruan ezkutatuta dagoela eta agintariak ez dituela erraz harrapatuko. Zigorra saihesteko autoritatearekiko obedientziari garrantzia ematen dion 1. fasearekin alderatuta, etapa honek norberaren interes pertsonalak babestea azpimarratzen du nahita iruzur eginez, jokaera desleiala eginez, eta legez kanpo edo bidegabekeriaz jokatuz, agintariak harrapatu gabe.
Edozer egingo lukete besteei min egiteko (adibidez, ziberjazarpena eta besteen pribatutasun eta jabetza intelektualeko eskubideen urraketa) nahi dutena lortzeko. 1. fasearen motibazio morala autoritatearekiko obedientzia itsua da, baina etapa honen azpian nahiko makiavelikoa da, hau da, nahi duzuna modu guztietatik lortzea, legez kanpoko edo bide desegokiak barne. Gainera, “lana neketsutzat jotzen da. Bizitza ona diru asko eta gauza polita duen bizitza erraza da ”[32, 17 orria]. Asmoa da ahalegin txiki bat edo gutxi eginda ere asko irabazten saiatu behar dela. Orokorrean, fase honetako jendeak ahal bezainbeste eskubide aldarrikatzen ditu baina ahalik eta erantzukizun txikienak izaten dituzte. Alegia, hedonismo oportunistaren printzipioaren arabera jokatzen edo bizirauten dute.
4.3. 3 etapa: elkarrekiko itxaropenak, harremanak eta pertsonen arteko adostasuna
Neska-mutil polita-polita orientatzeko etapa da. Etapa honetan jendeak zure lehen taldeko kideek (adibidez, familia, eskola, alderdi erlijioso edo politikoek) edo gertukoek espero dutenaren arabera biziko lituzke. Ziber-munduan dauden pertsonek interes komunak dituzten talde edo koadrilak ere osatzen dituzte. Taldekideek modu altruista izango lukete eta taldeko kideei sakrifizioak egiteko prest egongo lirateke. Aitzitik, egoera berean dauden kide ez diren taldeei laguntzeko prest daude.
4.4. 4 etapa: sistema soziala eta kontzientzia
Kezka nagusia zuzenbide soziala defendatzea eta ordena soziala mantentzeko betebeharra betetzea da. Adibidez, legez kanpoko deskargak, besteen egile eskubideak urratzea, legez kanpoko jokoak eta ziberjazarpena okerrak eta desegokiak direla ulertuko da eta ez dira ziber munduan onartuko. Era berean, gaizki dago jendeak teknologia altua erabiltzea gobernuaren edo konpainia handien datuen biltegiratze konfidentziala edo sistema informatikoa erasotzeko edo garraio, banku, komunikazio eta orden militarraren funtzionamendua desgaitzea ere, gizarte asaldura eta kaosa eragiteko. .
4.5. 5 etapa: Gizarte Kontratua edo Erabilera eta Norbanako Eskubideak
Zuzenbidea egiteko etapa hau 4 Etaparen aurkakoa da, legea betetzeko fasea da. 5 Etapa lantzen, Kohlberg [33] demokrazia konstituzionalari egiten dio erreferentzia eta dio zuzenbide soziala erakargarriagoa egiten duela pertsona arrazionalarentzat, norberaren oinarrizko eskubideak legearen eta gizartearen aurretik jartzen dituelako. Legeak eta betebeharrak "erabilgarritasun orokorraren kalkulu arrazionalean" oinarritzen dira, "ondasun handiena kopuru handiena lortzeko" [34, 35 orrialdea].
Etapa honetan behatzen eta betetzen ari diren oinarrizko giza eskubide orokorrez gain, datu pertsonalak eta pribatutasun eskubidea ere azpimarratzen dira. Goi teknologia garatzeak datu pertsonalen ihesak eta tratu txarrak ziber munduan delitu arrunt bihurtzen ditu. Pribatutasun pertsonala izateko eskubidea, gizabanako batek bizitza pribatua eta irekiagoa ez izateko eskubidea guztiz errespetatu eta legez babestu beharko litzateke.
5. INTERNETAREN ERABILERA ANTISOZIALA EDO ZAINTZEA
Aurreko ikerketetan oinarrituta [35, 36], nerabeen portaera antisozial eta delinkuente nagusien artean (1) desbideratze orokorra dago, hala nola lapurreta, alkoholaren erabilera, azterketetan iruzur egitea eta eskolara berandu etortzea; (2) drogen kontsumoa; (3) gurasoei desafioa egitea (adibidez, aitari edo amari oihukatzea edo gurasoen nahiaren aurka egitea); (4) norberaren irakasleen edo ikastetxeko agintearen aurkako ekintza antisozialak; (5) sozialki desiragarriak diren sexu jarduerak; (6) ekintza erasokorrak edo etsaiak, besteak beste, jazarpena edo talde ukabilen borroka. Interneteko portaera gizarte portaera moduko bat dela defendatzen da. Izan ere, Ma et al. [37] Elkarrizketa positiboaren hipotesia proposatu du. "Interneten portaeraren eta eguneroko gizartearen portaeraren artean badago elkarreragina." Bestela esanda, Interneten portaera positiboa eguneroko portaera sozial positiboekin lotzen da, eta Interneteko portaera negatiboa positiboki. eguneroko gizarte portaera negatiboekin lotua. 509 bigarren hezkuntzako ikasleen inguruko datuek argi eta garbi onartzen zuten hipotesia. Ikerketa honen inplikazioa ziber-mundua ez dela birtuala da, benetakoa da, gure mundu errealaren zati bat da. Hezkuntzari dagokionez, Interneten erabilerari buruzko hezkuntzan arreta handiagoa jarri beharko genuke gazteen artean Interneten erabileraren nagusitasuna eta ospea direla eta.
Ondorengo jokabideak Interneteko portaera antisozialak dira.
(1) Legez kanpoko Deskarga
Filmak, musika edo bideoklipak baimenik gabe deskargatzea nerabeek Interneten egiten duten legez kanpoko jarduera arrunta da. 559 adin txikiko gazteei 10 eta 24 Interneteko jarduerei buruzko inkesta batean, parte-hartzaileen% 57.4ek onartu zuten lizentziaren titularrak baimenik gabe zinema edo musika deskargatu zutela [38].
(2) Informazio pornografikoa edo agresiboa
Inkesta berean, parte-hartzaileen% 37.9ek material pornografikoak edo ilunak edo erasokorrak eskuratu dituztela adierazi dute Internet bidez [38].
(3) Ziberjazarpena
Interneten beste batzuen aurkako jazarpena (hau da, ziberjazarpena) erabiltzea da, esate baterako, pertsona jakin batzuen aurkako adierazpen libelak banatzea; ikaskideen umiliazioa, lotsagarria edo jazarpena: Nerabeen% 40 inguru linean egon zirenean jazarpena izan dela adierazi dute [39, 40].
(4) Iruzurraren portaera
Interneten erabilera besteei iruzur egitea da. Besteak linean iruzur egitea erraza da, besteen anonimoa zarelako eta zure identitatea erraz ezkutatu daitekeelako nahi baduzu.
(5) Lineako jolasak
Linean besteekin jolastu edo lineako kasinoetan parte hartu ahal izango duzu. Jolasak lineako pokerra, lineako kirol apustuak, loteriak eta lineako bingoak biltzen ditu [41].
Gainera, nerabe batzuek Internet ere erabil dezakete legez kanpoko jarduerak egiteko, esate baterako, produktu faltsuak saltzea edo material pornografiko iraingarriak saltzea edo moralki edo sozialki onartezinak diren jarduerak egiteko, esaterako, datazio konpentsatuak egiteko.
Goian aipatutako Interneteko portaera bakoitzaren iritzia Kohlberg-en bidez azaldu daiteke [30, 31] Aurreko atalean, "Erabileraren Oinarri Moralen" garapen moralak. Ma [42] judizio morala gaitasun moralaren funtsezko osagaia dela argudiatu zuen, Catalanek eta bere lankideek proposatutako 15 gazte garapen positiboetako bat dela [43]. Interneteko erabileraren oinarri moralak, halaber, gaitasun moralaren eta Interneteko jokabidearen arteko lotura handia erakusten du.
6. INTERNETEN ERABILERA ANTISOZIALAREN PREBENTZIOA
Orokorrean, gazteentzako eraikuntza positiboetan oinarritutako programa holistikoa [43] edo pertsonaia moral positiboak [44] lagungarria izango litzateke Interneteko erabilera prososoziala sustatzea eta Interneteko antisoziala erabiltzea ekiditeko. Zehazki, programak honako eraikuntza edo pertsonaia hauek azpimarratu beharko lituzke: (1) norberaren begirunea edo autoestimua, (2) besteekiko errespetua, (3) erantzukizun soziala eta zibila eta (4) erantzukizun globala eta munduko hiritartasuna. Gainera, auto-eraginkortasuna, denboraren kudeaketa, autodiziplina edo autokontrola irakastea ere baliagarria da Interneten erabileran jarrera baikorra lantzeko. Bigarren mailako ikasleen irakaskuntza programa garatzeko arrazoia Ma eta bere lankideek ematen dute [45].
7. OHAR ONDORRAK
Gero eta jende gehiagok erabiltzen du Internet bere eguneroko bizitzan. Zoritxarrez Internet gehiegi erabiltzen duten pertsonen ehunekoa ere handitzen da. Interneten mendekotasunaren edo Interneten erabilera patologikoaren kontzeptua xehetasunez eztabaidatzen da, eta Interneteko mendekotasunen ezaugarriak ere zehazten dira. Interneten erabilera antisoziala ere eztabaidatzen da. Interneten erabileran jarrera positiboa eta morala irakastea gure hezkuntzaren ezinbesteko zati bihurtu behar dela dio. Gainera, uste da Catalano et al.-en oinarritzen den pertsona osorako hezkuntza programa orokor, holistikoa eta []43] gazte eraikuntza positiboak eta Ma-renak [44] pertsonaia moral positiboak eraginkorrak dira Interneten erabilera prosoziala sustatzeko eta Interneteko erabilera antisoziala ekiditeko.
Eskerrak
Ikerketa hau Hong Kong Jockey Club Charities Trust-ek babesten du.
Erreferentziak
1. Interneteko Munduko estatistikak. Hong Kong: Interneteko erabilera estatistikak eta merkatuaren txostena. 2010, http://www.internetworldstats.com/asia/hk.htm.
2. Hong Kong Interneteko proiektua. Interneten erabilera Hong Kongen: 2008ko urteko inkestaren txostena. Web Meatzaritza Laborategia, Komunikabide eta Komunikazio Saila, Hong Kongeko City University, 2009, http://newmedia.cityu.edu.hk/hkip/
3. Caplan SE. Interneterako erabilera problematikoa eta ongizate psikosoziala: teorian oinarritutako neurri-kognitibo-jokabidearen tresna baten garapena. Ordenagailuak giza portaera. 2002: 18 (5): 553-575.
4. Chou C, Hsiao MC. Interneten mendekotasuna, erabilera, poztasuna eta plazer esperientzia: Taiwango unibertsitateko ikasleen kasua. Informatika eta hezkuntza. 2000; 35 (1): 65-80.
5. Davis RA. Interneten erabilera patologikoaren eredu kognitibo-jokabidea. Ordenagailuak giza portaera. 2001: 17 (2): 187-195.
6. Goldberg I. Interneten mendekotasunaren nahaste irizpideak (IAD). 1997, https://aeps.ulpgc.es/JR/Documentos/ciberadictos.doc
7. Griffiths M. Ba al dago interneten eta ordenagailuaren "menpekotasuna"? Zenbait kasu azterketen ebidentzia. Ziberpsikologia eta Portaera. 2000; 3 (2): 211-218.
8. Young K. Interneten mendekotasuna: nahaste kliniko berri baten sorrera. Ameriketako Estatu Batuetako Psikologia Elkartearen 104th urteko bilkura; Abuztua 1996; Toronto, Kanada.
9. Young K. Interneten mendekotasuna: nahaste kliniko berri baten agerpena. Ziber Psikologia eta Portaera. 1998; 1: 237-244.
10. K. Young Internet mendekotasuna: sintoma, ebaluazioa eta tratamendua. VandeCreek L, Jackson TL, editoreak: Berrikuntzak Praktika Klinikoan: Iturri Liburua. Vol. 17. Sarasota, Fla, USA: Baliabide profesionalak; 1999. pp. 19 – 31.
11. Widyanto L, Griffiths M. "Internet mendekotasuna": kritikoa berrikuspena. Buru Osasunaren eta Addictionen Nazioarteko Aldizkaria. 2006: 4 (1): 31-51.
12. Bizar KW. Interneten mendekotasuna: uneko ebaluazio tekniken eta ebaluazio potentzialaren galderen berrikuspena. Ziberpsikologia eta Portaera. 2005; 8 (1): 7-14. [PubMed]
13. Shapira NA, Goldsmith TD, Keck PE, Jr, Khosla UM, McElroy SL. Internetek erabiltzen duten pertsonen ezaugarri psikiatrikoak. Gaixotasun Afektiboen Aldizkaria. 2000: 57 (1-3): 267-272 [.PubMed]
14. Blaszczynski A. Interneteko erabilera: mendetasuna bilatzeko. Buru Osasunaren eta Addictionen Nazioarteko Aldizkaria. 2006: 4: 7-9.
15. Shek DTL, Tang VMY, Lo CY. Txinako nerabeenganako adikzioa Hong Kongen: ebaluazioa, profilak eta korrelazio psikosozialak. TheScientificWorldJournal. 2008: 8: 776-787.
16. Fu KW, Chan WSC, Wong PWC, Yip PSF. Interneten mendekotasuna: Hong Kongeko nerabeen artean korrelazioa eta prebalentzia. British Journal of Psychiatry. 2010: 196 (6): 486-492 [.PubMed]
17. JJ blokeatu. DSM-V-ren arazoa: interneten mendekotasuna. American Journal of Psychiatry. 2008: 165 (3): 306-307 [.PubMed]
18. Lin SSJ, Tsai CC. Taiwango bigarren hezkuntzako nerabeen sentsazio eta Interneten menpekotasuna. Ordenagailuak giza portaera. 2002: 18 (4): 411-426.
19. Morahan-Martin J, Schumacher P. Interneten erabilera korrelatiboaren korrelazioa eta unibertsitateko ikasleen artean. Ordenagailuak giza portaera. 2000: 16 (1): 13-29.
20. Wang W. Interneten mendekotasuna eta heldutasun psikosoziala unibertsitateko ikasleen artean. Giza Informazio Ikasketen Nazioarteko Aldizkaria. 2001: 55 (6): 919-938.
21. Beard KW, Wolf EM. Interneteko menpekotasunaren diagnostiko proposatutako irizpideen aldaketa. Ziberpsikologia eta Portaera. 2001; 4 (3): 377-383. [PubMed]
22. KS gaztea. Internet mendekotasuna: fenomeno kliniko berri bat eta horren ondorioak. Jokabide Scientist Amerikarra. 2004: 48 (4): 402-415.
23. Hong Kong Gazteen Elkartea. Gazteen iritzi-inkesta: Interneteko jarduera nagusiak eta gazteen arazo ezkutukoak. 2005, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2005/research/internet.html.
24. Chou C, Chou J, Tyan NN. Adimenaren, erabileraren eta komunikazioaren plazeraren azterketa esploratzailea, Taiwanen kasua. Hezkuntza Komunikazioen Nazioarteko Aldizkaria. 1999: 5 (1): 47-64.
25. McQuail D. Komunikazio teoria: erabilerak eta gratifikazioak. 1994, http://en.wikibooks.org/wiki/Communication_Theory/Uses_and_Gratifications.
26. Bryan K. Internet adikzioa duten nerabeak. Fyi bizi. 2010, http://fyiliving.com/depression/health-in-teens-with-internet-addiction/
27. Chang MK, Law SPM. Interneten mendekotasun probaren faktorearen egitura: baieztapen azterketa. Ordenagailuak Giza Portaeran. 2008; 24 (6): 2597-2619.
28. Morahan-Martin J, Schumacher P. Interneten bakardadea eta gizarte erabilerak. Ordenagailuak giza portaera. 2003: 19 (6): 659-671.
29. Kohlberg L. Etapa eta sekuentzia: sozializazioaren garapen kognitiboa. In: Goslin D, editor. Sozializazioaren teoria eta ikerketa eskuliburua. Chicago, Illionios, AEB: Rand McNally; 1969. pp. 347 – 480.
30. Kohlberg L. Saiakerak garapen moralari buruz. Liburukia. 1. San Francisco, Kalifornia, AEB: Harper & Row; 1981. (Garapen moralaren filosofia).
31. Kohlberg L. Saiakerak garapen moralari buruz. Liburukia. 2. San Francisco, Kalifornia, AEB: Harper & Row; 1984. (Garapen moralaren psikologia).
32. Loevinger J. Ego garapena: kontzeptuak eta teoriak. San Frantzisko, Kalifornia, AEB: Jossey-Bass; 1976.
33. Kohlberg L. Nork behar lukeen modura: nola burutu litekeen gezur naturalista eta garapen moralaren azterketan ihes egitea. Mischel T, editorean. Garapen Kognitiboa eta Epistemologia. New York, NY, AEB: Academic Press; 1971. pp. 151 – 284.
34. Kohlberg L. Moral etapa eta moralizazioa: garapen kognitiboaren ikuspegia. Lickona T, editorea. Garapen morala eta portaera. New York, NY, AEB: Holt, Rinehart eta Winston; 1976. pp. 31 – 53.
35. Ma HK, Shek DTL, Cheung PC, Lee RYP. Portaera prosoziala eta antisoziala nortasunaren eta pareko Hong Kongeko nerabeen arteko harremanen arteko erlazioa. Journal of Genetic Psychology. 1996: 157 (3): 255-266 [.PubMed]
36. Hindelang MJ, Hirschi T, Weis JG. Delinkuentzia neurtzea. Beverly Hills, Kalifornia, AEB: Sage; 1981.
37. Ma HK, Li SC, Pow JWC. Interneten erabilera erlazio prosokial eta antisoziala txinatar nerabeengan. Ziberpsikologia, portaera eta sare sozialak. 2011: 14 (3): 123-130.
38. Hong Kong Gazteen Elkartea. Gazteen iritzi-inkesta: zer gertatzen da Internet gazteekiko erabileran? 2009, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2009/research/internet.html.
39. I-seguruak. Ziberbullyinga: estatistikak eta aholkuak. 2010, http://www.isafe.org/channels/sub.php?ch=op&sub_id=media_cyber_bullying.
40. Wikipedia. Ziberjazarpena. 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Cyber-bullying.
41. Wikipedia. Online jokoa. 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Online_gambling.
42. Ma HK. Gaitasun morala gazteen garapenaren eraikuntza positibo gisa: oinarri kontzeptualak eta curriculum garapenerako inplikazioak. Nerabeen Medikuntza eta Osasuna Nazioarteko Aldizkaria. 2006: 18 (3): 371-378 [.PubMed]
43. Catalano RF, Berglund ML, Ryan JAM, Lonczak HS, Hawkins JD. Gazteen garapen positiboa Estatu Batuetan: gazteen garapeneko programa positiboen ebaluazioei buruzko ikerketak. Politika eta Gizarte Zientzien Amerikako Akademiaren analisiak. 2004: 591: 98-124.
44. Ma HK. Moralaren garapena eta hezkuntza morala: ikuspegi integratua. Hezkuntza Ikerketako Aldizkaria. 2009: 24 (2): 293-326.
45. Ma HK, Chan WY, Chu KY. Interneten prosocial erabilera sustatzeko irakaskuntza-pakete bat eraikitzea eta Interneteko erabilera antisoziala saihestea. arazo hau, 2011.
;