Pantailetan itsatsita: ordenagailu eta joko gelako ereduak klinika psikiatrikoan ikusitako gazteetan (2011)

J Can Acad Child Adolesc Psikiatria. 2011 May;20(2):86-94.

Baer S¹, Bogusz E, DA berdea.

Laburpena

HELBURUA:

Ordenagailuek eta joko-gelen erabilera gazteen kultura berrian finkatu dute. Trastorno psikiatrikoak dituzten seme-alaben gurasoek gehiegizko erabilera kezkatzen dute, baina arlo horretan ikerketak mugatuak dira. Ikerketa honen helburua klinika psikiatrikoaren populazioetako ordenagailu / joko geltokietan nerabeen erabilera ebaluatzea da eta erabilera eta narriadura funtzionalaren arteko harremana aztertzea da.

Metodoa:

102 nerabe, 11-17 adinean, kanpoko gaixoetako klinika psikiatrikoetatik parte hartu zuten. Ordenagailu / joko geltokien erabilera, erabilera mota (jolasak edo jolas ez direnak), eta mendekotasun-funtzioak agertu dira narriadura emozional / funtzionalekin batera. Aldagai anitzeko erregresio lineala erabili da ereduen erabilera eta narriadurak arteko korrelazioak aztertzeko.

EMAITZAK:

Batez besteko pantaila denbora 6.7 ± 4.2 ordu izan zen. Addictive ezaugarrien presentzia positiboki lotuta egon zen emozio / funtzio urritasuna. Ordenagailuan / joko-geltokietan erabilitako denbora ez da orokorrean erlazioarekin zerikusia duten ezaugarri addictiboak kontrolatu ondoren, baina jolasa ez den denbora positiboa izan zen mutilen portaera arriskutsuekin.

ONDORIOAK:

Nahasteak psikiatrikoak dituzten gazteak beren aisialdiko denbora asko igarotzen dituzte ordenagailu / joko geltokian, eta azpimultzo garrantzitsu batek narriadura lotutako erabilera addictive funtzioak erakusten ditu. Neurri gehiago garatzeko eta arriskua ebaluatzeko ikerketa gehiago behar dira arazo honen eragina identifikatzeko.

KEYWORDS:

nerabezaroan; ordenagailuko mendekotasuna; internet mendekotasuna; bideojokoak

Sarrera

Azken urteetan, 20 urte, ordenagailu eta joko geltokiak haurren eta nerabeen eguneroko bizitzan asko igo da (askoz ere gehiago)Komunikabide Sentsibilizazio Sarea; Smith, et al., 2009). Gizarteko komunikazio modu berriak, hala nola, berehalako mezularitza eta webean oinarritutako gizarte-elkarreraginak, gaur egun adingabeen bizitzako osagai garrantzitsuak dira. Jolas elektronikoak ospea zabaldu du eta ume batzuentzat jolas-jarduera bihurtu da.Olson, et al., 2007). Ordenagailu / joko geltokien erabilera fenomeno nahiko berria denez, erabileraren haurren garapen orokorrari eta baita gizarte eta ikasketa funtzionamenduei buruzko ulermena mugatua da. Ikerketa hau lehen urratsa da ordenagailu eta jolas-geltokietan erabiltzea, nahasteak psikiatrikoarekin dituzten haurrengan, gutxiago ezagutzen duten biztanle zaurgarria.

Seme-alabek eta gazteak maiz identifikatzen dituzte erabilera positiboa, estimulazio soziala eta intelektuala barne.Campbell, et al., 2006) eta ikerketa bat dago bideojokamenduak espazioan eta ikusmeneko trebetasun espiritualak eraiki ahal izateko.Green & Bavelier, 2003). Hala ere, hezkuntzaren eta gizarte garapenaren erabileraren inguruko ondorioei buruzko kezkak sortu dira, batez ere erabilera-maila altuetan zuzeneko konpromiso sozialean, kiroletan, antzerki jolasean, musikan eta trebakuntzarako eskolaz kanpoko beste jarduera mota batzuetan muga baitago.Allison, et al., 2006; Jordan, 2006).

Ordenagailu / joko geltokietako jardueren gehiegikeria proposamenak ekarri ditu hori jokabidearen menpekotasun mota bat izatera.Gaztea, 1998b). Mendekotasun eredu desberdinak proposatu dituzte, bultzada kontroleko nahasteak, joko patologikoa eta substantziaren menpekotasunean oinarrituta.Bizarra, 2005; Byun, et al., 2009; Shapira, et al., 2003; Gaztea, 1998b). Internet mendekotasuna ez da DSM-IV-TR-n sartzen (APA, 2000) baina batzuek proposatu dute DSM-V-en parte gisa sartzea.Blokeatu, 2008). Batxilergoko eta unibertsitateko populazioen ikerketek 2.4% –20% (%) (problematikoa edo "addictive") erabilitako tasak identifikatu dituzte.Cao & Su, 2006; Grusser, et al., 2005; Ha, et al., 2006; Mitikoa, et al., 2008; Niemz, et al., 2005), nahiz eta ikasketen arteko konparazioak zailak izan, interneten mendekotasunaren definizio normalizatua ez da existitzen.Byun, et al., 2009; Weinstein & Lejoyeux, 2010).

Arlo honetan terminologia eboluzionatzen ari da. Hainbat termino erabiltzen dira, besteak beste "internet mendekotasuna"Byun, et al., 2009), "Interneten erabilera problematikoa"Ceyhan, 2008), "Interneteko erabilera konpultsiboa"van Rooij, et al., 2010) eta "cyberaddiction"Vaugeois, 2006). Ikasketek Internet erabiltzeko soilik dute fokua.Byun, et al., 2009), beste batzuek, berriz, bideojokoak aztertzen dituzte (on edo lineaz kanpo).Gentil, 2009; Rehbein, et al., 2010; Tejeiro Salguero & Bersabe Moran, 2002). Jarduera elektroniko batean edo bestean arreta esklusiboa ez da gazte gehienen jokabidearekin, gure esperientzian lineako eta lineako jarduerak egiten dituztenak, batzuetan aldi berean. Azterlan honetan, "ordenagailu / joko geltokien jarduera" terminoa erabiltzen dugu ordenagailu eta joko geltokietan (esate baterako, jolasteko gailuak barne) jolas-jarduerak (hau da, ez-eskolaz kanpokoak edo lanekoak). Pantailako denbora definitzen dugu, ordenagailu / joko geltokian denbora igaro behar baita telebista ikusten ari den denbora gehitzeko. "Gehiegizko erabilera" terminoa jarduera gehiegizko denbora esaten denean erabiliko da, baina ez du nahitaez addictive ezaugarriak. "Mendekotasuna" terminoa erabiltzen dugu, batez ere, deskribatutako mendekotasunaren ezaugarri kualitatiboei buruzko neurri bat aztertzeko ikerketetarako.

Erabilera astunaren eta sintomak psikiatrikoen presentzia, hala nola depresioa, TDAH, eta gizarte-antsietatea presentzia orokorraren populazioko laginekin batera identifikatu dira.Cao & Su, 2006; Chan & Rabinowitz, 2006; Jang, et al., 2008; Kim, et al., 2006; Ko, et al., 2008; Niemz, et al., 2005; Rehbein, et al., 2010; Weinstein & Lejoyeux, 2010; Weinstein, 2010; Yang, et al., 2005; Yoo, et al., 2004). Beste ikerketa batzuek Interneteko erabiltzaile astunen ezaugarri psikiatrikoak aztertu dituzte eta erabiltzaile astunek sintomak psikiatrikoen tasa altuagoak dituzten antsietate soziala eta gogo-aldarte sintomak (batez ere antsietate soziala eta aldarte sintomak) barne hartzen dituzten emaitza aldakorrak aurkitu dituzte.Cao, et al., 2007; Chak & Leung, 2004; Lo, et al., 2005; Shapira, et al., 2000; Yen, et al., 2008), baita defizita kognitiboak ere.Sun, et al., 2009; Sun, et al., 2008).

Erabilera astunaren eta sintomak psikiatrikoen arteko korrelazio horiek koherentea dute osasun mentaleko kezkak dituzten haur eta gazteekin zerikusia duten medikuek eta gurasoek. Ordenagailu / joko-geltokiak "addictive" gisa erabiltzean etiketatzea oraindik ere polemikoa izaten da ikerketan.Shaffer, et al., 2000), praktika klinikoan, guraso askok beren seme-alabengan "addictive" erabilerari buruzko kezka esanguratsuak azaltzen dituzte, eta "interneteko mendekotasuna" tratamendurako zentroak handitzen ari dira ((%)).Ahn, 2007; Khaleej Times Online, 2009). Ez da argi eta garbi ordenagailu / joko geltokiak erabiltzeko kantitate handiak zailtasunak sortzen laguntzen ari diren ala ez, erabilera zailtasunak (adibidez, gizarte isolamendua) edo bi faktoreen konbinazioa direla. Gaur egun, psikiatria nahasten duten gazteentzako ordenagailu / joko geltokien erabilerari buruzko informazio gutxi dago.

Ikerketa hau da gaztetan ordenagailu / joko-estazioen erabilera zehatz-mehatz aztertzen duena, klinika psikiatrikoko biztanleria batean. Helburuak zera zen: "pantailen" aurrean (telebista, ordenagailuak eta joko geltokiak) zenbat denbora gastatzen duten eta bideo-jokoen eta jolasik gabeko ordenagailuen aisialdiko jardueren artean banatzen duten denbora zehaztea (adibidez, Facebook). . Helburu gehiago ordenagailu / joko-estazioen erabileraren eta harreman emozionalaren eta funtzionalen urritasunaren artean erlazioren bat zegoen ala ez zehaztea zen. Azkenik, "Interneteko mendekotasuna" nahaste bat eztabaidagarria den arren, gure mendekotasun klinikoan proposatutako ereduetan oinarritutako erabilera menderatzaileen erabileraren ezaugarriek gure biztanleria klinikoan identifikatu ahal izan zuten eta ea nolako iragarpenik izan zuten gazteengan. funtzionatzen ari zen.

metodoa

Parte-hartzaileak

Kanadako probintziako haur ospitaleetan dauden pazienteak eta beren familiak 2-en 4 hilabetean zehar 2008 komunitateko guneetan ikusten ziren eta azterketan parte hartzeko eskatu zitzaien. Talde heterogeneoa ziren eta psikiatriako klinika orokorretako eta azpiespezialitateko kliniketara joaten ziren pazienteak ziren eta bigarren mailako eta hirugarren mailako kasuen nahasketa ziren. Parte hartzaileen egoera sozioekonomikoari buruzko daturik ez genuen. Inklusio irizpideak 11 – 17, ingelesez arintasuna eta ingelesa irakurtzeko gaitasunaren arteko adina ziren. ∼160 inkestak banatu genituen 112 haurraren eta gurasoen artean osatu ziren. 8 parte-hartzaileak alde batera utzi ditugu, adostasun eta / edo baimen osatu gabeko formularioengatik, parte-hartzaile bat adin txikikoen azpitik zegoelako eta partaide bat galdeketen interpretazio okerra zelako. Azken lagina 102 irakasgaiek osatzen zuten, beraz. Ikerketa hau Columbiako Unibertsitateko Ikerketa Etikako Batzordeak onartu zuen eta subjektu guztiek baimen edo baimen inprimakiak sinatu zituzten.

Demografikoak

Informazio demografikoa, adina, generoa, ordenagailu kopurua eta interneterako sarbidea guraso eta seme-alaben galdetegien bidez egiaztatu ziren. Haurrak eta gurasoak jolasetan, jolasteko ordenagailuetan oinarritutako jolas-jardueretan eta telebistetan astegunetan (eskola egunetan) eta asteburuetan (eskola egunetan) ezarritako denborak kalkulatu ziren, jarduera bakoitzeko batez besteko haztatua kalkulatzeko aukera emanez. Galdetegiak ez zuen testua ebaluatzen eta ez zuen bereizten joko online edo lineaz kanpoko jokoen artean. Arauak, denbora mugak eta ordenagailu / joko sistemaren kokapena egiaztatu ziren.

Neurriak

Ez dago neurririk gazteentzako egokiak diren ordenagailu eta joko geltokietako jarduerei begira. Hainbat neurri garatu dira berariaz interneten oinarritutako jarduerei begiratzeko (Bizarra, 2005; Beranuy Fargues, et al., 2009; Ko, et al., 2005a; Nichols & Nicki, 2004; Parkea, 2005; Gaztea, 1998a, 1998b) eta hainbat garatu dira bideojokoei soilik begiratzeko (Gentil, 2009; Tejeiro Salguero & Bersabe Moran, 2002). Interneteko mendekotasunari buruzko ikerketa asko Asian egin da, gehien erabiltzen den neurrietako bat, Chen Interneten Adikzioen Eskala (Ko, et al., 2005a), ingelesez ez dago erabilgarri. Interneteko jarduerei begiratzen dien ingelesez gehien erabiltzen den neurrietako bat, Internet Addiction Test (IAT) (Gaztea, 1998a, 1998b) helduetan bakarrik balioztatu da (Chang & Law, 2008; Widyanto & McMurran, 2004) eta haurrentzako egokiak ez diren zenbait galdera biltzen ditu (adibidez. "Zenbat aldiz nahiago duzu internet zure bikotearekin intimitatearekin lotu?"). Balidazioaren azterlan batean gazteen batzuk ziren, baina laginaren batez besteko adina 25 baino gehiago zen (Widyanto & McMurran, 2004). Ez da balioztatu haurrentzako menpekotasuna ebaluatzen duten ingelesezko eskalak. Gainera, lehendik dauden neurri guztiek auto-txostenean oinarritzen dira eta ez dute guraso baten informazio collateralik jasotzen, eta, beraz, arazoen berri ematea gutxiagotzen da.

Ordenagailu / joko geltokien menpekotasun eskala (CGAS)

Haur eta gaztetxoentzako neurri egoki eta baliozkotu baten faltan, deskribatu dugun moduan, galdetegi bat garatu genuen, haurren eta gurasoen txostena, ordenagailu eta joko geltokiko jardueren modalitate anitzak eta proposatutako irizpideak betetzen dituzten haurrak identifikatuko lituzkeena. nerabeentzako Interneteko mendekotasunaKo, et al., 2005b). Ko agirian irizpideak hautagaien diagnostiko irizpideetatik sortu ziren DSM-IV TR-ko inpultsuen kontrol nahastean eta substantzien erabilera nahastean oinarritutakoak, baita beste azterlan batzuetako diagnostiko irizpideak proposatu zituzten eta empirikoki baliozkotu ziren nerabeen lagin komunitario batean. CGAS auto-txostena 8-item Likert eskala da 1 – 5 sorta bat, 1) ordenagailu / joko-geltokiko jarduerekin kezkatzen duena; 2) erabiltzeko bultzadari eustea; 3) tolerantzia (gustura sentitzeko behar den erabilera handiagoa); 4) erretiratzea (ez erabiltzerakoan ezinegona, erabilerarekin ebaztea); 5) aurreikusitako erabilera baino luzeagoa da; 6) ahalegin arrakastatsuak mozteko; 7) gehiegizko ahaleginak erabiltzen saiatzeko; eta 8) erabiltzen jarraitu da, arazoak sortuz. 8 galderei erantzunak 8 (ez da menpekotasunik)) 40 (gehienez mendekotasun ezaugarriak) artean, Addiction Score sortzeko. Eskalaren halo-efektu negatiboa gutxitzeko, 16-en beste galdera batzuen barnean sartzen dira ezaugarri adiktiboei buruzko galderak ordenagailuak / joko-geltokiak erabiltzearen alderdi positiboak eta negatiboak dituzten pertzepzioei buruz.

Proposaturiko ezaugarri adiktibo asko nerabeak erabilera subjektiboko esperientzian oinarrituta zeudenez, ez zitzaien gurasoei galdetu. Horren ordez, gurasoek menpekotasunerako proposatutako abisu seinaleei buruzko 4 galderei erantzun diete, besteak beste: 1) haurrak beste interes batzuk baztertu ditu ordenagailua / joko geltokia erabiltzen zuenetik; 2) haurra larrituta dagoela dirudi erabiltzeko baimenik ez duenean; 3) umea zoriontsu dirudi erabiltzean bakarrik; eta 4) haurrak ahalegin handia egiten du erabilera lortzeko. Mendekotasun seinaleei buruzko gurasoen puntuazioa lau galderetatik batu zen eta, beraz, puntuazioa 4 - 20 artekoa zen.

CGASen azterketetan faktoreen azterketa eta barne koherentzia sartu ziren. Eraikuntzaren baliozkotasuna ordenagailu / joko-geltokian eta psikopatologia orokorreko sintomekin igarotako denborarekin korrelazioen bidez ebaluatu zen, indarguneak eta zailtasunak galdetegia erabilita, baita adikzioen seinaleen abisuen seinaleekin korrelazio bidez ere.

Indarguneak eta Zailtasunak Galdetegia (SDQ)

SDQ 25 elementua da, oso erabilia da haurren eta nerabeen psikopatologia eskalan balioztatuta dagoena www.sdqinfo.org. 10,000 haurrekin baino gehiagotan arautu da eta 50 hizkuntza gehiagotara itzuli da psikometria bikainak dituztenak (Goodman, 1997, 2001; Goodman, et al., 2000). Bai auto-txostenaren SDQ (seme-alaba SDQ) bai gurasoen SDQ-a 11-17 adinetarako ebaluatu genituen, guztizko puntuazioa aztertuta eta bost subskalak (arazo emozionalak, portaera arazoak, hiperaktibitatea, pareko arazoak eta portaera prosozionala).

Weiss urritasun funtzionalen balorazioa guraso-eskala (WFIRS-P)

WFIRS-P gurasoen galdetutako balioztatua da, arazo emozionalak dituzten haurren narriadura funtzionala ebaluatzen duena. www.caddra.ca. 50 Likert eskalako galderek osatzen dute, haurraren narriadura funtzionala 6 domeinuetan ebaluatzen dutenak: familia, ikaskuntza eta eskola, bizitzarako gaitasunak, haurraren autokontzeptua, jarduera soziala eta jarduera arriskutsua, puntuazio altuagoak narriadura funtzionalaren maila altuagoak islatzen dituzte (Weiss, 2008). WFIRS-ek propietate psikometriko bikainak ditu Cronbach-en alfa> 0.9 orokorrean eta azpieskalako domeinuko Cronbach-en alfa 0.75-0.93 bitartekoa, eta baliozkotzea haurren lagin pediatrikoetan, psikiatrikoetan eta komunitarioetan (Weiss, 2008). Bizitzarako trebetasunak atalean gehiegizko ordenagailu eta telebistaren erabilerari buruzko galdera bat da, estatistika azterketatik kanpo gelditu dena.

Analisi estatistikoa

Aldagai guztiei buruzko estatistika deskribatzaileak egin ziren. Erregresio lineal anitzekoak WFIRS-P, child SDQ eta guraso SDQ puntuazioen eta azpisarreren puntuazioekin egin ziren, menpeko aldagaitzat. Aldagai independenteek generoa, joko denbora, jolasik gabeko denbora eta mendekotasun puntuazioa barne hartzen zituzten. SDQ-ko balore falta SDQ puntuazio protokoloaren arabera kudeatu zen (www.sdqinfo.com). Galdutako WFIRS eta mendekotasun puntuazioen balioak modu berean kudeatu ziren. Subjektuak erregresio zehatz batengatik jaitsi ziren> 2 azpieskalako elementuak falta baziren, WFIRS "auto" azpieskala izan ezik, 3 item bakarrik zeuden eta, beraz, erantzun guztiak behar ziren. Protokolo honi esker, haurraren eta gurasoen SDQ erregresioetarako subjektu bakoitza eta 1 subjektu WFIRSra bota ziren. Esanahi estatistikoa p <2 gisa definitu zen. Analisi estatistikoa STATA softwarearen bidez kalkulatu da (0.05 bertsioa, Statacorp, 9.1).

Emaitzak

Descriptives

Laginaren tamaina guztira 102 izan zen, 41 emakumezkoak (% 40.2) eta 61 gizonezkoak (% 59.8). Batez besteko adina 13.7 ± 1.9 zen. Etxe ia guztiek (% 99.0) ordenagailu bat zuten etxean eta gehienek Interneterako sarbidea zuten (% 94.1). Etxeko ordenagailu kopurua 2.3 ± 1.3 zen. Haurren laurdenak (% 24.5) haurrek ordenagailu bat zuten logelan. Etxeen erdiek (% 50.0) ordenagailu / joko estazioen erabilera mugatzeko arauak zituzten. Gurasoek jakinarazi zuten seme-alabek denboraren% 67 (± 31) arauak betetzen zituela.

Haurrek 2.3 (± 2.2) ordu / egun gastatu zuten jokoan, 2.0 (± 2.1) ordu / egunean jolasteko ordenagailuz kanpoko jardueretan eta 2.4 (± 2.0) ordu / egunean telebista ikusten. Umeek jakinarazi zuten pantailaren denbora 6.7 ± 4.2 ordu / egunean izan zen. Mutilek estatistikoki jolasetan aritzeko arriskua zuten neskek baino: 2.8 vs.1.4 ordu / egunean (p = 0.002). Umeek denbora gutxietsiko luketen hipotesiaren aurka, gurasoek komunikabide guztien erabilera gutxiago jakinarazi zuten seme-alabekin alderatuta. Desberdintasun horiek estatistikoki esanguratsuak ziren jokoz kanpoko denbora eta telebistarako denborarekin parekatutako t-test bat erabiliz (batez besteko diferentziak = 0.35 ± 0.14 hrs eta 0.33 ± 0.15 hrs, t = 2.5 eta 2.2, p = 0.02 eta 0.03, hurrenez hurren), nahiz eta bat ere ez izan desberdintasunak esangura klinikoki nabarmenak ziren erabileraren arabera. Erregresioaren analisirako, haurren garaien kalkuluak erabili ziren, izan ere, haurrek jolasaren eta jokoz kanpoko jardueren artean nola banatzen zuten deskribatzerakoan.

Komunikabideen hainbat jardueren arteko banaketa agertzen da Table 1. Hedabideen jarduera bakoitzean denbora gutxi gorabehera berdinak izan arren, jolasak denbora kopuru handiagoak hartu behar izan zituen, jolasak edo telebistarekin alderatuta jolastu gabeko egunean 6 ordu edo gehiagoko gastua baino gehiagoren bi aldiz.

Komunikabideetako jardueretan gastatutako eguneroko batez besteko denboraren banaketa (haurren txostena). N = 102

Adikzioen Puntuazioaren batez besteko balioa 17.2 ± 7.7 zen. Mendekotasun puntuazioak ez zuen aldaketarik nabarmen generoaren arabera, eta ez zen jokoaren edo jokoz kanpoko jardueretan ematen zen denboraren araberakoa, hau da, nagusiki jokoan aritu ziren haurrek ere erabilera adiktiboa erakusten zuten beste jardueretan batez ere aritzen direnei; hala nola sare sozialak.

CGASen propietate psikometrikoak

Barne-koherentzia bikaina izan zen Cronbach α = 0.89-rekin. Osagaien faktore esploratzailea CGASen azterketa funtsezkoa izan zen Scree proban oinarritutako dimentsio gabeko irtenbide batekin.Cattell, 1978) eta Kaiser irizpidea. Faktore batek bariantzaren% 56 eta gutxi gorabehera pisu berdinarekin kargatutako 8 galdera guztiak azaldu zituen (0.66-0.80). Menpekotasun puntuazioaren eta ordenagailuan igarotako eguneroko denboraren arteko korrelazioa neurrizkoa izan zen (r = 0.42, p <0.001), erabilera eta mendekotasuna denbora entitate gainjarriak direla dioen hipotesiarekin bat etorriz. Menpekotasun puntuazioaren eta SDQ puntuazioen arteko korrelazioak ere neurrizko tartean zeuden (r = 0.55, p <0.001 eta 0.41, p <0.001 Haurren eta Gurasoen SDQen kasuan, hurrenez hurren), berriro ere psikopatologia sintoma orokorrekin mendekotasunarekin bat etorriz. Menpekotasun puntuazioa neurriz lotuta zegoen gurasoen mendekotasunaren abisu seinaleekin (r = 0.47, p <0.001).

Mendekotasun puntuazio altuko subjektuak ordenagailu / joko-estazioen erabiltzaile astunak izan baziren ere, ez da azpimultzo bat. Kopuru 1 mendekotasun puntuazioaren eta denboraren arteko erlazioa erakusten du, non mendekotasun puntuen goiko, erdiko eta beheko herenak erabiltzaile altu, ertain eta baxuekin alderatzen diren. Irakasgai gehienak espero diren kategorietan sartzen dira (adibidez, mendekotasun handia / erabilera handia), baina gai asko kategoria horietatik kanpo daude. Mendekotasun puntu txikia duten gaien% 30 gutxi gorabehera denbora kopuru ertain-altuak erabiltzen ari dira eta menpekotasun handiko puntuen% 10% denbora gutxi erabiltzen dute. Horrela, eskalak barne-koherentzia handia badu ere, denbora igarotakoa eta menpekotasuna bereizteko gai da.

Ordenagailu / joko-estazioen erabilera (baxua, ertaina edo altua) mendetasun puntuazio desberdinen aldean

Erregresioaren Emaitzak

Laginaren batez besteko SDQ puntuazioa 14.6 ± 6.4 izan da, hau da, 82nd ehunekoan, normatutako datuekin konparatuta (Meltzer, et al., 2000). SDQ seme-alaben subentilen ehunekoak altxatutako berdinak ziren eta 77th-tik 85th-ren perzilen artean zeuden. Gurasoen batez besteko SDQ puntuazioa 15.4 ± 6.5 izan zen, 89th ehunekoan dagoena, populazioaren araudiaren datuekin alderatuta. Guraso SDQ-ren subentilen ehunekoak ere altxatu ziren, eta 83rd-en 92nd-en ehunekoak ziren. Balio hauek oso ondo daude klinaren barruan, populazio kliniko baten kontratazioa ematea aurreikusten den moduan. WFIRS batez besteko puntuazioa 40.3 ± 24.2 zen, hau da, 27th ehunekoa da, tratatu gabeko TDAH duten 200 haurren populazio klinikoarekin alderatuta, 6 – 11 adinarekin.Weiss, 2008). Azpiko ehunekoak 20th-etik 60th ehunekoaren artean aldatu dira, ADHD lagin berdinarekin alderatuta.

Ordenagailu / joko-geltokian egindako denbora-erlazioak, mendekotasun-funtzioak eta, oro har, funtzionamendu emozionalak eta jokabidearen presentziak, SDQ gurasoak, seme-alaba SDQk eta WFIRSek neurtu dituzte. Telebistako ordua egiaztatu da emaitzetan inpaktu izan den ala ez ikusteko, baina ez da hiru erregresioetako analisian lagundu. Denbora, addictive funtzioak eta funtzionamenduaren arteko erlazioen generoaren ondorioak aztertu dira.

Table 2 Aldagai anitzeko erregresio lineal baten emaitzak erakusten ditu SDQ-ko umeen emaitzak sexuaren, jokoaren denboraren, jokoaren denboraren eta denbora menpekotasunaren arabera aldatzen direnean. Ohartarazten da, mendetasuna puntuazioa nabarmen SDQ puntuazio guztiekin erlazionatuta eta azpian eskala partiturak, hau da, adikzio-puntuazio handiko gaiak dituzten zailtasun handiagoa eta prosocial portaera gutxiago. Aitzitik, jokoaren denbora ez da SDQko azentuarekin bat etorritako eta, hain zuzen ere, erreprodukzio koefizientea SDQ ume guztiaren zero da (0.04) hurbil. Era berean, jolasetik kanpoko denbora ez da SDQ puntuazioarekin edo azpiko talderako puntuarekin erlazionatzen, korrelazio positiboak salbuespenekin jokabide arazoekin eta korrelazio negatiboek pareko arazoekin. Ez da desberdintasun esanguratsurik aurkitu nesken eta mutilen artean, jokoaren denbora, jolasetik kanpoko denbora eta seme-alaben SDQ puntuazioen mendekotasunaren ondorioetan.

Normalizatutako erregresio koefiziente ugariren (t puntuazioak) Haurren SDQ azpisarei eta puntuazio totalerako.

Table 3 aldagai anitzeko erregresio lineal baten emaitzak erakusten ditu guraso SDQ puntuazioak sexuaren, jokoaren denboraren, jokoaren denboraren eta denbora menpekotasunaren arabera aldatzen diren. Berriro ere, mendekotasun puntuazioa gurasoen SDQ puntuazioekin nabarmen korrelatuta dago. Seme-alaben SDQ-rekin gertatzen den moduan, jokoaren denbora ez da nabarmenki korresponditzen SDQko gurasoen azpipartetariko batekin edo guztizko puntuazioarekin. Era berean, ez-jokoaren denbora ez da SDG gurasoarekin erlazionatuta, gurasoek jakinarazi dutenen arazoen korrelazio negatiboa izan ezik. Ez da desberdintasun esanguratsurik aurkitu nesken eta mutilen artean, jokoaren denbora, jolasa ez den denbora eta menpekotasunaren puntuazioan gurasoen SDQ puntuazioen ondorioak.

Erregresio anitzeko estandarizatutako koefizienteak (t-puntuazioak) Gurasoen SDQko azentuetako eta guztizko puntuazioetarako.

Table 4 WFIRS partiturak sexuaren, jokoaren denboraren, jokoaren denboraren eta adikuntzaren puntuazioaren arabera aldagai anitzeko erregresio lineal baten emaitzak erakusten ditu. SDQ-ren emaitzek bezala, menpekotasunaren puntuazioa nabarmen korrelatzen da WFIRS puntuazioarekin eta azpisaren puntuazioekin (portaera arriskutsua izan ezik); hau da, menpekotasun puntuazio handia duten gaixoek nortasun funtzional handiagoa dute domeinu gehienetan. Jokoaren denbora, bi SDQ neurrietan bezala, ez dago WFIRSko azpisanei edo puntuazio guztiekin erlazionatuta. Era berean, ez da jokoaren denbora, ez da WFIRS puntuazio orokorrarekin edo azpisaren puntuazioekin (eta arrisku arriskua izan ezik) erlazionatzen. Ez da desberdintasun esanguratsurik aurkitu neska-mutilen artean jolasen denboraren, jokoaren ordutegia ez denaren eta menpekotasunaren puntuazioaren arabera WFIRSen, jokaera arriskutsua izan ezik, non genero-azterketak mutilak izan ez diren denbora mutilen jokaera arriskutsuak nabarmen korrelatu behar izan direnean izan ezik. baina ez neskek (erregresio koefizientea = 0.46, p = 0.001 eta erregresio koefizientea = 0.02, p = 0.93, hurrenez hurren). Beraz, portaera arriskutsuaren eta jolas ez denaren arteko erlazio esanguratsua erakusten da Table 4 neurri handi batean mutilek osatzen dute.

Erregresio anitzeko estandarizatutako koefizienteak (t partiturak) WFIRS azpisarei eta puntuazio totalerako.

Eztabaida

Gure lagin kliniko gazteak eguneko ordu asko igarotzen dituzte pantailen aurrean 94% Pediatriako Akademiak Amerikarrak gomendatutako 2 orduko denbora gainditzen duen gastuarekin.AAP, 2001). Beren pantailako denbora (batez besteko = eguneko 6.7) bi aldiz baino gehiagokoa da Kanadako nerabeen epealdi epidemiologiko handietan bi aldi berdinetan jakinarazi zena.Mark & Janssen, 2008; Smith, et al., 2009), psikiatria-gaixotasunak dituzten gazteak denbora gehiagoz ordenagailu / joko geltokian biztanleria orokorrean baino askoz gehiago gastatzen direla iradokitzen du.

Ikerketa honek seme-alaba eta gurasoen txostena garatu eta balioztatu du ordenagailuaren eta jokoen geltokien erabilera addictive neurtzeko erabilitako geltokiak, interneten adikzioaren Ko modeloan oinarrituta.Ko, et al., 2005b). CGASek eskala fidagarria izan da ordenagailu / joko geltokietako proposatutako ezaugarri addictive ebaluatzeko, barne-koherentzia bikainarekin. Ordenagailuan, SDQ partituretan eta gurasoen oinarrian dauden seinaleen seinaleak dituzten korrelazio ereduak mendekotasunaren gurasoen seinalearen seinaleak onartzen ditu bere eraikuntzaren baliozkotasuna. Ordenagailu menpekotasunaren kontzeptua polemikoa izaten jarraitzen badu ere, neurri horren bidez, gaixotasun psikiatrikoak dituzten gazteen azpimultzoa identifikatu ditugu, eta horrek erabilera addictive motak erakusten ditu.

Emaitza deigarriena da addictive ezaugarrien presentziaren eta haurren bizitzako esparru guztietako arazo berrien arteko korrelazio positiboa. Emaitza hau klinikoki eta estatistikoki esanguratsua da eta nahikoa sendoa da gurasoen eta haurren informatzaile guztien artean, baita psikopatologia eta funtzio urritasuna ere.

Halaber, ordenagailu / jokoen geltokian denbora gehiago igotzea arazoak handituz lotuko liratekeen hipotesi bat izan arren, hau ez da gertatzen gure datuetan, mendekotasun ezaugarriak kontrolatu ondoren. Hiru emaitza neurri guztietan, ordenagailu / joko geltokian igarotako denbora ez da arazorik sortzen (behean azaldutako arrisku arruntak izan ezik) eta, batez ere, jokoari dagokionez, erregresio koefizienteek zero dira (hau da, jokoan aldatzea). denborak ia zailtasunik ez du aldaketarik ekartzen.

Emaitza honek esan nahi du denbora librea duten "gazteek" ordenagailu bidezko eta joko-geltokietako erabilera eta gazteenak bultzatzen dituzten gazteen arteko diferentzia kualitatiboa dela. Itxurazko paradoxa hau grafikoki azaltzen da Kopuru 1 "Denbora betegarriak" erabiltzen diren erabilera handiko / beheko mendekotasunen puntuazio taldeak erakusten ditu. Erabilera baxuko / maila altuko mendekotasunen taldea gazteek izan dezaketela pentsa daiteke, gurasoek erabileraren kanpo kontrolean jartzen dutena, esate baterako, egunero ezagutu genuen aita batek ordenagailua egunero lan egin behar izan zuen haurrarengandik urruntzeko. Nahiz eta "ordenagailuko mendekotasuna" izateak polemikoa izaten jarraitzen du, denboraren eta addictive ezaugarrien arteko desberdintasun argi honek erabilera addictive ezberdinak eta kualitatiboki desberdinak direla dioenez, addictive ereduetatik desberdina da.

Ordenagailu / joko geltokian denbora igaro ez den arren arazoei loturik egon ez arren, salbuespena izan zen jolas-jarduera ez-jolasetan eta portaera arriskutsuan (WFIRSan) igarotako denbora eta lotura arazoak (SDQn) lotzea. Generoaren analisiak adierazi du estatistikoki esanguratsua dela mutilen mutilentzat, baina ez neska-mutilek WFIRS-en, eta SDQ-eko talde guztiek (mutilak eta neskak). Bai SDQren portaeraren azpisana eta WFIRS portaera arriskutsuen azpiko eskualdeek antzeko arazoak dituzte (esaterako, gezurra, lapurreta eta eraso egitea SDQ-an; zailtasun juridikoak, substantzien erabilera eta arriskutsu sexu-portaera WFIRS-en). Jolas ez diren ordenagailuen erabilera ez-askok jarduera ugari biltzen ditu sarean oinarritutako sare sozialeko taldeekin, baita beste jarduera arriskutsuagoak ere, esaterako, jokoa edo pornografia. Jarduerarik arriskutsu hauetan igarotako denbora handiagoa, behatutako elkarte hori kontuan izan daiteke. Garrantzitsua da gogoratu gure datuak korrelaziokoak direla soilik, eta ezin dutela ordenagailu erabilera arriskutsua den jokabidearen artean bereiztea, edo ordenagailu-jarduera horiei lotutako jokabide arazoak gazteagoa duten jokabide arazoak.

Ikerketa honek hainbat inplikazio kliniko ditu. Lehenik eta behin, nahasteak psikiatrikoak dituzten gazteak eguneko ordu asko gastatzen ditu ordenagailu / joko geltokietan, eta kontsulten tratamendu psikiatrikoaren barruan zenbatekoak eta erabilera motari buruzko kontsulta gomendatzen da. Gehiegizko erabileraren inguruko kezkak egonez gero, gurasoek eta klinikek denbora librea ordenagailu bidezko erabileran eta seme-alabak bultzatu behar dituzte ordenagailu bidezko erabilera eta haurren erabilera bultzatuta eta problematikoa. Gurasoen antzekotasunaren erabilerarako (aurreko deskribatutakoak) gurasoen abisu seinaleak gazteek adikziozko ezaugarriekin erlazionatuta zituzten eta ikerketa gehiago egin behar zuten. Beste inplikazio bat da gurasoek ordenagailuan egiten dutena kontrolatu behar dutela; izan ere, zenbait jarduera arazoak handitu daitezke. Hori bereziki garrantzitsua da logela propioa duten ordenagailuak dituzten gazteen ehuneko altua dela eta, haien erabileraren zati handi bat, ziur aski, ez da onartzen.

Azterketa honek muga esanguratsuak ditu, baina ikerketa askoz ere gehiago merezi duen pilotua hasten da, gure gaztaroan izan duen eraginari esker. Gaur egungo psikopatologia duten umeen emaitzak ezin dira orokorrean populazioari orokortu. Azterketa honetan ez dago diagnostiko-informazioa erabilgarri eta, beraz, ez dago ordenagailu / joko-geltokietako erabilerarako eta psikiatriko desoreka espezifikoen arteko loturak egin daitezke. Ez dago datu sozioekonomiko erabilgarririk eta, beraz, ez dira elkarte demografikoak egin. Ikerketa hau sekuentzian zeharkakoa da eta ordenagailuaren erabilera eta funtzionamenduaren arteko korrelazioei bakarrik begiratzen dio eta, beraz, ezin ditu galdera kausalak erantzun.

Ordenagailuari "adikzioa" posible den ala ez kontzeptua eztabaidagarria izaten den arren, gure aurkikuntzak ordenagailu / jokoen geltokia erabiltzearen eta kontrolatzeko zaila den haurren azpitalde esanguratsu bat erakusten dute. psikopatologia handituarekin eta funtzio urritasunarekin. Beharrezkoa da ordenagailu eta joko geltokien erabilera gazteek duten eragina ebaluatzeko metodologia garatzeko ikerketa gehiago.

Eskerrak / Interes Gatazkak

Eskerrik asko MD Weiss doktoreari eta EJ Garland doktoreari lagungarri diren iruzkinetarako. Eskerrik asko Adrian Lee Chuy ikerketarako laguntza ematea. Haur eta Gazte Osasun Mentaleko Divisioneko Psikiatria Ikerketa Funtsak finantzatu du ikerketa honek British Columbia Children's Hospital-en, baita British Columbiako Unibertsitateko Uda Ikasleen Ikerketa Programa ere. Egileek ez dute dibulgaziozko harremanik.

Erreferentziak

Ahn DH. Nerabeen Interneten mendekotasunerako tratamendua eta errehabilitazioari buruzko Koreako politika. Seul, Korea: Gazte Batzorde Nazionala; 2007.
Allison SE, von Wahide L, Shockley T, Gabbard GO. Norbere garapena Interneten garaian eta rol jokoak fantasiazko jolasetan. American Journal of Psychiatry. 2006: 163 (3): 381-385. [PubMed]
Pediatria Amerikako Akademia. Pediatria Akademia Amerikarra: Haurrak, Nerabeek eta Telebistak. Pediatria. 2001: 107 (2): 423-426. [PubMed]
American Psychiatric Association. Buruko nahasteak eskuliburu diagnostikoa eta estatistikoa. 4th edizioa, berrikusi. Washington, DC: American Psychiatric Association; 2000.
Beard KW. Internet mendekotasuna: egungo ebaluazio tekniken berrikuspena eta balizko ebaluazio galderak. Ziberpsikologia eta portaera. 2005: 8 (1): 7-14. [PubMed]
Beranuy Fargues M, Chamarro Lusar A, Graner Jordania C, Carbonell Sánchez X. [Interneten mendekotasuna eta telefono mugikorraren arazoen erabilpenerako bi eskala laburrak baliozkotzea] Psicothema. 2009: 21 (3): 480-485. [PubMed]
JJ blokeatu. DSM-V-ren gaiak: Internet Addiction. American Journal of Psychiatry. 2008: 165: 306-307. [PubMed]
Byun S, Ruffini C, Mills JE, Douglas AC, Niang M, Stepchenkova S, et al. Internet mendekotasuna: 1996 – 2006 ikerketa kuantitatiboaren metasynthesis. Ziberpsikologia eta portaera. 2009: 12 (2): 203-207. [PubMed]
Campbell AJ, Cumming SR, Hughes. Gizarte beldurgarriek Interneten erabilerak: Addiction edo terapia? Ziberpsikologia eta portaera. 2006: 9 (1): 69-81. [PubMed]
Cao F, Su L. Interneteko adicción txinatar nerabeak: prebalentzia eta ezaugarri psikologikoak. Haurra: Arreta, Osasuna eta Garapena. 2006: 33 (3): 275-278. [PubMed]
Cao F, Su L, Liu T, Gao X. Txinatar nerabeen lagin batean impulsividad eta Internet mendekotasunaren arteko erlazioa. Europako psikiatria. 2007: 22: 466-471. [PubMed]
Cattell RB. Jokabidearen eta bizitzaren zientzien faktore analisiaren erabilera zientifikoa. New York: Plenum; 1978.
Ceyhan AA. Turkiako unibertsitateko ikasleentzako Interneten erabilera problematikoa. Ziberpsikologia eta portaera. 2008: 11 (3): 363-366. [PubMed]
Chak K, Leung L. Kotizazioa eta kontrol lokusua interneten mendekotasuna eta interneten erabilerak aurresateko moduan. Ziberpsikologia eta portaera. 2004: 7 (5): 559-570. [PubMed]
Chan PA, Rabinowitz T. Bideo-jokoak eta arreta-defizita hiperaktibitatearekin nahasteak dituzten nerabeen sintomak zeharkako azterketa. Psikiatria Orokorraren analisiak. 2006; 5 (16) [PMC doako artikulua] [PubMed]
Chang MK, Zuzenbidea SPM. Young-en Internet Addiction Testerako egituraren faktorea: bat-bateko azterketa. Ordenagailuak giza portaera. 2008: 24 (6): 2597-2619.
Gentile D. Patologikoen bideo-jokoen erabilera 8 eta 18 gaztetatik. Zientzia Psikologikoa. 2009: 20 (5): 594-602. [PubMed]
Goodman R. Indarguneak eta zailtasunak galdeketa: Ikerketa oharra. Haurren Psikologia eta Psikiatriaren Aldizkaria. 1997: 38: 581-586. [PubMed]
Goodman R. Haurren eta Nerabeen Psikiatria Amerikako Akademiako Amerikako Akademiako Pentsamenduen eta Zailtasun galdeketen propietate psikometrikoak. 2001: 40: 1337-1345. [PubMed]
Goodman R, Ford T, Simmons H, Gatward R, Meltzer H. Aseguruen eta zailtasun galdetegia erabiltzea komunitateko lagin batean haurren nahasteak psikiatrikoak bilatzeko. British Journal of Psychiatry. 2000: 177: 534-539. [PubMed]
Green CS, Bavelier D. Ekintza bideojokoak ikusmen selektiboaren arreta aldatzen du. Nature. 2003: 423: 534-537. [PubMed]
Grusser SM, Thalemann R, Albrecht U, Thalemann CN. Gehiegizko ordenagailuaren erabilera nerabeetan: ebaluazio psikometriko baten emaitzak. Wiener Klinische Wochenschrift. 2005: 117: 188-195. [PubMed]
Ha JH, Yoo HJ, Cho IH, Chin B, Shin D, Kim JH. Korrisio psikiatrikoa Interneten mendekotasuna positibotzat jotzen duten haurren eta nerabeen Koreako ebaluazioan. Journal of Clinical Psychiatry. 2006: 67 (5): 821-826. [PubMed]
Jang KS, Hwang SY, Choi JY. Interneten Addiction eta psikiatrikoak nerabeen artean. Journal of School Health. 2008: 78 (3): 165-171. [PubMed]
Jordan AB. Komunikabideek haurrengan duen eragina aztertzen. Pediatria eta Nerabeen Medikuntza Artxiboak. 2006: 160 (4): 446-448. [PubMed]
Khaleej Times Online. 2009 Interneteko adikzio zentroak AEBetan irekitzen du http://www.khaleejtimescom/Displayarticle08asp?section=technology&xfile=data/technology/2009/September/technology_September21.xml Bilatutako apirila 16, 2010.
Kim K, Ryu E, Chon MY, Yeun EJ, Choi SY, Seo JS, et al. Interneteko adicción korearrak nerabeengan eta bere depresioarekin eta suizidio ideiazioarekin duen erlazioa: galdeketen inkesta. Nazioarteko Journal of Nursing Studies. 2006: 43: 185-192. [PubMed]
Ko CH, Yen JY, Yen CF, Chen CC, Yen CN, Chen SH. Interneten mendekotasunerako proiekzioa: Chen Internet Addiction Scale-ren ebaluazio puntuei buruzko azterketa enpirikoa. Kaohsiung Journal of Medical Sciences. 2005a: 21 (12): 545-551. [PubMed]
Ko CH, Yen JY, Chen CC, Chen SH, Yen CF. Nerabeen Interneten mendekotasunaren diagnostiko irizpide proposatuak. Journal of Nervous and Mental Disease. 2005b: 193 (11): 728-733. [PubMed]
Ko CH, Yen JY, Chen CS, Chen CC, Yen CF. Unibertsitateko Interneten mendekotasunaren comorbidity psikiatrikoa. Elkarrizketa azterketa. CNS Spectrums. 2008: 13 (2): 147-153. [PubMed]
Lo SK, Wang CC, Fang W. Pertsonen arteko harreman fisikoak eta gizarte antsietatea jokoen jokalarien artean. Ziberpsikologia eta portaera. 2005: 8 (1): 15-20. [PubMed]
Mark AE, Janssen I. Pantailan eta minbiziaren nerabeen arteko erlazioa. Osasun Publikoko Journal. 2008: 30 (2): 153-160. [PubMed]
Komunikabideen Sentsibilizazio Sarea. 2005 Komunikabideen Sentsibilizazio Sarea: Kanadako gazteak mundu kablean — II. Fasea http://www.media-awarenessca/english/research/YCWW/phaseII/upload/YCWWII_trends_recomm.pdf> 9eko apirilaren 2010an eskuratua.
Meltzer H, Gatward R, Goodman R, Ford F. Britainia Handiko haurren eta nerabeen osasun mentala. Londres: Bulegoa; 2000.
Mythily S, Qiu S, Winslow M. Prebentzio eta korrelazio Interneten gehiegizko erabilera Singapur gazteen artean. Annals, Medicine of Academy, Singapur. 2008: 37: 9-14. [PubMed]
Nichols LA, Nicki R. Interneteko psikometria soinuaren mendekotasun eskala garatzea: aurretiazko urratsa. Addictive jokabideen psikologia. 2004: 18 (4): 381-384. [PubMed]
Niemz K, Griffiths M, Banyard P. Internet patologikoaren prebalentzia unibertsitateko ikasleen artean eta autoestimua, osasun galdeketa orokorra (GHQ) eta desinhibizioa artean. Ziberpsikologia eta portaera. 2005: 8 (6): 562-570. [PubMed]
Olson CK, Kutner LA, Warner DE, Almerigi JB, Baer L, Nicholi AM. Nerabe eta neskato nerabeek bideojokoen erabilera bortitzarekin erlazionatutako faktoreak. Nerabeen Osasunaren Aldizkaria. 2007: 41 (1): 77-83. [PubMed]
Parkea JS. [Interneten mendekotasuna neurtzeko eskalen garapena eta interneteko Korean adikzio-indizea] Journal of Preventive Medicine and Health Public. 2005: 38 (3): 298-306. [PubMed]
Rehbein F, Kleimann M, Mossle T. Bideo-jokoen mendekotasunaren prebalentzia eta arrisku faktoreak: nerabeen inkesta alemaniar baten emaitzak. Ziberpsikologia eta portaera. 2010: 13 (3): 269-277. [PubMed]
Shaffer HJ, Hall MN, Vander Bilt J. "Computer Addiction": gogoeta kritikoa. American Journal of Orthopsychiatry. 2000: 70 (2): 162-168. [PubMed]
Shapira NA, Goldsmith TD, Keck PE, Kholsa UM, McElroy SL. Internetek erabiltzen duten pertsonen ezaugarri psikiatrikoak. Gaixotasun Afektiboen Aldizkaria. 2000: 57: 267-272. [PubMed]
Shapira NA, MC Lessig, Goldsmith TD, Szabo ST, Martin L, Gold MS, et al. Interneterako erabilera problematikoa: sailkapen eta diagnostiko irizpide proposatuak. Depresioa eta Antsietatea. 2003: 17 (4): 207-216. [PubMed]
Smith A, Stewart D, Peled M, Poon C, Saewyc E. Osasunaren irudia: 2008 BC Nerabeen Osasun Inkestaren gaineko garrantzia. Vancouver, BC: McCreary Center Society; 2009.
Sun DL, Chen ZJ, Ma N, Zhang XC, Fu XM, Zhang DR. Erabakiak hartzeko eta aurrez erantzunak inhibitzeko funtzioak Interneten gehiegizko erabiltzaileek funtzionatzen dute. CNS Spectrums. 2009: 14 (2): 75-81. [PubMed]
Sun DL, Ma N, Bao M, Chen XC, Zhang DR. Ordenagailu jokoak: bi ahoko ezpata? Ziberpsikologia eta portaera. 2008: 11 (5): 545-548. [PubMed]
Tejeiro Salguero RA, Bersabe Moran RM. Nerabezaroan jolasteko arazoa neurtzen duten bideo-jokoak. Addiction. 2002: 97: 1601-1606. [PubMed]
van Rooij AJ, Schoenmakers TM, van de Eijnden RJ, van de Mheen. Derrigorrezko Interneteko erabilera: lineako jokoen papera eta Interneteko beste aplikazio batzuk. Nerabeen Osasunaren Aldizkaria. 2010: 47 (1): 51-57. [PubMed]
Vaugeois P. Cyber Addiction: Oinarriak eta ikuspegiak. 2006. Montrealen: Centre quebecois de lutte aux dependances (Ed.). Montreal, Quebec.
Weinstein A, Lejoyeux M. Internet Addiction edo Internet erabilera gehiegizkoa. Droga eta Alkoholaren Tratu txarrak American Journal. 2010: 36 (5): 248-253. [PubMed]
Weinstein AM. Ordenagailu eta bideo-jokoen mendetasuna - jokoaren erabiltzaileen eta joko ez diren erabiltzaileen arteko konparazioa. Droga eta Alkoholaren Tratu txarrak American Journal. 2010: 36 (5): 268-276. [PubMed]
Weiss M. Oinarrizko sintomak haratago: Eraginkortasunaren Eraginkortasunaren Ikerketa Praktika Klinikorako; Haur eta Nerabeen Psikiatriaren Urteroko Akademiako Amerikako Akademian aurkeztutako papera.2008.
Widyanto L, McMurran M. Internet Addiction Test-eko Ezaugarri Psikometrikoak. Ziberpsikologia eta portaera. 2004: 7 (4): 443-450. [PubMed]
Yang CK, Choe BM, Baity M, Lee JH, Cho JS. Interneteko SCL-90-R eta 16PF interneteko gehiegizko erabilera duten batxilergoko ikasleen profilak. Canadian Journal of Psychiatry. 2005: 50 (7): 407-414. [PubMed]
Yen JY, Ko CH, Yen CF, Chen SH, Chung WL, Chen CC. Adimen-adikzioa duten nerabeen sintomak psikiatrikoak: substantzien erabilera konparatzea. Psikiatria eta Neurozientzia Klinikoak. 2008: 62: 9-16. [PubMed]
Yoo HJ, Cho SC, Ha J, Yune SK, Kim SJ, Hwang J, et al. Arreta hiperaktibitate-sintomak eta interneten mendekotasuna. Psikiatria eta Neurozientzia Klinikoak. 2004: 58 (5): 487-494. [PubMed]
KS gaztea. Sarean harrapatuta: nola ezagutu Interneteko menpekotasunaren zeinuak eta berreskuratzeko estrategia irabazlea. New York: John Wiley & Sons; 1998a.
KS gaztea. Internet Addiction: nahaste kliniko berri baten sorrera. Ziberpsikologia eta portaera. 1998b: 1 (3): 237-244.