ISRN Psikiatria. 2013 Mar 28; 2013: 961734. doi: 10.1155 / 2013 / 961734.
Ozturk FO, Ekinci M, Ozturk O, Canan F..
Iturria
Osasun Zientzien Fakultatea, Osasun Zientzien Fakultatea, Ataturk Unibertsitatea, 25240 Erzurum, Turkia.
Laburpena
Azterlan honen xedea zen goi mailako ikasleen artean Interneten adimen artean izaera afektiboaren profilak eta jokaera emozionalak eta jokabideak aztertzea. Ikerketaren laginari esker, 303 batxilergoko ikasleak ziren. Datuak biltzeko erabiltzen ziren ezaugarri soziodemografikoen datuen formularioa, interneten mendekotasunen eskala (IAS), indarguneak eta zailtasunak galdetegian, eta Memphis, Pisa, Paris eta San Diegoen auto-galdeketaren tenperamentua ebaluatzeko.
Laginaren arabera, 6.6% Interneten adikzioa aurkitu zuten. Etxean ordenagailu bat edukitzea (P <0.001) eta Internet bi urte baino gehiagoz erabiltzea (P <0.001) IASko puntuazio altuekin erlazionatuta aurkitu ziren. Interneteko adikzioen antsietate-tenperaturaren prebalentzia tasa adiktuak ez direnen (P <0.001) baino gehiago zen. Distimikoa (r = 0.199; P <0.01), ziklotimikoa (r = 0.249; P <0.01), hipertimikoa (r = 0.156; P <0.01), suminkorra (r = 0.254; P <0.01), eta antsietatea (r = 0.205 ; P <0.01) tenperamentuak; jokabide arazoak (r = 0.146; P <0.05), hiperaktibitate-arreta (r = 0.133; P <0.05), sintoma emozionalak (r = 0.138; P <0.05) eta zailtasun osoak (r = 0.160; P <0.01) izan ziren IAS puntuazioekin erlazionatuta dagoela aurkitu da. Aurkikuntza horien arabera, Interneten mendekotasuna eta afektu tenperamentuaren arteko erlazioa dago, batez ere tenperamentu antsi batekin. Gainera, arazo emozionalak eta jokabideak maizagoak dira Interneteko nerabeen erabilera duten nerabeen artean.
1. Sarrera
Internet teknologia da, informazio mota eta informazio mota desberdinak trukatzeko erraztasuna errazten duena. Interneten mendekotasunaren definizio estandar bat ez da argi eta garbi onartu, nahiz eta ikertzaile batzuek Interneten mendekotasuna Interneten jardueretarako ilusioa kontrolatzeko duen gaitasuna gutxitzen duten, denboraren garrantzia galdu gabe, Internetekin lotura izan gabe, urduritasun handia eta portaera oldarkorra galtzen duenean. kaltetuta eta lanaren narriadura progresiboa eta funtzionamendu soziala eta familiakoa [1, 2]. Ikerlariek adierazi dute Interneteko sexu mendekotasuna bi sexuen adin guztietan ikusi eta beste adikzioak baino lehenago hasi direla.3]. Nerabeen artean Interneten mendekotasunaren prebalentzia estatistika asko aldatzen da 2% [%]4] 20% [5] kultura eta gizarteetan zehar.
Interneteko addict bat normalean 40 – 80 ordu igarotzen du sarean konektatuta.3]. Hori dela eta, Interneten mendekotasuna arazo fisikoak eta sozialak sor ditzake, baita psikologikoki ere.6].
Hainbat ikerketek nabarmendu dute Interneteko menpekotasunaren aurkako efektu negatiboak ongizate fisikoan eta mentalean, eta Interneteko adikzioa duten nerabe gehienak ere jakinarazi zuten beste desordena psikiatriko bat izatea.7, 8]. Buruko nahasteak, substantzien erabilera-nahasteak, arreta defizita hiperaktibitate-nahastea (TDAH), portaeraren nahasteak, antsietate nahasketak, loaren nahasteak, elikadura-nahasteak eta epilepsia-krisiak dira Interneten mendekotasunarekin lotutako egoera kliniko frogatu batzuk.9].
Beste batzuek argudiatu dute Interneten mendekotasuna jokabide eredu bat dela, depresioan ikusten diren bizitzako eremu hutsak konpentsatzen dituzten ezagutza negatiboetan parte hartzen duena.10]. Testuinguru horretan, Interneten gehiegizko erabilera portaera aberasgarria dela pentsa daiteke, eta ikasteko mekanismoen bidez, sentimendu negatiboei aurre egiteko nahikoa ez den estrategia bezala erabil daiteke.11].
Tenperaturaren berritasun edo sentsazio bila dabiltzan ezaugarriak nabarmen handiagoak dira substantziaren erabiltzaileek ez dutenek baino [12]. Egile gehienek ados dute ezaugarri horiek droga-menpekotasunaren arriskua handitzen dutela orokorrean [13], ustez drogekin esperimentatzeko joera handiagoa delako. Adikzioa duten nerabeen tenperamentuaren ezaugarriak ikertzen dituzten ikerketetan, Interneten mendekotasuna duten ikasleak erraz sentitu ziren, emozionalki gutxiago egonkorrak, irudimentsuak, pentsamenduak, autosufiztuak, esperimentuak eta beren erabakiak nahiago zituzten.7]. Interneten mendekotasuna duten nerabeek neurotismoa eta psikotismoaren tenperamentuan kategoria altuagoa duten kontrol-taldekoak baino puntu gehiago dituzte.14]. Hala ere, gure ezagutzan, ez dago azterketarik literaturako afektuen eta Internet mendekotasunaren arteko korrelazioa aztertuz..
Azterketa honen lehen helburua Interneten mendekotasuna ikertzea eta propietate soziodemografikoen garrantzia ikertzea izan zen turkiar nerabeen populazioaren lagin batean. Bigarrenik, Interneten menpekotasunarekin ala ez duten nerabeen ezaugarri afektiboen eta jokabidearen ezaugarri afektiboak alderatzea zen.
2. metodoak
2.1. Diseinua eta lagina
Hau deskribatzailea eta zeharkako azterketa da. Azterketaren populazioan, Erzurum Ataturk High School eskolan joandako ikasleen artean 2010-2011 ikasturteann = 325). Azterketaren laginak 303 ikaslek bildu zituzten datuak bildutako egunean, azterketan parte hartzea erabaki zuten eta galdetegiak erabat bete zituzten (erantzun tasa = 93.2%).
2.2. Gogoeta etikoak
Batzorde etikoa onartu zen Ataturk Unibertsitateko Osasun Zientzien Institutuan. Emandako homologazioa Erzurum Ataturk High School-eko zuzendariak lortu zuen. Ikerketari buruzko informazioa eman zieten eta azterketan parte hartu zutenek ere hartu zuten parte. Halaber, Hezkuntza Zuzendaritzan homologazioa lortu da, Hezkuntza Ministerioarekin bat eginik.
2.3. Datu bilketa
Datuak biltzeko lau tresna erabili ziren: ezaugarri soziodemografikoen datuen formularioa, interneten mendekotasun eskala, indarguneak eta zailtasunak galdetegia, eta Memphis, Pisa, Paris eta San Diegoen auto-galdetegiaren temperamentu ebaluazioa. Ikasleek beren erantzuna eman zuten aholkularitza ikastaro batean. Tresnak osatzea 40 minutuko batez bestekoa izan zen.
2.4. Datuak biltzeko tresnak
2.4.1. Ezaugarri Soziodemografikoen Inprimakia
12 elementu galdetegi sozialemografikoa garatu genuen, adinarekin, sexuarekin, kalifikazioarekin, batez besteko hileko errentaren, neurriaren eta Interneteko erabilera motaren arabera (adibidez, "Non erabiltzen duzu Internet?") Eta ordenagailuaren presentzia home.
2.4.2. Interneteko Adikzioen Eskala (IAS)
IAS du [15] 31 elementuez osatutako auto-txosten tresna da (adibidez, "Interneten baino gehiago egon nintzen iraun baino luzeagoa dut", "Internet gabe bizitzea aspergarria eta hutsa izango zela uste dut", saiatu naiz gutxiago gastatu. Interneten denboran baina ezin izan dut hori egin ”. Buruko nahasteak, laugarren edizioa, substantziaren menpekotasunaren irizpideak eta Griffiths-ek gomendatutako beste irizpide osagarrietan oinarrituta dago.16]. IAS oso neurri fidagarriak eta barnekoak dira (Cronbach) α = .95). Eskala turkierara itzuli zen, eta eskala honen turkiar bertsioaren propietate psikometrikoak ebaluatu zituzten batxilergoko ikasleen artean.17]. Intermitentziaren fidagarritasuna 31 eta 27 elementuen hasierako eskala murriztu zen (Cronbach-ekin α .94). Eskalako elementuak 5 puntuko Likert eskalan sailkatzen dira (1, inoiz ez; 2, gutxitan; 3, batzuetan; 4, maiz; 5, beti), puntuazio altuagoak Interneten mendekotasun handiagoa adierazten du. 81en ebaki puntu bat (3 × 27 elementuak) Interneten mendekotasuna adierazteko iradoki zen.
2.4.3. Indarguneak eta zailtasunak galdetegi (SDQ)
SDQ-a [18] nerabeen indarguneen eta portaera problematikoen eremuak zehazteko garatu zen. Tresnak portaeraren ezaugarriei buruz galdetzen duten 25 galdera ditu, batzuk positiboak eta beste batzuk negatiboak. Galdera hauek bost azpititulutan daude zerrendatuta: (1) portaera arazoak; (2) hiperaktibitate-arreta; (3) sintoma emozionalak; (4) berdinen arteko arazoak; eta (5) portaera prosoziala. Lehenengo lau azpitituluak "zailtasun guztizko puntuazioa" atalean sailkatzen dira. Puntuazio hau 0 eta 40 artean aldatzen da. SDQren bertsio turkiarraren baliozkotasuna eta fidagarritasuna Güvenir et al. [19] barne-koherentzia onargarriarekin (Cronbach-en alfa = 0.73).
2.4.4. Memphis, Pisa, Paris eta San Diego Autoquestionnaire tenperamentuaren ebaluazioa (TEMPS-A)
Memphis, Pisa, Paris eta San Diego (TEMPS-A) tenperaturaren ebaluazioaren autoikaskuntzaren bertsioa Akiskal et al-ek garatutako auto-txosteneko tresna da. [20]. Gaixo psikiatrikoetan eta pertsona osasuntsuetan erabiltzeko balioztatu da. Galdeketa osoak subjektuaren bizitza osoan dauden ezaugarri afektiboen tenperatura neurtzen du, bost dimentsiotako eskaletan irudikatuta: depresiboa, ziklotimikoa, hipertimikoa, suminkorra eta antsietatea. Ikerketa honetan, turkierazko bertsioa erabili zen [21].
2.5. Datuen analisiak
Analisirako Gizarte Zientzien softwarearen Pakete Estatistikoa (SPSS 15, Chicago, IL, AEB) erabili zen. Parametro deskribatzaileak batez besteko ± desbideratze estandarra edo portzentaje gisa erakusten ziren. Aldagai jarraiak Ikaslea erabiliz alderatu ziren t proba. Pearsonen chi-karratuaren proba taldeen arteko batez bestekoen eta proportzioen arteko aldeak aztertzeko erabili zen. Spearman edo Pearsonen korrelazio probak IASen eta SDQren eta TEMPS-A azpieskaleen arteko lotura ebaluatzeko erabili ziren. A P <0.05 balioa esanguratsutzat jo zen.
3. Emaitzak
210 mutilek (69.2%) eta 92 neskek (% 30.8) osatu zuten eskala eta galdetegiak. Laginaren, 20 (% 6.6) Interneten menpekotasuna aurkitu zuten IASen arabera. Interneteko mendekotzat sailkatutako mutilen proportzioa% 6.2 da. Nesken kasuan, dagokion proportzioa% 7.6 da.; aldea ez zen estatistikoki esanguratsua. Etxean ordenagailu bat edukitzeak Interneteko mendekotasunarekin zerikusi handia izan zuen. Table 1 Interneteko mendekotasunen presentzia edo gabeziaren arabera, oinarrizko gaiaren ezaugarriak zerrendatzen ditu.
Nerabeen propietate soziodemografikoak Interneteko mendekotasun egoeran (test chi-karratua).
IASen batez besteko puntuazioak nabarmen handiagoak ziren etxean ordenagailua zeukaten nerabeen kasuan (P <0.001). Gainera, Internet bi urte baino gehiago daramaten ikasleek IASen puntuazio altuagoa lortu zuten Internet bi urte edo gutxiago daramatenek baino (P <0.001). IAS puntuazioak ere nabarmen altuagoak izan ziren etxean Internet erabiltzen ari ziren nerabeengan, beste leku batzuetan Internet erabiltzen zutenen artean baino (P <0.001).
Internet mendekodunen tenperatura antsietatearen prebalentzia-tasa% 15 izan zen, eta adingabeak ez direnen kasuan, berriz,% 2.8 (P <0.001). Tenperatura azpimotak eta Interneten mendekotasun egoerari dagokionez duten banaketa hemen agertzen dira Table 2. IASen batez besteko puntuazioak tenperatura larririk gabeko nerabeetan (63.9 ± 25.3) baino altuagoak izan dira tenperatura larririk ez dutenetan (47.9 ± 18.1) bainoP <0.05). Beste tenperatura azpimota batzuk egotea edo ez egotea ez zegoen IASen puntuazio nabarmen desberdinekin loturik. Pearson-en korrelazio-koefizientearen arabera, korrelazio esanguratsuak antzeman dira Interneteko mendekotasunaren eta distimikoaren artean (r = 0.199; P <0.01), ziklotimikoa (r = 0.249; P <0.01), hipertimikoa (r = 0.156; P <0.01), suminkorra (r = 0.254; P <0.01), eta antsietatea (r = 0.205; P <0.01) tenperamentuak.
Nerabeen tenperaturaren ezaugarriak Interneteko mendekotasun egoeran.
Interneteko mendekotasuna duten eta gabe dauden nerabeak ere TEMPS-A eta SDQ puntuazioen arabera alderatu ziren (Table 3). TEMPS-A puntuazioetan ez da alderik antzeman, Interneten mendekotasuna duten ikasleek puntuazio altuagoak lortu dituzte jokabide arazoetan (P <0.05) eta zailtasun guztiak (P <0.05) SDQren azpieskalak Interneten menpekotasunik ez duten ikasleak baino. Gainera, korrelazio positiboa eta estatistikoki esanguratsua zegoen IASen eta jokabide arazoen artean (r = 0.146; P <0.05), hiperaktibitaterik gabeko arreta (r = 0.133; P <0.05), sintoma emozionalak (r = 0.138; P <0.05), eta guztizko zailtasunak (r = 0.160; P <0.01).
TEMPS-A eta SDQ alderatzeak Interneteko mendekotasuna duten edo ez dituzten ikasleen puntuazioak esan nahi du.
4. Eztabaida
Azterketa honetan, Interneteko mendekotasunen prebalentzia% 6.6 dela aurkitu da, eta antzeko adina ebaluatzen duten beste ikerketetan aurkitutako tasaren antzekoa da [22, 23]. Aurkikuntzen arabera, Interneteko adikzio izateko arriskua areagotu egiten da Interneten irisgarritasuna handituz. Gainera, Interneten erabilera bi urte baino gehiagoko iraupena ere aurkitu zen Interneten menpekotasun arrisku handiagoarekin.
Gure ikerketan, ustez nesken partaidetza-tasa baxuak direla eta, ez da mutilen eta mutilen artean alde nabarmenik egon IASen puntuazioen arabera. Aurkikuntzaren aurka, Turkiako Estatistika Institutuak adierazi du ordenagailu eta Interneteko erabilera nagusi izan zela mutilen artean 2010 datuetan nesken artean [24]. Turkiaren beste ikerketa batzuek ere erakutsi dute mutilek joera handiagoa zutela Interneteko erabilera kaltegarrien efektuetara [17, 25].
XHUMX lehen hezkuntzako ikasleak ebaluatu dituzten ikerketa batean Haurren portaera zerrenden zerrendak erabiliz, ADHD puntuazioak Interneten menpekotasuna duten nerabeetan handiagoak direla ikusi da [26]. Gainera, Yen et al. [27], 2793 unibertsitateko ikasleak ebaluatuz, Interneten menpekotasuna eta arreta defizitaren hiperaktibitate nahastearen (ADHD) arteko erlazioa zegoela agerian utzi zuen. Gainera, Interneten menpekotasunen arteko erlazio aipagarriena arreta defizitaren sintoma klusterrekin izan zela izan da. Era berean, ikerketan, Interneteko mendekotasun puntuazioak arreta defizitarekin eta hiperaktibitatearen puntuazioekin erlazionatuta positiboki aurkitu ziren. "Kaleratze aberasgarriaren sindromearen" arabera, D2 hartzailearen gabezia dela eta, ADHD duten haurrek joko patologikoa, substantzia eta alkoholaren erabilera eta jokabide impulsiboak eta konpultsiboak izateko predisposizio joera dute [28]. Interneteko menpekotasuna, "sari gabeziaren hipotesiaren arabera", "sari antinatural" gisa funtziona dezake eta ADHDaren sintomak erabil ditzake horrela. [26].
Mendeko nortasun-ezaugarriak bultzada, berritasun bila, psikotizismoarekin eta harreman sozialeko arazoekin erlazionatuta daudela ikusi da hainbat ikerketetan [29, 30]. Landers eta Lounsbury [31] 117 graduondoko ikasleak ebaluatu zituen eta Interneten erabilera bost ezaugarri handietako hiru, adostasuna, kontzientzia eta estrakzioa eta bi ezaugarri estuak direla eta negatiboki erlazionatuta daudela ikusi zuten; baikortasuna eta lanaren bultzada eta gogortasunarekin erlazionatuta. Turkian unibertsitateko ikasleen artean egindako ikerketa batean, psikotismoa harreman berriak ezartzeari eta "Internet soilik" lagunekin erlazionatutako nortasun dimentsio bakarra dela erakutsi da. Gainera, estraversioa distantzia luzeko harremanak mantentzearekin eta eguneroko aurrez aurreko harremanei laguntzearekin lotuta dagoen nortasun dimentsio bakarra zen [32]. Gure ikerketan, korrelazio positiboa eta esanguratsua aurkitu da Interneteko menpekotasun partituren eta tenperatura depresibo, ziklotimiko, hipertimiko, narritagarria eta antsietate partituren artean. Gainera, tenperatura antsietatearen maiztasuna nabarmenagoa da Interneteko mendekotasuna duten ikasleetan baino.
Jokabideen menpekotasunek mendekotasun fisiko eta psikologikoen funtsezko ezaugarriak erakusten dituzte, esaterako, adimen-zurrumurrua, aldarte-aldagarritasuna, tolerantzia, erretiratzea, pertsonen arteko gatazka eta berriro gertatzea [33]. "Auto-botiken hipotesiaren arabera", pazienteek normalean substantziak erabiltzen dituzte nahi ez duten tenperamentu egoera aldatzeko, jasanezina duten antsietatea murrizteko eta kognitibo urriei aurre egiteko [34]. Hori Interneteko mendekotasunean ikus daiteke, hau da, portaera mendekotasuna ere. Hots, linean sartzeko ahaleginak errepikatzea antsietatearen atzerapenaren sintomen larritasuna gutxitzeko modua izan daiteke. Gainera, tenperatura antsietatea duten pertsonen Interneteko mendekotasun maiztasunaren hazkundea areagotzea "auto-medikazio hipotesia" izan daiteke.
Laguntza emozional eta psikologikotik kenduta dauden nerabeek arrisku handiagoak dituztela salatu dute Interneteko menpekotasunerako [35]. Morahan-Martin eta Schumacher [36] Interneten erabiltzaileen% 22.7ek% parekoekin eta senideekin harremanak izan zituela eta lan eta eskola jardueretan zailtasunak izan zituela adierazi zuen Interneteko erabilera dela eta. Azterketa laginean, SDQ-ren indar guztizko puntuazioak eta jokabide arazoen puntuazioak nabarmenagoak izan dira Interneteko mendekotasuna duten ikasleen artean. Halaber, korrelazio positiboa izan zen Interneteko mendekotasun puntuazioen eta erabateko zailtasunen artean, jokabide arazoak, hiperaktibitatearen desatxikimendua eta emozio sintomen puntuazioen artean. Aurkikuntza hauen arabera, Interneteko erabilera problematikoaren eta arazo emozionalen eta portaeraren arteko lotura dago.
Mugak. Azterketa honen hainbat muga daude. Lehenik eta behin, azterlan honen laginak batxilergoko ikasleak barne hartzen dituenez, ikerketaren emaitzak ezin dira Turkiako biztanle handienetara orokortu. Bigarren, laginaren tamaina apala izan zen ondorio zehatzak ateratzeko. Halaber, batxilergoa ez zen derrigorrezkoa Turkian azterketa hau egin zenean. Turkiako ekialdean eta hego-ekialdean dauden familiek beren seme-alaben hezkuntzan gehiago inbertitzen dute [37]. Horrela, gure azterlanen populazioak% 69.2 mutilak eta% 30.8 neskak osatzen dituzte. Azkenean, azterketaren zeharkako ikerketaren diseinuak ezin izan du temperamenten profilen eta portaera-arazoen erlazio kausalak baieztatu Interneteko mendekotasunarekin.
5. Ondorioak
Ikerketaren aurkikuntzen arabera, Interneteko mendekotasuna nerabeen artean nahiko ohikoa den fenomenoa da. Interneten menpekotasuna eta arreta defizita eta hiperaktibitatearen sintomen arteko erlazioa dago, baita temperament antsietatearekin ere. Gainera, portaera-arazoak maizago erabiltzen dira Interneteko erabilera problematikoa duten nerabeetan. Azterketa honen zeharkako izaera dela eta, ezin da emaitzen kausalitatearen norabidea definitu. Interneten menpekotasuna izateko arriskuan dauden nerabeen tenperatura ezaugarriak ebaluatzeko ikerketa prospektibo gehiago egin behar dira.
Interes-gatazka
Egileetariko batek ez du harreman finantziero zuzenik intereseko gatazka sor dezakeen aipatutako merkataritza-identitateekin.
Erreferentziak
1. Gazte KS. Ordenagailu erabileraren psikologia: XL. Interneten erabilera addiktiboa: estereotipoa apurtzen duen kasua. Txosten psikologikoak. 1996;79(3):899–902. [PubMed]
2. KS gaztea. Internet mendekotasuna: nahaste kliniko berri baten sorrera. ZiberPsikologia eta Portaera. 1998: 1: 395-401.
3. Whang LSM, Lee S, Chang G. Interneteko erabiltzaileen profil psikologikoak: portaeraren laginketaren analisia Interneteko mendekotasunari buruz. Ziberpsikologia eta Portaera. 2003;6(2):143–150. [PubMed]
4. Johansson A, Götestam KG. Interneteko mendekotasuna: galdetegi baten ezaugarriak eta nagusitasuna Norvegiako gaztaroan (12 – 18 urte) Eskandinaviako Aldizkari Of Psikologia. 2004;45(3):223–229. [PubMed]
5. Ha JH, Yoo HJ, Cho IH, Chin B, Shin D, Kim JH. Interneteko mendekotasunagatik positiboak diren pantailako haurren eta nerabe korearren ebaluazioa. Psikiatria klinikoaren aldizkaria. 2006;67(5):821–826. [PubMed]
6. Hura MH Interneten menpekotasun nahastearen determinatzaile demografikoak, ohikoak eta sozioekonomikoak: Koreako nerabeen azterketa enpirikoa. Ziberpsikologia eta Portaera. 2006;9(5):514–525. [PubMed]
7. Yang CK, Choe BM, Baity M, Lee JH, Cho JS. SCL-90-R eta 16PF profilak gehiegizko erabilera duten goi mailako ikasleen profilak. Canadian Journal of Psychiatry. 2005;50(7):407–414. [PubMed]
8. Yen JY, Ko CH, Yen CF, Chen SH, Chung WL, Chen CC. Internet mendekotasuna duten nerabeen sintomak psikiatrikoak: substantzien erabilerarekin alderatzea. Psikiatria eta Neurozientzia Klinikoak. 2008;62(1):9–16. [PubMed]
9. Ko CH, Yen JY, Yen CF, Chen CS. Interneteko mendekotasuna eta nahaste psikiatrikoaren arteko lotura: literaturaren berrikuspena. Europako psikiatria. 2012;27(1):1–8. [PubMed]
10. Davis RA. Interneteko erabilera patologikoaren eredu kognitibo-portaerala. Giza jokabidearen konputagailuak. 2001;17(2):187–195.
11. Du YS, Jiang W, Vance A. Shanghaiko nerabeetan Interneten menpekotasuneko portaera terapeutiko kognitiboaren aurkako terapia kognitiboaren talde epe luzearen eragina. Australian eta Zeelanda Berria Journal of Psychiatry. 2010;44(2):129–134. [PubMed]
12. Mâsse LC, Tremblay RE. Mutilen portaera haurtzaindegian eta nerabezaroan substantzien erabilera agertzea. Psikiatria Orokorraren artxiboak. 1997;54(1):62–68. [PubMed]
13. Le Bon O, Basiaux P, Streel E, et al. Pertsonalaren profila eta aukeratzeko drogak; Analisi anitzekoa da Cloningerren TCI heroina menderatuekin, alkoholikoekin eta ausazko biztanleria talde batekin. Droga eta alkoholaren mendekotasuna. 2004;73(2):175–182. [PubMed]
14. Cao F, Su L. Interneteko mendekotasuna Txinako nerabeen artean: nagusitasuna eta ezaugarri psikologikoak. Haurra: Arreta, Osasuna eta Garapena. 2007;33(3):275–281. [PubMed]
15. Nichols LA, Nicki R. Interneten menpekotasun eskala psikometrikoki egoki baten garapena: aurretiazko urratsa. Psikologiaren kontrako jokabideak. 2004;18(4):381–384. [PubMed]
16. Griffiths M. Interneteko mendekotasuna: existitzen al da benetan? In: Gackenbach J, editorea. Psikologia eta Internet. New York, NY, AEB: Prentsa akademikoa; 1998. pp. 61 – 75.
17. Canan F, Ataoglu A, Nichols LA, Yildirim T, Ozturk O. Interneteko mendekotasun eskalaren propietate psikometrikoak ebaluatzea Turkiako batxilergoko ikasleen lagin batean. Ziberkikologia, portaera eta sare sozialak. 2010;13(3):317–320. [PubMed]
18. Goodman R. Indarguneak eta zailtasunak galdetegiaren bertsio hedatua, haurren heldutasun psikiatrikoa eta ondorioz sortutako zamaren gida gisa. Haur Psikologia eta Psikiatria eta Datozen Diziplina aldizkaria. 1999;40(5):791–799. [PubMed]
19. Güvenir T, Özbek A, Baykara B, Şentürk B, İncekaş S. The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) galderaren balioztatze eta fidagarritasun azterketa. 15th Kongresu Nazionaleko Haur eta Nerabeen Psikiatrikoaren bilerak; 2004; İstanbul, Turkia.
20. Akiskal HS, Akiskal KK, Haykal RF, Manning JS, Connor PD. TEMPS-A: Memphis, Pisa, Paris eta San Diego Autoquestionnaire-ren tenperaturaren ebaluazioaren bertsio klinikoaren auto-baloraziorako aurrerapenak. Nahasteak afektibo Journal. 2005;85(1-2):3–16. [PubMed]
21. Vahip S, Kesebir S, Alkan M, Yazici O, Akiskal KK, Akiskal HS. Tenperatura afektiboak Turkian klinikoki ondo dauden gaietan: TEMPS-A-ren hasierako datu psikometrikoak. Nahasteak afektibo Journal. 2005;85(1-2):113–125. [PubMed]
22. Park SK, Kim JY, Cho CB. Interneteko mendekotasunen prebalentzia eta Hego Koreako nerabeen artean familiako faktoreekin dituzten korrelazioak. Nerabezaroa. 2008;43(172):895–909. [PubMed]
23. Lin SSJ, Tsai CC. Taiwango batxilergoko nerabeen interneteko sentsazioa eta interneten mendekotasuna. Giza jokabidearen konputagailuak. 2002;18(4):411–426.
24. Turkiako Estatistika Institutua. Hasierako orria, Ankara, Turkia, 2010, http://www.turkstat.gov.tr.
25. Canan F, Ataoglu A, Ozcetin A, Icmeli C. Turkiako unibertsitateko ikasleen artean mendekotasuna eta disoziazioaren arteko elkartea. Psikiatria osatua. 2012;53(5):422–426. [PubMed]
26. Hee JY, Soo CC, Ha J, et al. Arreta defizita hiperaktibitatearen sintomak eta Interneteko mendekotasuna. Psikiatria eta Neurozientzia Klinikoak. 2004;58(5):487–494. [PubMed]
27. Yen JY, Yen CF, Chen CS, Tang TC, Ko CH. Helduen TDAH sintomak eta Interneteko mendekotasuna unibertsitateko ikasleen arteko elkartea: genero-aldea. Ziberpsikologia eta Portaera. 2009;12(2):187–191. [PubMed]
28. Blum K, Braverman ER, Holder JM, et al. Premia gabeziaren sindromea: eredu biogenetikoa, jokabide impulsiboak, adiktiboak eta konpultsiboak diagnostikatzeko eta tratatzeko. Droga psikoaktiboen aldizkaria. 2000: 32: 1-112. [PubMed]
29. Allen TJ, Moeller FG, Rhoades HM, Cherek DR. Botiken mendekotasunaren eta historiaren inpultsibitatea. Droga eta alkoholaren mendekotasuna. 1998;50(2):137–145. [PubMed]
30. Eysenck HJ. Mendekotasuna, nortasuna eta motibazioa. Giza Psikofarmakologia. 1997;12(supplement 2):S79–S87.
31. Landers RN, Lounsbury JW. Big Five eta nortasun estuak azaltzen dituen ikerketa da Interneteko erabilerarekin. Giza jokabidearen konputagailuak. 2006;22(2):283–293.
32. Tosun LP, Lajunen T. Interneteko erabilerak zure nortasuna islatzen al du? Eysencken nortasunaren dimentsioen eta Interneteko erabileraren arteko harremana. Giza jokabidearen konputagailuak. 2010;26(2):162–167.
33. Donovan JE. Nerabeen alkoholaren hastapena: arrisku psikosozialeko faktoreen berrikuspena. Osasun Nerabeen Journal. 2004;35(6):e7–e18. [PubMed]
34. Mirin SM, Weiss RD, Michael J, Griffin ML. Psikopatologia substantzien gehiegikerietan: diagnostikoa eta tratamendua. American Journal of Drug and Alcohol Abuse. 1988;14(2):139–157. [PubMed]
35. Durkee T, Kaess M, Carli V, et al. Europan nerabeen artean interneten erabilera patologikoaren prebalentzia: faktore demografikoak eta sozialak. Addiction. 2012;107(12):2210–2222. [PubMed]
36. Morahan-Martin J, Schumacher P. Unibertsitateko ikasleen artean Interneteko erabilera patologikoaren korrelazioa. Giza jokabidearen konputagailuak. 2000;16(1):13–29.
37. O'Dwyer J, Aksit N, Sands M. Hezkuntzako sarbidea hedatzea ekialdeko Turkian: ekimen berria. Nazioarteko aldizkariaren hezkuntza garapena. 2010;30(2):193–203.
;