J Dev Behav Pediatr. 2018 2 월 13. doi : 10.1097 / DBP.0000000000000553.
강한 C1, 이 CT2, 차오 LH1, 린 CY3, 사이 MC4.
추상
목적 :
청년 여가 시간 인터넷 사용과 학교 환경에서의 사회적 통합 간의 연관성과이 협회가 대만의 청소년기 이후 우울 증상에 어떻게 영향을 미치는지를 조사하기 위해 대규모 전국 코호트 연구와 잠재 성장 모델 (LGM) 방법을 사용했다.
행동 양식:
대만 교육 패널 설문 조사의 3795에서 2001까지의 2006 학생 데이터를 분석했습니다. 여가 시간 인터넷 사용은 (1) 온라인 채팅 및 (2) 온라인 게임에 소비 된 주당 시간으로 정의되었습니다. 학교 사회 통합과 우울 증상은 자기보고되었다. 먼저 인터넷 사용의 기준 (절편)과 성장 (기울기)을 추정하기 위해 무조건적인 LGM을 사용했습니다. 다음으로 학교 사회 통합과 우울증을 겪은 다른 LGM이 실시되었습니다.
결과 :
참가자의 약 10%가 일주일에 20시간 이상 온라인 채팅 및/또는 게임에 참여한다고 보고했습니다. 온라인 채팅을 위한 인터넷 사용은 시간이 지남에 따라 증가했습니다. 학교 사회 통합은 기준선 양(계수 = -0.62, p < 0.001)과 관련이 있지만 여가 시간 인터넷 사용의 증가와는 관련이 없습니다. 인터넷 사용 추세는 0.31 차 년도 우울 증상 (계수 = 0.05, p <4)과 긍정적 인 관련이있었습니다.
결론:
학교 사회 통합은 처음에는 여가 시간 동안 청소년들의 인터넷 사용 감소와 관련이있었습니다. 시간 경과에 따른 인터넷 사용의 증가는 학교 사회 통합으로 설명 할 수 없지만 우울증에 악영향을 미쳤습니다. 청소년의 학교에 대한 유대감을 강화하면 여가 시간에 인터넷을 처음 사용하지 못할 수 있습니다. 청소년 인터넷 사용에 대해 조언 할 때 의료 서비스 제공자는 환자의 소셜 네트워크와 정신적 안녕을 고려해야합니다.
PMID : 29461298
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