추상
비디오 게임을 소유하지 않은 어린 소년들은 비디오 게임 시스템과 "아동 발달에 대한 지속적인 연구"에 대한 대가로 어린이에게 적합한 게임을 약속 받았다. 소년들의 학업 성취 및 부모와 교사가보고 한 행동의 기준 평가 후에 소년들은 4 개월 후 비디오 게임 시스템을 즉시 수신하거나 비디오 게임 시스템을 후속 평가 후 수신하도록 무작위로 배정 받았다. 그 시스템을받은 소년들은 비디오 게임을하는 데 더 많은 시간을 보냈고 비교 아이들보다 방과 후 학업 활동에 더 적은 시간을 보냈다.
그 시스템을 즉시받은 소년들도 비교 대상 어린이들보다 읽기 및 쓰기 점수가 낮았고 교사가보고 한 학업 문제가 더 많았습니다. 비디오 게임 플레이의 양은 비디오 게임 소유권과 학습 결과 간의 관계를 중재했습니다. 결과는 비디오 게임이 교육적 가치가있는 방과 후 활동을 대체하고 일부 어린이의 읽기 및 쓰기 기술 개발을 방해 할 수 있다는 실험적 증거를 제공합니다.
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