जे देव बहव पैदल 2018 Feb 13। Doi: 10.1097 / DBP.0000000000000553।
बलियो सी1, ली CT2, चाओ एलएच1, लिन CY3, Tsai MC4.
सार
OBJECTIVE:
विद्यालय सन्दर्भमा किशोर अवकाश-समय इन्टरनेट प्रयोग र सामाजिक एकीकरणको बीचको सहयोगको जाँच गर्न र यो संघले कुन देशमा कोहोर्ट अध्ययन र लम्बाइ विकास मोडेल (LGM) पद्धति प्रयोग गरी ताइवानमा किशोरहरूको बीच पछि अवसादका लक्षणहरूमा प्रभाव पार्छ।
METHODS:
ताइवान शिक्षा प्यानल सर्वेक्षणमा वर्ष 3795 देखि 2001 पछि लागेका 2006 विद्यार्थीहरूको डेटा विश्लेषण गरियो। अवकाश-समय इन्टरनेट प्रयोग (1) अनलाइन च्याटिङ (2) अनलाइन खेलमा बिताएको प्रति घण्टा प्रति घण्टा द्वारा परिभाषित गरिएको थियो। स्कूल सामाजिक एकीकरण र निराशाजनक लक्षण आत्म-रिपोर्ट गरियो। हामी पहिले एक शर्त बिना LGM प्रयोग गरी बेसिन (अन्तर्वार्ता) र इन्टरनेट प्रयोगको विकास (ढलान) अनुमान गर्छौं। अर्को, अर्को एलएलएम स्कूल सामाजिक सामाजिक र अवसाद संग परिश्रम गरिएको थियो।
परिणामहरू:
लगभग १०% सहभागीहरूले हप्तामा २० घण्टा भन्दा बढी अनलाइन च्याट गर्ने र / वा गेमिamingमा संलग्न भएको रिपोर्ट गरे। अनलाइन च्याटको लागि ईन्टरनेटको प्रयोगले समयको बृद्धि देखायो। स्कूल सामाजिक एकीकरण आधार रेखा राशि (गुणांक = -10, p <०.०१) सँग सम्बन्धित थियो तर फुर्सतको समय इन्टरनेट प्रयोगको वृद्धि होइन। इन्टर्नेट प्रयोगको चलन सकारात्मक रूपमा वेभ at मा अवसादग्रस्त लक्षणहरू (गुणांक ०.०१, p <०० to) सँग सम्बन्धित थियो।
निष्कर्ष:
स्कूल सामाजिक एकीकरण मा किशोरों को बीच मा कम समय अवकाश अवकाश इंटरनेट को उपयोग संग जुडे थियो। समय संग इन्टरनेट को उपयोग स्कूल स्कूल सामाजिक एकीकरण को द्वारा व्याख्यात्मक नहीं था तर अवसाद मा प्रतिकूल प्रभाव थियो। स्कूलमा किशोर-किशोरीहरूको बन्धन सुदृढ पार्नाले प्रारम्भिक फुर्सद-समय इन्टरनेट प्रयोग रोक्न सक्छ। किशोरावस्थाका इन्टरनेट प्रयोगको बारेमा सल्लाह दिंदा स्वास्थ्य सेवा प्रदायकहरूले बिरामीको सामाजिक सञ्जाल र मानसिक स्वास्थ्यका बारे विचार गर्नुपर्छ।
PMID: 29461298
;