यूएस युनिवर्सिटी विद्यार्थीहरू मा इन्टरनेट एडिक्शन / पथोलॉजिकल इन्टरनेट प्रयोगको लक्षणहरू: एक योग्यता-अनुसन्धान अनुसन्धान (2015)

PLoS One। 2015 Feb 3;10(2):e0117372. doi: 10.1371 / जर्नल। pone.0117372।

Li W1, O'Brien JE1, स्नाइडर एस.एम.1, हावर्ड मो1.

सार

अध्ययनले उच्च दरहरू र इन्टर्नेट एडिक्शन / प्याथोलजिकल इन्टरनेट प्रयोग (IA / PIU) का विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा गम्भीर परिणामहरू पहिचान गरेको छ। यद्यपि, युएस विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा आईए / पीआईयूको बारेमा प्रायः अनुसन्धानहरू मात्रात्मक अनुसन्धान प्रतिमानमा गरिएको छ र आईए / पीआईयूको समस्यालाई प्रासंगिक बनाउन अक्सर असफल हुन्छ। यस अन्तरलाई सम्बोधन गर्नका लागि, हामीले फोकस ग्रुप दृष्टिकोण प्रयोग गरेर अनुसन्धान गुणात्मक अध्ययन सञ्चालन गर्‍यौं र एक्सएनयूएमएक्स युएस विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूलाई जाँच गर्‍यौं जसले गहन इन्टरनेट प्रयोगकर्ताहरूको रूपमा स्वयं-पहिचान गरे, गैर-स्कूल वा गैर-वर्क- सम्बन्धित गतिविधिहरू र कसले इन्टरनेट सम्बन्धित स्वास्थ्य र / वा मनोवैज्ञानिक समस्या रिपोर्ट गर्नुभयो। विद्यार्थीहरूले दुई IA / PIU उपायहरू पूरा गरे (युवाको डायग्नोस्टिक प्रश्नावली र बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग मापन) र उनीहरूको इन्टर्नेट प्रयोगको प्राकृतिक ईतिहासको अन्वेषण गर्ने फोकस समूहहरूमा भाग लिए; रुचाइएको अनलाइन गतिविधिहरू; गहन ईन्टरनेट प्रयोगको लागि भावनात्मक, व्यक्तिगत र स्थितिगत ट्रिगरहरू; र स्वास्थ्य र / वा तिनीहरूको ईन्टरनेट प्रयोगको मनोवैज्ञानिक परिणामहरू। विद्यार्थीहरूको इन्टरनेट अत्यधिक समस्याहरूका आत्म-रिपोर्टहरू मानकीकृत उपायहरूको नतिजासँग अनुरूप थिए। विद्यार्थीहरूले पहिलो पटक 27 (SD = 25) को औसत उमेरमा इन्टरनेट पहुँच गर्‍यो, र पहिलो 9 (SD = 2.7) को औसत उमेरमा इन्टरनेटको अधिक प्रयोगको साथ समस्या थियो। उदासी र उदासीनता, बोरियत, र तनाव गहन इन्टरनेट प्रयोगको सामान्य ट्रिगरहरू थिए। सामाजिक मिडिया प्रयोग लगभग सार्वभौमिक थियो र सहभागीहरूको जीवनमा व्यापक। निन्दन अभाव, शैक्षिक अन्त्य उपलब्धि, व्यायाम गर्न र असहमति सामाजिक गतिविधिहरूमा संलग्न हुन असफलता, नकारात्मक भावनात्मक राज्यहरू, र ध्यान केन्द्रित गर्ने क्षमता घटाइएको गहन इन्टरनेट प्रयोग / इन्टरनेटको अधिक प्रयोगको परिणामहरू बारम्बार रिपोर्ट गरिएको थियो। आईए / पीआईयू अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको बीचमा एक अन्ड्रेपरेसीटेड समस्या हुन सक्छ र थप अनुसन्धानका लागि चेतावनी दिन्छ।

उद्धरण: Li W, O'Brien JE, Snyder SM, Howard MO (2015) इन्टरनेट लतको विशेषता / यूएस विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा पैथोलॉजिकल इन्टरनेट प्रयोग: एक गुणात्मक विधि अनुसन्धान। कृपया एक 10 (2): E0117372। doi: 10.1371 / जर्नल। pone.0117372

शैक्षिक सम्पादक: अभिव एम। वाइनस्टाइन, एरियल विश्वविद्यालय, इजरायल

प्राप्त: सेप्टेम्बर 29, 2014; स्वीकार गरियो: डिसेम्बर 21, 2014; प्रकाशित: फेब्रुअरी 3, 2015

प्रतिलिपि अधिकार: © 2015 ली एट अल। सर्तहरू अन्तर्गत वितरित यो खुला पहुँच लेख हो Creative Commons Attribution License, जो अप्रत्यक्ष प्रयोग, वितरण, र कुनै पनि माध्यम मा प्रजननको अनुमति दिईन्छ, मूल लेखक र स्रोत प्रदान गरिएको छ

डाटा उपलब्धता: सबै डेटा सम्बन्धित छ) सहभागीहरूका नमूना विशेषताहरू र b) दुई मापदण्डिक मापनको प्रतिक्रियाहरू रिपोर्ट गरिएको छ S1, S2, र S3 तालिकाहरू 42 फोकस समूह छलफलबाट कुल 4 उद्धरणहरू जुन कि अध्ययन थिमहरू उत्पन्न गर्न प्रयोग गरिन्थ्यो पाण्डुलिपिमा समावेश गरिएको छ। फोकस ग्रुप ट्रान्स्क्रिप्शनको टुक्राहरू जुन गुणात्मक विषयवस्तुहरूसँग सम्बन्धित छन् पहिलो अनुरोधकर्ता वा सम्बन्धित लेखकलाई अनुरोधमा उपलब्ध छन्।

कोष: लेखकहरूसँग रिपोर्ट गर्न कुनै समर्थन वा फ्यान छैन।

प्रतिस्पर्धात्मक रुचिहरू: लेखकहरूले घोषणा गरेका छन् कि कुनै प्रतिस्पर्धात्मक चासो छैन।

परिचय

प्रत्येक पुस्ता ईन्टरनेटमा बढी परिचित र बढी निर्भर छ। अमेरिकी इन्टरनेट प्रयोगकर्ताहरूको संख्याले 257 र 2000 बीच 2012% बढ्यो [1]। २०१२ मा प्यू रिसर्च सेन्टरको इन्टरनेट र अमेरिकी जीवन सर्वेक्षणले संकेत गर्यो कि १२ देखि 2012० वर्ष उमेरका लगभग US ०% अमेरिकी युवा र युवा वयस्कहरूले इन्टरनेट पहुँच गरेको थियो [2]। विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरू सामान्य जनसंख्याको तुलनामा इन्टरनेट प्रयोग गर्न सक्ने सम्भावना धेरै हुन्छ: लगभग युएस विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरू 100% 2010 मा इन्टरनेट पहुँच गर्छन् [3]। व्यापक इन्टरनेट उपलब्धताले जानकारीको व्यापक दायरामा उनीहरूको पहुँच बृद्धि गरेर ठूलो फाइदा लिन सक्छ र सामाजिक संचार र मनोरन्जनको लागि अवसर सिर्जना गर्दछ [4, 5]। यद्यपि दैनिक जीवनमा इन्टरनेटको प्रवेश बढ्ने व्यक्तिको लागि गम्भीर समस्या हो, जुन पैथोलॉजिकल इन्टर्नेट प्रयोग (PIU) वा इन्टरनेट व्यसन (IA) को स्तरमा पुग्छ, र अन्य व्यवहारिक व्यसनको जस्तै नकारात्मक परिणामहरू लिन्छ [6-9].

IA / PIU को अवधारणा

इन्टरनेटको प्रयोग बढेको छ, त्यसैले आईए / PIU को रिपोर्ट छ। यस क्षेत्रमा द्रुत गतिले बढ्दै गरेको साहित्यमा, विभिन्न सर्तहरू अधिक इन्टरनेट प्रयोगको गम्भीर निरुपयोगी ढाँचा बुझाउन प्रयोग गरिन्छ। यसको अत्यन्त चरममा, इन्टरनेटको प्रयोगलाई "इन्टरनेट लत" वा "इन्टरनेट निर्भरता" भनिन्छ, "इन्टरनेटको प्रयोगलाई नियन्त्रण गर्न असमर्थता जसले दैनिक जीवनमा नकरात्मक परिणाम निम्त्याउँछ [10, 11]। "यस परिभाषाले IA को लक्षण र लक्षण पदार्थ प्रयोग विकारहरू र रोगजनक जुवा डिसआर्डरको समानान्तर हुने तरिकाहरूमा जोड दिन्छ। विशेष रूपमा, IA को लक्षणहरू समावेश: a) इन्टरनेट गतिविधिहरूको साथ व्यस्तता; ख) बढ्दो सहिष्णुता; ग) मनोवैज्ञानिक निर्भरता र फिर्ती लक्षणहरूको विकास; d) इन्टरनेट को उपयोग कम गर्न असमर्थता; e) इन्टरनेट नकारात्मक मुडसँग सामना गर्न र तनाव कम गर्न; र f) हानिकारक परिणामहरूको बारेमा सचेतताको बावजुद आवर्त ईन्टरनेटको साथ अन्य गतिविधिहरू र सम्बन्धहरू प्रतिस्थापन गर्दै [9, 10].

अन्य सिद्धान्तवादीहरूले यी लक्षणहरूलाई बिभिन्न किसिमले कल्पना गर्छन्। यी सिद्धान्तहरूको लागि, इन्टरनेट सम्बन्धी समस्याहरूसँग सम्बन्धित लक्षणहरूलाई "बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग" भन्ने लेबल लगाइन्छ। बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग व्यसन भन्दा ब्यक्ति-बाध्यकारी डिसअर्डरको रूपमा अधिक अवधारणाकृत छ [12]। अझै अन्य सिद्धान्तहरू कम गम्भीर इन्टरनेट सम्बन्धी समस्याहरूको निरन्तर पहिचान गर्दछन्, जसलाई सामूहिक रूपमा "प्याथोलॉजिकल इन्टर्नेट प्रयोग" वा "समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोग" भनेर चिनिन्छ। यी सिद्धान्तहरूको लागि, पीआईयू संज्ञानात्मक र व्यवहार सिद्धान्तहरूको प्रयोग गरेर अवधारणाकृत छ, र विकृतिमूलक प्रतिलिपिको रूपमा परिभाषित गरिएको छ। तनाव र मनोवैज्ञानिक समस्याको लागि संयन्त्र, परिणामस्वरूप मनोसामाजिक कार्यमा प्रतिकूल प्रभाव [13-15].

उपकरणहरू जुन IA / PIU आकलन र निदान गर्दछ

विभिन्न प्रकारका उपकरणहरू विकास गरिएको छ जुन पूर्वानुमान IA / PIU विभिन्न अवधारणात्मक फ्रेमवर्कमा आधारित मूल्या assess्कन गर्न। यी रेटि sc स्केलहरू, प्रश्नावलीहरू, र डायग्नोस्टिक मापदण्डहरू DSM-IV-TR नैदानिक ​​मापदण्डबाट पदार्थ निर्भरता र रोगजनक जुवा डिसअर्डरको लागि अपनाइएको थियो [16]। त्यस्ता उपायहरूको उदाहरण युवाहरूको निदान प्रश्नावली हो [10, 17], इन्टरनेट निर्भरता स्केलको क्लिनिकल लक्षण [11], र इन्टरनेट लत निदान मापदण्ड [18]। अन्य उपकरणहरू संज्ञानात्मक र व्यवहारिक मोडलहरू प्रयोग गरेर विकसित गरिएका थिए र इन्टरनेट-सम्बन्धित अनुभूतिहरू र सामाजिक कार्यहरू मूल्या assess्कन गर्छन्। यी उपायहरूको उदाहरणहरूमा सामान्य समस्यायुक्त इन्टरनेट प्रयोग स्केल [19] र अनलाइन अनुभूति स्केल [20]। इन्टरनेट व्यसन हाल DSM-5 मा औपचारिक नैदानिक ​​निदानको रूपमा मान्यता प्राप्त छैन; यद्यपि, इन्टरनेट गेमि Dis डिसअर्डरका लागि नयाँ निदान मापदण्ड (इन्टरनेट व्यसनको उपप्रकार) DSM-5 को सेक्सन III मा सम्मिलित गरिएको छ [21], जो मनोवैज्ञानिक विकारहरूको अस्थायी कोटिहरू समावेश गर्दछ थप अनुसन्धान आवश्यक छ।

आईए / पीआईयू का पक्षहरू यी उपायहरू पार गर्दै धेरै हदसम्म विभिन्न रासायनिक निर्भरता निदान मापदण्डहरूसँग ओभरल्याप हुन्छन्, जस्तै: सालाइन्स (जस्तै, प्रत्याशा र इन्टरनेट प्रयोगको साथ संज्ञानात्मक व्याकुलता), सहिष्णुता (अर्थात्, प्राप्त गर्न इन्टरनेटमा खर्च गरिएको समयको बढ्दो मात्रा सन्तुष्टि को समान स्तर), फिर्ती लक्षण, नियन्त्रण को अभाव, र मुड लाई नियमित गर्न इन्टरनेट को उपयोग [22]। जहाँसम्म, समस्याग्रस्त ईन्टरनेट प्रयोगको लागि प्रेरणा र ट्रिगरहरू, र इन्टरनेट प्रयोगको लागि तृष्णा कम नै जाँच गरिन्छ [22]। यसका अलावा ती उपकरणहरूले आईए / पीआईयू निदानको लागि अक्सर अनधिकृत कट अफ पोइन्टहरू प्रयोग गर्दछन्, र त्यसैले समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोगकर्ताहरूलाई सामान्य प्रयोगकर्ताहरूबाट कसरी छुट्याउने भनेर अस्पष्ट छ।

IA / PIU को व्यापकता

इन्टर्नेटमा ठुलो एक्सपोजरले पैथोलॉजिकल इन्टर्नेटको प्रयोगको सम्भावना र इन्टरनेटको लतको घटना बढाउन सक्छ। अमेरिकामा इन्टरनेट प्रयोगकर्ताहरूको 6% बाट 11% सम्म IA / PIU भएको अनुमान गरिएको छ [7]। गत दशकमा अमेरिकाका युवाहरू बीच इन्टरनेटको प्रयोगको विस्फोटक वृद्धिलाई ध्यान दिएर विद्यार्थी IA / PIU को विकासको लागि ठूलो जोखिममा हुन सक्छन् [6]। विश्वविद्यालय क्याम्पसमा इन्टरनेटको पहुँच, व्यक्तिगत स्वतन्त्रता र असंघटित समयको एक महत्वपूर्ण रकम, र शैक्षिक / सामाजिक चुनौतीहरू धेरै विद्यार्थीहरूले पहिलो पटक घर छोड्दा उनीहरूले IA / PIU को दर बढाउन योगदान गर्दछन् [8, 23].

भर्खरको महामारी विज्ञान अध्ययनले संकेत गर्दछ कि IA / PIU लगभग 1.2% लाई अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको 26.3% लाई प्रभाव पार्दछ [24-31]। अघिल्लो अध्ययनको अधिकांशले एकल विश्वविद्यालय क्याम्पसबाट नमूनाहरू भर्ती गर्‍यो। केही अध्ययनहरूले युनिभर्सिटी ईमेल सूची वा सोशल मिडिया मार्फत अध्ययन जानकारी वितरण गरेर धेरै विश्वविद्यालयहरूबाट नमूना भर्ती गरे। तीन अध्ययनहरूले आईएसए / पीआईयूलाई पदार्थ प्रयोगको लागि DSM-IV मापदण्डमा आधारित मूल्याated्कन गरे र अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको बीच IA / PIU को प्रचलन दरहरू 1.2% बाट 26.3% [11, 25, 28]। अन्य अध्ययनहरूले संकेत गर्दछ कि 4% बाट 12% अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थी IA / PIU का लागि मापदण्ड पूरा गर्छन् इन्टरनेट लत परीक्षण प्रयोग गरेर [24, 29, 30]। एउटा अध्ययनले अमेरिकाको कलेज विद्यार्थीहरूको 8.1% पाथोलजिकल प्रयोग स्केल प्रयोग गरेर प्याथोलजिकल इन्टर्नेट प्रयोगको मापदण्ड पूरा गर्यो [31]। मोरेनो एट अलको अध्ययन प्रणालीको अध्ययन प्रणालीको समीक्षा IA / PIU प्रसार दरहरू अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको लागि 6 अध्ययनहरूको 8 रिपोर्टले 8% भन्दा बढी अनुमान गरेको रिपोर्ट गरे [27]। साहित्यले यो सुझाव पनि दिन्छ कि अमेरिकी विद्यार्थी जनसंख्या बीच IA / PIU को व्यापकता चीन, ग्रीस, ब्रिटेन, र टर्कीबाट प्राप्त यस्तै रिपोर्टसँग मिल्दो छ [32-35].

IA / PIU को सही र नकारात्मक परिणामहरू

एक विस्तृत अन्तर्राष्ट्रिय साहित्य IA / PIU संग सम्बन्धित न्यूनतम संचार र नकारात्मक शारीरिक र मनोवैज्ञानिक परिणामहरु लाई दस्तावेजीकरण गरेको छ। IA / PIU बाट पीडित व्यक्तिहरूले अधिक शारीरिक स्वास्थ्य मुद्दाहरूको प्रमाण दिन्छ, जस्तै शारीरिक गतिविधि र स्लिप डिसआर्डरको अभावका कारण अधिक वजन र मोटाई [36, 37]; मानसिक स्वास्थ्य मुद्दाहरू, अवसादग्रस्त लक्षणहरू, सोमाटिक र सामाजिक चिन्ता, र ध्यान घाटा-hyperactivity डिसऑर्डर (ADHD) सहित [38-41]; स्वभावपूर्ण लक्षणहरू जस्तै आवेग र संवेदना-खोजी [42, 43]; न्यूरोलॉजिकल अशक्तता [44, 45]; पदार्थको दुरुपयोग, आत्म-चोटपटक व्यवहार, र आत्मघाती विचारधारा र प्रयासहरू सहित व्यवहार समस्याहरू [46, 47]; गरीब स्कूल र काम प्रदर्शन [29]; र IA / PIU बिना तिनीहरूको समकक्षहरूको तुलनामा पारस्परिक सम्बन्धको साथ अधिक समस्याहरू [48].

बढ्दो साहित्यले संकेत गर्छ कि धेरै विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरू आईए / पीआईयूको कारण विभिन्न स्वास्थ्य र मनोवैज्ञानिक समस्याबाट ग्रस्त छन्। यद्यपि अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा आईए / पीआईयू सम्बन्धी धेरैजसो अनुसन्धानहरू मात्रात्मक अनुसन्धान प्रतिमानमा गरिएको छ। यद्यपि मात्रात्मक अध्ययनले महत्वपूर्ण क्लिनिकल र अनुसन्धान प्रभाव प्रदान गर्दछ, तिनीहरू प्रायः IA / PIU को समस्यालाई प्रासंगिक बनाउन असफल हुन्छन्। यस सान्दर्भिकता बिना, विशिष्ट क्लिनिकल प्रस्तुतीकरणहरू, प्रयोगका ढाँचाहरू र ढाँचा सहित, अज्ञात भयो। थप रूपमा, यी परिमाणात्मक अध्ययनहरूबाट अस्पष्ट छ जुन शारीरिक र मनोवैज्ञानिक परिणामहरू व्यक्तिहरूले सबैभन्दा प्रतिकूल पाउँछन् र त्यसैले उपचारको क्रममा लक्षित गर्न सबैभन्दा फाइदाजनक हुनेछ।

हालको अध्ययन

यस गम्भीर अन्तरलाई सम्बोधन गर्न, हाम्रो अनुसन्धान टोलीले आईए / पीआईयूसँग सम्बन्धित मुद्दाहरूको दायरा अनुसन्धान गर्न अन्वेषण गुणात्मक अध्ययन सञ्चालन गर्‍यो जुन आइए / पीआईयू समस्याहरूको प्राकृतिक इतिहास सहित; गहन ईन्टरनेटको प्रयोगको साझा सामान्य, व्यक्तिगत र व्यक्तिगत ट्रिगरहरू; इन्टरनेट गतिविधि को प्राथमिकता पैटर्न; र गहन इन्टरनेट प्रयोगको प्रतिकूल मनोचिकित्सक, मनोसामाजिक, र स्वास्थ्य परिणामहरू। यस गुणात्मक अनुसन्धानको खोजले विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा आईए / पीआईयूको बारेमा अझ विस्तृत तस्वीर प्रदान गर्दछ जुन हामीलाई अघिल्लो मात्रात्मकात्मक अनुसन्धानबाट परिणामलाई प्रासंगिक बनाउन र अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा सबै प्रासंगिक आईए / पीआईयू-सम्बन्धित अनुभवहरू पत्ता लगाउन मद्दत गर्दछ।

तरिका

हामीले एक्सएनयूएमएक्स विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूबाट IA / PIU का विस्तृत विवरण प्राप्त गर्न चार फोकस समूहहरू सहित अन्वेषण गुणात्मक विधिहरू प्रयोग गर्‍यौं। फोकस समूहहरूका लागि सहभागी भर्ती मार्च र अप्रिल, 27 बीचमा आयोजित गरिएको थियो। सहभागीहरूलाई उनीहरूको उपलब्धताका आधारमा चार फोकस समूहहरूमध्ये एउटामा छुट्याइएको थियो। अन्ततः प्रत्येक फोकस समूहमा 2012 – 6 सहभागीहरू थिए, र करीव एक घण्टासम्म चली। सहभागीहरूको सामाजिक-भौगोलिक र इन्टरनेट उपयोग सुविधाहरू वर्णन गर्न फोकस समूहहरूको बखत वर्णनात्मक डेटा स .्कलन गरिएको थियो।

फोकस समूहहरू एक वा बढी शीर्षकहरूमा सहभागी छलफलहरूसँग समूह छलफल निर्देशित हुन्छन् जसले समान अनुभव साझा गर्छन् र / वा जसले छलफलको विषयहरूको बारेमा जानकारी र ज्ञान राख्छन् [49]। हामीले यस अध्ययनमा फोकस समूह विधिहरू प्रयोग गर्‍यौं किनकि: क) लक्षित जनसंख्या, विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरू जसले इन्टरनेट ओभर-प्रयोगकर्ताहरूको रूपमा आत्म-पहिचान गर्छन्, उनीहरूको गहन इन्टरनेट प्रयोगको सम्बन्धमा सीधा अन्तरदृष्टि र ज्ञान प्रदान गर्न सक्दछन्; र बी) सामूहिक वार्तालापले समृद्ध जानकारी उत्पन्न गर्न थाल्छ किनकि समूह छलफलले सहभागीहरूलाई व्यक्तिगत अनुभव र दृष्टिकोण साझा गर्न हौसला प्रदान गर्दछ कि जटिल विषयहरूको बारीकियों र तनावलाई मेटाउँदछ [50].

फोकस समूह सामग्री र मापन

फोकस समूह मूल्यांकन सामग्रीहरु 22 खुला-अन्त प्रश्नहरु र उद्देश्य मापन उपकरणहरु को एक समूह शामिल (S1 कागजात)। समूह छलफल अर्ध संरचित थियो, सहजकर्ताले खुला-अन्त प्रश्नहरूको श्रृंखला सोधेकोसँग। समूह छलफल गाइड अनुसन्धानकर्ताहरु द्वारा अनुसन्धान उद्देश्यहरु, प्रासंगिक ठोस सिद्धान्तहरु, र पायलट परीक्षणको आधारमा विकसित र परिष्कृत गरिएको थियो। फोकस समूहहरूमा सम्बन्धित प्रमुख मुद्दाहरूको खोजी सम्बन्धित ए) सहभागीहरूले 'इन्टरनेट प्रयोग अनुभवहरू' जस्तै अनलाइन गतिविधिहरू जुन उनीहरूले अधिक समय खर्च गरेका थिए, उनीहरूले ती गतिविधिहरूको आनन्द लिएका कारणहरू, दैनिक इन्टरनेटमा उनीहरूले बिताएको औसत समय, र सबैभन्दा लामो समयसम्म तिनीहरू प्रयोगको एक लगातार सत्रमा इन्टरनेटमा खर्च गरे; बी) गहन ईन्टरनेट प्रयोग ट्रिगर affective, पारस्परिक र स्थितिजन्य कारक; र ग) इन्टर्नेटको अधिक प्रयोगको नकारात्मक नतिजा, शारीरिक, मानसिक, सामाजिक, र व्यावसायिक कल्याण मा प्रतिकूल असर सहित। हामीले छ वटा विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूसँग गहन गहन व्यक्तिगत अन्तर्वार्ताहरू चलायौं जसले हामीले फोकस समूहहरूका लागि प्रयोग गरेका प्रश्नहरूको परीक्षण गर्नका लागि।

युवाहरूको डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (YDQ) [10] र बाध्यकारी ईन्टरनेट प्रयोग स्केल (CIUS) [51] IA / PIU मुल्या problem्कन गर्न र विद्यार्थीहरूको समस्या पहिचान गर्न को लागी रोजगार स्वतन्त्रता समस्या इन्टरनेट प्रयोगकर्ताको रूपमा। हामीले वाईडीक्यू छनौट गर्नुभयो किनकि यो छोटो प्रश्नावली हो र युवा र युवा वयस्कहरू (ली एट अल।, एक्सएनयूएमएक्स) बीच IA / PIU को व्यापकता र सहसम्बन्धको अवलोकन गर्ने अवस्थित साहित्यमा व्यापक रूपमा प्रयोग गरिन्छ। यी पछिल्ला अध्ययनहरू जस्तै समान उपाय प्रयोग गरेर हामी हाम्रा प्रकाशनहरूलाई ती प्रकाशनहरूमा तुलना गर्न सक्षम पार्यौं। हाम्रो टीमले YDQ CIUS सँग जोड्ने छनौट गर्‍यो किनभने CIUS YDQ सँग मिल्दो जुल्दो निर्माणहरू डिजाइन गर्न डिजाइन गरिएको हो; जे होस्, CIUS ले श्रेष्ठ मनोमेट्रिक गुणहरू प्रदर्शन गर्दछ [51]। दुई मानकीकृत उपायहरूको प्रयोगको फाइदा, अंशमा, डाटा त्रिकोणको माध्यमबाट परिणामहरूको वैधतालाई सुदृढ पार्नु हो। YDQ र CIUS व्यापक रूपमा IA / PIU को व्यापकता र सहसंबंधहरू जाँच्न प्रयोग गरिएको छ। यद्यपि आईए / पीआईयूको सम्बन्धमा कुनै पनि क्लिनिकल निदान गर्न कुनै वैध कटऑफ पोइन्ट छैन। त्यसकारण यस अध्ययनमा कुनै पनि निदान गरिएको थिएन।

YDQ रोगजनक जुवा डिसआर्डरको लागि DSM-IV-TR मापदण्डबाट ग्रहण गरिएको छ, 8 प्रश्नहरू समावेश गर्दछ जसले IA / PIU का संकेतहरू र लक्षणहरूको मूल्या assess्कन गर्दछ जसमा preoccupation, सालियन्स, सहिष्णुता, फिर्ती लक्षणहरू, र मनोवैज्ञानिक कार्यको बिरामी [10]। सहभागीहरूले "हो" लाई 5 वा अधिक प्रश्नहरूको जवाफ IA भएको रूपमा पहिचान गरे जबकि यी बैठकहरू 3 वा 4 मापदण्डलाई "उप-थ्रेसोल्ड आईए" मानिन्थ्यो [52]। यस अध्ययनमा YDQ को आन्तरिक स्थिरता विश्वसनीयता। 69 थियो।

CIUS ले 14 आईटमहरू 5-point Likert- प्रकार मापनमा समावेश गर्दछ, 0 (कहिले सम्म) बाट 4 (धेरै पटक) सम्म। CIUS ले बाध्यकारी / लत इन्टरनेट प्रयोग व्यवहारको गम्भीरतालाई नियन्त्रण गर्दछ, नियन्त्रणको क्षति, व्याकुलता, मुक्ति, द्वन्द्व, फिर्ती लक्षणहरू, र इन्टरनेटको प्रयोग समस्याहरू र डिस्फोरिक मुडाहरूको सामना गर्ने उद्देश्य सहित। उच्च स्कोरले बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोगको अधिक गम्भीरतालाई संकेत गर्दछ। CIUS सँग लगभग .90 को एक आन्तरिक स्थिरता विश्वसनीयता छ [51]। यस अध्ययनमा, CIUS सँग एक α = .92 थियो। गुर्टलर र सहकर्मीहरूले समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोगको अनुमानका लागि ≥ 21 को कटऑफ स्कोर को उपयोग गर्न सिफारिस गरेका छन् [53].

एथिक्स स्टेटस

यो अध्ययन उत्तर क्यारोलिना विश्वविद्यालय - चैपल हिल संस्थागत समीक्षा बोर्ड द्वारा अनुमोदित भएको थियो र हेलसिंकीको घोषणापत्र अनुसार प्रदर्शन गरियो। फोकस समूह सुरु हुनु अघि सबै सहभागीहरूबाट लिखित सहमति प्राप्त भयो।

सहभागीहरू

हाम्रो टीमले दक्षिण अमेरिका संयुक्त राज्य अमेरिकाको एक ठूलो सार्वजनिक विश्वविद्यालयमा भर्ना गरेका स्नातक वा स्नातक विद्यार्थीहरूलाई भाग लिई सहभागीहरू भर्ना गरेर एक पर्पोजिभ नमूना रणनीति प्रयोग गर्‍यो। उद्देश्यपूर्ण उद्देश्यहरूलाई ध्यानमा राख्दै उद्देश्यपूर्ण नमूनाकरण छनौट गरिएको थियो: गहन इन्टरनेट प्रयोगकर्ताहरूको रूपमा आत्म-पहिचान गर्ने विद्यार्थीहरूको बीचमा इन्टरनेट प्रयोगको बारेमा जानकारी-समृद्ध डाटा उत्पन्न गर्न, गहन इन्टरनेट प्रयोगकर्ताहरूको बीचमा इन्टरनेट प्रयोगको ट्रिगरहरू पहिचान गर्न, र दुबै शारीरिक र मनोसामाजिक परिणामहरू अन्वेषण गर्न। गहन इन्टरनेट प्रयोग को।

भर्ती ईमेल युनिभर्सिटी सूचीको माध्यमबाट वितरित गरिएको थियो। युनिभर्सिटी सूचिमा सबै स्नातक र स्नातक विद्यार्थीहरू, विनिमय विद्यार्थीहरू, र भर्खरका छात्रहरू (विगत 2 वर्ष भित्र स्नातक) सम्मिलित छन्। ईमेलमा अनुसन्धान टोलीले अध्ययनको उद्देश्य, अध्ययनको सहभागिता आवश्यकताहरू, र सामाजिक कार्य स्कूलको लागि काम गर्ने सामाजिक कार्यकर्ताहरूको रूपमा अनुसन्धान टोली पहिचानको परिचय दियो। भर्ती ईमेलमा प्रतिक्रिया दिने सहभागीहरू जसले हालको स्नातक वा स्नातक विद्यार्थीहरू विश्वविद्यालयमा भर्ना भएका थिए, गहन इन्टरनेट प्रयोगकर्ताहरूको रूपमा स्वयं-पहिचान गरे, जसले reported 25 घण्टा / हप्ता गैर-स्कूल वा गैर-कार्य-सम्बन्धित उद्देश्यका लागि इन्टरनेटमा बिताएको थियो, र सघन इन्टरनेट प्रयोगको कारणले एक वा बढी शारीरिक र / वा मनोवैज्ञानिक समस्याहरूको अनुभव गर्नेहरू अध्ययनमा भाग लिन योग्य थिए। शारीरिक र / वा मनोवैज्ञानिक समस्याहरूलाई जानाजानी समावेशीकरणको लागि एकदम कम थ्रेसोल्ड माना assigned्कन गरिएको थियो (अर्थात्, कुनै पनि आजीवन समस्याको रिपोर्ट जसमा सहभागीले उनीहरूको इन्टर्नेट प्रयोगमा श्रेय दिन्छ) इन्टरनेट प्रयोगको साथ अनुभवहरूमा व्यापक भिन्नता लाई दर्साउँदछ।

30० भन्दा बढी विद्यार्थीहरूले अध्ययनको अनुरोधको दुई घण्टा भित्र ईमेलमा जवाफ दिए र अध्ययनमा भाग लिन इच्छुकता व्यक्त गरे। धेरै बिद्यार्थीहरूले पत्ता लगाए कि तिनीहरूले गैर-विद्यालय वा गैर-काम-सम्बन्धित कारणहरूको लागि प्रति हप्ता 40० घण्टा इन्टरनेट प्रयोग गर्‍यो, र गहन इन्टरनेट प्रयोगको कारण धेरै शारीरिक र मनोवैज्ञानिक समस्याहरू भोगेका थिए। प्रारम्भिक भर्ती ईमेललाई जवाफ दिएर, thirty students जना विद्यार्थीहरू फोकस समूहहरूमा भाग लिन सहमत भए। अनुसंधान टोलीले 39 respond उत्तरदाताहरूको साथ फोकस समूह समय तालिका दिन ईमेल मार्फत प्रतिक्रिया दियो, र दोस्रो ईमेलको साथ त्यो समय पुष्टि गर्‍यो। बाह्र विद्यार्थीहरू अज्ञात कारणहरूको लागि उनीहरूको निर्धारित समूहहरूमा भाग लिन असफल भए। यस प्रकार, २ groups जना विद्यार्थीहरू सहित चार समूहहरू आयोजित गरियो। सहभागीहरूलाई उनीहरूको उपलब्धताका आधारमा चार समूह सत्रहरूमध्ये एउटामा तोकिएको थियो। नमूना विशेषताहरु मा रिपोर्ट गरीन्छ तालिका 1। सहभागीहरूको औसत उमेर 21 (SD = 3.6) थियो, 18 बाट 36 सम्म। बहुमत (63.0%, N = 17) विद्यार्थीहरू महिला थिए र नमूना जातिगत रूपमा विविध थियो। मा देखाईएको छ तालिका 1, सहभागीहरूले विश्वविद्यालयमा 11 प्रमुख प्रतिनिधित्व गरे, र 72.5% (N = 20) स्नातक थिए।

थम्बनेल
तालिका 1। 27 विश्वविद्यालय विद्यार्थीहरूको विशेषता जो गहन इन्टर्नेट प्रयोगको आत्म-रिपोर्ट गर्‍यो।

Doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t001

तथ्यांक संकलन

चार फोकस समूहहरू क्याम्पसमा एक सम्मेलन कोठामा आयोजित गरिएको थियो। प्रत्येक फोकस समूह करीव एक घण्टा टिक्यो। प्रत्येक समूहमा भाग लिने सहभागीहरूको संख्या 6 बाट 8 सम्म, यो सुनिश्चित गर्न कि विचार र विचारहरूको विस्तृत श्रृंखला प्रतिनिधित्व गरियो। अन्तिम लेखकले सबै फोकस समूहहरू सहज बनायो। पहिलो लेखक अन्तिम लेखकसँग आएका थिए र प्रत्येक फोकस समूहको दौरान नोटहरू लिन जिम्मेवार थियो। नोटहरूले सहभागीहरूको "शरीर भाषा" वा अन्य गैरवाचक संचारमा परिवर्तनहरू समेटेर ट्रान्सक्रिप्शन डेटा पूरक गरे। समूह सत्रहरूमा बहु पर्यवेक्षकहरूको उपस्थितिले पर्यवेक्षक त्रिकोणको लागि अनुमति दिईयो समूह छलफलबाट उत्पन्न भएको पत्ता लगाउनको विश्वसनीयता र वैधता सुधार गर्न [54]। प्रत्येक फोकस समूह भन्दा पहिले, सहभागीहरूले YDQ, CIUS, र एक संक्षिप्त सामाजिक-सर्वेक्षण सर्वेक्षण पूरा गरे। फोकस समूहहरूको समयमा, सहभागीहरूले उनीहरूको इन्टरनेट प्रयोग अनुभव र उनीहरूको आफ्नै समस्याग्रस्त इन्टर्नेट प्रयोगको गम्भिरताको धारणासँग सम्बन्धित प्रश्नहरूको जवाफ दिए।

डाटा विश्लेषण

फोकस समूह सत्रहरूका अडियोटापहरू वर्ब्याटिम ट्रान्सक्रिप्ट गरियो, र सबै लेखकहरूले शुद्धताका लागि जाँच गरे। कोडि or वा डाटा ट्रान्सक्रिप्शनमा सहयोग गर्न कुनै सफ्टवेयर प्रयोग भएको थिएन। तीन विश्लेषकहरूले छाता कोड र सबकोडहरूमा कोडहरू व्यवस्थित गरे (उदाहरणका लागि, एक कोड रूख)। सबैभन्दा पहिले, कोडहरू अनुसन्धानको उद्देश्य र प्रकाशित रिपोर्टहरूबाट उत्पन्न गरिएको थियो जसले अनुसन्धानलाई निर्देशित गर्‍यो (उदाहरणका लागि, IA / PIU का सहसंबंध र परिणामसँग सम्बन्धित अनुसन्धान निष्कर्ष)। त्यसो भए, हामीले परिमाणमा सिद्धान्त संचालित कोडहरूको समीक्षा र संशोधित गर्‍यौं, लेबल र परिभाषाको साथ कोड प्रदान गर्दछ जुन कच्चा डाटाको परावर्तन हुन्छ। थप, DeCuir-Gunby एट अलको सिफारिसहरूको अनुरूप [55], दोस्रो चरणको कोडिंग डाटा-संचालित विधि मार्फत अर्थको स्तरमा सञ्चालन गरिएको थियो, कोडलाई वाक्य र अनुच्छेद स्तरहरूमा विकसित गर्न सक्षम गर्दै। कोडिंगको यस चरणमा, हामीले अनुसन्धान ग and्यौं र कुनै नयाँ विषयवस्तुहरू र डायभर्जेन्ट परिप्रेक्ष्यहरू पत्ता लगायौं जुन डाटाबाट उत्पन्न भयो जुन सिद्धान्तद्वारा चालित कोडहरू द्वारा कब्जा गरिएको थिएन, र निर्धारण गर्छ कि सिद्धान्त-संचालित कोडहरू विस्तार गर्न आवश्यक छ वा नयाँ कोड आवश्यक छ। विकास गर्न।

प्रत्येक अन्वेषक अन्वेषकहरूले स्वतन्त्र रूपमा समीक्षा गरे र विश्लेषणात्मक त्रिकोणनमार्फत अध्ययन निष्कर्षहरूको विश्वसनीयता र वैधता बढाउन दिइएको ढाँचा प्रयोग गरेर फोकस समूह ट्रान्सक्रिप्सन गरे।54]। लेखकहरू बीच कोडिंग असमानताहरू पारस्परिक छलफल र सम्झौता मार्फत समाधान गरियो। ढाँचा पहिचान गरियो र सबै अन्वेषकहरू सँगै वर्गीकृत गरियो, जबसम्म विश्लेषणले अभिसरण र संतृप्ति देखाउँदैन। अनुसन्धानको कठोरता बढाउने विधिहरूमा समान डेटा स data्कलन गर्न एक भन्दा बढी विधिहरू प्रयोग गरेर डाटा त्रिकोणको कार्यान्वयन समावेश गर्दछ (उदाहरणका लागि दुई छुट्टै आत्म-रिपोर्ट उपायहरू प्रयोग गरेर, विगतको प्रयोगमा डेमोग्राफिक प्रश्नावली)। थप रूपमा, अनुसन्धान टोलीका सदस्यहरू बीच नियमित छलफल र परामर्श सबै कोडहरूको स्पष्ट कार्यात्मक परिभाषा र नकारात्मक केस विश्लेषणमा सहायता गर्दछ [54].

परिणाम

वर्णनात्मक परिणामहरू

सहभागीहरूले उनीहरूको इन्टरनेट प्रयोगको हालको बानीहरू वर्णन गरे जुन उनीहरूले दैनिक इन्टरनेटमा बिताएको समय र उनीहरूले लामो समयसम्म इन्टरनेटमा प्रयोग गरेको एक लगातार सत्रमा बिताए। डाटा कभरेजको साथ मोबाइल उपकरणहरू (उदाहरणका लागि, स्मार्टफोन र ट्याब्लेट कम्प्युटर) को व्यापक प्रयोगको कारण विद्यार्थीहरूले इन्टरनेटमा दैनिक खर्च गर्ने रिपोर्ट 5 घण्टा देखि "सारा दिन" सम्म देखाईएको मात्रा। फोनमा सँधै लगातार जाँच गर्दै ")। धेरै सहभागीहरूले उल्लेख गरे कि उनीहरू स्कूलको कामका लागि इन्टरनेटमा बिताएको समयको मात्रा वा काम-सम्बन्धित उद्देश्यहरू गैर-स्कूल / गैर-कार्य-सम्बन्धित उद्देश्यहरूको लागि भिन्न गर्न सक्दैनन् (उदाहरणका लागि, "यदि म कागज लेख्दै छु भने, त्यसोभए मैले मेरो ब्राउजर खोल्न सकें, वा म आफ्नो फोनमा छु ")। लामो समय अवधि सहभागीहरूले एक लगातार सत्रमा इन्टरनेटमा खर्च गरेको रिपोर्ट गरे 3 घण्टा देखि सबै दिनसम्म (जस्तै, "यसको गर्मी पछि, म पनि यसमा रहन्छु, जस्तै, पूरा दिन")। ती सत्रहरूको दौरान, सहभागीहरूले अनलाइन शपिंग, भिडियो अवलोकन, र वेबसाइट ब्राउजि including सहित बिभिन्न गतिविधिहरूमा संलग्नको वर्णन गरे। अन्य सहभागीहरूले लामो समयको लागि विशेष अनुप्रयोगको प्रयोगको वर्णन गरे, भिडियो गेम खेल्न र भिडियोहरू (उदाहरणका लागि टिभी कार्यक्रम र चलचित्रहरू) समावेश सहित इन्टरनेटमा।

6 (SD = 19) को औसत उमेरको साथ, सहभागीहरूले उनीहरूले पहिलो पटक 9 बाट 2.7 सम्म इन्टरनेट पहुँच गरेको रिपोर्ट गरेको उमेर। 10 (SD = 32) को समस्याको सुरुवातमा औसत उमेरको साथ 16 बाट 4.3 सम्म इन्टरनेटको अधिक प्रयोगको समस्या भएको उनीहरूले सोचेका उमेरमा सहभागीहरूले रिपोर्ट गरे। तालिका 2 सहभागीका आत्म-रिपोर्ट गरिएको IA / PIU का विशेषताहरू रिपोर्ट गर्दछ।

थम्बनेल
तालिका 2। ईन्टरनेट एक्सएनएमएक्स का सहभागीहरु को विशेषताहरु जो स्वयं रिपोर्टिंग समस्या इन्टर्नेट को उपयोग।

Doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t002

विद्यार्थीको नमूनाको लगभग आधा (48.1%, N = 13) युवाको डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (YDQ) मा पाँच वा बढी स्कोर गरे, र त्यसैले IA को लागी सुझाव काटिएको बिन्दु भन्दा माथि रन बनाए। अर्को 40.7% (N = 11) YDQ मा तीन वा चार स्कोर गर्‍यो, उप-थ्रेसोल्ड IA को लागी सुझाव काटिएको प्रतिबिम्बित गर्दछ। वस्तुतः सम्पूर्ण नमूना बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग स्केल (CIUS) को अनुसार बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोगको लागि सिफारिश गरिएको कटऑफ नाघ्यो। आधा भन्दा बढी (63.0%, N = 17) विद्यार्थीहरूले समस्याहरूबाट उम्कन वा नकारात्मक मुडलाई राहत दिन इन्टरनेटको प्रयोग रिपोर्ट गरे। गहन इन्टर्नेट प्रयोगको नकरात्मक नतिजाको रूपमा, 63.0% (N = 17) विद्यार्थीहरूले निद्रा अभावको रिपोर्ट गरे; 44.4% (N = 12) रिपोर्ट गरे कि उनीहरू गहन इन्टर्नेट प्रयोगको कारण उनीहरूले स्कूलको काम र अन्य दैनिक दायित्वहरूको बेवास्ता गरे। YDQ र CIUS को बीचको सम्बन्ध .79 थियो।

गुणात्मक परिणामहरू

तीन सम्बन्धित विषयवस्तुहरू सम्बन्धित फोकस समूहहरूबाट देखा पर्‍यो: क) गैर-विद्यालय वा गैर-कार्य-सम्बन्धित उद्देश्यहरूको लागि इन्टर्नेट प्रयोगलाई ट्रिगर गर्ने कारकहरू, ख) इन्टरनेट-सम्बन्धित गतिविधिहरू, र ग) इन्टरनेट प्रयोगको नतिजा। चित्र। 1 सबै गुणात्मक थिमहरू र उपशीर्षकहरूको साथ आरेख देखाउँदछ, कृपया हेर्नुहोस् चित्र। 1। प्रासंगिक उद्धरणको लागि, फोकस समूह सहभागीहरूको लि participants्ग र जाति प्रदान गरिएको छ। पाठकको सहजताको लागि, छद्म नामहरू सहभागीहरूलाई दिइयो, जसले गर्दा उहि व्यक्तिले दिएको उद्धरणहरू चिनिन योग्य हुन्छन्।

थम्बनेल
छवि 1। गुणात्मक विषयवस्तु र उपशीर्षकहरूको रेखाचित्र।

Doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.g001

थिम एक्सएनयूएमएक्स: ईन्टरनेट प्रयोग ट्रिगर गर्ने कारक। यो विषयवस्तु भावनात्मक, पारस्परिक, र स्थितिजन्य कारकहरू द्वारा चित्रित गरिएको थियो जुन कलेज विद्यार्थीहरूले गैर-स्कूल / गैर-कार्य-सम्बन्धित उद्देश्यहरूको लागि इन्टरनेट प्रयोग गर्ने इच्छालाई बढाउँछन्। उपशीर्षकहरू समावेश: a) मुड र भावनाहरू, ख) बोरियत, र ग) तनाव र पलायनवाद। धेरै सहभागीहरूले उल्लेख गरे कि यी मध्ये एक भन्दा बढीले विभिन्न समयमा तिनीहरूको ईन्टरनेटको अधिक उपयोगमा योगदान पुर्‍यायो।

धेरै सहभागीहरूका लागि इन्टरनेटको अधिक प्रयोग कडा भावनाहरू र मुडहरूले सुरू गरेको थियो। कसैको लागि सब भन्दा कडा आग्रहहरू सकारात्मक भावनाहरूसँगै आउँदछन् (उदाहरणका लागि, "जब म पागल हुँ, म मेरा साथीहरूलाई जानकारी दिन चाहन्छु। मलाई लाग्छ कि म यो फेसबुकमा पोस्ट गर्न चाहन्छु" [“एन्ड्र्यू”, एक सेतो मानिस])। अरूहरूका लागि नकारात्मक भावनाहरू ठूलो ट्रिगर थिए (उदाहरणका लागि, "यदि मेरो दिन खराब छ भने म इनामको रूपमा योग्य छु ..." ["लिली", एक एशियाली महिला])। भावनाको शक्तिलाई ध्यान दिए बिना, प्रायः सहभागीहरूले उल्लेख गरे कि विशेष भावना र मुडहरूले विशेष इन्टरनेट गतिविधिहरूमा संलग्न हुन इच्छालाई उत्प्रेरित गर्छन्। "न्यान्सी," एक एसियाली महिलाले उदासिनताको लागि एक मुकाबला गर्ने संयन्त्रको रूपमा विशेष इन्टरनेट अनुप्रयोग प्रयोग गर्ने आफ्नो चाहनालाई वर्णन गरे:

यदि म वास्तवमै उदास छु भने म फेसबुकमा जान सक्दिन, म कसैसँग कुरा गर्न चाहन्न। म सामाजिक नेटवर्कि kind जस्तो चीजको रूपमा कुनै चीज प्रयोग गर्दिन, तर म निश्चित रूपमा Tumblr जस्तो केहि चीजमा जान्छु जस्तो एक घण्टाको लागि हास्यास्पद चीजहरू हेर्नका लागि।

अन्य विद्यार्थीहरूले द्वन्द्वको बारेमा आफ्नो चिन्ता प्रबन्ध गर्ने माध्यमको रूपमा उनीहरूले अन्तरक्रियात्मक द्वन्द्वको समयमा सामाजिक मिडिया प्रयोग गरेको पाए। जबकि केही सहभागीहरूले रिपोर्ट गरे "मेरो स्थिति निरन्तर अपडेट गर्दैछ", अरुले अन्यको स्थिति जाँच गरेको रिपोर्ट गरे। "जेसी," एक अफ्रिकी अमेरिकी महिला, उल्लेख गरे:

यदि मेरो कसैसँग कहिले झगडा हुन्छ, वा तनाव, वा नाटक ... म फेसबुकमा प्राप्त गर्न सक्दछु कि उनीहरूले आफ्नो मुडको बारेमा केहि भनेका छन्, वा मेरो बारेमा विशेष रूपमा, वा त्यस्तै केही।

यसबाहेक, सहभागीहरू मुडको आधारमा प्रयोगको लागि फरक चाहनाहरू थिए, केहीलाई यो ढाँचाको बारेमा अरूसँग बढी सचेतता रहेको। "एलिस," एक एसियाली महिलाले कलेजमा प्रवेश गरेदेखि उनले आफ्नै प्रयोगका ढाँचाहरू छलफल गरे:

जब म खुशी भएँ भन्दा ज्यादा अनलाइन हुँदा मैले थाहा पाएँ। जब म दु: खी छु, म केवल लामो साथी कल वा केहि बाट विदेश बाट एक साथी संग कुरा गर्न चाहान्छु। त्यसैले म बस तिनीहरू संग अनलाइन कुराकानी। र जब म खुशी छु, म प्राय: अनलाइन हुँदैन।

धेरै सहभागीहरूले बोरियतले इन्टरनेट प्रयोग गर्ने तिनीहरूको इच्छालाई ट्रिगर गरेको रिपोर्ट गरे। विद्यार्थीहरूले बोरियतसँग सामना गर्ने प्राथमिक रणनीतिको रूपमा इन्टरनेटको बारेमा छलफल गरे। “टोम,” एक सेतो मानिस, आफ्नो अनुभव यसरी वर्णन गर्दछन्: “यदि म थाक्दछु भने, म सबैभन्दा पहिले त्यस्तो कुरा जान्छु।” अरूले इन्टरनेटलाई विशिष्ट प्रकारको बोरियतबाट छुटकारा दिए जस्तो देखिन्थ्यो (उदाहरणका लागि, हाँस्दै, अरूसँग जोड्दै, र जानकारी पुन: प्राप्ति)। “माइक,” एक अफ्रिकी अमेरिकी व्यक्तिले यसो भने: “जब म बोर महसुस गर्छु, र यदि म तनाव महसुस गर्छु भने म इन्टरनेटमा आराम गर्न सक्दछु, हाँस्नुहोस् वा दुई।” “माइक” लगायत सहभागीहरूका लागि इन्टरनेट थियो डेटा कभरेजको साथ मोबाइल उपकरणहरूमा सहज पहुँचका कारण कुनै पनि समयमा उदासिनताबाट राहत प्राप्त भयो: "मलाई लाग्छ कि जब तपाई बोर हुन्छौं, तपाई सँधै त्यस चीजमा लगइन गर्न चाहानुहुन्छ; बस कक्षामा बस चढ्नु जस्तै, तपाई अल्छी महसुस गर्नुहुन्छ, तपाईका साथीहरू छैनन्, तपाई एक्लै जानुभएको छ किनकि तपाई बोर हुनुहुन्छ। "

मुड, भावना, र बोरियतको साथसाथै, स्कूल र पारस्परिक तनावले विद्यार्थीहरूको इन्टरनेट प्रयोग गर्ने चाहना जगाउँदछ। "केस," एक एसियाली महिलाले "कुराबाट अलग रहन" इच्छा देखाए, त्यसैले म इन्टरनेटमा जान्छु। तपाईले केहि बारे सोच्नु हुँदैन। तपाईं भर्खर यसलाई हेर्नुहोस् र यसलाई भित्र लिनुहोस्। ”केहीको लागि, इन्टरनेट समय-सीमित ब्रेक थियो:

म मेरो लागि सोच्छु, जस्तै जब म स्कूलको बारेमा साँच्चिकै तनावग्रस्त हुन्छु, जब मलाई ब्रेक चाहिन्छ, वा समस्या हुन्छ म सामान्यतया स्कूलबाट टाढा जानको लागि कम्प्युटरमा जान्छु, एक घण्टा वा दुई घण्टासम्म समस्याबाट टाढा बस्नुहोस् [“जेसी , ”एक अफ्रिकी अमेरिकी महिला]।

अरूहरूको लागि, इन्टरनेटमा बिताएको समय नियन्त्रण गर्न बढी गाह्रो थियो र अन्तमा उनीहरूको प्रारम्भिक तनावमा थपिएः

म जस्तो छु, यदि म 8 घण्टा इन्टरनेटमा रहें, र मैले केहि गरेको छैन भने म तनावग्रस्त हुन्छु र म आफैंलाई भन्छु, "तपाईं कसरी यसो गर्न सक्नुहुन्छ, यति धेरै समय बर्बाद गर्नुहुन्छ?" म रिसाउँछु। मसँग, तर त्यसो भए किनभने म रिसाएको छु, म हाँसोको लागि हाँसोको लागि खोज्ने छु [“सू,” एक एशियाली महिला]।

केही सहभागीहरूले ईन्टरनेट प्रयोगको लागि एक ट्रिगरको रूपमा दायित्वहरू उम्कने इच्छा नोट गरे। “सारा,” एक एसियाली महिलाले यस इच्छालाई यसरी वर्णन गर्छिन्: “मेरोलागि ढिलाइ जस्तै, म अरू केहि गर्न चाहन्न, त्यसैले म कहिले काहिं मनोरन्जन गर्न चाहन्छु। म आफ्नो गृहकार्य गर्न चाहन्न। "

विषयवस्तु 2: इन्टरनेट सम्बन्धित गतिविधिहरू। यो थिमले अनलाइन गतिविधिहरू सहभागीहरूका मनपर्ने र ती गतिविधिहरूको उनीहरूको आनन्दको कारणहरूको वर्णन गर्दछ। धेरै सहभागीहरू इन्टरनेटमा हुँदा धेरै गतिविधिहरूमा संलग्न छन्। उपशीर्षकहरू समावेश: ए) सामाजिक मिडिया, बी) स्कूल काम, र सी) अन्य इन्टरनेट गतिविधिहरू।

अधिकांश सहभागीहरूले सोशल मीडियाको केहि फारम प्रयोग गरेर रिपोर्ट गरेका छन्। सामाजिक मिडियामा फेसबुक, ट्विटर, Pinterest, र Tumblr जस्ता अनुप्रयोगहरू सामेल छन्। मोबाइल उपकरणहरूमा सामाजिक मिडिया साइटहरूको पहुँचका कारण, धेरै सहभागीहरूले उनीहरूको दैनिक तालिकाको भागको रूपमा तिनीहरूको प्रयोग नोट गरे (उदाहरणका लागि, "यदि म सुतेको छैन भने, म ट्विटर वा फेसबुकमा मेरो फोनमा ... दिनभरि") [“लिडिया,” एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला])। दैनिक प्रयोगको सीमा अनौपचारिकबाट नै हो (उदाहरणका लागि, "मेरो लागि म विचारहरू, विचारहरू वा ट्विटर वा फेसबुकमा अनुयायीहरूसँग मुड साझेदारी गर्न मनपराउँछ। जस्तो कि जब तपाईं केहि सोच्नुहुन्छ, तपाईं जस्तो हुनुहुन्छ 'ओह, म त्यो ट्वीट गर्नेछु') "[" Jessie, "एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला]) लाई बाध्यकारी (जस्तै," यो बानी हुन्छ कि म बिहान उठ्दा, मैले गर्ने पहिलो कुरा भनेको बारम्बार जस्तै फेसबुक लाई जाँच गर्नु हो। यदि तपाइँ गर्नुहुन्न भने यो लाग्छ, तपाईले केही महसुस गरिरहनु भएको जस्तै महसुस गर्नुहुनेछ ”[“ सू, ”एक एशियाई महिला]। बहु सोशल मिडिया साइटहरूको उदयले प्रयोगकर्ताहरूलाई बिभिन्न च्यानलहरू प्रदान गर्दछ जुन उनीहरूका साथीहरूसँग सम्पर्क हुन। केही सहभागीहरूले बहु सोशल मिडिया साइटहरूको प्रयोग वर्णन गरे। "शेरोन," एक अफ्रिकी अमेरिकी महिला, उनको यस तरिकाले प्रयोग वर्णन गर्‍यो:

धेरै जसो म फेसबुकमा आफ्नो न्यूज फिड ताजा गर्न मन गर्दछु, वा ट्विटरमा मेरा अनुयायीहरूलाई हेरिरहेका छन् कि सबैले के कुरा गर्दैछन् हेर्न, र [यदि] मानिसहरूले नाटकीय स्थिति [ट्विटरमा] पोस्ट गरे भने, म हेर्न जान्छु। तिनीहरूको [फेसबुक] प्रोफाइल लिंकमा र उनीहरूले के पोस्ट गरेका छन् हेर्नुहोस्।

अन्य सहभागीहरू जस्तै "क्रिश्चियन," एक अफ्रिकी अमेरिकी महिला, एउटा साइटको धेरै गहन प्रयोगको रिपोर्ट गरे:

त्यहाँ दिनहरू छन् जुन मैले 100 पटक ट्वीट गरेको छु ... म उठेर ट्विटर जाँच गर्छु, वा जब म बसमा क्लासमा जान्छु, म ट्विटर जाँच गर्छु, वा कक्षामा, म ट्विटर जाँच गर्छु, र खाजाको बेला, म ट्विटर जाँच गर्छु, र सुत्न जानु अघि म ट्विटर जाँच गर्छु।

यद्यपि केही सहभागीहरूले आफ्नो दैनिक जीवनमा सामाजिक मिडियाको महत्त्वलाई हाइलाइट गरे, धेरैले इन्टर्नेटले पूरा गर्ने व्यावहारिक, कामसँग सम्बन्धित कार्यहरू औंल्याउन छिटो बनाए। अफ्रिकी अमेरिकी महिला “क्रिश्चियन” भनेर नाजुक हुँदै यस्तो टिप्पणी गरियो: “इन्टरनेट फेसबुक र ट्वीटर र पिन्टेरेस्ट मात्र होइन तर ईमेल, गुगल र इन्टरनेटमा पुस्तकालय डाटाबेस हो।” वास्तवमा धेरै विद्यार्थीहरूले रिपोर्ट गरे कि प्राध्यापकहरूले विद्यार्थीहरूलाई आवश्यक छ। ब्लग लेख्न, अनलाइन कक्षा लिने, र भर्चुअल वर्ग सामग्रीहरूको पहुँच सहित, उनीहरूलाई तोकेको वर्ग कार्य पूरा गर्न इन्टरनेटको प्रयोग गर्न। “म्याट” एक एसियाली मानिस आफ्नो शिक्षाको लागि इन्टरनेटको महत्त्वको बारेमा एकदमै सकारात्मक थिए, उनले भने, “मेरो अनुसन्धानमा विशिष्ट जानकारी चाहिन्छ जुन इन्टरनेटले सहजै प्रदान गर्दछ। मेरो लागि जीवनको गुणस्तर बढेको छ। ”अन्य सहभागीहरू स्कूलको काम / इन्टरनेटमा कामसँग सम्बन्धित सामग्रीहरू पहुँच गर्नु दुवै सहयोग र अवरोध हो भनेर औंल्याए। "क्रिश्चियन" अफ्रीकी अमेरिकी महिलाले नोट गरे: "तपाई फेसबुक, र गुगल, र तपाईको इ-मेल, र ट्वीटरमा हुनुहुन्छ, र तपाई एउटा कागज लेख्दै हुनुहुन्छ, र तपाईले केहि पढिरहनु भएको छ। यो निरन्तर हिड्नु जस्तै हो। ”विश्वव्यापी रूपमा, सहभागीहरूले कलेजिएट वातावरणको एक हिस्साको रूपमा इन्टरनेटको सुविधा र आवश्यकतालाई स्वीकार गरे। “केट,” एक सेतो महिलाले यसो भने: “म प्रायः कक्षा र विषयहरूको स्पष्टीकरणको लागि इन्टरनेट प्रयोग गर्छु। इन्टरनेट पूर्ण रूपमा काट्नुहोस्, मलाई विश्वविद्यालयको सेटिंगमा कसरी बाँच्ने भनेर थाहा छैन। ”

अन्तिम उपशीर्षक, "अन्य इन्टरनेट गतिविधिहरू" मा मनोरन्जन गतिविधिहरू जस्तै भिडियो स्ट्रिमहरू हेर्नु, अनलाइन भिडियो गेमहरू खेल्नु, ब्राउज गर्ने मनोरञ्जन, सोशल नेटवर्कि,, र समाचार वेबसाइटहरू, फोरममा पोष्टिंग (जस्तै, Reddit), र सामान्य खोजीहरू समावेश थिए। यी गतिविधिहरू सामान्यतया काम र / वा सोशल मिडियाको संयोजनमा गरिएको थियो। अफ्रिकी अमेरिकी महिला, "एन्जेलाले रिपोर्ट गरिन्:" जब म गृहकार्य गरिरहेको छु, मेरो कोठा सफा गर्दैछु, वा खेलिरहेको बेला म इन्टरनेटमा संगीत सुन्छु। Zelda (एक भिडियो खेल), वा अन्य अनलाइन खेलिरहेको हेर्न Zelda एकै समयमा। "अन्य सहभागीहरू एक पटकमा केवल एक गतिविधिमा संलग्न भए, तिनीहरूले यसो भने कि तिनीहरू अरूलाई केही गतिविधिहरू प्राथमिकता दिन्छन्। उदाहरणमा समाचार पुन: प्राप्ति समावेश छ ("मलाई लाग्छ समाचारको मुख्य स्रोत इन्टरनेटमा छ। म मेरो फिडमा 3 वा 4 समाचार पत्रहरू पढ्छु, र त्यो धेरै महत्त्वपूर्ण छ" [“म्याट,” एक एशियाई मानिस]), अनलाइन गेमि ((“I इन्टरनेटमा अनियमित मानिसहरूसँग खेल्नुहोस्, र तिनीहरूसँग अन्तर्क्रिया गर्नुहोस्, जब म बास्केटबल खेल खेल्दछु। तपाईं केवल उनीहरूलाई खेल्नुहोस्, र तिनीहरूलाई खेल्नुहोस् ”[“ टम, ”एक सेतो मानिस]), र भिडियो स्ट्रिमि ((“ मेरो लागि , वास्तवमा सामाजिक मिडियामा भन्दा फिल्महरू र कार्यक्रमहरू हेर्न बढी समय खर्च गर्ने। यसले समय बित्दै, चलचित्र हेर्नेदेखि लिएर अरू केहि गर्न परिवर्तन गर्दछ "[“ म्याट, "एक एशियाई मानिस])। “क्लेयर,” एक सेतो महिलाले रिपोर्ट गरिन् कि अनलाइन शपिंग विशेष गरी आकर्षक थियो, यसो भन्दै “म मल्ल जान मन पराउँदिनँ, र लुगा लगाउनलाई घृणा गर्छु, अब मलाई गर्नुहुन्न। यो ठीक त्यहाँ अनलाइन छ। "गतिविधिलाई ध्यान दिएर, उपशीर्षक" अन्य इन्टरनेट गतिविधि "इन्टरनेटको व्यापक उपयोगिता र अपील हाइलाइट गर्दछ, तर सम्भावित समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोगको जोखिमलाई पनि जोड दिन्छ।

चाहे विद्यार्थीहरूले इन्टरनेटको जडानहरू र सोशल नेटवर्कि,, स्कूलको काम, वा मनोरन्जनको लागि इन्टरनेटको प्रयोग गरिरहेका छन्, इन्टरनेटले सजीलै उपलब्ध विकल्पहरूको विभिन्न प्रकार प्रदान गर्दछ जुन निरन्तर प्रयोगलाई प्रोत्साहित गर्दछ। वास्तवमा, विद्यार्थीहरूले टिप्पणी गरे कि साथीहरू र प्राध्यापकहरूले उनीहरूको ईन्टरनेट प्रयोगलाई सहज र सुदृढीकरण गर्दछन् जसले गर्दा उनीहरू आईए / पीआईयू विकासको जोखिममा अधिक जोखिम लिन सक्ने सम्भावित जोखिम हुन सक्छ। “केट,” एक सेतो महिलाले अरूको आशालाई यसरी वर्णन गर्‍यो: “मेरो ईमेल जाँच गर्नका लागि यो लाग्छ कि म यसबाट आनन्द प्राप्त गर्दिन, मलाई लाग्छ जस्तो लाग्छ, मलाई कसैले काममा ईमेल गरेको बेलामा प्रतिक्रिया दिनुपर्दछ, वा मलाई थाहा छ कि मलाई थाहा छैन। "

थिम एक्सएनयूएमएक्स: ईन्टरनेट प्रयोगको नतीजा। विषयवस्तु "इन्टरनेटको अत्यधिक प्रयोगका परिणामहरू" ईन्टरनेट प्रयोगको छोटो र दीर्घकालीन प्रभावहरूको सहभागीहरूको वर्णनबाट विशेषता थियो। उपशीर्षकहरूले शारीरिक र मानसिक स्वास्थ्य परिणामहरू, मनोसामाजिक फंक्शन, र कार्य उत्पादकता समावेश गर्दछ। यद्यपि सबै प्रभावहरू नकारात्मक थिएनन्, सहभागीहरू विशेष गरी स्वास्थ्य र कामको सम्बन्धमा नकरात्मक नतीजा औंल्याउन अझ योग्य थिए।

सहभागीहरूले इन्टरनेटको अधिक प्रयोगको प्रभावको रूपमा प्रतिकूल स्वास्थ्य परिणामहरूको बारेमा छलफल गरे। केही सहभागीहरूले शारीरिक स्वास्थ्यको बारेमा सामान्य चिन्ता रिपोर्ट गरे। यी चिन्ताहरूमा निद्रा अभाव समावेश छ (उदाहरणका लागि, "मलाई निद्राको अभाव लाग्छ। मलाई थाहा छ म कामको साथमा हुँदा पनि यो 12 वा 1 जस्तो छ। म 3 जस्तो लाग्दिन किनकि म केही अनियमित चीजहरू गरिरहेको छु। इन्टरनेट "[" न्यान्सी, "एक एशियाई महिला]), व्यायामको अभाव (जस्तै," म व्यायाम गर्ने योजना बनाउनेछु, जस्तो कि म त्यहाँ बस्नेछु, पढ्ने सामग्री राख्नेछु, र 'जस्तो नराम्रो पनि मैले पाइन व्यायाम '["केभिन," एक सेतो मानिस]), र गरीब आसन (उदाहरणका लागि, "... हाम्रो पुस्ता धेरै टाईप गरेको र बसिरहेको कारण राम्रो नराम्रो आसनमा छ" ["माइक," एक अफ्रिकी अमेरिकी मानिस])। “टोम,” एक गोरा व्यक्तिले मानसिक र शारीरिक स्वास्थ्यको बीचमा भएको कुरा औंल्याए र यसो भने: “म आफूमा डुबेको छु, निराश महसुस गर्छु यदि मैले एक दिन पूरा केही समय इन्टरनेटमा व्यतीत गरें भने, शारीरिक केही गर्नुभन्दा वा बाहिर गएर। "

अन्य विद्यार्थीहरूले अधिक मनोवैज्ञानिक लक्षणहरूको आफ्नो अनुभवमा केन्द्रित गरे। केही सहभागीहरूका लागि क्रोध र निराशा सबैभन्दा प्रचलित लक्षणहरू थिए। “हेदर,” एक अफ्रिकी अमेरिकी महिलाले रिपोर्ट ग .्यो: “त्यस दिनको पहिलो कुरा भनेको फेसबुक वा ट्वीटरमा जानु हो। यदि मैले केही मूर्ख कुरा सुनें भने, त्यसले बाँकी दिन मलाई अप्ठ्यारो पार्नेछ। ”त्यस्तै, एक एसियाली महिला“ लुसी ”ले पनि आफ्नो दिनहुँ चिढचिढोपनमा भिन्नता उल्लेख गरे:

मलाई लाग्छ कि यसले मलाई लामो समय इन्टरनेटमा रहँदा ब्ला जस्तो महसुस गर्दछ, जस्तो कि मैले धेरै समय बर्बाद गरेको जस्तै महसुस गर्छु। मलाई लाग्छ कहिलेकाँही म दिनको लामो अवधिमा व्यक्तिहरु संग सामाजिक कुराकानी छैन, म अधिक चिढचिलो भयो।

अन्य सहभागीहरूले ईन्टरनेटको प्रयोग पछि उदासिनता र उदासिनता अनुभव गरेका थिए। केहीको लागि, यो उदासिनता तिनीहरूको वर्तमान जीवनशैलीसँग तुलना गरेर उजागर भएको थियो जुन उनीहरूका साथीहरूले सामाजिक मिडियामा पोष्ट गरेको थियो। "एन्ड्र्यू," एक सेता मानिस, बताउँदै विस्तृत:

प्राय: जसो मानिसहरू प्रायः आफ्नो जीवनको उत्तम भाग पोस्ट गर्दछन्, त्यसैले आधा समय तपाईं त्यहाँ जाँदै हुनुहुन्छ, र त्यस्तै "ओह, म धेरै रमाईलो गर्दैछु, र म समुद्र तटमा छु, गर्मी केटीहरूसँगै भोज मनाउँछु।" तपाईं जस्तो हुनुहुन्छ "म मेरो छात्रावास कोठामा छु, र म ... म म्याकडोनाल्डमा काम गर्दैछु।" मलाई शंका छ ... तिनीहरूको जीवन मेरो भन्दा धेरै उत्तम छ। तर जब म पहिले नै उदास छु, र इन्टरनेटमा जाँदा र त्यो देख्छु, म जस्तो हुन्छु "हो यान, म चूस्छु।"

विद्यार्थीको इन्टर्नेटको प्रयोग र त्यसपछिको स्वास्थ्य प्रतिवेदनहरू उनीहरू सम्बन्धित छन् कि विशिष्ट इन्टरनेट गतिविधि र इन्टरनेट प्रयोग को आफ्नो ढाँचा सम्बन्धित हुन सक्छ। एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला "हीदर" भनेर औंल्याए: “यदि तपाईं एक सामाजिक व्यक्ति हुनुहुन्छ भने, यो [सोशल मिडिया] ले यसलाई थपेको छ। यो एक द्रुत आउटलेट जस्तै छ ... तर यदि तपाईं हुनुहुन्न भने, त्यसको सट्टामा तपाईं केवल हेर्दै हुनुहुन्छ। ”उद्धरणहरू जस्तै यो सामाजिक कार्यमा इन्टरनेटको दोहोरो वा विरोधाभासी प्रभावहरू हाइलाइट गर्दछ। त्यो हो, इन्टरनेट एक विद्यार्थीको सामाजिक जीवन बढाउन सक्छ; यद्यपि जब अत्यधिक रूपमा र सामाजिक एक्लोपनलाई बढावा दिने र प्रयोग गर्ने तरिकामा प्रयोग गरिन्छ, तब यसको प्रयोगले अनुहार-अनुहार सामाजिक अन्तरक्रियाको मात्रा र गुणस्तर कम गर्न सक्दछ। केही सहभागीहरूले गुनासो गरे कि उनीहरूका आमनेसामने कुराकानीहरू तिनीहरूका साथीहरूले इन्टरनेटको प्रयोगले अवरुद्ध गरेका थिए। “न्यान्सी,” एक एसियाली महिलाले आफ्ना अनुभवहरू यसरी वर्णन गरिन्:

मसँग यो चीज छ, खास गरी जब म कसैसँग खाइरहेको छु, उनीहरूले आफ्नो फोन बाहिर निकाल्छन् र उनीहरूले आफ्नो फेसबुक, ट्विटर वा त्यस्तै केही जाँच गर्न थाल्छन्, म तिनीहरूलाई हेर्छु र म जस्तै हुनेछु "वास्तवमै, तिमी अहिले यो मेरो अगाडी गर्न जाँदैछौ? "

“डेन,” एक अफ्रिकी अमेरिकी व्यक्तिले टिप्पणी गरे कि सामाजिक कुराकानीको लागि इन्टरनेटमा भरोसा गर्नु भनेको अनुहार-अनुहार सञ्चार कौशलको अभाव हुन सक्छ: “जब तपाईं कम्प्युटरको पछाडि हुनुहुन्छ, सही सन्देश बनाउन तपाईंले समय खर्च गर्नुहुन्छ ... तर जब तपाई आमनेसामने हुनुहुन्छ, [व्यक्ति] एक प्रकारको सामाजिक अनौठो हो, वास्तवमा त्यहाँ थिएन। ”यसबाहेक, धेरैले आफ्नो भावना व्यक्त गर्दै“ अफ्नो अफ्रिकी अमेरिकी महिला, लिडिया ”ले जोड दिइन् कि इन्टरनेटको अत्यधिक प्रयोगले उनलाई नकरात्मक असर गरेको छ। सम्बन्ध गुणस्तर, यसो भन्दै: “म घर जान्छु, आफ्नी काकी र चचेरो भाईहरूसँग कुरा गर्नुको सट्टा म सोफेमा बसें, मेरो ल्यापटप वा मेरो फोनको साथ खेल्दै। अरू कसैसँग साच्चिकृत नगर्नुहोस्। त्यसैले म वास्तवमै कसैसँग कुरा गर्दिन। ”

यसको विपरित, अन्य सहभागीहरूले इन्टरनेट प्रयोगको सकारात्मक सामाजिक प्रभाव नोट गरे। इन्टर्नेटले परिवार, साथीहरू, र समुदाय समर्थनलाई जडान गर्न सहयोग पुर्‍याउँछ। "फ्रेड" फोकस समूह दुईका एक अफ्रिकी अमेरिकी व्यक्तिले यसलाई यसरी व्याख्या गरेः

मलाई लाग्यो कि यदि तपाईं ट्विटरमा हुनुहुन्छ, तपाईं जडित हुनुहुन्छ। यदि तपाईं क्याम्पसमा हुनुहुन्छ भने, सबैजना नजिक छन्। तर उहि समयमा, ट्विटरले यसलाई अझ नजिक बनाउँदछ ... मलाई लाग्छ कि तपाईले अरू मानिसहरूलाई तपाईले के सार्वजनिक रुपमा के गरिरहनु भएको बताउनु भएको छ, ताकि यदि तपाई चाहानुहुन्छ भने उनी तपाईसँग बाहिर बस्न सक्छन्।

लामो दूरीको सम्बन्धमा सहभागीहरूका लागि इन्टरनेट विशेष रूपमा महत्वपूर्ण देखिन्थ्यो। अफ्रिकी अमेरिकी महिला “एन्जेलाले टाढा बस्ने परिवारसित बस्न इन्टरनेट चलाउँदा हुने फाइदाहरूको वर्णन गर्दै यसो भने:“ मलाई लाग्छ यो मदतकारी छ। त्यहाँ परिवारका धेरै सदस्यहरू छन् जुन मैले साच्चै कुरा गरेको छैनँ ... त्यसैले म केवल एउटा द्रुत ईमेल पठाउन र उनीहरूलाई कल गर्नुको सट्टा 'अरे, कस्तो छ,' भन्न सक्छु। "

शैक्षिक उत्पादकता, अन्तिम उपशीर्षकले वर्णन गर्दछ कसरी सहभागीहरूले समग्र स्कूल काम र उत्पादकतामा इन्टरनेट प्रयोगको प्रभावहरू बुझे। धेरै सहभागीहरूले उनीहरूको सामान्य शैक्षिक प्रदर्शनमा इन्टरनेटको अधिक प्रयोगको नकरात्मक प्रभावहरू नोट गरे। एक अफ्रिकी अमेरिकी महिला, "लिडियाले यसो भनिन्:" मलाई लाग्छ कि मेरो इन्टरनेटको प्रयोग नगरेको खण्डमा मेरो कक्षा 10 गुणा राम्रो हुन सक्दछ। ”“ जेसी, ”एक अफ्रिकी अमेरिकी महिला जस्ता केही सहभागीहरूले यसलाई असक्षमतासँग सम्बद्ध गरे ध्यान केन्द्रित गर्न: "लामो समयको लागि एउटा चीजमा मेरो ध्यान केन्द्रित गर्ने क्षमता गम्भीर बिग्रेको छ ... म 2 मिनेटको लागि पनि ध्यान दिन सक्दिन।" अन्य विद्यार्थीहरूले भने कि इन्टरनेटमा काम गरेको कारण उनीहरूको कामको क्वालिटी बिग्रिएको छ। “न्यान्सी,” एक एसियाली महिलाले रिपोर्ट गर्‍यो: “मेरो स्कूलको कामले इन्टरनेटको प्रयोगबाट धेरै नै पीडित भएको छ… इन्टरनेटमा हुनु भनेको तपाई जस्तो धेरै काम गरिरहनु भएको जस्तो छ, अन्ततः तपाईले यस बुँदामा पुग्नुभयो कि 'मैले यो गर्नु पर्छ ...' तपाईं त्यहाँ पुग्दैनौं। ”सामान्यतया, विद्यार्थीहरूले रिपोर्ट गरे कि इन्टरनेट स्कूलको लागि आवश्यक थियो भने, इन्टरनेटको अधिक प्रयोगको नतीजा उनीहरूको स्कूलको लक्ष्यहरूको लागि प्रतिकूल थियो।

छलफल

यस अध्ययनले अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा IA / PIU सम्बन्धी विभिन्न विषयहरूको अन्वेषण गर्‍यो जसमा इन्टरनेटको अधिक प्रयोगको प्राकृतिक इतिहास पनि छ; गहन ईन्टरनेटको प्रयोगको साझा सामान्य, व्यक्तिगत र व्यक्तिगत ट्रिगरहरू; इन्टरनेट गतिविधि को प्राथमिकता पैटर्न; र गहन इन्टरनेट प्रयोगको प्रतिकूल मनोचिकित्सक, मनोसामाजिक, र स्वास्थ्य परिणामहरू। यस अध्ययनले अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा इन्टरनेट लतको व्यापक दर निर्धारित गर्न कोसिस गर्दिन। यसको सट्टा, हामीले गहन इन्टरनेट प्रयोग / ईन्टरनेट प्रयोगको साथ विद्यार्थीहरूको अनुभवहरूको समृद्ध र विस्तृत विवरण प्रदान गर्ने उद्देश्य राख्यौं फोकस समूहहरूमा सहभागीको शव्दहरू उद्धृत गरेर। यसबाहेक, गुणात्मक विषयवस्तुहरू जुन फोकस समूह छलफलबाट उत्पन्न भएको हो, अघिल्लो मात्रात्मक अध्ययनबाट प्रासंगिक निष्कर्षहरूलाई प्रासंगिक बनायो।

धेरै विद्यार्थीहरूले स्वीकार गरे कि तिनीहरू प्रति दिन इन्टरनेटमा बिताएको कुल जम्मा गणना गर्न गाह्रो थियो किनकि मोबाइल उपकरणहरूमा असीमित डाटा योजनाहरू (उदाहरणका लागि फोन र ट्याबलेट) भनेको इन्टरनेट निरन्तर उपलब्ध हुन्छ। जहाँसम्म, विद्यार्थीहरूले अझै पनि आत्म-रिपोर्ट गुणात्मक र मानकीकृत उपायहरू दुबै गुणात्मक र मात्रात्मक परिणामहरूलाई मान्यीकरण गर्दै लगातार र सही रूपमा आत्म-रिपोर्ट गर्न सक्षम थिए। धेरै विद्यार्थीहरूले भने कि तिनीहरू स्कूल वा काम सम्बन्धी उद्देश्यहरूको लागि गैर-स्कूल / काम-सम्बन्धित उद्देश्यका लागि इन्टरनेटमा बिताएको समयको मात्रालाई सही रूपमा भिन्नता गर्न सक्दैनन्। केही अध्ययनहरूले इन्टर्नेटमा खर्च गरेको कुल रकम र विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरू IA / PIU का बीच सकारात्मक सम्बन्धको सुझाव दिएका छन् [26, 56]; जे होस्, यो कामको लागि इन्टरनेटमा बिताएको समय र / वा स्कूल सम्बन्धित उद्देश्यहरूको लागि मनोरञ्जन उद्देश्यहरूको लागि इन्टरनेटमा बिताएको समयको मात्रा भन्दा फरक गर्न अझ सही हुन सक्छ [29]। गैर स्कूल / काम सम्बन्धित इन्टरनेट गतिविधिहरूको लागि, सहभागीहरू अनलाइन भिडियो खेलहरूको प्रयोगमा कम से कम व्यस्त थिए। सामाजिक मिडिया प्रयोग नमूना बीच व्यापक थियो। इन्टरनेटको साथ विद्यार्थीको शैक्षिक सम्बन्ध गतिशील र विविध छ। यद्यपि उनीहरूले अत्यधिक प्रयोगका व्यापक र नकारात्मक नतिजा नोट गरे, उनीहरू आफ्नो शैक्षिक कार्यमा इन्टरनेटको फाइदा पनि औंल्याउँछन्।

गुणात्मक खोजहरूले देखाए कि नकारात्मक भावनाहरू (उदाहरणका लागि डिप्रेशनको मुड, उदासी, र क्रोध), बोरियत, र तनाव सामाजिक र कार्य सम्बन्धित दायित्वहरूसँग सम्बन्धित धेरै विद्यार्थीहरू गहन इन्टरनेट प्रयोगमा संलग्न हुनको लागि सामान्य भावनात्मक र स्थिति ट्रिगर थिए। दुर्भाग्यवस, नकारात्मक मनोवैज्ञानिक राज्यहरु को लागी एक रणनीति को रूप मा इन्टरनेट को उपयोग को लागी दीर्घकालमा यी राज्यहरु स्थायी हुन सक्छ। अनुसन्धानले देखाए कि एक कापी mechanism्ग मेकानिजमको रूपमा इन्टर्नेटको प्रयोग रक्सी र अन्य साइकोएक्टिभ ड्रग्सको साथ आत्म-औषधी जस्तो हुन सक्छ [13]। सिद्धान्तविद्हरूले सुझाव दिएका छन् कि समस्या ईन्टरनेटको नकारात्मक असरपूर्ण राज्यहरु र मानसिक दु: ख को लागी एक palliative सामना गर्ने संयन्त्र हो [13, 15]। यस अध्ययनका विद्यार्थीहरूका लागि, उपशामक इन्टरनेट प्रयोगको नकारात्मक नकारात्मक भावनात्मक अवस्था क्रोध र निराशासँग सम्बन्धित थियो। निराशाका कारणहरू भिन्न छन् (उदाहरणका लागि, इन्टरनेटमा लामो र अनुत्पादक समय खर्च गरेकोमा दोषी महसुस गर्नु, इन्टरनेटमा अन्य व्यक्तिको व्यवहारसँग रिसाएको); यद्यपि विद्यार्थीहरूले गहन इन्टरनेट प्रयोगको रिपोर्ट गरेका दुबैलाई नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाको लागि योगदान पुर्‍याइयो। धेरै विद्यार्थीहरूले बोर महसुस गर्दा विशेष गरी इन्टरनेटमा (उदाहरणका लागि, ल्यापटप कम्प्युटरहरू र इन्टरनेट पहुँचका साथ मोबाइल उपकरणहरू) सहज रूपमा उपलब्ध भएको बेला इन्टरनेटमा विभिन्न गतिविधिहरू (उदाहरणका लागि, सामाजिक मिडिया साइटहरू ब्राउज गर्ने) मा तत्काल इच्छा राखेका थिए। युवा बोरियत संवेदनशीलता, आवेग, र स्वभाव खोज्ने नवीनता / सनसनी मा उच्च व्यसनी व्यवहार को लागी उच्च जोखिम मा छन् [57, 58]; तसर्थ, यो चाखलाग्दो छ कि यस अध्ययनमा धेरै विद्यार्थीहरूले बोरियतलाई सामना गर्ने प्राथमिक माध्यमको रूपमा इन्टरनेटको प्रयोग रिपोर्ट गरे। अन्तर्राष्ट्रिय सेटिंग्समा गरिएको अध्ययनहरूले पत्ता लगाए कि आईए / पीआईयूका साथ युवाहरूले पदार्थ प्रयोग विकार र व्यवहारिक लतबाट पीडित व्यक्तिहरूलाई समान आनुवंशिक र स्वभाविक लक्षण साझा गरे, आवेग र संवेदना खोजी सहित [7, 9, 42].

अध्ययन सहभागीहरूले गम्भीर इन्टरनेट प्रयोगसँग सम्बन्धित विभिन्न प्रतिकूल स्वास्थ्य र मनोसामाजिक परिणामहरू रिपोर्ट गरे। धेरै विद्यार्थीहरू व्यायाम र आमने-सामने सामाजिक गतिविधिहरूमा संलग्न हुन असफल भए किनकि उनीहरूले इन्टरनेटमा धेरै समय खर्च गरे। पहिलेको अनुसन्धानले इन्टरनेटको प्रयोगलाई वजन र मोटाईसँग जोडेको छ [59] र सिद्धान्तवादीहरूले अनुमान लगाएका छन कि युवा तथा युवा वयस्कहरुमा इन्टरनेटको प्रयोगको विस्फोटक बृद्धिले अमेरिका, चीन र अन्य कतै मोटाईको महामारीको प्रमुख कारक हुन सक्छ [60]। यस अध्ययनमा धेरै विद्यार्थीहरूले निद्रा बन्चितका प्रमुख कारकको रूपमा इन्टरनेटको अत्यधिक प्रयोगको उल्लेख गरे। यो खोज अघिल्लो अध्ययनसँग मिल्दो छ जसले संकेत गर्छ कि IA / PIU बाट पीडित विद्यार्थीहरूले निद्रा अवरोध, निद्राको अभाव, र अनिद्रा अनुभव गर्ने बढी सम्भावना हुन्छ [30, 61]। यस अध्ययनमा विद्यार्थीहरूले उल्लेख गरे कि उनीहरूको निद्रा कम भएको कारण इन्टरनेटमा ढिलाइ भएको थियो। केही विद्यार्थीहरूले इन्टरनेटमा लामो र अनुत्पादक समय खर्च गरेको कारण स्कूलको काममा हतार गर्न आफ्नो निद्रा समय त्याग गर्नुपर्‍यो।

युवा र उभरते वयस्कहरूमा सामाजिक मिडिया साइटहरूको अत्यधिक / समस्या प्रयोग जाँच गरियो र कागजात गरिएको छ [62-64]। यस अध्ययनका धेरै विद्यार्थीहरूले सामाजिक मिडियालाई अस्पष्टताका साथ हेर्दछन्, ध्यान दिएन कि त्यस्ता मिडियाले प्रयोगको प्रकृति र प्रयोगकर्ताको व्यक्तिगत विशेषताहरूको आधारमा साम्यकरणको लागि सहज र अवरोध गर्ने दुबै भूमिका खेल्न सक्छन्। अघिल्लो अध्ययनको नतिजा जस्तो देखिएन, जसले विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरू अक्सर अन्य व्यक्तिहरूसँग च्याटरूमहरूमा भेटिन्छ र सामजिक बनाउँदछ जुन डिप्रेसनको लक्षणहरूको सामना गर्न [24, 25, 29] यस अध्ययनका केही विद्यार्थीले नोट गरे कि जब उनीहरू "दुःखी" वा "निराश" महसुस गर्छन् तिनीहरूले भिडियोहरू हेर्न वा ब्लगिंग र / वा बुलेटिन बोर्ड साइटहरू (उदाहरणका लागि, Reddit) इन्टरनेटमा ब्राउज गर्न रुचाउँथे। विद्यार्थीहरूले उदासिनताको लक्षणहरूको अनुभव गर्ने बित्तिकै इन्टरनेटमा अन्य व्यक्तिहरूसँगको सामाजिकरणलाई वेवास्ता गर्न रिपोर्ट गरे।

यस अध्ययनका धेरै उद्धरणहरूले संकेत गर्दछ कि इन्टरनेटको पहुँचले विद्यार्थीहरूको बोरियतको सीमालाई कम गरेको छ कि व्यक्तिहरू छिटो बोर हुन्छन् र अत्यावश्यक, स्कूल / कामसँग सम्बन्धित कार्यहरूमा ध्यान केन्द्रित गर्न कठिनाई बढाउँदछ। सिद्धान्तविद्हरूले अनुमान गरेका छन् कि अत्यधिक इन्टरनेट प्रयोगले मस्तिष्कको कार्यलाई ती तरिकामा असर गर्न सक्छ जसले केन्द्रित गर्ने क्षमतालाई कम गर्दछ [65]। साथै, अघिल्लो अध्ययनले कोरियन विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा ध्यान घाटा hyperactivity डिसआर्डर (ADHD) लाई IA / PIU सँग जोडेको छ [41, 66]। यस अध्ययनबाट पत्ता लगाईएको हो कि ती पछिल्ला खोजहरू सांस्कृतिक रूपमा बाध्य नहुन सक्छ।

थप रूपमा, रिपोर्ट गरिएको धेरै साहित्यको विपरित [9], यस अध्ययनमा भाग लिनेहरू अनलाइन भिडियो गेमहरूको प्रयोगमा कम से कम व्यस्त छन्। यो फेला पर्दा हाम्रो नमूनाको संरचनाको कारण हुन सक्छ, जसमा महत्त्वपूर्ण बहुसंख्यक महिला समावेश थिए। अघिल्लो अध्ययनले संकेत गर्‍यो कि पुरुषहरूले अधिक भिडियो गेमहरू खेल्ने बढी सम्भावना छ र महिलाहरू भन्दा भिडियो गेम लत जस्ता समस्याहरू विकास गर्दछ [23, 67]। पूर्वी एसियाली विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको अध्ययनमा पहिचान गरिएको स्तरको तुलनामा यस नमूनामा रिपोर्ट गरिएको अनलाइन भिडियो गेम खेल्ने तल्लो तहमा सांस्कृतिक कारकहरूले पनि भूमिका खेल्न सक्छन् [23]। थप रूपमा, यस नमूनामा भिडियो गेमि न्यूनतम रिपोर्ट हुन सक्छ किनभने अध्ययन उद्देश्य विज्ञापनको रूपमा विद्यार्थीको अनुभवहरू अन्वेषणको रूपमा इन्टरनेट प्रयोगको साथ विज्ञापन गरिएको थियो। विद्यार्थीहरूले अपेक्षा गरेका हुन सक्छन् कि उनीहरूले मुख्य रूपले कम्प्युटर मार्फत इन्टरनेटको प्रयोगको उनीहरूका अनुभवहरू छलफल गर्ने छन्, अन्य खेल कन्सोलहरू मार्फत इन्टरनेटमा भिडियो गेम खेल्नुको सट्टा (जस्तै, Xbox 360)। अत्यधिक र / वा समस्याग्रस्त गेमि ofको स्टिग्मेटाइजेशनले समूह सेटिंग्समा रिपोर्टि min पनि कम गर्न सक्छ।

अन्तमा, यस अध्ययनले जति उत्तर दियो त्यत्ति धेरै प्रश्नहरू सिर्जना गर्‍यो। विशेष रूपमा, यस अध्ययनको खोजले धेरै अघिल्ला खोजहरूमा थप प्रकाश पारे जुन साहित्यमा अस्पष्ट, वा अन्यथा प्रकृतिमा अन्वेषणको रूपमा प्रकाश पारिएको छ। उदाहरण को लागी, लगभग पूरै नमूना (99.7%, 2 SD मतलब बाट) पहिले कलेज प्रवेश गर्नु भन्दा पहिले इन्टरनेट पहुँच गरियो (M = 9 वर्ष को उमेर, SD = 2.7); र धेरै विद्यार्थीहरूले गहन इन्टरनेटको प्रयोगसँग सम्बन्धित उनीहरूको ढिलो किशोर / कलेज प्रवेश नगरेसम्म समस्या भएको रूपमा पहिचान गरेन। केही पहिलेका खोजहरूले सुझाव दिएका छन् कि इन्टरनेट प्रयोग गर्ने वर्षहरूको संख्या IA / PIU सँग सम्बन्धित थियो [34, 56]; यद्यपि अन्य अनुसन्धानले यस्ता निष्कर्षलाई समर्थन गर्दैन [26]। भविष्यका अध्ययनहरू स्पष्ट गर्न आवश्यक छ कि इन्टरनेट प्रयोगको प्रारम्भिक शुरुआत वा इन्टरनेटको अधिक प्रयोग भविष्यमा IA / PIU का लागि भविष्यवाणीको रूपमा काम गर्न सक्छ।

थप रूपमा, यस अध्ययनले आईए / पीआईयू र अन्य व्यवहारिक लतबीच केही समानताहरू हाइलाइट गर्दछ। यो पदार्थ दुरुपयोग र मानसिक स्वास्थ्य क्षेत्रहरुमा यो सत्य हो कि पदार्थको प्रयोगको प्रारम्भिक शुरुआतले अधिक समस्याग्रस्त कोर्स र पछिल्लो सुरुवातको तुलनामा गरीब रोगको पूर्वनिर्धारण गर्दछ।68]। यद्यपि त्यहाँ कुनै अनुदैर्ध्य अध्ययनहरू छैनन् जुन IA / PIU का विकासात्मक पथको बारेमा अनुसन्धान गर्दछ, हामी यी विद्यार्थीहरू बीच IA / PIU को दीर्घकालीन प्रक्षेपको बारेमा कुनै निष्कर्ष लिन सक्दैनौं। अमेरिकी विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा आईए / पीआईयूको प्राकृतिक इतिहासको थप अध्ययन र सम्बन्धित प्रतिकूल स्वास्थ्य र मनोसामाजिक परिणामहरूले रोकथाम र उपचार पहललाई सूचित गर्दछ र सम्भाव्य रूपमा उनीहरूको प्रभावकारिता बढाउँदछ।

पहिले उल्लेख गरिएझैं यस अध्ययनमा विद्यार्थीहरूले धेरै घण्टा सोशल मिडिया साइटहरूमा बिताए। सामाजिक मिडिया साइटहरूमा खर्च गरिएको समयको मात्राले व्यसनको गुणको सट्टा बानी बन्न सुझाव दिन सक्छ, यद्यपि अघिल्लो अध्ययनहरूले देखाए अनुसार विद्यार्थीहरूले फेसबुकलाई नशेको चीज पाए [62]। थप अनुसन्धान विश्वविद्यालय विद्यार्थीहरू माझ सामाजिक मिडिया प्रयोगको लत कम्पोनेन्टहरू निर्धारण गर्न आवश्यक छ। विशेष गरी, भविष्यका अध्ययनहरूले फिर्ताको लक्षणहरूको उपस्थितिमा उपस्थित हुनुपर्दछ जब विद्यार्थीहरू सामाजिक मिडिया साइटहरू प्रयोग गर्न असक्षम हुन्छन्। यसैले, भविष्यका अध्ययनहरूले विद्यार्थीहरूले सामाजिक मिडिया साइटहरूमा संलग्न गर्ने विशिष्ट गतिविधिहरू (उदाहरणका लागि, मुख्य रूपमा सामाजिक मिडिया साइटहरूमा पोष्ट गर्ने। मुख्य रूपमा अन्य व्यक्तिको पोष्ट ब्राउज गर्ने) र कसरी विभिन्न गतिविधिहरूले गहन सामाजिक मिडिया प्रयोगको क्लिनिकल परिणामहरूलाई प्रभाव पार्दछ जाँच गर्न आवश्यक हुन सक्छ। । साधन विकासको बारे अनुसन्धान जसले सामाजिक मिडिया साइटहरूले प्रयोग गर्ने समस्याको मूल्याses्कन गर्दछ र त्यस्ता प्रश्नहरू समावेश गर्न सक्छ जुन बिभिन्न बारीकाहरू कब्जा गर्दछ। अन्तमा, थप अध्ययनहरू क्लिनिकल डायग्नोस्टिक मापदण्डहरू स्थापना गर्न आवश्यक छ जुन सामान्य प्रयोगकर्ताहरूलाई आईए / पीआईयूबाट ग्रस्त विद्यार्थीहरूबाट सही भिन्नता गर्न सक्दछ। अधिक अनुसन्धान अनुसन्धान गर्न आवश्यक छ कि यी विद्यार्थीहरू लाई योग्य छन् र औपचारिक रोकथाम र उपचार हस्तक्षेपबाट फाइदा हुन्छ।

अध्ययन सीमितताहरूमा सानो नमूना आकार, अन्वेषणको एकल साइट स्थान, र अन्वेषणहरूको खोजी प्रकृति समावेश गर्दछ। यी कारकहरू सबै परिणामहरूको सामान्यीकरण सीमित गर्न सक्छन्। भर्ती ईमेल जुन विश्वविद्यालयको सम्पूर्ण विद्यार्थी निकायलाई पठाइएको थियो स्क्रीनिंग उपकरणको रूपमा प्रयोग गरियो; यद्यपि यो सम्भव छ कि विद्यार्थीहरू आफैंले अध्ययनमा छनौट गरे र IA / PIU समस्या भएका विद्यार्थीहरू भन्दा फरक हुन सक्ने थिए जसले भर्ती ईमेलमा जवाफ दिन अस्वीकार गरे। थप रूपमा, यस अध्ययनमा प्रयोग गरिएको IA / PIU का लागि मानक उपायहरू IA / PIU र सामान्य इन्टरनेट प्रयोगको बिच भिन्नताका लागि क्लिनिकल वा अनुभवजन्य कटऑफ स्कोरहरू स्थापना गर्दैन। त्यसकारण, हामी सहभागीहरूका आफ्नै आत्म-परावर्तन र आत्म-रिपोर्टहरूमा भर पर्दछौं जुन प्रकृतिमा व्यक्तिपरक हुन्छन्।

यी सीमितताहरूको बाबजुद, विश्वविद्यालयमा जहाँ यो अनुसन्धान गरिएको थियो अन्य धेरै ठूला सार्वजनिक विश्वविद्यालयहरू विपरीत छैन र अध्ययन नमूना जाति र लि to्गको सन्दर्भमा विविध थियो। यसका साथै सहभागीहरूका आत्म-परावर्तन र गुणात्मक प्रतिक्रिया उनीहरूको आफ्नै कथित समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोगको खोजीमा गहिराइ जोड्दछन् र विश्वविद्यालयको विद्यार्थीहरूमा IA / PIU सम्बन्धी अघिल्लो अनुसन्धान परिणामहरू सान्दर्भिक बनाउन सहयोग गर्दछन्, पीआईयूको प्राकृतिक इतिहास सहित ट्रिगर र आईए / को ढाँचा। PIU, र IA / PIU का परिणामहरू। हामीले अध्ययन गरेका धेरै विद्यार्थीहरू गहन इन्टरनेट प्रयोग / इन्टरनेट प्रयोगको कारण उनीहरूले भोगेका हानिहरूको बारेमा जोडदार थिए। यस्तो सम्भावना छ कि अमेरिकामा आईए / पीआईयू समस्याहरूको लागि जोखिममा रहेका धेरै विद्यार्थीहरूले उनीहरूको ईन्टरनेटको अत्यधिक प्रयोग समस्याहरूको लागि कुनै खास रोकथाम वा उपचार हस्तक्षेप पाउँदैनन्। यद्यपि अन्तर्राष्ट्रिय साहित्यको एक पर्याप्त निकायले विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा आईए / पीआईयूको प्रतिकूल परिणामहरूको पहिचान गर्न सहयोग पुर्‍याएको छ, विश्वविद्यालय क्याम्पस स्वास्थ्य सेवा र अन्य स्वास्थ्य सेवा एजेन्सीहरूले विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूमा आईए / पीआईयू पहिचान गर्न संघर्ष गर्दछन् र क्लिनिकल निदान उपकरणहरूको अभावका कारण उपचार प्रदान गर्छन्। उपयुक्त हस्तक्षेप [7, 23]। हामी आशा गर्दछौं कि हाम्रो खोजहरूले यस उदाउँदो क्षेत्रमा अझ बढी अनुसन्धानलाई प्रोत्साहित गर्नेछ।

समर्थन जानकारी

S1_Docament.docx
 
 

S1 कागजात। Sociodemographic र IA / PIU विशेषताहरु, र फोकस समूह छलफल मार्गदर्शन को लागी सर्वेक्षण प्रश्न।

Doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s001

(DOCX)

S1 तालिका। 27 सहभागीहरूको नमूना चरित्रहरूको लागि डाटा सेट जो गहन इन्टर्नेटको उपयोग स्व-रिपोर्ट गर्‍यो।

Doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s002

(DOCX)

S2 तालिका। युवाको निदान प्रश्नावली (N = 27) को लागी डाटा सेट।

Doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s003

(DOCX)

S3 तालिका। बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग स्केल (N = 27) को लागी डाटा सेट।

Doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s004

(DOCX)

लेखक योगदान

कल्पित र प्रयोगहरु डिजाइन: WL MOH। प्रयोगहरू प्रदर्शन गर्नुभयो: WL MOH। डाटा विश्लेषण गरियो: WL JEO SMS। योगदान गरिएको रेजेन्ट / सामग्री / विश्लेषण उपकरण: WL JO MOH। कागज लेख्नुहोस्: WL JEO SMS MOH।

सन्दर्भ

  1. 1। मिनीवाट्स मार्केटिंग समूह (2014) इन्टरनेट विश्व आँकड़े: उपयोग र जनसंख्या तथ्या .्क उपलब्ध: http://www.internetworldstats.com/stats.​htm। 2014 जुन 15 पहुँच।
  2. २. यूएस प्यू रिसर्च सेन्टर, प्यू इन्टरनेट र अमेरिकन लाइफ प्रोजेक्ट (२०१ 2) किशोर तथ्यांक, किशोरका बारे प्यू इन्टरनेट प्रोजेक्टको अनुसन्धानका मुख्य विशेषताहरू। उपलब्ध: http://www.pewinternet.org/fact-sheet/te​ens-fact-sheet/। 2014 जुन 15 पहुँच।
  3. US. यूएस प्यू रिसर्च सेन्टर, प्यू इन्टरनेट र अमेरिकन लाइफ प्रोजेक्ट (२०१२) कलेज विद्यार्थी र प्रविधि। उपलब्ध: http://www.pewInternet.org/Reports/2011/​College-students-and-technology.aspx। 2014 जुन 15 पहुँच।
  4. 4। Byun S, Ruffini C, Mills JE, डग्लस AC, Niang M, et al। (2009) इन्टरनेट लत: 1996 – 2006 मात्रात्मक अनुसन्धानको मेटासिन्थेसिस। साइबरप्सीचोल व्यवहार 12: 203 – 207। doi: 10.1089 / cpb.2008.0102। pmid: 19072075
  5. 5। Hsu SH, Wen MH, Wu MC (2009) MMORPG लतको पूर्वानुमानकर्ताको रूपमा प्रयोगकर्ताको अनुभव अन्वेषण गर्दै। कम्प्युट शिक्षा 53: 990 – 999। doi: 10.1016 / j.compedu.2009.05.016
  6. लेख हेर्नुहोस्
  7. पबमेड / NCBI
  8. Google विद्वान
  9. लेख हेर्नुहोस्
  10. पबमेड / NCBI
  11. Google विद्वान
  12. लेख हेर्नुहोस्
  13. पबमेड / NCBI
  14. Google विद्वान
  15. लेख हेर्नुहोस्
  16. पबमेड / NCBI
  17. Google विद्वान
  18. लेख हेर्नुहोस्
  19. पबमेड / NCBI
  20. Google विद्वान
  21. लेख हेर्नुहोस्
  22. पबमेड / NCBI
  23. Google विद्वान
  24. लेख हेर्नुहोस्
  25. पबमेड / NCBI
  26. Google विद्वान
  27. लेख हेर्नुहोस्
  28. पबमेड / NCBI
  29. Google विद्वान
  30. लेख हेर्नुहोस्
  31. पबमेड / NCBI
  32. Google विद्वान
  33. लेख हेर्नुहोस्
  34. पबमेड / NCBI
  35. Google विद्वान
  36. लेख हेर्नुहोस्
  37. पबमेड / NCBI
  38. Google विद्वान
  39. 6। लियू टी, पोटेन्जा MN (2007) समस्याग्रस्त ईन्टरनेट प्रयोग: क्लिनिकल प्रभाव। CNS स्पेक्टर 12: 453 – 466। pmid: 17545956
  40. लेख हेर्नुहोस्
  41. पबमेड / NCBI
  42. Google विद्वान
  43. लेख हेर्नुहोस्
  44. पबमेड / NCBI
  45. Google विद्वान
  46. लेख हेर्नुहोस्
  47. पबमेड / NCBI
  48. Google विद्वान
  49. लेख हेर्नुहोस्
  50. पबमेड / NCBI
  51. Google विद्वान
  52. 7। Weinstein A, Lejoyeux M (2010) इन्टरनेट लत वा अत्यधिक इन्टर्नेट प्रयोग। म J ड्रग रक्सी को दुरुपयोग 36: 277 – 283। doi: 10.3109 / 00952990.2010.491880। pmid: 20545603
  53. लेख हेर्नुहोस्
  54. पबमेड / NCBI
  55. Google विद्वान
  56. लेख हेर्नुहोस्
  57. पबमेड / NCBI
  58. Google विद्वान
  59. लेख हेर्नुहोस्
  60. पबमेड / NCBI
  61. Google विद्वान
  62. लेख हेर्नुहोस्
  63. पबमेड / NCBI
  64. Google विद्वान
  65. लेख हेर्नुहोस्
  66. पबमेड / NCBI
  67. Google विद्वान
  68. लेख हेर्नुहोस्
  69. पबमेड / NCBI
  70. Google विद्वान
  71. लेख हेर्नुहोस्
  72. पबमेड / NCBI
  73. Google विद्वान
  74. लेख हेर्नुहोस्
  75. पबमेड / NCBI
  76. Google विद्वान
  77. लेख हेर्नुहोस्
  78. पबमेड / NCBI
  79. Google विद्वान
  80. लेख हेर्नुहोस्
  81. पबमेड / NCBI
  82. Google विद्वान
  83. लेख हेर्नुहोस्
  84. पबमेड / NCBI
  85. Google विद्वान
  86. लेख हेर्नुहोस्
  87. पबमेड / NCBI
  88. Google विद्वान
  89. लेख हेर्नुहोस्
  90. पबमेड / NCBI
  91. Google विद्वान
  92. लेख हेर्नुहोस्
  93. पबमेड / NCBI
  94. Google विद्वान
  95. लेख हेर्नुहोस्
  96. पबमेड / NCBI
  97. Google विद्वान
  98. लेख हेर्नुहोस्
  99. पबमेड / NCBI
  100. Google विद्वान
  101. लेख हेर्नुहोस्
  102. पबमेड / NCBI
  103. Google विद्वान
  104. लेख हेर्नुहोस्
  105. पबमेड / NCBI
  106. Google विद्वान
  107. लेख हेर्नुहोस्
  108. पबमेड / NCBI
  109. Google विद्वान
  110. लेख हेर्नुहोस्
  111. पबमेड / NCBI
  112. Google विद्वान
  113. लेख हेर्नुहोस्
  114. पबमेड / NCBI
  115. Google विद्वान
  116. लेख हेर्नुहोस्
  117. पबमेड / NCBI
  118. Google विद्वान
  119. लेख हेर्नुहोस्
  120. पबमेड / NCBI
  121. Google विद्वान
  122. लेख हेर्नुहोस्
  123. पबमेड / NCBI
  124. Google विद्वान
  125. लेख हेर्नुहोस्
  126. पबमेड / NCBI
  127. Google विद्वान
  128. लेख हेर्नुहोस्
  129. पबमेड / NCBI
  130. Google विद्वान
  131. लेख हेर्नुहोस्
  132. पबमेड / NCBI
  133. Google विद्वान
  134. 8। युवा केएस (2004) इन्टरनेट लत: एक नया क्लिनिकल घटना र यसको नतीजा। बिहाव वैज्ञानिक 48: 402 – 415। doi: 10.1177 / 0002764204270278
  135. 9। Spada MM (2014) समस्याग्रस्त ईन्टरनेट प्रयोगको एक सिंहावलोकन। अभ्यर्थी व्यवहार 39: 3 – 6। doi: 10.1016 / j.addbeh.2013.09.007। pmid: 24126206
  136. लेख हेर्नुहोस्
  137. पबमेड / NCBI
  138. Google विद्वान
  139. लेख हेर्नुहोस्
  140. पबमेड / NCBI
  141. Google विद्वान
  142. लेख हेर्नुहोस्
  143. पबमेड / NCBI
  144. Google विद्वान
  145. 10। युवा के (1998) इन्टरनेट लत: एक नयाँ क्लिनिकल डिसअर्डर को उद्भव। साइबर मनोविज्ञान बिहव 1: 237 – 244। doi: 10.1089 / cpb.1998.1.237
  146. लेख हेर्नुहोस्
  147. पबमेड / NCBI
  148. Google विद्वान
  149. लेख हेर्नुहोस्
  150. पबमेड / NCBI
  151. Google विद्वान
  152. लेख हेर्नुहोस्
  153. पबमेड / NCBI
  154. Google विद्वान
  155. लेख हेर्नुहोस्
  156. पबमेड / NCBI
  157. Google विद्वान
  158. लेख हेर्नुहोस्
  159. पबमेड / NCBI
  160. Google विद्वान
  161. लेख हेर्नुहोस्
  162. पबमेड / NCBI
  163. Google विद्वान
  164. लेख हेर्नुहोस्
  165. पबमेड / NCBI
  166. Google विद्वान
  167. लेख हेर्नुहोस्
  168. पबमेड / NCBI
  169. Google विद्वान
  170. लेख हेर्नुहोस्
  171. पबमेड / NCBI
  172. Google विद्वान
  173. लेख हेर्नुहोस्
  174. पबमेड / NCBI
  175. Google विद्वान
  176. 11। Scherer K (1997) कलेज जीवन अन-लाइन: स्वस्थ र अस्वस्थ इन्टरनेट प्रयोग। जे Coll स्टड देव 38: 655 – 665।
  177. लेख हेर्नुहोस्
  178. पबमेड / NCBI
  179. Google विद्वान
  180. लेख हेर्नुहोस्
  181. पबमेड / NCBI
  182. Google विद्वान
  183. लेख हेर्नुहोस्
  184. पबमेड / NCBI
  185. Google विद्वान
  186. 12। शपिरा एनए, गोल्डस्मिथ टीडी, केक पीई, खोसला यूएम, म्याक्लोरोइ एसएल (एक्सएनयूएमएक्स) समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोग भएका व्यक्तिको साइकियट्रिक सुविधाहरू। J लाई असर पार्छ 2000: 57 – 267। pmid: 272 डोई: 10708842 / s10.1016-0165 (0327) 99-x
  187. 13। डेभिस RA (2001) पैथोलॉजिकल इन्टर्नेट प्रयोगको संज्ञानात्मक-व्यवहार मोडेल। कम्प्युट मानव बेहा 17: 187 – 195। doi: 10.1016 / s0747-5632 (00) 00041-8
  188. 14। क्याप्लान सेई (2002) समस्याग्रस्त ईन्टरनेट प्रयोग र मनोसामाजिक कल्याण: सिद्धान्तमा आधारित संज्ञानात्मक-व्यवहार मापन उपकरणको विकास। कम्प्युट मानव व्यवहार 17: 553 – 575। doi: 10.1016 / s0747-5632 (02) 00004-3
  189. 15। LaRose आर, ईस्टिन एमएस (2004) इन्टरनेट को उपयोग र अनुमोदन को एक सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धान्त: मिडिया उपस्थिति को एक नया मोडल तर्फ। J प्रसारण इलेक्ट्रॉन 48: 358 – 377। doi: 10.1207 / s15506878jobem4803_2
  190. 16। अमेरिकी मनोचिकित्सक संघ (2000) मानसिक विकारहरूको डायग्नोस्टिक र सांख्यिकीय म्यानुअल (4th संस्करण।, पाठ रेभ।) वाशिंगटन, डीसी: प्रमाणीकरण। pmid: 25506959
  191. 17। दाह्री के, वुल्फ ई (2001) इन्टरनेट लतको लागि प्रस्तावित निदान मापदण्डमा परिमार्जन। साइबर मनोविज्ञान बिहव 4: 377 – 383। pmid: 11710263 डोई: 10.1089 / 109493101300210286
  192. 18। ताओ आर, हुआang एक्स, वाang जे, झा Z एच, झा Z वाई, आदि। (2010) इन्टरनेट लत को लागी प्रस्तावित नैदानिक ​​मापदण्ड। लत 105: 556 – 564। doi: 10.1111 / j.1360-0443.2009.02828.x। pmid: 20403001
  193. 19। क्याप्लान एसई (2010) सिद्धान्त र सामान्यीकृत समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोगको मापन: दुई-चरण दृष्टिकोण। कम्प्युट मानव व्यवहार 26: 1098 – 1097। doi: 10.1016 / j.chb.2010.03.012
  194. 20। डेभिस आरए, फ्लेट जीएल, बेसर ए (एक्सएनयूएमएक्स) समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोग मापन गर्नका लागि नयाँ स्केलको प्रमाणीकरण: पूर्व रोजगार स्क्रीनिंगका लागि प्रभाव। साइबर मनोविज्ञान बिहव 2002: 5 – 331। pmid: 345 डोई: 12216698 / 10.1089
  195. 21। अमेरिकी साइकियाट्रिक एसोसिएशन (2013) मानसिक विकारहरूको डायग्नोस्टिक र सांख्यिकीय म्यानुअल (5th एड।)। अर्लिन्टन: अमेरिकी मनोरोग प्रकाशन। doi: 10.1016 / j.jsps.2013.12.015। pmid: 25561862
  196. 22। Lortie C, Guitton MJ (2013) इन्टरनेट लत आकलन उपकरण: आयामी संरचना र विधिगत स्थिति। लत 108: 1207 – 1216। doi: 10.1111 / add.12202। pmid: 23651255
  197. 23। Li W, Garland EL, Howard MO (2014) चिनियाँ युवाहरू बीच इन्टरनेट लत पारिवारिक कारक: अंग्रेजी- र चिनियाँ भाषा अध्ययनको समीक्षा। कम्प्युट मानव व्यवहार 31: 393 – 411। doi: 10.1016 / j.chb.2013.11.004
  198. 24। क्रिस्टाकिस डीए, मोरेनो एमएम, जेलेनचिक एल, म्याइ M एमटी, झाउ सी (एक्सएनयूएमएक्स) अमेरिकी कलेज विद्यार्थीहरूमा समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोग: एक पायलट अध्ययन। BMC मेड 2011: 9। doi: 77 / 10.1186 – 1741 – 7015 – 9। pmid: 77
  199. 25। फोर्टसन बीएल, स्कट्टी जेआर, चेन वाईसी, मालोने जे, डेल बेन केएस (एक्सएनयूएमएक्स) ईन्टरनेटको उपयोग, दुरुपयोग, र दक्षिणपूर्वी क्षेत्रीय विश्वविद्यालयमा विद्यार्थीहरूको बीचमा निर्भरता। J Am Coll स्वास्थ्य 2007: 56 – 137। pmid: 144 डोई: 17967759 / jach.10.3200-56.2.137
  200. 26। Zhang L, Amos C, McDowell WC (2008) संयुक्त राज्य अमेरिका र चीन बीचको इन्टरनेट व्यसनको तुलनात्मक अध्ययन। साइबर मनोविज्ञान बिहव 11: 727 – 729। doi: 10.1089 / cpb.2008.0026। pmid: 18991530
  201. 27। मोरेनो एमए, जेलेनचिक एल, कोक्स ई, यंग एच, क्रिस्टाकिस डीए (एक्सएनयूएमएक्स) अमेरिकी युवाहरू बीच समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोग: एक व्यवस्थित समीक्षा। आर्च पेडियाट्रर एडोलेस्क मेड 2011: 165 – 797। doi: 805 / आर्केडियेट्रिक्स। 10.1001। pmid: 2011.58
  202. 28। एन्डरसन केजे (2001) कलेज विद्यार्थीहरूको बीच इन्टरनेट प्रयोग: एक अन्वेषण अध्ययन। J Am Coll Heal 50: 21 – 26। pmid: 11534747 डोई: 10.1080 / 07448480109595707
  203. 29। Derbyshire KL, Lust KA, Schreiber LRN, Odlaug BL, Christenon GA, et al। (2013) समस्याग्रस्त ईन्टरनेट प्रयोग र कलेज नमूनामा सम्बन्धित जोखिमहरू। Compr मनोचिकित्सा 54: 415 – 422। doi: 10.1016 / j.comppsych.2012.11.003। pmid: 23312879
  204. 30। जेलेनचिक एलए, बेकर टी, मोरेनो एमए (एक्सएनयूएमएक्स) अमेरिकी कलेज विद्यार्थीहरूमा इन्टर्नेट एडिक्शन टेस्ट (IAT) का साइकोमेट्रिक गुणहरूको आकलन गर्दै। मनोचिकित्सा Res 2012: 196 – 296। doi: 301 / j.psychres.10.1016। pmid: 2011.09.007
  205. 31। मोरहान-मार्टिन जे, शुमाकर पी (2003) लोनलिटी र इन्टरनेटको सामाजिक प्रयोग। कम्प्युट मानव व्यवहार 16: 659 – 671। doi: 10.1016 / s0747-5632 (03) 00040-2
  206. 32। क्यानान एफ, एटोग्लु ए, ओजसेटिन ए, इक्मेली सी (एक्सएनयूएमएक्स) टर्की कलेजका विद्यार्थीहरूको बीचमा इन्टरनेट व्यसन र पृथकीकरणको बीचको सम्बन्ध। मनोरोग 2012: 53 – 422 तुलना गर्नुहोस्। doi: 426 / j.comppsych.10.1016। pmid: 2011.08.006
  207. 33। फ्रान्जोस सी, फ्रान्जोस सी, किओहोस ए (एक्सएनयूएमएक्स) ग्रीक विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको बीचमा इन्टरनेट व्यसन: युवाको इन्टरनेट व्यसन परीक्षणको ग्रीक संस्करणको प्रयोग गरेर घटनाको जनसांख्यिकीय सम्बन्ध। आर्थिक विज्ञान र एप्लाइड अनुसन्धानको अन्तर्राष्ट्रिय जर्नल 2010: 3 – 49।
  208. 34। नी एक्स, यान एच, चेन एस, लियु जेड (एक्सएनयूएमएक्स) कारकहरू चीनमा ताजा नयाँ विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको नमूनामा इन्टरनेट व्यसनको असर। साइबर मनोविज्ञान बिहव 2009: 12 – 327। doi: 330 / cpb.10.1089। pmid: 2008.0321
  209. 35। निमेज के, ग्रिफिथ्स एम, बनयार्ड पी (एक्सएनयूएमएक्स) विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरू बीच पैथोलॉजिकल इन्टर्नेट प्रयोगको व्यापकता र आत्मसम्मान, सामान्य स्वास्थ्य प्रश्नावली (जीएचक्यू), र निषेधको साथ सम्बन्ध। साइबर मनोविज्ञान बिहव 2005: 8 – 562। pmid: 570 डोई: 16332167 / cpb.10.1089
  210. 36। लाम एलटी (2014) इन्टरनेट गेम्स लत, इन्टरनेटको समस्याग्रस्त प्रयोग, र निद्रा समस्याहरू: एक व्यवस्थित समीक्षा। Curr मनोचिकित्सा प्रतिनिधि 16: 444। doi: 10.1007 / s11920-014-0444-1। pmid: 24619594
  211. 37। भान्डेलान्ट्टे सी, सुगीयामा टी, गार्डिनर पी, ओवेन एन (एक्सएनयूएमएक्स) अधिक समय र मोटाई, शारीरिक गतिविधि र आसीन व्यवहारको साथ फुर्सतको समय इन्टरनेट र कम्प्यूटर प्रयोगको संघहरू: क्रस-अनुभागीय अध्ययन। J मेड इन्टर्नेट रेस 2009: e11। doi: 28 / jmir.10.2196। pmid: 1084
  212. 38। डो Dong जीजी, लु क्यू, झोउ एच, झाओ एक्स (एक्सएनयूएमएक्स) पूर्ववर्ती वा सेक्वेला: इन्टरनेट व्यसन बिरामीका साथ व्यक्तिमा पैथोलॉजिकल विकारहरू। PloS One 2011: e6। doi: 14703 / जर्नल। pone.10.1371। pmid: 0014703
  213. 39। को सीएच, येन जेवाई, येन सीएफ, चेन सीएस, चेन सीसी (एक्सएनयूएमएक्स) इन्टरनेट व्यसन र मनोरोग विकार बीचको सम्बन्ध: साहित्यको समीक्षा। यूरो मनोचिकित्सा 2010: 27 – 1। doi: 8 / j.eurpsy.10.1016
  214. 40। पार्क एस, ह Hongक केईएम, पार्क ईजे, हा केएस, यू एचजे (एक्सएनयूएमएक्स) समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोग र डिप्रेशन, आत्मघाती विचारधारा र द्विध्रुवी विकार लक्षण कोरियाली किशोरावस्थाका बीचको सम्बन्ध। अस्ट NZJ मनोचिकित्सा 2013: 47 – 153। doi: 159 / 10.1177। pmid: 0004867412463613
  215. 41। येन जेवाई, येन सीएफ, चेन सीएस, टाang्ग टीसी, को सीएच (एक्सएनयूएमएक्स) कलेज विद्यार्थीहरूमा वयस्क एडीएचडी लक्षणहरू र इन्टरनेट व्यसनको बीचको सम्बन्ध: लि difference्ग भिन्नता। साइबरप्सीचोल व्यवहार 2009: 12 – 187। doi: 191 / cpb.10.1089। pmid: 2008.0113
  216. 42। ली एचडब्ल्यू, चोई जेएस, शिन वाईसी, ली जेवाई, जंग एचवाई, एट अल। (2012) इन्टरनेट व्यसन मा आवेग: पैथोलॉजिकल जुवा संग एक तुलना। साइबरप्साइकोलजी, बिभाक सोस नेटव 15: 373 – 377। doi: 10.1089 / साइबर। 2012.0063। pmid: 22663306
  217. 43। येन जे, को सी, येन सी, चेन सी, चेन सी (एक्सएनयूएमएक्स) कलेज विद्यार्थीहरूको बीचमा हानिकारक रक्सीको प्रयोग र इन्टरनेट व्यसन बीचको सम्बन्ध: व्यक्तित्वको तुलना। मनोचिकित् क्लिन न्युरो 2009: 63 – 218। doi: 224 / j.10.1111-1440.x
  218. 44। किम एसएच, बाइक एसएच, पार्क सीएस, किम एसजे, चोई SW, एट अल। (2011) इन्टरनेट लतका साथ मानिसहरुमा स्ट्रिएटल डोपामाइन D2 रिसेप्टर्स। न्यूरोरेपोर्ट 22: 407 – 411। doi: 10.1097 / WNR.0b013e328346e16e। pmid: 21499141
  219. 45। Kühn S, Gallinat J (2014) ब्रेन अनलाइन: अभ्यस्त इन्टरनेट प्रयोगको संरचनात्मक र कार्यात्मक सहसंबंध। लत बाओल। doi: 10.1111 / adb.12128।
  220. 46। सन पी, जॉनसन CA, पाल्मर पी, अर्पावाong्ग टीई, युger्गर जेबी, एट अल। (2012) बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग र पदार्थको उपयोगको बीचको समकालीन र भविष्यवाणी सम्बन्धहरू: चीन र संयुक्त राज्य अमेरिकामा व्यावसायिक उच्च माध्यमिक विद्यार्थीहरूको खोजी। पर्यावरण अनुसन्धान र सार्वजनिक स्वास्थ्यको अन्तर्राष्ट्रिय जर्नल 9: 660 – 673। doi: 10.3390 / ijerph9030660। pmid: 22690154
  221. 47। लाम एलटी, पेन्ग जेड, माई जे, जिing जे (एक्सएनयूएमएक्स) ईन्टरनेटको लत र किशोर-किशोरीहरूको बीचमा आत्म-हानिकारक व्यवहार बीचको सम्बन्ध। Inj अघिल्लो 2009: 15 – 403। doi: 408 / ip.10.1136। pmid: 2009.021949
  222. 48। केरखोफ पी, फिन्कनाउर सी, म्युसेस एलडी (एक्सएनयूएमएक्स) बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोगको सम्बन्ध परिणाम: नवविवाहित जोडी बीचमा एक अनुदैर्ध्य अध्ययन। हम कम्युन रेस 2011: 37 – 147। doi: 173 / j.10.1111-1468.x
  223. 49। क्रुगर आरए, क्यासी एमए (एक्सएनयूएमएक्स) फोकस समूहहरू: लागू गरिएको अनुसन्धानका लागि व्यावहारिक गाइड। थ्रोसान्ड ओक्स: सेज प्रकाशनहरू। pmid: 2000
  224. 50। फोकस समूहहरू सञ्चालनका लागि टुलकिट। उपलब्ध: http://www.rowan.edu/colleges/chss/facul​tystaff/focusgrouptoolkit.pd। 2014 जुन 15 पहुँच।
  225. 51। मेरकर्क जीजे, भ्यान डेन एजेन्डेन आरजेजेएम, भर्मुल्ट एए, गैरेटसेन एचएफएल (एक्सएनयूएमएक्स) बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग स्केल (सीआईयूएस): केही साइकोमेट्रिक गुणहरू। साइबरप्सीचोल व्यवहार 2009: 12 – 1। doi: 6 / cpb.10.1089। pmid: 2008.0181
  226. 52। डोवलिंग एनए, क्वार्क केएल (एक्सएनयूएमएक्स) इन्टरनेट निर्भरताका लागि स्क्रिनिंग: के प्रस्तावित निदान मापदण्ड निर्भर ईन्टरनेट प्रयोगबाट सामान्य फरक गर्दछ? साइबरप्सीचोल व्यवहार 2009: 12 – 21। doi: 27 / cpb.10.1089। pmid: 2008.0162
  227. 53। गुर्टलर डी, रम्पफ एचजे, बिस्कोफ ए, कास्टर्के एन, पीटरसन केयू, एट अल। (2014) बाध्यकारी इन्टरनेट प्रयोग मापन र इन्टरनेट लत परीक्षण द्वारा समस्याग्रस्त इन्टरनेट प्रयोगको आकलन: समस्याग्रस्त र रोगवैज्ञानिक जुवाडेहरूका नमूना। यूरो एडिक्ट रेस 20: 75 – 81। doi: 10.1159 / 000355076। pmid: 24080838
  228. 54। प्याजेट डीके (1998) सामाजिक कार्य अनुसन्धानमा गुणात्मक विधि: चुनौती र पुरस्कारहरू। हजार ओक्स: सेज पब्लिकेशन pmid: 25506963
  229. C 55. डीकुइर-गन्बी जेटी, मार्शल पीएल, म्याकलोच एडब्ल्यू (२०११) विकास र अन्तर्वार्ता डेटाको विश्लेषणको लागि कोडबुक प्रयोग गर्दै: एक पेशेवर विकास अनुसन्धान परियोजनाबाटको उदाहरण। क्षेत्र विधिहरू २:: १––-१–।। doi: 2011 / 23 × 136
  230. 56। González E, Orgaz B (2014) स्प्यानिश कलेज विद्यार्थीहरु बीच समस्यापूर्ण अनलाइन अनुभव: इन्टरनेट को उपयोगिता विशेषताहरु र नैदानिक ​​लक्षण संग संगति। कम्प्युट मानव व्यवहार 31: 151 – 158। doi: 10.1016 / j.chb.2013.10.038
  231. 57। बेल्चर एएम, भोल्को एनडी, मोलर एफजी, फेरी एस (एक्सएनयूएमएक्स) व्यक्तित्व विशेषता र कमजोर पदार्थ वा लचिलोपन वा पदार्थ प्रयोग विकारहरूको लचिलोपना। ट्रेन्ड्स कोग्न साइ 2014: 18 – 211। doi: 217 / j.ics.10.1016। pmid: 2014.01.010
  232. 58। वेग्नर एल, फ्लाशर एजे (2009) फुर्सत बोरियत र किशोर जोखिम व्यवहार: एक व्यवस्थित साहित्य समीक्षा। जे बाल वयस्क मानसिक स्वास्थ्य 21: 1 – 28। doi: 10.2989 / jcamh.2009.21.1.4.806
  233. 59। क्यानान एफ, यिलदीरिम ओ, Ustunel TY, सिनी G, Kaleli एएच, एट अल। (2013) टर्की किशोरावस्थामा इन्टरनेट लत र बडी मास इंडेक्स बीचको सम्बन्ध। साइबरप्साइकोलजी, बिभाक सोस नेटव 17: 40 – 45। doi: 10.1089 / साइबर। 2012.0733। pmid: 23952625
  234. 60। ली एम, डेंग वाई, रेन वाई, गुओ एस, हि एक्स (एक्सएनयूएमएक्स) जियांगटानमा मध्य विद्यालय विद्यार्थीहरूको मोटाई स्थिति र इन्टरनेट लतको साथ यसको सम्बन्ध। मोटापा 2014: 22 – 482। doi: 487 / oby.10.1002। pmid: 20595
  235. 61। चेng्ग एसएच, शिह सीसी, ली आईएच, हौ वाईडब्ल्यू, चेन केसी, एट अल। (2012) आगमन विश्वविद्यालयका विद्यार्थीहरूको निद्राको गुणस्तरमा गरिएको एउटा अध्ययन। मनोचिकित्सा Res 197: 270 – 274। doi: 10.1016 / j.psychres.2011.08.011। pmid: 22342120
  236. 62। पेम्पेक टीए, यर्मोलाइभा YA, Calvert SL (2009) कलेज विद्यार्थीहरूको फेसबुकमा सामाजिक नेटवर्कि experiences अनुभवहरू। J एप्पल देव मनोवैज्ञानिक 30: 227 – 238। doi: 10.1016 / j.appdev.2008.12.010
  237. 63। एन्ड्रियासेन सीएस, टोर्शियम टी, ब्रुनबर्ग जीएस, पाल्सेन एस (एक्सएनयूएमएक्स) फेसबुक एडिक्शन स्केलको विकास 2012, 1। साइकोल रेप 2: 110 – 501। pmid: 517 डोई: 22662404 / 10.2466.pr02.09.18-0.110.2.501
  238. 64। कोक एम, गुलियाग्सी एस (एक्सएनयूएमएक्स) टर्की कलेज विद्यार्थीहरूको बीच फेसबुक लत: मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, जनसांख्यिकीय, र प्रयोग विशेषताहरूको भूमिका। साइबरप्सीचोल बिहेव सोक नेटव 2013: 16 – 279। doi: 284 / साइबर। 10.1089। pmid: 2012.0249
  239. । 65. Carr N (२०११) ओटो: इन्टरनेटले हाम्रो दिमागमा के गरिरहेको छ। न्यू योर्क: WWNorton & Company।
  240. 66। को सीएच, येन जेवाई, चेन सीएस, चेन सीसी, येन सीएफ (एक्सएनयूएमएक्स) कलेज विद्यार्थीहरूमा इन्टर्नेट लतको साइकियट्रिक कमोरबिडिटी: एक अन्तर्वार्ता अध्ययन। CNS स्पेक्टर 2008: 13 – 147। pmid: 153
  241. 67। ज्याक्सन एलए, भोन आई ए, विट ईए, झाओ वाई, फिट्जगेरल्ड एचई (एक्सएनयूएमएक्स) शैक्षिक प्रदर्शन र यी सम्बन्धमा लि gender्ग, जाति र आम्दानीको भूमिकामा खेल्ने इन्टरनेट प्रयोगको प्रभाव र भिडियोोग्यामको एक अनुदैर्ध्य अध्ययन। कम्प्युट मानव व्यवहार 2011: 27 – 228। doi: 239 / j.chb.10.1016
  242. 68। रोहडे पी, लेविनसोहन प्रम, काहलर सीडब्ल्यू, सिले जेआर, ब्राउन आरए (एक्सएनयूएमएक्स) रक्सीको प्राकृतिक पाठ्यक्रमले किशोरावस्थादेखि युवा वयस्कसम्मका विकारहरूको प्रयोग गर्दछ। J Am Acad Child Psy 2001: 40 – 83। pmid: 90 डोई: 11195569 / 10.1097-00004583-200101000