[සටහන: සමාජ හා ලිංගික විපාක සම්බන්ධයෙන් යෞවනයන් වැඩි විපාක පෙන්වනු ඇත්ද?]
නව යොවුන් වියේ මොළයේ අද්විතීය අංගයක් විද්‍යා ists යින් විසින් සොයාගෙන ඇති අතර එමඟින් යෞවනයන්ට ඉගෙනීමට හා මතකයන් නිර්මාණය කිරීමට ඇති හැකියාව පොහොසත් කරයි: විශේෂිත මොළයේ කලාප දෙකක සම්බන්ධීකරණ ක්‍රියාකාරිත්වය. වැඩිහිටි මොළයට හාත්පසින්ම වෙනස් වන මෙම නිරීක්‍ෂණය, විපාක අපේක්ෂා කරන හැසිරීම සඳහා යෞවනයන් බොහෝ විට සමච්චලයට ලක් කිරීම හා සම්බන්ධ විය හැකිය. මෙම සොයාගැනීම්වලින් පෙනී යන්නේ එවැනි හැසිරීමක් අහිතකර නොවන නමුත් ඒ වෙනුවට නව යොවුන් වියේ සහ පරිණත මොළයේ තීරණාත්මක අංගයක් විය හැකි බවයි.
මෙම පර්යේෂණයේ ප්‍රති results ල අද ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදි නියුරෝන.
“නව යොවුන් වියේ මොළය පිළිබඳ අධ්‍යයනයන් බොහෝ විට අවධානය යොමු කරන්නේ එහි negative ණාත්මක බලපෑම් කෙරෙහි ය යෞවනයන්විපාක අපේක්ෂා කරන හැසිරීම. කෙසේ වෙතත්, මෙම ප්‍රවණතාව වඩා හොඳ ඉගෙනීමට සම්බන්ධ විය හැකි යැයි අපි උපකල්පනය කළෙමු. ”කොලොම්බියාවේ මෝර්ටිමර් බී. සකර්මන් මනස මොළයේ හැසිරීම් ආයතනයේ ප්‍රධාන විමර්ශකයෙකු සහ කොලොම්බියාවේ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ මහාචාර්යවරියක වන ආචාර්ය පී. “යෞවනයන් හා වැඩිහිටියන් තුළ ඉගෙනීමේ කාර්යයන් සහ මොළයේ නිරූපණයන්හි සංයෝජනයක් භාවිතා කරමින්, නව යොවුන් වියේ දී ඉගෙනීමට සහාය වන මොළයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ රටාවන් අපි හඳුනා ගත්තෙමු.
41 යෞවනයන් සහ 31 වැඩිහිටියන් සම්බන්ධ වූ මෙම අධ්‍යයනය සඳහා, කතුවරුන් මුලින් අවධානය යොමු කළේ මොළයේ කලාපයක් ලෙසිනි තීරුව. පූර්ව පර්යේෂණයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ ස්ට්‍රයැටම් ඉහළ මොළයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ බොහෝ අංශ සම්බන්ධීකරණය කරන බවයි. නමුත් එය වඩාත් ප්‍රසිද්ධ වන්නේ නමින් හැඳින්වෙන දෙයක භූමිකාව නිසාය ශක්තිමත් කිරීමේ ඉගෙනීම.
“සරළව කිවහොත්, ශක්තිමත් කිරීමේ ඉගෙනීම අනුමාන කිරීමක්, ඔබ හරිද වැරදිද යන්න පැවසීම සහ ඊළඟ වතාවේ වඩා හොඳ අනුමාන කිරීමක් සඳහා එම තොරතුරු භාවිතා කිරීම” යනුවෙන් මෙම පර්යේෂණය සම්පූර්ණ කළ පුවත්පතේ පළමු කතුවරයා වන පීඑච්ඩී ජුලියට් ඩේවිඩෝ පැවසීය. කොලොම්බියාවේ මනෝ විද්‍යාව පිළිබඳ ආචාර්ය උපාධිය ලබා ඇති ඇය දැන් හාවඩ් විශ්ව විද්‍යාලයේ පශ්චාත් ආචාර්ය උපාධිධාරිනියකි.
නිදසුනක් ලෙස, ඔබට අංක සහිත කාඩ්පත් මාලාවක් ලබා දී ඇති බව සිතන්න. අනුපිළිවෙලෙහි ඊළඟ අංකය අනුමාන කිරීමට ඔබෙන් අසනු ඇත.
“ඔබ නිවැරදිව අනුමාන කරන්නේ නම්, එම ධනාත්මක ප්‍රතිපෝෂණයට අනුරූප වන ක්‍රියාකාරකම් ස්ට්‍රයැටම් මඟින් පෙන්වන අතර එමඟින් ඔබේ තේරීම ශක්තිමත් වේ” යැයි වෛද්‍ය ඩේවිඩෝ පැහැදිලි කළේය. "අත්යවශ්යයෙන්ම, එය ජයග්රහණ තේරීම නැවත නැවත කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට මොළයට උපකාර වන විපාක සං signal ාවකි."
විපාක අපේක්ෂා කරන හැසිරීම් කෙරෙහි යෞවනයන් දක්වන නැඹුරුව නිසා, පර්යේෂකයන් යෝජනා කළේ මෙම වයස් කාණ්ඩය වැඩිහිටියන් අභිබවා යමින් ශක්තිමත් කිරීම් ඉගෙනීමේ දී ත්‍යාග සඳහා වැඩි ඇල්මක් දක්වන බවයි. ඉගෙනුම් කාර්යයන් මාලාවක් සිදු කරන ලෙස කණ්ඩායම් දෙකෙන්ම ඉල්ලා සිටීමෙන් පසුව මෙම උපකල්පනය සනාථ විය.
මොළයේ සිදුවන්නේ කුමක්දැයි බැලීමට වෛද්‍ය ෂෝහාමි පීඑච්ඩී ඇඩ්‍රියානා ගැල්වන් සමඟ සම්බන්ධ විය. ලොස් ඇන්ජලීස් හි කැලිෆෝනියා විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ ආශ්‍රිත මහාචාර්යවරයකු සහ මොළ පර්යේෂණ ආයතනයේ පී member සාමාජිකයෙකු වන වෛද්‍ය ගැල්වන් යෞවනයන් තුළ මොළය නිරූපණය කිරීමේ විශේෂ expert යෙකි. ඔවුන් එක්ව, එක් එක් සහභාගිකරුවාගේ ඉගෙනුම් කාර්යයන් ඉටු කරමින් සිටියදී ක්‍රියාකාරී චුම්භක අනුනාද රූප (එෆ්එම්ආර්අයි) මගින් මොළය පරිලෝකනය කළහ. කතුවරුන් උපකල්පනය කළේ යෞවනයන්ගේ උසස් හැකියාවන් අධි ක්‍රියාකාරී ස්ට්‍රයිටම් නිසා ඇති වූවක් බවයි.
“නමුත් පුදුමයට කරුණක් නම්, අපි යෞවනයන්ගේ මොළය වැඩිහිටියන්ගේ මොළය හා සසඳන විට, කණ්ඩායම් දෙක අතර විපාක සම්බන්ධ අරගල ක්‍රියාකාරකම්වල කිසිදු වෙනසක් අපට හමු නොවීය” යනුවෙන් වෛද්‍ය ඩේවිඩෝ පැවසීය. “වැඩිහිටියන් හා යෞවනයන් අතර වෙනස පවතින්නේ ස්ට්‍රයිටේටම්හි නොව අසල්වැසි කලාපයක බව අපි සොයාගත්තා: හිපොකැම්පස්.”
හිපොකැම්පස් යනු මොළයේ මතක මූලස්ථානයයි. සිදුවීම්, ස්ථාන හෝ පුද්ගලයින්ගේ මතකයන් ගබඩා කිරීම සඳහා වැදගත් වන අතර, එය සාමාන්‍යයෙන් ශක්තිමත් කිරීමේ ඉගෙනීමට සම්බන්ධ නොවේ. නමුත් මෙම අධ්‍යයනයේ දී, කතුවරුන්ගේ එෆ්එම්ආර්අයි විශ්ලේෂණයෙන් හෙළි වූයේ යෞවනයන් සඳහා හයිපොකැම්පල් ක්‍රියාකාරකම් ඉහළ නැංවීම මිස වැඩිහිටියන් නොවේ - ශක්තිමත් කිරීමේ ඉගෙනීමේ දී ය. එපමණක් නොව, එම ක්‍රියාකාරකම ස්ට්‍රයැටම් හි ක්‍රියාකාරිත්වය සමඟ තදින් සම්බන්ධීකරණය වී ඇති බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි.
මෙම සම්බන්ධතාවය විමර්ශනය කිරීම සඳහා, පර්යේෂකයන් අහඹු හා අදාළ නොවන වස්තූන්ගේ පින්තූර ගෝලීය හෝ පැන්සලක් වැනි ඉගෙනුම් කාර්යයන් සඳහා ලිස්සා ගියේය. හ්භාගීවනනන හරිද වැරදිද යන්න අනුමාන කළේද යන්නට කිසිදු බලපෑමක් නැති රූප, කාර්යයන් අතරතුර පසුබිම් ශබ්දයක් ලෙස සේවය කළේය. පසුව විමසූ විට, වැඩිහිටියන්ට හා යෞවනයන්ට සමහර වස්තූන් දුටු බව මතකයි, නමුත් අනෙක් ඒවා නොවේ. කෙසේ වෙතත්, යෞවනයන් තුළ පමණක් ශක්තිමත් කිරීමේ ඉගෙනීමට සම්බන්ධ වස්තූන්ගේ මතකය, යෞවන මොළයේ හිපොකැම්පස් සහ ස්ට්‍රයැටම් අතර සම්බන්ධතාවයට සම්බන්ධ නිරීක්ෂණයක් විය.
“මෙම ප්‍රති results ලවලින් අපට ගත හැකි දෙය නම්, යෞවනයන්ට සාමාන්‍යයෙන් වඩා හොඳ මතකයක් තිබීම නොවේ, නමුත් ඔවුන් මතක තබා ගන්නා ආකාරය වෙනස් වේ” යැයි කොලොම්බියාවේ කව්ලි මොළ විද්‍යා ආයතනයේ සාමාජිකයෙකු වන වෛද්‍ය ෂෝහාමි පැවසීය. . “සහජයෙන්ම සම්බන්ධ නොවන කරුණු දෙකක් සම්බන්ධ කිරීමෙන්, මොළොක් ජීවිතයේ වැදගත් අවධියක දී එහි වටපිටාව පිළිබඳ පොහොසත් අවබෝධයක් ගොඩනැගීමට උත්සාහ කරනවා විය හැකිය. ”
ඇත්ත වශයෙන්ම, අධ්‍යයනවලින් හෙළි වී ඇත්තේ නව යොවුන් විය යනු බලගතු මතකයන් ඇති වන වැදගත් කාල පරිච්ඡේදයක් බවයි, කතුවරුන් තර්ක කරන්නේ හිපොකැම්පස් සහ ස්ට්‍රයැටම් අතර ඇති මෙම සම්බන්ධතාවය වැඩි දියුණු කිරීම නිසා විය හැකි බවයි.
“පුළුල් ලෙස කිවහොත්, නව යොවුන් විය යනු යෞවනයන් ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමට පටන් ගන්නා කාලයකි” යනුවෙන් වෛද්‍ය ෂෝහාමි පැවසීය. “මෙම කාල සීමාව තුළ මොළය වැඩිපුර ඉගෙනීමකට වඩා වැඩි යමක් කළ යුතුද? යෞවනයාගේ සුවිශේෂත්වය එය විය හැකිය මොළය ඔවුන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය පමණක් නොව, වැඩිහිටිභාවයට පත්වීම සඳහා ඔවුන් තොරතුරු භාවිතා කරන ආකාරයද හේතු විය හැක. ”
වැඩි විස්තර: මෙම ලිපියේ මාතෘකාව: “සංවේදීතාවයට ප්‍රතිලාභ ලබා දීම සඳහා උඩු යටිකුරු කිරීම: හිපොකැම්පස් නව යොවුන් වියේ දී ශක්තිමත් කිරීමේ ඉගෙනීමට සහාය වේ.” DOI: 10.1016 / j.neuron 2016.08.031,
;