Tha aithisg ghoirid air a 'cheangal eadar fèin-smachd, glic de bhideo agus coileanadh acadaimigeach ann an oileanaich àbhaisteach agus ADHD (2013)

J Giùlan Addict. Dùbhlachd 2013; 2 (4): 239-243.

Air fhoillseachadh air-loidhne bho Dec 13, 2013. doi:  10.1556 / JBA.2.2013.4.7

PMCID: PMC4154570

Rach gu:

Abstract

Cùl-fhiosrachadh agus amasan: Thairis air an dà dheichead mu dheireadh, tha rannsachadh air cuir-ris geamannan bhidio air a bhith a ’sìor fhàs. Bha an rannsachadh a bha ann an-dràsta ag amas air sgrùdadh a dhèanamh air a ’cheangal eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, agus coileanadh acadaimigeach oileanaich àrd-sgoile àbhaisteach agus ADHD. Stèidhichte air rannsachadh a rinneadh roimhe, bha beachd ann (i) gum biodh dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach (ii) tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach eadar-dhealaichte eadar oileanaich fireann agus boireann, agus ( iii) bhiodh an dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach eadar-dhealaichte eadar oileanaich àbhaisteach agus oileanaich ADHD. Dòighean: Bha an sluagh rannsachaidh a ’toirt a-steach oileanaich àrd-sgoile Khomeini-Shahr (baile-mòr ann am meadhan Ioran). Bhon t-sluagh seo, ghabh buidheann sampall de dh ’oileanaich 339 pàirt anns an sgrùdadh. Bha an sgrùdadh a ’toirt a-steach Sgèile Addiction Game (Lemmens, Valkenburg & Peter, 2009), an Sgèile Fèin-smachd (Tangney, Baumeister & Boone, 2004) agus liosta sgrùdaidh Diagnostic ADHD (Kessler et al., 2007). A bharrachd air ceistean co-cheangailte ri fiosrachadh bunaiteach deamografach, chaidh Ìre Puing Ìre cuibheasach nan oileanach (GPA) airson dà theirm a chleachdadh airson an coileanadh acadaimigeach a thomhas. Chaidh na beachd-bharail sin a sgrùdadh le bhith a ’cleachdadh mion-sgrùdadh ath-tharraing. toraidhean: Am measg oileanaich à Ioran, bha an dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, agus coileanadh acadaimigeach eadar-dhealaichte eadar oileanaich fireann agus boireann. Ach, cha robh an dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, coileanadh acadaimigeach, agus an seòrsa oileanach cudromach gu staitistigeil. Co-dhùnaidhean: Ged nach urrainn dha na toraidhean dàimh adhbharach a nochdadh eadar cleachdadh geama bhidio, tràilleachd geama bhidio, agus coileanadh acadaimigeach, tha iad a ’moladh gu bheil com-pàirteachadh àrd ann a bhith a’ cluich gheamannan bhidio a ’fàgail nas lugha ùine airson a dhol an sàs ann an obair acadaimigeach.

Keywords: tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, coileanadh acadaimigeach, gnè, oileanaich ADHD

RO-RÀDH

Anns a h-uile siostam foghlaim air feadh an t-saoghail, tha ìre coileanaidh acadaimigeach oileanaich mar aon de na comharran soirbheachais anns na gnìomhan foghlaim aca. Tha mòran fhactaran an sàs ann an coileanadh acadaimigeach leithid pearsantachd agus factaran co-theacsail. Tha fèin-smachd air a mheas mar aon de na feartan pearsantachd sin. Logue (1995) a ’mìneachadh fèin-smachd mar“ a bhith a ’dèanamh nan gnìomhan agus an uairsin duais nas fhaide air adhart ach duais nas motha.” Chithear fèin-smachd bho dhiofar bheachdan. Mar eisimpleir, chaidh a mhìneachadh mar 'buaidh riarachaidh' agus gu h-obrachail mar an ùine a tha cuideigin a 'feitheamh gus toradh nas luachmhoire ach nas fhaide air falbh (Rodriguez, 1989; air a ghairm le Stòr, 2002). Bidh daoine a ’cleachdadh fèin-smachd nuair a tha iad air co-dhùnadh amas fad-ùine a choileanadh. Airson a leithid de choileanadh, faodaidh neach cur às do thoileachas ithe, òl deoch làidir, gambling, airgead a chaitheamh, fuireach na dhùisg agus / no cadal. Ann an iomadh suidheachadh duilich agus connspaideach far a bheil feum air roghainn a dhèanamh, thathas a ’moladh do dhaoine fèin-smachd a chleachdadh (Rodriguez, 1989; air a ghairm le Storey, 2002). Air an gluasad le fèin-smachd àrd, is dòcha gum bi oileanaich a ’faighinn barrachd soirbheachais air an t-slighe fhada tro fhoghlam.

An coimeas ris an fheadhainn aig a bheil fèin-smachd ìosal, tha an fheadhainn le fèin-smachd àrd nas soirbheachaile rè coileanadh an gnìomhan. Cuideachd, tha e comasach dhaibh na gnìomhan ùine cur-seachad aca a sgaradh bho na seòrsan eile, brath a ghabhail air an ùine ionnsachaidh aca, cùrsaichean agus clasaichean nas freagarraiche a thaghadh, agus smachd a chumail air gnìomhachd agus fèisteas a dh ’fhaodadh a bhith cronail air an leasachadh foghlaim aca. Tha sgrùdaidhean roimhe seo a ’sealltainn gum faodadh fèin-smachd cur ris a’ choileanadh acadaimigeach. Feldman, Martinez-Pons agus Shaham (1995) chunnaic iad gun d ’fhuair a’ chlann le fèin-smachd nas àirde ìrean nas àirde ann an cùrsa trèanaidh coimpiutair. Cha deach mòran rannsachaidh a dhèanamh air àite ìre fèin-smachd nan oileanach mar fheart meadhanachaidh anns a ’cheangal eadar comharran pearsantachd agus coileanadh acadaimigeach (Normandeau & Guay, 1998). Toraidhean bho Tangney et al. (2004) a ’toirt taic don bheachd gu bheil fèin-smachd àrd a’ ro-innse coileanadh acadaimigeach leasaichte. A bharrachd air an sin, Duckworth agus Seligman (2005) sheall gu bheil buaidh fèin-smachd air coileanadh acadaimigeach dà uair nas motha na eòlas.

Flynn (1985) chunnaic iad dàimh eadar coileanadh acadaimigeach oileanaich fireann Afraganach-Ameireaganach agus leasachadh air sgàth dàil taingealachd. Ann an dà sgrùdadh co-leanailteach, Mischel, Shoda agus Peake (1988), agus Shoda, Mischel agus Peake (1990), rinn e measadh air comas dàil a chur ann an sàsachd agus sàsachd inntinn ann an clann ceithir bliadhna. Rinn iad sgrùdadh air a ’chloinn a-rithist às deidh dhaibh ceumnachadh bhon àrd-sgoil agus aon turas eile às deidh dhaibh ceumnachadh bhon cholaiste. Fhuair iad a-mach gun d ’fhuair a’ chlann a bha na bu shoirbheachaile dàil a chur ann an sàsachadh agus sàsachd inntinn rè leanabachd sgòran nas àirde mar inbhich. A rèir Wolfe agus Johnson (1995), b ’e fèin-smachd an aon tarraing am measg 32 caochladairean pearsantachd a chuir gu mòr ri ro-innse GPA oileanaich oilthigh (cuibheasachd puing ìre). Air a ghabhail gu h-iomlan, tha rannsachadh empirigeach a ’sealltainn gu bheil fèin-smachd àrd a’ leantainn gu coileanadh acadaimigeach nas fheàrr (Tangney et al., 2004).

Is e gnìomhachd eile a dh ’fhaodar a thoirt a-steach mar fheart co-theacsail a tha buntainneach ri coileanadh acadaimigeach oileanaich, tràilleachd geama bhidio. A rèir grunn sgrùdaidhean, faodaidh cluich gheamannan bhidio buaidh a thoirt air coileanadh acadaimigeach clann is deugairean (Na Hearadh, 2001). An-diugh, tha a bhith a ’cluich gheamannan bhideo air tionndadh gu bhith mar aon de na gnìomhan ùine cur-seachad as motha a th’ aig clann is deugairean agus tha e a ’sìor fhàs a’ gabhail àite gheamannan agus ghnìomhachdan traidiseanta agus eadar-ghnìomhach (Frölich, Lehmkuhl & Döpfner, 2009). A dh ’aindeoin na buannachdan mòra a tha an lùib a leithid de theicneòlas, faodaidh coimpiutairean agus geamaichean coimpiutair droch bhuaidh a thoirt air sgilean sòisealta dhaoine (Griffiths, 2010a). Dh ’fhaodadh tràilleachd gèam bhidio ìsleachadh a thoirt do bhrosnachadh deugairean airson conaltradh le daoine eile agus mar thoradh air sin droch bhuaidh a thoirt air na dàimhean sòisealta aca (Kuss & Griffiths, 2012). A bharrachd air an sin, tha Huge and Gentile (2003), am measg feadhainn eile, a ’toirt fa-near gum faodadh tràilleachd gèam bhidio fàiligeadh ann an coileanadh acadaimigeach deugairean.

Fhad ‘s a tha iad a’ cluich gheamannan mar sin, is dòcha gum bi cluicheadairean a ’dìochuimhneachadh a h-uile dad agus a bhith air am bogadh sa gheama. Tha comas aig cluich gheamannan bhidio stad a chuir air cluicheadairean a dhol an sàs ann an gnìomhachd eile (a ’toirt a-steach sgrùdadh foghlaim). A bharrachd air an sin, chan eil cus ùidh aig luchd-gamers bhidio san sgoil. Leis gu bheil cus cluich a ’lughdachadh na h-ùine a dh’ fheumar airson obair-dachaigh a dhèanamh, faodaidh seo droch bhuaidh a thoirt air coileanadh acadaimigeach an neach (Roe & Muijs, 1998). Tha cuid de rannsachadh air sealltainn gu bheil na h-oileanaich le coileanadh acadaimigeach ìosal a ’caitheamh barrachd ùine (barrachd air 3 uairean san latha) a’ cluich gheamannan bhideo an coimeas ris an fheadhainn a tha soirbheachail gu h-acadaimigeach (Benton, 1995). Faodaidh cus bhidio a bhith a ’lughdachadh cho deònach sa tha an oileanach feuchainn ri ionnsachadh agus sgrùdadh (Walsh, 2002). Ach, tha tòrr fianais empirigeach ann cuideachd a ’sealltainn mar as urrainn do gheamannan bhidio coileanadh acadaimigeach oileanaich a neartachadh (Griffiths, 2010b).

Chan agus Rabinowitz (2006) creidsinn gu bheil dàimh eadar ADHD agus geamannan bhidio gu tric. Gu dearbh, is e eas-òrdugh aire / eas-fhulangas an eas-òrdugh inntinn-inntinn as cumanta am measg clann is deugairean aois sgoile. Mar as trice bidh an giùlan a ’leantainn gu còmhstri eadar an oileanach agus luchd-obrach na sgoile a bharrachd air buill an teaghlaich. Faodaidh faireachdainnean de eu-dòchas agus gun luach nochdadh cuideachd. Air sgàth atharrachadh ann an giùlan na cloinne seo, bidh pàrantan gu tric a ’creidsinn gu bheil giùlan neònach na cloinne aca a dh'aona ghnothach (Biederman & Faraone, 2004). Mar thoradh air comharran trom-inntinn agus dìth aire, tha clann ADHD so-leònte ri diofar bhuilean àicheil a ’toirt a-steach duilgheadasan acadaimigeach, eas-òrdughan giùlain, agus diofar chunnartan comorbidity. Mar sin, feumar eadar-theachdan sa bhad gus na duilgheadasan sin a lughdachadh. Chan e dìreach eas-òrdugh leanabachd a th ’ann an ADHD agus cha bu chòir a mheas mar eas-òrdugh bho àm gu àm. Tha e leantainneach agus leantainneach dìreach mar iomadh eas-òrdugh leasachaidh eile (Biederman & Faraone, 2004). Bidh mòran de bhuilean aig euslaintich mar sin le bhith a ’toirt a-steach duilgheadasan inntinn-giùlain, duilgheadasan tòcail, fàilligeadh acadaimigeach, duilgheadasan obrach agus comas nas àirde airson giùlan ana-cleachdadh dhrugaichean àrd-chunnart a nochdadh (Hervey, Epstein & Curry, 2004).

Leis gu bheil tràilleachd a ’gheama bhidio agus na cùisean co-cheangailte air a bhith na chuspair air rannsachadh a mheudachadh ann an raointean clionaigeach, comhairleachaidh agus foghlaim, bha an sgrùdadh rannsachaidh a tha ann an-dràsta ag amas air sgrùdadh a dhèanamh air a’ cheangal eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, agus coileanadh acadaimigeach an dà chuid àbhaisteach agus oileanaich àrd-sgoile ADHD. Stèidhichte air rannsachadh a rinneadh roimhe, bha beachd ann (i) gum biodh dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach, (ii) gum biodh an dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach eadar-dhealaichte eadar fireann agus boireann oileanaich, agus (iii) bhiodh an dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach eadar-dhealaichte eadar oileanaich àbhaisteach agus oileanaich ADHD.

DÒTHANAN

Com-pàirtichean

Bha an sluagh rannsachaidh a ’toirt a-steach oileanaich àrd-sgoile Khomeini-Shahr (baile-mòr ann am meadhan Ioran). Den t-sluagh seo, ghabh buidheann riochdachaidh de 339 oileanach pàirt anns an sgrùdadh. Chaidh samplachadh brabhsair dà ìre a chleachdadh. Nuair a gheibhear dàta le samplachadh brabhsair dà ìre, dh ’fhaodadh droch dhuilgheadasan èirigh ma thèid dòighean gnàthach a tha a’ seachnadh nan co-cheangalan intracluster a chleachdadh. Air sgàth seo, chaidh co-dhàimh intracluster a mheas. Chaidh ochd sgoiltean deug a thaghadh air thuaiream bho 234 sgoil anns a ’bhaile-mòr seo. Às deidh seo, chaidh aon chlas bho gach sgoil a thaghadh air thuaiream. Chaidh trì ceisteachain oileanach deug fhàgail air falbh bho anailis leis nach deach an lìonadh gu ceart a ’fàgail sampall deireannach de 326 oileanach àrd-sgoile. Am measg nan oileanach, bha 146 (49.1%) boireann, agus 166 (50.9%) nam fireannaich.

stuthan

- Chaidh an dàta a chruinneachadh tro cheisteachan. A bharrachd air ceistean co-cheangailte ri fiosrachadh deamografach bunaiteach, chaidh Ìre Puing Ìre cuibheasach nan oileanach (GPA) airson dà theirm a chleachdadh mar thomhas air an coileanadh acadaimigeach. Bha an ceisteachan cuideachd a ’toirt a-steach an Sgèile Addiction Game (Lemmens et al., 2009), an Sgèile Fèin-smachd (Tangney et al., 2004) agus liosta sgrùdaidh Diagnostic ADHD (Kessler et al., 2007). Anns an sgrùdadh seo, chaidh a h-uile sgèile eadar-theangachadh gu Persian agus ath-eadar-theangachadh gu Beurla le dithis eadar-theangairean oifigeil neo-eisimeileach. Sheall coimeas eadar an dreach tùsail agus an tionndadh air ais gu Beurla nach robh ach atharrachaidhean beaga eadar an dà chruth de gach sgèile. Chaidh alpha Cronbach a chleachdadh an uairsin gus cunbhalachd a-staigh nan ionnstramaidean a mheasadh a ’cleachdadh bathar-bog SPSS. Tha na co-èifeachdan sin air an aithris gu h-ìosal.

- Sgèile tràilleachd geama coimpiutair is bhidio (Lemmens et al., 2009): Tha an ceisteachan seo a ’tomhas seachd slatan-tomhais tràilleachd bunaiteach a’ toirt a-steach salient, fulangas, moodmodification, ath-tharraing, tarraing air ais, còmhstri agus duilgheadasan. Tha na co-èifeachdan alpha Cronbach a tha mar thoradh air anns an sampall seo fa leth 0.93, 0.93, 0.69, 0.98, 0.91, 0.88 agus 0.99, fa leth.

- Sgèile fèin-smachd (Tangney et al., 2004): Tha an ceisteachan seo a ’tomhas còig fhactaran (fèin-smachd, strì an aghaidh neo-ghnìomhachd, cleachdaidhean fallain, beus obrach agus earbsachd). Chaidh aithris gu bheil gach cuid earbsachd agus dligheachd a ’cheisteachan seo mar 0.89.

- Liosta sgrùdaidh Diagnostic agus Sgèile Fèin-aithris (Kessler et al., 2007): Bidh an sgèile seo a ’measadh sia slatan-tomhais trom-inntinn mar a tha iad air an liostadh san Stiùireadh Diagnostach agus Staitistigeil de Thrioblaidean Inntinn (Comann Eòlas-inntinn Ameireagaidh, 2000): (i) gu tric chan eil e a ’toirt aire mhionaideach do mhion-fhiosrachadh no a’ dèanamh mhearachdan gun chùram ann an obair sgoile, obair, no gnìomhachd eile, gu tric tha duilgheadas aige aire a chumail suas ann an gnìomhan no gnìomhan cluiche, (ii) gu tric chan eil e coltach a bhith ag èisteachd nuair a thèid bruidhinn riutha gu dìreach, (iii) gu tric cha bhith e a ’leantainn air adhart le stiùireadh agus a’ fàiligeadh crìoch air obair-sgoile, obair no dleastanasan san àite-obrach (chan ann air sgàth giùlan an-aghaidh no fàilligeadh tuigse), (iv) gu tric tha duilgheadas aige gnìomhan a chuir air dòigh. agus gnìomhan, gu tric a ’seachnadh, nach toil, no a tha deònach a dhol an sàs ann an gnìomhan a dh’ fheumas oidhirp inntinn leantainneach (leithid obair-sgoile no obair-dachaigh), (v) gu tric a ’call rudan a tha riatanach airson gnìomhan no gnìomhan san sgoil no aig an taigh (me dèideagan, peansailean, leabhraichean, sònrachaidhean), agus (vi) gu tric air an toirt air falbh le brosnachadh brosnachail, ma tha iad gu tric dìochuimhneach ann an gnìomhan làitheil. Tha cunbhalachd a-staigh na sgèile seo a ’dol bho 0.63 gu 0.72 stèidhichte air alpha Cronbach agus tha an earbsachd deuchainn-deuchainn aige a’ dol bho 0.58 gu 0.77 stèidhichte air co-èifeachd co-dhàimh Pearson.

Modh-obrach

Anns an sgrùdadh làithreach, b ’e oileanaich à Ioran an sluagh targaid. Bha com-pàirtichean ag obair air oileanaich (n = 339) air a thaghadh tro shamplachadh às deidh sin ann an dà ìre (air a mhìneachadh gu h-àrd). Chaidh an sgrùdadh a dhèanamh a ’cleachdadh dòigh pàipear-agus-peansail. Às deidh dhaibh aontachadh pàirt a ghabhail, chuir na com-pàirtichean uile crìoch air an Sgèile Tràilleachd Gèam Coimpiutaireachd is Bhidio, Sgèile Fèin-smachd, agus Liosta-sgrùdaidh Diagnostic agus Sgèile Fèin-aithris. Mu dheireadh, chuir com-pàirtichean crìoch air na nithean eòlas-sluaigh agus Ìre Puing Ìre cuibheasach nan oileanach (GPA) airson dà theirm mar thomhas air coileanadh acadaimigeach. Sheall stiùireadh labhairteach nach robh freagairtean ceart ann air gin de na sgèilean agus gu robh na freagairtean uile dìomhair.

Cùisean an Là

Chaidh na modhan sgrùdaidh a dhèanamh a rèir Dearbhadh Helsinki. Chuir Bòrd Ath-bhreithneachaidh Institiud Oilthigh Ioslamach Azad (Roinn Eòlas-inntinn Foghlaim) aonta ris an sgrùdadh. Chaidh fios a thoirt don h-uile cuspair mun sgrùdadh agus thug iad uile cead fiosraichte. Chaidh cead phàrantan a shireadh cuideachd airson an fheadhainn a tha nas òige na 18 bliadhna a dh'aois.

TORAIDHEAN

B ’e a’ chiad bheachd-smuain gum biodh dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, agus coileanadh acadaimigeach. Chaidh seo a sgrùdadh le bhith a ’cleachdadh mion-sgrùdadh ath-tharraing. Uile gu lèir, bha dàimh chudromach eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach. Mar a chithear ann an Clàr 1, “Fèin-smachd” oir b ’e an caochladair ro-innse a’ chiad chaochladair a chaidh a-steach don mhodal. Bha an dàimh eadar fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach aig 0.30 (ie, cha robh fèin-smachd a ’ro-innse ach 9.1% de chaochlaideachd co-cheangailte ri coileanadh acadaimigeach nan oileanach; R2 = 0.09). Anns an ath cheum, chaidh tràilleachd geama bhidio a-steach don mhodail, agus an R2 àrdachadh gu 0.154 (ie, chaidh 15.4% de dh ’eadar-dhealachadh ann an coileanadh acadaimigeach nan oileanach a mhìneachadh tro chàirdeas sreathach le fèin-smachd agus tràilleachd geama bhidio). B ’e tabhartas tràilleachd geama bhidio 6.3%. Mar sin, tha gach àrdachadh aon aonad ann am fèin-smachd ag adhbhrachadh àrdachadh de 0.278 aonad ann an coileanadh acadaimigeach oileanach, agus gu bheil àrdachadh aon aonad ann an tràilleachd geama bhidio ag adhbhrachadh lùghdachadh de 0.252 aonad ann an coileanadh acadaimigeach nan oileanach. Mar a bhiodh dùil, tha buaidh mhath aig fèin-smachd air coileanadh acadaimigeach ach tha droch bhuaidh aig tràilleachd geama bhidio.

Clàr 1 

Co-èifeachdan gach caochlaideach sa mhodail tomhais

Chaidh an dàimh eadar eadar-dhealachaidhean gnè agus tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, agus coileanadh acadaimigeach a sgrùdadh tron ​​sgrùdadh ioma-ais-tharraing (modh rangachaidh). Tha geàrr-chunntas air seo ann an Clàr 2. A-rithist, bha dàimh chudromach eadar gnè agus coileanadh acadaimigeach. Nuair a chaidh gnè a chur ris a ’mhodail 3, R2 àrdachadh gu 0.263 (ie, bha 26.3% de chaochlaideachd co-cheangailte ri coileanadh acadaimigeach oileanach air a ro-innse le fèin-smachd, tràilleachd geama bhidio agus gnè). Aig an aon àm bha an ìre tabhartais gnè cha mhòr 10.9% agus bha e cudromach gu staitistigeil. A bharrachd air an sin, bha luach Beta an caochlaideach seo mòr gu leòr (0.372) gus a bhith air a mheas cudromach gu staitistigeil. Mar sin, faodar a cho-dhùnadh gu bheil an dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, agus coileanadh acadaimigeach eadar-dhealaichte eadar oileanaich fireann agus boireann.

Clàr 2. 

Toraidhean mion-sgrùdadh ais-riaghlaidh rangachaidh airson a bhith a ’sgrùdadh a’ cheangail eadar na caochladairean ann an oileanaich fireann is boireann

Chaidh an dàimh eadar tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, coileanadh acadaimigeach, agus an seòrsa oileanach (ie, àbhaisteach vs ADHD) a sgrùdadh cuideachd tro ioma-sgrùdadh ath-tharraing (modh rangachaidh). Bha buaidh mhòr ann airson an seòrsa oileanach (faic Clàr 3). A-rithist, bha dàimh chudromach eadar an seòrsa oileanach agus coileanadh acadaimigeach. Nuair a chaidh seòrsa oileanach a chur ris a ’mhodail 3, R2 àrdachadh gu 0.156 (ie, bha 15.6% de chaochlaideachd co-cheangailte ri coileanadh acadaimigeach oileanach air a ro-innse le fèin-smachd, tràilleachd geama bhidio agus an seòrsa oileanach). Aig an aon àm tha an ìre ìre tabhartais oileanach faisg air 0.2% nach robh cudromach gu staitistigeil.

Clàr 3. 

Co-èifeachdan mion-sgrùdadh ais-riaghlaidh rangachaidh airson a bhith a ’sgrùdadh a’ cheangail eadar na caochladairean ann an oileanaich àbhaisteach agus ADHD

SGEULACHDAN

Sheall co-dhùnaidhean an sgrùdaidh seo gu robh dàimh gu math àicheil eadar tràilleachd geama bhidio agus coileanadh acadaimigeach oileanaich, fhad ‘s a bha an dàimh eadar fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach nan oileanach sin gu math dòchasach (ie, mar as motha an tràilleachd gu geamannan bhidio , mar as ìsle an coileanadh acadaimigeach). Mar sin tha na toraidhean coltach ri toraidhean aig Anderson agus Dill (2000), Durkin agus Barber (2002), agus Mòr agus Gentile (2003). Chan urrainn dha na toraidhean dàimh adhbharach a nochdadh eadar cleachdadh geama bhidio, tràilleachd geama bhidio, agus coileanadh acadaimigeach ach tha na toraidhean a ’nochdadh gu bheil com-pàirteachadh àrd ann a bhith a’ cluich gheamannan bhidio a ’fàgail nas lugha ùine airson a dhol an sàs ann an obair acadaimigeach.

Sheall co-dhùnaidhean an sgrùdaidh seo gu robh buaidh mhòr aig gnè air tràilleachd geama bhidio, fèin-smachd, agus coileanadh acadaimigeach (ie, bha fireannaich nas dualtaiche na boireannaich a bhith air an glacadh le geamannan bhidio). Tha seo a ’dearbhadh mòran den rannsachadh a rinneadh roimhe san sgìre a’ sealltainn gu bheil balaich a ’caitheamh barrachd den ùine cur-seachad aca a’ cluich gheamannan bhideo an taca ri nigheanan (Griffiths & Hunt, 1995; Buchman & Funk, 1996; Brown et al., 1997; Lucas & Sherry, 2004; Lee, Park & ​​Song, 2005).

Tha mòran mhìneachaidhean ann a thaobh carson a bhios balaich a ’cluich gheamannan bhideo nas motha na nigheanan. An toiseach, tha a ’mhòr-chuid de gheamannan bhidio air an dealbhadh le fireannaich airson fireannaich eile, agus eadhon nuair a tha caractaran làidir boireann anns na geamannan, dh’ fhaodadh iad a bhith gu math gnèitheasach agus a ’toirt ionnsaigh air barrachd bhoireannaich na bhith gan tàladh. San dàrna àite, tha an dòigh sòisealachaidh eadar-dhealaichte eadar fireannaich agus boireannaich. Tha boireannaich nas soirbheachaile ann a bhith a ’cur casg air an giùlan ionnsaigheach aca an làthair chàich, agus mar sin is dòcha gum bi iad a’ faireachdainn nas iomagaineach fhad ‘s a tha iad a’ cluich gheamannan sabaid agus tha iad air an tàladh gu geamannan nas socair agus nas inntinniche. A bharrachd air an sin, tha luchd-rannsachaidh air cleachdadh Eagly's (1987) teòiridh dreuchd shòisealta gus mìneachadh an adhbhar gu bheil balaich a ’caitheamh barrachd ùine a’ cluich gheamannan bhideo agus carson a tha ùidh aca ann an geamannan fòirneartach. Tha an teòiridh seo stèidhichte air a ’bharail gu bheil balaich is nigheanan gan giùlan a rèir cuid de clichés gnè ro-shuidhichte agus leis gu bheil susbaint a’ mhòr-chuid de gheamannan bhidio stèidhichte air farpais agus fòirneart, tha iad mar as trice co-chòrdail ris na clichés gnè fireann.

A rèir co-dhùnaidhean an sgrùdaidh seo, tha an dàimh eadar fèin-smachd, tràilleachd geama bhidio agus coileanadh acadaimigeach gu math eadar-dhealaichte eadar oileanaich àbhaisteach agus ADHD. Bha toraidhean an rannsachaidh a tha ann an-dràsta a ’toirt taic do cho-dhùnaidhean Frölich et al. (2009), agus Bioulac, Arfi agus Bouvard (2008). Is e neo-sheasmhachd an cumantas eadar fèin-smachd, ADHD agus tràilleachd geama bhidio. Leis nach urrainn dha fòcas inntinn a dhèanamh air cuid de ghnìomhachd a dhèanamh, bidh oileanach èiginneach a ’coileanadh mòran dhleastanasan. A ’faighinn barrachd fèin-smachd, faodaidh oileanach àbhaisteach smachd a chumail air an ùine a bhith a’ cluich agus a ’seachnadh a bhith a’ cluich cus air na geamannan bhidio.

Cuingealachaidhean agus rannsachadh san àm ri teachd: Bu chòir grunn chuingealachaidhean a thoirt don sgrùdadh làithreach a bu chòir a thoirt fa-near. An toiseach, tha meud an sampall gu math meadhanach le oileanaich 326. Bha am meud sampall seo nas lugha na bhiodh air iarraidh. Mar sin, tha coitcheannachadh cho feumail sa tha e cuingealaichte. San dàrna àite, leis gur ann à Ioran a-mhàin a bha a h-uile oileanach a chaidh a ghabhail a-steach, chan eil fianais sam bith ann gum faodar na toraidhean a thoirt gu coitcheann do shluagh oileanaich ann an dùthaich eile. San treas àite, bha an sgrùdadh a ’fastadh oileanaich àrd-sgoile mar chom-pàirtichean, agus mar sin, is dòcha nach bi toraidhean an sgrùdaidh seo coitcheann do dh’ oileanaich colaisde no oileanaich nas sine na aois 18 bliadhna (agus dh ’fhaodadh iad a bhith buailteach do chlaonadh taghaidh is tomhais). An ceathramh tha an dealbhadh tar-roinneil a chaidh a chleachdadh san sgrùdadh seo a ’ciallachadh nach urrainnear co-dhùnaidhean a dhèanamh mu adhbhar agus buaidh no sreath thachartasan. Mu dheireadh, tha toraidhean an sgrùdaidh seo cuideachd a ’togail dhraghan tomhais nas fharsainge ris am bu chòir dèiligeadh. Tha na ceisteachain a chaidh a chleachdadh san sgrùdadh làithreach nan ceumannan fèin-aithris. Tha rannsachadh roimhe a ’toirt a-mach gur dòcha nach bi ceumannan fèin-aithris mar as trice a’ nochdadh na tha neach a ’dèanamh. Tha e coltach gum biodh sgòran bho fèin-aithisgean giùlan gu reusanta dligheach; ge-tà, is dòcha gum bi fèin-aithisgean giùlan a ’nochdadh nas lugha cunbhalachd ri dòighean eile.

Tha buaidh aig feartan agus ìrean leasachaidh nan com-pàirtichean air gach sgrùdadh saidhgeòlas. Bu chòir do sgrùdadh san àm ri teachd sgrùdadh a dhèanamh air sampall nas eadar-mheasgte de aoisean, ìre foghlaim, gnè, creideamh, agus daoine bho chultaran eile. Bu chòir do Sgrùdaidhean san àm ri teachd buidheann oileanach iomchaidh agus nas motha a chleachdadh. Bu chòir do rannsachadh a bhith a ’toirt a-steach grunn dhòighean gus dàta fhaighinn bhon aon chom-pàirtiche (me, agallamhan aghaidh ri aghaidh, deuchainn neurobiologic, msaa).

Aithris Maoineachaidh

Tobraichean maoineachaidh: Chan eil gin.

iomraidhean

  • Leabhar-làimhe breithneachaidh is staitistigeil de dhuilgheadasan inntinn. 4th ed. Washington: DC: Comann Eòlas-inntinn Ameireagaidh; 2000. Comann Eòlas-inntinn Ameireagaidh.
  • Anderson C. A, Dill KE Geamannan bhidio agus smuaintean, faireachdainnean, agus giùlan ionnsaigheach san obair-lann agus ann am beatha. Iris Pearsa agus Saidhgeòlas Sòisealta. 2000; 78: 772 - 790. [Sgaoileadh]
  • Benton P. Cultaran connspaideach: Meòrachadh air leughadh agus coimhead sgoilearan àrd-sgoile. Lèirmheas Oxford air Foghlam. 1995; 21 (4): 457 - 470.
  • Biederman J, Faraone SV Bidh Ospadal Coitcheann Massachusetts a ’sgrùdadh buaidh gnè air eas-òrdugh aire / eas-fhulangas ann an òige agus càirdean. Clionaigean inntinn-inntinn Ameireagaidh a Tuath. 2004; 27: 225 - 232. [Sgaoileadh]
  • Bioulac S, Arfi L, Bouvard BP Eas-òrdugh aire / eas-òrdugh trom-inntinn agus geamannan bhidio: Sgrùdadh coimeasach air trom-inntinn agus clann. Eòlas-inntinn Eòrpach. 2008; 23 (2): 134 - 141. [Sgaoileadh]
  • Brown S. J, Lieberman D. A, Gemeny B. A, Fan Y. C, Wilson D. M, Pasta DJ Gèam bhidio foghlaim airson tinneas an t-siùcair òganach: Toraidhean deuchainn fo smachd. Informatics Meidigeach. 1997; 22 (1): 77 - 89. [Sgaoileadh]
  • Buchman D. D, Funk JB Geamannan bhidio agus coimpiutair anns na '90s: Dealas ùine chloinne agus roghainn geama. Clann an-diugh. 1996; 24: 12 - 16. [Sgaoileadh]
  • Chan P. A, Rabinowitz T. Mion-sgrùdadh tar-roinneil de gheamannan bhidio agus comharran eas-òrdugh eas-aire easbhaidh aire ann an òigearan. Eachdraidh Eachdraidh-inntinn Coitcheann. 2006; 5 (16): 1 - 10. [Artaigil saor PMC] [Sgaoileadh]
  • Duckworth A. L, BPE Seligman Tha fèin-smachd a ’toirt bàrr air IQ ann a bhith a’ ro-innse coileanadh acadaimigeach òigearan. Saidheans saidhgeòlas. 2005; 16: 939 - 944. [Sgaoileadh]
  • Durkin K, Barber B. Gun a bhith cho dona: Cluich geama coimpiutair agus leasachadh adhartach òigearan. Eòlas-inntinn leasachaidh gnìomhaichte. 2002; 23: 373 - 392.
  • Eagly AH Eadar-dhealachaidhean gnè ann an giùlan sòisealta: Mìneachadh air dreuchd shòisealta. Hillsdale: NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 1987.
  • Feldman S. C, Martinez-Pons M, Shaham D. An dàimh eadar fèin-èifeachdas, fèin-riaghladh, agus giùlan labhairteach co-obrachail le ìrean; lorg tòiseachaidh. Aithisgean Saidhgeòlais. 1995; 77: 971 - 978.
  • Flynn TM Leasachadh fèin-bheachd, dàil taingealachd agus fèin-smachd agus buannachd coileanadh clann ro-sgoile fo ana-cothrom. Leasachadh is Cùram Cloinne Tràth. 1985; 22: 65–72.
  • Frölich J, Lehmkuhl G, Döpfner M. Geamannan coimpiutair ann an leanabachd is òigeachd: Dàimhean ri giùlan addictive, ADHD, agus ionnsaigheachd. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie. 2009; 37 (5): 393 - 402. [Sgaoileadh]
  • Griffiths MD Sgilean cluiche coimpiutair agus sòisealta: Sgrùdadh pìleat. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport. 2010a; 27: 301 - 310.
  • Gèam bhidio òganach Griffiths MD a ’cluich: Cùisean airson an t-seòmar-sgoile. Foghlam an-diugh: Iris ràitheil Colaiste nan Tidsearan. 2010b; 60 (4): 31 - 34.
  • Griffiths M. D, Hunt N. Gèam coimpiutair a ’cluich ann an òigearan: tricead agus comharra deamografach. Iris Eòlas-inntinn Sòisealta Coimhearsnachd agus Gnìomhaichte. 1995; 5: 189 - 193.
  • Harris J. Buaidh gheamannan coimpiutair air clann òga - Lèirmheas air an rannsachadh (Pàipear Occasional RDS Àir. 72) Lunnainn: Buidheann-stiùiridh Rannsachaidh, Leasachaidh is Staitistig, Aonad Leasachaidh Conaltraidh, Oifis Dachaigh; 2001.
  • Hervey A. S, Epstein J. N, Curry JF Neuropsychology de dh ’inbhich le eas-òrdugh aire / eas-fhulangas. Neuropsychology. 2004; 18: 485 - 503. [Sgaoileadh]
  • Mòr M. R, Gentile DA tràilleachd geama bhidio am measg òigearan: Comainn le coileanadh acadaimigeach agus ionnsaigheachd. Pàipear air a thaisbeanadh aig co-labhairt Comann airson Rannsachadh ann an Leasachadh; Tampa, FL, USA: 2003.
  • Kessler R. C, Adler L. A, Gruber M. J, Sarawate C. A, Spencer T, Van Brunt DL Dligheachas buidheann slàinte na cruinne Sgèile fèin-aithris ADHD inbheach (ASRS) ann an sampall riochdachail de bhuill a ’phlana slàinte . Iris Eadar-nàiseanta de dhòighean-obrach ann an rannsachadh inntinn-inntinn. 2007; 16 (2): 52 - 56. [Artaigil saor PMC] [Sgaoileadh]
  • Kuss D. J, Griffiths MD Tràilleachd gèam air-loidhne ann an òigeachd: Lèirmheas litreachais de sgrùdadh empirigeach. Iris de chuiridhean giùlain. 2012; 1: 3 - 22.
  • Lee K. M, Park N, Òran H. An urrainnear inneal-fuadain fhaicinn mar chreutair a tha a ’leasachadh? . Rannsachadh Conaltraidh Daonna. 2005; 31 (4): 538 - 563.
  • Lemmens J. S, Valkenburg P. M, Peter J. Leasachadh agus dearbhadh sgèile tràilleachd geama airson deugairean. Eòlas-inntinn nam Meadhanan. 2009; 12: 77 - 95.
  • Logue AW Fèin-smachd: A ’feitheamh gus amàireach airson na tha thu ag iarraidh an-diugh. New York: Talla Prentic; 1995.
  • Lucas K, Sherry JL Eadar-dhealachaidhean gnè ann an cluich geama bhidio: Mìneachadh stèidhichte air conaltradh. Rannsachadh Conaltraidh. 2004; 31 (5): 499 - 523.
  • Mischel W, Shoda Y, Peake PK Nàdar nan comasan deugaire a tha dùil le dàil taingealachd ro-sgoile. Iris Pearsa agus Saidhgeòlas Sòisealta. 1988; 54: 687 - 696. [Sgaoileadh]
  • Normandeau S, Guay F. Giùlan ro-sgoile agus coileanadh sgoile aig a ’chiad ìre: Dreuchd eadraiginn fèin-smachd inntinn. Iris Eòlas-inntinn Foghlaim. 1998; 90 (1): 111 - 121.
  • Roe K, Muijs D. Clann agus coimpiutair: Pròifil den neach-cleachdaidh trom. Iris Conaltraidh Eòrpach. 1998; 13 (2): 181 - 200.
  • Shoda Y, Mischel W, Peake PK A ’ro-innse comasan inntinneil agus fèin-riaghlaidh òigearan bho dàil taingealachd ro-sgoile: A’ comharrachadh suidheachadh dealbhaidh. Iris Eòlas-inntinn Leasachaidh. 1990; 26 (6): 978 - 986.
  • Storey H. Fèin-smachd agus coileanadh acadaimigeach. Pàipear air a thaisbeanadh aig a ’Chomann airson Pearsa agus Saidhgeòlas Sòisealta; San Antonio, TX, USA: 2002.
  • Tangney P. J, Baumeister R. F, Boone AL Tha fèin-smachd àrd a ’ro-innse atharrachadh math, nas lugha de pathology, ìrean nas fheàrr, agus soirbheachas eadar-phearsanta. Iris Pearsa. 2004; 72 (2): 271 - 324. [Sgaoileadh]
  • Cha bhith Walsh D. Kids a ’leughadh oir chan urrainn dhaibh leughadh. Geàrr-chunntas Foghlaim. 2002; 67 (5): 29 - 30.
  • Wolfe R. N, Johnson SD Pearsa mar ro-innseadair air coileanadh collage. Tomhas Foghlaim & Saidhgeòlas. 1995; 55: 177–185.