J Youth Adolesc 2016 May 2
Salmela-Aro K1,2, Upadyaya K3,4, Hakkarainen K5, Lonka K6, Alho K5.
ບົດຄັດຫຍໍ້
ການຄົ້ນຄ້ວາທີ່ຜ່ານມາສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມກັງວົນທີ່ເພີ່ມຂື້ນກັບຄວາມສະຫວັດດີພາບໃນໂຮງຮຽນແລະບັນຫາທີ່ອາດເກີດຂື້ນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີດ້ານສັງຄົມ - ດິຈິຕອນ, ເຊັ່ນ: ອຸປະກອນມືຖື, ຄອມພິວເຕີ້, ສື່ສັງຄົມ, ແລະອິນເຕີເນັດ. ພ້ອມດຽວກັນກັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ກິດຈະ ກຳ ທາງສັງຄົມທີ່ສ້າງສັນ, ການມີສ່ວນຮ່ວມທາງດ້ານສັງຄົມ - ດີຈີຕອນກໍ່ອາດຈະເຮັດໃຫ້ມີພຶດຕິ ກຳ ທີ່ບີບບັງຄັບແລະຕິດສິ່ງເສບຕິດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ທັງບັນຫາສຸຂະພາບຈິດທົ່ວໄປແລະໂຮງຮຽນ. ການ ນຳ ໃຊ້ຄື້ນຟອງຂໍ້ມູນສອງທາງທີ່ລວບລວມໃນ 1702 (ຍິງ 53%) ໃນຕອນຕົ້ນ (ອາຍຸ 12-14 ປີ) ແລະ 1636 (ຍິງ 64%) ຊ້າ (ອາຍຸ 16-18 ປີ) ໄວລຸ້ນຊາວແຟງລັງ, ພວກເຮົາໄດ້ກວດເບິ່ງເສັ້ນທາງຂ້າມລະຫວ່າງການໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍເກີນໄປ, ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນໂຮງຮຽນ ແລະ burnout, ແລະອາການຊຶມເສົ້າ. ການສ້າງແບບ ຈຳ ລອງທາງດ້ານໂຄງສ້າງໄດ້ເປີດເຜີຍເສັ້ນທາງເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງການ ນຳ ໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍເກີນໄປແລະການເຜົາຜານໂຮງຮຽນໃນກຸ່ມໄວລຸ້ນ:
ເສັ້ນທາງທີ່ສອດຄ່ອງກັນລະຫວ່າງການລະບາດຂອງໂຮງຮຽນແລະອາການຊຶມເສົ້າໄດ້ຖືກພົບເຫັນ. ເດັກຍິງມັກຈະໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍຫຼາຍກວ່າເດັກຊາຍຈາກອາການຊຶມເສົ້າແລະ, ໃນໄວລຸ້ນ, ການອົດເຂົ້າໂຮງຮຽນ. ເດັກຊາຍ, ໃນທີ່ສຸດ, ຫຼາຍປະເທດໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍເກີນໄປ. ຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນບັນດາໄວລຸ້ນ, ການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍເກີນໄປສາມາດເປັນສາເຫດຂອງການເຜົາໄຫມ້ໃນໂຮງຮຽນເຊິ່ງຫຼັງຈາກນັ້ນສາມາດແຜ່ໄປສູ່ອາການຊຶມເສົ້າໄດ້.
KEYWORDS: ໄວຮຸ່ນ ອາການຊຶມເສົ້າ; ການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດເກີນໄປ; School burnout ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງໂຮງຮຽນ
ບົດເລື່ອງກ່ຽວກັບການສຶກສາ
ສິ່ງເສບຕິດທາງອິນເຕີເນັດແລະອາຫານທີ່ອຸບັດຕິເຫດໃນໂຮງຮຽນເຂົ້າກັນ
ອາດ 24, 2016
ການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດເກີນໄປປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາເສດຖະກິດຂອງໂຮງຮຽນ. ການລຸດລົງຂອງໂຮງຮຽນ, ໃນເວລາດຽວ, ອາດຈະນໍາໄປສູ່ການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍເກີນໄປຫຼືສິ່ງເສບຕິດດິຈິຕອ. Mind Gap, ໂຄງການການຄົ້ນຄວ້າທາງທິດສະດີທີ່ໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກສະຖາບັນຟີລິບປິນ, ໄດ້ສ້າງຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງການຄິດໄລ່ດິຈິຕອແລະໂຮງຮຽນໃນໂຮງຮຽນທີ່ສົມບູນແບບແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສຶກສາຟິນແລນໄດ້ຖືກຈັດພີມມາໃນເດືອນພຶດສະພາ 2016 ໃນ ວາລະສານຂອງຊາວຫນຸ່ມແລະໄວຫນຸ່ມ.
ຜົນການຄົ້ນພົບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຜ່ານ school burnout, ການໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍເກີນໄປຂອງໄວລຸ້ນໃນທີ່ສຸດກໍ່ຈະເຮັດໃຫ້ເກີດອາການຊຶມເສົ້າ. ການ ສຳ ຜັດກັບສິ່ງເສບຕິດດິຈິຕອລສ່ວນຫຼາຍຈະເກີດຂື້ນຖ້າໄວ ໜຸ່ມ ສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນໂຮງຮຽນແລະຮູ້ສຶກອິດທິພົນຕໍ່ການຮຽນ.
ການສ້າງຄວາມກະຕັນຍູສໍາລັບການຮຽນຮູ້ແມ່ນສໍາຄັນ
ການຄົ້ນຄ້ວາແນະ ນຳ ວ່າຂັ້ນຕອນ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດ ສຳ ລັບການແກ້ໄຂບັນຫາສິ່ງເສບຕິດດີຈີຕອນແລະການເຜົາຜານໂຮງຮຽນແມ່ນອາຍຸ 13-15 ປີ. ວິທີການທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດໃນການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ສຸຂະພາບຈິດຂອງໄວລຸ້ນແລະການປ້ອງກັນການໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍເກີນໄປແມ່ນການສົ່ງເສີມການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງໂຮງຮຽນ, ສ້າງແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນໃຫ້ຮຽນຮູ້ແລະປ້ອງກັນການເກີດອັກຄີໄພໃນໂຮງຮຽນ.
ອາການຊຶມເສົ້າແລະການບາດເຈັບຂອງໂຮງຮຽນໃນໄວລຸ້ນທີ່ໄວລຸ້ນແມ່ນພົບເລື້ອຍໆໃນເດັກຍິງກ່ວາຊາຍ. ເດັກຊາຍທີ່ທົນທຸກທໍລະມານຫຼາຍກວ່າການໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫຼາຍກວ່າເດັກຍິງ.
ການສຶກສາໄດ້ຖືກດໍາເນີນໃນໄວລຸ້ນ Helsinki ອາຍຸ 12-14 ແລະ 16-18. ກຸ່ມອະໄວຍະວະໄວລຸ້ນຂອງໄວລຸ້ນທໍາອິດປະກອບດ້ວຍນັກຮຽນຈົບຊັ້ນ 6th ທີ່ເກີດຢູ່ໃນ 2000. ນັກຮຽນໄວລຸ້ນທີ່ສຸດແມ່ນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນປີທໍາອິດເກີດໃນ 1997. ໃນຫຼາຍກວ່າ 3,000 Helsinki ໄວລຸ້ນຈາກໂຮງຮຽນຕ່ໍາ 33 ແລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 18 ໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມ.
ໂຄງການທີ່ໄດ້ຮັບທຶນຈາກສະຖາບັນການສຶກສາແມ່ນການສຶກສາໄລຍະຍາວທໍາອິດທີ່ຄົ້ນຫາການພົວພັນກັນລະຫວ່າງການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດຫລາຍເກີນໄປ, ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງໂຮງຮຽນ, ຄວາມວຸ່ນວາຍໃນໂຮງຮຽນແລະຄວາມຫົດຫູ່ໃນ ໝູ່ ໄວລຸ້ນ. ຊາວ ໜຸ່ມ ໃນປະຈຸບັນຖືກອະທິບາຍວ່າ 'ພື້ນເມືອງດິຈິຕອນ': ພວກເຂົາແມ່ນລຸ້ນ ທຳ ອິດທີ່ໄດ້ເຕີບໃຫຍ່ຂື້ນດ້ວຍອຸປະກອນມືຖືແລະສື່ສັງຄົມ.
ການຫັນເປັນດິຈິຕອນມີສອງລັກສະນະ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການຄົ້ນຄວ້າຜ່ານມາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອິນເຕີເນັດໃຫ້ປະສົບການທາງສັງຄົມທີ່ສໍາຄັນແລະມີຄວາມສຸກທີ່ມີປະໂຫຍດໃນການສຶກສາຕໍ່ມາແລະໃນທີ່ສຸດໃນບ່ອນເຮັດວຽກ. ການນໍາໃຊ້ທັກສະຂອງເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນກໍ່ສາມາດເຂົ້າຮ່ວມແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ຊາວຫນຸ່ມມີຄວາມສົນໃຈໃນວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ສິ່ງເສບຕິດດິຈິຕອຍັງສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດການບາດເຈັບ ໄວລຸ້ນ ແລະກໍ່ນໍາໄປສູ່ການຊຶມເສົ້າ.
ສໍາຫລວດຕື່ມອີກ: ນັກຈິດຕະສາດເຊື່ອມໂຍງກັບການບາດເຈັບແລະການຊຶມເສົ້າ
ຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມ: Katariina Salmela-Aro et al, ດ້ານຊ້ໍາຂອງການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດ: ສອງການສຶກສາດົນນານກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ອິນເຕີເນັດເກີນໄປ, ອາການຊຶມເສົ້າ, ການບາດເຈັບຂອງໂຮງຮຽນແລະການມີສ່ວນພົວພັນໃນໄວລຸ້ນຕົ້ນແລະທ້າຍຂອງຟິນແລນ, ວາລະສານຂອງຊາວຫນຸ່ມແລະໄວຫນຸ່ມ (2016). DOI: 10.1007/s10964-016-0494-2
ຫນັງສືອ້າງອີງວາລະສານ: ວາລະສານຂອງຊາວຫນຸ່ມແລະໄວຫນຸ່ມ ໂດຍ: Academy of Finland
;