วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา กุมภาพันธ์ 2010
+ ผู้ร่วมวิจัย
- มหาวิทยาลัยเดนิสัน
- Robert Weis, ภาควิชาจิตวิทยา, Denison University, Granville, OH 43023 E-mail: [ป้องกันอีเมล]
นามธรรม
เด็กหนุ่มที่ไม่ได้เป็นเจ้าของวิดีโอเกมได้ให้สัญญากับระบบวิดีโอเกมและเกมที่เหมาะสมกับเด็กเพื่อแลกกับการมีส่วนร่วมใน“ การศึกษาพัฒนาการของเด็ก” อย่างต่อเนื่องหลังจากการประเมินพื้นฐานของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กผู้ชาย เด็กชายถูกสุ่มให้รับระบบวิดีโอเกมทันทีหรือเพื่อรับระบบวิดีโอเกมหลังจากการประเมินผลติดตาม 4 เดือนต่อมา เด็กผู้ชายที่ได้รับระบบใช้เวลาในการเล่นวิดีโอเกมมากขึ้นและใช้เวลาน้อยลงในกิจกรรมทางวิชาการหลังเลิกเรียนมากกว่าเด็กเปรียบเทียบ
เด็กชายที่ได้รับระบบในทันทีก็มีคะแนนการอ่านและการเขียนที่ลดลงและปัญหาทางวิชาการที่ครูรายงานมากขึ้นในการติดตามผลกว่าเด็กเปรียบเทียบ จำนวนการเล่นวิดีโอเกมเป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างการเป็นเจ้าของวิดีโอเกมและผลการเรียน ผลลัพธ์แสดงหลักฐานเชิงทดลองว่าวิดีโอเกมอาจแทนที่กิจกรรมหลังเลิกเรียนที่มีคุณค่าทางการศึกษาและอาจรบกวนการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนในเด็กบางคน.
;