'ฉันเห็นมันทุกหนทุกแห่ง': เด็กชาวออสเตรเลียที่ไม่ได้สัมผัสกับเนื้อหาทางเพศออนไลน์ (2018)

Larissa Lewis, Julie Mooney Somerset, Rebecca Guy, Lucy Watchirs-Smith และ S. Rachel Skinner

สุขภาพทางเพศ – https://doi.org/10.1071/SH17132

ส่งเมื่อ: 1 สิงหาคม 2017 ยอมรับ: 9 กุมภาพันธ์ 2018 เผยแพร่ออนไลน์: 21 มิถุนายน 2018

นามธรรม

ภูมิหลัง :

มีความหลากหลายในการรายงานความชุกของการเปิดรับเนื้อหาทางเพศออนไลน์ แต่วรรณกรรมมีแนวโน้มที่จะไม่แยกความแตกต่างระหว่างการเปิดรับที่ตั้งใจและไม่ตั้งใจ นอกจากนี้ยังมีงานวิจัยเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการสำรวจเส้นทางที่ทำให้เกิดการเปิดรับหรือคำอธิบายของเนื้อหาดังกล่าว ในขณะที่มีความกังวลสาธารณะมากมายเกี่ยวกับการเปิดรับเนื้อหาทางเพศนักเรียนออสเตรเลียได้รับการศึกษาเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลยในการลดผลกระทบของเนื้อหาทางเพศออนไลน์

วิธีการ :

การสนทนากลุ่มที่สิบเอ็ดกับนักเรียนมัธยมปลายอายุ 14 – 18 ได้ดำเนินการเพื่อค้นพบประสบการณ์ของคนหนุ่มสาวในการสัมผัสกับเนื้อหาทางเพศในโซเชียลมีเดีย ในบทความนี้เราอธิบายเส้นทางสู่การเปิดรับเนื้อหาทางเพศลักษณะของเนื้อหาทางเพศที่คนหนุ่มสาวสัมผัสและมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับการเปิดรับนี้

ผลลัพธ์ :

กลุ่มเป้าหมายแสดงให้เห็นว่าการเปิดรับเนื้อหาทางเพศผ่านโซเชียลมีเดียเกิดขึ้นผ่านเครือข่าย 'เพื่อน' หรือผู้ติดตามและการจ่ายเงินเพื่อการโฆษณา เนื้อหามีตั้งแต่ข้อความหรือรูปภาพที่ละเอียดอ่อนไปจนถึงรูปภาพ / วิดีโอลามกอนาจารอย่างชัดเจน คนหนุ่มสาวส่วนใหญ่ที่ได้รับการอธิบายไม่ได้ตั้งใจ

สรุปผลการวิจัย :

การสัมผัสกับเนื้อหาทางเพศไม่ว่าจะอยู่ในขอบเขตและความรุนแรงเพียงใดก็ไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ในหมู่คนหนุ่มสาวที่ใช้โซเชียลมีเดีย การใช้ข้อมูลนี้เพื่อให้ความรู้แก่เยาวชนเกี่ยวกับการลดผลกระทบของเนื้อหาทางเพศแทนที่จะพยายามป้องกันไม่ให้คนหนุ่มสาวดูมันอาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากกว่า

พื้นหลัง

^{การใช้สื่อสังคมออนไลน์ (เช่น Facebook ,} Instagram, Snapchat, Twitter) ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของวัยรุ่นยุคใหม่^{1 , 2}สมาร์ทโฟนและการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ง่ายทำให้การสื่อสารดิจิทัลเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันในหลายประเทศ^{1–8 การ}ศึกษาจากสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และออสเตรเลียแสดงให้เห็นว่าเยาวชนอายุระหว่าง 13 ถึง 17 ปีมากถึง 97% ใช้สื่อสังคมออนไลน์ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง และหลายคนใช้หลายเว็บไซต์สื่อสังคมออนไลน์^{2 , 6 , 8}มากกว่าหนึ่งในสามรายงานว่าใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคมออนไลน์หลักของตนหลายครั้งต่อวัน²การสำรวจในปี 2013 พบว่าเยาวชนชาวออสเตรเลียเกือบทั้งหมดที่ได้รับการสำรวจใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคมออนไลน์ (97% ของเด็กอายุ 14-15 ปี และ 99% ของเด็กอายุ 16-17 ปี) และ 62% ระบุว่าเข้าถึงสื่อสังคมออนไลน์ทุกวัน⁶

โครงการ EU Kids Online พบว่า 14% ของเด็กอายุ 9-16 ปี เคยเห็นเนื้อหาทางเพศบางรูปแบบทางออนไลน์ โดยวัยรุ่นที่อายุมากกว่ามีโอกาสเห็นเนื้อหาดังกล่าวมากกว่าวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าถึงสี่เท่า⁸แม้ว่าจะเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเยาวชนอาจแสวงหาเนื้อหาทางเพศทางออนไลน์ แต่เอกสารทางวิชาการล่าสุดแสดงให้เห็นว่าการได้รับชมเนื้อหาดังกล่าวส่วนใหญ่อาจถูกจัดประเภทเป็นโดยบังเอิญหรือไม่ได้ตั้งใจ^{3, 9–11 การศึกษาหนึ่งที่}ดำเนินการในสหรัฐอเมริกาพบว่า 15% ของเด็กอายุ 10-12 ปี และ 28% ของเด็กอายุ 16-17 ปี ได้รับชมเนื้อหาทางเพศทางออนไลน์โดยไม่ได้ตั้งใจแสวงหา¹²โดยเฉพาะอย่างยิ่งสื่อสังคมออนไลน์สร้างโอกาสให้เยาวชนได้รับชมเนื้อหาทางเพศในระดับสูง ในขณะที่ลักษณะเฉพาะตัวและความเป็นส่วนตัวของสื่อสังคมออนไลน์ทำให้การควบคุมโดยผู้ปกครองหรือโรงเรียนทำได้ยาก

แม้ว่าช่วงพัฒนาการจะแตกต่างกันไป แต่การได้รับชมเนื้อหาทางเพศออนไลน์เกิดขึ้นพร้อมๆ กับที่เยาวชนเริ่มตระหนักถึงความรู้สึกทางเพศและพัฒนาระบบค่านิยมส่วนบุคคลของตนเอง⁴นอกจากนี้ยังเป็นช่วงเวลาที่เยาวชนจำนวนมากจะเริ่มสำรวจเรื่องเพศของตนเองอย่างจริงจัง¹³มีความกังวลว่าเนื้อหาทางเพศออนไลน์อาจส่งผลต่อบรรทัดฐานทางพฤติกรรมและสังคม ภาพลักษณ์ของร่างกาย และความคาดหวังเกี่ยวกับกิจกรรมทางเพศของเยาวชนในทางที่อาจเป็นอันตรายได้^{14 , 15 การสำรวจแบบตัดขวางชี้ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างการได้รับชมเนื้อหาทางเพศของวัยรุ่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาพลามก อนาจาร กับบรรทัดฐานทางเพศที่ไม่ก้าวหน้า การเปลี่ยนแปลงบรรทัดฐานทางเพศ การ มี}เพศสัมพันธ์ครั้งแรกในวัยที่เร็วกว่า และการเสี่ยงทางเพศที่มากขึ้น^15–17

ในการศึกษานี้เราสำรวจประสบการณ์ของคนหนุ่มสาวในการสัมผัสกับเนื้อหาทางเพศในโซเชียลมีเดียเพื่ออธิบายเส้นทางต่างๆที่นำไปสู่คนหนุ่มสาวเพื่อดูเนื้อหาทางเพศในโซเชียลมีเดียลักษณะของเนื้อหาทางเพศที่คนหนุ่มสาวสัมผัส การเปิดรับแสง; ข้อมูลเชิงลึกดังกล่าวมีความสำคัญที่จะต้องแจ้งให้ทราบถึงพัฒนาการของการแทรกแซงเพื่อให้ความรู้และปกป้องเยาวชน

 

เราใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบเจาะจงเพื่อเลือกโรงเรียนของรัฐ (โรงเรียนรัฐบาล) โรงเรียนศาสนา และโรงเรียนเอกชนในซิดนีย์ รัฐนิวเซาท์เวลส์ ประเทศออสเตรเลีย และติดต่อผู้อำนวยการโรงเรียนผ่านทางอีเมลแนะนำตัว นักวิจัยได้ติดตามโรงเรียนที่แสดงความสนใจและแนะนำการศึกษาให้กับนักเรียนในระหว่างการประชุมนักเรียนหรือผ่านครูในชั้นเรียน นักเรียนที่สนใจจะได้รับชุดข้อมูลที่มีข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาสำหรับตนเองและผู้ปกครอง รวมถึงแบบฟอร์มขอความยินยอมจากผู้ปกครอง เราได้รับความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างชัดเจนจากผู้ปกครองและความยินยอมด้วยวาจาจากวัยรุ่น การอนุมัติทางจริยธรรมได้รับจากกรมการศึกษาแห่งรัฐนิวเซาท์เวลส์ผ่านกระบวนการอนุมัติการวิจัยทางการศึกษาของรัฐ (McCarthy, Seraphine et al .) คณะกรรมการจริยธรรมการวิจัยมนุษย์แห่งมหาวิทยาลัยซิดนีย์ คณะกรรมการจริยธรรมการวิจัยมนุษย์แห่งมหาวิทยาลัยนิวเซาท์เวลส์ และจากผู้อำนวยการโรงเรียนแต่ละแห่ง

มีเยาวชนอายุ 14-18 ปี เข้าร่วมทั้งหมด 68 คน โดยเป็นเพศชายมากกว่าครึ่งเล็กน้อย (54%) ( ตารางที่ 1 ) โรงเรียน ( n = 4) ถูกเลือกจาก 4 พื้นที่ที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและเศรษฐกิจในซิดนีย์ รัฐนิวเซาท์เวลส์ โรงเรียนเหล่านี้ประกอบด้วยโรงเรียนรัฐบาล 1 แห่ง โรงเรียนคัดเลือกนักเรียนตามผลการเรียน 1 แห่ง โรงเรียนเอกชน 1 แห่ง และโรงเรียนศาสนาเอกชน 1 แห่ง โดย 2 แห่งเป็นโรงเรียนชายล้วน 1 แห่งเป็นโรงเรียนหญิงล้วน และอีก 1 แห่งเป็นโรงเรียนสหศึกษา (ชายและหญิง) การเลือกโรงเรียนจากทั้งในและนอกเมืองทำให้เราสามารถรวบรวมกลุ่มตัวอย่างที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและเศรษฐกิจสังคมได้

ตารางที่ 1. จำนวนกลุ่มเป้าหมายและผู้เข้าร่วมตามระดับชั้นอายุและเพศ

เราได้จัดกลุ่มสนทนาแบบเพศเดียวกันจำนวน 11 กลุ่ม (กลุ่มละ 6-8 คน) ระหว่างเดือนมีนาคม 2556 ถึงพฤษภาคม 2557 ในโรงเรียนมัธยมปลาย 4 แห่ง การสนทนาจัดขึ้นในโรงเรียนในช่วงพักกลางวันหรือเวลาเรียน โดยแต่ละกลุ่มใช้เวลาประมาณ 60 นาที กลุ่มสนทนาแต่ละกลุ่มประกอบด้วยนักเรียนจากระดับชั้นเดียวกัน ในขณะที่นักวิจัยสนับสนุนให้ผู้เข้าร่วมเป็นผู้นำการสนทนา โดยใช้คำถามปลายเปิด ( ตารางที่ 2 ) และอนุญาตให้ผู้เข้าร่วมยกหัวข้อใหม่ที่น่าสนใจขึ้นมา กลุ่มสนทนาได้รับการควบคุมดูแลอย่างระมัดระวังเพื่อบันทึกความคิดเห็นจากผู้เข้าร่วมแต่ละคนและหลีกเลี่ยงการมีบุคคลที่มีบุคลิกที่ก้าวร้าวมากเกินไปเป็นตัวแทน เมื่อการวิจัยดำเนินไป เราได้ทบทวนข้อมูลที่ได้และปรับเปลี่ยนคำถามและแนวทางหัวข้อเพื่อสำรวจประเด็นใหม่ๆ เพิ่มเติม

ตารางที่ 2. สรุปคำถามสัมภาษณ์

เราวิเคราะห์ผลการสนทนากลุ่มโดยใช้วิธีการวิเคราะห์เชิงพรรณนาที่ได้รับแรงบันดาลใจจากทฤษฎีพื้นฐาน (Grounded Theory) ¹⁸เพื่อสร้างความเข้าใจที่เน้นประสบการณ์ของเยาวชนเป็นศูนย์กลาง เราใช้กระบวนการทำซ้ำในการถอดความและเข้ารหัสข้อความจากการสนทนากลุ่มทีละบรรทัด ในระหว่างการวิเคราะห์ข้อมูล เราได้เพิ่ม ลบ หรือแก้ไขรหัสที่มีอยู่เพื่อรองรับข้อมูลเชิงลึกใหม่ ๆ เกี่ยวกับข้อมูลเหล่านั้น เราใช้บันทึกช่วยจำเพื่อสร้างแผนภาพและแผนที่แสดงความสัมพันธ์และการเปรียบเทียบระหว่างกลุ่ม กระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับการสนทนาระหว่างผู้เขียนสองคน (L. Lewis, JM Somers) ซึ่งนำไปสู่คำอธิบายและการตีความร่วมกันเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ของเยาวชนกับเนื้อหาทางเพศในสื่อสังคมออนไลน์

 

โซเชียลมีเดียโดยทั่วไปหมายถึงเว็บไซต์และแอปพลิเคชั่น ('แอพ') ที่ใช้เพื่อแชร์เนื้อหาและ / หรืออนุญาตเครือข่ายสังคม ไซต์ / แอพทั่วไปในขณะที่ทำการวิจัยนี้ประกอบด้วย Facebook, Instagram และ Snapchat เมื่อเราถามผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับ 'โซเชียลมีเดีย' พวกเขามักพูดถึงไซต์เครือข่ายสังคมเช่น Facebook, Instagram และอื่น ๆ แต่บางคนก็พูดถึง YouTube และเว็บไซต์ดาวน์โหลดเพลงด้วย บริการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีเช่น Facebook Messenger ซึ่งผู้เข้าร่วมอธิบายการแบ่งปันรูปภาพและข้อความรวมถึงคุณลักษณะในบัญชีของพวกเขา ติดตามผู้เข้าร่วมของเราเราใช้สื่อสังคมออนไลน์ที่นี่เป็นหมวดหมู่ที่ครอบคลุมเครื่องมือต่าง ๆ ที่คนหนุ่มสาวใช้ในการโต้ตอบซึ่งกันและกันและแบ่งปันและ / หรือบริโภคเนื้อหา

ความรู้เกี่ยวกับการเปิดรับเนื้อหาทางเพศของคนหนุ่มสาวในโซเชียลมีเดียไม่สามารถสำรวจได้อย่างเต็มที่โดยไม่เข้าใจถึงความสำคัญที่คนหนุ่มสาวให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ของโซเชียลมีเดียและการปฏิสัมพันธ์ของสื่อสังคมออนไลน์

ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ผู้เข้าร่วมจะรายงานว่ามีเพื่อน / ผู้ติดตามนับพันบนเว็บไซต์โซเชียลมีเดียเช่น Facebook ผู้เข้าร่วมอธิบายเพื่อน / ผู้ติดตามของพวกเขาว่าเป็นคนที่มีอายุมากกว่าและอายุน้อยกว่าตัวเอง (ถ้ารู้จักอายุ) และมาจากโรงเรียนเมืองและประเทศต่างๆ

' ตอนนี้ผมมีเพื่อนสองพันคนแล้ว...หลายคนผมไม่รู้จักด้วยซ้ำ' (เด็กชาย – ม.10)

“… เป้าหมายคือการมีผู้ติดตาม 1000 คน…เพื่อจะได้ยอดไลค์มากขึ้น …” (เด็กหญิง – ม.11)

เครือข่ายโซเชียลมีเดียของผู้เข้าร่วมประกอบด้วยเพื่อนสนิทจำนวนเล็กน้อย คนที่รู้จักพวกเขา แต่ไม่ได้พิจารณาอย่างใกล้ชิด คนที่เป็นเพื่อนของเพื่อนที่พวกเขาอาจหรืออาจไม่ได้พบกันในคน; และในที่สุดคนที่พวกเขาไม่รู้จักและไม่เคยพบกัน

“ ใช่ค่ะ ฉันก็จะมีเพื่อนสนิท เพื่อน และคนรู้จัก ” (เด็กหญิง – ม.9)

“ บางครั้งคนแปลกหน้าจะเพิ่มคุณเป็นเพื่อนหรือผู้ติดตามในโซเชียลมีเดียและถ้าคุณรู้จักพวกเขาแต่ไม่รู้ว่าพวกเขาเป็นใคร – ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ใช่คนแปลกหน้า – แต่เป็นคนรู้จัก ” (เด็กชาย – ชั้น ม.9)

คนหนุ่มสาวหลายคนในการศึกษาของเราโดยเฉพาะผู้หญิงอธิบายจำนวนของเพื่อน / ผู้ติดตามเป็นตัวบ่งชี้ว่าพวกเขาได้รับความนิยมมากแค่ไหน เพื่อน / ผู้ติดตามเพิ่มขึ้นหมายความว่าพวกเขาสามารถรับ 'ไลค์' เพิ่มเติมบนเนื้อหา (รูปภาพ, ข้อความ) ที่โพสต์ การได้รับการตอบรับในเชิงบวกซึ่งมักจะผ่าน 'ไลค์' บนรูปภาพที่โพสต์นั้นมีความสำคัญต่อผู้เข้าร่วมจำนวนมาก

' คุณจะไม่ได้ 'ไลค์' หรอก ถ้าคุณไม่มีเพื่อนเป็นร้อยๆ คน นั่นแหละคือวิธี ' (เด็กหญิง – ม.10)

“… โดยเฉลี่ยแล้วรูปภาพหนึ่งรูปในเฟซบุ๊กจะได้รับไลค์ประมาณหนึ่งพันไลค์…มันเหมือนกับความนิยมในโลกเสมือนจริง …” (เด็กหญิง – ม.9)

“ และหลายคนรู้สึกว่ารูปนี้มีคนกดไลค์น้อยเกินไป ฉันควรลบมันทิ้งไป ” (เด็กหญิง – ม.11)

ผู้เข้าร่วมมักอธิบายการมีส่วนร่วมกับโซเชียลมีเดียหลายครั้งต่อวัน การตรวจสอบโซเชียลมีเดียเป็นสิ่งแรกที่พวกเขาทำในตอนเช้าและสิ่งสุดท้ายที่พวกเขาทำก่อนนอน

“…พูดตามตรงเลยนะ ฉันเช็คเฟซบุ๊กตลอดเวลา…ฉันว่าอาจจะร้อยครั้งต่อวันในวันหยุดสุดสัปดาห์ ” (เด็กหญิง – ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11)

' ผมรู้สึกว่าผมต้องดู [เฟซบุ๊ก] ครับคุณอยากรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นในโลกบ้างก่อนนอน ' (เด็กชาย – ชั้น ม.8)

' ผมดูโทรศัพท์และเช็คเฟซบุ๊กตั้งแต่ก่อนลุกจากเตียงในตอนเช้าเลยครับ ' (เด็กชาย - ม.9)

ความรู้สึกที่ว่าโซเชียลมีเดียเป็นหนทางที่ไม่เพียง แต่มีส่วนร่วมกับคนรอบข้างและเชื่อมโยงกับโลกโดยรวมด้วยเป้าหมายของการยอมรับและความนิยมสำหรับหลาย ๆ คนอาจช่วยในการทำความเข้าใจการมีส่วนร่วมระดับสูงที่ผู้เข้าร่วมรายงาน

i.

เนื้อหาทางเพศส่วนใหญ่ที่คนหนุ่มสาวอธิบายว่าเห็นนั้นไม่ได้ตั้งใจโดยกำเนิดมาจากโฆษณาป๊อปอัพ (จ่าย) หรือในแถบด้านข้างของเว็บไซต์โซเชียลมีเดียเมื่อพวกเขาค้นหาเพลงดูวิดีโอหรือลงชื่อเข้าใช้ Instagram หรือ Twitter โฆษณาที่มีเนื้อหาทางเพศอยู่ในเนื้อหาตั้งแต่ภาพเปลือยไปจนถึงภาพลามกอนาจารกราฟิกและลิงก์ไปยังวิดีโอลามกอนาจาร

' ภาพ (ลามก) วิดีโอ เว็บไซต์หาคู่ และเวลาที่คุณดาวน์โหลดเพลงแล้วเข้าเว็บไซต์ต่างๆ พวกมันจะอยู่ด้านข้างทั้งหมด ' (เด็กหญิง – ม.10)

' ฉันเห็นมันอยู่ทุกที่เลย การพูดจาในเชิงลามก คุณเห็นแม่บ้านคนหนึ่งแล้วคุณก็คลิกลิงก์นี้ – อยู่ทุกที่จริงๆ ' (เด็กหญิง – ม.10)

โฆษณามักจะเสนอลิงค์ไปยังเว็บไซต์อื่นที่สามารถดูเนื้อหาทางเพศได้มากกว่า คนหนุ่มสาวรายงานว่าเห็นโฆษณาเหล่านี้ในหลาย ๆ ไซต์และอธิบายว่าเป็นการล่วงล้ำ

“ ฉันเห็น โฆษณา [ทางเพศ] เยอะมาก เลย มันอยู่ทุกที่เลย แล้วก็โผล่ขึ้นมาเรื่อยๆ – มันเกิดขึ้นในทวิตเตอร์และอินสตาแกรม คุณหยุดมันไม่ได้หรอก… ” (เด็กหญิง – ม.11)

คนหนุ่มสาวอาจไม่สนใจดูเนื้อหาที่โฆษณา แน่นอนผู้เข้าร่วมหลายคนอธิบายว่ารู้สึกไม่สบายใจหรือหงุดหงิดเมื่อเห็นโฆษณาเหล่านี้

“ มันอึดอัดมากจริงๆ และคุณรู้สึกเหมือนกำลังพยายามดาวน์โหลดเพลงหรืออะไรทำนองนั้น…แล้ว [เนื้อหาทางเพศ] ก็อยู่ด้านข้าง ” (เด็กหญิง – ม.9)

แม้ว่าผู้เข้าร่วมบางคนรายงานว่าเห็นโฆษณาที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องเพศในไซต์โซเชียลมีเดียที่ได้รับการอธิบายมากกว่าปกติเช่น Facebook และ Instagram เนื้อหาส่วนใหญ่ที่รายงานถูกอธิบายว่าดูในไซต์ 'torrent' ซึ่งเป็นไซต์ดาวน์โหลดเพลงหรือวิดีโอที่ผิดกฎหมาย . นี่อาจเป็นเพราะกฎระเบียบที่เกี่ยวข้องกับการโฆษณาแบบเสียเงินในเว็บไซต์โซเชียลมีเดียยอดนิยมเช่น Facebook

ii

ในขณะที่การจ่ายเงินเพื่อการโฆษณาที่มีลักษณะทางเพศมักจะระบุได้อย่างง่ายดายว่าเป็นโฆษณาและมักจะต้องให้ผู้ใช้คลิกที่ลิงค์เพื่อดูเนื้อหาเพิ่มเติมคนหนุ่มสาวยังเห็นเนื้อหาทางเพศโดยตรงใน 'newsfeed' สื่อสังคมหรือหน้า เนื้อหาของโซเชียลมีเดียที่นี่เป็นผลโดยตรงจากการแชร์ในเครือข่ายที่เพื่อนหรือเพื่อนของเพื่อนโพสต์หรือแชร์เนื้อหา เช่นเดียวกับการจ่ายเงินเพื่อการโฆษณาคนหนุ่มสาวจำนวนมากรายงานว่าเนื้อหาส่วนใหญ่ที่ผู้ใช้สร้างขึ้นทางเพศที่พวกเขาเห็นนั้นไม่ได้ถูกค้นหาออกมาอย่างชัดเจน ผู้เข้าร่วมบางคนรู้สึกควบคุมสิ่งที่เห็นน้อยมาก

“ การดูสื่อลามกอนาจารนั้นง่ายมาก และคุณไม่จำเป็นต้องพยายามอะไรเลย มันจะมาหาคุณเอง ” (เด็กชาย – ม.9)

' ในเฟซบุ๊ก คุณควบคุมสิ่งที่คุณเห็นไม่ได้เลย ' (เด็กชาย – ม.9)

“ มีเนื้อหาที่รุนแรงมาก ๆ อย่างเช่น การร่วมเพศกับสัตว์ เช่น มีคนโพสต์ในเพจไหนสักแห่ง แล้วเพื่อนก็จะไปคอมเมนต์ แล้วมันก็จะโผล่ขึ้นมาในฟีดข่าวของคุณ ” (เด็กชาย – ม.12)

ภาพถ่ายทางเพศที่ใช้ร่วมกันและ / หรือวิดีโอของเพื่อนร่วมงานคนดังหรือคนแปลกหน้าได้รับการอธิบายภายในกลุ่มโฟกัสทั้งหมด ภาพถ่ายหรือวิดีโอเหล่านี้มีตั้งแต่การชี้นำทางเพศ - คนที่มีเสื้อผ้าอยู่รวมถึงภาพเปลือยและวิดีโอที่เกือบเปลือยและภาพเปลือย - สำหรับคนหนุ่มสาวที่อธิบายว่า 'ภาพลามก' รวมถึงภาพถ่ายและวิดีโอที่แสดงพฤติกรรมทางเพศ

“ ผมเคยเห็นบ้าง เพื่อนผมบางคนที่เป็นรุ่นพี่ปีสูงกว่า ชอบแชร์วิดีโอโป๊สำหรับผู้ใหญ่ที่มีอายุมากกว่า 18 ปี... ” (เด็กชาย – ม.10)

“…และเธอก็เคยโพสต์รูปภาพลงในเฟซบุ๊ก เป็นรูปเปลือยที่เห็นได้ชัดเจนว่าเธอเปลือย แต่จริงๆ แล้วเธออยู่ใต้ผ้าปูที่นอน… ” (เด็กหญิง – ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 9)

“…มีภาพลามกอนาจารมากมายปรากฏขึ้นมา และพวกเขามีสิ่งที่เรียกว่า GIF…เหมือนภาพเคลื่อนไหว…และพวกนั้นมักจะเป็นภาพลามกอนาจารโดยตรง และคุณจะเห็นมันปรากฏขึ้นมาทุกที่… ” (เด็กหญิง – ม.9)

ผู้เข้าร่วมหลายคนกล่าวว่าการเห็นเนื้อหาทางเพศที่ปรากฏบนหน้าโซเชียลมีเดียทำให้พวกเขารู้สึกอึดอัดใจหรือไม่สบายใจและต้องการให้พวกเขาจัดการกับสถานการณ์ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ต้องมีส่วนร่วมกับเนื้อหาและป้องกันคำถามหากผู้อื่น (เช่นผู้ปกครอง) วัสดุ.

' ... (ถ้าคุณเห็นเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องเพศในโซเชียลมีเดีย) คุณก็เลื่อนผ่านไปดูอย่างอื่น คุณไม่ได้คิดถึงมัน ' (เด็กชาย – ม.9)

“ ใช่ แล้วคุณก็แบบว่า ‘นี่มันมาจากไหนกัน…’ มันเป็นสถานการณ์ที่น่าอึดอัดใจ… ” (เด็กหญิง – ม.11)

“ ตอนนี้ฉันต้องล็อกประตูไว้ เพราะถ้าแม่เดินเข้ามาแล้วฉันกำลังเลื่อนดูเฟซบุ๊กอยู่ ทุกอย่างก็จะปรากฏอยู่ตรงนั้นหมดเลย ” (เด็กหญิง – ม.9)

ไซต์โซเชียลมีเดียยอดนิยมเช่น Facebook และ Instagram มีกฎระเบียบด้านเนื้อหาและเป็นที่รู้จักในการควบคุมเนื้อหาโฆษณา มีการควบคุมเนื้อหาที่ผู้ใช้สร้างน้อยกว่าซึ่งควบคุมโดยฝูงชนหรือได้รับอิทธิพลจากอัลกอริทึมที่เลือกเนื้อหาตามการมีส่วนร่วมและความสนใจของผู้ใช้ เนื้อหาอาจถูกรายงานไปยังไซต์โซเชียลมีเดียโดยผู้ใช้และขึ้นอยู่กับเว็บไซต์นั้นเพื่อตัดสินใจว่าเนื้อหานั้นละเมิดมาตรฐานชุมชนที่เผยแพร่ (ซึ่งผู้ใช้ที่ลงทะเบียนทั้งหมดเห็นด้วย) และถูกลบออก กระบวนการนี้ไม่ได้ทันทีและในเวลานี้เนื้อหายังคงเห็นและสามารถแบ่งปันได้

ตัวเลือกในการลบยกเลิกการติดตามหรือบล็อกเพื่อน / ผู้ติดตามบนโซเชียลมีเดียที่โพสต์เนื้อหาที่ไม่พึงประสงค์นั้นมีให้สำหรับผู้ใช้ ผู้เข้าร่วมบางคนรายงานว่าตระหนักถึงตัวเลือกนี้ แต่มีเพียงไม่กี่คนที่รายงานว่าพวกเขาทำสิ่งนี้เพื่อตอบสนองต่อการดูเนื้อหาทางเพศ

' ไม่ ผมรู้ว่าผมควรทำ แต่ผมก็ขี้เกียจอีกนั่นแหละ ' (เด็กชาย – ม.10)

“ ตอนที่ฉันเรียนอยู่ม.8 ฉันสมัครเฟซบุ๊กและรับทุกคนเป็นเพื่อน แม้แต่คนแปลกหน้า แล้วก็มีผู้ชายแปลกๆ ส่งข้อความมาขอรูปโป๊ ฉันเลยบล็อกพวกเขาทั้งหมด ” (เด็กหญิง – ม.9)

ในขณะที่เด็กหญิงและเด็กชายรายงานว่าเห็นเนื้อหาทางเพศที่ผู้ใช้สร้างขึ้นในเว็บไซต์โซเชียลมีเดียมีความแตกต่างบางประการในเนื้อหาที่อธิบายอย่างชัดเจน สาว ๆ ส่วนใหญ่มักอธิบายภาพถ่ายของผู้หญิงในเรื่องเพศการยั่วยุหรือการชี้นำมากกว่าการโพสท่าเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการเปลือยกายเต็มรูปแบบ

“ …ฉันไม่เคยเห็นภาพเปลือยเต็มตัวในอินสตาแกรมเลยค่ะ ฉันเคยเห็นแต่พวกผู้หญิงที่ดันหน้าอกขึ้นอย่างน่าขัน ” (เด็กหญิง – ม.11)

ในขณะที่เด็กผู้ชายยังอธิบายให้เห็นภาพทางเพศที่มีการชี้นำทาง แต่เนื้อหาที่อธิบายอีกมากมายนั้นมีเนื้อหาทางเพศที่ชัดเจนและเกี่ยวข้องกับการเปลือยกายเต็มรูปแบบ

“ …มีเพจ [ในเฟซบุ๊ก] ของโรงเรียนผม ที่มีแต่รูปเด็กผู้หญิงเปลือยกาย… ” (เด็กชาย – ม.9)

' ผมสังเกตเห็นว่าในทวิตเตอร์ยังคงมีรูปผู้หญิงเปลือยกายอยู่ และในทัมblrก็มีเช่นกัน... ' (เด็กชาย – ม.12)

สาเหตุที่เด็ก ๆ เห็นเนื้อหาทางเพศที่ชัดเจนมากกว่านั้นไม่ชัดเจน แต่อาจเป็นเพราะเด็กผู้ชายแบ่งปันเนื้อหาแบบตัวต่อตัวหรือเป็นกลุ่ม เด็ก ๆ ในกลุ่มโฟกัสโดยเฉพาะเด็กผู้ชายที่มีอายุมากกว่าได้อธิบายรูปถ่ายทางเพศว่า 'แชร์' โดยการเปิดหน้าโซเชียลมีเดียบนสมาร์ทโฟนเครื่องหนึ่งและส่งต่อไปรอบ ๆ เพื่อให้เห็นภาพที่เจาะจง เป็นที่น่าสนใจที่จะทราบว่าคำอธิบายเหล่านี้ของการแบ่งปันเนื้อหาทางเพศของเด็กผู้ชายนั้นถูกรายงานโดย 'คนอื่น' และไม่ใช่โดยผู้เข้าร่วมเอง

“ ผมรู้ว่าเหมือนกับผู้ชายหลายๆ คน ถ้าพวกเขามีรูป [เปลือย] [ของสาว] พวกเขาจะไม่ส่งให้เพื่อนหรอก แต่พวกเขาจะเอาไปอวดเพื่อน และบางครั้งเพื่อนเหล่านั้นเองที่เป็นคนไม่รับผิดชอบ เอาโทรศัพท์ไปส่งให้เพื่อน หรือบางครั้งก็ไม่ใช่เพื่อนคนนั้นด้วยซ้ำ แต่เป็นเพื่อนที่ทำตัวเท่ๆ บอกว่าตัวเองมีรูป ” (เด็กชาย – ม.12)

“ สุดสัปดาห์นี้ผมกลับบ้าน แล้วเพื่อนก็เอาคลิปวิดีโอที่เขาถ่ายกับผู้หญิงแปลกหน้ามาให้ผมดู ” (เด็กชาย – ม.12)

“ มีกลุ่มส่วนตัวในเฟซบุ๊ก...มีกลุ่มประมาณ 30 คนจากโรงเรียนเรา และมีการโพสต์เรื่องลามกอนาจารสารพัดอย่างในกลุ่มนั้น ” (เด็กชาย – ม.12)

เด็กผู้หญิงมีโอกาสน้อยกว่าเด็กผู้ชายในการรายงานการแบ่งปันภาพทางเพศประเภทนี้ในหมู่สาว ๆ ในขณะที่บางคนอธิบายว่าไม่แน่ใจเกี่ยวกับเนื้อหาทางเพศที่พวกเขาเห็นคนอื่น ๆ รู้สึกว่ามันเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ อันที่จริงผู้หญิงคนหนึ่งถูกประณามอย่างชัดเจนจากเพื่อนชายที่แบ่งปันภาพทางเพศของอดีตแฟนสาวของเขา

“ ก็มีคนโพสต์ [เนื้อหาทางเพศ] น่ะสิ แต่เพื่อนฉันไม่มีทางส่งต่อเรื่องแบบนั้นหรอก และฉันก็จะเมินเฉยไปเลย ฉันก็จะเลื่อนผ่านไปเฉยๆ ” (เด็กหญิง – ม.10)

“ พอเฟซบุ๊กและเพจเซลฟี่เปลือยพวกนั้นออกมา ไม่มีใครสนใจอีกแล้ว พวกเขา [เฟซบุ๊ก] จะปิดเพจนั้นไปเอง หรือไม่ก็คนก็จะสรุปว่ามันเป็นเรื่องของสังคมวงกว้าง และมันน่ารังเกียจและรับไม่ได้ ” (เด็กหญิง – ม.11)

“ ฉันมีเพื่อนคนหนึ่งที่เพิ่งเลิกกับแฟนสาว และในช่วงที่คบกัน พวกเขามักจะส่งรูปพวกนั้นให้กันเพื่อแสดงความรัก และเพื่อนฉันก็เก็บรูปเหล่านั้นไว้ แล้วก็พูดว่า ‘ดูสิ ยัยโง่นี่’ แล้วก็ส่งรูปเหล่านั้นมาให้ฉัน…มันน่ารังเกียจมาก ” (เด็กหญิง – ม.10)

หนึ่งในพื้นที่ที่มีความแตกต่างทางเพศที่โดดเด่นคือความต้องการรายงานเนื้อหาทางเพศ Snapchat เป็นเว็บไซต์เครือข่ายสังคมที่ผู้เข้าร่วมอธิบายว่า 'ทำเพื่อเปลือย'; ผู้ใช้ส่งรูปถ่ายหรือวิดีโอที่ถูกลบโดยอัตโนมัติหลายวินาทีหลังจากดู เช่นเดียวกับเว็บไซต์อื่น ๆ ผู้ใช้จะได้รับคำขอเป็นเพื่อนซึ่งพวกเขายอมรับหรือปฏิเสธก่อนที่จะสามารถดูหรือแบ่งปันเนื้อหากับบุคคลนั้น แต่ในระหว่างการสนทนากลุ่มสนทนาสาว ๆ บางคนอธิบายสถานการณ์ที่พวกเขาถูกถามหรือรู้จักใครที่ถูกถาม แบ่งปันภาพถ่ายทางเพศของตัวเองผ่าน Snapchat ในหลาย ๆ สถานการณ์เหล่านี้ผู้คนที่ขอภาพถ่ายทางเพศได้รับการอธิบายว่าผู้เข้าร่วมไม่รู้จัก

' ...และเช่น ใน Snapchat...คนแปลกหน้าที่คุณไม่แน่ใจจะขอรูปภาพลามกอนาจารจากคุณ ' (เด็กหญิง – ม.8)

' ส่วนตัวแล้วฉันรู้จักผู้หญิงหลายคนที่ถูกขอให้ส่งรูปโป๊เปลือยทาง Snapchat มันเหมือนถูกสร้างมาเพื่อเรื่องแบบนั้นเลย ถ้าคุณใช้ Snapchat คุณก็จะเห็นเอง หรือไม่ก็จะมีผู้ชายแปลกหน้ามาขอคุณ ' (เด็กผู้หญิง – ม.11)

การค้นหาเนื้อหาทางเพศในสื่อโซเชียลโดยไม่ตั้งใจมีการรายงานระหว่างการสนทนากลุ่มสนทนา แม้ว่าผู้เข้าร่วมอาจไม่รู้สึกสะดวกสบายที่จะเปิดเผยสิ่งนี้ในสภาพแวดล้อมกลุ่ม อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ ในกลุ่มอายุที่มีอายุมากกว่าไม่เปิดเผยเกี่ยวกับการค้นหาเนื้อหาทางเพศโดยเฉพาะสื่อลามกและรายงานว่าสื่อสังคมออนไลน์ไม่ใช่สื่อที่พวกเขาต้องการเพื่อดูสื่อลามก

' ถ้าไปค้นหา [เนื้อหาทางเพศบนโซเชียลมีเดีย] คุณก็จะมองหาแต่สาวสวย ไม่ใช่สาวเปลือย ถ้าใครอยากดูหนังโป๊ ก็คงไม่ค้นหาผ่านโซเชียลมีเดียหรอก มีที่อื่นอีก ' (เด็กชาย – ม.12)

คนหนุ่มสาวหลายคนซึ่งส่วนใหญ่เป็นเด็กผู้หญิงในกลุ่มโฟกัสได้อธิบายถึงความรู้หรือการดูแฮชแท็ก #aftersexselfie บนอินสตาแกรมที่ผู้คนอัพโหลดรูปภาพหรือความคิดเห็นหลังโพสต์เรื่องเพศ บางคนที่ค้นหาแฮชแท็กอย่างแข็งขันรายงานว่าพวกเขาทำเช่นนั้นเพราะพวกเขาอยากรู้อยากเห็นหลังจากที่ได้ยินจากเพื่อน มีความรู้สึกเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการค้นหาเนื้อหาสำหรับการทำให้หน้าด้านหรือมีความสุขและรายงานมักจะมาพร้อมกับการตัดสินของบุคคลที่สร้างเนื้อหาในตอนแรก

“ ทุกคนพูดถึงเรื่องนี้กัน [#aftersexselfie] ฉันเลยอยากดูบ้าง ฉันรู้ว่ามันแย่ แต่ก็ตลกดีนะ โง่แต่ก็ตลก ใครจะไปทำแบบนั้นกันล่ะ ” (เด็กหญิง – ม.11)

' ฉันเห็นโพสต์พวกนี้เมื่อวันก่อน 'ฉันเพิ่งมีเซ็กส์กับแฟนหนุ่ม บลาๆๆ' อะไรประมาณนั้น เด็กๆ ชั้น ม.7 และ ม.8... พวกเขาแค่อยากดูเป็นผู้ใหญ่ แต่จริงๆ แล้วทำไมต้องแชร์เรื่องแบบนั้นด้วยล่ะ? ' (เด็กหญิง – ม.10)

 

การศึกษาครั้งนี้เป็นการสำรวจประสบการณ์ของวัยรุ่นเกี่ยวกับเนื้อหาทางเพศในสื่อสังคมออนไลน์ การแสดงผลที่เกิดขึ้นจากการโฆษณาแบบชำระเงินผ่านเว็บไซต์ / แอปพลิเคชันที่พวกเขาใช้และเนื้อหาที่ผู้ใช้สร้างขึ้นผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ สำหรับความรู้ของเราการศึกษานี้เป็นการศึกษาเชิงคุณภาพครั้งแรกเพื่ออธิบายเส้นทางที่คนหนุ่มสาวที่มีอายุต่ำกว่าสิบปี 18 สัมผัสกับเนื้อหาทางเพศที่ไม่ได้ตั้งใจโดยเฉพาะผ่านสื่อสังคมออนไลน์

การค้นพบที่สำคัญคือเนื้อหาทางเพศที่คนหนุ่มสาวส่วนใหญ่พบนั้นไม่ได้ตั้งใจ ยิ่งมีเพื่อน / ผู้ติดตามมากเท่าไหร่ก็ยิ่งมีโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมากขึ้นเท่านั้น หากเครือข่ายสังคมออนไลน์ประกอบด้วยแม้แต่เพื่อน / ผู้ติดตามที่สนใจและแบ่งปันเนื้อหาทางเพศในเครือข่ายของพวกเขาเยาวชนอาจได้รับเนื้อหานี้บ่อยขึ้น

เราได้สอบถามข้อมูลเกี่ยวกับความรู้สึกของเยาวชนเมื่อพวกเขาเห็นเนื้อหาทางเพศ และสิ่งที่พวกเขาทำเมื่อพบเจอเนื้อหาเหล่านั้น สอดคล้องกับผลการศึกษาของ Wolak et al . 2007^⁵ ผู้เข้าร่วมการวิจัยจำนวนมากอธิบายว่าการพบเห็นเนื้อหาทางเพศนั้นไม่ได้ตั้งใจ และทำให้พวกเขารู้สึกหงุดหงิด ไม่สบายใจ และอึดอัด ผู้เข้าร่วมการวิจัยที่เป็นเยาวชนอธิบายว่าพวกเขาเลื่อนผ่านเนื้อหาบนไทม์ไลน์ เพิกเฉย และจัดการสภาพแวดล้อมรอบตัวเพื่อไม่ให้ผู้อื่น (เช่น ผู้ปกครอง) เห็น แม้ว่าผู้เข้าร่วมจะรายงานว่าพวกเขาทราบว่าสามารถรายงานเนื้อหาทางเพศไปยังเว็บไซต์โซเชียลมีเดียที่พวกเขาดูได้ แต่มีเยาวชนเพียงไม่กี่คนที่บอกเราว่าพวกเขาทำเช่นนั้น กล่าวคือ การตอบสนองของเยาวชนต่อเนื้อหาทางเพศที่พวกเขาไม่ต้องการเห็นคือการพยายามเพิกเฉย การรายงานเนื้อหาทางเพศ เช่น บน Facebook ทำได้โดยใช้ "ลิงก์รายงาน" ที่ปรากฏอยู่ใกล้กับเนื้อหา และรายละเอียดของผู้รายงานจะถูกเก็บเป็นความลับอย่างสมบูรณ์ สิ่งนี้ทำให้เกิดคำถามที่สำคัญว่าทำไมเยาวชนอาจไม่เลือกที่จะรายงานเนื้อหาทางเพศ การวิจัยเพิ่มเติมเพื่ออธิบายว่าอะไรจะช่วยให้เยาวชนลงมือทำแทนที่จะเพิกเฉยต่อเนื้อหาเหล่านี้จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง

อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับเยาวชนที่รู้สึกไม่สบายใจกับภาพหรือโพสต์ที่มีเนื้อหาทางเพศบนโซเชียลมีเดีย ซึ่งถูกแชร์โดยเพื่อนหรือผู้ติดตาม คือการเลิกติดตามหรือลบบุคคลนั้นออกจากเว็บไซต์โซเชียลมีเดียของพวกเขา แม้ว่าเราจะไม่ได้ถามโดยเฉพาะว่าพวกเขาเคยทำเช่นนี้หรือไม่ แต่มีผู้เข้าร่วมเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่อธิบายถึงการลบเพื่อนโดยสมัครใจ แรงกดดันที่รับรู้ได้ในการรักษาจำนวนเพื่อนจำนวนมากหรือหลีกเลี่ยงความรู้สึกที่ถูกทำร้ายอาจอธิบายถึงความลังเลใจที่เห็นได้ชัดนี้ การตีความอีกอย่างหนึ่งมาจากการศึกษาของ Marwick และ Boyd (Mitchell) เกี่ยวกับเยาวชนและความเป็นส่วนตัวในโซเชียลมีเดีย ซึ่งพบว่าในขณะที่เยาวชนสามารถควบคุมสิ่งที่พวกเขาโพสต์บนโซเชียลมีเดียได้ แต่พวกเขากลับควบคุมสิ่งที่เพื่อนโพสต์หรือแชร์ได้น้อยมาก¹⁹อาจเป็นไปได้ว่าเยาวชนมองว่าตนเองมีอิทธิพลน้อยมากต่อปฏิสัมพันธ์บนโซเชียลมีเดียบางประเภทหรือกับการเชื่อมต่อบนโซเชียลมีเดียบางอย่าง การวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีที่เยาวชนรับรู้บทบาทของตน (ถ้ามี) ในการจัดการเนื้อหาโซเชียลมีเดียของเพื่อนจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง

ข้อมูลเชิงลึกที่น่าสนใจอย่างหนึ่งที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้คือ มีเยาวชนเพียงไม่กี่คนที่อธิบายว่าตนเองแชร์ (หรือกดไลค์) เนื้อหาทางเพศ ส่วนใหญ่เป็นสิ่งที่คนอื่นทำ นี่อาจเป็นผลจากความต้องการทางสังคม และเราอาจได้ยินรายงานเช่นนี้มากขึ้นหากเราทำการสัมภาษณ์แบบตัวต่อตัวหรือสำรวจแบบไม่ระบุชื่อ ผลการค้นพบเหล่านี้อาจสะท้อนถึงงานวิจัยก่อนหน้านี้ที่อธิบายถึงกระบวนการตัดสินใจที่มักจะระมัดระวังและรอบคอบเกี่ยวกับการโพสต์และการแชร์เนื้อหาออนไลน์ของเยาวชน^{19 , 20}เด็กผู้ชายที่โตกว่าในงานวิจัยของเรารายงานว่ามีการแชร์ ในขณะที่ผู้เข้าร่วมที่อายุน้อยกว่าและเด็กผู้หญิงโดยทั่วไปไม่ได้รายงาน การคัดกรองเนื้อหาในโซเชียลมีเดียอย่างระมัดระวังของพวกเขาอาจเชื่อมโยงอย่างมากกับบรรทัดฐานทางสังคม

การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาตัวอย่างเยาวชนจากพื้นที่ที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและเศรษฐกิจสังคมในซิดนีย์ แต่จำกัดเฉพาะผู้ที่เรียนในโรงเรียนในศูนย์กลางเมืองใหญ่เท่านั้น ดังนั้นจึงอาจมีข้อจำกัดในการนำผลไปใช้กับเยาวชนในพื้นที่อื่นๆ ของออสเตรเลีย เราได้ขอให้เยาวชนอธิบายลักษณะของเนื้อหาทางเพศที่พวกเขาเห็นในโซเชียลมีเดีย แต่เราไม่ได้สำรวจความหมายของคำดังกล่าวโดยเฉพาะ เนื่องจากข้อจำกัดด้านจริยธรรมเกี่ยวกับคำถาม/คำแนะนำ เยาวชนอาจมีการตีความลักษณะทางเพศของเนื้อหาที่พวกเขาดูหรือแชร์แตกต่างกัน พลวัตของการสนทนากลุ่มอาจทำให้ผู้เข้าร่วมไม่กล้าเปิดเผยประสบการณ์เกี่ยวกับเนื้อหาทางเพศที่แตกต่างจากเพื่อนๆ แม้ว่าเราจะมีข้อจำกัดในความตรงไปตรงมาของคำถาม แต่จุดแข็งที่สำคัญของการศึกษาครั้งนี้คือการมีส่วนร่วมของเยาวชนที่มีอายุ ≥14 ปี การรวมวัยรุ่นตอนต้นไว้ในการศึกษาในหัวข้อที่ละเอียดอ่อนเช่นนี้เป็นปัจจัยสำคัญในการเก็บรวบรวมประสบการณ์ที่หลากหลายของเยาวชน ซึ่งบางคนอาจยังไม่มีเพศสัมพันธ์¹³

ในที่สุดการศึกษาของเราตรวจสอบสื่อสังคมในวงกว้าง มันเกินขอบเขตของการศึกษาเพื่อสำรวจปฏิสัมพันธ์สื่อสังคมออนไลน์ของคนหนุ่มสาวว่าเป็นชุดของการปฏิบัติที่หลากหลายในแพลตฟอร์ม / เครื่องมือที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่นไซต์โซเชียลมีเดียแตกต่างกันไปตามวิธีที่พวกเขาควบคุมเนื้อหาการที่เพื่อนหรือผู้ติดตามเชื่อมต่อกันและวิธีการดูและแชร์เนื้อหา มันจะมีประโยชน์สำหรับการศึกษาในอนาคตเพื่อสำรวจความแตกต่างเหล่านี้ - การรับรู้ว่าเว็บไซต์ / แอปพลิเคชั่นโซเชียลมีเดียเป็นฟิลด์ที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

 

การค้นพบของเราสร้างความตระหนักในระดับสูงของการมีส่วนร่วมกับสื่อสังคมออนไลน์และลักษณะที่แพร่หลายของเนื้อหาทางเพศ พวกเขาอนุญาตให้มีความเข้าใจที่ถูกต้องมากขึ้นว่าการมีส่วนร่วมของสื่อสังคมออนไลน์ของคนหนุ่มสาวนำไปสู่การโต้ตอบกับเนื้อหาทางเพศของพวกเขาได้อย่างไร นี่เป็นข้อมูลที่สำคัญสำหรับผู้ที่สนับสนุนคนหนุ่มสาว: ผู้ปกครองผู้กำหนดนโยบายนักการศึกษาและแพทย์ที่สามารถใช้สิ่งนี้เพื่อให้ความรู้และสื่อสารกับคนหนุ่มสาวในสภาพแวดล้อมที่ไม่ได้ตัดสินหรืออับอายคนหนุ่มสาว

การสื่อสารเพื่อลดอันตรายและแนวทางการศึกษาที่ยอมรับว่าการเปิดรับเนื้อหาทางเพศนั้นเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และไม่พยายามห้ามการใช้สื่อสังคมออนไลน์หรือพยายามป้องกันการเปิดรับข่าวสารอาจเป็นประโยชน์สำหรับคนหนุ่มสาวมากกว่า การเข้าใจว่าสื่อโซเชียลมีความสำคัญต่อคนหนุ่มสาว แต่การได้รับเนื้อหาทางเพศจะเกิดขึ้นอาจนำไปสู่โปรแกรมการศึกษาและการรับรู้ที่สมจริงยิ่งขึ้น คนหนุ่มสาวควรรู้สึกปลอดภัยที่จะถามคำถามแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาและสนทนากลวิธีในการจัดการการเปิดเผยกับผู้สอนและผู้ปกครองที่ได้รับข้อมูล

 

ผู้เขียนต้องการรับทราบว่ากรมการศึกษาแห่งรัฐนิวเซาท์เวลส์และแต่ละโรงเรียนที่เข้าร่วมในการวิจัยนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราอยากจะขอบคุณคนหนุ่มสาวที่แบ่งปันโลกแห่งโซเชียลมีเดียของพวกเขาด้วยความคิดสร้างสรรค์และตรงไปตรงมากับเราและการสนับสนุนทางการเงินของโรตารีออสเตรเลียและโรตารี 9690

 

อ้างอิง

[1] โอคีฟฟ์ GS, คลาร์ก - เพียร์สันเค กุมารเวชศาสต​​ร์ 2011; 127 800-4
| CrossRef |

[2] Rideout VJ. สื่อสังคมออนไลน์ ชีวิตทางสังคม: วัยรุ่นมองชีวิตดิจิทัลของตนอย่างไร Common Sense Media; 2012. เข้าถึงได้จากhttps://www.commonsensemedia.org/research/social-media-social-life-how-teens-view-their-digital-lives [ตรวจสอบแล้ว 19 กรกฎาคม 2017]

[3] Bober M, Livingstone S. เด็ก ๆ ในสหราชอาณาจักรออนไลน์: รายงานขั้นสุดท้ายของการค้นพบโครงการที่สำคัญ ลอนดอน: EU Kids Online; พ.ศ. 2005

[4] Steinberg L. พัฒนาการทางความคิดและอารมณ์ในวัยรุ่น Trends Cogn Sci 2005; 9 69-74
| การพัฒนาองค์ความรู้และอารมณ์ในวัยรุ่น |

[5] Wolak J, Mitchell K, Finkelhor D. ไม่พึงประสงค์และต้องการเปิดโปงสื่อลามกออนไลน์ในกลุ่มตัวอย่างผู้ใช้อินเทอร์เน็ตเยาวชนระดับประเทศ กุมารเวชศาสต​​ร์ 2007; 119 247-57
| ไม่ต้องการและต้องการเปิดรับภาพอนาจารออนไลน์ในตัวอย่างระดับชาติของผู้ใช้อินเทอร์เน็ตเยาวชน CrossRef |

[6] หน่วยงานสื่อสารและสื่อของออสเตรเลีย กดไลค์โพสต์แชร์ประสบการณ์โซเชียลมีเดียของหนุ่มสาวชาวออสเตรเลีย Pyrmont, NSW: Australian Communications and Media Authority, Commonwealth of Australia; 2011.

[7] Green L, Brady D, Olafsson K, Hartley J, Lumby C. ความเสี่ยงและความปลอดภัยสำหรับเด็กออสเตรเลียทางอินเทอร์เน็ต: ผลการวิจัยฉบับเต็มจากการสำรวจออนไลน์ของ AU Kids สำหรับเด็กอายุ 9-16 ปีและผู้ปกครอง ซิดนีย์: ARC Center of Excellence for Creative Industries and Innovation; 2011.

[8] Livingstone S, Haddon L, Görzig A, Ólafsson K. ความเสี่ยงและความปลอดภัยบนอินเทอร์เน็ต: มุมมองของเด็กในยุโรป: ข้อค้นพบที่สมบูรณ์และผลกระทบเชิงนโยบายจากการสำรวจ EU Kids Online ของเด็กอายุ 9-16 ปีและพ่อแม่ใน 25 ปี ประเทศ. ลอนดอน: EU Kids Online; 2011.

[9] Prichard J, Spiranovic C, Watters P, Lueg C. คนหนุ่มสาวภาพอนาจารของเด็กและบรรทัดฐานวัฒนธรรมย่อยบนอินเทอร์เน็ต J Am Soc Inf Sci Technol 2013; 64 992-1000
| คนหนุ่มสาวภาพอนาจารเด็กและบรรทัดฐานของวัฒนธรรมย่อยบนอินเทอร์เน็ต CrossRef |

[10] Livingstone S, Kirwil L, Ponte C, Staksrud E. ในคำพูดของพวกเขาเองสิ่งที่รบกวนจิตใจเด็ก ๆ ทางออนไลน์? Eur J Commun 2014; 29 271-88
| ในคำพูดของตัวเอง: สิ่งที่รบกวนเด็กออนไลน์ได้หรือไม่ CrossRef |

[11] Livingstone S, Smith PK. การทบทวนการวิจัยประจำปี: ความเสียหายที่เกิดจากผู้ใช้เทคโนโลยีออนไลน์และโทรศัพท์มือถือที่เป็นเด็ก: ธรรมชาติความชุกและการจัดการความเสี่ยงทางเพศและความก้าวร้าวในยุคดิจิทัล จิตเวชศาสตร์เด็ก J 2014; 55 635-54
| การทบทวนงานวิจัยประจำปี: เป็นอันตรายต่อประสบการณ์ของผู้ใช้ที่เป็นเด็กจากเทคโนโลยีออนไลน์และมือถือ: ธรรมชาติความชุกและการจัดการความเสี่ยงทางเพศและก้าวร้าวในยุคดิจิตอล CrossRef |

[12] Jones LM, Mitchell KJ, Finkelhor D. แนวโน้มการตกเป็นเหยื่อทางอินเทอร์เน็ตของเยาวชน: ผลการสำรวจความปลอดภัยทางอินเทอร์เน็ตของเยาวชน 2000 ครั้งในปี พ.ศ. J Adolesc Health 2012; 50 179-86
| แนวโน้มในการตกเป็นเหยื่อทางอินเทอร์เน็ตของเยาวชน: ผลการสำรวจความปลอดภัยทางอินเทอร์เน็ตของเยาวชนสามประการ 2000 – 2010.CrossRef |

[13] Rissel C, Richters J, Grulich A, de Visser R, Smith A. Sex ในออสเตรเลีย: ประสบการณ์การมีเพศสัมพันธ์ทางช่องคลอดและออรัลเซ็กส์ครั้งแรกในกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของผู้ใหญ่ สาธารณสุขนิวซีแลนด์ NZJ 2003; 27 131-7
| เพศในออสเตรเลีย: ประสบการณ์ครั้งแรกของการมีเพศสัมพันธ์ทางช่องคลอดและออรัลเซ็กซ์ในกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของผู้ใหญ่ CrossRef |

[14] Holloway IW, Dunlap S, Del Pino HE, Hermanstyne K, Pulsipher C, Landovitz RJ เครือข่ายสังคมออนไลน์ความเสี่ยงทางเพศและพฤติกรรมการป้องกัน: ข้อควรพิจารณาสำหรับแพทย์และนักวิจัย ตัวแทนติดยาเสพติด 2014; 1 220-8
| เครือข่ายสังคมออนไลน์ความเสี่ยงทางเพศและพฤติกรรมการป้องกัน: การพิจารณาสำหรับแพทย์และนักวิจัย CrossRef |

[15] Brown JD, L'Engle KL ทัศนคติและพฤติกรรมทางเพศที่ได้รับการจัดอันดับ X ที่เกี่ยวข้องกับการเปิดรับสื่อทางเพศที่โจ่งแจ้งของวัยรุ่นตอนต้นของสหรัฐอเมริกา ความละเอียดของการสื่อสาร 2009; 36 129-51
|  ทัศนคติและพฤติกรรมทางเพศที่ได้รับการจัดอันดับ X ที่เกี่ยวข้องกับการเปิดรับสื่อวัยรุ่นที่มีเพศสัมพันธ์กับเด็กวัยรุ่นสหรัฐในช่วงต้น |

[16] Smith LW, Liu B, Degenhardt L, Richters J, Patton G, Wand H, Cross D, Hocking JS, Skinner SR, Cooper S. เนื้อหาทางเพศในสื่อใหม่มีความเชื่อมโยงกับพฤติกรรมเสี่ยงทางเพศในกลุ่มเยาวชนหรือไม่? การทบทวนอย่างเป็นระบบและการวิเคราะห์เชิงเมตาSex Health 2016; 13 501–15

[17] Marston C, Lewis R. Anal heterosex ในกลุ่มคนหนุ่มสาวและผลกระทบต่อการส่งเสริมสุขภาพ: การศึกษาเชิงคุณภาพในสหราชอาณาจักร BMJ เปิด 2014; 4
| ก้นแตกต่างในหมู่คนหนุ่มสาวและผลกระทบสำหรับการส่งเสริมสุขภาพ: การศึกษาเชิงคุณภาพในสหราชอาณาจักร CrossRef |

[18] Charmaz K. การค้นหาความหมาย - ทฤษฎีสายดิน ใน Smith JA, Harre R และ Van Lengenhove L บรรณาธิการ วิธีคิดใหม่ทางจิตวิทยา ลอนดอน: Sage Publications; 1996. หน้า 27–49.

[19] Marwick AE, Boyd D. ความเป็นส่วนตัวบนเครือข่าย: วัยรุ่นเจรจาบริบทในโซเชียลมีเดียอย่างไร New Media Soc 2014; 16 1051-67
| ความเป็นส่วนตัวของเครือข่าย: วิธีที่วัยรุ่นเจรจาบริบทในสื่อสังคมออนไลน์ CrossRef |

[20] Byron P, Albury K, Evers C. “ คงเป็นเรื่องแปลกที่จะมีสิ่งนั้นบน Facebook”: การใช้โซเชียลมีเดียของคนหนุ่มสาวและความเสี่ยงในการแบ่งปันข้อมูลสุขภาพทางเพศ Reprod เรื่องสุขภาพ 2013; 21 35-44
| “ คงจะแปลกที่มีสิ่งนั้นบน Facebook”: การใช้โซเชียลมีเดียของคนหนุ่มสาวและความเสี่ยงในการแบ่งปันข้อมูลสุขภาพทางเพศ CrossRef |