Сэкс-роднасныя онлайны Паводзін, успрыманы Peer Нарматывы і вопыт падлетках з сэксуальнымі паводзінамі: Тэставанне інтэгратыўнасці мадэлі (2015)

PLoS One. 2015 чэрвеня 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.

Doornwaard С.М.1, цёр Bogt TF1, Рейц E2, ван дэн Eijnden RJ1.

абстрактны

Даследаванні пра ролю выкарыстання Інтэрнэту, звязанага з сэксам, у сэксуальным развіцці падлеткаў часта ізалююць Інтэрнэт і паводзіны ў Інтэрнэце ад іншых, якія ўплываюць у аўтаномным рэжыме фактараў у жыцці падлеткаў, такіх як працэсы ў дамене аднагодкаў. Мэтай гэтага даследавання было праверыць інтэгратыўную мадэль, якая тлумачыць, наколькі ўспрымальныя (напрыклад, выкарыстанне матэрыялаў Інтэрнэту з відавочным сэксуальным характарам [SEIM]) і інтэрактыўныя (напрыклад, выкарыстанне сайтаў сацыяльных сетак [SNS]) паводзіны ў Інтэрнэце звязаны з успрыманым аднагодкам нормы ў прагназаванні досведу падлеткаў з сэксуальнымі паводзінамі. Мадэляванне структурных раўнанняў на падоўжных дадзеных 1,132 галандскіх падлеткаў (М (узрост) T1 = 13.95; дыяпазон 11-17; 52.7% хлопчыкаў) прадэманстравала адначасовыя, прамыя і ўскосныя эфекты паміж паводзінамі ў Інтэрнэце, звязанымі з сэксам, успрыманымі нормамі аднагодкаў і вопытам працы з сэксуальныя паводзіны. Выкарыстанне SEIM (сярод хлопчыкаў) і SNS (сярод хлопчыкаў і дзяўчынак) прагназавала павелічэнне ўяўленняў падлеткаў аб адабрэнні сэксуальных паводзін з боку аднагодкаў і / або ў іх ацэнках колькасці аднагодкаў, якія займаюцца сэксуальнай жыццём. Гэтыя ўяўленні, у сваю чаргу, прадказвалі павелічэнне ўзроўню досведу сэксуальных паводзін у падлеткаў у канцы даследавання. Ужыванне SNS для хлопчыкаў таксама непасрэдна прадказвала павелічэнне ўзроўню досведу сэксуальных паводзін. Гэтыя высновы падкрэсліваюць неабходнасць шматсістэмных даследаванняў і развіцця ўмяшання для ўмацавання сэксуальнага здароўя падлеткаў.

Увядзенне

За апошняе дзесяцігоддзе ўсё больш даследаванняў з розных частак свету звярнуўся да ролі сэксуальнага характару ў Інтэрнэт паводзінаў у палавым развіцці падлеткаў. Сэкс-звязаныя онлайн паводзін ставяцца да выкарыстання Інтэрнэту для дзейнасці круцячыся вакол сэксуальна афарбаванага ўзбуджэнне / забавы, пошуку інфармацыі, камунікацыі, разведкі, упэўненасці ў малюнку, і Cybersex [1, 2]. Такія паводзіны могуць быць успрымальным, сумежна сэксуальным ўтрыманне аднабаковы ад асяроддзя да карыстача, або інтэрактыўнага, што дазваляюць карыстальнікам ствараць, распаўсюджваць і каментаваць сэксуальнае ўтрыманне. У ўспрымальнай катэгорыі, выкарыстанне падлеткаў у адкрытых сэксуальных Інтэрнэт матэрыялаў (SEIM) атрымаў асаблівую ўвагу, і значная колькасць даследаванняў, імкнуліся дакументаваць паводніцкія, эмацыйныя і паводніцкія наступствы ўздзеяння гэтага матэрыялу (для агляду гл [3]). Што тычыцца інтэрактыўных онлайн-паводзін, сайты сацыяльных сетак (SNS) нядаўна былі даследаваны як патэнцыйна магутнымі платформы для падлеткаў для фарміравання і ацэнкі канцэпцыі сэксуальнасці і сэксуальнай прывабнасці, а таксама эксперыментаваць з і адлюстраваць сваю палавую ідэнтычнасць [4-6]. У адрозненні ад выкарыстання сейма, выкарыстанне SNS з'яўляецца сацыяльнай дзейнасцю, якая не з'яўляецца відавочна сэксуальным жанрам; большасць падлеткаў не ўдзельнічаюць у гэтым паводзінах з мэтай пошукаў ўздзеяння сэксуальнага ўтрымання. Тым не менш, у шэрагу даследаванняў [напрыклад, 4-6] паказалі, пры выкарыстанні падлеткаў ГСНБ могуць быць схільныя паведамлення сэксуальнага характару з боку аднагодкаў, ўступаць у палавыя сувязі з іншымі карыстальнікамі, а таксама ствараць і распаўсюджваць звязаныя з падлогай здавольваюцца. Дадзеныя на сённяшні дзень паказвае на тое, што SEIM выкарыстанне і выкарыстанне SNS прадказваюць розныя аспекты развіцця сэксуальнасці падлеткаў. Яны ўключаюць у сябе больш дазвольны і інструментальнае стаўленне да сэксу [7-9], Менш задаволенасці сваёй палавога жыцця [2, 10], Больш назірання цела і малюнак цела праблемы [2, 11, 12], А раней і больш перадавы вопыт сэксуальных паводзінаў [7, 8].

Аднак, акрамя таго, што яны прадказваюць, значна менш вядома пра тое, як гэта сэксуальным звязаных онлайн паводзін формы палавога развіцця падлеткаў. Характэрна, што даследаванні пра ўплыў полу, звязаных з выкарыстаннем Інтэрнэту, часта ізаляваныя ў Інтэрнэце і онлайн-паводзінаў ад іншых, працэсаў афлайнавых ў жыцці маладых людзей [13, 14]. Гэта ў адрозненні ад вядомых экалагічных і мультісістемность падыходаў, такіх як [Бронфенбреннер ў15] Экалагічныя сістэмы Тэорыя, што канцэптуалізацыі сэксуальнага развіцця як вынік шматразовых які ўздзейнічае і злучаюць сістэмы [16]. Сярод шматлікіх сістэм ўплыву ў жыцці падлеткаў, аднагодкі лічыцца асабліва важным. У падлеткавым узросце, маладыя людзі праводзяць вялікую колькасць часу са сваімі сябрамі, і яны паставілі істотнае значэнне на спадзяваннях і меркаванні калегаў [17, 18]. У адпаведнасці з гэтым паняццем, мета-аналітычных доказы паказалі, што успрыманыя нормы аднагодкаў у дачыненні да сэксуальнасці моцна накіроўваць сэксуальнае прыняцце рашэнняў падлеткаў. У прыватнасці, прадстаўленне аб зацвярджэнні сэксуальнага паводзінаў (гэта значыць, забеспячальніцкіх нормы) і ўспрыманне аднагодкаў аднагодкаў сэксуальнага паводзінаў (напрыклад, апісальная норма) было знойдзена прадказаць ўласную сэксуальную актыўнасць падлеткаў [19].

Улічваючы нарастаючае ўзаемадзеянне як з Інтэрнэтам і аднагодкамі ў падлеткавым узросце [17, 18, 20] І той факт, што некаторыя інтэрнэт-паводзін, асабліва інтэрактыўныя формы паводзін, як SNS спажывецкай мець месца, па меншай меры, часткова ў кантэксце аднагодкаў, уяўляецца неабходным, што даследаванне прымае комплексны падыход, каб лепш зразумець, як гэтыя сістэмы ўзаемадзейнічаюць і спалучаць у фарміраванні палавога развіцця падлеткаў , Абапіраючыся на ключавых тэорый ў галінах сродкаў масавай інфармацыі і эфектаў аднагодкаў, мэта дадзенага даследавання складалася ў праверцы інтэграцыйную мадэль, якая тлумачыць, як два звязаных з падлогай онлайн паводзін (г.зн. SEIM выкарыстання і SNS выкарыстання) звязаны з ўспрыманых нормаў аднарангавыя прагназавання вопыт падлеткаў з рэальнай жыццём сэксуальнага паводзінамі.

Інтэгратыўнасці мадэль сэксу, звязаных з анлайн-паводзінаў і ўспрыманых нормаў аднарангавыя

Рыс 1 паказвае інтэгральную мадэль як ўспрыімлівую і інтэрактыўны сэкс звязаных онлайн паводзіны і успрыманыя нормы аднагодкаў могуць ўзаемазвязаны прадказаць вопыт падлеткаў з сэксуальнымі паводзінамі. Стрэлкі ўяўляюць розныя тэарэтычныя перадумовы, на якіх будуецца мадэль. Як становіцца ясна, мадэль мяркуе, тры тыпу адносін паміж сэкс звязаных онлайн паводзін, ўспрыманых нормаў аднагодкаў і сэксуальнага паводзінаў: (а) базавых асацыяцый, (б) прамога ўздзеяння, і (с) ўскосных эфектаў. У далейшым гэтыя адносіны будуць вызначаныя як шэраг гіпотэз.

Рыс 1 

Інтэгратыўнасці мадэль сэкс, звязаныя з анлайн-паводзін, успрынятыя нормы аднагодкаў, і сэксуальнае паводзіны.

Сэкс-звязаныя онлайн паводзінаў у кантэксце (базавыя асацыяцыі)

Усё часцей прызнаюцца, што выбар і выкарыстанне сродкаў масавай інфармацыі падлеткаў з'яўляецца актыўным і кантэкстна-залежным працэсам [21]. Згодна з практыкай мадэлі СМІ [22, 23], Маладых людзей выбар сродкаў з'яўляюцца вынікам мноства дэмаграфічных (напрыклад, пол, узрост), асабістыя (напрыклад, інтарэсы, вопыт), і sociocontextual (напрыклад, сям'я, аднагодкі) арыентацыі. Гэта значыць, моладзь выбіраць і выкарыстоўваць сродкі масавай інфармацыі, якія адпавядаюць з кім яны і што з'яўляецца характэрным для іх у пэўны момант. Гэта таксама дакладна і для іх паводзін анлайн. У прыватнасці, даследаванні паказалі, што з вялікім сэксуальным вопытам, падлеткі паведамляюць аб выкарыстанні SEIM часцей [7, 8, 24, 25]. Акрамя таго, былі знойдзены ў выкарыстанні порназорка часцей, калі яны ўспрымаюць сэксуальныя паводзіны, ці ўздзеянне медыя-кантэнт, звязаных з сэксуальнымі паводзінамі, быць агульнымі ці цэняцца сярод сваіх аднагодкаў [падлеткі24, 26, 27]. Грунтуючыся на гэтых высновах, мы выказалі здагадку наступнае:

Гіпотэза 1a Зыходна падлеткі, якія маюць больш вопыту працы з сэксуальнымі паводзінамі будзе выкарыстоўваць SEIM часцей.

Гіпотэза 1b Зыходна падлеткі, якія ўспрымаюць сваіх калег больш ўхвальна сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы) і быць больш сэксуальна актыўнымі (г.зн. апісальныя нормы) будзе выкарыстоўваць SEIM часцей.

Эмпірычныя даследаванні псіхосексуальной карэлятаў выкарыстання SNS рэдка. Аднак у нядаўнім даследаванні па ахове сэксуальнага эталоннага дысплея на Facebook і фактарах, звязаныя з такім дысплеем, было ўстаноўлена, што гэтыя адлюстроўваюць сэксуальныя спасылкі былі больш занятыя ў Facebook, чым іх не-адлюстроўваючы аднагодак. Акрамя таго, displayers паведамілі больш вопыту з сэксуальнымі паводзінамі і моцным успрыманнем, што аднагодкі ўхваляюць сэксуальных паводзінаў, і ўдзел у сэксуальнай актыўнасці [5]. Гэтыя вынікі адпавядаюць з ідэяй, што ГСНБ можа служыць у якасці важных месцаў для сэксуальнага самавыяўлення сярод падлеткаў [4, 6]. Такім чынам, мы вылучылі гіпотэзу:

Гіпотэза 1c Зыходна падлеткі, якія маюць больш вопыту працы з сэксуальнымі паводзінамі будзе марнаваць больш часу на ГСНБ.

Гіпотэза 1d Зыходна падлеткі, якія ўспрымаюць сваіх калег больш ўхвальна сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы) і быць больш сэксуальна актыўнымі (гэта значыць апісальныя нормы) будуць марнаваць больш часу на ГСНБ.

Сэкс звязаныя онлайн паводзіны прадказаць сэксуальнае паводзіны (прамой эфект I)

Наша інтэгратыўнасці мадэль мяркуе, што ўспрымальныя і інтэрактыўныя сэкс-роднасныя онлайны паводзінаў непасрэдна і адназначна прадказаць наступны ўзровень падлеткаў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі. Тут важна адзначыць, што, кіруючы для базавых узроўняў вопыту, мадэль мяркуе, больш час павялічваецца ў сексуальных паводзінах наступных удзелаў у звязаным з сэксам онлайн паводзін. Тэарэтычная перспектыва, якая тлумачыць, як сэкс, звязаныя з анлайн паводзіны можа прадказаць наступнае сэксуальныя паводзіны з'яўляецца сацыяльнай тэорыяй Кагнітыўны [28]. У прыватнасці, гэта тэорыя пастулюе, што людзі прымаюць новыя мадэлі паводзін, назіраючы за паводзінамі значных ролевых мадэляў. Гэта обсервационное навучанне або паводніцкія мадэлявання, асабліва верагодна, адбудзецца, калі (а) паводзін з'яўляюцца стаўленне да назіральніка, (б) ролевыя мадэлі падобныя на назіральніка (напрыклад, таго ж полу ці ўзросту), (у) ролевыя мадэлі з'яўляюцца прывабнымі ці высокі статус, і (d) ролевыя мадэлі, здаецца, карысць ад адлюстравання паводзін [21, 28]. Такім чынам, праз назіранне прывабных онлайн-мадэляў, падлеткі могуць прыйсці, каб даведацца, якія віды паводзінаў з'яўляюцца карыснымі. Такія паводзіны не абавязкова змадэляваныя адразу, але замест таго, каб захоўваць як паводніцкія сцэнары, якія могуць быць атрыманы і ужытыя, калі абставіны выклікаюць яго [21, 29]. WIth тычыцца SEIM выкарыстання, сацыяльная кагнітыўная тэорыя прадказвае, што калі сэксуальна зацікаўленыя падлеткі неаднаразова назіраць прывабныя персанажы атрымліваюць асалоду ад сэксам з некалькімі адмоўнымі наступствамі, яны будуць успрымаць такія паводзіны як карысным і, такім чынам, адчуваць матывацыю займацца сэксуальнай дзейнасцю самастойна. Такім чынам, мы вылучылі гіпотэзу:

Гіпотэза 2a: Больш частае SEIM выкарыстанне дазволіць прагназаваць павышаны ўзровень вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

У параўнанні з сеймам, сайты сацыяльных сетак менш відавочна сэксуальнага характару; таму падлеткі, якія выкарыстоўваюць ГСНБ, менш верагодна, каб назіраць і, у рэшце рэшт, засвойваюць візуальныя праявы прывабных мадэляў, якія ўдзельнічаюць у сексуальных паводзінах. Замест гэтага, паводніцкае мадэляванне на ГСНБЕ можа адбывацца праз назіранне сэксуальнасці як бачная і значны тэму. Гэта значыць, калі паняцці сэксу або абмеркаванне сэксуальных практык па ГСНБУ з'яўляюцца агульнымі, станоўча армаваным (напрыклад, праз каментары ці «любіць»), і стварыў ці падзяляюць аднагодкамі, яны могуць павялічыць станоўчы зыход чаканай працягласць падлеткаў у дачыненні да сэксу і стымулюе ўцягванне ў сексуальных паводзінах [6, 28, 30]. У дадатку да наглядальнаму навучанню і паводніцкіх мадэляванні, сайтам сацыяльных сетак самі па сабе могуць павялічыць сэксуальныя магчымасці. Розныя даследаванні паказалі, што некаторыя падлеткі выкарыстоўваюць ГСНБ трансляваць рамантычныя і / або сэксуальныя намеры, каб пачаць рамантычныя адносіны або знайсці сэксуальныя партнёр [4, 6, 31, 32]. На аснове гэтых уяўленняў, мы вылучылі гіпотэзу:

Гіпотэза 2b: Больш частае выкарыстанне SNS дазволіць прагназаваць павышаны ўзровень вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

Сэкс-звязаныя онлайн паводзін прадказваюць ўспрымаліся аднарангавыя нормы (прамыя эфекты II)

Пасля мультісістемность канцэптуалізацыі сэксуальнага развіцця [16], Мы мяркуем, што ўдзел у рэцэптыўна і інтэрактыўным звязаных з падлогай анлайну паводзін ўплывае на успрыманыя нормы аднарангавыя падлеткаў у дачыненні да сэксуальнасці. Навукоўцы, як правіла, сцвярджаюць, што з-за яго аднабаковы характар, частае ўздзеянне сэксуалізаваць мэдыякантэнт можа фармаваць ўспрыманне падлеткаў свет вакол іх [21]. Гэтая ідэя караніцца ў тэорыі культывавання [33], Які сцвярджае, што паслядоўныя медыя-выявы фармуюць спецыфічнае і зрушанае ўяўленне рэальнасці, што, пасля таго, як кумулятыўнае ўздзеяння, можа адмяняць інфармацыю ад іншых са- агентаў, такіх як бацькі або аднагодкі. З часам тое, падлеткі могуць паступова «культываваць» або прыняць перакананні пра «рэальным свеце», якія адпавядаюць з прадстаўленнем СМІ. Гэтыя перакананні могуць таксама ўключаць у сябе здагадка аб прыняцці і распаўсюджаных сэксуальных паводзінаў сярод аднагодкаў. Некалькі даследаванняў, большасць з якіх выкарыстаны папярочнага перасеку канструкцыі, паказалі, што падлеткі падвяргаюцца сэксуалізаваць кантэнту ў традыцыйных сродках масавай інфармацыі (напрыклад, тэлебачанне, часопісы) прапануюць больш высокія ацэнкі колькасці сэксуальна вопытных калег [34-36]. Гэтая тэндэнцыя, верагодна, можа распаўсюджвацца на падлеткаў, якія выкарыстоўваюць сейма. У прыватнасці, калі SEIM адлюстроўвае сэкс як агульнае, весела, і рызыка бясплатна, частае ўздзеянне на яго можа культываваць ўспрыманне, што сэксуальныя паводзіны з'яўляецца распаўсюджаным і прымальным, што «ўсё робяць гэта» [21]. Такім чынам, мы мяркуем:

Гіпотэза 3a: Больш частае выкарыстанне SEIM прадкажа павелічэнне ўспрымання, што аднагодкі ўхвальна сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы).

Гіпотэза 3b: Больш частае выкарыстанне SEIM будзе прадказвае павелічэнне ацэнкі колькасці аднагодкаў, якія маюць досвед працы з сэксуальнымі паводзінамі (гэта значыць апісальныя нормы).

Існуе прычына меркаваць, што успрыманыя аднагодкі норма падлеткаў у дачыненні да сэксуальных паводзінаў таксама змяняецца ў выніку іх выкарыстання SNS. Даследаванні паказалі, што аспекты ўдзелу сродкаў масавай інфармацыі, такія як ідэнтыфікацыя з мадэлямі носьбітаў і успрыманым рэалізмам, можа ўплываць на ўспрыманне падлеткаў на працягу і вышэй колькасці ўздзеяння сэксуалізаваць ўтрымання [6, 37]. Улічваючы, што большая частка кантэнту на ГСНБ ствараецца падлеткаў аднагодкаў, ідэнтыфікацыі і ўспрымаецца рэалізм можа быць больш глыбокім для выкарыстання SNS. Сапраўды, да работы паказалі, што моладзь, як правіла, успрымаюць спасылкі на ўжыванне псіхаактыўных рэчываў і сэксуальнасць на ГСНБ, як дакладна адлюстроўваюць рэальныя жыццёвыя адносіны і паводзінаў [38, 39]. У спалучэнні з вялікай колькасцю часу падлеткаў праводзяць на ГСНБ [5, 30], Гэта прывяло нас да гіпотэзы:

Гіпотэза 3c: Больш частае выкарыстанне SNS будзе прагназаваць павелічэнне ўспрымання, што аднагодкі ўхвальна сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы).

Гіпотэза 3d: Больш частае выкарыстанне SNS будзе прадказвае павелічэнне ацэнкі колькасці аднагодкаў, якія маюць досвед працы з сэксуальнымі паводзінамі (гэта значыць апісальныя нормы).

Выяўленыя нормы аднагодкаў прадказаць сэксуальнае паводзіны (прамыя эфекты III)

Як ужо адзначалася раней, даследаванне паслядоўна дэманструе, што сэксуальнае прыняцце рашэнняў падлеткаў залежыць ад іх перакананняў аб пераважных аднарангавыя нормаў [19]. Гэты працэс апісаны ў сацыяльнай тэорыі [нармавання40], У якім гаворыцца, што людзі рэгулююць свае паводзіны ў адпаведнасці з іх успрыманнем таго, што з'яўляецца агульным, прынята, ці чакаецца, сярод значных рэферэнтаў. Гэтыя так званыя сацыяльныя нормы дзейнічаюць як нарматыўныя ціску і вынікаў працягласці ў кіруючых паводніцкіх рашэнняў. Гэта значыць, праз ўспрыманне аднагодкаў сцвярджэння сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы) падлеткі прыходзяць, каб даведацца, ці прынятае сэксуальныя паводзіны і / або чаканым, а праз ўспрыманне аднагодкаў ўдзелу ў сексуальных паводзінах (г.зн. апісальныя нормы) яны ацэньваюць ці з'яўляецца сэксуальнае паводзіны з'яўляецца карысным і, такім чынам, карысныя для ініцыявання [40, 41]. Важна адзначыць, што забеспячальніцкіх і апісальныя нормы заснаваныя на суб'ектыўных уяўленнях пра аднагодках юнакоў адабрэння і ўдзеле ў некаторым паводзінах, і, такім чынам, можа быць скажоным успрыманнем рэальных нормаў аднагодкаў. Мы вылучылі гіпотэзу:

Гіпотэза 4a: Мацней ўспрыманне, што аднагодкі якія сцвярджаюць сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы) прадкажа павышаныя ўзроўні вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

Гіпотэза 4b: Вышэйшыя ацэнкі колькасці аднагодкаў, якія ўдзельнічаюць у сексуальных паводзінах (г.зн. апісальныя нормы) прадкажа павышаныя ўзроўні вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

Даследаванні, якія вывучаюць ролю ўспрыманых нормаў аднагодкаў ў падлеткавым сексуальных паводзінах (рызыкі) паказалі, што сэксуальная актыўнасць падлеткаў у большай ступені звязаны з тым, што яны лічаць, што іх аднагодкі рабіць, чым тое, што яны лічаць, што іх аднагодкі ўхваляюць [13, 19]. Хоць у літаратуры аб сацыяльных нормах не дае выразную гіпотэзы або тлумачэнню гэтай розніцу паміж апісальнай і забеспячальніцкіх нормаў, было выказана здагадка, што ўспрыманне ўцягвання аднагодкаў у сексуальных паводзінах нясе важную дадатковую інфармацыйную складнік пра тое, наколькі гэта прымальна займацца у сексуальных паводзінах [13, 19]. Гэта значыць, падлеткі могуць выказаць здагадку, што калегі, якія ўдзельнічаюць у сексуальных паводзінах таксама ўхваляюць такіх паводзінаў і іншых рабіць так, у той час як яны не могуць быць у поўнай меры дасведчаныя аб зацвярджэнні сэксуальнага паводзінаў сярод аднагодкаў, якія не зьяўляюцца сэксуальна актыўнымі. З іншага боку, было выказана меркаванне, што калі забеспячальніцкіх нормы пазіцыянавацца як адчувала ціск, каб удзельнічаць у пэўных паводзiнах (г.зн. ступень, у якой замяшаная ў паводзінах ўспрымаюцца як чакаецца, аднагодкі), забеспячальніцкіх нормы могуць быць больш уплывовымі ў падлеткі ўласнае паводзіны [41]. Улічваючы гэтыя кантрасныя тлумачэння, мы не мелі ніякіх гіпотэз аб адноснай важнасці забеспячальніцкіх і апісальных нормаў у прагназаванні ўзроўню падлеткаў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

Ўсведамляць аднарангавыя нормы, як апасродкаваны працэсы (ўскоснае ўздзеянне)

Калі гіпотэзы 3a-й і 4a + Ь падтрымліваюцца, іх адпаведныя шляхі могуць быць аб'яднаныя, каб сфармаваць мноства ўскосных эфектаў; гэта значыць, ад падлогі, звязаных з анлайн-паводзін, з дапамогай ўспрыманых нормаў экспертных ацэнак, наступных узроўняў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі. У прыватнасці:

Гіпотэза 5a: Больш частае выкарыстанне SEIM прывядзе да павышэння ўзроўню вопыту з сэксуальнымі паводзінамі шляхам павелічэння ўспрымання адабрэння аднагодкаў сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы). [Гіпотэза 5c для выкарыстання SNS]

Гіпотэза 5b: Больш частае выкарыстанне SEIM прывядзе да павышэння ўзроўню вопыту з сэксуальнымі паводзінамі шляхам павелічэння ацэнкі колькасці сэксуальна актыўных аднагодак (г.зн. апісальных нормамі). [Гіпотэза 5d для выкарыстання SNS]

Доказы такіх ўскосных эфектаў былі выяўлена ў даследаваннях, прысвечаных сувязь паміж уздзеяннем сэксуалізаваць кантэнтам ў традыцыйных сродках масавай інфармацыі і сэксуальных намерах і паводзінах падлеткаў [36, 42]. Тым не менш, гэтыя даследаванні альбо індывідуальная канструкцыя папярочнага перасеку або не кантралююць базавыя ўзроўні ўспрыманых нормаў аднарангавыя і паводзіны, што робіць іх не ў стане праверыць часовыя працэсы. Больш за тое, наколькі вядома аўтарам, ніякія даследаванні не ацэньвалі Ці Пасрэднічаю успрыманыя нормы аднагодкаў эфекты SEIM выкарыстоўваць і SNS выкарыстоўваць пры наступным сексуальных паводзінах.

Пол

Некаторыя ключавыя працэсы ў нашай інтэграцыйнай мадэлі могуць залежаць ад полу падлеткаў. Агульнапрызнана, што хлопчыкі і дзяўчынкі-падлеткі сацыялізуюцца на розныя сцэнарыі сэксуальнага жыцця. На гэту гендарную сэксуальную сацыялізацыю глыбока ўплывае з'ява, якая апісваецца як "падвойны сэксуальны стандарт", які спасылаецца на прыняцце набору нормаў, якія прадпісваюць сэксуальную прывабнасць, але сэксуальную сціпласць для дзяўчынак, адначасова хвалячы сэксуальную напорыстасць і ўсёдазволенасць для хлопчыкаў [43-45]. Палавой двайны стандарт можа прывесці да канфліктуючым перакананнях адносна пераважных нормаў у дачыненні да сэксуальнасці, дзе сэксуальная актыўнасць, як чакаюцца, для хлопчыкаў, але не ўхваляў для дзяўчынак [46]. Розныя паведамленні сацыялізацыі могуць таксама ўплываць на тыпы онлайн паводзін хлопчыкаў і дзяўчынкі займаюцца, і як яны апрацоўваюць і рэагуюць на медыя-кантэнт [22, 23, 47]. Напрыклад, было прапанавана, што хлопчыкі больш схільныя выкарыстоўваць SEIM і больш верагодна, будуць аказваць уплыў на яго ўтрыманне, таму што SEIM адлюстроўвае сэкс такім чынам, што для хлопчыкаў можа быць сацыяльна прымальным, у той час як у цэлым кантрастуе з пераважнай сацыялізацыя скрыпты для дзяўчынак [48]. Улічваючы гэтыя патэнцыйныя гендэрныя адрозненні, мы пратэставалі нашу інтэграцыйную мадэль для хлопчыкаў і дзяўчынак асобна.

Метад

Удзельнікі

Дадзеныя для гэтага даследавання былі сабраныя ў рамках праекта STARS, падоўжнага даследчы праект па рамантычнага і сэксуальнаму развіццю галандскіх падлеткаў. Ўзор зручнасці падлеткаў у класах шэсць праз дзесяць прасочаны праз чатыры хвалі, з шасцімесячным інтэрвалам паміж хвалямі. Першае вымярэнне хвалі (Т1) Быў праведзены ўвосень 2011. Падоўжная выбарка складалася з удзельнікаў 1,297 (53.3% хлопчыкаў). Для гэтага даследавання, толькі сёмых студэнтам дзясятага класа (n = 1,132) былі ўключаныя ў якасці апытальніка для студэнтаў шостага класа не ўтрымліваюць усе вывучаныя паняцці. пры Т1, Гэты ўзор (52.7% хлопчыкаў) мелі сярэдні ўзрост 13.95 гадоў (SD = 1.18; Дыяпазон 11-17). Большасць удзельнікаў (79.2%) мелі галандскі фон (сябе і абодва бацькоў, якія нарадзіліся ў Нідэрландах); 11.0% мелі іншы заходні фон (сам або адзін з бацькоў народжанага ў Еўропе, ЗША, Канадзе, Аўстраліі ці Новай Зеландыі), і 9.8% мелі незаходніх фон (сам або адзін з бацькоў народжанага ў краінах Афрыкі, Блізкага Ўсходу, Азіі ці паўднёва-амерыканская краіна). Падлеткі былі зарэгістраваныя ў розных навучальных трэкаў, з прыкладна 40% у праграмах прафесійнай адукацыі і 60% у каледжы або універсітэце падрыхтоўчых праграм.

З-за адсутнасці школы ў дзень вымярэння і заканчэння некалькіх дзесятых класаў пасля Т2, Некаторыя з нашых удзельнікаў не змаглі завяршыць усе чатыры анкеты. З удзельнікаў 1,132, 815 (72.0%) падалі дадзеныя на ўсіх чатырох хваль. пры Т1, Т2, Т3І Т4, колькасць удзельнікаў склала 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%), і 925 (81.7%), адпаведна. У параўнанні з удзельнікамі, якія прайшлі ўсе анкеты, удзельнікі, якія прапусцілі адзін або некалькі вымярэнняў хвалі былі часцей хлопчыкаў, χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, старэй, t(503.21) = -6.71, p <.001, паступіў на больш нізкі ўзровень адукацыі, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <.001, і часцей мелі незаходняе паходжанне, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <.001. Акрамя таго, яны паведамілі пра больш высокі ўзровень выкарыстання SEIM, t(314.96) = -5.00, p <.001, забаронныя і апісальныя нормы аднагодкаў, tсудовы(363.54) = -8.55, p <.001 адпаведна tапісальны(342.64) = -8.26, p <.001, і сэксуальны досвед, t(295.59) = -8.04, p <.001, у пачатку даследавання. Варта адзначыць, што наша працэдура аналізу дадзеных (поўная інфармацыя максімальная верагоднасць, агульная працэдура апрацоўкі адсутных дадзеных) уключае справы з часткова адсутнымі дадзенымі; таму нашы вынікі заснаваны на поўнай выбарцы [49].

Працэдура

Падлеткі былі набраныя з школ у буйных гарадах і невялікіх населеных пунктах па ўсёй Галандыі. Школы былі выпадковым чынам падыходзілі, але мэтанакіравана выбраны з розных абласцей Нідэрландаў. Зацікаўленыя школы наведалі даследчык для асабістай сустрэчы з даверніка, падчас якога былі ўведзеныя і растлумачаны мэты і працэдура даследавання. У рэшце рэшт, чатыры сярэдніх школ пагадзіліся прыняць удзел. Школьныя кіраўнікі і даследчыкі вырашылі разам, якія класы ў рамках школы будуць адабраны для ўдзелу.

Да першага вымярэння, як падлеткі і іх бацькі атрымалі ліст, брашуру і ўлётку з апісаннем мэты даследаванні і магчымасці адхіліць або скончыць удзел у любы час. Бацькі маглі б вярнуць падпісаныя формы, якія паказваюць, што іх дзіця не было дазволена прыняць удзел у даследаванні (6.9% апраксімуецца бацькі зрабілі гэта). Падлеткі з пасіўным інфармаваным згодай бацькоў былі забяспечаны пры кожным вымярэнні выпадкі, што ўдзел было добраахвотным і што яны маглі б вярнуцца ў клас, калі яны не хочуць, каб прыняць удзел у даследаванні (0.1% зрабілі гэта).

У кожнай хвалі, падлеткі завяршылі кампутарны, галандскі апытальнік у школе на працягу школьнага дня. Даследчыкі і навучаныя асістэнты прысутнічалі кантраляваць збор дадзеных (гэта значыць, увесці праект і працэдуру, адказваць на пытанні, а таксама забяспечыць максімальную прыватнасць ад выкладчыкаў і іншых студэнтаў). Настаўнікі не прысутнічалі ў класе падчас збору дадзеных. Канфідэнцыяльнасць адказаў была гарантаваная, як і магчымасць спыніць удзел у любы час. Падлеткі атрымалі кнігі падарункавыя сертыфікаты павышэння значэння пасля кожнага запоўненай апытальніка. Этычны быў распрацаваны пратакол павінны ва ўдзельнікаў ёсць якія-небудзь пытанні ці праблемы, якія тычацца пытанні ў дадзеным даследаванні. Этычны савет факультэта сацыяльных і паводніцкіх навук Утрехтского універсітэта ўхваліў ўсе працэдуры даследавання і згоды.

меры

Досвед працы з сэксуальнымі паводзінамі (Т1 і Т4)

Для таго, каб ацаніць вопыт падлеткаў з сэксуальнымі паводзінамі, удзельнікі былі першапачаткова задаў два пытанні: "Вы калі-небудзь французскія цалавалі каго-небудзь?" І «калі-небудзь быў сэкс з іншым чалавекам? З сэксам мы маем на ўвазе ўсё, ад дотыку або лашчачы да зносін, »(0 = Няма, 1 = ды). Тыя, хто паказаў Ды на другое пытанне атрымаў наступныя пытанні аб сваім вопыце работы з рознымі сэксуальнага паводзінаў: голае дотыку або ласкавым, выконваюць цi якія атрымліваюць ручной сэкс, выконваюць цi якія атрымліваюць аральны сэкс і вагінальны або анальны палавой акт (0 = Няма, 1 = да). Целующейся і сэксуальнае паводзіны прадметы былі аб'яднаны ў адну зменную для вымярэння ўзроўню вопыту падлеткаў з сэксуальнымі паводзінамі, у дыяпазоне ад 0 = нявопытных з усімі пяццю паводзінаў да 5 = Вопыт працы з пяццю паводзін (альфа КронбахаT1 = .78; αT4 = .86).

Сэкс-звязаныя онлайн паводзін (T1)

SEIM выкарыстанне. На аснове даследаванняў па фармулёўцы адчувальных пытанняў [50], Выкарыстанне SEIM падлеткаў ацэньвалі наступным чынам: «Многія падлеткі часам глядзець на парнаграфіі ў Інтэрнэце. Мы хацелі б ведаць, як гэта для вас. Як часта вы карыстаецеся Інтэрнэтам для прагляду вэб-сайт порна (сайт з фатаграфіямі або фільмамі, якія паказваюць галізну ці людзей, якія маюць палавыя кантакты)? »Катэгорыі адказаў для гэтага элемента былі 1 = Ніколі, 2 = Менш, чым адзін раз у год, 3 = радзей, чым раз у месяц, 4 = ад аднаго да трох раз у месяц, 5 = адзін ці два разы на тыдзень, 6 = тры разы на тыдзень ці больш.

SNS выкарыстоўваць. Выкарыстанне падлеткаў з ГСНБА вымяралі, пытаючыся ўдзельнік, колькі часу яны актыўна трацяцца кожны дзень на іх найбольш часта выкарыстоўваным сайце сацыяльнай сеткі. Катэгорыі адказаў былі 0 = Ці не з'яўляецца чальцом SNS, 1 = Менш 15 хвілін, 2 = 15-30 хвілін, 3 = 30-60 хвілін, 4 = 1-2 гадзін, 5 = 3-4 гадзін, і 6 = Больш 4 гадзін.

Ўсведамляць пэра нормы (Т1 і Т3)

Забеспячальніцкіх нормы. Ўспрыманне сваіх аднагодкаў падлеткаў сцвярджэння сэксуальнага паводзінаў было вымераць з адаптаванай версіяй элементам раней выкарыстоўваным для ацэнкі бацькоў адабрэння сэксуальнага паводзінаў [51]. Гэты пункт абвяшчаў: «Мае лепшыя сябры лічаць, што хлопчыкі і дзяўчынкі нашага ўзросту не павінны займацца сэксам яшчэ», забіў на шэсць-бальнай шкале (1 = Зусім не так, 6 = Цалкам дакладна). Вынікі былі адмененыя, так што больш высокі бал паказалі, што падлеткі ўспрымаюць сваіх аднагодкаў больш ўхвальна сэксуальнага паводзінаў.

Апісальныя нормы. Ўспрыманне сваіх аднагодкаў падлеткаў досведу працы з сэксуальнымі паводзінамі вымяралася з трыма пунктамі, якія адносяцца да долі сябры падлеткаў думалі, меў досвед працы з французскімі пацалункамі, палавым актам, і на адну ночы [52,53], Забіў на шэсць-бальнай шкале (1 ня = Ні адзін з маіх сяброў, 2 = Толькі нешматлікія з маіх сяброў, 3 = Менш чым палова маіх сяброў, 4 = Больш за палову маіх сяброў, 5 = Амаль усе мае сябры, 6 = Усе мае сябры). Складовай лік быў створаны шляхам асерадненні балаў па гэтых пунктах (αT1 = .72; αT3 = .73).

стратэгія аналізу

Канцэптуальная мадэль, прадстаўленая ў Рыс 1 была праверана з дапамогай структурнага мадэлявання ўраўненні ў Mplus (Version 7.2; [54]). Мы ацанілі дзве мадэлі, адна з якіх уключае SEIM выкарыстоўваць і адзін, уключаючы выкарыстанне SNS. Звязаных з сэксам онлайн паводзін былі вымераныя ў зыходным стане (T1); успрыманыя нормы і досвед працы з сэксуальнымі паводзінамі аднагодкаў былі вымераныя як на пачатковым узроўні і на 12 (T3) І 18 (Т4) Месяца назірання, адпаведна. Такім чынам, фактычнае працягу часу змяненне ў роўных нормах і сексуальных паводзінах наступнага ўдзелу ў звязаным з сэксам онлайн паводзінаў можа быць ацэнена. Ўзрост быў уключаны ў мадэлі ў якасці кіруючай зменнай і мадэляў былі ацэненыя для хлопчыкаў і дзяўчынак асобна.

Мы выкарыстоўвалі самазагрузкі працэдуры для ацэнкі мадэляў, так як гэта памяншае праблемы з тэставаннем значнасці, калі здагадка нармальнасці парушаюцца [55] -A тыповая з'ява ў сэкс-даследаванняў. Мы атрымалі ўзоры 1,000 пачатковай загрузкі і аналізавалі 95% зрушэння скарэкціраваныя даверныя інтэрвалы для ўсіх гіпатэтычных эфектаў. Калі гэтыя інтэрвалы не ўключаюць у сябе нулявое значэнне, ацэнены эфект значны. Мы разгледзелі эфект, як істотны толькі калі абодва яго p-value і яго 95% зрушэння адкарэктаваных давернага інтэрвалу паказалі статыстычна значнае адрозненне ад нуля. Мадэль прыпадкі былі ацэненыя з індэксам параўнальнага Fit (CFI) і Error Root Mean Square набліжэння (RMSEA). УФИ больш .90 і RMSEAs менш .08 разглядаліся як доказ адэкватнай мадэлі, прыдатнай [56].

Для аналізу Ці выкарыстанне SEIM падлеткаў і SNS выкарыстоўваць прагназавалася, за кошт павелічэння ўспрымання адабрэння аднагодкаў і дзейнасці, павышэнне ўзроўню вопыту з сэксуальнымі паводзінамі (H5), мы ацанілі значнасць ўскосных эфектаў, атрыманых з дапамогай метаду прадукту з-каэфіцыентаў [54, 57].

Вынікі

Descriptives і папярэднія аналізы

Апісальная статыстыка для ключавых пераменных прыведзены ў Табліца 1, Сэкс-звязаныя онлайны паводзінаў істотна адрозніваліся для хлопчыкаў і дзяўчынак: хлопчыкі паведамілі пра больш частым выкарыстанні сейма, чым дзяўчынкі, а дзяўчынкі праводзілі больш часу ў дзень на ГСНБЕ. Што тычыцца меркаваных нормаў аднагодкаў, былі знойдзеныя хлопчыкаў паведаміць больш моцныя адчуванні, што аднагодкі ўхваляючы і ўдзельнічаць у сексуальных паводзінах, чым дзяўчынкі, як у зыходным стане (Т1) І ў 12 месяцаў назірання (T3). парны t Тэсты паказалі, што ў далейшым для хлопчыкаў і дзяўчынак гэтыя нормы аднагодкаў значна павялічылася за месяц 12 інтэрвальныя (хлопчыкі: tсудовы(474) = -10.63, p <.001, tапісальны(413) = -4.96, p <.001; дзяўчынкі: tсудовы(453) = -8.80, p <.001, tапісальны(417) = -6.99, p <.001). Зыходны ўзровень досведу сэксуальных паводзін быў некалькі вышэйшы для хлопчыкаў у параўнанні з дзяўчынкамі; аднак у T гэтая розніца ўжо не была відавочнай4, Як і чакалася, узровень хлопчыкаў і дзяўчынак досвед з сэксуальнымі паводзінамі павялічылася на працягу месяца 18 паміж Т1 і Т4 (Хлопчыкі: t(434) = -9.69, p <.001; дзяўчынкі: t(437) = -10.44, p <.001). Табліца 2 паказаны каэфіцыенты карэляцыі зменных, уключаных у інтэгратыўнасці мадэлі. Як відаць з гэтага відаць з табліцы, звязаныя з падлогай онлайн паводзін, ўспрыманых нормаў аднагодкаў, і досвед працы з сэксуальнымі паводзінамі былі станоўча карэлявалі (за выключэннем выкарыстання SEIM дзяўчынак і T3 Забеспячальніцкіх нормы).

Табліца 1 

Апісальныя статыстыкі для ключавых пераменных ў інтэгратыўнасці мадэлі для хлопчыкаў і дзяўчынак.
Табліца 2 

Пірсана Карэляцыя паміж ключавымі пераменнымі ў інтэгратыўнасці мадэлі для хлопчыкаў і дзяўчынак.

Аналіз інтэгратыўнасці мадэлі

Нашы пачатковыя мадэлі не паказалі належнай прыдатнасці (г.зн., усе RMSEA> .10). Праверка індэксаў мадыфікацый паказала, што ў мадэлі павінны быць уключаны два дадатковыя шляхі, каб адпавядаць дадзеным. У прыватнасці, даданне шляхоў з (1) T1 сэксуальныя паводзіны Т3 апісальныя нормы і (2) Т1 апісальныя нормы ў Т3 Забеспячальнага нормы прывялі да мадэлі з прымальным прыступам, уй ≥ .99; RMSEAs ≤ .08. Канчатковыя мадэлі для выкарыстання сейма і выкарыстання SNS прадстаўлены на мал Figs22 і and3,3Адпаведна. Для таго, каб падкрэсліць вынікі найбольшага цікавасці, гэтыя лічбы толькі прадстаўляе каэфіцыенты для гіпатэтычнага і тэарэтычна апісаны адносін. Прамыя эфекты ад ковариата (узроставай і базавай лініі роўных норм і сэксуальнага паводзінаў) ў ключавым зменных выключаны з малюнка, як і астатнія паралельныя асацыяцыі. Гэтыя шляхі былі станоўчымі, і ў асноўным значнымі, за выключэннем: (а) узрост з выкарыстаннем SEIM (дзяўчынкамі), (б) узрост з SNS выкарыстанне (хлопчыкаў і дзяўчынак), (с) узростам да T3 апісальныя нормы (хлопчыкі), (г) узрост да Т4 сэксуальныя паводзіны (хлопчыкі і дзяўчынкі); нязначныя эфекты ў дыяпазоне ад B = 0.03 (β = .02) да B = 0.09 (β = .08). Інтэгратыўнасці мадэлі склалі 59% і 61% дысперсіі ва ўзроўні вопыту з сэксуальнымі паводзінамі і 50% і 51% дысперсіі ў дзяўчынак хлопчыкаў ўзроўню вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

Рыс 2 

Разліковая мадэль для выкарыстання ў сойме.
Рыс 3 

Разліковая мадэль для выкарыстання SNS.

базавыя асацыяцыі

Як і прадказвалася ў Гіпотэзы 1a, падлеткі, якія мелі больш базавы вопыт працы з сэксуальнымі паводзінамі паведамілі пра больш частым выкарыстанні SEIM (хлопчыкі: B = 0.92, β = .43, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.71, 1.15]; дзяўчынкі: B = 0.10, β = .23, p = .008, Ьс 95% дзі [0.03, 0.18]). Акрамя таго, у адпаведнасці з гіпотэзай 1b, падлеткі, якія паведамілі пра больш ўспрыманым адабрэнні аднагодкаў і мабілізаванасць аднагодкаў у сексе ў пачатку даследаванні выкарыстоўвалі SEIM часцей (хлопчык: Bсудовы = 1.43, β = .46, p <.001, да н.э. 95% ДІ [1.18, 1.69], Bапісальны = 0.89, β = .43, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.70, 1.08]; дзяўчынкі: Bсудовы = 0.10, β = .14, p = .002, Ьс 95% дзі [0.05, 0.18], Bапісальны = 0.07, β = .15, p = .002, Ьс 95% дзі [0.03, 0.11]). Тыя ж заканамернасці былі знойдзены для выкарыстання SNS, якія пацвярджаюць гіпотэзы 1c (хлопчык: B = 0.49, β = .26, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.30, 0.68]; дзяўчынкі: B = 0.34, β = .24, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.21, 0.50]) і гіпотэза 1d (хлопчыкі: Bсудовы = 0.63, β = .23, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.38, 0.87], Bапісальны = 0.54, β = .29, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.37, 0.69]; дзяўчынкі: Bсудовы = 0.59, β = .25, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.35, 0.81], Bапісальны = 0.54, β = .37, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.41, 0.70]).

прамыя эфекты

Гіпотэза 2a заявіла, што больш частае выкарыстанне SEIM б непасрэдна прагназаваць павышаны ўзровень вопыту з сэксуальнымі паводзінамі. Гэтая гіпотэза павінна была быць адпрэчана (хлопчыкаў: B = 0.08, β = .08, p = .120, Ьс 95% дзі [-0.03, 0.17]; дзяўчынкі: B = 0.10, β = .03, p = .647, Ьс 95% дзі [-0.36, 0.46]). Гіпотэза 2b, прадказвае, што больш частае выкарыстанне SNS прывядзе да павышэння ўзроўню вопыту з сэксуальнымі паводзінамі, атрымала падтрымку для хлопчыкаў (хлопчыкі: B = 0.16, β = .14, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.08, 0.23]; дзяўчынкі: B = 0.08, β = .07, p = .099, Ьс 95% дзі [-0.02, 0.17]). Больш частая SNS выкарыстоўваць прадказвала павышэнне ўзроўню хлопчыкаў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі 18 месяцаў праз.

Гіпотэзы 3a і 3b прадказаў, што больш частае SEIM выкарыстанне прывядзе да павелічэння ўспрымання падлеткаў у тым, што аднагодкі ўхваляючы і ўдзельнічаць у сексуальных паводзінах. Гэтыя больш часу эфекты былі сапраўды знойдзеныя, хоць для хлопчыкаў толькі (хлопчыкі: Bсудовы = 0.10, β = .10, p = .020, Ьс 95% дзі [0.10, 0.18], Bапісальны = 0.08, β = .10, p = .028, Ьс 95% дзі [0.01, 0.15]; дзяўчынкі: Bсудовы = -0.15, β = -.04, p = .425, Ьс 95% дзі [-0.56, 0.20], Bапісальны = -0.09, β = -.04, p = .479, Ьс 95% дзі [-0.32, 0.21]). Гіпотэзы 3c і 3d, які прадказаў, што больш частае выкарыстанне SNS прывядзе да павелічэння ўспрымання падлеткаў у тым, што аднагодкі ўхваляючы і ўдзельнічаць у сексуальных паводзінах, былі часткова падтрыманы. У прыватнасці, для хлопчыкаў SNS выкарыстоўвае прадказваў павелічэнне іх забеспячальніцкіх і апісальных нормы 12 месяцаў праз, у той час як дзяўчынкі SNS выкарыстоўваць прадказвала рост у іх забеспячальніцкіх нормаў, але толькі нязначная ў іх апісальных нормах (хлопчыкі: Bсудовы = 0.17, β = .14, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.08, 0.25], Bапісальны = 0.08, β = .10, p = .010, Ьс 95% дзі [0.02, 0.15]; дзяўчынкі: Bсудовы = 0.15, β = .12, p = .003, Ьс 95% дзі [0.05, 0.25], Bапісальны = 0.07, β = .09, p = .051, Ьс 95% дзі [0.00, 0.15]).

Як і чакалася, у Гіпотэзы 4a і 4b, успрыманае аднарангавыя нормы адносна вопыту сэксуальнасці станоўча прадказаны падлеткаў з сэксуальнымі паводзінамі. Для хлопчыкаў, больш моцныя успрыманняў, што калегі займаюцца сэксам прадказаны павышаных узроўняў вопыту сэксуальных паводзінаў праз шэсць месяцаў (Bапісальны = 0.29, β = .23, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.17, 0.45]); аднак уплыў норм забароны на наступныя сэксуальныя паводзіны не дасягнуў значэння (Bсудовы = 0.05, β = .05, p = .211, Ьс 95% дзі [-0.02, 0.13]). Для дзяўчынак, больш моцныя адчуванні, што аднагодкі ўхваляючы і ўцягванне ў сексе прадказвалі павышаны вопыт сэксуальных паводзінаў праз шэсць месяцаў (Bсудовы = 0.16, β = .19, p <.001, да н.э. 95% ДІ [0.09, 0.25], Bапісальны = 0.18, β = .13, p = .022, Ьс 95% дзі [0.03, 0.35]). (Гэтыя ацэнкі атрыманы з мадэляў SNS, ацэнкі ад мадэлі сейма можа нязначна адрознівацца, але не мяняюць высновы.)

ускосныя эфекты

На падставе прыведзеных вышэй вынікаў, мы ацэньвалі тры розных шляху, праз якія сэкс звязаныя з анлайн паводзіны можа ўскосна павялічыць вопыт падлеткаў з сэксуальнымі паводзінамі. Для першага шляху, які прадстаўляў эфект выкарыстання SEIM хлопчыкаў на наступным сексуальных паводзінах з дапамогай апісальных нормаў, ускосны эфект не дасягнуты значэнняў (B = 0.02, β = .03, p = .066, Ьс 95% дзі [0.00, 0.06]). Аднак для другога шляху, які прадстаўляе эфект выкарыстання SNS хлопчыкаў на сексуальных паводзінах з дапамогай апісальных нормаў, ускосны эфект аказаўся значным (B = 0.03, β = .02, p = .031, Ьс 95% дзі [0.01, 0.05]). Акрамя таго, вынікі за трэці шлях, складнікам эфект выкарыстання SNS дзяўчынак на сексуальных паводзінах праз забеспячальніцкіх нормаў, паказаў істотнае ўскоснае ўздзеянне (B = 0.03, β = .02, p = .018, Ьс 95% дзі [0.01, 0.05]). Такім чынам, у адпаведнасці з гіпотэзамі 5c і 5d, выкарыстанне SNS прадказалі падвышаных ўзроўнямі вопыту з сэксуальнымі паводзінамі, павялічваючы ўспрыманне, што калегі ўдзельнічаюць у сексуальных паводзінах хлопчыкаў і ўспрымання, што аднагодкі ўхваляюць сэксуальнага паводзінаў сярод дзяўчынак.

Абмеркаванне

Цяперашні даследаванне накіравана прыняць комплексны падыход, каб лепш зразумець, як сэкс, звязаныя з анлайн-паводзіны і роўныя ўплыву ўзаемазвязаны і спалучае ў фарміраванні палавога развіцця падлеткаў. У прыватнасці, мы пратэставалі інтэгравальны мадэль, якая тлумачыць, як ўспрымальныя (гэта значыць, SEIM выкарыстоўваць) і інтэрактыўны (гэта значыць, SNS выкарыстоўваць) сэкс-роднасны онлайны паводзін звязаныя з ўспрыманымі нормамі аднагодкаў у прагназаванні ўзроўню падлеткаў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

Нашы вынікі спрыялі літаратуры пра ролю сэксу, звязаныя з анлайн-паводзінаў у палавым развіцці падлеткаў некалькі спосабаў. Па-першае, нашы вынікі паказалі, што сэкс звязаных онлайн паводзіны сапраўды ўзаемазвязаны з працэсамі сэксуальнага характару ў дамене аднагодкаў. У прыватнасці, падлеткі, якія выкарыстоўвалі SEIM часцей і якія выдаткавалі больш часу на ГСНБ былі больш схільныя ўспрымаць сваіх аднагодкаў быць зацвярджэнне сэксуальнага паводзінаў (г.зн. забеспячальніцкіх нормы) і быць сэксуальна актыўнымі (г.зн. апісальныя нормы). Акрамя таго, абодва падлеткаў сэксу звязаных онлайн паводзіны і іх успрыманыя нормы аднагодкаў былі адначасова звязаны з больш высокімі ўзроўнямі вопыту з сэксуальнымі паводзінамі.

Другі ўнёсак нашых высноў з'яўляецца тое, што яны ілюструюць розныя шляхі, праз якія сэкс звязаныя онлайн паводзін прадказвалыя вопыт падлеткаў з сэксуальнымі паводзінамі. Наша мадэль паказала, што сярод хлопчыкаў, больш часу траціцца на ГСНБ выказнік павышаныя ўзроўні вопыту з сэксуальнымі паводзінамі 18 месяцаў праз. Гэта прамы эфект не быў знойдзены для дзяўчынак, Нягледзячы на ​​тое, што знаходжанне ў сярэднім дзяўчынцы паведаміў пра больш частая SNS выкарыстанне. Акрамя таго, выяўлена не было прамых наступстваў выкарыстання SEIM падлеткаў на іх наступны досвед з сэксуальнымі паводзінамі. Тым не менш, сэкс звязаных онлайн паводзіны асабліва прадказваў павышэнне ўзроўню падлеткаў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі, уплываючы на ​​ўспрыманне аднагодкаў норм у адносінах да сэксуальнасці. У прыватнасці, хлопчыкі, якія выкарыстоўвалі SEIM часцей і якія выдаткавалі больш часу на ГСНБ паказаў рост з цягам часу ў сваіх перакананнях, што аднагодкі ўхваляюць сэксуальнага паводзінаў і ў сваіх ацэнках колькасці сэксуальна актыўных аднагодкаў. Акрамя таго, дзяўчынкі, якія выдаткавалі больш часу на ГСНБ паведамілі аб павелічэнні іх ўспрымання адабрэння аднагодкаў сэксуальнага паводзінаў (і нязначна ў сваіх ацэнках колькасці сэксуальна актыўных аднагодкаў). Гэтыя ўяўленні (напрыклад, апісальныя нормы для хлопчыкаў, забеспячальніцкіх і апісальныя нормы для дзяўчынак), у сваю чаргу, прадказаны павышаныя ўзроўні вопыту з сэксуальнымі паводзінамі. Хоць кропкавыя ацэнкі ўскосных эфектаў былі маленькімі (і не важныя ў выпадку выкарыстання хлопчыкамі сейма і дзяўчынкі SNS выкарыстоўваць праз апісальныя нормы), йESE вынікі паказваюць, што абодва ўспрымальныя і інтэрактыўныя сэкс-роднасным онлайн паводзінаў маюць патэнцыял, каб змяніць ўспрыманне падлеткаў аб тым, што з'яўляецца агульным і прынята, верагодна, прыводзіць да павелічэння нарматыўнага ціску і / або больш станоўчых вынікаў працягласці для ўдзелу ў сексуальных паводзінах [40]. Такім чынам, наша даследаванне пацвярджае тэарэтычныя ўяўленні аб тэорыі культывавання і тэорыі сацыяльных нормаў, што сэксуальнае прыняцце рашэння, у прыватнасці, пад уплывам успрыманага нарматыўнага паводзінамі, і медыя-кантэнт можа фармаваць гэтыя крытычныя прадстаўлення [19, 33, 40]. Акрамя таго, нашы высновы абапіраючыся на папярэдніх даследаваннях, якія дэманструюць, што ўздзеянне сэксуалізаваць мэдыякантэнт прадказвае сэксуальнае паводзіны падлеткаў, змяняючы іх ўспрыманне аднагодкаў сэксуальных нормаў [36, 42]. Важна адзначыць, што нашы дадзеныя сведчаць аб тым, што гэта можа быць асабліва актуальна для SNS спажывецкай ўсё больш папулярнага паводзін, якое больш сацыяльным, чым відавочна сэксуальна-і, такім чынам, пацвярджае неабходнасць сумеснага разгляду мультыплікатара якія ўплываюць сістэмы ў палавым развіцці падлеткаў.

Трэці ўнёсак нашых высноў з'яўляецца тое, што яны ахопліваюць такія важныя гендэрныя адрозненні ў тым, як сэкс, звязаныя онлайн паводзіны можа прадказаць наступнае сэксуальнае паводзіны. Па-першае, у адрозненне ад хлопчыкаў, выкарыстанне SEIM дзяўчынак не было звязана са змяненнем з цягам часу ў іх успрыманні аднагодкаў норм у адносінах да сэксуальнасці. Гэтая знаходка можа адлюстроўваць больш нізкую схільнасць дзяўчынак да сойму, які можа быць недастатковыя для культываваць ўяўленні аб прыняцці і распаўсюджаных сэксуальных паводзінаў [21, 33]. Гэта можа быць, што дзяўчынкі, якія выкарыстоўваюць SEIM адчуваць пачуццё «ілжывай унікальнасці», гэта значыць, яны лічаць, што іх выкарыстанне сейма з'яўляецца своеасаблівым і ненарматыўных сярод сваіх аднагодкаў жанчын [58]. Таму што яны лічаць сябе дэвіянтнымі, яны могуць быць менш схільна звязваць прадстаўлення сойма ў сэксуальнасці з іх уласным і рэальнасцю аднагодкаў. На адпаведную запіску, адсутнасць эфектаў для дзяўчынак могуць быць растлумачаны з пункту гледжання прыроды сейма. Гэта значыць, SEIM адлюстроўвае сэксуальныя кантакты пераважна ў мужчынскім арыентаваным такім чынам, што можа адпавядаць з пераважнымі сэксуальнымі сцэнарамі для хлопчыкаў (гэта значыць, сэксуальнае самасцвярджэнне), але можа кантраставаць з пераважнымі сцэнарамі для дзяўчынак (г.зн. сэксуальнай сціпласці, дзяўчынак у якасці захавальнікаў; [43-45]). Дзяўчыны, а затым, магчыма, прыйдзецца выкарыстоўваць SEIM часцей для таго, каб адмяніць гэтыя пераважныя сцэнары і змяніць існуючыя перакананні. Па-другое, нашы вынікі паказваюць, што розныя успрыманыя нормы аднагодкаў можа быць дамінуючым у эфектах хлопчыкаў і дзяўчынак SNS выкарыстоўваць іх наступны досвед з сэксуальнымі паводзінамі. Хоць выкарыстанне SNS хлопчыкаў формы абодвух тыпаў ўспрыманых нормаў аднагодкаў, менавіта павелічэнне іх ацэнкі колькасці сэксуальна актыўных аднагодак, якія пасля прадказаны павелічэнне іх ўласных узроўняў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі. У адрозненні ад дзяўчынак выкарыстанне SNS прадказанага павышаных узроўняў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі, асабліва за лікам павелічэння іх уяўленняў аб аднагодках сцвярджэння падлогі. Гэтая розніца, здаецца, адлюстроўвае гендэрную сэксуальную сацыялізацыю сцэнары, у якіх (дыс) зацвярджэнне сэксуальнасці з'яўляецца галоўнай тэмай для дзяўчынак, у той час як сексуальная напорыстасць Падкрэсліваецца для хлопчыкаў [46]. Ят таксама падымае важныя пытанні аб канкрэтных хлопчыкі і дзяўчынкі ўтрымання падвяргаюцца на ГСНБЕ. Напрыклад, гэта можа быць, што дзяўчынкі сутыкаюцца з вялікай колькасцю сэкс-станоўчыя адносіны на ГСНБ, якія дазваляюць ім адчуваць сябе больш камфортна даследаваць сваю сэксуальнасць. У той жа час, нязначна істотны ўплыў дзяўчынкамі выкарыстання SNS на іх наступных апісальных нормах патрабуе далейшага вывучэння, асабліва з улікам яе прагнастычная ролю ў дзяўчынцы сэксуальнага паводзінаў. У сукупнасці гэтыя дадзеныя паказваюць на тонкасцях, якія характарызуюць ўплыў сродкаў масавай інфармацыі, а таксама важнасць вывучэння (гендэрныя) канкрэтныя паведамлення падлеткі ствараюць, пост, і падвяргаюцца, калі яны ўдзельнічаюць у рэцэптыўных і інтэрактыўныя звязаныя з падлогай онлайн паводзін [2].

Нягледзячы на ​​гэтыя каштоўныя ўклады, варта адзначыць некаторыя абмежаванні нашага дызайну даследаванні. Па-першае, хоць наша падоўжная мадэль дазволіла нам праверыць гіпотэзы, узятыя з сацыяльнай кагнітыўнай тэорыі, тэорыі культывацыі і тэорыі сацыяльных нормаў аб часовай паслядоўнасці, у якой звязаны з падлогай звязаны онлайн паводзіны падлеткаў, успрыманыя нормы аднагодкаў, і сэксуальнае паводзіны, а таксама іншыя шляхі ўплыву могуць існаваць. Напрыклад, розніца ў часе паміж вымярэннем сэксуальнага характару онлайн паводзінаў і ўзроўню падлеткаў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі ў нашым даследаванні, магчыма, быў занадта вялікі, каб вызначыць больш прамыя эфекты паміж гэтымі канструкцыямі. Па-другое, у нас няма інфармацыі аб канкрэтным змесце падлеткаў не былі схільныя, калі яны займаліся сэксам, звязаных з анлайн-паводзін. Для таго, каб больш дакладна зразумець, чаму сэкс звязаныя з анлайн паводзін звязаныя са зменамі ў ўспрыманых нормаў аднагодкаў і, у канчатковым рахунку, з павелічэннем сэксуальных паводзінаў, неабходна даследаваць прыроду паведамленняў падлеткі сутыкаюцца ў Інтэрнэце. Хоць у нас ёсць пастаяннае ўтрыманне-аналітычныя доказы аб пераважных малюнках сэксуальнасці ў сойме [59], Такія веды недастаткова даступныя, калі гаворка ідзе пра паведамленні на ГСНБ. Важна ў гэтай сувязі таксама прымаць пад увагу розныя мэты рознага ГСНБ. Нядаўна распрацаваныя на аснове вызначэння месцазнаходжання ГСНБ, такія як Grindr і труць больш канкрэтна арыентаваных на пошук рамантычных і сэксуальных партнёраў, і, такім чынам, могуць па-рознаму ставіцца да ўспрыманых нормаў аднагодкаў і сэксуальнага паводзінаў. Па-трэцяе, наша даследаванне было засяроджана на сойме выкарыстанні і SNS выкарыстоўваць у якасці індыкатараў сэксуальнага характару ў Інтэрнэце паводзін падлеткаў. Будучыя даследаванні павінны пашырыць нашы высновы шляхам тэставання інтэгратыўнасці мадэляў з іншым онлайн-паводзінамі, такія як сэксуальны пошук інфармацыі і киберсекс. Будучыя даследаванні павінны таксама вывучыць, як сэкс, звязаныя з анлайн-паводзін ўзаемадзейнічаюць і ўзаемадзейнічаць з іншымі даменамі ўплыву, такія як асобы і сямейнай сістэмы, у прадказанні падлеткаў палавое развіццё. На адпаведную запіску, навукоўцы з обоего асяроддзяў і традыцыі адносін з аднагодкамі сцвярджаюць, што сродкі масавай інфармацыі і эфекты аднагодкаў з'яўляюцца ўмоўна-што некаторыя падлеткі больш успрымальныя да іх ўплыву, чым іншыя [60, 61]. Для таго, каб інфармаваць і накіроўваць намаганні па прафілактыцы і ўмяшання, даследаванні павінны быць накіраваны на выяўленне фактараў, якія стрымліваюць, якія ўзмацняюць або саслабляюць эфекты медыя-кантэнт або роўныя нормы на сэксуальнасці падлеткаў. Па-чацвёртае, мы вымералі ўспрымаліся аднарангавыя нормы, якія тычацца сэксуальнасці сярод (лепшых) сяброў падлеткаў. Будучыя даследаванні павінны вывучыць Ці дыферэнцыравана стаўленне да успрынятым нормам паміж рознымі тыпамі аднагодкаў, у тым ліку аднагодкаў у цэлым, калегі высокага статусу, больш аддаленых онлайн аднагодкаў, натоўпе і рамантычныя ці сэксуальныя партнёры [падлеткі сэксуальнае развіцця60]. Па-пятае, мы вымералі пачуцця ў нашай інтэграцыйнай мадэлі з выкарыстаннем падлеткаў самасправаздачы. Нягледзячы на ​​тое, што гэта да гэтага часу самы распаўсюджаны метад збору дадзеных пра сэксуальнасць, яна добра дакументавана, што падлеткі могуць прыніжаць свой сэксуальны вопыт ці сэкс звязаныя выкарыстання сродкаў масавай інфармацыі, з-за страх збянтэжанасці, неўхвалення або сацыяльных санкцый [62]. Нарэшце, нашы вынікі заснаваныя на выбарцы выгоды ў Нідэрландах. Ступень, у якой нашы вынікі могуць быць распаўсюджаныя на іншыя папуляцыі падлеткаў патрабуе далейшага вывучэння.

заключэнне

палавое развіццё падлеткаў з'яўляецца складаным працэсам, пад уплывам некалькіх злучаюць сістэмамі. Сярод гэтых шматлікіх сістэм ўплыву, Інтэрнэт і пэры займаюць асабліва важную ролю ў паўсядзённым жыцці маладых людзей; пакуль даследаванне палавога развіцця падлеткаў рэдка вывучалі гэтыя сістэмы разам. У цяперашні час даследаванні праверыла інтэгравальны мадэль, якая тлумачыць, як ўспрымальныя (гэта значыць, SEIM выкарыстоўваць) і інтэрактыўны (гэта значыць, SNS выкарыстоўваць) сэкс-роднасны онлайны паводзін звязаныя з ўспрыманымі нормамі аднагодкаў у прагназаванні ўзроўню падлеткаў вопыту з сэксуальнымі паводзінамі. Нашы вынікі паказваюць, што абодва выгляду сэксу, звязаных з анлайн-паводзінаў маюць патэнцыял, каб змяніць ўспрыманне падлеткаў аб тым, што з'яўляецца агульным і прынята, верагодна, прыводзіць да павелічэння нарматыўнага ціску і / або больш станоўчых вынікаў для працягласці ўдзелу ў сексуальных паводзінах. Такім чынам, яны падкрэсліваюць неабходнасць для мультісістемность падыходу да даследаванняў у галіне палавога развіцця падлеткаў. Акрамя таго, нашы вынікі могуць весці прафілактыку і інтэрвенцыйны намаганні, накіраваныя на садзейнічанне сэксуальнага здароўя ў юнацкім узросце. Такія намаганні павінны быць накіраваны не толькі на навучанне моладзі, як інтэрпрэтаваць і паставіць у перспектыўным інтэрнэт-кантэнту, але і на развіццё навыкаў, накіраваных на зніжэнне успрымальнасці да ўспрыманых нормаў.

фінансаванне Заява

Дадзеныя для гэтага даследавання былі сабраныя ў рамках больш буйнога падоўжнага даследавання, праведзеным у Нідэрландах пад назвай «Праект ЗВЕЗДА» (Даследаванні па траекторыях падлеткі адносін і сэксуальнасць), які фінансуецца Арганізацыяй Галандскай навуковых даследаванняў (NWO; http://www.nwo.nl) І Фонд навуковых даследаванняў сэксуальнасці (FWOSl http://www.fwos.nl) [NWO Grant няма. 431-99-018]. У фундатарам не гуляе ніякай ролі ў дызайн даследаванні, збору і аналізу дадзеных, рашэнне аб публікацыі або падрыхтоўкі рукапісу.

Спасылкі

1. Boies SC, Нудсон G, Young J (2004) Інтэрнэт, сэкс і моладзь: наступствы для сэксуальнага развіцця. Пол Наркаман кампульсіўныя 11: 343-363. DOI: 10.1080/10720160490902630
2. Doornwaard SM, Bickham DS, Rich M, Vanwesenbeeck I, Ван дэн Eijnden RJJM, Цер Bogt TFM (2014) Секс-звязаныя онлайн паводзінаў і падлеткаў цела і сэксуальныя самаўспрыманне. Педыятрыя 134: 1103-1110. DOI: 10.1542 / peds.2008-1536 [PubMed]
3. Owens EW, Behun RJ, Manning JC, Reid RC (2012) Уздзеянне парнаграфіі ў Інтэрнэце на падлеткаў: агляд даследаванняў. Пол Наркаман кампульсіўныя 19: 99-122. DOI: 10.1080/10720162.2012.660431
4. Brown JD, Keller S, Stern S (2009) Секс, сэксуальнасць, Секстинг і сексуален: Падлеткі і сродкі масавай інфармацыі. Прад Res 16: 12-16.
5. Doornwaard С.М., Марэна М.А., Ван дэн Eijnden RJJM, Vanwesenbeeck I, Цер Bogt TFM (2014) маладых падлеткаў сэксуальныя і рамантычныя спасылкі адлюстроўваецца на Facebook. J Adolesc Здароўе 55: 535-541. DOI: 10.1016 / j.jadohealth.2014.04.002 [PubMed]
6. Марэна М.А., Брокман Л.Н., Вассерхайт Дж., Крыстакіс Д.А. (2012 г.) Пілотная ацэнка сэксуальных спасылак старэйшых падлеткаў на Facebook. J Sex Res 49: 390–399. doi: 10.1080/00224499.2011.642903 [PMC бясплатна артыкула] [PubMed]
7. Brown JD, L'Engle KL (2009) X-Rated: сэксуальныя адносіны і паводзіны, звязаныя з уздзеяннем ранніх падлеткаў ЗША на сексуальныя сродкі масавай інфармацыі. Commun Res 36: 129–151. doi: 10.1177/0093650208326465
8. Lo V, Wei R (2005) Уздзеянне Інтэрнэт-парнаграфіі і сэксуальныя адносіны і паводзіны тайваньскіх падлеткаў. J Broadcast Electron Media 49: 221–237. doi: 10.1207 / s15506878jobem4902_5
9. Peter J, Валькенбург PM (2010) Працэсы, якія ляжаць у аснове эфектаў выкарыстання падлеткаў сэксуальна яўнага Інтэрнэт матэрыялу: роля успрыманага рэалізму. Commun Res 37: 375-399. DOI: 10.1177/0093650210362464
10. Peter J, Валькенбург PM (2009) ўздзеяння падлеткаў сэксуальнага характару ў Інтэрнэце матэрыялаў і сэксуальнае задавальненне: падоўжнае даследаванне. Hum Commun Res 35: 171-194. DOI: 10.1111 / j.1468-2958.2009.01343.x
11. Vandenbosch L, Eggermont S (2012) Разуменне сэксуальнай аб'ектывацыі: комплексны падыход да ўздзеяння сродкаў масавай інфармацыі і інтэрнацыі дзяўчат ідэалаў прыгажосці, самааб'ектывацыі і назірання за целам. J Commun 62: 869–887. doi: 10.1111 / j.1460-2466.2012.01667.x
12. Ванденбош L, Eggermont S (2013) Сексуализация з хлопчыкаў-падлеткаў: ўздзеянне сродкаў масавай інфармацыі і інтэрналізацыі хлопчыкаў з'яўлення ідэалаў, сама-аб'ектывацыяй, і назіранне цела. Мужчыны Masc 16: 283-306. DOI: 10.1177 / 1097184X13477866
13. Baumgartner SE, Valkenburg PM, Peter J (2011) Уплыў апісальных і забаронных нормаў аднагодкаў на рызыкоўныя сэксуальныя паводзіны падлеткаў у Інтэрнэце. Cyberpsychol Behav Soc Netw 14: 753–758. doi: 10.1089 / cyber.2010.0510 [PubMed]
14. Лівінгстан S, Хэддон L (2008) Рызыкоўны вопыт для дзяцей онлайн: Контуры еўрапейскіх даследаванняў на дзіця і ў Інтэрнэце. Дзіця Soc 22: 314-323. DOI: 10.1111 / j.1099-0860.2008.00157.x
15. Бронфенбреннер U (1989) Экалагічная тэорыя сістэм. Ann Child Dev 6: 187-249.
16. Kotchick Б.А., Шаффер А, Форхенд R, Мілер КС (2001) сэксуальныя паводзіны падлеткаў рызыкі: у перспектыве мульты-сістэма. Clin Psychol Rev 21: 493-519. DOI: 10.1016/S0272-7358(99)00070-7 [PubMed]
17. Карычневыя ВВ, J Ларсан (2009) Роўныя адносіны ў падлеткавым узросце У: Lerner RM, Steinberg L, рэдактара. Даведнік па падлеткавай псіхалогіі, аб'ём 2: кантэкстная ўплывае на развіццё падлеткаў Нью-Ёрк, Нью-Ёрк: Wiley; стар. 74-103.
18. Steinberg л, Морыс А.С. (2001) падлеткаў развіцця. Annu Rev Psychol 52: 83-110. DOI: 10.1891/194589501787383444 [PubMed]
19. Ван дэ Bongardt D, E Рейц, Sandfort T, Dekovíc М. (2014) Мета-аналіз стасункаў паміж трыма тыпамі раўнапраўных норм і падлеткаў сэксуальнага паводзінаў. Чал Soc Psychol Rev: у прэсе. DOI: 10.1177/1088868314544223 [PubMed]
20. Дакучайце М, Ленхарт А, Мив D, Cortesi S, Гассер U (2013) Падлеткі і тэхналогіі 2013. Вашынгтон, акруга Калумбія: Pew Internet і American Life Project.
21. Ward LM (2003) Разуменне ролі забаўляльных СМІ ў сэксуальнай сацыялізацыі амерыканскай моладзі: агляд эмпірычных даследаванняў. Dev Rev 23: 347-388. DOI: 10.1016/S0273-2297(03)00013-3
22. Brown JD (2000) падлетках сэксуальныя дыеты СМІ. J Adolesc Здароўе 27S: 35-40. DOI: 10.1016/S1054-139X(00)00141-5 [PubMed]
23. Steele JR, Brown JD (1995) Падлеткавая пакой культура: Даследаванне сродкаў масавай інфармацыі ў кантэксце паўсядзённым жыцці. J моладзі Adolesc 24: 551-576. DOI: 10.1007 / BF01537056
24. Bleakley A, Hennessy M, Fishbein M (2011) Мадэль пошукаў падлеткамі сэксуальнага зместу ў выбары сродкаў масавай інфармацыі. J Sex Res 48: 309–315. doi: 10.1080/00224499.2010.497985 [PMC бясплатна артыкула] [PubMed]
25. Hald GM, Кайпер L, Адам PCG, De Wit JBF (2013) Ці ёсць прагляд растлумачыць рабіць? Ацэнка сувязі паміж палавым шляхам непасрэдным выкарыстаннем матэрыяламі і сэксуальнымі паводзінамі, у вялікай выбарцы галандскіх падлеткаў і маладых дарослых. J Med Пол 10: 2986-2995. DOI: 10.1111 / jsm.12157 [PubMed]
26. Кім Дж. Л., Колінз Р.Л., Канус Д.Э., Эліёт М.Н., Бэры Ш.Х., Хантэр С.Б. і інш. (2006) Сэксуальная гатоўнасць, бытавая палітыка і іншыя прадказальнікі ўздзеяння падлеткаў на сэксуальнае ўтрыманне ў звычайным забаўляльным тэлебачанні. Медыяпсіхалогія 8: 449–471. doi: 10.1207 / s1532785xmep0804_6
27. Lam CB, Chan DK (2007) Выкарыстанне cyberpornography маладых людзей у Ганконгу: Некаторыя псіхасацыяльных карэляты. Arch Sex Behav 36: 588-598. DOI: 10.1007/s10508-006-9124-5 [PubMed]
28. Бандура A (1986) Сацыяльныя асновы мыслення і дзейнасці: Сацыяльная кагнітыўная тэорыя. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
29. Х'юстан пераменнага току, Wartella Е, Доннерстайн Е (1998) Вымярэнне наступстваў сэксуальнага ўтрымання ў сродках масавай інфармацыі. Менло-Парк, Каліфорнія: Kaiser Family Foundation.
30. Марэна М.А., Колбы J (2012) сайты сацыяльных сетак і здароўе падлеткаў. Pediatr Clin North Am 59: 601-612. DOI: 10.1016 / j.pcl.2012.03.023 [PubMed]
31. Pujazon-Zazik M, Park MJ (2010) Цвіркаць альбо не пісаць: гендэрныя адрозненні і патэнцыяльныя станоўчыя і адмоўныя вынікі для здароўя падлеткаў у сацыяльным карыстанні Інтэрнэтам. Am J Mens Health 4: 77–85. doi: 10.1177/1557988309360819 [PubMed]
32. Smahel D, Subrahmanyam K (2007) «Усе дзяўчаты хочуць мець зносіны прэс 911»: выбар партнёра ў адсочваць і некантралюемым нумары падлеткаў чата. Cyberpsychol Behav 10: 346-353. DOI: 10.1089 / cpb.2006.9945 [PubMed]
33. Гербнер G, Грос л, Морган М, Signorielli N (1994) Вырошчванне з тэлебачаннем: перспектывы культывавання У: Bryant J, D, Зиллман рэдактара. Медыя-эфекты: Дасягненні ў галіне тэорыі і даследаваннях. Хиллсдейл, Нью-Джэрсі: Erlbaum; стар. 17-41.
34. Buerkel-Rothfuss NL, Strouse JS (1993) Медыя ўздзеянне і ўспрыманне сэксуальнага паводзінаў: Гіпотэза вырошчвання перамяшчаецца ў спальню У: Greenberg Б.С., Brown JD, Buerkel-Rothfuss NL, рэдактараў. Сродкі масавай інфармацыі, сэкс, і падлетак. Creskill, NJ: Hampton Press; С. 225-247.
35. Martino SC, Collins RL, Kanouse DE, Elliott M, Berry SH (2005) Сацыяльныя кагнітыўныя працэсы, якія прадстаўляюць сувязь паміж уздзеяннем сэксуальнага зместу тэлебачання і сэксуальнымі паводзінамі падлеткаў. J Pers Soc Psychol 89: 914–924. doi: 10.1037 / 0022-3514.89.6.914 [PubMed]
36. Ward LM, Epstein M, Caruthers A, Merriwether A (2011) Выкарыстанне мужчынскіх сродкаў масавай інфармацыі, сэксуальнае пазнанне і сэксуальнае рызыкоўнае паводзіны: тэставанне медыятацыйнай мадэлі. Dev Psychol 47: 592–602. doi: 10.1177/1090198110385775 [PubMed]
37. Ward LM, Rivadeneyra R. (1999) Уклад забаўляльнага тэлебачання ў сэксуальных адносінах і чакання падлеткаў: роля прагляду колькасці супраць удзелу гледача. J Пол Res 36: 237-249. DOI: 10.1080/00224499909551994
38. Марэна М.А., Брынер Л.Р., Уільямс А., Уокер Л., Крыстакіс Д.А. (2009) Рэальнае ўжыванне альбо "вельмі крута": падлеткі выказваюцца пра адлюстраванне алкагольных спасылак на сайтах сацыяльных сетак. J Adolesc Health 45: 420–422. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2009.04.015 [PubMed]
39. Марэна М.А., Суёнсан М.Дж., Роер Х., Робертс Л.Ж. (2011 г.) "Сексуальныя чаканні": меркаванні студэнтаў каледжа пра адлюстраванне сэксуальных спасылак на сайтах сацыяльных сетак жанчын. J Pediatr Adolesc Gynecol 24: 85–89. doi: 10.1016 / j.jpag.2010.10.004 [PMC бясплатна артыкула] [PubMed]
40. Берковиц AD (2005) агляд сацыяльных нормаў падыход У: Ледер- LC, Сцюарт LP, рэдактары. Змена культуры піцця каледжа: сацыяльна размешчанай сувязі здароўя кампаніі Cresskill, NJ: Hampton Press; стар. 193-214.
41. Rimal RN, Real K (2003) Разуменне ўплыву ўспрыманых нормаў на паводзіны. Commun Тэорыя 13: 184-203. DOI: 10.1111 / j.1468-2885.2003.tb00288.x
42. Бликнул A, Hennessy M, Фишбеин M, Іарданія A (2011) Выкарыстанне інтэгратыўнасці мадэлі, каб растлумачыць, як экспазіцыі сэксуальных СМІ уплываў ўтрымання падлеткаў сэксуальнага паводзіны. Здароўе Вобразаў Behav 38: 530-540. DOI: 10.1177/1090198110385775 [PubMed]
43. Bordini Г.С., Sperb ТМ (2013) Сэксуальны двайны стандарт: агляд літаратуры паміж 2001 і 2010. Пол Cult 17: 686-704. DOI: 10.1007/s12119-012-9163-0
44. Кроўфард M, Попп D (2003) Сэксуальныя падвойныя стандарты: агляд і метадалагічная крытыка двух дзесяцігоддзяў даследаванняў. J Пол Res 40: 13-26. DOI: 10.1080/00224490309552163 [PubMed]
45. Wiederman МВт (2005) Гендэрная характар ​​сэксуальных сцэнарыяў. Сямейны часопіс: Кансультаванне і тэрапія для пар і сем'яў 13: 496-502. DOI: 10.1177/1066480705278729
46. McCormick NB, Brannigan Г.Г., Laplante М.Н. (1984) Сацыяльная пажаданасць ў спальні: Роля матывацыі сцвярджэння ў сэксуальных адносінах. Сэкс Ролі 11: 303-314. DOI: 10.1007 / BF00287522
47. Толмен DL, Кім JL, Schooler D, Sorsoli CL (2007) Пераасэнсаванне асацыяцыі паміж праглядам тэлеперадач і развіцця падлеткавай сэксуальнасці: Улік гендэрнай скіраванасці. J Adolesc Здароўе 40: 84.e9-84.e16. DOI: 10.1016 / j.jadohealth.2006.08.002 [PubMed]
48. Peter J, Валькенбург PM (2006) Падлеткі, якія падвяргаюцца сэксуальна адкрытыя матэрыялы ў Інтэрнэце. Commun Res 33: 178-204. DOI: 10.1177/0093650205285369
49. Эндэрс CK, Bandalos DL (2001) Адносная прадукцыйнасць поўнай інфармацыі максімальнага праўдападабенства для адсутных дадзеных у структурных мадэлях ўраўненні. Struct Equ Мадэляванне 8: 430-457. DOI: 10.1207 / S15328007SEM0803_5
50. Bradburn Н.М., Sudman S, Wansink B (2004) Задаваць пытанні: Поўнае кіраўніцтва па апытальнік дызайну. для даследавання рынку, палітычных апытанняў і сацыяльных і медыцынскіх апытальнік Перагледжаны рэд. Сан - Францыска, Каліфорнія: Jossey-Bass.
51. Jaccard Дж, Dittus П., Гордан В. (1996) маці карэлюе падлеткавага сэксуальнага і контрацептівного паводзін. Фам Plann Perspect 28: 159-185. DOI: 10.2307/2136192 [PubMed]
52. Ўсход PL, Khoo ST, Reyes BT (2006) Фактары рызыкі і ахоўныя фактары, прагназуюць падлеткавай цяжарнасці: Падоўжная, проспективное даследаванне. Appl Паннаў Навукова 10: 188-199. DOI: 10.1207 / s1532480xads1004_3
53. Whitaker DJ, Miller KS (2000) Бацька-падлетак дыскусіі пра сэкс і прэзерватывы ўплыву на роўных уплываў рызыкоўнага сэксуальнага паводзінаў. J Adolesc Res 15: 251-273. DOI: 10.1177/0743558400152004
54. Muthén LK, Muthén B (2014) Mplus, версія 7.2. Лос-Анджэлес, Каліфорнія: Muthén & Muthén.
55. Эфрон B, Tibshirani RJ (1993) Уводзіны ў бутстраповский Нью-Ёрк, Нью-Ёрк: Чэпмен і Хол.
56. Клайн RB (1998) Прынцыпы і практыка структурнага мадэлявання ўраўненні. Лондан, Вялікабрытанія: Гилфорд Press.
57. Hayes AF (2009) Beyond Baron і Kenny: Статыстычны аналіз пасярэдніцтва ў новым тысячагоддзі. Commun Monogr 76: 408-420. DOI: 10.1080/03637750903310360
58. Ван дэн Eijnden RJJM, Buunk BP, Bosweld W (2000) Пачуццё падобны або пачуццё унікальна: Як мужчыны і жанчыны ўспрымаюць сваё сэксуальнае паводзіны. Чал Soc Psychol Bull 26: 1540-1549. DOI: 10.1177/01461672002612008
59. Dines G (2010) Pornland: Як порна прыватызавалі нашу сэксуальнасць Boston, MA: Beacon Press. [PubMed]
60. Brechwald WA, Prinstein МДж (2011) За гомофилии: Дзесяць дасягненняў у разуменні працэсаў ўплыву аднагодкаў. J Res Adolesc 21: 166-179. DOI: 10.1111 / j.1532-7795.2010.00721.x [PMC бясплатна артыкула] [PubMed]
61. Валькенбург PM, Peter J (2013) Пяць праблем для будучага даследавання медыя-эфектаў. Int J Commun 7: 197-215. 1932-8036 / 20070238
62. Бренер Н.Д., Білі JO, грейды WR (2003) Ацэнка фактараў, якія ўплываюць на дакладнасць самаацэнка паводзін рызык для здароўя сярод падлеткаў: дадзеныя з навуковай літаратуры. J Adolesc Здароўе 33: 436-457. DOI: 10.1016/S1054-139X(03)00052-1 [PubMed]