जे देव बिहाव बाल रोग। 2018 फ़रवरी 13। doi: 10.1097 / DBP.0000000000000553।
मजबूत सी1, ली सीटी2, चाओ एलएच1, लिन CY3, त्सई एमसी4.
सार
उद्देश्य:
किशोरों के अवकाश-समय इंटरनेट के उपयोग और स्कूल के संदर्भ में सामाजिक एकीकरण के बीच संबंध की जांच करने के लिए और यह संघ ताइवान में किशोरों के बीच बाद में अवसादग्रस्तता के लक्षणों को प्रभावित करता है, एक बड़े देशव्यापी अध्ययन और अव्यक्त विकास मॉडल (एलजीएम) विधि का उपयोग करते हुए।
विधि:
ताइवान शिक्षा पैनल सर्वेक्षण में 3795 से 2001 के बाद 2006 छात्रों का डेटा का विश्लेषण किया गया। अवकाश-समय इंटरनेट का उपयोग प्रति सप्ताह घंटों (1) ऑनलाइन चैटिंग और (2) ऑनलाइन गेम पर खर्च किया गया था। स्कूल सामाजिक एकीकरण और अवसादग्रस्तता के लक्षण स्वयं रिपोर्ट किए गए थे। हमने पहले इंटरनेट उपयोग के आधारभूत (अवरोधन) और विकास (ढलान) का अनुमान लगाने के लिए बिना शर्त एलजीएम का उपयोग किया था। अगला, स्कूल सामाजिक एकीकरण और अवसाद के साथ एक और एलजीएम आयोजित किया गया।
परिणामों के लिए:
लगभग 10% प्रतिभागियों ने प्रति सप्ताह 20 घंटे से अधिक समय तक ऑनलाइन चैटिंग और/या गेमिंग में संलग्न रहने की सूचना दी। ऑनलाइन चैटिंग के लिए इंटरनेट के उपयोग में समय के साथ वृद्धि देखी गई। स्कूल का सामाजिक एकीकरण आधारभूत राशि (गुणांक = -0.62, पी <0.001) से जुड़ा था, लेकिन ख़ाली समय में इंटरनेट के उपयोग की वृद्धि से नहीं। इंटरनेट उपयोग की प्रवृत्ति सकारात्मक रूप से अवसादग्रस्तता के लक्षणों (गुणांक = 0.31, पी <0.05) वेव 4 पर संबंधित थी।
निष्कर्ष:
स्कूली सामाजिक एकीकरण शुरू में किशोरों के बीच अवकाश के समय के इंटरनेट उपयोग के साथ जुड़ा हुआ था। स्कूल के सामाजिक एकीकरण द्वारा समय के साथ इंटरनेट उपयोग की वृद्धि स्पष्ट नहीं थी, लेकिन अवसाद पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ा। स्कूल में किशोरों की बॉन्डिंग को लागू करने से शुरुआती ख़ाली समय के इंटरनेट उपयोग को रोका जा सकता है। किशोर इंटरनेट के उपयोग की सलाह देते समय, स्वास्थ्य देखभाल प्रदाताओं को अपने रोगियों के सामाजिक नेटवर्क और मानसिक कल्याण पर विचार करना चाहिए।
PMID: 29461298
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