अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों में इंटरनेट की लत / रोग संबंधी इंटरनेट उपयोग के लक्षण: एक गुणात्मक-विधि जांच (2015)

एक और। 2015 Feb 3;10(2):e0117372. doi: 10.1371 / journal.pone.0117372।

ली व1, ओ ब्रायन जेई1, स्नाइडर एस.एम.1, हॉवर्ड मो1.

सार

अध्ययनों ने विश्वविद्यालय के छात्रों में इंटरनेट की लत / रोग संबंधी इंटरनेट उपयोग (IA / PIU) की उच्च दरों और गंभीर परिणामों की पहचान की है। हालांकि, अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों में आईए / पीआईयू से संबंधित अधिकांश शोध एक मात्रात्मक अनुसंधान प्रतिमान के भीतर आयोजित किए गए हैं, और अक्सर आईए / पीआईयू की समस्या का संदर्भ देने में विफल रहता है। इस अंतर को संबोधित करने के लिए, हमने फ़ोकस ग्रुप दृष्टिकोण का उपयोग करके एक खोजपूर्ण गुणात्मक अध्ययन किया और 27 यूएस विश्वविद्यालय के छात्रों की जांच की, जिन्होंने गहन इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के रूप में पहचान की, गैर-स्कूल या गैर-कार्य के लिए इंटरनेट पर 25 घंटे / सप्ताह से अधिक समय बिताया। संबंधित गतिविधियाँ और जिन्होंने इंटरनेट से जुड़ी स्वास्थ्य और / या मनोसामाजिक समस्याओं की सूचना दी। छात्रों ने दो IA / PIU उपाय (यंग्स डायग्नोस्टिक प्रश्नावली और बाध्यकारी इंटरनेट उपयोग स्केल) को पूरा किया और फ़ोकस समूहों में भाग लिया जो अपने इंटरनेट उपयोग के प्राकृतिक इतिहास की खोज करते हैं; ऑनलाइन गतिविधियों को प्राथमिकता दी; गहन इंटरनेट उपयोग के लिए भावनात्मक, पारस्परिक, और स्थितिजन्य ट्रिगर; और उनके इंटरनेट अति प्रयोग के स्वास्थ्य और / या मनोसामाजिक परिणाम। इंटरनेट अति प्रयोग की समस्याओं के बारे में छात्रों की आत्म-रिपोर्टें मानकीकृत उपायों के परिणामों के अनुरूप थीं। छात्रों ने पहले 9 (SD = 2.7) की औसत आयु में इंटरनेट एक्सेस किया, और पहले 16 (SD = 4.3) की औसत आयु में इंटरनेट के अधिक उपयोग से समस्या थी। उदासी और अवसाद, ऊब और तनाव गहन इंटरनेट उपयोग के सामान्य ट्रिगर थे। प्रतिभागियों के जीवन में सोशल मीडिया का उपयोग लगभग सार्वभौमिक और व्यापक था। नींद की कमी, अकादमिक अंडर-उपलब्धि, व्यायाम करने में विफलता और आमने-सामने की सामाजिक गतिविधियों में शामिल होने के लिए, नकारात्मक भावात्मक स्थिति, और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता में कमी के कारण अक्सर गहन इंटरनेट उपयोग / इंटरनेट अति प्रयोग के परिणामों की सूचना दी गई थी। IA / PIU अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों और अतिरिक्त शोध के बीच एक अल्पविकसित समस्या हो सकती है।

प्रशस्ति पत्र: ली डब्ल्यू, ओ ब्रायन जेई, स्नाइडर एसएम, हॉवर्ड एमओ (एक्सएनयूएमएक्स) अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों में इंटरनेट की लत / रोग संबंधी इंटरनेट उपयोग के लक्षण: एक गुणात्मक-विधि जांच। एक 2015 (10): ईएक्सएनयूएमएक्स। डोई: 2 / journal.pone.0117372

शैक्षणिक संपादक: अवीव एम। वीनस्टीन, एरियल विश्वविद्यालय, इरावल

प्राप्त किया: सितंबर 29, 2014; स्वीकार किए जाते हैं: दिसंबर 21, 2014; प्रकाशित: फ़रवरी 3, 2015

कॉपीराइट: © 2015 ली एट अल। यह एक खुली पहुंच वाला लेख है जिसे शर्तों के तहत वितरित किया गया है क्रिएटिव कॉमन्स एट्रिब्यूशन लाइसेंस, जो किसी भी माध्यम में अप्रतिबंधित उपयोग, वितरण और प्रजनन की अनुमति देता है, बशर्ते मूल लेखक और स्रोत को श्रेय दिया जाता है

डेटा उपलब्धता: सभी डेटा प्रतिभागियों के) नमूना विशेषताओं और दो मानकीकृत उपायों के बी) प्रतिक्रियाओं के बारे में बताया गया है S1, S2, तथा S3 टेबल्स। अध्ययन विषयों को उत्पन्न करने के लिए उपयोग किए जाने वाले 42 फ़ोकस समूह चर्चा से कुल 4 उद्धरण पांडुलिपि में शामिल हैं। गुणात्मक विषयों के लिए प्रासंगिक फ़ोकस समूह ट्रांस्क्रिप्शंस के टुकड़े पहले लेखक या संबंधित लेखक के अनुरोध पर उपलब्ध हैं।

अनुदान: लेखकों के पास रिपोर्ट करने के लिए कोई सहायता या धन नहीं है।

प्रतिस्पर्धी रुचियां: लेखकों ने घोषणा की है कि कोई प्रतिस्पर्धात्मक रुचि मौजूद नहीं है।

परिचय

प्रत्येक पीढ़ी इंटरनेट पर अधिक परिचित और अधिक निर्भर है। US इंटरनेट उपयोगकर्ताओं की संख्या में 257 और 2000 के बीच 2012% की वृद्धि हुई [1]। 2012 में, प्यू रिसर्च सेंटर के इंटरनेट एंड अमेरिकन लाइफ सर्वे ने संकेत दिया कि 90 से 12 वर्ष की आयु के लगभग 30% अमेरिकी युवाओं और युवा वयस्कों ने इंटरनेट का उपयोग किया है [2]। इंटरनेट का उपयोग करने के लिए विश्वविद्यालय के छात्रों की सामान्य आबादी की तुलना में बहुत अधिक संभावना है: अमेरिकी विश्वविद्यालय के लगभग 100% छात्रों ने 2010 में इंटरनेट का उपयोग किया है [3]। व्यापक इंटरनेट उपलब्धता लोगों की सूचनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला तक अपनी पहुंच बढ़ाकर काफी हद तक लाभान्वित कर सकती है और सामाजिक संचार और मनोरंजन के लिए एक अवसर पैदा करती है [4, 5]। हालांकि, दैनिक जीवन में इंटरनेट का प्रवेश लोगों की बढ़ती संख्या के लिए एक गंभीर समस्या है, पैथोलॉजिकल इंटरनेट उपयोग (पीआईयू) या इंटरनेट की लत (आईए) के स्तर तक बढ़ रहा है, और अन्य व्यवहारिक व्यसनों के समान नकारात्मक परिणाम ले रहा है [6-9].

आईए / पीआईयू का अवधारणात्मककरण

जैसा कि इंटरनेट के उपयोग में तेजी आई है, इसलिए आईए / पीआईयू की भी रिपोर्ट है। इस क्षेत्र में तेजी से बढ़ते साहित्य में, अत्यधिक इंटरनेट उपयोग के गंभीर रूप से खराब पैटर्न का उल्लेख करने के लिए विभिन्न शब्दों का उपयोग किया जाता है। इसकी सबसे चरम, समस्या इंटरनेट उपयोग को "इंटरनेट की लत" या "इंटरनेट निर्भरता" कहा गया है, जिसे इंटरनेट के उपयोग को नियंत्रित करने में असमर्थता के रूप में परिभाषित किया गया है जो दैनिक जीवन में नकारात्मक परिणामों की ओर जाता है [10, 11]। ”यह परिभाषा उन तरीकों पर जोर देती है जिनमें आईए के लक्षण और लक्षण पदार्थ के उपयोग के विकारों और पैथोलॉजिकल जुआ विकार के समानांतर हैं। विशेष रूप से, आईए के लक्षणों में शामिल हैं: क) इंटरनेट गतिविधियों के साथ पूर्वाग्रह; बी) बढ़ती सहिष्णुता; ग) मनोवैज्ञानिक निर्भरता और वापसी के लक्षणों का विकास; घ) इंटरनेट का उपयोग कम करने में असमर्थता; ई) नकारात्मक मूड से निपटने और तनाव को कम करने के लिए इंटरनेट का उपयोग; और च) दुस्साहसी परिणामों के बारे में जागरूकता के बावजूद आवर्ती इंटरनेट उपयोग के साथ अन्य गतिविधियों और संबंधों को बदलना9, 10].

अन्य सिद्धांतकार इन लक्षणों को अलग तरह से समझते हैं। इन सिद्धांतकारों के लिए, इंटरनेट से संबंधित समस्याओं से जुड़े लक्षणों को "बाध्यकारी इंटरनेट का उपयोग" कहा जाता है। बाध्यकारी इंटरनेट का उपयोग नशे की तुलना में जुनूनी-बाध्यकारी विकार के समान है।12]। फिर भी अन्य सिद्धांतकार कम गंभीर इंटरनेट से संबंधित समस्याओं की एक निरंतरता को पहचानते हैं, जिन्हें अक्सर सामूहिक रूप से "पैथोलॉजिकल इंटरनेट उपयोग" या "समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोग" के रूप में जाना जाता है। इन सिद्धांतकारों के लिए, पीआईयू को संज्ञानात्मक और व्यवहार सिद्धांतों का उपयोग करके अवधारणाबद्ध किया जाता है, और एक विकृत नकल के रूप में परिभाषित किया जाता है। तनाव और मनोवैज्ञानिक संकट के लिए तंत्र, जिसके परिणामस्वरूप मनोसामाजिक कामकाज पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है [13-15].

आईए / पीआईयू का आकलन और निदान करने वाले उपकरण

विभिन्न प्रकार के उपकरणों को विकसित किया गया है जो विभिन्न वैचारिक ढांचे के आधार पर IA / PIU का आकलन करने के लिए उद्देश्य रखते हैं। पदार्थ निर्भरता और पैथोलॉजिकल जुए विकार के लिए इनमें से कई रेटिंग पैमानों, प्रश्नावली और नैदानिक ​​मानदंडों को डीएसएम-आईवी-टीआर डायग्नोस्टिक मानदंडों से अपनाया गया था [16]। ऐसे उपायों के उदाहरण हैं यंग्स डायग्नोस्टिक प्रश्नावली [10, 17], इंटरनेट डिपेंडेंसी स्केल के नैदानिक ​​लक्षण [11], और इंटरनेट की लत निदान मानदंड [18]। अन्य उपकरणों को संज्ञानात्मक और व्यवहार मॉडल का उपयोग करके विकसित किया गया था और इंटरनेट से संबंधित अनुभूति और सामाजिक कार्यों का आकलन किया गया था। इन उपायों के उदाहरणों में सामान्यीकृत समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोग स्केल शामिल हैं [19] और ऑनलाइन अनुभूति स्केल [20]। इंटरनेट की लत को वर्तमान में DSM-5 में एक औपचारिक नैदानिक ​​निदान के रूप में मान्यता प्राप्त नहीं है; हालाँकि, इंटरनेट गेमिंग डिसऑर्डर (इंटरनेट की लत का एक उपप्रकार) के लिए नए नैदानिक ​​मानदंड DSM-5 की धारा III में शामिल किए गए हैं [21], जिसमें आगे के शोध के लिए आवश्यक मानसिक विकारों की अनंतिम श्रेणियां शामिल हैं।

आईए / पीआईयू के पहलुओं का मूल्यांकन इन उपायों में किया जाता है, जो बड़े पैमाने पर विभिन्न रासायनिक निर्भरता नैदानिक ​​मानदंडों के साथ ओवरलैप करते हैं, जैसे कि नमकीनता (यानी, इंटरनेट के उपयोग के साथ पूर्वानुमान और संज्ञानात्मक पूर्वाग्रह), सहिष्णुता (यानी, इंटरनेट पर खर्च करने के लिए समय की बढ़ती मात्रा। समान स्तर की संतुष्टि), वापसी के लक्षण, नियंत्रण की कमी, और मूड को नियंत्रित करने के लिए इंटरनेट का उपयोग:22]। हालांकि, समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोग के लिए प्रेरणा और ट्रिगर, और इंटरनेट के उपयोग के लिए तरस शायद ही कभी जांच की जाती है [22]। इसके अलावा, वे उपकरण अक्सर IA / PIU के निदान के लिए अनियंत्रित कट-ऑफ पॉइंट को नियोजित करते हैं, और इसलिए यह स्पष्ट नहीं है कि समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोगकर्ताओं को सामान्य उपयोगकर्ताओं से नैदानिक ​​रूप से कैसे अलग किया जाए।

आईए / पीआईयू की व्यापकता

इंटरनेट के अधिक प्रदर्शन से पैथोलॉजिकल इंटरनेट के उपयोग और इंटरनेट की लत की संभावना बढ़ सकती है। US में 6% से 11% इंटरनेट उपयोगकर्ताओं का अनुमान है कि IA / PIU [7]। पिछले एक दशक में अमेरिका में युवाओं में इंटरनेट उपयोग की विस्फोटक वृद्धि को देखते हुए IA / PIU समस्याओं के विकास के लिए छात्रों को काफी जोखिम हो सकता है [[]6]। विश्वविद्यालय परिसरों में इंटरनेट की पहुंच, व्यक्तिगत स्वतंत्रता और असंरचित समय की एक महत्वपूर्ण राशि, और शैक्षणिक / सामाजिक चुनौतियां कई छात्रों का अनुभव है क्योंकि वे पहली बार घर से बाहर निकलते हैं IA / PIU की बढ़ी हुई दरों में योगदान करते हैं।8, 23].

हालिया महामारी विज्ञान के अध्ययन से संकेत मिलता है कि अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए IA / PIU लगभग 1.2% से 26.3% को प्रभावित करता है [24-31]। पिछले अध्ययनों के बहुमत एक एकल विश्वविद्यालय परिसर से नमूनों की भर्ती की। कुछ अध्ययनों ने विश्वविद्यालय की ईमेल सूचियों या सोशल मीडिया के माध्यम से अध्ययन की जानकारी वितरित करके कई विश्वविद्यालयों से नमूने लिए। तीन अध्ययनों ने पदार्थ के उपयोग के लिए DSM-IV मानदंडों के आधार पर IA / PIU का मूल्यांकन किया और पाया कि अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच IA / PIU की व्यापकता दर 1.2% से 26.3% थी []11, 25, 28]। अन्य अध्ययनों से संकेत मिलता है कि अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों के 4% का 12% इंटरनेट की लत परीक्षण का उपयोग करके IA / PIU के लिए मापदंड पूरा करते हैं []24, 29, 30]। एक अध्ययन में पाया गया कि अमेरिकी कॉलेज के 8.1% छात्रों ने पैथोलॉजिकल यूज़ स्केल का उपयोग करते हुए पैथोलॉजिकल इंटरनेट के उपयोग के मानदंडों को पूरा किया31]। मोरेनो एट अल। अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए IA / PIU की व्यापकता दर की रिपोर्ट करने वाले अध्ययनों की व्यवस्थित समीक्षा में पाया गया है कि 6 अध्ययनों के 8 ने 8% से अधिक का अनुमान लगाया है [27]। साहित्य यह भी बताता है कि अमेरिकी छात्र आबादी के बीच IA / PIU का प्रसार चीन, ग्रीस, ब्रिटेन और तुर्की की समान रिपोर्टों के अनुरूप है [32-35].

आईए / पीआईयू के सहसंबंध और नकारात्मक परिणाम

एक व्यापक अंतर्राष्ट्रीय साहित्य ने सहसंबंधों और नकारात्मक भौतिक और मनोसामाजिक परिणामों को आईए / पीआईयू के साथ जोड़ा है। आईए / पीआईयू से पीड़ित व्यक्ति अधिक शारीरिक स्वास्थ्य के मुद्दों का प्रमाण देते हैं, जैसे कि शारीरिक गतिविधि की कमी और नींद की कमी के कारण अधिक वजन और मोटापा।36, 37]; मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों, अवसादग्रस्तता लक्षण, दैहिक और सामाजिक चिंता, और ध्यान घाटे-अति-सक्रियता विकार (ADHD) सहित [38-41]; स्वभाव संबंधी लक्षण जैसे कि आवेग और संवेदना की मांग [42, 43]; स्नायविक दुर्बलता [44, 45]; व्यवहार संबंधी समस्याएं, जिनमें पदार्थ का दुरुपयोग, आत्म-अनुचित व्यवहार और आत्मघाती व्यवहार और प्रयास शामिल हैं [46, 47]; गरीब स्कूल और काम के प्रदर्शन [29]; IA / PIU के बिना अपने समकक्षों की तुलना में पारस्परिक संबंधों के साथ और अधिक समस्याएं48].

बड़बड़ा साहित्य इंगित करता है कि कई विश्वविद्यालय के छात्र IA / PIU के कारण कई तरह की स्वास्थ्य और मनोवैज्ञानिक समस्याओं से पीड़ित हैं। हालांकि, अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों में IA / PIU से संबंधित अधिकांश शोध एक मात्रात्मक अनुसंधान प्रतिमान के भीतर आयोजित किए गए हैं। यद्यपि मात्रात्मक अध्ययन महत्वपूर्ण नैदानिक ​​और अनुसंधान निहितार्थ प्रदान करते हैं, वे अक्सर IA / PIU की समस्या का संदर्भ देने में विफल रहते हैं। इस प्रासंगिकता के बिना, विशिष्ट नैदानिक ​​प्रस्तुतिकरण, उपयोग के लिए ट्रिगर और पैटर्न सहित, अज्ञात हो गए हैं। इसके अलावा, इन मात्रात्मक अध्ययनों से यह स्पष्ट नहीं है कि शारीरिक और मनोसामाजिक परिणाम व्यक्तियों को सबसे प्रतिकूल लगते हैं और इसलिए उपचार के दौरान लक्षित करना सबसे अधिक फायदेमंद होगा।

वर्तमान अध्ययन

इस महत्वपूर्ण अंतर को संबोधित करने के लिए, हमारी शोध टीम ने IA / PIU से संबंधित मुद्दों की एक श्रृंखला की जांच करने के लिए एक अन्वेषणात्मक गुणात्मक अध्ययन किया, जिसमें IA / PIU समस्याओं का प्राकृतिक इतिहास शामिल है; गहन इंटरनेट उपयोग के आम भावांतर, पारस्परिक, और स्थितिजन्य ट्रिगर; इंटरनेट गतिविधि के पसंदीदा पैटर्न; और प्रतिकूल मनोरोग, मनोसामाजिक, और गहन इंटरनेट उपयोग के स्वास्थ्य परिणाम। इस गुणात्मक शोध की खोज विश्वविद्यालय के छात्रों में IA / PIU के बारे में अधिक विस्तृत चित्र प्रदान करेगी जो हमें पिछले मात्रात्मक अनुसंधान से परिणामों को प्रासंगिक बनाने और यूएस विश्वविद्यालय के छात्रों में सभी प्रासंगिक IA / PIU से संबंधित अनुभवों की खोज करने में मदद कर सकती है।

तरीके

हमने 27 विश्वविद्यालय के छात्रों से IA / PIU का विस्तृत विवरण प्राप्त करने के लिए चार फोकस समूहों सहित खोजपूर्ण गुणात्मक विधियों को नियोजित किया। फोकस समूहों के लिए प्रतिभागी भर्ती मार्च और अप्रैल, 2012 के बीच आयोजित की गई थी। प्रतिभागियों को उनकी उपलब्धता के आधार पर चार फोकस समूहों में से एक को आवंटित किया गया था। अंततः प्रत्येक फ़ोकस समूह में 6-8 प्रतिभागी शामिल थे, और लगभग एक घंटे तक चला। प्रतिभागियों के समाजशास्त्रीय और इंटरनेट उपयोग विशेषताओं का वर्णन करने के लिए फोकस समूहों के दौरान वर्णनात्मक डेटा एकत्र किए गए थे।

फोकस समूह प्रतिभागियों के साथ एक या अधिक विषयों पर निर्देशित समूह चर्चाएँ करते हैं जो समान अनुभव साझा करते हैं और / या जो चर्चा के विषयों के बारे में जानकारी और ज्ञान रखते हैं। [49]। हमने इस अध्ययन में फ़ोकस समूह विधियों को नियोजित किया क्योंकि: ए) लक्ष्य आबादी, विश्वविद्यालय के छात्र जो स्वयं इंटरनेट ओवर-उपयोगकर्ता के रूप में पहचान करते हैं, सीधे अपने गहन इंटरनेट उपयोग के बारे में अंतर्दृष्टि और ज्ञान प्रदान कर सकते हैं; और बी) समूह संवाद समृद्ध जानकारी उत्पन्न करने के लिए जाता है क्योंकि समूह चर्चा प्रतिभागियों को व्यक्तिगत अनुभवों और दृष्टिकोणों को साझा करने के लिए प्रेरित करती है जो जटिल विषयों की बारीकियों और तनावों को दूर करती है [50].

फोकस समूह सामग्री और उपाय

फोकस समूह मूल्यांकन सामग्री में 22 ओपन एंडेड प्रश्न और उद्देश्य माप उपकरणों का एक सेट शामिल था (S1 दस्तावेज़)। समूह चर्चा अर्ध-संरचित थी, जिसमें सूत्रधार ने ओपन-एंडेड प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछी थी। समूह चर्चा मार्गदर्शिका को अनुसंधान के उद्देश्य, प्रासंगिक मूल सिद्धांतों और पायलट परीक्षण के आधार पर जांचकर्ताओं द्वारा विकसित और परिष्कृत किया गया था। प्रमुख मुद्दों पर ध्यान केंद्रित समूहों में पता लगाया गया) ए 'प्रतिभागियों के इंटरनेट उपयोग के अनुभव, जैसे ऑनलाइन गतिविधियों के लिए उन्होंने सबसे अधिक समय समर्पित किया, कारणों से उन्होंने उन गतिविधियों का आनंद लिया, औसत दैनिक समय वे इंटरनेट पर खर्च करते थे, और सबसे लंबे समय तक। उपयोग के एक निरंतर सत्र में उन्होंने इंटरनेट पर खर्च किया; बी) गहन, पारस्परिक और स्थितिजन्य कारक गहन इंटरनेट उपयोग को ट्रिगर करते हैं; और ग) इंटरनेट अति प्रयोग के नकारात्मक परिणाम, शारीरिक, मानसिक, सामाजिक और पेशेवर कल्याण पर प्रतिकूल प्रभाव सहित। हमने छह विश्वविद्यालय के छात्रों के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कारों का गहन परीक्षण किया और उन प्रश्नों का परीक्षण किया जिनका उपयोग हमने बाद में फोकस समूहों के लिए किया था।

यंग डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (YDQ) [10] और कंपल्सिव इंटरनेट यूज स्केल (CIUS) [51] IA / PIU का आकलन करने और समस्या वाले इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के रूप में छात्रों की आत्म-पहचान को मान्य करने के लिए नियोजित किया गया था। हमने YDQ को चुना क्योंकि यह एक लघु प्रश्नावली है और व्यापक रूप से युवाओं और युवा वयस्कों (ली एट अल।, एक्सएनयूएमएक्स) के बीच आईए / पीआईयू की व्यापकता और सहसंबंधों की जांच करने वाले मौजूदा साहित्य में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इन पिछले अध्ययनों के समान माप का उपयोग करने से हमें अपने निष्कर्षों की तुलना प्रकाशित साहित्य में करने में सक्षम हुई। हमारी टीम ने YUSQ को CIUS के साथ जोड़ा जाना चुना क्योंकि CIUS को YDQ के समान निर्माण को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है; हालाँकि, CIUS बेहतर साइकोमेट्रिक गुणों को प्रदर्शित करता है [51]। भाग में दो मानकीकृत उपायों का उपयोग करने का लाभ, डेटा ट्राइंगुलेशन के माध्यम से परिणामों की वैधता को मजबूत करना है। IA / PIU की व्यापकता और सहसंबंधों की जांच के लिए YDQ और CIUS को व्यापक रूप से नियोजित किया गया है। हालांकि, इन उपायों का उपयोग करके आईए / पीआईयू के संबंध में कोई नैदानिक ​​निदान करने के लिए कोई वैध कटऑफ बिंदु नहीं हैं। इसलिए, इस अध्ययन में कोई निदान नहीं किया गया था।

YDQ रोग-संबंधी जुआ विकार के लिए DSM-IV-TR मानदंड से अपनाया गया है, जिसमें 8 प्रश्न शामिल हैं, जो संकेत और लक्षण जैसे कि आईओ / पीआईयू के लक्षण दिखाते हैं, जिसमें पूर्व-काल, सहिष्णुता, सहिष्णुता, वापसी के लक्षण और मनोविशेषिक कार्यप्रणाली की कमजोरी शामिल है [10]। 5 या अधिक प्रश्नों के उत्तर "हां" देने वाले प्रतिभागियों को IA होने के रूप में पहचाना गया था, जबकि इन बैठक 3 या 4 मानदंडों को "उप-दहलीज IA" माना जाता था [52]। इस अध्ययन में YDQ की आंतरिक स्थिरता विश्वसनीयता .69 थी।

CIUS में 14-पॉइंट लिकेर्ट-टाइप स्केल पर 5 आइटम शामिल हैं, 0 (कभी नहीं) से लेकर 4 (बहुत बार)। CIUS बाध्यकारी / व्यसनी इंटरनेट उपयोग व्यवहार की गंभीरता का आकलन करता है, जिसमें नियंत्रण, पूर्वानुभव, नमकीनता, संघर्ष, वापसी के लक्षण, और इंटरनेट का उपयोग समस्याओं और दुविधापूर्ण मनोदशाओं के साथ सामना करने के उद्देश्यों सहित है। उच्च स्कोर अनिवार्य इंटरनेट उपयोग की अधिक गंभीरता का संकेत देते हैं। CIUS में लगभग .90 [] की आंतरिक स्थिरता विश्वसनीयता है।51]। इस अध्ययन में, CIUS में एक α = .92 था। Guertler और सहयोगियों ने समस्याग्रस्त इंटरनेट के उपयोग के अनुमान के लिए UM 21 के कटऑफ स्कोर के उपयोग की सिफारिश की है [53].

नैतिक वक्तव्य

यह अध्ययन यूनिवर्सिटी ऑफ नॉर्थ कैरोलिना-चैपल हिल इंस्टीट्यूशनल रिव्यू बोर्ड द्वारा अनुमोदित किया गया था और हेलिंकी की घोषणा के अनुसार प्रदर्शन किया गया था। फोकस समूहों के शुरू होने से पहले सभी प्रतिभागियों से लिखित सहमति प्राप्त की गई थी।

प्रतिभागियों

हमारी टीम ने प्रतिभागियों को भर्ती करने के लिए एक उद्देश्यपूर्ण नमूना रणनीति का इस्तेमाल किया, जो दक्षिण पूर्व संयुक्त राज्य अमेरिका के एक बड़े सार्वजनिक विश्वविद्यालय में नामांकित स्नातक या स्नातक छात्रों थे। उद्देश्यपूर्ण नमूने को निम्नलिखित लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए चुना गया था: गहन इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के रूप में स्वयं की पहचान करने वाले छात्रों के बीच इंटरनेट उपयोग के बारे में सूचना-समृद्ध डेटा उत्पन्न करने के लिए, गहन इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के बीच इंटरनेट उपयोग के ट्रिगर्स की पहचान करने के लिए, और शारीरिक और मनोसामाजिक दोनों परिणामों का पता लगाने के लिए। गहन इंटरनेट का उपयोग

विश्वविद्यालय सूची के माध्यम से एक भर्ती ईमेल वितरित किया गया था। विश्वविद्यालय के सूचीकर्ता में सभी स्नातक और स्नातक छात्र, विनिमय छात्र और हाल के पूर्व छात्र (पिछले 2 वर्षों के भीतर स्नातक) शामिल हैं। ईमेल में अनुसंधान दल ने अध्ययन के उद्देश्य, अध्ययन में भागीदारी की आवश्यकताओं का परिचय दिया, और स्कूल के सामाजिक कार्य के लिए काम करने वाले सामाजिक कार्यकर्ताओं के रूप में अनुसंधान दल की पहचान की। भर्ती ईमेल का जवाब देने वाले प्रतिभागी जो विश्वविद्यालय में वर्तमान स्नातक या स्नातक छात्रों में नामांकित थे, गहन इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के रूप में पहचाने गए, जिन्होंने गैर-विद्यालय या गैर-कार्य-संबंधी उद्देश्यों के लिए इंटरनेट पर ly 25 घंटे / सप्ताह बिताए, और जो गहन इंटरनेट उपयोग के कारण एक या अधिक शारीरिक और / या मनोसामाजिक समस्याओं का अनुभव करते थे, वे अध्ययन में भाग लेने के लिए पात्र थे। भौतिक और / या मनोसामाजिक समस्याओं को जानबूझकर शामिल करने के लिए बहुत कम सीमा निर्धारित की गई थी (यानी, किसी भी जीवन भर की समस्या की रिपोर्ट जिसे प्रतिभागी ने अपने इंटरनेट उपयोग के लिए जिम्मेदार ठहराया था) को इंटरनेट के उपयोग के साथ अनुभव में व्यापक भिन्नता के लिए।

अध्ययन के दो घंटे के भीतर 30 से अधिक छात्रों ने ईमेल का जवाब दिया और अध्ययन में भाग लेने की इच्छा व्यक्त की। कई छात्रों ने खुलासा किया कि उन्होंने गैर-स्कूल या गैर-काम से संबंधित कारणों के लिए प्रति सप्ताह इंटरनेट> 40 घंटे का उपयोग किया, और गहन इंटरनेट उपयोग के कारण कई शारीरिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं का सामना करना पड़ा। प्रारंभिक भर्ती ईमेल का जवाब देकर, उनतीस छात्रों ने फोकस समूहों में भाग लेने के लिए सहमति व्यक्त की। शोध टीम ने ईमेल के माध्यम से सभी 39 उत्तरदाताओं के साथ फोकस समूह समय निर्धारित करने के लिए प्रतिक्रिया व्यक्त की, और उस समय की पुष्टि एक दूसरे ईमेल के साथ की। अज्ञात कारणों से बारह छात्र अपने निर्धारित समूहों में शामिल नहीं हो पाए। इस प्रकार, 27 छात्रों सहित चार समूह आयोजित किए गए थे। प्रतिभागियों को उनकी उपलब्धता के आधार पर चार समूह सत्रों में से एक को सौंपा गया था। में नमूना विशेषताएँ बताई गई हैं टेबल 1। प्रतिभागियों की औसत आयु 21 (SD = 3.6) थी, 18 से 36 तक। छात्रों का एक बहुमत (63.0%, N = 17) महिलाएं थीं और नमूना नस्लीय रूप से विविध था। के रूप में दिखाया गया टेबल 1प्रतिभागियों ने विश्वविद्यालय में 11 की बड़ी कंपनियों का प्रतिनिधित्व किया, और 72.5% (N = 20) स्नातक थे।

थंबनेल
तालिका 1। 27 विश्वविद्यालय के छात्र जो आत्म-गहन इंटरनेट उपयोग की रिपोर्ट करते हैं।

डोई: 10.1371 / journal.pone.0117372.t001

डेटा संग्रहण

परिसर में एक सम्मेलन कक्ष में चार फोकस समूह आयोजित किए गए थे। प्रत्येक फोकस समूह लगभग एक घंटे तक चला। प्रत्येक समूह में भाग लेने वाले प्रतिभागियों की संख्या 6 से 8 तक थी, यह सुनिश्चित करने के लिए कि विचारों और विचारों की एक विस्तृत श्रृंखला का प्रतिनिधित्व किया गया था। अंतिम लेखक ने सभी फोकस समूहों की सुविधा दी। पहला लेखक आखिरी लेखक के साथ था और प्रत्येक फोकस समूह के दौरान नोट्स लेने के लिए जिम्मेदार था। नोट्स प्रतिभागियों के "बॉडी लैंग्वेज" या अन्य अशाब्दिक संचार में परिवर्तन को कैप्चर करके ट्रांसक्रिप्शन डेटा को पूरक करते हैं। समूह सत्रों में कई पर्यवेक्षकों की उपस्थिति ने पर्यवेक्षकों की विश्वसनीयता में सुधार के लिए अनुमति दी और समूह साक्षात्कारों से निकलने वाले निष्कर्षों की विश्वसनीयता और वैधता में सुधार किया।54]। प्रत्येक फोकस समूह से पहले, प्रतिभागियों ने YDQ, CIUS और एक संक्षिप्त समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण पूरा किया। फोकस समूहों के दौरान, प्रतिभागियों ने अपने इंटरनेट उपयोग के अनुभवों और अपने स्वयं के समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोग की गंभीरता की धारणा से संबंधित सवालों के जवाब दिए।

डेटा विश्लेषण

फोकस समूह सत्रों के ऑडीओटैप्स को शब्दशः स्थानांतरित किया गया था, और सभी लेखकों द्वारा सटीकता के लिए जाँच की गई थी। डेटा के कोडिंग या ट्रांसक्रिप्शन में सहायता के लिए किसी सॉफ्टवेयर का उपयोग नहीं किया गया था। तीन विश्लेषकों ने छाता कोड और सबकोड (यानी, एक कोड ट्री) में कोड का आयोजन किया। सबसे पहले, शोध के उद्देश्यों और प्रकाशित रिपोर्टों से कोड उत्पन्न किए गए थे जिन्होंने अनुसंधान को निर्देशित किया (उदाहरण के लिए, सहसंबंधों और आईए / पीआईयू के परिणामों से संबंधित शोध निष्कर्ष)। फिर, हमने कच्चे डेटा के चिंतनशील लेबल और परिभाषाओं के साथ कोड प्रदान करते हुए, संदर्भ में सिद्धांत-संचालित कोडों की समीक्षा और संशोधन किया। इसके अलावा, DeCuir-Gunby एट अल की सिफारिशों के अनुसार [55], कोडिंग का दूसरा दौर अर्थ-स्तर पर डेटा-संचालित पद्धति के माध्यम से आयोजित किया गया था, जिससे कोड को वाक्य और पैराग्राफ के स्तर पर विकसित किया जा सके। कोडिंग के इस दौर में, हमने जांच की और किसी भी नए विषयों और अलग-अलग दृष्टिकोणों की पहचान की जो उस डेटा से निकले थे जो सिद्धांत-संचालित कोड द्वारा कैप्चर नहीं किया गया था, और यह निर्धारित किया गया था कि क्या सिद्धांत-चालित कोड को विस्तारित करने की आवश्यकता है या एक नया कोड आवश्यक है। विकसित किया जाना है।

प्रत्येक अध्ययन जांचकर्ताओं ने स्वतंत्र रूप से समीक्षा की और कोडित फोकस समूह के ट्रांस्क्रिप्शंस को विश्लेषणात्मक त्रिभुज के माध्यम से अध्ययन निष्कर्षों की विश्वसनीयता और वैधता बढ़ाने के लिए दिए गए ढांचे का उपयोग करते हुए [54]। लेखकों के बीच कोडिंग विसंगतियों को आपसी चर्चा और समझौते के माध्यम से हल किया गया था। सभी जांचकर्ताओं द्वारा पैटर्न को एक साथ पहचाना और वर्गीकृत किया गया था, जब तक कि विश्लेषण अभिसरण और संतृप्ति को नहीं दिखाता था। अनुसंधान की कठोरता को बढ़ाने के तरीकों में समान डेटा एकत्र करने के लिए एक से अधिक तरीकों का उपयोग करके डेटा ट्राइंगुलेशन को लागू करना शामिल है (जैसे, दो अलग-अलग स्वयं-रिपोर्ट उपायों का उपयोग करके, पिछले उपयोग पर जनसांख्यिकीय प्रश्नावली)। इसके अलावा, नियमित अनुसंधान और अनुसंधान टीम के सदस्यों के बीच परामर्श सभी कोड और नकारात्मक मामले के विश्लेषण की स्पष्ट कार्यात्मक परिभाषा में सहायता प्राप्त [54].

परिणाम

वर्णनात्मक परिणाम

प्रतिभागियों ने इंटरनेट के अपने वर्तमान पैटर्न का वर्णन इंटरनेट पर बिताए समय की दैनिक मात्रा के संबंध में किया और सबसे लंबे समय तक उन्होंने इंटरनेट पर उपयोग के एक निरंतर सत्र में खर्च किया। छात्रों द्वारा प्रतिदिन इंटरनेट पर खर्च किए जाने की मात्रा 5 घंटे से लेकर “पूरे दिन” तक बताई गई, डेटा कवरेज के साथ मोबाइल उपकरणों (जैसे, स्मार्टफोन और टैबलेट कंप्यूटर) के व्यापक उपयोग के कारण (जैसे, "मुझे लगता है जैसे मैं हूं फोन पर हर समय लगातार जाँच ”)। कई प्रतिभागियों ने नोट किया कि वे स्कूल के काम या काम से संबंधित उद्देश्यों के लिए इंटरनेट पर बिताए समय की मात्रा को गैर-स्कूल / गैर-काम से संबंधित उद्देश्यों के लिए अलग-अलग नहीं कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, "यदि मैं एक पेपर लिख रहा हूं" फिर मैंने अपना ब्राउज़र खोल लिया है, या मैं अपने फोन पर हूँ ”)। प्रतिभागियों द्वारा सबसे लंबे समय तक इंटरनेट पर एक निरंतर सत्र में खर्च करने की सबसे लंबी अवधि 3 घंटे से पूरे दिन (उदाहरण के लिए, "एक बार इसकी गर्मियों में, मैं इस पर [इंटरनेट], जैसे, एक संपूर्ण दिन") होगा। उन सत्रों के दौरान, प्रतिभागियों ने ऑनलाइन शॉपिंग, वीडियो देखने और वेबसाइट ब्राउज़िंग सहित विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने का वर्णन किया। अन्य प्रतिभागियों ने एक लंबी अवधि के लिए एक विशिष्ट एप्लिकेशन के उपयोग का वर्णन किया, जिसमें इंटरनेट पर वीडियो गेम खेलना और वीडियो देखना (जैसे, टीवी शो और फिल्में) शामिल हैं।

जिस उम्र में प्रतिभागियों ने बताया कि उन्होंने पहली बार 6 से लेकर 19 तक की इंटरनेट एक्सेस की है, जिसकी औसत आयु 9 (SD = 2.7) है। जिस उम्र में प्रतिभागियों ने बताया कि उन्हें पहली बार लगा था कि उन्हें 10 से 32 तक की इंटरनेट ओवरयूज की समस्या थी, 16 (SD = 4.3) की समस्याओं की औसत उम्र के साथ। टेबल 2 प्रतिभागियों की आत्म-रिपोर्ट IA / PIU की रिपोर्ट की विशेषताएँ।

थंबनेल
तालिका 2। इंटरनेट का उपयोग 27 प्रतिभागियों के लक्षण जो स्वयं रिपोर्ट समस्या इंटरनेट का उपयोग करते हैं।

डोई: 10.1371 / journal.pone.0117372.t002

छात्र के नमूने के लगभग आधे (48.1%, N = 13) ने यंग डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (YDQ) पर पांच या अधिक अंक अर्जित किए, और इसलिए IA के लिए सुझाए गए कट-ऑफ पॉइंट से ऊपर स्कोर किया। एक और 40.7% (N = 11) ने YDQ पर तीन या चार अंक बनाए, जो उप-दहलीज IA के लिए सुझाए गए कट ऑफ को दर्शाता है। वस्तुतः संपूर्ण नमूना अनिवार्य इंटरनेट उपयोग स्केल (CIUS) के अनुसार अनिवार्य इंटरनेट उपयोग के लिए अनुशंसित कटऑफ को पार कर गया। आधे से अधिक (63.0%, N = 17) छात्रों ने समस्याओं से बचने या नकारात्मक मनोदशा से छुटकारा पाने के लिए इंटरनेट का उपयोग करने की सूचना दी। गहन इंटरनेट उपयोग के नकारात्मक परिणामों के लिए, छात्रों के 63.0% (N = 17) ने नींद की कमी की सूचना दी; 44.4% (N = 12) ने रिपोर्ट किया कि उन्होंने अपने गहन इंटरनेट उपयोग के कारण स्कूल के काम और अन्य दैनिक दायित्वों की उपेक्षा की। YDQ और CIUS के बीच सहसंबंध था .79।

गुणात्मक परिणाम

तीन अतिव्यापी विषय फोकस समूहों से संबंधित हैं: ए) गैर-स्कूल या गैर-कार्य-संबंधित उद्देश्यों के लिए इंटरनेट उपयोग को ट्रिगर करने वाले कारक, बी) इंटरनेट से संबंधित गतिविधियां, और सी) इंटरनेट अति प्रयोग के परिणाम। अंजीर 1 सभी गुणात्मक विषयों और उपशीर्षक के साथ एक आरेख दिखाता है, कृपया देखें अंजीर 1। उद्धरण को प्रासंगिक बनाने के लिए, समूह प्रतिभागियों के लिंग और दौड़ पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। पाठक की आसानी के लिए, प्रतिभागियों को छद्म शब्द दिए गए हैं, ताकि एक ही व्यक्ति द्वारा दिए गए उद्धरण पहचान योग्य हों।

थंबनेल
अंजीर 1। गुणात्मक विषयों और उपशीर्षक के आरेख।

डोई: 10.1371 / journal.pone.0117372.g001

थीम 1: इंटरनेट उपयोग को ट्रिगर करने वाले कारक। इस विषय में भावनात्मक, पारस्परिक, और स्थितिजन्य कारकों की विशेषता थी जो कॉलेज के छात्रों को गैर-स्कूल / गैर-कार्य-संबंधी उद्देश्यों के लिए इंटरनेट का उपयोग करने की इच्छा को बढ़ाते हैं। उपशीर्षक में शामिल हैं: ए) मूड और भावनाओं, बी) ऊब, और सी) तनाव और पलायनवाद। कई प्रतिभागियों ने नोट किया कि इनमें से एक से अधिक कारकों ने अलग-अलग समय में अपने इंटरनेट के अति प्रयोग में योगदान दिया।

कई प्रतिभागियों के लिए, मजबूत भावनाओं और मनोदशाओं द्वारा इंटरनेट अति प्रयोग को ट्रिगर किया गया था। कुछ के लिए, सबसे मजबूत आग्रह सकारात्मक भावनाओं के साथ आया (उदाहरण के लिए, "जब मैं पागल खुश हूं, तो मैं अपने दोस्तों को बताना चाहता हूं। मुझे लगता है कि मैं इसे फेसबुक पर पोस्ट करना चाहता हूं" ["एंड्रयू", एक सफेद आदमी])। दूसरों के लिए, नकारात्मक भावनाएं एक बड़ा ट्रिगर थीं (उदाहरण के लिए, "अगर मेरे पास एक बुरा दिन है, तो मैं एक इनाम की तरह लायक हूं ..." ["लिली", एक एशियाई महिला])। भावना की वैधता के बावजूद, अधिकांश प्रतिभागियों ने ध्यान दिया कि विशिष्ट भावनाओं और मनोदशाओं ने विशिष्ट इंटरनेट गतिविधियों में शामिल होने की इच्छाएं पैदा की हैं। "नैन्सी," एक एशियाई महिला ने एक विशेष इंटरनेट एप्लिकेशन का उपयोग करने की अपनी इच्छा का वर्णन दुःख के लिए एक नकल तंत्र के रूप में किया:

अगर मैं वास्तव में उदास हूं, तो मैं फेसबुक पर नहीं पहुंचूंगा, मैं किसी से बात नहीं करना चाहता। मैं सोशल नेटवर्किंग की तरह की किसी भी चीज़ का उपयोग नहीं करूंगा, लेकिन मैं निश्चित रूप से एक घंटे के लिए अजीब चीजों को देखने के लिए टम्बलर जैसी चीज पर जाऊंगा।

अन्य छात्रों ने पाया कि उन्होंने संघर्ष के बारे में अपनी चिंता को प्रबंधित करने के तरीके के रूप में पारस्परिक संघर्ष के समय सोशल मीडिया का अधिक उपयोग किया। जबकि कुछ प्रतिभागियों ने "मेरी स्थिति को लगातार अद्यतन करने" की सूचना दी, दूसरों ने अन्य की स्थिति की जाँच करने की सूचना दी। "जेसी," एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला ने नोट किया:

अगर मेरा कभी किसी से झगड़ा हुआ है, या तनाव, या ड्रामा… मैं फेसबुक पर सिर्फ यह देखने के लिए मिलूंगा कि क्या उन्होंने अपने मूड के बारे में कुछ कहा, या विशेष रूप से मेरे बारे में कुछ भी, या ऐसा कुछ।

इसके अलावा, प्रतिभागियों में मूड के आधार पर उपयोग की इच्छाएं भिन्न थीं, जिनमें से कुछ में दूसरों की तुलना में इन पैटर्नों के बारे में अधिक जागरूकता थी। "ऐलिस," एक एशियाई महिला, ने कॉलेज में प्रवेश करने के बाद से अपने खुद के पैटर्न पर चर्चा की, कहा:

मुझे पता चला कि जब मैं खुश हूं तो मैं दुखी हूं। जब मैं दुखी होता हूं, तो मैं लंबी दूरी की कॉल या कुछ और के माध्यम से विदेशों से एक दोस्त से बात करना चाहता हूं। इसलिए मैं सिर्फ उनके साथ ऑनलाइन चैट करता हूं। और जब मैं खुश होता हूं, तो मैं आमतौर पर ऑनलाइन नहीं होता।

कई प्रतिभागियों ने बताया कि ऊब ने इंटरनेट का उपयोग करने की अपनी इच्छा को ट्रिगर किया। छात्रों ने बोरियत से मुकाबला करने के लिए अपनी प्राथमिक रणनीति के रूप में इंटरनेट पर चर्चा की। "टॉम," एक श्वेत व्यक्ति, ने अपने अनुभव को इस तरह वर्णित किया: "अगर मैं ऊब गया हूं, तो यह पहली बात है जो मैं जाता हूं।" अन्य लोग इंटरनेट को विशिष्ट प्रकार की ऊब राहत से जोड़ना चाहते थे (जैसे, हँसना, दूसरों के साथ जुड़ना,) और सूचना पुनर्प्राप्ति)। "माइक," एक अफ्रीकी अमेरिकी व्यक्ति ने कहा: "जब भी मैं ऊब महसूस करता हूं, और अगर मुझे तनाव महसूस होता है, तो मैं बस आराम करने के लिए इंटरनेट पर मिलता हूं, शायद एक हंसी हो या दो।" प्रतिभागियों के लिए, "माइक" इंटरनेट से था। डेटा कवरेज के साथ मोबाइल उपकरणों पर आसान पहुँच के कारण किसी भी समय राहत का एक साधन उत्पन्न हुआ: “मुझे लगता है कि जब आप ऊब जाते हैं, तो आप हमेशा उस चीज़ पर लॉग इन करना चाहते हैं; क्लास में बस की सवारी करने की तरह, आप ऊब महसूस करते हैं, आपके पास दोस्त नहीं हैं, आप सिर्फ इसलिए ऊब जाते हैं क्योंकि आप ऊब चुके हैं। "

मूड, भावनाओं और ऊब के अलावा, स्कूल और पारस्परिक तनावों ने इंटरनेट का उपयोग करने के लिए छात्रों की इच्छा को ट्रिगर किया। एक एशियाई महिला, "मुकदमा," चीजों से बचने की इच्छा की सूचना दी, इसलिए मैं इंटरनेट पर मिलता हूं। आपको कुछ भी सोचने की ज़रूरत नहीं है। आप बस देखते हैं और इसे अंदर ले जाते हैं। ”कुछ लोगों के लिए, इंटरनेट एक समय सीमित ब्रेक था:

मुझे लगता है कि जब मैं वास्तव में स्कूल के बारे में जोर दे रहा हूं, जब मुझे अवकाश की आवश्यकता होती है, या मुझे स्कूल से दूर होने के लिए कंप्यूटर पर जाने की समस्या होती है, तो एक या दो घंटे के लिए समस्या से दूर हो जाओ जैसे [जेसी , "एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला]।

दूसरों के लिए, इंटरनेट पर बिताए गए समय को नियंत्रित करना अधिक कठिन था और उनके शुरुआती तनाव को जोड़कर समाप्त हो गया:

मुझे पसंद है, अगर मैं 8 घंटों के लिए इंटरनेट पर रहा हूं, और मैंने कुछ भी नहीं किया है, तो मुझे जोर दिया गया है और मैं खुद को बताता हूं कि "आप ऐसा कैसे कर सकते हैं, यह बहुत समय बर्बाद करते हैं?" मुझे गुस्सा आता है खुद के साथ, लेकिन फिर क्योंकि मैं नाराज़ हूं, इसलिए मैं ["मुकदमा," एक एशियाई महिला] पर हंसने के लिए कुछ मज़ेदार खोजूंगा।

कुछ प्रतिभागियों ने इंटरनेट उपयोग के लिए ट्रिगर के रूप में दायित्वों से बचने की इच्छा का उल्लेख किया। "सारा," एक एशियाई महिला ने इस तरह से उस इच्छा का वर्णन किया: "मेरे लिए, शिथिलता की तरह, मैं कुछ और नहीं करना चाहती, इसलिए मैं बस, कभी-कभी मैं सिर्फ मनोरंजन करना चाहती हूं। मैं अपना होमवर्क नहीं करना चाहता। ”

थीम 2: इंटरनेट से संबंधित गतिविधियाँ। यह विषय ऑनलाइन गतिविधियों के प्रतिभागियों के पसंदीदा और उन गतिविधियों के आनंद के कारणों का वर्णन करता है। कई प्रतिभागी इंटरनेट पर कई गतिविधियों में संलग्न हैं। उपशीर्षक में शामिल हैं: ए) सोशल मीडिया, बी) स्कूल का काम, और सी) अन्य इंटरनेट गतिविधियां।

अधिकांश प्रतिभागियों ने सोशल मीडिया के किसी न किसी रूप का उपयोग करके सूचना दी। सोशल मीडिया में फेसबुक, ट्विटर, Pinterest और Tumblr जैसे एप्लिकेशन शामिल हैं। मोबाइल उपकरणों पर सोशल मीडिया साइटों की पहुंच के कारण, कई प्रतिभागियों ने अपने दैनिक दिनचर्या के भाग के रूप में उनके उपयोग का उल्लेख किया (उदाहरण के लिए, "यदि मैं सो नहीं रहा हूं, तो मैं अपने फोन पर ट्विटर या फेसबुक पर हूं ... दिन भर" ["लिडा," एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला])। दैनिक उपयोग की सीमा आकस्मिक से लेकर (उदाहरण के लिए, “मेरे लिए, मैं ट्विटर या फेसबुक पर अनुयायियों के साथ विचार या विचार या मनोदशा साझा करना पसंद करता हूं। जब आप किसी चीज के बारे में सोचते हैं, तो आप rang ओह, मैं वह ट्वीट करूंगा’ पसंद करता हूं) "[" जेसी, "एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला] को मजबूर करने के लिए) (उदाहरण के लिए," यह एक आदत बन जाती है कि जब मैं सुबह उठता हूं, तो पहली चीज जो मैं करता हूं वह फेसबुक की तरह बार-बार जांच करना है। यदि आप ऐसा नहीं करते हैं। यह, आपको लगेगा कि आप कुछ याद कर रहे हैं "[" मुकदमा, "एक एशियाई महिला])। कई सोशल मीडिया साइटों के उद्भव से उपयोगकर्ताओं को अपने साथियों के साथ जुड़ने के लिए कई प्रकार के चैनल मिलते हैं। कुछ प्रतिभागियों ने कई सोशल मीडिया साइटों के उपयोग का वर्णन किया। "शेरोन," एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला, ने उसे इस तरह से उपयोग करने का वर्णन किया:

ज्यादातर समय मैं फेसबुक पर अपनी न्यूज फीड को रिफ्रेश करना पसंद करता हूं, या ट्विटर पर अपने फॉलोअर्स को देखता हूं कि हर कोई किस बारे में बात कर रहा है, और [अगर] लोग नाटकीय स्टेटस [ट्विटर पर] पोस्ट करते हैं, तो मैं देखने जाऊंगा उनके [फेसबुक] प्रोफाइल लिंक पर जाकर देखें कि उन्होंने क्या पोस्ट किया है।

एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला "क्रिश्चियन" जैसे अन्य प्रतिभागियों ने एक साइट के बहुत गहन उपयोग की सूचना दी:

ऐसे कई दिन हैं जब मैंने 100 बार ट्वीट किया है ... मैं उठूंगा और ट्विटर की जांच करूंगा, या जब मैं बस से क्लास के लिए पहुंचूंगा, तो मैं ट्विटर या क्लास में जांच करूंगा, मैं ट्विटर की जांच करूंगा, और लंच के दौरान, " मैं ट्विटर की जाँच करूँगा, और सोने से पहले मैं ट्विटर की जाँच करूँगा।

हालाँकि कुछ प्रतिभागियों ने अपने रोजमर्रा के जीवन में सोशल मीडिया के महत्व पर प्रकाश डाला, लेकिन कई लोग इंटरनेट पर काम करने वाले व्यावहारिक, काम से संबंधित कार्यों को इंगित करने के लिए जल्दी थे। जैसा कि "ईसाई", एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला, अचरज से देखा: "इंटरनेट न केवल फेसबुक और ट्विटर और Pinterest बल्कि ईमेल, और Google, और इंटरनेट पर लाइब्रेरी डेटाबेस भी है।" वास्तव में, कई छात्रों ने बताया कि प्रोफेसरों को छात्रों की आवश्यकता है। अपने असाइन किए गए वर्ग के काम को पूरा करने में इंटरनेट का उपयोग करना, जिसमें ब्लॉग लिखना, ऑनलाइन कक्षाएं लेना और वर्चुअल क्लास सामग्री तक पहुंच शामिल है। "मैट," एक एशियाई व्यक्ति, अपनी शिक्षा के लिए इंटरनेट के महत्व के बारे में बहुत सकारात्मक था, बताते हुए, "मेरे शोध को विशिष्ट जानकारी की आवश्यकता है जो इंटरनेट बहुत आसानी से प्रदान करता है। मेरे लिए, जीवन की गुणवत्ता में वृद्धि हुई है। ”अन्य प्रतिभागियों ने कहा कि इंटरनेट पर स्कूल के काम / काम से संबंधित सामग्री तक पहुँचना दोनों एक मदद और एक बाधा थी। "ईसाई," एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला, ने नोट किया: "आप फेसबुक, और Google और आपके ईमेल और ट्विटर पर हैं, और आप एक पेपर लिख रहे हैं, और आप कुछ पढ़ रहे हैं। यह लगातार आगे बढ़ने जैसा है। ”इसके अलावा, प्रतिभागियों ने कॉलेजिएट माहौल के एक हिस्से के रूप में इंटरनेट की सुविधा और आवश्यकता को स्वीकार किया। एक सफेद औरत, "केट," ने कहा: "मैं अक्सर क्लास और विषयों के स्पष्टीकरण के लिए अक्सर इंटरनेट का उपयोग करता हूं। इंटरनेट को पूरी तरह से काट दें, मुझे नहीं पता कि विश्वविद्यालय की स्थापना में कैसे बचा जाए। ”

अंतिम उपशीर्षक, "अन्य इंटरनेट गतिविधियाँ", जिसमें वीडियो स्ट्रीम देखना, ऑनलाइन वीडियो गेम खेलना, मनोरंजन मनोरंजन, सोशल नेटवर्किंग और समाचार वेबसाइटों को खेलना, मंचों पर पोस्ट करना (जैसे, Reddit), और सामान्य खोज जैसी मनोरंजक गतिविधियाँ शामिल थीं। ये गतिविधियां आम तौर पर काम और / या सोशल मीडिया के साथ मिलकर की जाती थीं। "एंजेला," एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला ने सूचना दी कि "मैं अपना होमवर्क कर रहा हूं, अपने कमरे की सफाई कर रहा हूं, या खेल रहा हूं, तो मैं इंटरनेट पर संगीत सुनता हूं।" ज़ेल्डा (एक वीडियो गेम), या दूसरों को ऑनलाइन खेलते हुए देखना ज़ेल्डा उसी समय। ”अन्य प्रतिभागी एक समय में केवल एक गतिविधि में लगे हुए थे, उनका कहना था कि वे कुछ गतिविधियों को दूसरों को पसंद करते हैं। उदाहरणों में समाचार पुनर्प्राप्ति शामिल है ("मुझे लगता है कि मेरे समाचार का मुख्य स्रोत इंटरनेट पर है। मैंने अपने फ़ीड पर 3 या 4 समाचार पत्र पढ़ा, और यह बहुत महत्वपूर्ण है" ["मैट, एक एशियाई व्यक्ति]), ऑनलाइन गेमिंग (" मैं) इंटरनेट पर यादृच्छिक लोगों के साथ खेलते हैं, और उनके साथ बातचीत करते हैं, जैसे कि जब मैं बास्केटबॉल खेल खेलता हूं। आप बस उन्हें खेलते हैं, और उन्हें खेलते हैं "[" टॉम, "एक सफेद आदमी]), और वीडियो स्ट्रीमिंग (" मेरे लिए " , वास्तव में सोशल मीडिया करने की तुलना में फिल्मों और शो को देखने में अधिक समय व्यतीत करते हैं। समय के साथ फिल्में देखने से लेकर कुछ और करने तक यह परिवर्तन होता है "[" मैट, "एक एशियाई व्यक्ति])। एक सफेद महिला, "क्लेयर," ने बताया कि ऑनलाइन शॉपिंग विशेष रूप से आकर्षक थी, जिसमें कहा गया था कि "मुझे मॉल जाने से नफरत है, और कपड़े पर कोशिश करने से नफरत है, अब मुझे नहीं करना है।" यह ऑनलाइन ही सही है। ”गतिविधि के बावजूद,“ अन्य इंटरनेट गतिविधियाँ ”उपमेय इंटरनेट की व्यापक उपयोगिता और अपील को उजागर करता है, लेकिन संभावित समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोग के लिए जोखिम को भी रेखांकित करता है।

क्या छात्र इंटरपर्सनल कनेक्शन और सोशल नेटवर्किंग, स्कूल के काम या मनोरंजन को बढ़ाने के लिए इंटरनेट का उपयोग कर रहे हैं, इंटरनेट लगातार उपलब्ध विकल्पों को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न प्रकार के आसानी से उपलब्ध विकल्पों की पेशकश करता है। वास्तव में, छात्रों ने उल्लेख किया कि सहकर्मी और प्रोफेसर अपने इंटरनेट उपयोग को सुविधाजनक बनाते हैं और सुदृढ़ करते हैं, इसलिए यह उन लोगों के लिए एक संभावित जोखिम हो सकता है जो आईए / पीआईयू विकसित करने के जोखिम में अधिक हैं। एक सफेद महिला, "केट," ने दूसरों की अपेक्षाओं का इस तरह से वर्णन किया: "मेरे ईमेल की जाँच के लिए, यह ऐसा है जैसे मुझे इससे खुशी नहीं मिलती, मुझे लगता है कि मुझे ऐसा करना होगा, मुझे जवाब देना होगा जब किसी ने मुझे ईमेल किया हो।" या मुझे नहीं पता कि मुझे क्या करना चाहिए। "

थीम 3: इंटरनेट अति प्रयोग के परिणाम। थीम "इंटरनेट अति प्रयोग के परिणाम" इंटरनेट के उपयोग के लघु और दीर्घकालिक प्रभावों के प्रतिभागी विवरणों की विशेषता थी। उपशीर्षक में शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य परिणाम, मनोसामाजिक कार्यप्रणाली और कार्य उत्पादकता शामिल थे। हालांकि सभी प्रभाव नकारात्मक नहीं थे, प्रतिभागियों को नकारात्मक परिणामों को इंगित करने के लिए अधिक उपयुक्त थे, खासकर स्वास्थ्य और काम के संबंध में।

प्रतिभागियों ने इंटरनेट अति प्रयोग के प्रभाव के रूप में प्रतिकूल स्वास्थ्य परिणामों पर चर्चा की। कुछ प्रतिभागियों ने शारीरिक स्वास्थ्य के संबंध में सामान्य चिंताओं की सूचना दी। इन चिंताओं में नींद की कमी शामिल है (उदाहरण के लिए, "मुझे लगता है कि नींद की कमी है। मुझे यह भी पता है कि जब मैं काम के साथ किया जाता हूं, तो यह एक्सएनयूएमएक्स या एक्सएनयूएमएक्स की तरह होता है। मैं एक्सएनयूएमएक्स की तरह 'उठूंगा' क्योंकि मैं कुछ यादृच्छिक चीजें कर रहा हूं इंटरनेट "[" नैन्सी, "एक एशियाई महिला]), व्यायाम की कमी (उदाहरण के लिए," मैं व्यायाम करने की योजना बनाऊंगा, जैसे मैं वहां बैठूंगा, सामान पढ़ता रहूँगा, और जैसे 'मुझे भी बुरा नहीं लगा " व्यायाम '["केविन, एक श्वेत व्यक्ति]], और खराब मुद्रा (जैसे," ... हमारी पीढ़ी में बहुत टाइपिंग और बैठने के कारण बहुत बुरा आसन है "[" माइक, "एक अफ्रीकी अमेरिकी व्यक्ति])। एक श्वेत व्यक्ति "टॉम" ने मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बीच अंतर को इंगित किया, जिसमें कहा गया था कि "मैं अपने आप से नीचे उतरता हूं, अगर मैं एक दिन इंटरनेट पर पूरा समय बिताता हूं, तो कुछ शारीरिक करने या बाहर जाने के बजाय। "

अन्य छात्रों ने ज्यादातर मनोवैज्ञानिक लक्षणों के अपने अनुभव पर ध्यान केंद्रित किया। कुछ प्रतिभागियों के लिए, क्रोध और हताशा सबसे अधिक प्रचलित लक्षण थे। अफ्रीकी अमेरिकी महिला "हीदर" ने बताया: "दिन की पहली बात फेसबुक या ट्विटर पर है। अगर मैं कुछ मूर्खतापूर्ण सुनता हूं, तो यह मुझे बाकी दिन परेशान करेगा। "इसी तरह" लुसी, "एक एशियाई महिला, ने अपने दिन-प्रतिदिन की चिड़चिड़ापन में अंतर देखा:

मुझे लगता है कि यह मुझे लंबे समय तक इंटरनेट पर रहने के बाद ब्लाह की तरह महसूस करता है, जैसे मुझे लगता है कि मैंने बहुत समय बर्बाद किया। मुझे लगता है कि कभी-कभी दिन के लंबे समय के दौरान लोगों के साथ मेरा सामाजिक संपर्क नहीं होता है, मुझे अधिक चिड़चिड़ा हो गया है।

अन्य प्रतिभागियों ने इंटरनेट के उपयोग के बाद उदासी और अवसाद का अनुभव किया। कुछ लोगों के लिए यह दुख उनकी वर्तमान जीवनशैली की तुलना करने से हुआ, जो उनके साथियों ने सोशल मीडिया पर पोस्ट की थी। "एंड्रयू", एक श्वेत व्यक्ति, जो बताते हुए विस्तृत है:

आमतौर पर ज्यादातर लोग अपने जीवन का सबसे अच्छा हिस्सा वास्तव में पोस्ट करते हैं, इसलिए आधा समय आप वहां जा रहे होते हैं, और बस देखते हैं कि "ओह, मुझे बहुत मज़ा आ रहा है, और मैं समुद्र तट पर हूं, गर्म लड़कियों के साथ पार्टी कर रहा हूं।" आप "जैसे मैं अपने छात्रावास के कमरे में हूँ, और मैं ... मैं मैकडॉनल्ड्स में काम कर रहा हूँ।" मुझे संदेह है ... उनका जीवन ... मेरी तुलना में बहुत बेहतर है। लेकिन जब मैं पहले से ही उदास हूँ, और इंटरनेट पर मिलता हूँ और देखता हूँ कि, मैं "हाँ यार, मैं चूसता हूँ।"

छात्र इंटरनेट का उपयोग और उसके बाद की स्वास्थ्य रिपोर्ट उन विशिष्ट इंटरनेट गतिविधियों से संबंधित हो सकते हैं जो वे इंटरनेट के उपयोग के अपने पैटर्न में लगे हुए हैं। एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला "हीथर" के रूप में, ने कहा: "यदि आप एक सामाजिक व्यक्ति हैं, तो यह [सोशल मीडिया] इसमें जोड़ता है। यह एक तेज़ आउटलेट की तरह है ... लेकिन यदि आप नहीं हैं, तो इसके बजाय आप बस देख रहे हैं। "इस तरह के उद्धरण सामाजिक कार्यप्रणाली पर इंटरनेट के दोहरे या विरोधाभासी प्रभावों को उजागर करते हैं। यही है, इंटरनेट एक छात्र के सामाजिक जीवन को बढ़ा सकता है; हालाँकि, जब अत्यधिक और उन तरीकों से उपयोग किया जाता है जो सामाजिक अलगाव को बढ़ावा और सुदृढ़ करते हैं, तो इसका उपयोग आमने-सामने की सामाजिक बातचीत की मात्रा और गुणवत्ता को कम कर सकता है। कुछ प्रतिभागियों ने शिकायत की कि उनके आमने-सामने बातचीत इंटरनेट के उनके सहकर्मी द्वारा उपयोग में बाधा डालती है। एक एशियाई महिला, "नैन्सी" ने अपने अनुभवों को इस तरह समझाया:

मेरे पास यह चीज है, जैसे कि जब मैं किसी के साथ खा रहा होता हूं, तो वे अपना फोन निकालते हैं और वे अपने फेसबुक, ट्विटर या कुछ और की जांच करना शुरू करते हैं, मैं उन्हें देखूंगा और मैं वास्तव में ऐसा ही होऊंगा। आप इसे अभी मेरे सामने करने जा रहे हैं? "

"डेन", एक अफ्रीकी अमेरिकी व्यक्ति ने उल्लेख किया कि सामाजिक इंटरैक्शन के लिए इंटरनेट पर निर्भरता से आमने-सामने संचार कौशल की कमी हो सकती है: "जब आप कंप्यूटर के पीछे होते हैं, तो आप सही संदेश बनाने में समय बिताते हैं ... लेकिन जब आप आमने-सामने होते हैं, तो [व्यक्ति] सामाजिक रूप से अजीब तरह का होता है, वास्तव में वहां नहीं। "इसके अलावा, कई लोगों की भावनाओं की गूंज करते हुए, एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला" लिडिया "ने जोर देकर कहा कि इंटरनेट अति प्रयोग ने उसे नकारात्मक रूप से प्रभावित किया है। रिश्ते की गुणवत्ता, बताते हुए: “मैं अपनी चाची और चचेरे भाइयों से बात करने के बजाय घर जाता, मैं बस सोफे पर बैठा रहता, अपने लैपटॉप या अपने फोन से खेलता। वास्तव में किसी और के साथ सामूहीकरण न करें। इसलिए मैं वास्तव में किसी के साथ बात नहीं करता।

इसके विपरीत, अन्य प्रतिभागियों ने इंटरनेट उपयोग के सकारात्मक सामाजिक प्रभावों का उल्लेख किया। इंटरनेट परिवार, दोस्तों, और समुदाय का समर्थन करने के लिए कनेक्शन की सुविधा प्रदान कर सकता है। "फ्रेड," फोकस समूह दो के एक अफ्रीकी अमेरिकी व्यक्ति ने इसे इस तरह समझाया:

मुझे लगा कि अगर आप ट्विटर पर हैं, तो आप जुड़े हुए हैं। यदि आप परिसर में हैं, तो हर कोई करीब है। लेकिन एक ही समय में, ट्विटर इसे और करीब कर देता है ... मुझे लगता है कि आप लोगों को जानते हैं कि आप सार्वजनिक रूप से क्या कर रहे हैं, इसलिए यदि आप चाहते हैं तो वे आपके साथ घूम सकते हैं।

लंबी दूरी के रिश्तों में प्रतिभागियों के लिए इंटरनेट विशेष रूप से महत्वपूर्ण था। "एंजेला," एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला, ने परिवार के साथ रहने के लिए इंटरनेट का उपयोग करने के लाभों का वर्णन किया जो दूर रहते थे, बताते हुए: "मुझे लगता है कि यह उपयोगी है। बहुत सारे परिवार के सदस्य हैं जिनसे मैंने वास्तव में बात नहीं की है ... इसलिए मैं सिर्फ एक त्वरित ईमेल भेज सकता हूं और कह सकता हूं कि उन्हें फोन करने के बजाय 'हे, कैसे हो, कैसे हो।'

अकादमिक उत्पादकता, अंतिम उपमेय, वर्णन करता है कि प्रतिभागियों के समग्र स्कूल के काम और उत्पादकता पर इंटरनेट के उपयोग के प्रभावों को कैसे माना जाता है। कई प्रतिभागियों ने अपने सामान्य शैक्षणिक प्रदर्शन पर इंटरनेट अति प्रयोग के नकारात्मक प्रभावों को नोट किया। एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला "लिडिया" ने कहा: "मुझे ऐसा लगता है कि अगर मेरे इंटरनेट उपयोग के लिए नहीं, तो मेरा ग्रेड 10 गुना बेहतर हो सकता है।" एक अफ्रीकी अमेरिकी महिला "जेसी" की तरह कुछ प्रतिभागियों ने इसे अक्षमता से संबंधित बताया। ध्यान केंद्रित करने के लिए: "लंबे समय तक एक चीज पर ध्यान केंद्रित करने की मेरी क्षमता गंभीर रूप से बिगड़ा हुआ है ... मैं एक्सयूएमयूएमएक्स मिनट के लिए भी ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता।" अन्य छात्रों ने उल्लेख किया कि इंटरनेट पर विरासत के कारण उनके काम की गुणवत्ता में कमी आई है। एक एशियाई महिला, "नैन्सी," ने रिपोर्ट किया: "मेरे स्कूल के काम को इंटरनेट के उपयोग से बहुत नुकसान हुआ ... इंटरनेट पर होने के नाते आप ऐसा कर रहे हैं जैसे कि आप बहुत आगे बढ़ रहे हैं, आखिरकार आप इस बात पर पहुंच जाते हैं कि 'मुझे यह करने की जरूरत है ...' आप वहां बिलकुल नहीं हैं। ”आम तौर पर, छात्रों ने बताया कि जब स्कूल के लिए इंटरनेट आवश्यक था, तब इंटरनेट अति प्रयोग के परिणाम उनके स्कूल के लक्ष्यों के लिए विरोधी थे।

चर्चा

इस अध्ययन ने अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों में आईए / पीआईयू से संबंधित मुद्दों की एक श्रृंखला की जांच की जिसमें इंटरनेट का प्राकृतिक इतिहास भी शामिल है, जिसमें समस्याओं का अतिरेक; गहन इंटरनेट उपयोग के आम भावांतर, पारस्परिक, और स्थितिजन्य ट्रिगर; इंटरनेट गतिविधि के पसंदीदा पैटर्न; और प्रतिकूल मनोरोग, मनोसामाजिक, और गहन इंटरनेट उपयोग के स्वास्थ्य परिणाम। इस अध्ययन ने अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों में इंटरनेट की लत की व्यापकता दर निर्धारित करने का प्रयास नहीं किया। इसके बजाय, हमने फ़ोकस समूहों में प्रतिभागियों के शब्दों को सीधे उद्धृत करके गहन इंटरनेट उपयोग / इंटरनेट के उपयोग के साथ छात्रों के अनुभवों के समृद्ध और विस्तृत विवरण प्रदान करने का इरादा किया। इसके अलावा, गुणात्मक विषय जो फोकस समूह चर्चा से उत्पन्न हुए थे, पिछले मात्रात्मक अध्ययनों से प्रासंगिक निष्कर्षों को प्रासंगिक बना दिया।

कई छात्रों ने स्वीकार किया कि प्रति दिन इंटरनेट पर उनके द्वारा खर्च किए जाने वाले कुल समय की सही गणना करना कठिन था क्योंकि मोबाइल उपकरणों (जैसे, फोन और टैबलेट) पर असीमित डेटा की योजना का मतलब है कि इंटरनेट लगातार उपलब्ध है। हालांकि, छात्रों को अभी भी आत्म-रिपोर्ट गुणात्मक और मानकीकृत दोनों उपायों में लगातार और सटीक रूप से आत्म-रिपोर्ट करने में सक्षम थे, दोनों गुणात्मक और मात्रात्मक परिणामों को मान्य करते थे। कई छात्रों ने कहा कि वे स्कूल या काम से संबंधित उद्देश्यों के लिए इंटरनेट पर बिताए गए समय की मात्रा को गैर-स्कूल / काम से संबंधित उद्देश्यों के लिए सटीक रूप से अंतर नहीं कर सकते हैं। कुछ अध्ययनों ने विश्वविद्यालय के छात्रों में इंटरनेट और IA / PIU पर खर्च किए गए कुल समय के बीच एक सकारात्मक जुड़ाव का सुझाव दिया है [26, 56]; हालाँकि, यह इंटरनेट पर काम और / या स्कूल से संबंधित उद्देश्यों के लिए मनोरंजन के उद्देश्यों के लिए इंटरनेट पर बिताए समय की राशि में अंतर करने के लिए अधिक सटीक हो सकता है [29]। गैर-विद्यालय / कार्य संबंधी इंटरनेट गतिविधियों के लिए, प्रतिभागी ऑनलाइन वीडियो गेम के उपयोग में न्यूनतम रूप से लगे हुए हैं। नमूने के बीच सोशल मीडिया का उपयोग व्यापक था। इंटरनेट के साथ छात्र का शैक्षणिक संबंध गतिशील और विविध है। यद्यपि वे अति प्रयोग के व्यापक और नकारात्मक परिणामों पर ध्यान देते हैं, वे अपने शैक्षणिक कार्यों में इंटरनेट के लाभों को भी इंगित करते हैं।

गुणात्मक निष्कर्षों से पता चला कि नकारात्मक भावनाएं (जैसे, अवसादग्रस्तता मूड, उदासी और क्रोध), ऊब, और सामाजिक और कार्य-संबंधी दायित्वों से जुड़ा तनाव कई छात्रों के लिए गहन इंटरनेट उपयोग में संलग्न होने के लिए सामान्य भावनात्मक और स्थितिजन्य ट्रिगर थे। दुर्भाग्य से, नकारात्मक मनोवैज्ञानिक राज्यों के लिए एक मुकाबला रणनीति के रूप में इंटरनेट का उपयोग भी लंबे समय में इन राज्यों को बनाए रख सकता है। शोध से पता चलता है कि एक मैथुन तंत्र के रूप में इंटरनेट का उपयोग शराब और अन्य मानसिक दवाओं के साथ स्व-दवा के समान हो सकता है [13]। सिद्धांतकारों ने सुझाव दिया है कि समस्या इंटरनेट का उपयोग नकारात्मक भावात्मक स्थितियों और मानसिक संकट के लिए एक उपशामक मैथुन तंत्र है [13, 15]। इस अध्ययन में छात्रों के लिए, प्रशामक इंटरनेट के उपयोग से उत्पन्न नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाएं क्रोध और हताशा से संबंधित थीं। हताशा भिन्न होने के कारण (जैसे, इंटरनेट पर लंबा और अनुत्पादक समय बिताने के कारण दोषी महसूस करना, इंटरनेट पर अन्य लोगों के व्यवहार से नाराज); हालांकि, छात्रों ने गहन इंटरनेट उपयोग की सूचना दी, दोनों ने नकारात्मक भावनात्मक स्थिति में योगदान दिया और बढ़ा दिया। कई छात्रों को इंटरनेट पर विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने की तत्काल इच्छा थी (उदाहरण के लिए, सोशल मीडिया साइटों को ब्राउज़ करना) जब ऊब महसूस करते थे, खासकर जब इंटरनेट (जैसे, लैपटॉप कंप्यूटर और इंटरनेट एक्सेस वाले मोबाइल डिवाइस) आसानी से उपलब्ध थे। ऊब, संवेदनशीलता, आवेगशीलता, और नवीनता / सनसनी की मांग करने वाले युवाओं में गुस्सा अधिक होता है जो व्यसनी व्यवहार के जोखिम में हैं। [57, 58]; इस प्रकार, यह पेचीदा है कि इस अध्ययन में कई छात्रों ने बोरियत से मुकाबला करने के प्राथमिक साधन के रूप में इंटरनेट उपयोग की सूचना दी। अंतर्राष्ट्रीय सेटिंग्स में किए गए अध्ययन में पाया गया है कि IA / PIU के साथ युवा ऐसे ही आनुवांशिक और स्वभाव संबंधी लक्षणों को साझा करते हैं, जो पदार्थ का उपयोग करने वाले व्यक्तियों को विकार और व्यवहारिक व्यसनों में शामिल करते हैं, जिसमें आवेग और संवेदना शामिल हैं [7, 9, 42].

अध्ययन प्रतिभागियों ने गहन इंटरनेट उपयोग से संबंधित कई प्रकार के प्रतिकूल स्वास्थ्य और मनोसामाजिक परिणामों की सूचना दी। बहुत से छात्र इंटरनेट पर बिताए गए समय की अत्यधिक मात्रा के कारण आमने-सामने की सामाजिक गतिविधियों में व्यायाम और संलग्न होने में असफल रहे। पहले के शोधों ने वजन बढ़ाने और मोटापे के लिए इंटरनेट उपयोग को जोड़ा है [59] और सिद्धांतकारों ने अनुमान लगाया है कि युवाओं और युवा वयस्कों के बीच इंटरनेट उपयोग की विस्फोटक वृद्धि अमेरिका, चीन और अन्य जगहों पर मोटापे की महामारी में एक महत्वपूर्ण कारक हो सकती है [60]। इस अध्ययन में कई छात्रों ने नींद के अभाव में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में इंटरनेट के अति प्रयोग का हवाला दिया। यह खोज पिछले अध्ययनों के अनुरूप है, जिन्होंने संकेत दिया है कि जो छात्र IA / PIU से पीड़ित हैं, उनमें नींद की गड़बड़ी, नींद की कमी और अनिद्रा का अनुभव होने की अधिक संभावना थी [30, 61]। इस अध्ययन में छात्रों ने कहा कि उनकी नींद में कमी मुख्य रूप से इंटरनेट पर शिथिलता का परिणाम है। कुछ छात्रों को इंटरनेट पर लंबा और अनुत्पादक समय बिताने के कारण स्कूल के काम में भाग लेने के लिए अपने सोने के समय का त्याग करना पड़ा।

युवाओं और उभरते वयस्कों में सोशल मीडिया साइटों की अत्यधिक / समस्या के उपयोग की जांच की गई और उन्हें प्रलेखित किया गया [62-64]। इस अध्ययन में कई छात्रों ने सोशल मीडिया पर अस्पष्ट रूप से विचार किया, यह देखते हुए कि इस तरह के मीडिया उपयोगकर्ता की स्तर और प्रकृति और उपयोग की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, फेस-टू-फेस सोशलाइजिंग की सुविधा और अवरोधक भूमिका निभा सकते हैं। पिछले अध्ययनों के परिणामों के विपरीत, जिसमें पाया गया कि विश्वविद्यालय के छात्र अवसाद के लक्षणों से निपटने के लिए अक्सर चैटरूम में अन्य लोगों के साथ मिलते हैं और उनका सामाजिकरण करते हैं [24, 25, 29], इस अध्ययन में कुछ छात्रों ने कहा कि जब उन्हें "उदास" या "उदास" महसूस हुआ, तो उन्होंने इंटरनेट पर वीडियो देखना या ब्लॉगिंग और / या बुलेटिन बोर्ड साइटों (जैसे, Reddit) को देखना पसंद किया। छात्रों ने अवसाद के लक्षणों का अनुभव करते हुए इंटरनेट पर अन्य लोगों के साथ समाजीकरण से बचने की सूचना दी।

इस अध्ययन के कई उद्धरण संकेत देते हैं कि इंटरनेट तक पहुंच ने छात्रों के लिए थ्रेसहोल्ड को उबाऊ बना दिया है, जैसे कि व्यक्ति अधिक तेजी से ऊब गए हैं और उन्हें अनिवार्य, स्कूल / कार्य-संबंधी कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई बढ़ गई है। सिद्धांतकारों ने अनुमान लगाया है कि अत्यधिक इंटरनेट का उपयोग उन तरीकों से मस्तिष्क के कार्य को प्रभावित कर सकता है जो ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को कम करते हैं65]। इसके अलावा, पिछले अध्ययनों ने कोरियाई विश्वविद्यालय के छात्रों में आईए / पीआईयू के लिए ध्यान-घाटे की सक्रियता विकार (एडीएचडी) को जोड़ा है [41, 66]। इस अध्ययन से पता चलता है कि ये पिछले निष्कर्ष सांस्कृतिक रूप से बाध्य नहीं हो सकते हैं।

इसके अतिरिक्त, बहुत अधिक सूचित साहित्य के विपरीत [9], इस अध्ययन में भाग लेने वालों ने ऑनलाइन वीडियो गेम के उपयोग में न्यूनतम भागीदारी की। यह खोज हमारे नमूने की संरचना के कारण हो सकती है, जिनमें से एक महत्वपूर्ण हिस्सा महिलाओं का था। पिछले अध्ययनों ने संकेत दिया कि पुरुषों में वीडियो गेम खेलने की अधिक संभावना है और महिलाओं की तुलना में वीडियो गेमिंग की लत जैसी समस्याओं का विकास होता है [23, 67]। सांस्कृतिक नमूने भी पूर्व नमूना विश्वविद्यालय के अध्ययन में पहचाने गए स्तरों के सापेक्ष इस नमूने में रिपोर्ट किए गए ऑनलाइन वीडियो गेम के निचले स्तरों में भूमिका निभा सकते हैं []23]। इसके अतिरिक्त, इस नमूना में वीडियो गेमिंग को इंटरनेट के अत्यधिक उपयोग के साथ छात्रों के अनुभवों की खोज के रूप में अध्ययन के उद्देश्य से विज्ञापित किए जाने के कारण न्यूनतम रूप से रिपोर्ट किया जा सकता है। छात्रों को यह उम्मीद हो सकती है कि वे मुख्य रूप से अन्य गेम कंसोल (जैसे, Xbox 360) के माध्यम से इंटरनेट पर वीडियो गेम खेलने के बजाय कंप्यूटर के माध्यम से इंटरनेट का उपयोग करने के अपने अनुभवों पर चर्चा करेंगे। अत्यधिक और / या समस्याग्रस्त गेमिंग को कलंकित करना भी समूह सेटिंग में रिपोर्टिंग को कम कर सकता है।

अंतत: इस अध्ययन ने लगभग उतने ही प्रश्न पैदा किए जितने उत्तर दिए। विशेष रूप से, इस अध्ययन के निष्कर्ष कई पिछले निष्कर्षों पर अतिरिक्त प्रकाश डालते हैं जिन्हें साहित्य में अस्पष्ट या अन्यथा प्रकृति में खोजपूर्ण बताया गया है। उदाहरण के लिए, लगभग पूरा नमूना (99.7%, 2 SD माध्य से) पहले कॉलेज में प्रवेश करने से पहले इंटरनेट एक्सेस करता था (M = 9 वर्ष की आयु, SD = 2.7); और कई छात्रों ने गहन इंटरनेट उपयोग से जुड़ी समस्याओं की पहचान स्वयं नहीं की, जब तक कि उनके दिवंगत किशोर / कॉलेज में प्रवेश करने के बाद। पिछले कुछ निष्कर्षों ने सुझाव दिया है कि इंटरनेट का उपयोग करने वाले वर्षों की संख्या IA / PIU से जुड़ी थी [34, 56]; हालाँकि, अन्य शोधों ने ऐसे निष्कर्षों का समर्थन नहीं किया है [26]। भविष्य के अध्ययन यह स्पष्ट करने के लिए आवश्यक हैं कि क्या इंटरनेट उपयोग या इंटरनेट अति प्रयोग की शुरुआत भविष्य के आईए / पीआईयू के लिए एक भविष्यवक्ता के रूप में कार्य कर सकती है।

इसके अलावा, यह अध्ययन आईए / पीआईयू और अन्य व्यवहार व्यसनों के बीच कुछ समानताओं पर प्रकाश डालता है। यह मादक द्रव्यों के सेवन और मानसिक स्वास्थ्य के क्षेत्रों में है कि पदार्थ की शुरुआत में एक अधिक समस्याग्रस्त पाठ्यक्रम और बाद की शुरुआत की तुलना में गरीब रोग का निदान करता है।68]। हालाँकि, क्योंकि कोई अनुदैर्ध्य अध्ययन नहीं है जो आईए / पीआईयू के विकास संबंधी प्रक्षेपवक्र की जांच करते हैं, हम इन छात्रों के बीच आईए / पीआईयू के दीर्घकालिक प्रक्षेपवक्र के बारे में कोई निष्कर्ष नहीं निकाल सकते हैं। अमेरिकी विश्वविद्यालय के छात्रों और संबद्ध प्रतिकूल स्वास्थ्य और मनोसामाजिक परिणामों में आईए / पीआईयू के प्राकृतिक इतिहास का अतिरिक्त अध्ययन भी रोकथाम और उपचार की पहल को सूचित करेगा और जिससे संभवतः उनकी प्रभावशीलता में वृद्धि होगी।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, इस अध्ययन में छात्रों ने सोशल मीडिया साइटों पर कई घंटे बिताए। सोशल मीडिया साइटों पर बिताया जाने वाला समय व्यसनी गुणों के बजाय आदत बनाने का सुझाव दे सकता है, हालांकि पिछले अध्ययनों ने सुझाव दिया है कि छात्रों को फेसबुक नशे की लत है [62]। विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच सोशल मीडिया के उपयोग के नशे के घटकों को निर्धारित करने के लिए और अधिक शोध आवश्यक है। विशेष रूप से, भविष्य के अध्ययन को वापसी के लक्षणों की उपस्थिति में भाग लेना चाहिए जब छात्र सोशल मीडिया साइटों का उपयोग करने में असमर्थ होते हैं। इस प्रकार, भविष्य के अध्ययन उन विशिष्ट गतिविधियों की जांच करने के लिए आवश्यक हो सकते हैं जो छात्र सोशल मीडिया साइटों पर संलग्न हैं (उदाहरण के लिए, मुख्य रूप से सोशल मीडिया साइटों पर पोस्टिंग बनाम मुख्य रूप से अन्य लोगों के पोस्ट ब्राउज़ करना) और विभिन्न गतिविधियां गहन सोशल मीडिया उपयोग के नैदानिक ​​परिणामों को कैसे प्रभावित करती हैं । साधन विकास पर अनुसंधान जो समस्या का आकलन करता है सोशल मीडिया साइटों का उपयोग उन सवालों को शामिल करने से लाभान्वित हो सकता है जो विभिन्न बारीकियों को पकड़ते हैं। अंत में, नैदानिक ​​नैदानिक ​​मानदंडों को स्थापित करने के लिए आगे के अध्ययन आवश्यक हैं, जो सामान्य रूप से IA / PIU से पीड़ित छात्रों के उपयोगकर्ताओं को अलग कर सकते हैं। यह जांचने के लिए अधिक शोध की आवश्यकता है कि क्या ये छात्र औपचारिक रोकथाम और उपचार हस्तक्षेप से लाभान्वित होंगे।

अध्ययन की सीमाओं में छोटे नमूने का आकार, जांच का एकल साइट स्थान और निष्कर्षों की खोजपूर्ण प्रकृति शामिल है। ये कारक सभी परिणामों की सामान्यता को सीमित कर सकते हैं। विश्वविद्यालय के पूरे छात्र निकाय को भेजी जाने वाली भर्ती ईमेल का उपयोग स्क्रीनिंग टूल के रूप में किया गया था; हालाँकि, यह संभव है कि छात्रों ने अध्ययन में आत्म-चयन किया हो और वे IA / PIU समस्याओं वाले छात्रों से भिन्न हो सकते हैं जिन्होंने भर्ती ईमेल का जवाब देने से इनकार कर दिया था। इसके अतिरिक्त, इस अध्ययन में उपयोग किए जाने वाले आईए / पीआईयू के मानक उपायों में आईए / पीआईयू और सामान्य इंटरनेट उपयोग के बीच अंतर करने के लिए स्थापित नैदानिक ​​या अनुभवजन्य कटऑफ स्कोर नहीं है। इसलिए, हम प्रतिभागियों के स्वयं-प्रतिबिंब और स्वयं-रिपोर्ट पर भरोसा कर रहे हैं, जो स्वभाव से व्यक्तिपरक हैं।

इन सीमाओं के बावजूद, जिस विश्वविद्यालय में यह शोध किया गया था, वह कई अन्य बड़े सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के विपरीत नहीं था और अध्ययन का नमूना दौड़ और लिंग के संबंध में विविध था। इसके अलावा, प्रतिभागियों के आत्म-प्रतिबिंब और उनके स्वयं के कथित समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोग के संबंध में गुणात्मक प्रतिक्रियाएं निष्कर्षों में गहराई जोड़ते हैं और विश्वविद्यालय के छात्रों में IA / PIU से संबंधित पिछले शोध परिणामों को प्रासंगिक बनाने में मदद करते हैं, जिनमें PIU का प्राकृतिक इतिहास, ट्रिगर और IA / के पैटर्न शामिल हैं। पीआईयू, और आईए / पीआईयू के परिणाम। हमने जिन छात्रों का अध्ययन किया, उनमें से कई गहन इंटरनेट उपयोग / इंटरनेट के उपयोग के कारण होने वाली हानि के बारे में सशक्त थे। यह संभावना है कि अमेरिका में IA / PIU समस्याओं से पीड़ित या पीड़ित होने वाले अधिकांश छात्रों को उनके इंटरनेट अति प्रयोग की समस्याओं के लिए कोई विशिष्ट निवारक या उपचार हस्तक्षेप नहीं मिलता है। हालांकि अंतर्राष्ट्रीय साहित्य के एक पर्याप्त निकाय ने विश्वविद्यालय के छात्रों, विश्वविद्यालय परिसर स्वास्थ्य देखभाल और अन्य स्वास्थ्य देखभाल एजेंसियों द्वारा IA / PIU के प्रतिकूल परिणामों की पहचान करने के लिए विश्वविद्यालय के छात्रों में IA / PIU की पहचान करने और नैदानिक ​​निदान उपकरणों की कमी के कारण उपचार प्रदान करने के लिए संघर्ष किया है। उपयुक्त हस्तक्षेप [7, 23]। हमें उम्मीद है कि हमारे निष्कर्ष इस उभरते हुए क्षेत्र में और जांच को प्रोत्साहित करेंगे।

सहायक जानकारी

S1_Document.docx
 
 

S1 दस्तावेज़। Sociodemographic और IA / PIU विशेषताओं और फोकस समूह चर्चा मार्गदर्शन के लिए सर्वेक्षण प्रश्न।

डोई: 10.1371 / journal.pone.0117372.s001

(DOCX)

S1 टेबल। 27 प्रतिभागियों के नमूना चरित्रों के लिए डेटा सेट जो आत्म-गहन इंटरनेट उपयोग की सूचना देते हैं।

डोई: 10.1371 / journal.pone.0117372.s002

(DOCX)

S2 टेबल। युवा डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (एन = एक्सएनयूएमएक्स) के लिए डेटा सेट।

डोई: 10.1371 / journal.pone.0117372.s003

(DOCX)

S3 टेबल। बाध्यकारी इंटरनेट उपयोग स्केल (N = 27) के लिए डेटा सेट।

डोई: 10.1371 / journal.pone.0117372.s004

(DOCX)

लेखक योगदान

प्रयोगों की कल्पना की और डिजाइन किया: WL MOH। प्रयोग किए गए: WL MOH। डेटा का विश्लेषण: WL JEO SMS। योगदान अभिकर्मकों / सामग्री / विश्लेषण उपकरण: WL JEO MOH। पेपर लिखा: WL JEO SMS MOH।

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