जे मेड सिस्ट। 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.
लोर्डो ई सिल्वा सांसद हैं1, डी सूजा माटोस बी.डी.1, दा सिल्वा एज़ेकील हे1, लुचेती ALG1, लुकाशेती जी2.
सार
स्मार्टफोन का उपयोग सूचना प्राप्त करने के तरीके में क्रांति ला रहा है, जिससे शिक्षण चिकित्सा में गहरा बदलाव आया है। फिर भी, अनजाने में उपयोग छात्र सीखने को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। वर्तमान अध्ययन का उद्देश्य शैक्षिक संदर्भ के साथ-साथ इंटरनेट की लत और सतह और गहरी शिक्षा पर इसके उपयोग और स्मार्टफोन छात्रों की शिक्षा के विभिन्न चरणों के दौरान उनकी तुलना में स्मार्टफोन के उपयोग का मूल्यांकन करना है। यह एक क्रॉस-अनुभागीय अध्ययन है जिसमें शिक्षा के सभी चरणों में मेडिकल छात्रों को शामिल किया गया है। Sociodemographic डेटा, स्मार्टफोन उपयोग का प्रकार और आवृत्ति, डिजिटल लत की डिग्री (इंटरनेट की लत परीक्षण - IAT), और सीखने के लिए सतह और गहरे दृष्टिकोण (Biggs) का विश्लेषण किया गया। कुल 710 छात्र शामिल थे। लगभग सभी छात्रों के पास एक स्मार्टफोन था और कुल 96.8% ने इसका उपयोग व्याख्यान, कक्षाओं और बैठकों के दौरान किया था। आधे से कम छात्रों (47.3%) ने शैक्षिक उद्देश्यों के लिए 10 मिनट से अधिक समय तक स्मार्टफोन का उपयोग करने की सूचना दी, एक उपयोग जो क्लर्कशिप छात्रों के बीच अधिक है। आईएटी के अनुसार कम से कम 95% ने दवा से संबंधित गतिविधियों (सोशल मीडिया और सामान्य जानकारी की खोज) के लिए कक्षा में स्मार्टफोन का उपयोग करने की सूचना दी और 68.2% को समस्याग्रस्त इंटरनेट उपयोगकर्ता माना गया। गैर-उपयोग के लिए सबसे आम कारण थे कि कक्षा निर्बाध थी, छात्रों को एक महत्वपूर्ण कॉल प्राप्त करने या बनाने की आवश्यकता थी, और शैक्षिक रणनीति उत्तेजक नहीं थी। "स्मार्टफोन के उपयोग की आवृत्ति" और उच्चतर "इंटरनेट की लत" को सतह के उच्च स्तर और गहरे सीखने के निम्न स्तर दोनों से संबंधित किया गया था। शिक्षकों को शिक्षण प्रक्रिया पर हानिकारक प्रभाव से बचने के लिए इस उपकरण के ईमानदार उपयोग के बारे में अपने छात्रों को सलाह और शिक्षित करना चाहिए।
खोजशब्द: एप्लिकेशन (एप्लिकेशन); डिजिटल लत; चिकित्सा छत्र; मोबाइल उपकरण
PMID: 29700626
डीओआई: 10.1007 / s10916-018-0958-x
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