абстрактний
Цей огляд фокусується на гіпотезі, що норадреналін (NE) і допамін (DA) діють як навчальні сигнали. Як NE, так і DA широко поширені в областях, що стосуються подання світу і спільно з сенсорними входами і виходами двигуна. Обидва випущені під час новизни та невизначеності, забезпечуючи вірогідні події сигналу для оновлення представництв та асоціацій. Ці катехоламіни активують внутрішньоклітинний механізм, який постулюється як каскад формування пам'яті. Проте, незважаючи на правдоподібність ролі NE та DA в навчанні і пам'яті хребетних, більшість доказів того, що вони надають навчальний сигнал, є непрямими. Основною слабкістю наявних даних є відсутність конкретного опису того, як нервова ланцюг, модульована NE або DA, бере участь в аналізованому навчанні. Ідентифікація умовного стимулювання (CS) буде полегшувати ідентифікацію ролі навчального сигналу для NE або DA. Описуючи, як представлення КС пов'язане з вивченою поведінкою, або через чуттєво-сенсорні асоціації, в яких КС набуває мотиваційну значимість винагороди або покарання, таким чином керуючи належною поведінкою, або через прямі сенсорно-моторні асоціації необхідно визначити, як НЕ і DA беруть участь у створенні пам'яті. Як описано тут, докази, що відповідають прямій ролі сигналу навчання для NE і DA, спостерігаються у зміні сенсорних схем при вивченні переваги запаху (NE), захисному кондиціонуванні (NE) і ремоделювання слухової кори у дорослих щурів (DA). Докази того, що NE та DA сприяють нормальному навчанню через невизначені механізми, є великим, але деталей цієї ролі підтримки бракує.
;