PLoS One. 2015 Tháng Sáu 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.
Doornwaard SM1, Tt1, Reitz E2, van den Eijnden1.
Tóm tắt
Nghiên cứu về vai trò của việc sử dụng Internet liên quan đến tình dục đối với sự phát triển tình dục của trẻ vị thành niên thường tách biệt Internet và các hành vi trực tuyến khỏi các yếu tố ảnh hưởng ngoại tuyến khác trong cuộc sống của trẻ vị thành niên, chẳng hạn như các quá trình trong phạm vi ngang hàng. Mục đích của nghiên cứu này là để kiểm tra một mô hình tích hợp giải thích mức độ tiếp thu (ví dụ: sử dụng tài liệu Internet khiêu dâm [SEIM]) và tương tác (tức là sử dụng các trang mạng xã hội [SNS]) các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục có liên quan với nhau như thế nào chuẩn mực trong việc dự đoán trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục. Mô hình phương trình cấu trúc dựa trên dữ liệu dọc từ 1,132 thanh thiếu niên Hà Lan (M (tuổi) T1 = 13.95; phạm vi 11-17; 52.7% trẻ em trai) cho thấy tác động đồng thời, trực tiếp và gián tiếp giữa các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục, nhận thức về chuẩn mực bạn bè và kinh nghiệm với hành vi tình dục. Việc sử dụng SEIM (ở trẻ em trai) và sử dụng SNS (ở trẻ em trai và trẻ em gái) dự đoán sẽ làm tăng nhận thức của thanh thiếu niên về sự chấp thuận của bạn bè đối với hành vi tình dục và / hoặc trong ước tính của họ về số bạn bè hoạt động tình dục. Đến lượt mình, những nhận thức này dự đoán sẽ làm tăng mức độ trải nghiệm của thanh thiếu niên đối với hành vi tình dục vào cuối nghiên cứu. Việc sử dụng SNS của trẻ em trai cũng trực tiếp dự đoán mức độ gia tăng trải nghiệm về hành vi tình dục. Những phát hiện này nhấn mạnh nhu cầu phát triển nghiên cứu và can thiệp đa hệ thống để thúc đẩy sức khỏe tình dục của thanh thiếu niên.
Giới thiệu
Trong thập kỷ qua, một cơ quan nghiên cứu ngày càng tăng từ nhiều nơi trên thế giới đã đề cập đến vai trò của các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục trong sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên. Các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục đề cập đến việc sử dụng Internet cho các hoạt động xoay quanh việc kích thích tình dục / giải trí, tìm kiếm thông tin, giao tiếp, khám phá, tự miêu tả và cybersex [1, 2]. Những hành vi như vậy có thể được tiếp nhận, truyền đạt nội dung tình dục một chiều từ trung bình đến người dùng hoặc tương tác, cho phép người dùng tạo, phân phối và nhận xét về nội dung tình dục. Trong danh mục tiếp nhận, việc sử dụng tài liệu internet rõ ràng về tình dục (SEIM) của thanh thiếu niên đã nhận được sự chú ý đặc biệt và một số lượng lớn các nghiên cứu đã tìm cách ghi lại các hậu quả về thái độ, cảm xúc và hành vi của việc tiếp xúc với tài liệu này (để xem xét, xem [3]). Liên quan đến các hành vi tương tác trực tuyến, Trang web Mạng xã hội (SNS) gần đây đã được nghiên cứu là nền tảng mạnh mẽ cho thanh thiếu niên để hình thành và đánh giá các quan niệm về tình dục và sự hấp dẫn tình dục, cũng như thử nghiệm và mô tả bản sắc tình dục của một người [4–6]. Không giống như sử dụng SEIM, sử dụng SNS là một hoạt động xã hội không rõ ràng về tình dục trong thể loại; hầu hết thanh thiếu niên không tham gia vào hành vi này cho mục đích tìm kiếm tiếp xúc với nội dung tình dục. Tuy nhiên, như một số nghiên cứu [ví dụ, 4NH 6] đã chỉ ra, khi sử dụng thanh thiếu niên SNS có thể tiếp xúc với các tin nhắn liên quan đến tình dục của bạn bè, tham gia giao tiếp tình dục với người dùng khác hoặc tự tạo và phân phối nội dung liên quan đến tình dục. Bằng chứng cho đến nay cho thấy việc sử dụng SEIM và SNS sử dụng dự đoán các khía cạnh khác nhau của tình dục đang phát triển của thanh thiếu niên. Chúng bao gồm nhiều thái độ dễ dãi và công cụ hơn đối với tình dục [7–9], ít hài lòng với trải nghiệm tình dục của một người [2, 10], giám sát cơ thể nhiều hơn và mối quan tâm hình ảnh cơ thể [2, 11, 12], và kinh nghiệm sớm hơn và nâng cao hơn với hành vi tình dục [7, 8].
Tuy nhiên, ngoài những gì họ dự đoán, người ta ít biết về cách những hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục này hình thành sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên. Đáng chú ý, các nghiên cứu về tác động của việc sử dụng Internet liên quan đến tình dục thường tách biệt Internet và hành vi trực tuyến khỏi các quy trình ngoại tuyến khác trong cuộc sống của người trẻ [13, 14]. Điều này trái ngược với các phương pháp tiếp cận sinh thái và đa hệ thống nổi bật, ví dụ như của Bronfenbrenner [15] Lý thuyết hệ thống sinh thái, khái niệm phát triển tình dục là kết quả của nhiều hệ thống ảnh hưởng và liên quan đến nhau [16]. Trong số nhiều hệ thống ảnh hưởng trong cuộc sống của thanh thiếu niên, đồng nghiệp được coi là có tầm quan trọng đặc biệt. Trong thời niên thiếu, những người trẻ tuổi dành nhiều thời gian với bạn bè và họ đặt giá trị đáng kể vào những kỳ vọng và ý kiến của bạn bè đồng trang lứa [17, 18]. Phù hợp với khái niệm này, bằng chứng phân tích tổng hợp đã chỉ ra rằng các chuẩn mực nhận thức về tình dục hướng dẫn mạnh mẽ việc ra quyết định tình dục của thanh thiếu niên. Cụ thể, nhận thức về sự chấp thuận của đồng nghiệp đối với hành vi tình dục (nghĩa là các chỉ tiêu bắt buộc) và nhận thức về hành vi tình dục của đồng nghiệp (nghĩa là các tiêu chuẩn mô tả) đã được tìm thấy để dự đoán hoạt động tình dục của thanh thiếu niên [19].
Với sự gắn kết ngày càng tăng với cả Internet và các đồng nghiệp trong tuổi thiếu niên [17, 18, 20] và thực tế là một số hành vi trực tuyến, các hành vi tương tác đặc biệt khi SNS sử dụng, diễn ra ít nhất một phần trong bối cảnh ngang hàng, có vẻ như nghiên cứu cần một cách tiếp cận tích hợp để hiểu rõ hơn về cách các hệ thống này liên kết và kết hợp trong việc hình thành sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên . Dựa trên các lý thuyết chính trong lĩnh vực truyền thông và hiệu ứng ngang hàng, mục tiêu của nghiên cứu hiện tại là kiểm tra mô hình tích hợp giải thích cách hai hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính (nghĩa là sử dụng SEIM và sử dụng SNS) được liên kết với các chuẩn mực nhận thức trong dự đoán kinh nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục trong đời thực.
Mô hình tích hợp các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục và các chuẩn mực nhận thức
Hình 1 cho thấy một mô hình tích hợp về cách các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục và tiếp nhận và các chuẩn mực nhận thức có thể liên quan đến nhau để dự đoán trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục. Các mũi tên đại diện cho các giả định lý thuyết khác nhau mà mô hình được xây dựng. Khi trở nên rõ ràng, mô hình đưa ra giả thuyết ba loại quan hệ giữa các hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính, các chuẩn mực nhận thức và hành vi tình dục: (a) các mối liên hệ cơ bản, (b) các tác động trực tiếp và (c) các tác động gián tiếp. Trong phần tiếp theo, các mối quan hệ này sẽ được chỉ định là một loạt các giả thuyết.
Các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục trong bối cảnh (các hiệp hội cơ bản)
Người ta ngày càng thừa nhận rằng việc lựa chọn và sử dụng phương tiện của thanh thiếu niên là một quá trình chủ động và phụ thuộc vào bối cảnh [21]. Theo mô hình thực hành truyền thông [22, 23], lựa chọn phương tiện truyền thông của giới trẻ là kết quả của một tập hợp các nhân khẩu học (ví dụ: giới tính, tuổi tác), cá nhân (ví dụ: sở thích, kinh nghiệm) và định hướng xã hội học (ví dụ: gia đình, đồng nghiệp). Đó là, giới trẻ chọn và sử dụng phương tiện phù hợp với con người họ và những gì nổi bật với họ tại một thời điểm cụ thể. Điều này cũng đúng với hành vi trực tuyến của họ. Cụ thể, các nghiên cứu đã chỉ ra rằng với kinh nghiệm tình dục nhiều hơn, thanh thiếu niên báo cáo sử dụng SEIM thường xuyên hơn [7, 8, 24, 25]. Tương tự, thanh thiếu niên được phát hiện sử dụng nội dung khiêu dâm thường xuyên hơn khi họ nhận thấy hành vi tình dục hoặc tiếp xúc với nội dung truyền thông liên quan đến hành vi tình dục, là phổ biến hoặc có giá trị giữa các đồng nghiệp của họ [24, 26, 27]. Dựa trên những phát hiện này, chúng tôi đã đưa ra giả thuyết như sau:
Giả thuyết 1a: Lúc ban đầu, thanh thiếu niên có nhiều kinh nghiệm hơn về hành vi tình dục sẽ sử dụng SEIM thường xuyên hơn.
Giả thuyết 1b: Lúc ban đầu, thanh thiếu niên nhận thức được đồng nghiệp của mình sẽ tán thành hơn về hành vi tình dục (nghĩa là các chuẩn mực bắt buộc) và hoạt động tình dục nhiều hơn (nghĩa là các chỉ tiêu mô tả) sẽ sử dụng SEIM thường xuyên hơn.
Các nghiên cứu thực nghiệm về mối tương quan tâm sinh lý của việc sử dụng SNS là rất hiếm. Tuy nhiên, trong một nghiên cứu gần đây về hiển thị tham chiếu tình dục vị thành niên trên Facebook và các yếu tố liên quan đến màn hình đó, người ta thấy rằng những người hiển thị tài liệu tham khảo tình dục đã tham gia vào Facebook nhiều hơn so với các đồng nghiệp không hiển thị của họ. Ngoài ra, các nhà hiển thị đã báo cáo nhiều kinh nghiệm hơn về hành vi tình dục và nhận thức mạnh mẽ hơn rằng các đồng nghiệp đang tán thành hành vi tình dục và tham gia vào hoạt động tình dục [5]. Những phát hiện này phù hợp với ý tưởng rằng SNS có thể đóng vai trò là địa điểm quan trọng để thể hiện bản thân tình dục ở thanh thiếu niên [4, 6]. Do đó, chúng tôi đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết 1c: Lúc ban đầu, thanh thiếu niên có nhiều kinh nghiệm hơn về hành vi tình dục sẽ dành nhiều thời gian hơn cho SNS.
Giả thuyết 1d: Lúc ban đầu, thanh thiếu niên nhận thức được đồng nghiệp của mình chấp thuận nhiều hơn về hành vi tình dục (nghĩa là các chuẩn mực bắt buộc) và hoạt động tình dục nhiều hơn (nghĩa là các chỉ tiêu mô tả) sẽ dành nhiều thời gian hơn cho SNSs.
Các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục dự đoán hành vi tình dục (ảnh hưởng trực tiếp I)
Mô hình tích hợp của chúng tôi giả định rằng các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục có thể tiếp nhận và tương tác trực tiếp và duy nhất dự đoán mức độ kinh nghiệm tiếp theo của thanh thiếu niên với hành vi tình dục. Ở đây, điều quan trọng cần lưu ý là bằng cách kiểm soát các mức kinh nghiệm cơ bản, người mẫu đưa ra giả thuyết về sự gia tăng theo thời gian của hành vi tình dục sau khi tham gia vào các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục. Một viễn cảnh lý thuyết giải thích cách các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục có thể dự đoán hành vi tình dục tiếp theo là Lý thuyết nhận thức xã hội [28]. Cụ thể, lý thuyết này cho rằng mọi người chấp nhận các hành vi mới bằng cách quan sát các hành vi của các mô hình vai trò quan trọng. Học tập quan sát hoặc mô hình hành vi này đặc biệt có khả năng xảy ra khi (a) hành vi được hiển thị có liên quan đến người quan sát, mô hình vai trò (b) tương tự như người quan sát (ví dụ, cùng giới tính hoặc tuổi), mô hình vai trò (c) hấp dẫn hoặc có địa vị cao và các mô hình vai trò (d) dường như được hưởng lợi từ việc hiển thị hành vi [21, 28]. Do đó, thông qua quan sát các mô hình trực tuyến hấp dẫn, thanh thiếu niên có thể đến để tìm hiểu những hành vi nào là bổ ích. Những hành vi như vậy không nhất thiết phải được mô hình hóa ngay lập tức, mà thay vào đó được lưu trữ dưới dạng các tập lệnh hành vi có thể được truy xuất và áp dụng khi hoàn cảnh gợi lên nó [21, 29]. WVề việc sử dụng SEIM, lý thuyết nhận thức xã hội dự đoán rằng khi thanh thiếu niên quan tâm đến tình dục liên tục quan sát các nhân vật hấp dẫn quan hệ tình dục với một vài hậu quả tiêu cực, họ sẽ coi hành vi này là bổ ích và do đó cảm thấy có động lực để tham gia vào các hoạt động tình dục. Do đó, chúng tôi đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết 2a: Sử dụng SEIM thường xuyên hơn sẽ dự đoán mức độ trải nghiệm tăng lên với hành vi tình dục.
So với SEIM, các trang web mạng xã hội ít có bản chất tình dục; thanh thiếu niên sử dụng SNS do đó sẽ ít quan sát hơn và cuối cùng, nội tâm hóa hiển thị hình ảnh của các mô hình hấp dẫn tham gia vào hành vi tình dục. Thay vào đó, mô hình hành vi trên SNS có thể diễn ra thông qua quan sát tình dục là một chủ đề nổi bật và có giá trị. Đó là, nếu các quan niệm về tình dục hoặc thảo luận về thực hành tình dục trên SNS là phổ biến, được củng cố tích cực (ví dụ: thông qua nhận xét hoặc 'thích') và được tạo ra hoặc chia sẻ bởi những người cùng tuổi, họ có thể làm tăng kết quả tích cực của thanh thiếu niên về tình dục và thúc đẩy sự tham gia vào hành vi tình dục [6, 28, 30]. Ngoài việc học tập quan sát và mô hình hóa hành vi, bản thân các trang mạng xã hội có thể làm tăng cơ hội tình dục. Các nghiên cứu khác nhau đã gợi ý rằng một số thanh thiếu niên sử dụng SNS để phát sóng các ý định lãng mạn và / hoặc tình dục, để bắt đầu các mối quan hệ lãng mạn hoặc để tìm bạn tình [4, 6, 31, 32]. Trên cơ sở những quan niệm này, chúng tôi đã đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết 2b: Sử dụng SNS thường xuyên hơn sẽ dự đoán mức độ trải nghiệm tăng lên với hành vi tình dục.
Các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục dự đoán các chuẩn mực nhận thức (tác động trực tiếp II)
Theo khái niệm đa hệ thống về phát triển tình dục [16], chúng tôi đưa ra giả thuyết rằng việc tham gia vào các hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính có thể tiếp nhận và tương tác ảnh hưởng đến các chuẩn mực nhận thức của thanh thiếu niên về tình dục. Các học giả thường lập luận rằng, do tính cách một chiều của nó, việc tiếp xúc thường xuyên với nội dung truyền thông tình dục có thể định hình nhận thức của thanh thiếu niên về thế giới xung quanh họ [21]. Ý tưởng này bắt nguồn từ Lý thuyết tu luyện [33], lập luận rằng các chân dung truyền thông nhất quán tạo thành một đại diện cụ thể và thiên vị của thực tế, sau khi tiếp xúc tích lũy, có thể ghi đè thông tin từ các tác nhân xã hội hóa khác như cha mẹ hoặc đồng nghiệp. Theo thời gian sau đó, thanh thiếu niên có thể dần dần nuôi dưỡng giáo dục hoặc chấp nhận niềm tin về thế giới thực tế, phù hợp với đại diện của truyền thông. Những niềm tin này cũng có thể bao gồm các giả định về sự chấp nhận và phổ biến hành vi tình dục giữa các đồng nghiệp. Một số nghiên cứu, hầu hết trong số họ đã sử dụng các thiết kế cắt ngang, Giáo sư đã chỉ ra rằng thanh thiếu niên tiếp xúc với nội dung tình dục trên các phương tiện truyền thông truyền thống (ví dụ: truyền hình, tạp chí) đưa ra ước tính cao hơn về số lượng đồng nghiệp có kinh nghiệm tình dục [34–36]. Xu hướng này có thể có khả năng mở rộng cho thanh thiếu niên sử dụng SEIM. Cụ thể, nếu SEIM miêu tả tình dục là phổ biến, vui vẻ và không có rủi ro, việc tiếp xúc thường xuyên với nó có thể nâng cao nhận thức rằng hành vi tình dục là phổ biến và có thể chấp nhận được mà mọi người đang thực hiện.21]. Do đó, chúng tôi đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết 3a: Việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn sẽ dự đoán nhận thức gia tăng rằng các đồng nghiệp đang tán thành hành vi tình dục (tức là các chỉ tiêu truyền thống).
Giả thuyết 3b: Việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn sẽ dự đoán các ước tính gia tăng về số lượng đồng nghiệp có kinh nghiệm với hành vi tình dục (ví dụ: các tiêu chuẩn mô tả).
Có lý do để hy vọng rằng các chuẩn mực nhận thức của thanh thiếu niên về hành vi tình dục cũng thay đổi do việc sử dụng SNS của họ. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng các khía cạnh của sự tham gia của truyền thông, chẳng hạn như nhận dạng với các mô hình truyền thông và nhận thức hiện thực, có thể ảnh hưởng đến nhận thức của thanh thiếu niên đối với các mức độ tiếp xúc với nội dung tình dục [6, 37]. Vì hầu hết nội dung trên SNS được tạo ra bởi các đồng nghiệp của thanh thiếu niên, nhận dạng và chủ nghĩa hiện thực nhận thức có thể sâu sắc hơn đối với việc sử dụng SNS. Thật vậy, công việc trước đây đã chỉ ra rằng giới trẻ có xu hướng nhận thức các tài liệu tham khảo về việc sử dụng chất gây nghiện và tình dục trên SNS như phản ánh chính xác thái độ và hành vi trong cuộc sống thực [38, 39]. Kết hợp với số lượng lớn thời gian thanh thiếu niên dành cho SNS [5, 30], điều này khiến chúng tôi đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết 3c: Việc sử dụng SNS thường xuyên hơn sẽ dự đoán nhận thức gia tăng rằng các đồng nghiệp đang tán thành hành vi tình dục (nghĩa là các chỉ tiêu truyền thống).
Giả thuyết 3d: Việc sử dụng SNS thường xuyên hơn sẽ dự đoán các ước tính gia tăng về số lượng đồng nghiệp có kinh nghiệm với hành vi tình dục (ví dụ: các tiêu chuẩn mô tả).
Các chuẩn mực ngang hàng nhận thức dự đoán hành vi tình dục (tác động trực tiếp III)
Như đã lưu ý trước đó, nghiên cứu đã liên tục chứng minh rằng việc ra quyết định tình dục của thanh thiếu niên bị ảnh hưởng bởi niềm tin của họ về các chuẩn mực ngang hàng hiện hành [19]. Quá trình này được mô tả trong Lý thuyết định mức xã hội [40], trong đó tuyên bố rằng các cá nhân điều chỉnh hành vi của họ phù hợp với nhận thức của họ về những gì là phổ biến, được chấp nhận hoặc mong đợi giữa những người giới thiệu quan trọng. Những cái gọi là chuẩn mực xã hội này hoạt động như áp lực quy phạm và kỳ vọng kết quả trong việc hướng dẫn các quyết định hành vi. Đó là, thông qua nhận thức về sự chấp thuận của đồng nghiệp đối với hành vi tình dục (nghĩa là các chuẩn mực bắt buộc) thanh thiếu niên đến để tìm hiểu xem hành vi tình dục có được chấp nhận và / hoặc dự kiến hay không, và thông qua nhận thức về sự tham gia của đồng nghiệp vào hành vi tình dục (nghĩa là các tiêu chuẩn mô tả) mà họ đánh giá liệu hành vi tình dục có bổ ích hay không và do đó có lợi để bắt đầu [40, 41]. Điều quan trọng cần lưu ý là các tiêu chuẩn mang tính giáo dục và mô tả dựa trên niềm tin chủ quan của thanh niên về sự chấp thuận và tham gia của đồng nghiệp trong một số hành vi nhất định, và do đó có thể là hiểu sai về các quy tắc ngang hàng thực tế. Chúng tôi đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết 4a: Nhận thức mạnh mẽ hơn rằng các đồng nghiệp đang tán thành hành vi tình dục (nghĩa là các chuẩn mực giáo dục) sẽ dự đoán mức độ kinh nghiệm tăng lên với hành vi tình dục.
Giả thuyết 4b: Ước tính cao hơn về số lượng đồng nghiệp tham gia vào hành vi tình dục (nghĩa là các tiêu chuẩn mô tả) sẽ dự đoán mức độ kinh nghiệm tăng lên với hành vi tình dục.
Các nghiên cứu điều tra vai trò của các chuẩn mực đồng đẳng trong hành vi tình dục (rủi ro) của thanh thiếu niên đã chỉ ra rằng hoạt động tình dục của thanh thiếu niên có liên quan mạnh mẽ hơn đến những gì họ tin rằng đồng nghiệp của họ làm hơn là những gì họ tin rằng đồng nghiệp của họ chấp nhận [13, 19]. Mặc dù tài liệu về các chuẩn mực xã hội không đưa ra giả thuyết hay giải thích rõ ràng nào cho sự khác biệt này giữa các tiêu chuẩn mô tả và giáo huấn, nhưng có ý kiến cho rằng nhận thức về sự tham gia của đồng nghiệp trong hành vi tình dục mang một thành phần thông tin bổ sung quan trọng về mức độ chấp nhận tham gia trong hành vi tình dục [13, 19]. Đó là, thanh thiếu niên có thể cho rằng những người đồng cảnh có hành vi tình dục cũng tán thành hành vi đó và những người khác làm như vậy, trong khi họ có thể không nhận thức đầy đủ về sự chấp thuận hành vi tình dục giữa những người không có hoạt động tình dục. Mặt khác, người ta đã lập luận rằng nếu các chuẩn mực giáo dục được khái niệm hóa như là áp lực có kinh nghiệm để tham gia vào một hành vi cụ thể (nghĩa là mức độ tham gia vào hành vi được coi là như mong đợi của các đồng nghiệp), thì các chuẩn mực giáo dục có thể có ảnh hưởng nhiều hơn trong hành vi riêng của thanh thiếu niên [41]. Với những giải thích tương phản này, chúng tôi không có giả thuyết nào về tầm quan trọng tương đối của các tiêu chuẩn mang tính giáo dục và mô tả trong việc dự đoán mức độ kinh nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục.
Nhận thức các chuẩn mực ngang hàng như các quá trình trung gian (tác động gián tiếp)
Nếu các giả thuyết 3a-d và 4a + b được hỗ trợ, các lộ trình tương ứng của chúng có thể được kết hợp để tạo thành một tập hợp các hiệu ứng gián tiếp; nghĩa là, từ các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục, thông qua các chuẩn mực nhận thức, đến các cấp độ kinh nghiệm tiếp theo với hành vi tình dục. Đặc biệt:
Giả thuyết 5a: Việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn sẽ dẫn đến tăng mức độ trải nghiệm với hành vi tình dục bằng cách tăng nhận thức về sự chấp thuận ngang hàng của hành vi tình dục (tức là các chỉ tiêu truyền thống). [Giả thuyết 5c cho SNS sử dụng]
Giả thuyết 5b: Việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn sẽ dẫn đến tăng mức độ trải nghiệm với hành vi tình dục bằng cách tăng ước tính số lượng các đồng nghiệp hoạt động tình dục (ví dụ: các tiêu chuẩn mô tả). [Giả thuyết 5d cho việc sử dụng SNS]
Bằng chứng cho những tác động gián tiếp như vậy đã được tìm thấy trong các nghiên cứu điều tra mối liên hệ giữa tiếp xúc với nội dung tình dục trong phương tiện truyền thông truyền thống và ý định và hành vi tình dục của thanh thiếu niên [36, 42]. Tuy nhiên, các nghiên cứu này sử dụng các thiết kế cắt ngang hoặc không kiểm soát được các mức cơ sở của các chuẩn mực và hành vi ngang hàng nhận thức, khiến chúng không thể kiểm tra các quy trình tạm thời. Hơn nữa, theo hiểu biết của các tác giả, không có nghiên cứu nào đánh giá liệu các tiêu chuẩn ngang hàng có tác dụng trung gian của việc sử dụng SEIM và sử dụng SNS đối với hành vi tình dục tiếp theo hay không.
Giới Tính
Một số quy trình chính trong mô hình tích hợp của chúng tôi có thể phụ thuộc vào giới tính của thanh thiếu niên. Người ta thường thừa nhận rằng trẻ em trai và gái vị thành niên được xã hội hóa theo các kịch bản tình dục khác nhau. Xã hội hóa tình dục cụ thể theo giới này bị ảnh hưởng sâu sắc bởi một hiện tượng được mô tả là “tiêu chuẩn kép về tình dục”, đề cập đến việc chấp nhận một bộ tiêu chuẩn quy định sự hấp dẫn tình dục nhưng khiêm tốn về tình dục đối với trẻ em gái, đồng thời ca ngợi sự quyết đoán và dễ dãi trong tình dục đối với trẻ em trai [43–45]. Tiêu chuẩn kép về tình dục có thể dẫn đến niềm tin mâu thuẫn về các tiêu chuẩn phổ biến liên quan đến tình dục, nơi hoạt động tình dục được mong đợi cho các bé trai nhưng không được chấp nhận đối với các bé gái [46]. Các thông điệp xã hội hóa khác nhau cũng có thể ảnh hưởng đến các loại hành vi trực tuyến mà các chàng trai và cô gái tham gia, và cách họ xử lý và phản hồi nội dung truyền thông [22, 23, 47]. Ví dụ, người ta đã đề xuất rằng các chàng trai có khả năng sử dụng SEIM nhiều hơn và có khả năng bị ảnh hưởng bởi nội dung của nó vì SEIM miêu tả tình dục theo cách mà các chàng trai có thể được xã hội chấp nhận, trong khi nó lại trái ngược với các kịch bản xã hội hóa phổ biến cho các cô gái [48]. Với những khác biệt tiềm năng về giới tính, chúng tôi đã thử nghiệm mô hình tích hợp của chúng tôi dành cho nam và nữ.
Phương pháp
Những người tham gia
Dữ liệu cho nghiên cứu này được thu thập như một phần của Project STARS, một dự án nghiên cứu dài hạn về sự phát triển lãng mạn và tình dục của thanh thiếu niên Hà Lan. Một mẫu thuận tiện của thanh thiếu niên từ lớp sáu đến lớp mười được theo dõi qua bốn đợt, với khoảng thời gian sáu tháng giữa các đợt. Sóng đo đầu tiên (T1) được thực hiện vào mùa thu 2011. Mẫu dọc bao gồm những người tham gia 1,297 (53.3% bé trai). Đối với nghiên cứu hiện tại, chỉ có học sinh lớp bảy đến lớp mười (n = 1,132) được đưa vào làm bảng câu hỏi cho học sinh lớp sáu không chứa tất cả các khái niệm được điều tra. Tại T1, mẫu này (52.7% bé trai) có tuổi trung bình là 13.95 năm (SD = 1.18; phạm vi 11 tầm 17). Hầu hết những người tham gia (79.2%) có nguồn gốc Hà Lan (bản thân và cả cha mẹ sinh ra ở Hà Lan); 11.0% có một nền tảng phương Tây khác (bản thân hoặc cha mẹ sinh ra ở châu Âu, Mỹ, Canada, Úc hoặc New Zealand), và 9.8% có nền tảng không phải phương Tây (bản thân hoặc cha mẹ sinh ra ở châu Phi, Trung Đông, châu Á hoặc quốc gia Nam Mỹ). Thanh thiếu niên được ghi danh vào các chương trình giáo dục khác nhau, với khoảng 40% trong các chương trình giáo dục nghề nghiệp và 60% trong các chương trình dự bị đại học hoặc cao đẳng.
Vì nghỉ học vào ngày đo lường và tốt nghiệp vài học sinh lớp mười sau T2, một số người tham gia của chúng tôi không thể hoàn thành cả bốn bảng câu hỏi. Trong số những người tham gia 1,132, 815 (72.0%) đã đóng góp dữ liệu ở cả bốn sóng. Tại T1, T2, T3và T4, số lượng người tham gia lần lượt là 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%) và 925 (81.7%). So với những người tham gia hoàn thành tất cả các câu hỏi, những người tham gia bỏ lỡ một hoặc nhiều sóng đo thường là các chàng trai, χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, cũ hơn, t(503.21) = -6.71, p <.001, đăng ký ở các cấp học thấp hơn, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <.001, và thường có nền tảng không phải phương Tây, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <001. Hơn nữa, họ đã báo cáo mức độ sử dụng SEIM cao hơn, t(314.96) = -5.00, p <001, các chỉ tiêu đồng đẳng mang tính huấn luyện và mô tả, ttiêm chích(363.54) = -8.55, p <001 tương ứng tmô tả(342.64) = -8.26, p <.001 và trải nghiệm tình dục, t(295.59) = -8.04, p <001, khi bắt đầu nghiên cứu. Cần lưu ý rằng quy trình phân tích dữ liệu của chúng tôi (khả năng xảy ra tối đa thông tin đầy đủ, một quy trình chung để xử lý dữ liệu bị thiếu) bao gồm các trường hợp dữ liệu bị thiếu một phần; do đó, kết quả của chúng tôi dựa trên mẫu hoàn chỉnh [49].
Thủ tục
Thanh thiếu niên được tuyển dụng từ các trường học ở các thành phố lớn và các đô thị nhỏ trên khắp Hà Lan. Các trường được tiếp cận ngẫu nhiên, nhưng được lựa chọn có chủ đích từ các khu vực khác nhau của Hà Lan. Các trường quan tâm đã được các nhà nghiên cứu đến thăm cho một cuộc họp cá nhân với hiệu trưởng, trong đó các mục tiêu và quy trình nghiên cứu đã được giới thiệu và giải thích. Cuối cùng, bốn trường trung học đã đồng ý tham gia. Các hiệu trưởng và nhà nghiên cứu của trường đã quyết định cùng nhau chọn lớp nào trong trường sẽ được chọn tham gia.
Trước lần đo đầu tiên, cả thanh thiếu niên và cha mẹ của họ đều nhận được thư, tài liệu quảng cáo và tờ rơi mô tả các mục tiêu của nghiên cứu và khả năng từ chối hoặc chấm dứt tham gia bất cứ lúc nào. Cha mẹ có thể trả lại các mẫu đã ký cho biết rằng con họ không được phép tham gia vào nghiên cứu (6.9% của các bậc cha mẹ được tiếp cận đã làm như vậy). Thanh thiếu niên có sự đồng ý của phụ huynh thông báo thụ động được đảm bảo trong mỗi lần đo lường rằng việc tham gia là tự nguyện và họ có thể quay lại lớp học nếu họ không muốn tham gia vào nghiên cứu (0.1% đã làm như vậy).
Ở mỗi làn sóng, thanh thiếu niên hoàn thành một câu hỏi tiếng Hà Lan dựa trên máy tính ở trường trong giờ học bình thường. Các nhà nghiên cứu và trợ lý nghiên cứu được đào tạo đã có mặt để giám sát việc thu thập dữ liệu (nghĩa là giới thiệu dự án và quy trình, trả lời câu hỏi và đảm bảo quyền riêng tư tối đa từ giáo viên và các sinh viên khác). Giáo viên đã không có mặt trong lớp học trong quá trình thu thập dữ liệu. Bảo mật các câu trả lời đã được đảm bảo, cũng như tùy chọn dừng tham gia bất cứ lúc nào. Thanh thiếu niên nhận được giấy chứng nhận quà tặng giá trị gia tăng sau mỗi câu hỏi hoàn thành. Một giao thức đạo đức đã được phát triển nếu người tham gia có bất kỳ vấn đề hoặc câu hỏi nào liên quan đến các vấn đề trong nghiên cứu này. Hội đồng đạo đức của Khoa Khoa học Xã hội và Hành vi của Đại học Utrecht đã phê duyệt tất cả các thủ tục nghiên cứu và chấp thuận.
Các biện pháp
Kinh nghiệm với hành vi tình dục (T1 và T4)
Để đánh giá trải nghiệm của thanh thiếu niên về hành vi tình dục, những người tham gia ban đầu được hỏi hai câu hỏi: Bạn đã bao giờ người Pháp hôn ai đó chưa? Và và Bạn đã bao giờ quan hệ tình dục với người khác chưa? Với tình dục, chúng tôi có nghĩa là tất cả mọi thứ, từ chạm hoặc vuốt ve đến giao hợp, CHỌN (0 = Không, 1 = Có). Những người chỉ định Có trong câu hỏi thứ hai đã nhận được các câu hỏi tiếp theo về trải nghiệm của họ với các hành vi tình dục khác nhau: chạm vào hoặc vuốt ve, thực hiện hoặc nhận quan hệ tình dục bằng tay, thực hiện hoặc nhận quan hệ tình dục bằng miệng, và giao hợp qua đường âm đạo hoặc hậu môn (0 = Không, 1 = Vâng). Các mục hôn và hành vi tình dục được kết hợp thành một biến đo lường mức độ trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục, từ 0 = Thiếu kinh nghiệm với tất cả năm hành vi đến 5 = Trải nghiệm với năm hành vi (Cronbach's αT1 = .78; αT4 = .86).
Hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục (T1)
Sử dụng SEIM. Dựa trên nghiên cứu về từ ngữ của các câu hỏi nhạy cảm [50], việc sử dụng SEIM của thanh thiếu niên được đánh giá như sau: Nhiều thanh thiếu niên đôi khi nhìn vào nội dung khiêu dâm trên Internet. Chúng tôi muốn biết làm thế nào điều này là dành cho bạn. Bạn có thường xuyên sử dụng Internet để xem một trang web khiêu dâm (một trang web có hình ảnh hoặc phim thể hiện hình ảnh khỏa thân hoặc người có quan hệ tình dục) không? Danh mục phản hồi cho mục này là 1 = Never, 2 = Ít hơn một lần mỗi năm, 3 = Ít hơn một lần một tháng, 4 = Một đến ba lần một tháng, 5 = Một hoặc hai lần một tuần, 6 = Ba lần một tuần trở lên.
SNS sử dụng. Việc sử dụng SNS của thanh thiếu niên được đo lường bằng cách hỏi những người tham gia họ dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày trên trang mạng xã hội được sử dụng nhiều nhất của họ. Các loại phản hồi là 0 = Không phải là thành viên SNS, 1 = Ít hơn 15 phút, 2 = 15, 30 phút, 3 = 30, phút 60, 4 = 1, 2 = 5 = 3 4 giờ.
Định mức ngang hàng nhận thức (T1 và T3)
Định mức thương tích. Nhận thức của thanh thiếu niên về sự chấp thuận hành vi tình dục của đồng nghiệp của họ được đo bằng phiên bản phù hợp của một mặt hàng được sử dụng trước đây để đánh giá sự chấp thuận của cha mẹ đối với hành vi tình dục [51]. Mục này có nội dung: Vượt qua Những người bạn thân nhất của tôi tin rằng con trai và con gái ở độ tuổi của chúng tôi không nên quan hệ tình dục, đã ghi điểm theo thang điểm sáu (1 = Hoàn toàn không đúng, 6 = Hoàn toàn đúng). Điểm số đã được đảo ngược, do đó, điểm số cao hơn cho thấy thanh thiếu niên nhận thấy đồng nghiệp của họ được chấp thuận nhiều hơn về hành vi tình dục.
Định mức mô tả. Nhận thức của thanh thiếu niên về trải nghiệm của bạn bè đối với hành vi tình dục của họ được đo lường bằng ba mục liên quan đến tỷ lệ bạn bè mà thanh thiếu niên nghĩ là có kinh nghiệm với nụ hôn kiểu Pháp, quan hệ tình dục và tình một đêm [52,53], đã ghi được trên thang điểm sáu điểm (1 = Không ai trong số bạn bè của tôi, 2 = Chỉ một vài người bạn của tôi, 3 = Chưa đến một nửa số bạn bè của tôi, 4 = Hơn một nửa số bạn bè của tôi, 5 = Hầu hết tất cả bạn bè của tôi bạn bè, 6 = Tất cả bạn bè của tôi). Điểm tổng hợp được tạo bằng cách lấy trung bình điểm trên các mục này (αT1 = .72; αT3 = .73).
Chiến lược phân tích
Mô hình khái niệm được trình bày trong Hình 1 đã được thử nghiệm bằng cách sử dụng mô hình phương trình cấu trúc trong Mplus (Phiên bản 7.2; [54]). Chúng tôi ước tính hai mô hình, một mô hình bao gồm sử dụng SEIM và một mô hình bao gồm sử dụng SNS. Các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục được đo tại đường cơ sở (T1); các tiêu chuẩn và kinh nghiệm ngang hàng với hành vi tình dục được đo lường cả ở mức cơ bản và tại 12 (T3) và 18 (T4) tháng theo dõi, tương ứng. Bằng cách này, có thể đánh giá sự thay đổi theo thời gian thực tế trong các chuẩn mực ngang hàng và hành vi tình dục sau khi tham gia vào các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục. Tuổi được bao gồm trong các mô hình như một biến kiểm soát và các mô hình được ước tính riêng cho bé trai và bé gái.
Chúng tôi đã sử dụng thủ tục bootstrap để ước tính các mô hình vì điều này làm giảm bớt các vấn đề với thử nghiệm quan trọng khi các giả định về tính quy tắc bị vi phạm [55] Hiện tượng điển hình trong nghiên cứu giới tính. Chúng tôi đã thu được các mẫu bootstrap 1,000 và phân tích các khoảng tin cậy được hiệu chỉnh sai lệch 95% cho tất cả các hiệu ứng giả thuyết. Nếu các khoảng này không bao gồm giá trị 0, hiệu ứng ước tính là rất đáng kể. Chúng tôi coi một hiệu ứng là quan trọng chỉ khi cả hai p-giá trị và khoảng tin cậy được điều chỉnh sai lệch 95% của nó cho thấy sự khác biệt có ý nghĩa thống kê từ 0. Mức độ phù hợp của mô hình được đánh giá với Chỉ số phù hợp so sánh (CFI) và Lỗi trung bình bình phương gần đúng (RMSEA). CFI lớn hơn .90 và RMSEAs nhỏ hơn .08 được coi là bằng chứng của một mô hình phù hợp phù hợp [56].
Để phân tích xem liệu sử dụng SEIM của thanh thiếu niên và sử dụng SNS có được dự đoán hay không, thông qua nhận thức tăng về phê duyệt và hoạt động ngang hàng, tăng mức độ trải nghiệm với hành vi tình dục (H5), chúng tôi đã đánh giá tầm quan trọng của các tác động gián tiếp được tạo ra bằng phương pháp hệ số sản phẩm [54, 57].
Kết quả
Mô tả và phân tích sơ bộ
Thống kê mô tả cho các biến chính được hiển thị trong Bảng 1. Các hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính khác nhau đáng kể đối với trẻ em trai và trẻ em gái: trẻ em trai báo cáo việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn so với trẻ em gái, trong khi các cô gái dành nhiều thời gian hơn mỗi ngày cho SNS. Liên quan đến các tiêu chuẩn đồng đẳng nhận thức, các bé trai đã được báo cáo nhận thức mạnh mẽ hơn rằng các đồng nghiệp đang tán thành và tham gia vào hành vi tình dục hơn các cô gái, cả hai đều ở mức cơ bản (T1) và theo dõi 12 tháng (T3). Cặp đôi t các thử nghiệm tiếp tục chứng minh rằng đối với cả nam và nữ ', các chỉ tiêu ngang hàng này tăng đáng kể trong khoảng thời gian tháng 12 (nam: ttiêm chích(474) = -10.63, p <001, tmô tả(413) = -4.96, p <001; các cô gái: ttiêm chích(453) = -8.80, p <001, tmô tả(417) = -6.99, p <.001). Mức độ trải nghiệm cơ bản về hành vi tình dục ở trẻ em trai có phần cao hơn so với trẻ em gái; tuy nhiên, sự khác biệt này không còn rõ ràng ở T4. Đúng như dự đoán, mức độ kinh nghiệm của các chàng trai và cô gái với hành vi tình dục tăng lên trong khoảng thời gian tháng 18 giữa T1 và T4 (con trai: t(434) = -9.69, p <001; các cô gái: t(437) = -10.44, p <.001). Bảng 2 cho thấy các hệ số tương quan của các biến có trong mô hình tích hợp. Như bảng này cho thấy, các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục, các chuẩn mực nhận thức và kinh nghiệm về hành vi tình dục đều có mối tương quan tích cực (ngoại trừ việc sử dụng SEIM của các cô gái và T3 định mức bắt buộc).
Phân tích mô hình tích hợp
Các mô hình ban đầu của chúng tôi không cho thấy sự phù hợp đầy đủ (nghĩa là tất cả các RMSEA> .10). Việc kiểm tra các chỉ số sửa đổi cho thấy rằng hai con đường bổ sung phải được đưa vào các mô hình để phù hợp với dữ liệu. Cụ thể, thêm các đường dẫn từ (1) T1 hành vi tình dục với T3 định mức mô tả và (2) T1 định mức mô tả cho T3 định mức bắt buộc dẫn đến các mô hình có mức độ phù hợp chấp nhận được, CFI .99; RMSEAs .08. Các mô hình cuối cùng cho việc sử dụng SEIM và sử dụng SNS được trình bày trong Hình Figs22 và Và3,3, tương ứng. Để nhấn mạnh kết quả của sự quan tâm nhất, những số liệu này chỉ trình bày các hệ số cho các mối quan hệ được giả thuyết và mô tả theo lý thuyết. Các tác động trực tiếp từ hiệp phương sai (độ tuổi và mức cơ sở của các chuẩn mực ngang hàng và hành vi tình dục) đến các biến chính được loại trừ khỏi hình, cũng như các hiệp hội đồng thời còn lại. Những con đường này là tích cực và chủ yếu có ý nghĩa, ngoại trừ: (a) tuổi sử dụng SEIM (nữ), (b) tuổi sử dụng SNS (nam và nữ), (c) tuổi đến T3 chỉ tiêu mô tả (con trai), (d) tuổi đến T4 hành vi tình dục (trai gái); tác dụng không đáng kể dao động từ B = 0.03 (β = .02) để B = 0.09 (β = .08). Các mô hình tích hợp chiếm tỷ lệ 59% và 61% về mức độ kinh nghiệm của các bé trai với hành vi tình dục và 50% và 51% về mức độ trải nghiệm của các bé gái đối với hành vi tình dục.
Hiệp hội cơ bản
Theo dự đoán trong Giả thuyết 1a, thanh thiếu niên có nhiều kinh nghiệm cơ bản hơn về hành vi tình dục đã báo cáo việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn (các chàng trai: B = 0.92, β = .43, p <001, bc KTC 95% [0.71, 1.15]; các cô gái: B = 0.10, β = .23, p = .008, bc 95% CI [0.03, 0.18]). Hơn nữa, phù hợp với Giả thuyết 1b, thanh thiếu niên đã báo cáo nhận thức rõ hơn về sự chấp thuận ngang hàng và sự tham gia ngang hàng trong tình dục khi bắt đầu nghiên cứu sử dụng SEIM thường xuyên hơn (các chàng trai: Btiêm chích = 1.43, β = .46, p <001, bc 95% CI [1.18, 1.69], Bmô tả = 0.89, β = .43, p <001, bc KTC 95% [0.70, 1.08]; các cô gái: Btiêm chích = 0.10, β = .14, p = .002, bc 95% CI [0.05, 0.18], Bmô tả = 0.07, β = .15, p = .002, bc 95% CI [0.03, 0.11]). Các mô hình tương tự đã được tìm thấy để sử dụng SNS, xác nhận Giả thuyết 1c (các chàng trai: B = 0.49, β = .26, p <001, bc KTC 95% [0.30, 0.68]; các cô gái: B = 0.34, β = .24, p <001, bc 95% CI [0.21, 0.50]) và Giả thuyết 1d (trẻ em trai: Btiêm chích = 0.63, β = .23, p <001, bc 95% CI [0.38, 0.87], Bmô tả = 0.54, β = .29, p <001, bc KTC 95% [0.37, 0.69]; các cô gái: Btiêm chích = 0.59, β = .25, p <001, bc 95% CI [0.35, 0.81], Bmô tả = 0.54, β = .37, p <001, bc KTC 95% [0.41, 0.70]).
Hiệu ứng trực tiếp
Giả thuyết 2a tuyên bố rằng việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn sẽ trực tiếp dự đoán mức độ tăng kinh nghiệm với hành vi tình dục. Giả thuyết này đã bị bác bỏ (con trai: B = 0.08, β = .08, p = .120, bc 95% CI [-0.03, 0.17]; cô gái: B = 0.10, β = .03, p = .647, bc 95% CI [-0.36, 0.46]). Giả thuyết 2b, dự đoán rằng việc sử dụng SNS thường xuyên hơn sẽ dẫn đến tăng mức độ kinh nghiệm với hành vi tình dục, đã nhận được hỗ trợ cho các bé trai (bé trai: B = 0.16, β = .14, p <001, bc KTC 95% [0.08, 0.23]; các cô gái: B = 0.08, β = .07, p = .099, bc 95% CI [-0.02, 0.17]). Sử dụng SNS thường xuyên hơn dự đoán mức tăng kinh nghiệm của trẻ em trai với hành vi tình dục 18 vài tháng sau đó.
Giả thuyết 3a và 3b dự đoán rằng việc sử dụng SEIM thường xuyên hơn sẽ làm tăng nhận thức của thanh thiếu niên rằng các đồng nghiệp đang tán thành và tham gia vào hành vi tình dục. Những hiệu ứng theo thời gian này thực sự đã được tìm thấy, mặc dù chỉ dành cho con trai (con trai: Btiêm chích = 0.10, β = .10, p = .020, bc 95% CI [0.10, 0.18], Bmô tả = 0.08, β = .10, p = .028, bc 95% CI [0.01, 0.15]; cô gái: Btiêm chích = -0.15, β = -.04, p = .425, bc 95% CI [-0.56, 0.20], Bmô tả = -0.09, β = -.04, p = .479, bc 95% CI [-0.32, 0.21]). Giả thuyết 3c và 3d, dự đoán rằng việc sử dụng SNS thường xuyên hơn sẽ làm tăng nhận thức của thanh thiếu niên rằng đồng nghiệp đang tán thành và tham gia vào hành vi tình dục, được hỗ trợ một phần. Cụ thể, SNS của các bé trai sử dụng dự đoán sự gia tăng về các chỉ tiêu mô tả và mô tả của họ 12 vài tháng sau đó, trong khi SNS của các bé gái sử dụng các mức tăng dự đoán trong các chỉ tiêu bắt buộc của chúng, nhưng chỉ giảm nhẹ trong các chỉ tiêu mô tả của chúng (các bé trai: Btiêm chích = 0.17, β = .14, p <001, bc 95% CI [0.08, 0.25], Bmô tả = 0.08, β = .10, p = .010, bc 95% CI [0.02, 0.15]; cô gái: Btiêm chích = 0.15, β = .12, p = .003, bc 95% CI [0.05, 0.25], Bmô tả = 0.07, β = .09, p = .051, bc 95% CI [0.00, 0.15]).
Đúng như dự đoán trong Giả thuyết 4a và 4b, nhận thức các chuẩn mực ngang hàng về tình dục dự đoán tích cực kinh nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục. Đối với con trai, nhận thức mạnh mẽ hơn về việc đồng nghiệp tham gia vào tình dục dự đoán mức độ kinh nghiệm tăng lên với hành vi tình dục sáu tháng sau đó (Bmô tả = 0.29, β = .23, p <001, bc KTC 95% [0.17, 0.45]); tuy nhiên, ảnh hưởng của các quy tắc huấn thị đối với hành vi tình dục tiếp theo không đạt được ý nghĩa (Btiêm chích = 0.05, β = .05, p = .211, bc 95% CI [-0.02, 0.13]). Đối với các cô gái, nhận thức mạnh mẽ hơn rằng các đồng nghiệp đang tán thành và tham gia vào tình dục dự đoán kinh nghiệm gia tăng với hành vi tình dục sáu tháng sau đó (Btiêm chích = 0.16, β = .19, p <001, bc 95% CI [0.09, 0.25], Bmô tả = 0.18, β = .13, p = .022, bc 95% CI [0.03, 0.35]). (Các ước tính này được lấy từ các mô hình SNS; các ước tính từ mô hình SEIM có thể hơi khác nhau nhưng không làm thay đổi kết luận.)
Hiệu ứng gián tiếp
Dựa trên những phát hiện trên, chúng tôi đã đánh giá ba con đường khác nhau qua đó các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục có thể gián tiếp làm tăng trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục. Đối với con đường đầu tiên, đại diện cho tác động của việc sử dụng SEIM của con trai đối với hành vi tình dục tiếp theo thông qua các tiêu chuẩn mô tả, hiệu ứng gián tiếp không đạt được ý nghĩa (B = 0.02, β = .03, p = .066, bc 95% CI [0.00, 0.06]). Tuy nhiên, đối với con đường thứ hai, đại diện cho tác dụng của SNS của nam giới đối với hành vi tình dục thông qua các tiêu chuẩn mô tả, hiệu ứng gián tiếp xuất hiện đáng kể (B = 0.03, β = .02, p = .031, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Tương tự, kết quả cho con đường thứ ba, cấu thành tác động của việc sử dụng SNS của các cô gái đối với hành vi tình dục thông qua các chỉ tiêu truyền thống, cho thấy hiệu quả gián tiếp đáng kể (B = 0.03, β = .02, p = .018, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Do đó, phù hợp với Giả thuyết 5c và 5d, SNS sử dụng mức độ kinh nghiệm dự đoán tăng về hành vi tình dục bằng cách tăng nhận thức rằng đồng nghiệp đang tham gia vào hành vi tình dục ở trẻ em trai và nhận thức rằng đồng nghiệp đang tán thành hành vi tình dục ở trẻ em gái.
Thảo luận
Nghiên cứu hiện tại nhằm thực hiện một cách tiếp cận tích hợp để hiểu rõ hơn về các hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính và ảnh hưởng ngang hàng có liên quan với nhau và kết hợp trong việc hình thành sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên. Cụ thể, chúng tôi đã thử nghiệm một mô hình tích hợp giải thích cách tiếp nhận (nghĩa là sử dụng SEIM) và các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục (nghĩa là sử dụng SNS) được liên kết với các chuẩn mực nhận thức trong việc dự đoán mức độ trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục.
Những phát hiện của chúng tôi đã đóng góp cho các tài liệu về vai trò của các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục đối với sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên theo nhiều cách. Đầu tiên, kết quả của chúng tôi cho thấy các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục thực sự có liên quan đến các quá trình liên quan đến tình dục trong miền ngang hàng. Cụ thể, thanh thiếu niên sử dụng SEIM thường xuyên hơn và dành nhiều thời gian hơn cho SNS cũng có nhiều khả năng nhận thức được đồng nghiệp của họ để chấp thuận hành vi tình dục (nghĩa là các quy tắc giáo dục) và hoạt động tình dục (nghĩa là các tiêu chuẩn mô tả). Hơn nữa, các hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính của thanh thiếu niên và các chuẩn mực nhận thức ngang hàng của họ có liên quan đồng thời với mức độ kinh nghiệm cao hơn với hành vi tình dục.
Đóng góp thứ hai của những phát hiện của chúng tôi là chúng minh họa các con đường khác nhau qua đó các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục dự đoán trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục. Mô hình của chúng tôi cho thấy rằng trong số các bé trai, có nhiều thời gian hơn dành cho SNS dự đoán trực tiếp mức độ trải nghiệm gia tăng với hành vi tình dục 18 vài tháng sau đó. Hiệu ứng trực tiếp này không được tìm thấy cho các cô gái, mặc dù phát hiện ra rằng trung bình các cô gái báo cáo sử dụng SNS thường xuyên hơn. Hơn nữa, không có tác động trực tiếp nào của việc sử dụng SEIM của thanh thiếu niên đối với trải nghiệm tiếp theo của họ đối với hành vi tình dục được xác định. Tuy nhiên, các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục đặc biệt dự đoán sự gia tăng mức độ trải nghiệm của thanh thiếu niên đối với hành vi tình dục bằng cách ảnh hưởng đến nhận thức của họ về các chuẩn mực ngang hàng đối với tình dục. Cụ thể, những cậu bé sử dụng SEIM thường xuyên hơn và dành nhiều thời gian hơn cho SNS cho thấy sự gia tăng theo thời gian với niềm tin rằng đồng nghiệp đang tán thành hành vi tình dục và theo ước tính của họ về số lượng đồng nghiệp hoạt động tình dục. Tương tự như vậy, các cô gái dành nhiều thời gian hơn cho SNS đã báo cáo sự gia tăng nhận thức của họ về sự chấp thuận hành vi tình dục của đồng nghiệp (và một chút trong ước tính của họ về số lượng đồng nghiệp hoạt động tình dục). Những nhận thức này (nghĩa là các chuẩn mực mô tả cho các bé trai, các chuẩn mực mô tả và mô tả cho các bé gái), lần lượt, dự đoán mức độ kinh nghiệm tăng lên với hành vi tình dục. Mặc dù ước tính điểm của các tác động gián tiếp là nhỏ (và không đáng kể trong trường hợp sử dụng SEIM của nam và SNS của nữ sử dụng thông qua các tiêu chuẩn mô tả), thNhững phát hiện của ese cho thấy cả những hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục và tương tác đều có khả năng thay đổi nhận thức của thanh thiếu niên về những gì phổ biến và được chấp nhận, có thể dẫn đến tăng áp lực quy phạm và / hoặc kỳ vọng kết quả tích cực hơn khi tham gia vào hành vi tình dục [40]. Do đó, nghiên cứu của chúng tôi xác nhận các quan niệm lý thuyết về Lý thuyết tu luyện và các chuẩn mực xã hội Lý thuyết cho rằng việc ra quyết định tình dục bị ảnh hưởng đặc biệt bởi hành vi chuẩn mực nhận thức và nội dung truyền thông có thể định hình những nhận thức phê phán đó [19, 33, 40]. Hơn nữa, những phát hiện của chúng tôi dựa trên nghiên cứu trước đây chứng minh rằng việc tiếp xúc với nội dung truyền thông được tình dục hóa dự đoán hành vi tình dục của thanh thiếu niên bằng cách thay đổi nhận thức của họ về các chuẩn mực tình dục ngang hàng [36, 42]. Điều quan trọng là các phát hiện của chúng tôi cho thấy điều này có thể đặc biệt đúng đối với SNS sử dụng một hành vi ngày càng phổ biến mang tính xã hội hơn là tình dục rõ ràng và do đó xác nhận sự cần thiết phải xem xét nhiều hệ thống ảnh hưởng trong sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên.
Đóng góp thứ ba của những phát hiện của chúng tôi là họ nêu bật những khác biệt quan trọng về giới trong cách các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục có thể dự đoán hành vi tình dục tiếp theo. Thứ nhất, trái ngược với con trai, việc sử dụng SEIM của con gái không liên quan đến những thay đổi theo thời gian trong nhận thức của họ về các chuẩn mực ngang hàng đối với tình dục. Phát hiện này có thể phản ánh mức độ tiếp xúc thấp hơn của các cô gái với SEIM, có thể không đủ để nâng cao nhận thức về sự chấp nhận và phổ biến của hành vi tình dục [21, 33]. Có thể là những cô gái sử dụng SEIM có cảm giác về sự độc đáo của Sai, đó là, họ tin rằng việc sử dụng SEIM của họ là bình dị và không quy tắc giữa các đồng nghiệp nữ [58]. Bởi vì họ tự coi mình là lệch lạc, họ có thể ít liên kết các biểu hiện về tình dục của SEIM với thực tế của chính họ và đồng nghiệp. Trên một lưu ý liên quan, việc thiếu hiệu ứng cho các cô gái có thể được giải thích về bản chất của SEIM. Đó là, SEIM miêu tả các cuộc gặp gỡ tình dục chủ yếu theo hướng nam giới có thể tương ứng với các kịch bản tình dục phổ biến cho các chàng trai (ví dụ, sự quyết đoán về tình dục), nhưng có thể trái ngược với các kịch bản phổ biến cho các cô gái (ví dụ, khiêm tốn về tình dục, các cô gái là người giữ cửa;43–45]). Các cô gái, sau đó, có thể cần sử dụng SEIM thường xuyên hơn để ghi đè các tập lệnh phổ biến này và thay đổi niềm tin hiện có của họ. Thứ hai, các phát hiện của chúng tôi cho thấy rằng các chuẩn mực nhận thức khác nhau có thể chiếm ưu thế trong các tác động của SNS của nam và nữ đối với trải nghiệm tiếp theo của họ đối với hành vi tình dục. Mặc dù SNS của các chàng trai sử dụng cả hai loại chuẩn mực nhận thức, nhưng đó là sự gia tăng trong ước tính của họ về số lượng đồng nghiệp hoạt động tình dục mà sau đó dự đoán tăng mức độ kinh nghiệm của họ đối với hành vi tình dục. Ngược lại, SNS của các cô gái sử dụng dự đoán mức độ kinh nghiệm gia tăng đối với hành vi tình dục đặc biệt bằng cách tăng niềm tin của họ về sự chấp thuận tình dục của đồng nghiệp. Sự khác biệt này dường như phản ánh các kịch bản xã hội hóa giới tính giới tính trong đó (không) chấp thuận tình dục là một chủ đề chính cho các cô gái, trong khi sự quyết đoán về tình dục được nhấn mạnh cho con trai [46]. tôit cũng đặt ra những câu hỏi quan trọng về nội dung cụ thể mà nam và nữ được tiếp xúc trên SNSs. Chẳng hạn, có thể các cô gái gặp phải thái độ tích cực hơn về tình dục đối với SNS, điều này cho phép họ cảm thấy thoải mái hơn khi khám phá khả năng tình dục của mình. Đồng thời, tác động đáng kể của việc sử dụng SNS của các cô gái đối với các tiêu chuẩn mô tả tiếp theo của họ đòi hỏi phải kiểm tra thêm, đặc biệt là vai trò dự đoán của nó trong hành vi tình dục của các cô gái. Cùng với nhau, những phát hiện này chỉ ra sự tinh tế đặc trưng cho ảnh hưởng của phương tiện truyền thông và tầm quan trọng của việc kiểm tra các thông điệp cụ thể (giới tính) mà thanh thiếu niên tạo ra, đăng tải và được tiếp xúc khi họ tham gia vào các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục và tương tác [2].
Mặc dù có những đóng góp có giá trị, một số hạn chế của thiết kế nghiên cứu của chúng tôi cần được lưu ý. Đầu tiên, mặc dù mô hình theo chiều dọc của chúng tôi cho phép chúng tôi kiểm tra các giả thuyết được rút ra từ lý thuyết nhận thức xã hội, lý thuyết tu luyện và lý thuyết chuẩn mực xã hội về trình tự thời gian trong đó các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục của thanh thiếu niên, các chuẩn mực nhận thức và hành vi tình dục có liên quan, các con đường khác ảnh hưởng có thể tồn tại. Ví dụ, độ trễ thời gian giữa việc đo lường các hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính và mức độ trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục trong nghiên cứu của chúng tôi có thể quá lớn để xác định thêm các tác động trực tiếp giữa các cấu trúc này. Thứ hai, chúng tôi không có thông tin về thanh thiếu niên nội dung cụ thể được tiếp xúc khi họ thực hiện các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục. Để hiểu chính xác hơn lý do tại sao các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục có liên quan đến những thay đổi về chuẩn mực nhận thức và cuối cùng, với sự gia tăng trong hành vi tình dục, cần phải xem xét bản chất của tin nhắn thanh thiếu niên gặp phải trực tuyến. Mặc dù chúng tôi có bằng chứng phân tích nội dung nhất quán về các chân dung phổ biến về tình dục trong SEIM [59], kiến thức như vậy là không đủ khi nói đến tin nhắn trên SNS. Điều quan trọng trong vấn đề này cũng là tính đến các mục đích khác nhau của các SNS khác nhau. Các SNS dựa trên địa điểm được phát triển gần đây như Grindr và Tinder được nhắm mục tiêu cụ thể hơn vào việc tìm kiếm bạn tình lãng mạn và tình dục, và do đó có thể liên quan đặc biệt đến các chuẩn mực và hành vi tình dục. Thứ ba, nghiên cứu của chúng tôi tập trung vào việc sử dụng SEIM và sử dụng SNS làm chỉ số cho các hành vi trực tuyến liên quan đến giới tính của thanh thiếu niên. Các nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng phát hiện của chúng tôi bằng cách thử nghiệm các mô hình tích hợp với các hành vi trực tuyến khác, chẳng hạn như tìm kiếm thông tin tình dục và cybersex. Các nghiên cứu trong tương lai cũng nên xem xét cách các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục liên quan và tương tác với các lĩnh vực ảnh hưởng khác, như bản thân và hệ thống gia đình, trong việc dự đoán sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên. Về một lưu ý liên quan, các học giả từ cả truyền thống và truyền thống quan hệ ngang hàng đã lập luận rằng các hiệu ứng truyền thông và đồng đẳng là điều kiện mà một số thanh thiếu niên dễ bị ảnh hưởng hơn so với những người khác [60, 61]. Để thông báo và hướng dẫn các nỗ lực phòng ngừa và can thiệp, nghiên cứu nên nhằm mục đích xác định các yếu tố kiểm duyệt làm khuếch đại hoặc làm giảm tác dụng của nội dung truyền thông hoặc các tiêu chuẩn ngang hàng đối với khả năng tình dục của thanh thiếu niên. Thứ tư, chúng tôi đã đo lường các tiêu chuẩn đồng đẳng nhận thức về tình dục giữa những người bạn (tốt nhất) của thanh thiếu niên. Các nghiên cứu trong tương lai nên kiểm tra xem sự phát triển tình dục ở tuổi vị thành niên có liên quan khác nhau đến các chuẩn mực nhận thức giữa các loại đồng nghiệp khác nhau, bao gồm bạn bè nói chung, đồng nghiệp có địa vị cao, đồng nghiệp trực tuyến xa hơn, đám đông và bạn tình lãng mạn hay tình dục [60]. Thứ năm, chúng tôi đã đo lường các khái niệm trong mô hình tích hợp của chúng tôi bằng cách sử dụng báo cáo tự vị thành niên. Mặc dù đây vẫn là phương pháp phổ biến nhất để thu thập dữ liệu về tình dục, nhưng có tài liệu rõ ràng rằng thanh thiếu niên có thể thể hiện kinh nghiệm tình dục hoặc sử dụng phương tiện liên quan đến tình dục của họ, do sợ xấu hổ, không chấp thuận hoặc trừng phạt xã hội [62]. Cuối cùng, kết quả của chúng tôi dựa trên một mẫu thuận tiện ở Hà Lan. Mức độ mà kết quả của chúng tôi có thể được khái quát cho các nhóm thanh thiếu niên khác yêu cầu điều tra thêm.
Kết luận
Sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên là một quá trình phức tạp chịu ảnh hưởng của nhiều hệ thống liên quan đến nhau. Trong số nhiều hệ thống ảnh hưởng này, Internet và các đồng nghiệp chiếm một vai trò đặc biệt nổi bật trong cuộc sống hàng ngày của giới trẻ; Tuy nhiên, nghiên cứu về sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên hiếm khi nghiên cứu các hệ thống này cùng nhau. Nghiên cứu hiện tại đã thử nghiệm một mô hình tích hợp giải thích cách tiếp nhận (nghĩa là sử dụng SEIM) và các hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục (nghĩa là sử dụng SNS) có liên quan đến các chuẩn mực nhận thức trong việc dự đoán mức độ trải nghiệm của thanh thiếu niên với hành vi tình dục. Phát hiện của chúng tôi chứng minh rằng cả hai loại hành vi trực tuyến liên quan đến tình dục đều có khả năng thay đổi nhận thức của thanh thiếu niên về những gì phổ biến và được chấp nhận, có thể dẫn đến tăng áp lực quy phạm và / hoặc kỳ vọng kết quả tích cực hơn khi tham gia vào hành vi tình dục. Do đó, họ nhấn mạnh sự cần thiết của một cách tiếp cận đa hệ thống để nghiên cứu về sự phát triển tình dục của thanh thiếu niên. Hơn nữa, những phát hiện của chúng tôi có thể hướng dẫn các nỗ lực phòng ngừa và can thiệp nhằm mục đích thúc đẩy sức khỏe tình dục của thanh thiếu niên. Những nỗ lực như vậy không chỉ tập trung vào việc giáo dục giới trẻ cách diễn giải và đưa vào nội dung trực tuyến quan điểm, mà còn phát triển các kỹ năng nhằm giảm tính nhạy cảm đối với các chuẩn mực nhận thức.
Báo cáo tài trợ
Dữ liệu cho nghiên cứu hiện tại được thu thập như một phần của một nghiên cứu theo chiều dọc lớn hơn được thực hiện ở Hà Lan có tên là Dự án STARS tựa (Nghiên cứu về các quỹ đạo của mối quan hệ và tình dục vị thành niên), được tài trợ bởi Tổ chức nghiên cứu khoa học Hà Lan (NWO; http://www.nwo.nl) và Quỹ nghiên cứu khoa học về tình dục (FWOSl http://www.fwos.nl) [Cấp cho NAO 431-99-018]. Các nhà tài trợ không có vai trò trong thiết kế nghiên cứu, thu thập và phân tích dữ liệu, quyết định xuất bản hoặc chuẩn bị bản thảo.
dự án
;