أن تصبح كائنًا جنسيًا: "الفيل في الغرفة" من تطور مخ المراهقين (2017)

حجم 25، يونيو 2017 ، Pages 209-220

المؤلف روابط مفتوحة لوحة تراكباحنا بالونوف^a AdrianaGalván^b K. PaigeHarden^c رونالد داهل^a

https://doi.org/10.1016/j.dcn.2016.09.004 الحصول على الحقوق والمحتوى

الصفقات المميزة

• على الرغم من التقدم المحرز في علم الأعصاب التنموي للمراهقة ، كان هناك القليل من التركيز على التنمية الجنسية والرومانسية.

• تحتاج أطر نضج البلوغ إلى النظر في نضوج دماغ البلوغ حسب الضرورة للنجاح الرومانسي والإنجابي.

• علم الأعصاب التنموي لديه القدرة على تحسين نتائج الصحة الجنسية ، الجنسية ، والإنجابية للمراهقين.

ملخص

إن بداية مرحلة المراهقة هي فترة تغيرات عميقة في الحوافز والمعرفة والسلوك والعلاقات الاجتماعية. دمجت النماذج النمائية العصبية الحالية فهمنا الحالي للمراهق تطور الدماغ. ومع ذلك ، كان هناك القليل من التركيز بشكل مدهش على أهمية المراهقة باعتبارها فترة حساسة للتنمية الرومانسية والجنسية. مع دخول الشباب مرحلة المراهقة ، تتمثل إحدى مهامهم الأساسية في اكتساب المعرفة والخبرة التي ستسمح لهم بالاضطلاع بالأدوار الاجتماعية للبالغين ، بما في ذلك المشاركة في العلاقات الرومانسية والجنسية. من خلال مراجعة الأدبيات النمائية البشرية والحيوانية ذات الصلة ، تسلط هذه الورقة الضوء على الكيفية التي يجب أن نتجاوز بها التفكير في سن البلوغ كمجرد مجموعة من التغييرات الجسدية التي تعتبر ضرورية لنضج الإنجاب الفيزيائي. بدلا من ذلك ، ينطوي البلوغ أيضا على مجموعة من التغييرات العصبية الحيوية التي تعتبر مهمة النضج الاجتماعي والعاطفي والمعرفي اللازم للنجاح الإنجابي. الهدف الأساسي من هذه الورقة هو توسيع قاعدة البحث والحوار حول النمو الرومانسي والجنسي للمراهقين ، على أمل تعزيز فهم الجنس والرومانسية كأبعاد تنموية هامة للصحة والرفاه في مرحلة المراهقة.

الكلمات الرئيسية

تنمية رومانسية

التطور الجنسي

سن المراهقة

علم الأعصاب التنموي

سن البلوغ

"في مرحلة الطفولة يعتمدون على حياتهم ذاتها على الأسرة المولودة ؛ في مرحلة البلوغ ، فهي مسؤولة عن رفاه الزوجين والأطفال ، ومتابعة مصالح وموقع الأسرة الزوجية. لفترة قصيرة من المراهقة ، فهي لا تعتمد كثيرا لأنها كانت ولا مسؤولة بقدر ما ستكون. ومن ثم يمكن أن العلاقة بين الأقران يمكن أن تأخذ على كثافة من المرفقات التي يفتقرون إليها في مراحل أخرى من دورة الحياة ... "- (Schlegel and Barry، 1991 شليغل وباري الثالث ، 1991 ، ص. 68)

1.المقدمة

لقد حددت النماذج العصبية النمائية بداية مرحلة المراهقة ، التي تميزت بالانتقال البيولوجي إلى مرحلة البلوغ ، كزمن تغيرات عميقة في الحوافز ، والإدراك ، والسلوك ، والعلاقات الاجتماعية. وقد ساعدت هذه النماذج في تحديد وقت peripubertal كفترة حساسة من التعلم ، لا سيما التعلم الاجتماعي والعاطفي اللازم لتصفح سياقات اجتماعية جديدة ومعالجة الانفعالات الذاتية الناشئة (Telzer 2016؛ Crone و Dahl ، 2012). ومع ذلك ، على الرغم من ظهور العديد من النماذج الممتازة تسليط الضوء على أهمية البلوغ ل التطور العصبي والتعلم التكيفي الجديد (على سبيل المثال (بلاكمور 2012 Braams et al.، 2015؛ Crone and Dahl، 2012؛ Giedd et al.، 2006؛ James et al.، 2012؛ Peper و Dahl ، 2013) ، هذه النماذج تعطي اعتبارًا محدودًا لأهمية المراهقة كفترة حساسة للتطور الرومانسي والجنسي. في الحالات القليلة التي يتم فيها اعتبار الرومانسية والنشاط الجنسي في هذه النماذج التطورية ، فإنها تميل إلى التأكيد على التطور الجنسي كسلوك خطر سلبي (أي ، إطار عمل مخاطرة للسلوك الجنسي) (Ewing et al.، 2014؛ غولدنبرغ وآخرون. 2013. James et al.، 2012؛ فيكتور والحريري ، 2015). على الرغم من أننا نعترف بأهمية النظر في المسارات التنموية السلبية المتعلقة بالمخاطر أو المتهورة والسلوك الجنسيمن المهم أيضًا اعتبار الجوانب المعيارية والصحية للتنمية الجنسية والرومانسية والأسس النمائية العصبية للتعلم عن السلوك الرومانسي والجنسي.

ساعدت الدراسات التي تستخدم إطارًا للمخاطر الجنسية على تحديد بعض الارتباطات العصبية الأساسية المرتبطة بالجنس الذي يضر بالصحة عملية صنع القرارولكن للأسف ، هذه الدراسات لم تفعل سوى القليل لتوسيع فهمنا لمسارات التنمية الجنسية المعيارية. على سبيل المثال ، بين المراهقين الأكبر سنا النشطين جنسيا (سنوات 15 - 17) ، والمخاطر الجنسية المبلغ عنها ذاتيا ترتبط سلبيا مع تفعيل قشرة الفص الجبهي (PFC) خلال مهمة تثبيط استجابة المختبر (Goldenberg وآخرون ، 2013). وبالمثل ، في دراسة شابة عمرها عشر سنوات من العمر 14 - 15 ، ارتبط اتخاذ قرار جنسي عالي المخاطر في مهمة المختبر مع التنشيط في الحزامية الأمامية (Hensel et al.، 2015). هذه الدراسات تشير إلى أن الأفراد مع زيادة السيطرة الإدراكية خلال تثبيط الاستجابة وتفعيل أقل في الحزامية الأمامية قد تتخذ قرارات جنسية أكثر مسؤولية ، ولكن تفعل القليل لتعزيز فهمنا للمسارات التنموية المعيارية. يعد تجاوز إطار المخاطر في البحوث النمائية العصبية ضروريًا لتحديد العمليات العصبية المرتبطة بالتطور الإيجابي الرومانسي والجنسي.

وراء حفنة من الدراسات النمائية العصبية التي تستكشف أخذ المخاطر الجنسية ، كان هناك جهد محدود لاستكشاف الأسس العصبية للمسار التنموي المعياري لزيادة الاهتمام والمشاركة في السلوك الرومانسي والجنسي. مع دخول الشباب مرحلة المراهقة ، تتمثل إحدى مهامهم الأساسية في اكتساب المعرفة والخبرة التي تسمح لهم بممارسة الدور الاجتماعي للبالغين ، بما في ذلك المشاركة في العلاقات الرومانسية والجنسية (Crone و Dahl ، 2012). إن العلاقات العاطفية بين الشباب ، بدءا من سحق المدارس الابتدائية حيث لا يتفاعل شخصان إلا القليل جدا ، إلى علاقات تنطوي على استثمار كبير من العاطفة والوقت والطاقة ، غالبا ما يتم تجاهلها باعتبارها غير مهمة. في الواقع ، هذه العلاقات تخدم أغراضًا إنمائية مهمة ، وهي السياق الأساسي للشباب لاستكشاف هويتهم الجنسية وتحقيق مكاسبهم تجربة الجنسي (Furman و Shaffer ، 2003 ، Furman وآخرون ، 2007). على أمل الحصول على مكانة اجتماعية وفوز رفقة الشركاء المرغوبين ، فإن المراهقين لديهم حافز كبير لتعلم كيفية التنقل في التفاعلات الاجتماعية المعقدة التي ينطوي عليها إنشاء علاقات رومانسية والحفاظ عليها. قدرة الشخص على الانخراط في السلوكيات التي تسهل العلاقات الحميمة والتي تخلق فرصًا للجنس والتكاثر هي النتيجة التنموية المعيارية للبلوغ.

ينطوي البلوغ ، وهي عملية بيولوجية تبدأ في الدماغ ، على سلسلة من التغيرات الهرمونية وتحولات فيزيائية وفيزيولوجية عميقة تؤدي في النهاية إلى القدرة على التكاثر (Sisk 2016 Sisk و Foster ، 2004). مفهومة بشكل جيد تطوير بعض عناصر الجنسانية الكبار ، بما في ذلك تغييرات في التشريح الجسدي ، الإثارة الجنسية ، والنشوة الجنسية. على الرغم من أن البلوغ يحفز التزاوج والسلوك الجنسي ، إلا أنه كان هناك بحث محدود للغاية يستكشف ظهور السلوك الجنسي لدى المراهقين. على النقيض من ذلك ، فإن أبحاث البلوغ حول الأنواع الأخرى تتضمن استكشاف متعمق لظهور السلوك الجنسي والتزاوج المرتبط بالبلوغ ، مع الاعتراف بأن ظهور هذه السلوكيات الجديدة يتطلب تنسيقًا هائلاً للتحولات النمائية في الدماغ ، الغدد الصماء نظاموالجهاز العصبي. على هذا النحو ، يدرك الباحثون في مجال الحيوان التجارب الجنسية المبكرة ليس فقط كمخرجات سلوكية ، ولكن أيضًا كمدخلات فيزيولوجية تشكل الوظائف والتطور العصبي والهرموني (على سبيل المثال ، Nutsch et al. و 2014 و 2016; Will et al.، 2015). ندرة المعرفة حول التعلم وحلقات التغذية الراجعة المتبادلة المشاركة في بداية التزاوج البشري والتجارب الجنسية تسلط الضوء على جوانب مهمة في النماذج الحالية لتطوير المراهقين. في الوقت نفسه ، في حين تقدم النماذج الحيوانية رؤى مهمة في فهم مسارات النمو الجنسي ، فإنها لا توسع فهمنا للعلاقات والخبرات الرومانسية ، كما أنها لا تحدد التغييرات التنموية ذات الصلة بهذه المعالم الاجتماعية الهامة. علاوة على ذلك ، فإن إطار التزاوج للنماذج الحيوانية يقدم فقط إطارًا مغايرًا للجنس من أجل التطور الجنسي ، وبالتالي يحدّ من فهمنا للتنوع والانسيابية في الجاذبية والسلوك والهوية الموجودة في الحياة الجنسية البشرية.

إن الأدب الحيواني بمثابة تذكير حاسم للغرض البيولوجي من سن البلوغ وحلقات التغذية الراجعة المتبادلة في التجارب الرومانسية والجنسية ، والتي تم تجاهلها إلى حد كبير في نماذج تنمية المراهقين. بالإضافة إلى ذلك ، فإن النماذج الحيوانية والبحوث البشرية المحدودة لم تفعل الكثير لاستكشاف كيف يشكل البلوغ فرص التعلم عن معنى من السلوكيات الرومانسية والجنسية (Fortenberry، 2013). من ناحية ، يمكن تحقيق القدرة الأساسية للسلوك الإنجابي بمهارة أو معرفة أو خبرة قليلة نسبيًا ؛ من ناحية أخرى ، من منظور تطوري ، تعتمد المنافسة الاجتماعية في جذب شريك النجاح والنجاح في الاقتران بشكل كبير على التمكن من مجموعة معقدة من المهارات والسلوك الاجتماعي والعاطفي. يعتبر التعلم ذو الصلة باكتساب المهارات والمعرفة اللازمة للتنقل في الدوافع الاجتماعية والجنسية المتشابكة الناشئة مع سن البلوغ هو جوهر المسار المعياري للتنمية الاجتماعية والعاطفية والإدراكية لدى البشر. لذلك ، من المرجح أن يمثل النضج البلوغي (والزيادة الطبيعية في الدوافع الاجتماعية بما في ذلك الاهتمام بالسلوك الجنسي والرومانسي) نافذة معيارية للتعلم - ليس فقط حول الجوانب الميكانيكية للسلوك الجنسي ، ولكن أيضًا حول العمليات الإدراكية العاطفية والاجتماعية المعقدة التي هي جزء من تبحر المشاعر المشحونة عالية الكثافة التي ينطوي عليها تطوير الهوية ككائن جنسي.

في هذه الورقة ، نستكشف كيف يخلق التطور المعرفي والاجتماعي العاطفي الذي يحدث في سن البلوغ نافذة فريدة من الفرص للمراهقين للانخراط في فرص تعلم مناسبة للتطوير ذات صلة بتجربة التجارب الرومانسية والجنسية. نقترح أن التغييرات في الكامنة الدوائر العصبية المرتبطة بالتعامل الاجتماعي والعاطفي قد يفتح نافذة تنموية ثانية (تتبع واحدة في مرحلة الطفولة المبكرة) للتعلم عن الحب وعلاقات الحجز. نحن نفترض كذلك أن عمليات التعلم هذه تبدأ مع التحولات البدنية والعصبية البلوغالية التي تؤثر على الحافز ، لكنها تعتمد بشكل كبير على السياق والعلاقات بين الأشخاص خلال هذا الوقت. بعد ذلك ، وبالاعتماد على الأبحاث المتعلقة بالحيوان والإنسان على حد سواء ، سوف نستعرض كيف أن التحولات الهرمونية والعصبية والبيولوجية عند شباب سن البلوغ يجب أن تنخرط في السلوك الرومانسي والجنسي. وأخيراً ، نسلط الضوء على بعض الأسئلة المهمة والمعلقة حول المسارات التنموية للسلوكيات والعلاقات الرومانسية والجنسية ، بما في ذلك كيفية تأثر التنمية بالإطالة الاجتماعية للمراهقة ، التي لا تنفك النضج الجنسي من التعريف الثقافي للبلوغ بشكل متزايد. من خلال الورقة ، نحدد أيضًا الفرص للباحثين لاستكشاف عدد من الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها. الهدف النهائي من هذه الورقة هو توسيع قاعدة الأبحاث والحوار حول النمو الرومانسي والجنسي للمراهقين ، على أمل تعزيز إمكانية استخدام أبحاث علم الأعصاب لتحسين هذه المسارات الحرجة.

2. نتوقع أن نتعلم عن الحب والترابط والتعلق الرومانسي

العديد من النماذج العصبية النمائية تسليط الضوء على أن المرونة العصبية يحدث في سن البلوغ يفتح نوافذ حساسة في الدماغ ، والتي تؤهل الفرد لأنواع فريدة من التعلم (Crone و Dahl ، 2012). في أوسع استخدام لها ، هذا المصطلح المرونة العصبية تشمل مجموعة واسعة من العمليات المتشابكة وغير المشبكية التي تدعم قدرة الدماغ على بدء التعلم ، إلى جانب مفهوم "النوافذ الحساسة" للتعلم المتخصص. غرينوغ وآخرون (1987) يقترح "إطار التوقع والخبرة" في مرحلة الطفولة المبكرة أن يتنبأ دماغ الرضيع بأنواع محددة من التعلم ، مما يحفزهم بطبيعة الحال على الانخراط في الممارسة المتكررة والسيطرة على خبرات التعلم (مثل المشي). هذه الخبرات التعلم ، بدورها ، يساهم في الحرجة التطور العصبي (Greenough et al.، 1987). الأبحاث الحديثة في العمليات الجزيئية وآليات المرونة العصبية تقدمت بسرعة وأبرزت ذلك المراهق تطور الدماغ، بداية من بداية البلوغ ، قد تمثل مزيجا فريدا من الاستقرار واللدونة. هذا المزيج يخلق نافذة هامة من الفرص للتعلم والخبرة لتشكيل النامية الشبكات العصبية بطرق ثابتة (Hensch 2014 Takesian و Hensch، 2013؛ Werker و Hensch ، 2015).

يبدو أن بداية سن البلوغ هي إعادة توجيه مزيد من الاهتمام والبراعة نحو تيارات معالجة المعلومات الاجتماعية والعاطفية ، والتي لها صلة خاصة بالاهتمام بالعلاقات العاطفية والرومانسية. والسلوك الجنسي (داهل 2016 نيلسون وآخرون ، 2016). بشكل أكثر تحديدا ، يؤدي سن البلوغ إلى تطوير الرواية السلوكيات الاجتماعية والاستجابات للسياقات الاجتماعية الناشئة حديثًا (براون وآخرون ، 2015). في نفس الوقت الذي يبدأ فيه الشباب في إنفاق المزيد من الوقت مع أقرانهم ، فإنهم يجربون مشاعر جاذبية جنسية جديدة تحفز السلوكيات الميسرة للعلاقات. بالنظر إلى أن الغرض البيولوجي من البلوغ هو تحقيق النضج التناسلي ، فمن المنطقي أن التوازن بين اللدونة والاستقرار في peripubertal فريدة من نوعها النظام العصبي من شأنه أن يخلق نافذة من الفرص للتعلم والتحفيز ذات الصلة بالسلوك الرومانسي والجنسي. ضع في اعتبارك المهارات التي يجب على المراهق أن يتعلمها في هذا المجال ، بما في ذلك التعامل مع العواطف المرتبطة بإيجاد شخص جذاب ، وبناء مهارات الاتصال من أجل سؤال شخص ما في تاريخ معين ، وإثارة الإثارة الجنسية مع شخص غريب ، والانتقال من العواقب الاجتماعية لمواعدة شخص آخر. أو أقل شعبية ، والتعامل مع الرفض أو تفكك ، وتحقيق التوازن بين الرغبة البيولوجية في الحصول عليها تجارب جنسية مع المشاعر المعقدة المرتبطة بالحفاظ على علاقة رومانسية. من المحتمل أن تشكل التشكيلة الواسعة من التجارب الرومانسية والجنسية المبكرة تطوير الشبكات العصبية بطرق ثابتة لدعم المسارات الرومانسية والجنسية مدى الحياة.

واحدة من أهم التحولات التي تحدث أثناء سن البلوغ هي الدافع والرغبة في الانخراط رومانسية الحب. في حين أن الأطفال يتعلمون في وقت مبكر من الحياة قيمة التعلق المستقر والحب الأبوي ، فإنه حتى بعد بداية التحول البلوغي يصبح الشباب مهتمين بالحب الرومانسي. تم تصور الحب الرومانسي كعملية ارتباط مهمة ، وكثيراً ما تعكس أنماط التعلق الرومانسي للبالغين الأساليب التي مروا بها مع آبائهم كرضع (Hazan و Shaver ، 1987). بالإضافة إلى ذلك ، كل من الحب الرومانسي والحب الأبوي يسهل تكوين السند ، ويجعل تكوين وصيانة هذه الروابط تجارب إيجابية ومجزية (بارتلز و زكي ، 2004). على الرغم من التداخل الكبير في الغرض ، الصفات ، الهرمونات العصبية مواقع الربط، وترتبط العصبية بين الحب الأبوي والرومانسي ، وهناك أيضا اختلافات مهمة (بارتلز و زكي ، 2004). كل من الحب الأبوي والرومانسي يسهل الرعاية ، حساسية ، استجابة caretaking ، ولكن الحب الرومانسي يشمل أيضا مكونات متميزة ، مثل تقاسم السلطة المتبادلة والرغبة الجنسية. نقترح أن التغيرات الهرمونية المرتبطة بالبلوغ تسهم في التحولات العصبية التي تغذي الدماغ لتتعرف على هذا النوع الجديد من الحب ، من أجل تسهيل التزاوج والإنجاب ورعاية الأطفال.

على الرغم من أنه قد ثبت أن العديد من الأنظمة العصبية المتورطة في الحب والجنس الرومانسي يخضعان لهيكلية كبيرة ، وتوصيلية ، وتحويل وظيفي خلال فترة البلوغ ، لا يُعرف إلا القليل عن كيفية تقاطع هذا مع مسار نموي رومانسي معياري وجنسي. إن دمج ما هو معروف عن الأسس العصبية للحب الرومانسي والرغبة الجنسية / الإثارة لدى البالغين مع الأدب في النمو العصبي البلوغي يشير إلى بعض الأسئلة المثيرة للاهتمام. في حين أنه خارج نطاق هذه الورقة لتلخيص هذه المجموعة من الأدبيات ، فقد أظهرت النماذج النمائية العصبية للمراهقين بشكل واضح إعادة هيكلة كبيرة للدماغ خاصة بالجنس خلال فترة البلوغ (Dennison et al.، 2013؛ Giedd and Denker، 2015). على الرغم من الاختلافات بين الجنسين في هذه المسارات ، يتم توعية جميع أدمغة المراهقين بمكافأة التعلم (Galván ، 2013). من خلال تفعيل أنظمة الدوبامين الغنية والمكافأة والتحفيزية ، فإن الحب الرومانسي والجنس هما حافزان موجهان نحو الهدف مصحوبان بردود عاطفية قوية (آرون وآخرون ، 2005 ، فيشر وآخرون ، 2010). بداية من سن البلوغ ، فإن التحولات التنموية في شبكات الدماغ التي تشارك في التحفيز والمكافأة والمعالجة الاجتماعية-العاطفية من المحتمل أن تخلق نقطة انعطاف فريدة من نوعها للحب الرومانسي والإثارة الجنسية التي يجب أن تُختبر كمكافآت إيجابية.

كل من الحب والرغبة الجنسية هما حافزان لدوافع دوامية من شأنها أن تؤثر على الإدراك عالمياً (Diamond and Dickenson، 2012). وبالنظر إلى التحولات التنموية التي تحدث خلال مرحلة المراهقة المتعلقة بالمعالجة العاطفية و السيطرة الإدراكية، وقد اقترح أن المراهقة هي الوقت المناسب لاستكشاف الإدراك والعواطف المرتبطة بالعلاقات الرومانسية (كولينز ، 2003). هذه الدول التحفيزية الجديدة تزيد بشكل ملحوظ من بروزها في نفس الوقت الذي يطور فيه الشباب قدرة متزايدة على التنظيم الذاتي للسلوكيات الشهية الأخرى (Fortenberry، 2013). لذلك ، من المنطقي أن النضج الجسدي يترافق مع زيادة اللدونة العصبية وحافزًا كبيرًا للبحث عن مجموعة من التجارب الجديدة المثيرة للغاية ، والمخيفة ، والمجزية للغاية ، وأن الزيادة في الإحساس تسعى إلى جعل المراهقين أكثر عرضة لإيجاد هذه تجارب الكثافة ، مثل وجود أول سحق أو الانخراط في أول قبلة ، ممتعة (Spielberg et al.، 2014). المشترك في الافراج عن الدوبامين و أوكسيتوسين المرتبطة بالتفاعلات المتكررة مع شريك معين يساهم في مزيد من التعلم المدفوع بالجوائز عن السلوكيات الرومانسية. بمجرد أن يكون لدى شاب ما سحق ويبدأ في بناء علاقة مع شخص ما ، فإنه يطور استجابة شريكة مشروطة يكون فيها الدوبامين ومن المتوقع مكافأة أكبر مع شريك محدد المستعبدين (الحب 2013 Ortigue et al.، 2010). كما هو الحال مع كل عملية التعلم ، يحتاج تفضيل الشريك إلى بعض الوقت ، فضلاً عن الخبرة المتكررة ، لتطويره. وبمجرد أن يتم إنشاء هذه الاستجابة الخاصة بالشريك ، من خلال المشاركة في الإثارة ، تخلق الأنشطة الجديدة تجارب محسنة لرضا العلاقة بين الأزواج (آرون وآخرون ، 2000). بسبب التطور العصبي الذي يحدث مع سن البلوغ ، فإن الاستجابة الخاصة بالشريك في العلاقات الرومانسية المبكرة ، عندما تكون الحوامات العاطفية والجسدية رواية ، تجعلها مثيرة ومكافئة ومرضية بشكل خاص. من أجل الانخراط في العلاقات الرومانسية والجنسية بنجاح ، يحتاج المراهقون إلى الرغبة ، مثل الاقتراب ، والتعلم من أنشطة الرهانات العالية في طلب شخص ما في تاريخ أول ، الوقوع في الحب ، تجربة قلب مكسور ، والمحاولة مرة أخرى.

يتضمن الحب الرومانسي زيادة التنشيط في المناطق تحت القشرية الغنية بالدوبامين والمرتبطة بمعالجة العواطف والمكافآت والتحفيز ؛ في مناطق الدماغ القشرية العليا ذات الصلة الإدراك الاجتماعي والتمثيل الذاتي وتقليل التنشيط في اللوزة (Ortigue et al.، 2010). على الرغم من أن الرغبة الجنسية / الإثارة والحب ينطوي على العديد من مناطق التداخل المتداخلة ، لا سيما في المناطق تحت القشرية ، هناك أيضًا مناطق مميزة للتنشيط. على سبيل المثال ، الحب الرومانسي ، على حد سواء في حين أن شخص ما هو في الحب بنشاط و بعد تعرضهم للرفض من الانفصال ، ولكن ليس الإثارة الجنسية ، ينطوي على التنشيط السطحي البطني (المرتبط بشكل عام بالمتعة ، والاهتمام المركز ، والدافع لمواصلة المكافآت) ، في حين أن الإثارة الجنسية ، ولكن ليس الحب ، تنطوي على بطني مخططي التنشيط (المرتبطة بالتحفيز وقيمة المكافأة التنبؤية) (Fisher et al.، 2010؛ Diamond and Dickenson، 2012). نظرًا للقيود المفروضة على تطوير المهام المناسبة للماسح الضوئي ، لم يميز البحث التصويري للأعصاب بنجاح الرغبة الجنسية - وهي حالة محفزة بوساطة المعرفة لممارسة النشاط الجنسي - من الإثارة الجنسية - حالة فيزيولوجية للاستعداد الجنسي (Diamond and Dickenson، 2012). تستخدم معظم النماذج المختبرية المحفزات الجنسية للغرباء بدلاً من الأحباء ، وبالتالي من المحتمل أن تمثل الإثارة أفضل من الرغبة ، ولكن هذا لا يزال غير واضح. البحث عن مسار النمو في الحب في الدماغ البشري محدود بشكل لا يصدق. يقدم البلوغ نقطة انعطاف تنموية فريدة عندما يظهر الحب الرومانسي. يمكن أن يساعد اكتشاف المسارات التنموية العصبية التي تساهم في ظهور الحب الرومانسي والإثارة الجنسية في توسيع فهمنا لهذه الدول التحفيزية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأبحاث التي تساعد على فك الكيفية التي تتفاعل بها التحولات النمائية العصبية التي تحدث في سن البلوغ مع التجارب المبكرة للرغبة ، والحب الرومانسي ، والجنس ستزيد من فهمنا للكيفية التي تخلق بها نقطة انعطاف البلوغ نافذة تنموية فريدة للتعرف على هذه الأنشطة الاجتماعية المعقدة. .

كما هو الحال مع أي تجربة تعليمية مهمة ، يستفيد الشباب من الحصول على الدعم والسقالات لتسهيل المسارات الإيجابية. نحن بحاجة إلى فهم أفضل للسياقات والظروف التي تساهم في تجارب التعلم الإيجابية ذات الصلة بالتنمية الجنسية ، وكذلك تلك التي تقلل من مخاطر المسارات السلبية. كما نفهم أهمية توفير بيئة آمنة للأطفال الصغار الذين يتعلمون المشي (ويسقطون مرارا) ، يمكننا طرح أسئلة حول البيئات الطبيعية التي تساعد الشباب على استكشاف وتجربة رغباتهم ومشاعرهم القوية ، مع تطوير المهارات للتعامل مع هذه المشاعر ودمجها في هويتها الذاتية. يمكن للعلم التنموي أن يعطي رؤى مهمة حول أنواع السقالات التي يمكن أن تدعم بشكل أفضل الإصدارات السليمة من هذه التجارب التعليمية عالية الكثافة لجميع الشباب ، بما في ذلك أولئك الذين يختبرون مشاعرهم الأولى من الرغبة أو الجاذبية أو الإثارة ، وأولئك الذين هم بالفعل التعارف و / أو النشاط الجنسي.

3. الهرمونات البلعومية ، النماء العصبي ، والسلوك

الزيادات الهرمونية هي حجر الزاوية في التحول البلوغ. نفس الهرمونات التي تسهم في تطوير خصائص الجنس الثانوي تلعب أيضا دورا حاسما في إعادة التنظيم الدوائر العصبية (Schulz and Sisk، 2016؛ Sisk 2016 Sisk و Zehr ، 2005). ونتيجة لذلك ، يعاني المراهقون من حافز أكبر للبحث عن المكافآت ، وتحسين تجربة المكافآت ، وزيادة الدافع للانخراط في العلاقات الاجتماعية - بما في ذلك الرومانسية والسلوك الجنسي (Crone و Dahl ، 2012). بالإضافة إلى ذلك ، قد تساهم الهرمونات البلوتونية في زيادة البحث عن الإحساس الذي يجعل المشاعر الروائية عالية الكثافة أكثر جاذبية. وراء هرمونات الغدد التناسليةوعدد من الهرمونات الأخرى و الناقلات العصبية يتم تنشيطها أو تحسينها خلال سن البلوغ ، وتشارك في كيفية تجربة الناس رومانسية الحب، بما فيها أوكسيتوسين, فاسوبريسين, الدوبامين, السيروتونينو الكورتيزول (De Boer et al.، 2012). على سبيل المثال ، عندما تزيد الهرمونات pubertal السلوكيات ذات الدوافع الاجتماعية ومشاعر الرغبة ، تزيد الزيادات في الدوبامين والأوكسيتوسين من المحبة والاتصال (الحب ، 2013). بشكل جماعي ، هذه التغيرات في الهرمونات والناقلات العصبية تخلق مناخًا فيزيولوجيًا مثاليًا لتعزيز اهتمام الشباب بالتعلم عن الحب الرومانسي والجذب الجنسي. أدناه ، نستعرض ، بشكل أكثر تحديدًا ، النتائج حول كيفية اثنين من الهرمونات الرئيسية للبلوغ - هرمون التستوستيرون و استراديول - المساهمة في التطور الجنسي والرومانسي في مرحلة المراهقة.

3.1. هرمون التستوستيرون

وقد ارتبط التستوستيرون بالتغيرات في معالجة المعلومات الاجتماعية ، وحساسية المكافأة ، والإحساس بالبحث خلال فترة البلوغ. غالباً ما يُنظر إلى هرمون التستوستيرون فيما يتعلق بالعدوان ، كما تم وصفه بأنه هرمون اجتماعي ، يحفز سلوكيات البحث عن الوضع وسلوك الحالة من خلال عدد من الآليات المتنوعة ، بما في ذلك التغييرات في معالجة الخوف ، الاستجابة للضغط ، التهديد يقظة، ومكافأة من زيادة المركز الاجتماعي (Eisenegger و Naef ، 2011). ارتبطت زيادة البلوغ في التستوستيرون بالتغييرات في التنشيط العصبي إلى مؤشرات التهديد في اللوزة (المرتبطة بتجنب التهديد) و النواة المتكئة (المرتبطة بتجهيز المكافأة) (Spielberg et al.، 2014). بالإضافة إلى ذلك ، ارتبط زيادة هرمون التستوستيرون بزيادة المخاطرة في المهام المختبرية بين كل من الأولاد والبنات (Op de Macks et al.، 2011؛ Peper و Dahl ، 2013). النواة المتكئة و اللوزة المخية ، وهي شبكات الدماغ لمعالجة المعلومات الاجتماعية التي يتم إعادة تنظيمها بشكل واسع خلال فترة البلوغ ، لديها أعداد كبيرة من مستقبلات التستوستيرون (نيلسون وآخرون ، 2005). هذه العمليات المرتبطة بالتستوستيرون من المرجح أن تؤثر على التغيرات في السلوك الرومانسي والجنسي خلال فترة المراهقة. تمشيا مع فكرة أن فترة المراهقة هي فترة حساسة لل الآثار السلوكية من هرمونات الغدد التناسلية ، تقترح النماذج الحيوانية أن الاستجابة السلوكية لهرمونات الغدد التناسلية تختلف بين حيوانات ما قبل وبعد البلوغاليت. على عكس الدماغ قبل البلوغ ، فإن دماغ ما بعد سن البلوغ يتم إعداده هرمونات الستيرويد لتفعيل السلوك الإنجابي (Sisk و Zehr ، 2005).

كان هناك بحث مستفيض في مسارات النمو العصبي للسلوك الجنسي والتزاوج في الثدييات الذكورية. على سبيل المثال ، في الهامستر السوري الذكور ، من المعروف أن هرمونات البلوغ تؤثر على بنية ووظائف الدارات العصبية التي تدمج المعلومات الستيرويدية والحسية ، وكيف تغير هذه الدوائر العصبية المتغيرة الطريقة التي يستجيب بها الذكور للمؤثرات الاجتماعية والانخراط في سلوك التزاوج. (روميو وآخرون ، 2002). وعلاوة على ذلك ، حددت البحوث في الرئيسيات غير البشرية أنه ، بمعزل عن معظم أنواع الثدييات ، تؤثر هرمونات الغدد التناسلية في الرئيسيات في المقام الأول على الحافز، بدلا من القدرة للجمع (والين ، 2001). نظرًا لأن تأثيرات الهرمونات التناسلية خاصة بتحفيز الدوافع الجنسية ، يشير هذا النوع من الأبحاث إلى أن التحولات في التجربة الاجتماعية والسياقات من العوامل المؤثرة في تعلم السلوك الجنسي (والين ، 2001). كما أظهرت بحوث الرئيسيات غير الإنسانية أهمية عنصر التعلم المرتبط بالبلوغ و تجربة الجنسي. على الرغم من تمر الغدد الصماء البلوغ وما يرتبط به من زيادة في هرمون التستوستيرون يؤدي إلى زيادة السلوك الجنسي ، فإن تجربة الاقتران الناجح - القذف أثناء الجماع مع أنثى - هي أفضل متنبئ للسلوك الجنسي المستقبلي بمعزل عن هرمون التستوستيرون المرتفع (والين ، 2001). حتى الذكور الذين لم يعانوا من سن البلوغ في سن الغدد يزيد من سلوكهم الجنسي بعد التجارب الجنسية الناجحة. بشكل جماعي ، يسلط البحث الحيواني الضوء على أهمية خبرات التعلم التي تحدث بالترادف مع الانتقال الهرموني ، ويقترح أسئلة جديدة للبحث في البشر فيما يتعلق بكيفية التغيرات الهرمونية والنمائية العصبية والتعلم والسياقية في مرحلة المراهقة التي تشكل تطور السلوك الجنسي والعلاقات الجنسية خلال فترة المراهقة.

في البشر ، سواء كانت الزيادات في هرمون التستوستيرون أثناء البلوغ أم لا تؤثر بشكل مباشر على الفروق الفردية في الدوافع الجنسية والسلوك أقل وضوحا. ارتفاع هرمون التستوستيرون يرتبط بشكل متواضع مع تزايد التخيلات الجنسية لدى الأولاد البلوغ ، لكن التأثير يختفي في النماذج التي تشمل ظهور القذف الليلي العفوي والعمر (Campbell et al.، 2005). يبدو أن زيادة هرمون التستوستيرون لدى الأولاد في مرحلة ما قبل سن البلوغ يرتبط بزيادة السلوك الجنسي ، بما في ذلك لمس الآخرين والانبعاث الليلي (Finkelstein et al.، 1998). في الدراسات المستعرضة ، بغض النظر عن مرحلة البلوغ والعمر ، الفتيات والفتيان الذين لديهم مستويات أعلى من التستوستيرون هم أكثر عرضة للانخراط في الجماع الجنسي (Halpern et al.، 1997، 1998). في المقابل ، في الدراسات الطوليةترتبط التغييرات الفردية في هرمون التستوستيرون بظهور جنسي لأول مرة (الجماع الأول) للفتيات ، ولكن ليس للبنين (Halpern et al.، 1997). للأولاد ، ترتبط مرحلة البلوغ بقوة أكبر بالظهور لأول مرة من التستوستيرون (Halpern et al.، 1993). تسلط هذه النتائج الضوء على صعوبة الفصل بين التأثيرات البيولوجية لهرمونات الغدد التناسلية وبين التأثيرات الجسدية الاجتماعية للتغيرات الجسدية. بالنسبة للأولاد ، فإن القدرة الجسدية لإنتاج الأمشاج والتكاثر تحدث في وقت مبكر نسبيا من انتقال البلوغ ، رغم أن قلة من الأولاد يشاركون في السلوك الجنسي خلال تلك الفترة. على مدار سن البلوغ ، تزداد مستويات هرمون التستوستيرون ، يصبح الأولاد أطول وأكثر عضلية ، وتزداد أصواتهم ويكثف شعر وجههم. هذه الخصائص الجنسية الثانوية ، والتي تبدو جلية ويمكن أن ينظر إليها على أنها جذابة أو مرغوبة من قبل شركاء جنسيين محتملين ، قد تسهم بشكل أكبر في فرص الصبي في تجربة الجماع الجنسي من القدرة على الإنجاب أو التغيرات النمائية العصبية في الحافز المرتبط بالتستوستيرون. في حد ذاته (Halpern et al.، 1993). وهكذا ، على الرغم من حقيقة أن الزيادات في هرمون التستوستيرون مرتبطة بالزيادات في السلوك ذي الدوافع الاجتماعية الموجهة نحو الهدف ، فإنها لا تترجم تلقائياً إلى سلوك أو نشاط جنسي متزايد.

نتائج الدراسات التي حاولت تفكيك العلاقة بين التستوستيرون والسلوك الجنسي لدى البالغين تزيد من تعقيد الصورة. على سبيل المثال ، وجدت الدراسات التي أجريت مع الشبان البالغين أن وجود علاقة رومانسية ملتزمة يرتبط بمزيد من الاتصال الجنسي المتزامن والمتزامن انخفاض في هرمون التستوستيرون (Burnham et al.، 2003؛ رمادي وكامبل ، 2009). بين النساء البالغات ، باطني النمو التستوستيرون يفعل ليس إظهار الارتباطات الهامة مع السلوك الجنسي (روني وسيمونز ، 2013)، ولكن خارجية المنشأ تم العثور على علاج هرمون تستوستيرون لدى النساء لزيادة الرغبة الجنسية ، والنشاط الجنسي ، والصورة الجنسية الذاتية (Buster et al.، 2005؛ Davis et al.، 2006؛ Shifren وآخرون ، 2006). تشير كلتا المعطيات إلى أن الارتباط بين التستوستيرون والسلوك الجنسي قد يعتمدان بشكل كبير على مرحلة النمو ، وكذلك على سياق العلاقة.

ما نعرفه عن هرمون التستوستيرون والسلوك الجنسي بشكل جماعي يشير إلى أنه قد يكون هناك بعض تأثير عتبة التستوستيرون الذي يؤدي إلى إمكانية الانخراط في الجماع ، ولكن لا توجد علاقة خطية بين التستوستيرون والتجربة الجنسية اللاحقة. نظرًا للتحولات التنموية في المناطق العصبية ذات الأحجام الكبيرة من مستقبلات التستوستيرون والزيادات في هرمون التستوستيرون أثناء البلوغ ، لا يزال لدينا الكثير لنتعلمه عن العلاقة بين التستوستيرون والسلوك الرومانسي والجنسي عند البشر. من شأن الاستكشاف الأكثر دقة للعلاقة بين التستوستيرون ، والبحث عن الإحساس ، وتطور البلوغ والعوامل المرتبطة بالتعلم عن السلوك الجنسي ، أن يساعد في توضيح مساهمات المكونات البيولوجية مقابل الاجتماعية التي تساهم في الظهور الجنسي الأول والنشاط الجنسي اللاحق. على وجه الخصوص ، يمكن أن تكون الدراسات الطولية التي يمكن أن تحدد التغيرات في الخصائص الجنسية الثانوية من التغيرات في هرمونات الغدد التناسلية مفيدة في تحديد الآليات الهرمونية المحددة (هاردن ، كريتش ، مور ، & ميندل ، 2014).

3.2. استراديول

بالإضافة إلى هرمون تستوستيرون ، يزيد في استراديول و البروجسترون المساهمة في إعادة تنشيط وتفعيل الدوائر العصبية لكل من الذكور والإناث خلال فترة البلوغ. تم العثور على كل من استراديول وبروجسترون للعب أدوارا مهمة في السلوك الجنسي والاجتماعي ، والمخاطرة (روميو 2003 Tackett et al.، 2015؛ Vermeersch et al.، 2009). مقارنة مع الهرمونات الأخرى ، بين الفتيات ، استراديول لديه أقوى علاقة لتنمية الثدي ، علامة مبكرة جدا من سن البلوغ (Drife ، 1986). وعلى النقيض من الأولاد (وجميع الرئيسيات الآخرين) الذين يبدأون في إنتاج الأمشاج قبل النظر إلى الجنس الناضج ، فإن الفتيات البشريات يطورن خصائص جنسية ثانوية جيدا قبل تحقيق القدرة الإنجابية الكاملة. هذه النتائج في الفتيات البلوغيات ينظر إليهن اجتماعيا على أنهن جذابين جنسيا ومرغوبا فيه قبل أن ينضجن بشكل تناسلي أو يعانين من التغيرات العصبية النمائية في الحافز المرتبط بالتستوستيرون. لم يتم فهم الغرض التطوري لهذا الاختلاف بشكل جيد ، لكنه يشير إلى أهمية فهم دور الاستراديول والبروجسترون في السلوك الجنسي للإناث.

بحث محدود بحث العلاقة بين الهرمونات الأنثوية في البلوغ تطور الدماغوالسلوك الجنسي والمخاطرة. بين بنات البلوغ ، ارتبطت زيادة مستويات استراديول مع زيادة المادة البيضاء النمو وتقليل البلوغ شىء ممل التقليم (Herting وآخرون ، 2014). ارتبطت بحوث التصوير العصبي الوظيفية المحدودة هرمون الاستروجين مع أخذ المخاطر في الفتيات المراهقات (Vermeersch et al.، 2008). حددت معظم الدراسات النمائية العصبية لدى البشر التستوستيرون ، بدلاً من استراديول ، حيث أن الهرمون الأكثر ارتباطاً مخططي النشاط المتعلق بالمجازفة والدوافع الاجتماعية في الإناث (Op de Macks et al.، 2011؛ Peper and Dahl، 2013؛ بيترز وآخرون ، 2015). من ناحية أخرى ، تشير دراسات الرئيسيات إلى أن الاستروجين والبروجستيرون ، وليس التستوستيرون ، يرتبطان بالتغيرات في السلوك الجنسي للإناث ، وأن العلاقة بين الهرمونات والسلوك تعتمد على السياق الاجتماعي (والين ، 2001). اختبارات هذا النموذج في البشر ، تشير أيضًا إلى أن استراديول يرتبط بزيادة في الرغبة الجنسية ويرتبط البروجستيرون بانخفاضات (والين ، 2001). وبالإضافة إلى ذلك ، فإن تعريض الفتيات قبل البلوغ لزيادة الإستروجين يؤدي إلى زيادة سلوك التقبيل والرقبة (Finkelstein et al.، 1998). على الرغم من أن الغالبية العظمى من الفتيات يختارن عدم الانخراط في السلوك الجنسي أثناء سن البلوغ ، فإن فهم الدماغ ، والهرمون ، والانتقال السلوكي الذي يحدث أثناء هذه النافذة الحساسة قد يزيد من فهمنا للعوامل التي تؤدي إلى نتائج سلوكية مختلفة.

4. السياق الاجتماعي

تأثير هرمونات pubertal لا يحدث في فراغ. يتماشى العديد من الاختلافات الفردية في الوقت الذي ينخرط فيه الشباب في العلاقات الرومانسية مع توقيت البلوغ ، ومع ذلك تلعب العوامل الاجتماعية والثقافية أيضًا دورًا حاسمًا في تأطير النشاط الجنسي للشباب (كولينز ، 2003). على سبيل المثال ، في دراسة واحدة ، فإن العلاقة بين هرمون التستوستيرون وتعرضت تجربة الجماع الأول بوساطة احصائية عن طريق الحضور الأقل تواترا في الخدمات الدينية. تشير هذه الدراسة إلى القدرة المحتملة لحلول التغذية الراجعة لسلوك وتطور البيئة وأهمية المؤسسات الاجتماعية التي يعاني منها المراهقون. هرموني عصبي التغييرات (Halpern et al.، 1997). في الوقت نفسه ، من المعروف أن حضور الخدمات الدينية يرتبط ارتباطًا عكسيًا بالبحث عن الإحساس السمات الشخصية (Gaither و Sellbom ، 2010) ، التي تم ربطها في أعمال أخرى مع وجود اختلافات في هرمون التستوستيرون و هرمون الاستروجين المستويات (كامبل ، 2010 ، روبيرتي ، 2004) (على الرغم من أن هذا الرابط غير ثابت عبر جميع الدراسات على سبيل المثال Rosenblitt وآخرون ، 2001). لذلك ، فإن مدى تأثير تأثيرات التستوستيرون حقاً على التغيرات في التجربة الاجتماعية ، مقابل التغيرات في الحافز ، هو أمر غامض. هذا يؤكد على نقطة سابقة: إن الفصل بين السلالات المختلفة من التغيرات الهرمونية ، والتحفيزية ، والاجتماعية خلال فترة البلوغ أمر شديد الصعوبة من الناحية المنهجية. ومع ذلك ، ركزت أبحاث إضافية على تحديد العوامل البيئية التي يمكن أن تتوسط بشكل أكثر فعالية وتقلل من العقاب السلوكي لنمو الهرمونات العصبية. وبالنظر إلى التحولات التي تحدث في عدد من الأنظمة العصبية ترتبط المعالجة الاجتماعية والدوافع خلال فترة البلوغ ، وحقيقة أن العلاقات الرومانسية والجنسية هي ظواهر اجتماعية ، من المهم أن نفهم كيف تؤثر العوامل الاجتماعية والسياقية على بنية الدماغ ، ووظائف الدماغ ، وكيف تتوسط هذه التغييرات العصبية الآثار الاجتماعية على التعلم والسلوك .

4.1. الآباء

يلعب الآباء دورا رئيسيا في تقديم الدعم والمعلومات عن الرومانسية و والسلوك الجنسي. نوعية العلاقات بين الوالدين والطفل يؤثر على كل من السلوك الجنسي و التطور العصبي والتنشيط ، وتحديدا في اللوزةالتي ارتبطت بمعالجة المكافآت (Ernst et al.، 2005) ، والعلاج العاطفي (Whalen وآخرون ، 2013) ، والخوف استجابة (LeDoux ، 2003). كما ارتبطت جودة العلاقات بين الأمهات في مرحلة المراهقة المبكرة بالتغيرات في مسار نضوج الدماغ. على وجه التحديد ، ارتبطت العلاقات الأكثر إيجابية بين الأمهات والمراهقين في وقت مبكر مع انخفاض نمو حجم اللوزة (Whittle et al.، 2014). تشير هذه النتائج إلى أن علاقات الأم قد تؤثر تطور الدماغ المسارات المرتبطة تنظيم السلوك.

كما يتغير الدور الوظيفي الذي يلعبه الأبوين في تنشيط الدماغ في مرحلة المراهقة. لدى كل من الأطفال والمراهقين تفاعل عالي اللوزة مع وجوه أمهاتهم ، لكن تفاعل اللوزة الدماغية مع وجوه الغرباء ينخفض من مرحلة الطفولة إلى المراهقة. تشير هذه النتائج إلى أنه على الرغم من استمرار استجابة الأمومة الإيجابية ، إلا أن الخوف من القلق والقلق تجاه الغرباء يتراجع في التنمية ، مما يسهل استكشافًا اجتماعيًا أكثر (توتنهام وآخرون ، 2012). كما سلط البحث الضوء على أن الوجود الأمومي يمكن أن يخزن الكورتيزول الاستجابة للضغط النفسي عند الأطفال ، ولكنها لا تتمتع بنفس تأثير التخزين المؤقت للمراهقين (Hostinar وآخرون ، 2014). هذا يشير إلى أن الأمهات يعملن على تخفيف الضغط على الأطفال الأصغر سنا ، ومع متابعة الأطفال لمسار التطور الطبيعي في مرحلة المراهقة ، مصحوبًا بتراجع الخوف والقلق حول الأشخاص والمواقف الجديدة وزيادة الاستكشاف ، فإن التأثير الفيزيولوجي لوجود الوالدين يتغير.

استكمالا لبحوث علم الأعصاب المكملة حول العلاقات بين الوالدين والطفل ، وجدت الأبحاث السلوكية أن العلاقات الإيجابية بين المراهقين والمراهقين ترتبط بانخفاض النية لممارسة الجنس والشيخوخة في أول اتصال جنسي (Van de Bongardt et al.، 2014) ، والمراهقون الذين ينظرون إلى والديهم لرعاية قد تأخروا الجنس الأول (Longmore et al.، 2009). الشباب الذين يبلغون عن وجود علاقات إيجابية والتواصل المفتوح مع والديهم أيضا أقل تجربة الجنسيزيادة استخدام الواقي الذكريباركس وآخرون ، 2011) ، في وقت لاحق لاول مرة الجنسي (السعر وهايد ، 2008) ، وعدد أقل من حالات الحمل غير المقصود في سن المراهقة (Miller et al.، 2001) وعدد أقل من الشركاء الجنسيين (Kan et al.، 2010؛ Kerpelman وآخرون ، 2016).

على الرغم من حقيقة أن الانتقال إلى المراهقة عادة ما يكون مصحوبًا بمزيد من الاستقلالية ومراقبة أقل للوالدين ، فإن هذا العلم العصبي والبحوث السلوكية تسلط الضوء على الحاجة إلى عدم التراجع عن الوالدية في مرحلة المراهقة ، ولكن بدلاً من التحول من توفير الدعم العاطفي الأساسي إلى توفير قدر أكبر من البناء الدعم والسقالات لتسهيل المرحلة القادمة من التنمية. ولسوء الحظ ، لا توجد سوى موارد قليلة لدعم الوالدين في الاهتمام بالمراهقين ، كما أن موارد أقل تعدهم للانتقال إلى مرحلة الشباب.

4.2. أقرانهم

كما تم إثبات أن الأقران يؤثرون على قرارات المراهقين حول السلوك الجنسي (Choukas-Bradley et al.، 2014؛ هامبتون وآخرون ، 2005. سليمان و ديردورف ، 2015). لقد أثبتت بعض الأبحاث أن وجود الأقران ، أو حتى الوجود المقترح للأقران ، يزيد من تفعيل دائرة المكافآت العصبية للمراهقين ، وتحديدًا بطني المخطط (VS) وسلوك المخاطرة بطريقة لا تحدث للأطفال أو البالغين (Chein et al.، 2011؛ Telzer et al.، 2014). أحد التفسيرات لهذا قد يوحي بأن المراهقين معرضون بشكل فريد للمجازفة في وجود الأقران ، ومع ذلك ، فإن فهم العلاقة بين تفعيل VS المتزايد وسلوك الأخذ بالمخاطر أبعد ما يكون عن مباشرة. وقد وجدت بعض الدراسات زيادة تفعيل VS لتكون مرتبطة بزيادة المخاطرة في المهام المختبرية في وجود الأقران (شين وآخرون ، 2011) ، في حين أن دراسات أخرى لم تتكرر هذه النتيجة (Peake وآخرون ، 2013). بدلا من هذه الدراسات وجدت التنشيط في وصلة جدارية مؤقتة، وهي منطقة في الدماغ تشارك في عملية معدنية أخرى ذاتية ، للتوسط في العلاقة بين زيادة المخاطر لدى المراهقين وقدرتهم على مقاومة نفوذ الأقران ، وتحديدًا بعد التعرض للإقصاء الاجتماعي (Peake وآخرون ، 2013). لزيادة تعقيد الأمور ، وجدت دراسات أخرى أن زيادة تنشيط VS أثناء معالجة الوجوه العاطفية ، وخاصة التعابير السعيدة والحزينة ، قد ارتبطت زيادة مقاومة ذاتية للإبلاغ عن تأثير الأقران (Pfeifer وآخرون ، 2011). بشكل جماعي ، يشير هذا البحث إلى أن السياق العاطفي والاجتماعي لحضور الأقران قد يؤدي إلى اختلافات في التنشيط العصبي وإلى الاختلافات في السلوك. إن التحولات التي تحدث في نظم المعالجة العصبية الاجتماعية والعاطفية هي التي تشجع الشباب على الانفتاح والاستمتاع بالتجارب الاجتماعية الجديدة المرتبطة بالعلاقات الرومانسية والجنسية. يؤثر كل من النظراء الأفلاطونيين والرومانسيين على السلوك الجنسي للمراهقين وقرار المراهقين في الانخراط في العلاقات الرومانسية والجنسية (علي ودواير ، 2011 ، Baumgartner et al.، 2011؛ Crockett et al.، 2006؛ Kennett et al.، 2012؛ Potard وآخرون ، 2008). بالإضافة إلى ذلك ، فإن النشاط الجنسي يتم توسطه بقوة بين الأقران ؛ يرتبط وجود نظائر أفلاطونية نشطة جنسياً مع أول اتصال جنسي في وقت مبكر ، ونشاط جنسي أكثر تواترًا ، والمزيد من الشركاء الجنسيين (علي ودواير ، 2011 ، Furman et al.، 2007؛ سانتور وآخرون ، 2000).

4.3. وسائل الإعلام

بالإضافة إلى العلاقات الاجتماعية "في الحياة الواقعية" ، يمكن لوسائل الإعلام التقليدية ووسائل الإعلام الاجتماعية أيضًا تشكيل السلوك الجنسي. رسائل حول العلاقات الجنسية والعلاقات الرومانسية مستمرة في جميع أنحاء وسائل الإعلام. عبر 70٪ من البرامج التلفزيونية يحتوي على نوع من المحتوى الجنسي أو الحوار (Kunkel et al.، 2005). استنادًا إلى السياق والسكان ، بين 23 و 95٪ من 10 – 19-olds الذين شاهدوا تقارير اباحية على الإنترنت ، وبين 28 و 84٪ أفادوا بأن التعرض غير مرغوب فيه أو غير مقصود (بيتر وفالكنبرغ ، 2016; Wolak وآخرون ، 2007). تم تحديد الإعلام الجماهيري باعتباره "نظير جنسياً عظيماً" له تأثير اجتماعي كبير ، خاصة للفتيات اللاتي يعانين من سن البلوغ في وقت مبكر عن أقرانهن (براون وآخرون ، 2005).

على الرغم من هذا التعرض الكبير للمحتوى الجنسي والرسائل خلال فترة المراهقة ، لا يُعرف إلا القليل عن تأثير المحتوى الجنسي على نمو المخ. بشكل عام ، تم العثور على محتوى الوسائط للتأثير على الوظائف العصبية. على سبيل المثال ، وجد أن التعرض المحدود لوسائل الإعلام العنيفة بين المراهقين يؤثر على المسارات التنموية للأنظمة المثبطة الأمامية والقشرية. الحوفي الهياكل ، وكذلك الاتصال فيما بينها ، وقد يكون لها بعض التأثير على السلوك العنيف (هامر 2015 كالنين وآخرون ، 2011). على الرغم من أننا لسنا على دراية بأية أبحاث تصوير أجريت تحديدًا على وسائل الإعلام الجنسية ، إلا أنه من المحتمل جدًا أن تؤثر الصور الجنسية والرومانسية في كل شيء ، بدءًا من وسائل الإعلام العامة وحتى المواد الإباحية ، على التنمية والسلوكيات العصبية. في الوقت نفسه ، قد تشكل الاختلافات الفردية في النمو العصبي التعرّض لوسائل الإعلام الجنسية. على سبيل المثال ، من المرجح أن يسعى الشباب الشبان الأكثر تقدمًا في سن البلوغ الذين لديهم ميول بحثية عالية عن إباحية عن قصد عن طريق الإنترنت ، وهناك ارتباط قوي بين التعرض المتزايد للمواد الإباحية والمواقف الجنسية الأقل تقييدًا (بيتر وفالكنبرغ ، 2016).

يقدم العلم التنموي استراتيجيات لتوسيع فهمنا لتأثير وسائل الإعلام على التنمية العصبية والسلوك الجنسي. التكيفات التنموية لبحوث علم الأعصاب المبتكرة في الاتصالات (على سبيل المثال Falk et al.، 2015، 2012) إلى جانب الأبحاث السلوكية يمكن أن تساعدنا على فهم أفضل للتنشيط العصبي المرتبط بالمراهقين الذين يشاهدون أنواعًا مختلفة من الوسائط الرومانسية والجنسية وفهمًا أفضل لأنواع خبرات التعلم العاطفية الناتجة عن هذه السياقات الإعلامية. يمكن أن يساعد تطبيق إطار تنموي لعلم الأعصاب في مجال الاتصالات على تنمية تطور رسائل الوسائط الرومانسية والجنسية الإيجابية وزيادة فهمنا السلبية المحتملة المسارات المرتبطة بعرض المزيد من الرسائل الضارة. في عصر زيادة الوصول إلى مجموعة واسعة من محتوى الوسائط الرومانسية والجنسية والظهور السريع للواقع الإباحي الواقعي ، فإن الحاجة إلى هذه الرؤى أمر ملح. بالنظر إلى أن فترة المراهقة هي فترة حرجة من تطور الهوية الرومانسية والجنسية ، فإننا بحاجة إلى فهم أفضل للعلاقة بين النمو العصبي ، والتعرض للإعلام الرومانسي والجنسي ، والمسارات السلوكية اللاحقة.

5. فرص متعدية واعدة لعلم الأعصاب التنموي

كما هو موضح أعلاه ، هناك العديد من الفرص لعلماء الأعصاب لتوسيع فهمنا للمسار المعياري للتطور الرومانسي والجنسي للمراهقين. وراء توسيع فهمنا للمسارات التنموية المعيارية ، هناك طرق محددة يمكن من خلالها فهم المسارات العصبية الأساسية أن تثري السياسات والممارسات التي تهدف إلى تحسين نتائج الصحة الجنسية والإنجابية للمراهقين. تستمر الفترة المحددة مع المراهقة في الاستطالة في جميع أنحاء العالم ، وفهم تأثير هذا الاستطالة على التطور العصبي يمكن أن تساهم بشكل كبير في فهمنا للتكاليف والمنافع المرتبطة بهذه الظاهرة. وبالمثل ، توسيع فهمنا للتقاطع بين سن البلوغ والمراهق تطور الدماغو والسلوك الجنسي يمكن أن يستنير بالابتكار والسياسات والممارسات التي تهدف إلى دعم وتحسين هذه المسارات. يتم استعراض ثلاثة أمثلة من هذه الفرص أدناه.

5.1. مثال 1: فترة المراهقة الممتدة

بين البشر ، فترة المراهقة هي فترة بنيت اجتماعيا بدءا من التغيرات الهرمونية والنفسية والجسدية التي تحدث مع البلوغ. نهاية المراهقة هي أقل وضوحا بكثير. تم بناء العديد من سمات المراهقة اجتماعياً ، ولكن ، عبر الأنواع ، لوحظ على أنها "وقت التحضير للحياة الإنجابية للكبار" ، تمتد عبر الفترة بين تحقيق الاستعداد البدني للانخراط في النشاط الجنسي والحصول على إذن اجتماعي للتكاثر (Schlegel 1995، p. 16). عبر الأنواع الرئيسة ، ينخرط المراهقون الصغار في التزاوج والسلوك الجنسي ، لكن نادراً ما ينتجون ذرية (Schlegel ، 1995). في البشر ، يمكن أن يختلف الطول والتجارب المرتبطة بالمدرسة بشكل كبير. ومع ذلك ، فإن الفترة ، التي تتميز بالحكم الذاتي المتزايد ، ولكنها خالية من مسؤوليات الكبار الكاملة ، هي عالمية ثقافيا (Schlegel ، 1995).

يواجه شباب اليوم فترة طويلة بشكل خاص بين الوقت الذي يكونون فيه قادرين فسيولوجيًا على الإنجاب وعندما يكون التكاثر مرغوبًا اجتماعيًا وشخصيًا. في البلدان في جميع أنحاء العالم ، استمر سن البلوغ في الانخفاض (Parent et al.، 2003؛ Sørensen et al.، 2012). بالنسبة للفتيات ، تم قياس هذا بشكل أساسي من خلال الانخفاض في سن الطفولة. نظرًا لأن مرحلة الحيض تحدث في وقت متأخر من تسلسل pubertal ، قد يقلل هذا المقياس من مدى التراجع التاريخي في متوسط العمر عند بداية البلوغ. انخفض متوسط العمر لأكثر علامات البلوغ شيوعا في سن مبكرة بين الفتيات ، في مهدها الثدي ، بسرعة أكبر من العمر عند الخطوبة ، ونتيجة لذلك ، تنفق الفتيات وقتا أطول من الوقت في انتقال البلوغ (ميندل ، 2014). ومن المثير للاهتمام ، لم يرتبط انخفاض في سن بداية تطور الثدي بشكل واضح مع الزيادات المبكرة في الهرمونات الجنسية المرتبطة سن البلوغ ، بما في ذلك الجونادوتروبين و هرمون الاستروجين (Sørensen et al.، 2012). وعلى النقيض من ذلك ، فقد تزامنت الانخفاضات في العلامات البدائية المبكرة للبلوغ عند الأولاد ـ وخاصة نمو الخصية ـ مع التحولات العلمانية في الهرمونات المرتبطة بالبلوغ (Sørensen et al.، 2012). لا يُفهم الفرق في الاتجاهات التنموية بين الأولاد والبنات بشكل جيد ، لكنه يسلط الضوء على أهمية فهم تأثير هذه الاتجاهات المختلفة على التطور العصبي البلوغي ، سواء داخل أو بين الجنسين. بالنسبة لكلا الجنسين ، هناك اتجاه تناقصي واضح في العمر عندما يكون البشر قادرين على التكاثر بيولوجيًا. وبالنظر إلى أن بعض مسارات نمو الدماغ ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتغيرات في الهرمونات البلعومية ، فمن المرجح (على الرغم من وجود سؤال تجريبي بارز) أن التغيرات النمائية العصبية المرتبطة بالبلوغ قد بدأت أيضًا في الظهور في وقت سابق.

وفي الوقت نفسه الذي انخفض فيه سن القدرة التناسلية ، استمر العمر الذي يستحسن فيه اجتماعيا بالنسبة للشباب لتحمل الأطفال. لقد ازداد عمر الفتيات في البلدان ذات الموارد الأعلى لأول مرة بشكل كبير خلال السنوات العشر الماضية ، وهذا الاتجاه بدأ الآن في العديد من البلدان منخفضة ومتوسطة الموارد كذلك (Bearinger et al.، 2007؛ Bongaarts and Blanc، 2015؛ ماثيوز وهاملتون ، 2009 ، Sedgh et al.، 2015؛ وستوف 2003). اليوم ، في جميع أنحاء العالم ، يتراوح متوسط عمر النساء عند ولادتهن الأولى من سن 20.9 في أفريقيا جنوب الصحراء إلى 25 سنة في الولايات المتحدة (Bongaarts and Blanc، 2015؛ ماثيوز وهاملتون ، 2009).

وحتى وقت قريب ، كان القبول الاجتماعي للتكاثر مرتبطًا ارتباطًا كبيرًا بالزواج ، وكان الطفل الأول يولد في الغالب في السنوات القليلة الأولى من الزواج. وقد شهد هذا الاتجاه أيضًا اضطرابًا في السنوات الأخيرة. أولاً ، وبشكل أكثر حدة من عمر الولادة الأولى ، ازداد سن الزواج - المرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمتغيرات الاجتماعية والاقتصادية والديموغرافية - لكل من الرجال والنساء في جميع أنحاء العالم (وستوف ، 2003). ثانياً ، لا سيما في البلدان ذات الموارد الأعلى ، كان هناك اتجاه نحو فك الارتباط بين الزواج والحمل ، مع المزيد من الولادات التي تحدث خارج الزواج القانوني ، وعدد أقل من الزيجات نتيجة الحمل قبل الزواج ، و المتزوجين الذين ينتظرون فترة أطول بعد الزواج من أجل الإنجاب (England et al.، 2013؛ Hayford وآخرون ، 2014). هناك أيضا عدد متزايد من الأشخاص الذين يمرون بالانتقال البيولوجي للبلوغ ولكنهم لا ينخرطون في الزواج أو الأبوة والأمومة ، ومع ذلك لا يزال لديهم حياة رومانسية وجنسية مُرضية. تبرز هذه الاتجاهات معًا أهمية اكتساب فهم أفضل حول التقاطع بين العوامل الاجتماعية والثقافية والبيولوجية التي تؤثر على المسارات المعيارية للتطور الرومانسي والجنسي. هذا يشير إلى مجموعة واسعة من الأسئلة التجريبية غير المستكشفة حتى الآن حول كيفية تفاعل النمو البدني والعصبي مع العوامل السياقية لتشكيل والتأثير على السلوك الرومانسي والجنسي.

توفر الاتجاهات العلمانية للبلوغ المبكر والإنجاب في وقت لاحق فرصًا كبيرة للشباب حتى يكون لديهم فترة أطول لزيادة النضج ، والتحصيل العلمي ، والاستقرار قبل افتراض النطاق الكامل لأدوار ومسؤوليات الكبار. وفي الوقت نفسه ، يقضي العديد من الأفراد الآن عقدًا أو أكثر من حياتهم وهم يشعرون بيولوجيًا وفيزيولوجيًا ومحفّزين تحفيزيًا للدخول في علاقات رومانسية وجنسية خارج سياق التكاثر. على هذا النحو ، نحن بحاجة إلى فهم أفضل النتائج السلوكية والأسس التنموية العصبية للدوافع المرتبطة في وقت مبكر رومانسية الحب و تجارب جنسيةمن أجل توفير الدعم والسقالات للشباب التي تسهل المسارات الإيجابية.

5.2. مثال 2: ابتكار منع الحمل

على مدار سنوات المراهقة ، يصبح غالبية الشباب ناشطين جنسيا. على الصعيد العالمي ، يتراوح متوسط العمر لاول مرة في الجنس من 16.5 إلى 24.5 سنة للذكور ومن 15.5 إلى 21.5 سنة للإناث (Wellings آخرون ، 2006). في ضوء حقيقة أن العديد من الشباب ينخرطون في الجماع قبل رغبتهم في الوالدين ، يختار العديد من الشباب وسائل منع الحمل. على الرغم من الواقي الذكري ، قبعات عنق الرحم ، أغشية ، والبعض الآخر أجهزة داخل الرحم (IUDs) تقدم وسائل منع الحمل غير الهرمونية ، وتشمل الطرق الرئيسية لمنع الحمل التي يستخدمها المراهقين الهرمونات. دفعت السياسة العالمية الأخيرة الرامية إلى زيادة استخدام موانع الحمل القابلة للانعكاس الطويلة المفعول (LARCs) بين المراهقين إلى استخدام بعض الطرق غير الهرمونية الفعالة للغاية ، مثل الهرمون الخالي من الهورمونات. اللولبوقد روجت زيادة استخدام اللوالب ، الغرسات ، والحقن المحتوية البروجستين (أوت وآخرون ، 2014). ونظراً للأدلة التي تشير إلى أن هرمونات البلوغال تؤثر على النماء العصبي ، فمن المهم تحديد ما إذا كانت هناك آثار سلبية على تعطيل المسارات الهرمونية الطبيعية ومتى يمكن ذلك ، وعلى وجه التحديد التأثير المحتمل على التطور العصبي ، خلال النوافذ التنموية الحرجة. حتى الآن ، لسنا على علم بأي بيانات منشورة تستكشف هذه التأثيرات.

على الرغم من مجموعة من الخيارات الأخرى والترويج لـ LARCs ، موانع الحمل الفموية المشتركة (COCs) ، التي تحتوي على كل من الاستروجين والبروجستين ، تظل واحدة من أكثر وسائل منع الحمل استخداما بين الشابات (أوت وآخرون ، 2014). تم العثور على COCs ، والتي هي فعالة للغاية لمنع الحمل عند استخدامها بشكل صحيح ، لقمع بشكل كبير على حد سواء مجانا ومجموع هرمون التستوستيرون المستويات بنسبة تصل إلى 50٪ في النساء البالغات (Zimmerman et al.، 2013). يُعتقد أن قمع هرمون التستوستيرون هو المصدر الأساسي للشكاوى المرتبطة بـ COCs ، بما في ذلك انخفاض مستوى الرفاهية ونوعية الحياة وانخفاض الرغبة الجنسية والإضطرابات المعرفية وانخفاض كتلة العظام (Zimmerman et al.، 2013). على الرغم من أن النساء على COCs بشكل عام انخفاض هرمون تستوستيرون مستويات ، وقد اقترح بحث إضافي أن تغيير في التستوستيرون عندما تشارك المرأة في مهام تنافسية لا تزال ثابتة على الرغم من استخدام COC (إدواردز وأونيل ، 2009). مرة أخرى ، يقترح هذا أسئلة تجريبية مثيرة للاهتمام حول كيفية تأثير استخدام COC على مستويات هرمون التستوستيرون لدى النساء الشابات اللائي يعانين في خضم الزيادة في التستوستيرون النمائي المرتبطة بالبلوغ (Braams et al.، 2015).

بالإضافة إلى الآثار السلبية التي أبلغت عنها النساء البالغات ، هناك آثار جانبية محتملة إضافية لتخفيض التستوستيرون خلال فترة المراهقة. وبالنظر إلى أن التستوستيرون أظهر أنه يحفز زيادة الاهتمام بإثارة التجارب ، فإن تثبيط مستويات هرمون التستوستيرون خلال فترة ما بعد الولادة أو فترة المراهقة قد يقلل من الدوافع للدخول في مجموعة من السلوكيات المحركة للمخاطرة الاجتماعية التي تدعم المسارات التنموية الإيجابية. كما أنه من الممكن أيضا أن تثبط هرمون التستوستيرون لا تحد من المخاطر الإيجابية أو السلبية ، وذلك على الرغم من أن مستويات التستوستيرون الكلية يمكن قمعها عند النساء الشابات اللواتي يأخذن الـ COCs ، هرمون التستوستيرون لديهم. ردود قد تظل المحفزات ثابتة. سيكون فهم تأثير قمع التستوستيرون في مرحلة المراهقة على التطور العصبي ضروريًا للمساعدة في فهم أفضل للآليات التي قد تسهم في أي من هذه المسارات المحتملة. علاوة على ذلك ، قد تساعد رؤى الآثار المترتبة على القمع المزمن لهرمون التستوستيرون ، بالتنسيق مع الهورمونية الهرمونية ، في تعزيز الابتكار مع تطوير شركات الأدوية لطرق منع الحمل الجديدة. هذا هو المكان الذي قد تقدم فيه النماذج النمائية العصبية الحيوانية رؤى مهمة يمكن اختبارها فيما بعد على البشر. نريد أن نوضح بوضوح أن هدفنا ليس هو تقديم حواجز جديدة أمام الشابات اللواتي يسعين إلى وسائل منع الحمل الموثوقة ، ولكن بدلاً من ذلك اقتراح أن يكون لدينا المزيد من المعلومات حول التفاعل بين موانع الحمل الهرمونية والمسارات النمائية العصبية ستساعد على زيادة سلامة وفعالية وتأثير وسائل منع الحمل على الشابات.

5.3. مثال 3: الإنجاب والأبوة

كان الاتجاه العالمي نحو الإنجاب المتأخر مسارا إيجابيا ، حيث يوجد إجماع واضح على أن الحمل المبكر جدا ، قبل سن 15 ، له آثار ضارة على النتائج الصحية والاجتماعية والاقتصادية والتعليمية والاجتماعية للأمهات والأطفال الرضع على حد سواء (Brooks-Gunn & Furstenberg ، 1986 ؛ جيب وآخرون ، 2014 ؛ هوفيرث وريد ، 2001 ؛ بروكس جان وفورستنبرغ ، 1986). على الرغم من هذه المعرفة حول النتائج ، لدينا القليل من التبصر في التأثيرات النمائية العصبية للحمل المبكر. لأكثر من سنوات 100 ، فهمنا أن الحمل والإنجاب والرضاعة والأمومة ينطوي على تسلسل دقيق من التحولات الهرمونية. الحمل يشمل زيادة كبيرة في موجهة الغدد التناسلية المشيمية البشرية (HCG) واستروجين و البروجسترون. العمل يتبع زيادة مستمرة في إنتاج المشيمة من هرمون الاستروجين والبروجسترون إلى جانب الزيادات في أوكسيتوسين, الاندورفينو البرولاكتين. في المقابل ، تنطوي الرضاعة على انخفاض سريع وشديد في هرمونات الغدد التناسلية وزيادة في البرولاكتين (راسل وآخرون ، 2001). توضح نماذج القوارض أن الجوانب الطوعية ، استباقية ، appetitive سلوك الأمهات، بما في ذلك البحث عن الجراء واسترجاعها ، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتأثير هرمونات الحمل التي تحفز تطوير وتفعيل mesolimbic نظام الدوبامين (نومان وستولزنبرج ، 2009). هذا يبرز كيف على الرغم من أن يرتبط في المقام الأول مع المكافآت ، و الدوبامين أنظمة الاستجابة هي أيضا مهمة للتعلم عن الأبوة والأمومة. في محاولة للتغلب على نماذج من الحيوان إلى الإنسان ، اختبر موسى كولكو وزملاؤه ، لكنهم لم يتمكنوا من العثور عليه ، وتأثرت الأمومة بطنيًا مخططي استجابة بتوقع مكافأة مالية (Moses-Kolko et al.، 2016). يشير عدم قابلية التكرار إلى أهمية تطوير نماذج سليمة بيئيًا لاختبار فرضية تأثير الحمل على مسارات نمو الدماغ ، حيث تختلف المكافأة المالية بوضوح عن المكافأة الاجتماعية والعاطفية المرتبطة بتغذية الرضيع. تصف النساء من جميع الأعمار مجموعة من التغيرات الجسدية والمعرفية المرتبطة بالتحوّلات الهرمونية المرتبطة بالإنجاب ، ولكن لا يُعرف إلا القليل عن كيفية تأثير هذه الأحداث الهرمونية خلال انتقال البلوغ ، أو تتابعه عن كثب ، مما يؤثر على المسارات النمائية العصبية.

إن فهم تأثير تأخر الإنجاب مهم بنفس القدر من الأهمية لفهم تأثير الحمل المبكر. المرونة العصبية ، والمعرفة إلى أي مدى السيطرة الإدراكية يتم إشراك وتفعيل نظم التحفيز الاجتماعي والعاطفي في ظل ظروف مختلفة ، وقد ثبت أن تستمر في العقد الثالث من الحياة (Crone و Dahl ، 2012). حتى وقت قريب جدا في تاريخ البشرية ، وخلال هذا الوقت أن معظم الأفراد من المشاركين في أنشطة التزاوج ، والترابط ، وأولياء الأمور. يقدم الاتجاه الأخير لتأخير الأبوة والأمومة ، وغالبا ما يكون جيدا في العقد الرابع من الحياة ، بعض الأسئلة المثيرة للاهتمام حول التفاعلات بين البيولوجيا والخبرة في التأثير على التطور العصبي. بالإضافة إلى ذلك ، فإن زيادة الفصل بين بداية النضج التناسلي والإنجاب الأول يخلق فرصًا للبنين والبنات على حدٍّ سواء لفترة طويلة عندما توسعت الحكم الذاتي والاستقلال لمتابعة التعليم وأهداف الحياة الأخرى. كما أنه يقلل من الحاجة إلى الترابط الزوجي المبكر ويعزز بدلا من ذلك فرصة للشباب لاستكشاف العلاقات الرومانسية والجنسية مع عدد من الأشخاص المختلفين. في البلدان ذات الموارد الأعلى مثل الولايات المتحدة وأوروبا ، فإن الغالبية العظمى من الشباب لديهم علاقات رومانسية وجنسية قبل أن يلتزموا بشريك واحد (معهد Guttmacher ، 2014). وعلاوة على ذلك ، في البلدان التي بدأت فيها فترة الفارق بين البلوغ والحمل في التطاول ، مثل أفريقيا جنوب الصحراء وأمريكا الجنوبية ، فإن ما يقرب من 25 - 30٪ من المراهقات ينخرطن في الجنس قبل الاقتران (معهد Guttmacher والاتحاد الدولي لتنظيم الأسرة ، 2010). قد يساعد علم الأعصاب التنموي في تحديد المسارات النمائية العصبية المختلفة المرتبطة بالشباب الذين لديهم علاقات رومانسية ديناميكية عالية الكثافة مع مجموعة واسعة من الناس ، والشباب الذين لديهم علاقات أطول وأكثر كثافة مع عدد قليل فقط. وقد يحدد أيضًا المسارات العصبية المختلفة بين الأشخاص الذين يشاركون في تربية الأطفال خلال العقود الثلاثة الأولى من الحياة والذين يؤجلون.

بالإضافة إلى النساء ، يواجه الرجال أيضًا التحولات الهرمونية المرتبطة بالتزاوج والأبوة. في الولايات المتحدة ، الرجال البالغين العازبين الذين يبحثون عن شركاء رومانسيين ويقرن الرجال الذين يبحثون عن علاقات خارج شركائهم الأساسيين لديهم مستويات أعلى من هرمون التستوستيرون مقارنة بالرجال في علاقة ملتزمة ، وعلاوة على ذلك ، فإن الرجال الآباء ، بغض النظر عن حالة العلاقة ، لديهم أدنى مستويات التستوستيرون (رمادي وكامبل ، 2009). من المثير للاهتمام أن هذا الاتجاه في العلاقات قائم في بعض البلدان ، ولكن ليس في بلدان أخرى ، حيث يتوسل أسئلة مهمة حول الاتجاه السببي والعلاقة المتبادلة بين الهرمونات والسياق (رمادي وكامبل ، 2009). يشير وضع إطار تنموي في هذا البحث حول الإنجاب وأولياء الأمور إلى أن وتيرة النضج العصبي من مرحلة المراهقة إلى مرحلة البلوغ لا يتم تحديدها بشكل صارم التخلق جدول زمني ولكن يتم تشكيلها من قبل مطالب السياق الاجتماعي للفرد. عندما يقوم جيل كامل بغرس الزواج والأبوة ، في بعض الحالات بالكامل ، فإنه يجب علينا أن نفهم بشكل أفضل تأثير هذا على المسارات "النموذجية" للتطور العصبي في العقد الثالث من الحياة.

6. اختتام

غالباً ما تكون البحوث والسياسات والممارسات التي تركز على العلاقات الجنسية والرومانسية للمراهقين مدفوعة أكثر بالقيم الاجتماعية والخطابة أكثر من العلوم. بالنظر إلى أن العقد الثاني من الحياة يمتد على الفترة التي يعاني فيها جميع الشباب تقريبًا من سن البلوغ ، ويصبح العديد منهم مهتمًا بالعلاقات الجنسية والرومانسية وينخرطون فيها ، وسائل منع الحمل الهرمونية، وربما تجربة الحمل أو الإنجاب ، والبحث في العلاقات المتبادلة بين هذه التجارب ، والسياق الاجتماعي ، و التطور العصبي من شأنه أن يوسع بشكل كبير فهمنا لتطور المراهقين ، وسوف يوثق الجهود لتحسين هذه المسارات. يقدم العلم التنموي المتكامل ، بما في ذلك علم الأعصاب النمائي ، طريقا لتوسيع فهمنا للعلاقات الرومانسية والجنسية المبكرة وتعزيز فهمنا لأنواع التجارب المهنية التي تدعم المسارات الإيجابية.

على سبيل المثال ، يوفر علم الأعصاب النمائي فرصة لتحديد الظروف التي تزيد من احتمال أن تكون العلاقات الرومانسية والجنسية المبكرة إيجابية ، والسلوكيات التي تعزز الصحة ، بدلاً من سلوكيات المخاطرة. ستعزز أبحاث علم الأعصاب التنموي حول العلاقات بين الأقران عن طريق اتخاذ تدابير أكثر دقة لتصنيف العلاقات بين الأقران التي تفيد في فهمنا للأنواع المختلفة من التنشيط العصبي التي تحدث في وجود الأقران الرومانسية مقابل الأفلاتونية. أضاءت أبحاث التصوير العصبي للبالغين تمييزات مهمة في التنشيط العصبي المرتبط بأنواع مختلفة من الحب ، وسيكون من المفيد أن نفهم كيف يتماشى مع المسار التنموي للبلوغ. لدينا أبحاث محدودة تشير إلى أن التجربة العاطفية للحب العاطفي تتغير من مرحلة المراهقة إلى مرحلة البلوغ ، ومعرفة المزيد عن الآليات العصبية الأساسية والمسارات التنموية لهذا الانتقال من شأنه أن يساعد في تحديد توقيت وأنواع الدعم والسقالات المطلوبة. كما يوفر الانتقال البلوغي فرصة مثيرة لاستكشاف كيف يؤدي الإثارة الرومانسية والجنسية إلى تغيير العلاقات بين الأقران. يخضع الشباب للانتقال من علاقات خالية تمامًا من الجاذبية الجنسية والرومانسية إلى سياق تكون فيه إحدى أعلى الأولويات. بينما نستمر في تطوير نماذج النمو العصبي التي تستكشف تأثير الأقران ، فإن علم الأعصاب التنموي مستعد لتقديم نظرة فريدة في هذا التحول الاجتماعي.

نحن ندرك أن اقتراح إجراء بحوث حول العلاقات الرومانسية والجنسية المبكرة للمراهقين ليس مع تعقيداته. من المرجح أن يكون لدى الآباء ومجالس مراجعة الموضوعات البشرية مخاوف بشأن سؤال الشباب عن مشاعر الحب والجذب والإثارة الجنسية. من الضروري إنشاء إجراءات حساسة من الناحية التنموية وموثوقة لجمع معلومات دقيقة حول خصائص ومعنويات وخصائص العلاقات الرومانسية والجنسية. يتطلب القيام بهذا بشكل جيد الاهتمام الدقيق ، حيث أن المراهقين أقل عرضة من البالغين للتوافق مع فئات راسخة من التوجه الجنسي أو الهوية الجنسية (Savin-Williams et al.، 2012؛ van Anders، 2015). حتى إثبات ما إذا كانت العلاقة "رومانسية" يمكن أن يكون تحديا ، لا سيما إذا كان الشركاء المراهقون يختلفون حول كيفية تصنيف علاقتهم. على هذا النحو ، فإن الإحساس العالي الكثافة الذي يشعر به المراهق بالنسبة لصديق قد يتأرجح بين كونه أفلاطونيًا ورومانسيًا وجنسيًا ، ونحن بحاجة إلى إجراءات يمكن أن تستوعب الطبيعة الديناميكية لعلاقات الأقران الخاصة بهم بدقة. نحن ندرك أيضا أنه نظرا للعلاقة المعقدة بين البيولوجية الجنس والهرمونات، والتطور العصبي ، هناك على الأرجح مجموعة واسعة من التقلب العصبي بين الجنسين وداخل ذات الصلة الرومانسية و والسلوك الجنسي. لمعالجة هذا ، سيكون من الضروري تصميم أبحاث قوية بما فيه الكفاية لاستكشاف هذه الاختلافات. وعلى الرغم من هذه التحديات ، فإننا نعتقد أن فوائد خطوط البحث هذه تجعلها جديرة بالاهتمام.

المراهقين لديهم القدرة المعرفية للتنقل في وقت مبكر رومانسية و تجارب جنسية بأمان ، ومع ذلك يحتاجون إلى الدعم المناسب للقيام بذلك بنجاح (هاردن وآخرون ، 2014a ، ب). يتمثل الهدف الأساسي للمراهقين في تعلم كيفية الانخراط في العلاقات الرومانسية والجنسية والتنقل فيها. بالإضافة إلى ذلك ، فإن هذه العلاقات الرومانسية المبكرة لها آثار مهمة على تطوير الهوية ، والتعلم عن السلوك الجنسي ، ومسارات العلاقات المستقبلية (Furman و Shaffer ، 2003). يمكن للوالدين والأطباء والمعلمين توفير فرص التعلم المناسبة في هذا المجال ، ولكن في الوقت نفسه ، تأتي غالبية التعلم ذي الصلة من التجربة الشخصية (Fortenberry، 2014). إن فهم أفضل للأسس النمائية العصبية للمسارات التنموية للسلوكيات الرومانسية والجنسية يحمل في طياته الكثير من الأمل في إعلام استراتيجيات التدخل وجهود دعم مسارات أكثر إيجابية.

إن علم الأعصاب التنموي ، والعلم التنموي الأكثر تكاملاً بشكل شامل ، في وضع جيد لتحريك الجنس المراهق من الهوامش الغامضة لهوية المراهقين في طليعة التنمية المعيارية. تصوير الأعصاب لديه القدرة على تحسين فهمنا إذا كانت العلاقات الرومانسية المبكرة أكثر انسجاما مع المكافآت أو معالجة الهوية الذاتية. وبالمثل ، بالنظر إلى أن البلوغ يمثل بداية رومانسية الحبيمكن أن تساعدنا أبحاث التصوير العصبي خلال هذا الوقت على تفكيك الأسس العصبية المتميزة لأنواع مختلفة من الحب وتوسيع نماذجنا النمائية العصبية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن علم الأعصاب التنموي لديه فرصة مذهلة لاستكشاف ما إذا كان الحب الرومانسي والتجربة الجنسية هو شيء ما في الدماغ المراهق تتوقع لمعرفة و / أو كيف الخبره في مجال الغطس من السلوكيات الرومانسية والجنسية يؤدي إلى مسارات تنموية مختلفة. وأخيرًا ، يمكن أن يزودنا أيضًا بإحصاءات مهمة لإبلاغ التقدم في تكنولوجيا منع الحمل وزيادة فهمنا لتوقيت الحمل. وبينما نفهم بشكل أفضل دوافع ومسارات هذه العلاقات المستقلة ذات الكثافة العالية في مرحلة المراهقة ، يمكننا أن نغير الحوار حول أنواع البرامج والسياسات التي نحتاجها للحصول على أفضل السقالات. هذا يوفر وسيلة لتعزيز المسارات الإيجابية في مرحلة المراهقة المبكرة. فشلنا في فهم العلاقات العاطفية والجنسية عالية الكثافة للمراهقين لا يمنعهم من الحدوث. إن المراهقين مستعدين للتعرف على الحب والجنس ، وسوف يخدمنا جميعًا لفهم عملية التعلم هذه بشكل أفضل.

مراجع حسابات

علي ودواير ، 2011

MM علي ، ديوايرتقدير تأثيرات الأقران في السلوك الجنسي بين المراهقين

J. Adolesc.، 34 (1) (2011)، pp. 183-190، 10.1016 / j.adolescence.2009.12.008

مقالة تحميل PDF عرض سجل في Scopus

آرون وآخرون ، 2000

A. Aron، CC Norman، EN Aron، C. McKenna، RE Heymanالمشاركة المشتركة للأزواج في الأنشطة الجديدة والمثيرة وجودة العلاقة من ذوي الخبرة

جي بيرس. شركة نفط الجنوب. Psychol.، 78 (2) (2000)، pp. 273-284، 10.1037 // 0022-3514.78.2.273

ملخص

روابط سريعة