Saintréithe an Andúile Idirlín / Úsáid Idirlín Pathological i Mic Léinn Ollscoile na SA: Imscrúdú Cáilíochtúil-Modh (2015)

Figiúirí

 

Lua: Li W, O'Brien JE, Snyder SM, Howard MO (2015) Tréithe Andúile Idirlín/Úsáid Idirlín Phaiteolaíoch i Mic Léinn Ollscoile SAM: Imscrúdú ar Mhodh Cáilíochtúil. PLoS ONE 10(2): e0117372. doi:10.1371/iris.pone.0117372

Eagarthóir Acadúil: Aviv M. Weinstein, Ollscoil Ariel, Iosrael

faighte: Meán Fómhair 29, 2014; Glactar leis: Nollaig 21, 2014; Foilsithe: Feabhra 3, 2015

Cóipcheart: © 2015 Li et al. Is alt rochtana oscailte é seo a dháiltear faoi théarmaí an Ceadúnas Attribution Creative Commons, a cheadaíonn úsáid, dáileadh, agus atáirgeadh neamhshrianta in aon mheán, ar choinníoll go gcuirtear an t-údar bunaidh agus an foinse bunaidh chun sochair

Infhaighteacht Sonraí: Tuairiscítear na sonraí go léir maidir le a) saintréithe samplacha na rannpháirtithe agus b) freagraí an dá bheart caighdeánaithe S1, S2, agus S3 Táblaí. Tá 42 luachan san iomlán ó na 4 phlé fócasghrúpa a úsáideadh chun na téamaí staidéir a ghiniúint san áireamh sa lámhscríbhinn. Tá píosaí de thras-scríbhinní an ghrúpa fócais a bhaineann leis na téamaí cáilíochtúla ar fáil ach iad a iarraidh don chéad údar nó don údar comhfhreagrach.

Maoiniú: Níl aon tacaíocht ná maoiniú ag na húdair le tuairisciú.

Leasanna iomaíochta: Dearbhaigh na húdair nach bhfuil aon leas iomaíochta ann.

Réamhrá

Tá gach glúin níos eolach ar an Idirlíon agus ag brath níos mó air. Mhéadaigh líon úsáideoirí Idirlín SAM 257% idir 2000 agus 2012 [1]. In 2012, léirigh Suirbhé Idirlín & Saol Mheiriceá de chuid an Ionaid Taighde Pew go raibh rochtain ag thart ar 90% de dhaoine óga SAM agus daoine fásta óga idir 12 agus 30 bliain d'aois ar an Idirlíon [2]. Is mó an seans go n-úsáidfidh mic léinn ollscoile an tIdirlíon ná mar atá ag an bpobal i gcoitinne: Bhain beagnach 100% de mhic léinn ollscoile SAM rochtain ar an Idirlíon in 2010 [3]. Is féidir le hinfhaighteacht fhorleathan Idirlín dul chun sochair go mór do dhaoine trína rochtain ar raon leathan faisnéise a fheabhsú agus cruthaíonn sé bealach le haghaidh cumarsáide sóisialta agus siamsaíocht [4, 5]. Mar sin féin, tá dul i bhfód an Idirlín sa saol laethúil ina fhadhb thromchúiseach do líon méadaithe daoine, ag ardú go leibhéal úsáide Idirlín Paiteolaíoch (PIU) nó andúile Idirlín (IA), agus ag iompar iarmhairtí diúltacha cosúil leis na cinn a bhaineann le andúile iompraíochta eile [6-9].

Coincheapú IA/PIU

De réir mar a mhéadaigh úsáid an Idirlín, is amhlaidh atá tuairiscí ar IA/PIU freisin. Sa litríocht atá ag méadú go tapa sa réimse seo, úsáidtear téarmaí éagsúla chun tagairt a dhéanamh do phatrúin fhíor-dhífheidhmeacha d’úsáid iomarcach Idirlín. Ag an bpointe is foircní, tugtar “Andúile ar an Idirlíon” nó “Spleáchas ar an Idirlíon” ar fhadhbúsáid Idirlín, a shainmhínítear mar “neamhábaltacht úsáid an Idirlín a rialú as a dtagann iarmhairtí diúltacha sa saol laethúil [10, 11].” Leagann an sainmhíniú seo béim ar na bealaí ina bhfuil comharthaí agus comharthaí IA comhthreomhar le neamhoird úsáide substaintí agus neamhord gambling paiteolaíoch. Go sonrach, áirítear le hairíonna IA: a) suim i ngníomhaíochtaí Idirlín; b) lamháltas a mhéadú; c) spleáchas síceolaíoch agus comharthaí aistarraingthe a fhorbairt; d) neamhábaltacht úsáid Idirlín a laghdú; e) Úsáid idirlín chun dul i ngleic le giúmar diúltacha agus chun strus a laghdú; agus f) úsáid athfhillteach Idirlín a chur in ionad gníomhaíochtaí agus caidrimh eile d'ainneoin feasacht ar na hiarmhairtí díobhálacha [9, 10].

Déanann teoiriceoirí eile na hairíonna seo a choincheapadh ar bhealach difriúil. Maidir leis na teoiriceoirí seo, tugtar "Úsáid Éigeantach Idirlín" ar na hairíonna a bhaineann le fadhbanna a bhaineann leis an Idirlíon. Ceaptar go bhfuil úsáid éigeantach Idirlín níos cosúla le neamhord obsessive-compulsive ná andúil [12]. Aithníonn teoiriceoirí eile contanam d’fhadhbanna nach bhfuil chomh dian sin a bhaineann leis an Idirlíon, ar a dtugtar go minic “Úsáid Phaiteolaíoch Idirlín” nó “Úsáid Fhadhb Idirlín”. Maidir leis na teoiriceoirí seo, déantar PIU a choincheapadh trí úsáid a bhaint as teoiricí cognaíocha agus iompraíochta, agus sainmhínítear é mar mheicníocht maladaptive chun déileáil le strus agus anacair shíceolaíoch, rud a fhágann drochthionchar ar fheidhmiú síceasóisialta.13-15].

Ionstraimí a Mheasaíonn agus a Dhiúltaíonn IA/PIU

Forbraíodh éagsúlacht ionstraimí a airbheartaíonn measúnú a dhéanamh ar IA/PIU bunaithe ar chreataí coincheapúla éagsúla. Glacadh go leor de na scálaí rátála, na ceistneoirí agus na critéir dhiagnóiseacha seo ó chritéir dhiagnóiseacha DSM-IV-TR maidir le spleáchas ar shubstaintí agus neamhord cearrbhachas paiteolaíoch [16]. Samplaí de bhearta dá leithéid is ea Ceistneoir Diagnóiseach Young [10, 17], an Scála Comharthaí Cliniciúla de Spleáchas Idirlín [11], agus na Critéir Diagnóiseacha Andúile Idirlín [18]. Forbraíodh ionstraimí eile ag baint úsáide as samhlacha cognaíocha agus iompraíochta agus déanann siad measúnú ar chognaíocha agus ar fheidhmeanna sóisialta a bhaineann leis an Idirlíon. I measc samplaí de na bearta seo tá an Scála Ginearálaithe um Úsáid Idirlín Fhadhbartha [19] agus Scála Cognaíochta Ar Líne [20]. Ní aithnítear andúile idirlín mar dhiagnóis chliniciúil fhoirmiúil i DSM-5 faoi láthair; áfach, tá critéir dhiagnóiseacha nua maidir le Neamhord Cearrbhachais Idirlín (fochineál andúile Idirlín) ionchorpraithe i Roinn III de DSM-5 [21], lena n-áirítear catagóirí sealadacha neamhoird shíciatracha a dteastaíonn tuilleadh taighde uathu.

Forluíonn gnéithe IA/PIU a ndearnadh measúnú orthu thar na bearta seo den chuid is mó le critéir dhifriúla dhiagnóiseacha spleáchais cheimiceacha, amhail éirimiúlacht (.i. réamh-mheas agus aird chognaíoch maidir le húsáid Idirlín), lamháltas (.i. méadú ar an méid ama a chaitear ar an Idirlíon chun a bhaint amach. an leibhéal céanna sásaimh), comharthaí aistarraingthe, easpa smachta, agus úsáid an Idirlín chun giúmar a rialáil [22]. Mar sin féin, is annamh a scrúdaítear spreagthaí agus spreagaithe d’úsáid fhadhbach Idirlín, agus cráiteacht úsáid Idirlín [22]. Ina theannta sin, is minic a úsáideann na hionstraimí sin scoithphointí neamhbhailíochtaithe chun IA/PIU a dhiagnóisiú, agus mar sin níl sé soiléir conas idirdhealú cliniciúil a dhéanamh idir úsáideoirí fadhbacha Idirlín agus gnáthúsáideoirí.

Leitheadúlacht IA/PIU

D'fhéadfadh méadú ar an dóchúlacht go mbainfear úsáid phaiteolaíoch den Idirlíon agus minicíocht andúile Idirlín le níos mó nochtadh ar an Idirlíon. Meastar go bhfuil IA/PIU ag idir 6% agus 11% d’úsáideoirí Idirlín na SA [7]. D’fhéadfadh mic léinn a bheith i mbaol suntasach maidir le forbairt fadhbanna IA/PIU mar gheall ar an bhfás pléascach ar úsáid Idirlín i measc na hóige sna SA le deich mbliana anuas [6]. Cuireann inrochtaineacht an Idirlín ar champais ollscoile, an tsaoirse phearsanta agus méid suntasach ama neamhstruchtúrtha, agus na dúshláin acadúla/sóisialta a bhíonn ag go leor mac léinn agus iad ag fágáil an bhaile don chéad uair go léir le rátaí méadaithe IA/PIU [8, 23].

Léiríonn staidéir eipidéimeolaíocha le déanaí go mbíonn tionchar ag IA/PIU ar thart ar 1.2% go 26.3% de mhic léinn ollscoile SAM [24-31]. Earcaíodh na samplaí ó champas ollscoile amháin i bhformhór na staidéar roimhe seo. D’earcaigh cúpla staidéar samplaí ó ollscoileanna iolracha trí fhaisnéis an staidéir a dháileadh trí liostaí ríomhphoist na n-ollscoileanna nó ar na meáin shóisialta. Rinne trí staidéar measúnú ar IA/PIU bunaithe ar chritéir DSM-IV maidir le húsáid substaintí agus fuarthas amach go raibh rátaí leitheadúlachta IA/PIU i measc mac léinn ollscoile SAM idir 1.2% agus 26.3% [11, 25, 28]. Léiríonn staidéir eile go gcomhlíonann 4% go 12% de mhic léinn ollscoile SAM na critéir le haghaidh IA/PIU ag baint úsáide as an Tástáil Andúile Idirlín [24, 29, 30]. Fuair ​​​​staidéar amháin gur chomhlíon 8.1% de mhic léinn choláiste na SA na critéir maidir le húsáid phaiteolaíoch Idirlín ag baint úsáide as an Scála Úsáide Paiteolaíochta [31]. Fuarthas amach in athbhreithniú córasach Moreno et al. ar staidéir a thuairiscigh rátaí leitheadúlachta IA/PIU do mhic léinn ollscoile SAM gur thuairiscigh 6 as 8 staidéar go raibh meastacháin níos airde ná 8% [27]. Tugann an litríocht le fios freisin go bhfuil leitheadúlacht IA/PIU i measc daonra mac léinn SAM comhsheasmhach le tuairiscí comhchosúla ón tSín, ón nGréig, ón mBreatain agus ón Tuirc [32-35].

Comhghaolú agus Iarmhairtí Diúltacha IA/PIU

Tá litríocht idirnáisiúnta fhairsing fabhraithe ag doiciméadú comhghaolú agus iarmhairtí fisiceacha agus síceasóisialta diúltacha a bhaineann le IA/PIU. Is fianaise iad daoine aonair atá ag fulaingt ó IA/PIU go bhfuil níos mó fadhbanna sláinte fisiceach acu, mar róthrom agus murtall mar gheall ar easpa gníomhaíochta coirp agus neamhoird codlata [36, 37]; saincheisteanna meabhairshláinte, lena n-áirítear comharthaí dúlagair, imní sómach agus sóisialta, agus neamhord easnaimh aird-hipirghníomhaíochta (ADHD) [38-41]; tréithe meonúla amhail ríogacht agus lorg braite [42, 43]; laigí néareolaíocha [44, 45]; fadhbanna iompraíochta, lena n-áirítear mí-úsáid substaintí, iompar féindhíobhálach, agus smaoineamh agus iarrachtaí féinmharaithe [46, 47]; feidhmíocht scoile agus oibre níos boichte [29]; agus níos mó fadhbanna le caidrimh idirphearsanta i gcomparáid lena gcomhghleacaithe gan IA/PIU [48].

Léiríonn an litríocht atá ag méadú go bhfuil go leor mac léinn ollscoile ag fulaingt ó éagsúlacht fadhbanna sláinte agus síceasóisialta de bharr IA/PIU. Mar sin féin, rinneadh an chuid is mó den taighde maidir le IA/PIU i mic léinn ollscoile SAM laistigh de pharaidím taighde cainníochtúil. Cé go dtugann staidéir chainníochtúla impleachtaí tábhachtacha cliniciúla agus taighde, is minic a theipeann orthu fadhb an IA/PIU a chur i gcomhthéacs. Gan an comhthéacsú seo, níor aithníodh léirithe cliniciúla sonracha, lena n-áirítear truicear agus patrúin úsáide. Ina theannta sin, ní léir ó na staidéir chainníochtúla seo cad iad na hiarmhairtí fisiceacha agus síceasóisialta is mó a fhaigheann daoine aonair agus dá bhrí sin is tairbhí a bheadh ​​le díriú orthu le linn cóireála.

Staidéar Reatha

Chun aghaidh a thabhairt ar an mbearna ríthábhachtach seo, rinne ár bhfoireann taighde staidéar taiscéalach cáilíochtúil chun raon saincheisteanna a bhaineann le IA/PIU a imscrúdú lena n-áirítear stair nádúrtha fadhbanna IA/PIU; spreagthaí coiteanna mothúchánacha, idirphearsanta agus staide maidir le dianúsáid Idirlín; patrúin tosaíochta gníomhaíochta Idirlín; agus iarmhairtí díobhálacha síciatracha, síceasóisialta agus sláinte ar dhianúsáid Idirlín. Soláthróidh torthaí an taighde cháilíochtúil seo pictiúr níos mionsonraithe ar IA/PIU i mic léinn ollscoile a d’fhéadfadh cabhrú linn torthaí taighde cainníochtúil roimhe seo a chur i gcomhthéacs agus gach taithí ábhartha a bhaineann le IA/PIU i mic léinn ollscoile SAM a fháil amach.

Modhanna

D’úsáideamar modhanna taiscéalacha cáilíochtúla lena n-áirítear ceithre ghrúpa fócais chun cur síos mionsonraithe a fháil ar IA/PIU ó 27 mac léinn ollscoile. Rinneadh earcaíocht rannpháirtithe do na fócasghrúpaí idir Márta agus Aibreán, 2012. Leithdháileadh rannpháirtithe ar cheann de cheithre ghrúpa fócais bunaithe ar a n-infhaighteacht. Ar deireadh bhí idir 6-8 rannpháirtí i ngach fócasghrúpa, agus mhair siad timpeall uair an chloig. Bailíodh sonraí tuairisciúla le linn grúpaí fócais chun cur síos a dhéanamh ar shaintréithe sochdhéimeagrafacha agus úsáide Idirlín na rannpháirtithe.

Is éard is fócasghrúpaí ann ná díospóireachtaí grúpa treoraithe ar ábhar amháin nó níos mó le rannpháirtithe a roinneann eispéiris chomhchosúla agus/nó a bhfuil eolas agus eolas acu ar na hábhair phlé [49]. D’úsáideamar modhanna fócasghrúpaí sa staidéar seo mar: a) go bhféadfadh an spriocdhaonra, mic léinn ollscoile a aithníonn mar ró-úsáideoirí Idirlín, léargais agus eolas a sholáthar go díreach maidir lena n-dianúsáid Idirlín; agus b) go mbíonn claonadh ag comhphlé grúpa faisnéis shaibhir a ghiniúint toisc go spreagann pléití grúpa rannpháirtithe chun eispéiris agus dearcthaí pearsanta a roinnt ar bhealach a chíorann nuances agus teannas ábhar casta [50].

Ábhair agus Bearta Grúpa Fócais

Bhí 22 ceist oscailte agus sraith uirlisí tomhais oibiachtúla i gceist in ábhair measúnaithe fócasghrúpaí (Doiciméad S1). Bhí an plé grúpa leath-struchtúrtha, agus chuir an t-éascaitheoir sraith ceisteanna oscailte. Rinne na himscrúdaitheoirí an treoirleabhar plé grúpa a fhorbairt agus a scagadh bunaithe ar aidhmeanna an taighde, ar theoiricí substainteacha ábhartha, agus ar thástáil phíolóta. Saincheisteanna móra a ndearnadh iniúchadh orthu sna grúpaí fócais lena mbaineann a) eispéiris úsáide Idirlín na rannpháirtithe, amhail na gníomhaíochtaí ar líne ar chaith siad an chuid is mó ama dóibh, na cúiseanna ar bhain siad taitneamh as na gníomhaíochtaí sin, an meánmhéid ama a chaith siad ar an Idirlíon go laethúil, agus an tréimhse ama is faide. chaith siad ar an Idirlíon i seisiún amháin úsáide leanúnach; b) fachtóirí tioncharacha, idirphearsanta agus staide a spreagann dianúsáid Idirlín; agus c) iarmhairtí diúltacha a bhaineann le ró-úsáid an Idirlín, lena n-áirítear éifeachtaí díobhálacha ar fholláine fhisiciúil, mheabhrach, shóisialta agus ghairmiúil. Rinneamar agallaimh aonair dhomhain le seisear mac léinn ollscoile chun na ceisteanna a d'úsáideamar ina dhiaidh sin do na fócasghrúpaí a thástáil ar bhonn píolótach.

Ceistneoir Diagnóiseach Young (YDQ) [10] agus an Scála um Úsáid Idirlín Éigeantach (CIUS) [51] chun measúnú a dhéanamh ar IA/PIU agus chun féinaitheantas na mac léinn mar fhadhbúsáideoirí Idirlín a bhailíochtú. Roghnaigh muid an YDQ toisc gur ceistneoir gearr é a úsáidtear go forleathan sa litríocht atá ar marthain a scrúdaíonn leitheadúlacht agus comhghaolú IA/PIU i measc daoine óga agus daoine fásta óga (Li et al., 2014). Trí úsáid a bhaint as an mbeart céanna leis na staidéir roimhe seo bhí ar ár gcumas ár gcuid torthaí a chur i gcomparáid leo siúd sa litríocht foilsithe. Roghnaigh ár bhfoireann an YDQ a phéireáil leis an CIUS toisc go bhfuil an CIUS deartha chun struchtúir atá cosúil leis an YDQ a thomhas; áfach, léiríonn an CIUS airíonna síciméadracha níos fearr [51]. Is é an leas a bhaineann le dhá bheart caighdeánaithe a úsáid, go páirteach, ná bailíocht na dtorthaí a neartú trí thriantánú sonraí. Tá an YDQ agus an CIUS fostaithe go forleathan chun leitheadúlacht agus comhghaolú IA/PIU a fhiosrú. Mar sin féin, níl aon scoithphointí bailí chun aon diagnóis chliniciúil a dhéanamh maidir le IA/PIU ag baint úsáide as na bearta seo. Dá bhrí sin, ní dhearnadh aon diagnóis sa staidéar seo.

Glactar leis an YDQ ó chritéir DSM-IV-TR le haghaidh neamhord cearrbhachas paiteolaíoch, ina bhfuil 8 gceist a dhéanann measúnú ar chomharthaí agus ar chomharthaí IA/PIU lena n-áirítear imní, suntas, caoinfhulaingt, comharthaí aistarraingthe, agus lagú ar fheidhmiú síceasóisialta [10]. Aithníodh rannpháirtithe a d’fhreagair “tá” ar 5 cheist nó níos mó mar IA a raibh IA acu ach measadh go raibh “fo-thairseach IA” ag na rannpháirtithe a bhí ag comhlíonadh 3 nó 4 de na critéir seo [52]. Ba é iontaofacht comhsheasmhachta inmheánach an YDQ sa staidéar seo ná .69.

Áirítear leis an CIUS 14 mhír atá rátáilte ar scála cosúil le Likert 5 phointe, ó 0 (riamh) go 4 (go minic). Déanann an CIUS measúnú ar dhéine iompraíochta éigeantaigh/addictive úsáid Idirlín, lena n-áirítear cailliúint rialaithe, imní, feiceálacht, coinbhleacht, comharthaí aistarraingthe, agus úsáid Idirlín chun críocha déileáil le fadhbanna agus giúmar diosfóracha. Léiríonn scóir níos airde déine níos mó d'úsáid éigeantach Idirlín. Tá iontaofacht inmheánach comhsheasmhachta ag an CIUS de thart ar .90 [51]. Sa staidéar seo, bhí α = .92 ag an CIUS. Mhol Guertler agus comhghleacaithe go n-úsáidfí scóir scoite ≥ 21 chun úsáid fhadhbach Idirlín a mheas [53].

Ráiteas Eitice

D’fhormheas Bord Athbhreithnithe Institiúideach Ollscoil Carolina Thuaidh-Chapel Hill an staidéar seo agus rinneadh é de réir Dhearbhú Heilsincí. Fuarthas toiliú scríofa ó na rannpháirtithe ar fad sular cuireadh tús leis na grúpaí fócais.

rannpháirtithe

Bhain ár bhfoireann úsáid as straitéis shamplála chuspóireach trí rannpháirtithe a earcú ar mic léinn iarchéime nó fochéime iad a bhí cláraithe ag ollscoil mhór phoiblí in oirdheisceart na Stát Aontaithe. Roghnaíodh sampláil chuspóireach leis na spriocanna seo a leanas san áireamh: sonraí atá saibhir ó thaobh faisnéise a ghiniúint faoi úsáid an Idirlín i measc na mac léinn a shainaithníonn iad féin mar dhianúsáideoirí Idirlín, chun spreagthaí úsáide Idirlín i measc dianúsáideoirí Idirlín a aithint, agus chun iniúchadh a dhéanamh ar iarmhairtí fisiceacha agus síceasóisialta araon. dianúsáid Idirlín.

Scaipeadh ríomhphost earcaíochta tríd an ollscoil listserv. Áiríonn listserv na hollscoile gach mac léinn fochéime agus iarchéime, mic léinn malairte, agus alumni le déanaí (a bhain céim amach le 2 bhliain anuas). Sa ríomhphost thug an fhoireann taighde isteach cuspóir an staidéir, riachtanais rannpháirtíochta staidéir, agus d'aithin an fhoireann taighde mar oibrithe sóisialta atá ag obair do Scoil na hOibre Sóisialta. Rannpháirtithe a d’fhreagair an ríomhphost earcaíochta ar mic léinn iarchéime nó fochéime reatha iad a bhí cláraithe san ollscoil, iad féin-aitheanta mar dhianúsáideoirí Idirlín, a deirtear gur chaith siad ≥ 25 uair/seachtaine ar an Idirlíon chun críocha nach mbaineann leis an scoil nó nach mbaineann le hobair, agus a raibh fadhb fhisiciúil agus/nó shíceasóisialta amháin nó níos mó acu de bharr dianúsáide Idirlín i dteideal rannpháirtíochta staidéir. Sannadh tairseach an-íseal d’fhadhbanna fisiceacha agus/nó síceasóisialta d’aon ghnó chun cuimsiú a dhéanamh (.i. tuairisc ar aon fhadhb saoil a chuir an rannpháirtí i leith a n-úsáid Idirlín) chun éagsúlacht leathan a fháil in eispéiris le húsáid Idirlín.

D'fhreagair níos mó ná 30 mac léinn an r-phost laistigh de dhá uair an chloig ón solicitation staidéir agus léirigh siad toilteanach a bheith rannpháirteach sa staidéar. Thug roinnt mac léinn le fios gur bhain siad úsáid as an Idirlíon > 40 uair in aghaidh na seachtaine ar chúiseanna nach mbaineann leis an scoil nó ar chúiseanna nach mbaineann leis an obair, agus go raibh fadhbanna fisiceacha agus síceolaíochta iomadúla acu mar gheall ar dhianúsáid Idirlín. Trí fhreagra a thabhairt ar an ríomhphost earcaíochta tosaigh, d’aontaigh naonúr mac léinn is tríocha páirt a ghlacadh sna fócasghrúpaí. D'fhreagair an fhoireann taighde trí ríomhphost chun am fócasghrúpa a sceidealú leis na 39 freagróirí ar fad, agus dheimhnigh siad an t-am sin le dara ríomhphost. Theip ar dhá dhéag mac léinn freastal ar a ngrúpaí sceidealta ar chúiseanna anaithnide. Mar sin, reáchtáladh ceithre ghrúpa lena n-áirítear 27 mac léinn. Sannadh rannpháirtithe chuig ceann amháin de cheithre sheisiún grúpa bunaithe ar a infhaighteacht. Tuairiscítear saintréithe samplacha i Tábla 1. Ba é meánaois na rannpháirtithe ná 21 (SD = 3.6), idir 18 agus 36. Ba mhná iad tromlach (63.0%, N = 17) na mac léinn agus bhí an sampla éagsúil ó thaobh cine. Mar a léirítear i Tábla 1, bhí rannpháirtithe ionadaíocht 11 majors san ollscoil, agus 72.5% (N = 20) fochéimithe.

íoslódáil:  

• PPT

  Sleamhnán PowerPoint

• PNG

  íomhá níos mó (54KB)

• TIFF

  íomhá bhunaidh (359KB)

Tábla 1. Tréithe 27 Mac Léinn Ollscoile a d'Thuairisc Dianúsáid Idirlín iad féin.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t001

Bailiú Sonraí

Reáchtáladh ceithre ghrúpa fócais i seomra comhdhála ar an gcampas. Mhair gach fócasghrúpa tuairim is uair an chloig. Bhí idir 6 agus 8 rannpháirtithe ag freastal ar gach grúpa, lena chinntiú go ndearnadh ionadaíocht ar raon leathan smaointe agus tuairimí. D’éascaigh an t-údar deireanach gach fócasghrúpa. Bhí an chéad údar in éineacht leis an údar deiridh agus bhí sé freagrach as nótaí a ghlacadh le linn gach fócasghrúpa. Chuir na nótaí leis na sonraí trascríobh trí athruithe ar “theanga choirp” na rannpháirtithe nó ar chumarsáid neamhbhriathartha eile a ghabháil. Cheadaigh láithreacht breathnóirí iolracha ag seisiúin ghrúpa do thriantánú breathnóirí chun feabhas a chur ar iontaofacht agus bailíocht na dtorthaí a tháinig chun cinn ó phlé grúpa [54]. Roimh gach fócasghrúpa, rinne na rannpháirtithe an YDQ, an CIUS, agus suirbhé gairid sochdhéimeagrafach. Le linn na ngrúpaí fócais, d’fhreagair na rannpháirtithe ceisteanna a bhain lena n-eispéiris úsáide Idirlín agus an dearcadh ar dhéine a n-úsáide Idirlín fadhbach féin.

Sonraí Anailís

Trascríobhadh clostéipeanna de sheisiúin fócasghrúpaí focal ar fhocal, agus rinne na húdair go léir seiceáil le haghaidh cruinnis. Níor úsáideadh bogearraí ar bith chun cabhrú le códú nó tras-scríobh sonraí. D'eagraigh trí anailísí cóid ina scáthchóid agus ina bhfochóid (ie, crann cóid). Ar an gcéad dul síos, cruthaíodh cóid ó na haidhmeanna taighde agus foilsíodh tuarascálacha a threoraigh an taighde (m.sh., torthaí taighde a bhaineann le comhghaolú agus iarmhairtí IA/PIU). Ansin, rinneamar athbhreithniú agus athbhreithniú ar na cóid atá bunaithe ar theoiric i gcomhthéacs, ag soláthar cóid le lipéid agus sainmhínithe a léiríonn na sonraí amh. Ina theannta sin, i gcomhréir le moltaí DeCuir-Gunby et al.55], rinneadh an dara babhta códaithe ar an leibhéal brí trí mhodh atá bunaithe ar shonraí, rud a chuir ar chumas cóid a fhorbairt ar leibhéil na habairte agus na míre. Sa bhabhta códaithe seo, rinneamar imscrúdú agus sainaithint ar aon téamaí nua agus peirspictíochtaí éagsúla a d'eascair as na sonraí nach raibh gafa ag na cóid bunaithe ar theoiric, agus chinneamar an raibh gá leis na cóid atá bunaithe ar theoiric a leathnú nó an raibh gá le cód nua. a fhorbairt.

Rinne gach ceann de na himscrúdaitheoirí staidéir athbhreithniú neamhspleách agus códú ar thrascríbhinní fócasghrúpaí ag baint úsáide as an gcreat a thugtar chun iontaofacht agus bailíocht thorthaí an staidéir a fheabhsú trí thriantánú anailíseach [54]. Réitíodh neamhréireachtaí códaithe i measc na n-údar trí chomhphlé agus trí chomhaontú. D’aithin na himscrúdaitheoirí patrúin agus chuir siad i gcatagóirí le chéile, go dtí gur léirigh an anailís coinbhéirseacht agus sáithiúchán. I measc na modhanna chun déine an taighde a fheabhsú bhí triantánú sonraí a chur i bhfeidhm trí níos mó ná modh amháin a úsáid chun sonraí comhchosúla a bhailiú (eg, ag baint úsáide as dhá bheart féintuairiscithe ar leith, ceistneoirí déimeagrafacha ar úsáid san am a chuaigh thart). Ina theannta sin, chabhraigh faisnéisiú agus comhairliúchán rialta i measc chomhaltaí na foirne taighde le sainmhínithe soiléire feidhmiúla ar na cóid go léir agus anailís diúltach ar chásanna [54].

Torthaí

Torthaí Tuairisciúla

Rinne na rannpháirtithe cur síos ar a bpatrúin reatha úsáide Idirlín maidir leis an méid laethúil ama a chaith siad ar an Idirlíon agus an tréimhse is faide a chaith siad riamh ar an Idirlíon in aon seisiún leanúnach úsáide amháin. Mhéadaigh an méid ama a thuairiscigh mic léinn go raibh siad ag caitheamh ar an Idirlíon go laethúil ó 5 uair an chloig go dtí “an lá ar fad,” mar gheall ar úsáid fhorleathan gléasanna soghluaiste (m.sh., fóin chliste agus ríomhairí táibléid) le clúdach sonraí (m.sh., “Braithim gur duine mé. ar an bhfón an t-am ar fad ag seiceáil i gcónaí”). Thug go leor rannpháirtithe faoi deara nach raibh siad in ann idirdhealú cruinn a dhéanamh idir an méid ama a chaitear ar an Idirlíon le haghaidh obair scoile nó obair a bhaineann leis an obair chun críocha nach mbaineann leis an scoil/nach mbaineann leis an obair (m.sh., “Má tá páipéar á scríobh agam, ansin tá mo bhrabhsálaí oscailte agam, nó táim ar mo ghuthán”). Ba é an tréimhse ama is faide a thuairiscigh rannpháirtithe gur chaith siad an tIdirlíon in aon seisiún leanúnach amháin idir 3 huaire agus an lá ar fad (m.sh., “Nuair a bheidh an samhradh ann, beidh mé air [an tIdirlíon], mar shampla, lá iomlán”). Le linn na seisiún sin, rinne na rannpháirtithe cur síos ar a bheith rannpháirteach i ngníomhaíochtaí éagsúla lena n-áirítear siopadóireacht ar líne, féachaint ar fhíseáin agus brabhsáil láithreáin ghréasáin. Rinne rannpháirtithe eile cur síos ar úsáid feidhmchlár ar leith ar feadh tréimhse fada ama, lena n-áirítear cluichí físeáin a imirt agus féachaint ar fhíseáin (m.sh. seónna teilifíse agus scannáin) ar an Idirlíon.

Bhí an aois ag a thuairiscigh rannpháirtithe go bhfuair siad rochtain ar an Idirlíon den chéad uair sa raon ó 6 go 19, le meán-aois 9 (SD = 2.7). Bhí an aois ag ar thuairiscigh rannpháirtithe gur shíl siad ar dtús go raibh fadhb acu le ró-úsáid an Idirlín idir 10 agus 32, le meán-aois ag tosú fadhbanna de 16 (SD = 4.3). Tábla 2 tuairiscíonn sé saintréithe IA/PIU féintuairiscithe na rannpháirtithe.

íoslódáil:  

• PPT

  Sleamhnán PowerPoint

• PNG

  íomhá níos mó (32KB)

• TIFF

  íomhá bhunaidh (184KB)

Tábla 2. Tréithe Úsáide Idirlín na 27 Rannpháirtí a Thuairiscigh Fhadhb Úsáid Idirlín Féintuairisc.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t002

Scóráil beagnach leath (48.1%, N = 13) de shampla na mac léinn cúig nó níos mó ar Cheistneoir Diagnóiseach Young (YDQ), agus mar sin scóráil siad os cionn an scoithphointe molta don IA. Scóráil 40.7% eile (N = 11) trí nó ceithre ar an YDQ, rud a léiríonn an ciorrú molta don IA fo-thairseach. Sháraigh an sampla iomlán beagnach an scoith a moladh d’úsáid éigeantach Idirlín de réir an Scála um Úsáid Éigeantach Idirlín (CIUS). Thuairiscigh níos mó ná leath (63.0%, N = 17) de dhaltaí gur úsáid siad an tIdirlíon chun éalú ó fhadhbanna nó chun giúmar diúltach a mhaolú. Maidir le hiarmhairtí diúltacha a bhaineann le dianúsáid Idirlín, thuairiscigh 63.0% (N = 17) de dhaltaí go raibh easpa codlata acu; Thuairiscigh 44.4% (N = 12) go ndearna siad faillí in obair scoile agus dualgais laethúla eile mar gheall ar a ndianúsáid Idirlín. Ba é an comhghaol idir an YDQ agus an CIUS ná .79.

Torthaí cáilíochtúla

Tháinig trí théama uileghabhálacha chun solais ó na fócasghrúpaí maidir le: a) fachtóirí a spreagann úsáid an Idirlín chun críocha nach mbaineann leis an scoil nó nach mbaineann leis an obair, b) gníomhaíochtaí a bhaineann leis an Idirlíon, agus c) iarmhairtí ró-úsáid an Idirlín. Fig. 1 léiríonn sé léaráid ina bhfuil gach téama agus fothéamaí cáilíochtúla, féach le do thoil Fig. 1. Chun Sleachta a chur i gcomhthéacs, soláthraítear inscne agus cine rannpháirtithe an ghrúpa fócais. Ar mhaithe le héascaíocht an léitheora, tugadh pseudonyms do rannpháirtithe, ionas go mbeidh na comharthaí athfhriotail a thugann an duine céanna inaitheanta.

íoslódáil:  

• PPT

  Sleamhnán PowerPoint

• PNG

  íomhá níos mó (191KB)

• TIFF

  íomhá bhunaidh (517KB)

Fíor 1. Léaráid de Théamaí agus Fothéamaí Cáilíochtúla.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.g001

Téama 1: Tosca a spreagann úsáid Idirlín. Ba shaintréith an téama seo na tosca mothúchánacha, idirphearsanta agus staide a mhéadaíonn fonn na mac léinn coláiste úsáid a bhaint as an Idirlíon chun críocha nach mbaineann leis an scoil nó nach mbaineann leis an obair. I measc na bhfothéamaí bhí: a) giúmar agus mothúcháin, b) leadrán, agus c) strus agus éalaithe. Thug go leor rannpháirtithe faoi deara gur chuir níos mó ná ceann amháin de na fachtóirí seo lena ró-úsáid Idirlín ag amanna éagsúla.

I gcás roinnt rannpháirtithe, spreag mothúcháin agus mothúcháin láidre ró-úsáid an Idirlín. I gcás roinnt daoine, ba le mothúcháin dearfacha a tháinig an moladh is láidre (m.sh., "Nuair a bhíonn áthas orm, ba mhaith liom mo chairde a chur ar an eolas. Mothaím gur mhaith liom é a phostáil ar Facebook" ["Andrew", fear bán]). I gcás daoine eile, ba mhó a spreag mothúcháin dhiúltacha (m.sh., “Má bhíonn drochlá agam, tá luach saothair de chineál tuillte agam…” [“Lily”, bean Áiseach]). Is cuma cé chomh mór is a bhí an mothúchán, thug formhór na rannpháirtithe faoi deara gur spreag mothúcháin agus mothúcháin ar leith mianta a bheith páirteach i ngníomhaíochtaí Idirlín ar leith. “Nancy,” chuir bean Áiseach síos ar a fonn feidhmchlár áirithe Idirlín a úsáid mar mheicníocht chun déileáil le brón:

Má tá mé an-dúlagar, ní bheidh mé ar Facebook, níl mé ag iarraidh labhairt le duine ar bith. Ní bhainfidh mé úsáid as rud ar bith cosúil le líonrú sóisialta de chineál, ach is cinnte go rachaidh mé ar rud éigin cosúil le Tumblr chun breathnú ar rudaí greannmhar ar feadh uair an chloig.

Fuair ​​mic léinn eile amach gur bhain siad úsáid níos mó as na meáin shóisialta ag amanna coinbhleachta idirphearsanta mar bhealach chun a n-imní faoin gcoinbhleacht a bhainistiú. Cé gur thuairiscigh rannpháirtithe áirithe go raibh siad “ag nuashonrú mo stádas i gcónaí,” thuairiscigh daoine eile go raibh siad ag seiceáil stádas daoine eile. Thug “Jessie,” bean Meiriceánach Afracach, faoi deara:

Má bhíonn troid riamh agam le duine éigin, nó teannas, nó drámaíocht … rachaidh mé díreach ar Facebook féachaint an ndúirt siad rud ar bith faoina meon, nó aon rud fúm go háirithe, nó rud éigin mar sin.

Ina theannta sin, bhí mianta éagsúla ag rannpháirtithe maidir le húsáid bunaithe ar ghiúmar, agus bhí níos mó feasachta ag cuid acu ar na patrúin seo ná daoine eile. Phléigh “Alice,” bean Áiseach, a patrúin úsáide féin ó chuaigh sí isteach sa choláiste, ag rá:

Fuair ​​​​mé amach go dtéann mé ar líne níos mó nuair a bhíonn brón ná áthas orm. Nuair a bhíonn brón orm, níl uaim ach labhairt le cara ón iasacht trí ghlaonna fada nó rud éigin. Mar sin ní dhéanaim ach comhrá leo ar líne. Agus nuair a bhíonn áthas orm, ní gnách liom dul ar líne.

Thuairiscigh go leor rannpháirtithe gur spreag leadrán a dúil chun an tIdirlíon a úsáid. Phléigh na scoláirí an tIdirlíon mar phríomhstraitéis chun déileáil le leadrán. “Thom,” a fhear bán, cur síos ar a thaithí ar an mbealach seo: “Má éiríonn liom leamh, sin é an chéad rud a théim.” Bhí an chuma ar dhaoine eile go nascann siad an tIdirlíon le cineálacha faoisimh leadrán ar leith (m.sh., gáire, nascadh le daoine eile, agus aisghabháil faisnéise). “Mike,” a dúirt fear Meiriceánach Afracach: “Aon uair a mhothaím leamh, agus má mhothaím faoi strus, is le mo scíth a ligim ar an Idirlíon, b’fhéidir go mbeadh gáire nó dhó agam.” Do rannpháirtithe, lena n-áirítear “Mike,” bhí an tIdirlíon ina mhodh faoisimh am ar bith a d’eascair leadrán mar gheall ar rochtain éasca ar ghléasanna soghluaiste le clúdach sonraí: “Sílim nuair a éiríonn tú leamh, gur mhaith leat logáil isteach ar an rud sin i gcónaí; cosúil le bheith ag marcaíocht ar an mbus chuig an rang, mothaíonn tú leamh, níl cairde agat, téann tú ar aghaidh mar go bhfuil tú leamh.”

Chomh maith le meon, mothúcháin, agus leamhas, spreag strusóirí scoile agus idirphearsanta fonn na mac léinn an tIdirlíon a úsáid. Thuairiscigh “Sue,” bean Áiseach, go raibh fonn uirthi “rudaí a sheachaint, agus mar sin téim ar an Idirlíon. Ní gá duit smaoineamh ar rud ar bith. Níl ort ach féachaint air agus glacann tú isteach é.” I gcás roinnt daoine, bhí an tIdirlíon ina bhriseadh teoranta ó thaobh ama de:

Sílim domsa, mar nuair a bhíonn an strus mór orm faoin scoil, nuair a bhíonn sos de dhíth uaim, nó nuair a bhíonn fadhb agam téim go dtí an ríomhaire de ghnáth chun éalú ón scoil, éalú ón bhfadhb ar feadh uair nó dhó [“Jessie ,” bean Meiriceánach Afracach].

I gcás daoine eile, bhí sé níos deacra an t-am a chaitear ar an Idirlíon a rialú agus chuir siad lena strus tosaigh sa deireadh:

Táim cosúil, má bhí mé ar an Idirlíon le 8 n-uaire a chloig, agus nach bhfuil aon rud déanta agam, éiríonn mé faoi strus agus deirim liom féin mar "conas a d'fhéadfá é seo a dhéanamh, an oiread seo ama a chur amú?" Éirím feargach liom féin, ach ansin toisc go bhfuil imní orm, lorgóidh mé rud éigin greannmhar le gáire a dhéanamh faoi [“Sue,” bean Áiseach].

Thug roinnt rannpháirtithe faoi deara gur mhian leo éalú ó oibleagáidí mar spreagadh d’úsáid Idirlín. Chuir “Sarah,” bean Áiseach, síos ar an dúil sin ar an mbealach seo: “Maidir liomsa, cosúil le moilleadóireacht, ní theastaíonn uaim aon rud eile a dhéanamh, mar sin uaim, uaireanta is mian liom a bheith siamsúil. Níl mé ag iarraidh m’obair bhaile a dhéanamh.”

Téama 2: Gníomhaíochtaí a bhaineann leis an Idirlíon. Déanann an téama seo cur síos ar na gníomhaíochtaí ar líne is fearr le rannpháirtithe agus na cúiseanna ar bhain siad taitneamh as na gníomhaíochtaí sin. Bhí go leor rannpháirtithe i mbun gníomhaíochtaí iolracha agus iad ar an Idirlíon. I measc na bhfothéamaí bhí: a) na meáin shóisialta, b) obair scoile, agus c) gníomhaíochtaí Idirlín eile.

Thuairiscigh formhór na rannpháirtithe gur úsáid siad cineál éigin meán sóisialta. Áirítear ar na meáin shóisialta feidhmchláir mar Facebook, Twitter, Pinterest, agus Tumblr. Mar gheall ar inrochtaineacht na suíomhanna meán sóisialta ar ghléasanna soghluaiste, thug go leor rannpháirtithe faoi deara a n-úsáid mar chuid dá ngnáthamh laethúil (m.sh., “Mura bhfuil mé i mo chodladh, bím ar Twitter nó Facebook ar mo ghuthán…ar feadh an lae” [“Lydia,” bean Meiriceánach Afracach]). Bhí an méid úsáide laethúil sa raon ó ócáideach (m.sh., "Domsa, is maith liom smaointe nó smaointe nó meon a roinnt le leantóirí ar Twitter nó Facebook. Mar nuair a smaoiníonn tú ar rud éigin, tá tú cosúil le 'Ó, beidh mé ag tweetáil é sin'" ” [“Jessie,” bean Meiriceánach Afracach]) go héigeantach (m.sh., “Bíonn sé de nós nuair a dhúisím ar maidin, gurb é an chéad rud a dhéanaim seiceáil ar Facebook, mar a dhéantar arís agus arís eile. Mura ndéanann tú é. é, mothaeoidh tú go bhfuil rud éigin in easnamh ort” [“Sue,” bean Áiseach]). Tugann teacht chun cinn na suíomhanna meán sóisialta iolracha bealaí éagsúla d’úsáideoirí chun nascadh lena bpiaraí. Rinne roinnt rannpháirtithe cur síos ar úsáid illáithreáin meán sóisialta. Chuir “Sharon,” bean Meiriceánach Afracach, síos ar an úsáid a bhain sí as mar seo:

An chuid is mó den am is maith liom mo chuid fotha nuachta a athnuachan ar Facebook, nó breathnú ar mo leanúna ar Twitter féachaint cad atá gach duine ag caint faoi, agus [má] phostálann daoine stádas drámatúil [ar Twitter], ansin rachaidh mé chun breathnú ag a gcuid naisc phróifíle [Facebook] agus féach ar a bhfuil postáilte acu.

Thuairiscigh rannpháirtithe eile ar nós “Christian,” bean Meiriceánach Afracach, gur bhain siad úsáid an-dian as suíomh amháin:

Tá laethanta ann a bhfuil tweetáil déanta agam 100 uair …Éireoidh mé agus seiceálfaidh mé Twitter, nó nuair a thagaim ar an mbus go dtí an rang, seiceálfaidh mé Twitter, nó sa rang seiceálfaidh mé Twitter, agus le linn am lóin, Seiceálfaidh mé Twitter, agus sula dtéann mé a chodladh seiceálfaidh mé Twitter.

Cé gur leag roinnt rannpháirtithe béim ar thábhacht na meán sóisialta ina saol laethúil, chuir go leor daoine in iúl go tapa na feidhmeanna praiticiúla a bhaineann leis an obair a chomhlíonann an tIdirlíon. Mar “Chríostaí,” thug bean Meiriceánach Afracach faoi deara go géar: “Ní hamháin go bhfuil Facebook agus Twitter agus Pinterest ar an Idirlíon ach freisin ríomhphost, agus Google, agus bunachar sonraí na leabharlainne ar an Idirlíon.” Go deimhin, thuairiscigh go leor mac léinn go n-éilíonn Ollúna ar mhic léinn an tIdirlíon a úsáid chun a gcuid oibre ranga sannta a chríochnú, lena n-áirítear blaganna a scríobh, ranganna ar líne a thógáil, agus rochtain a fháil ar ábhair ranga fhíorúla. Bhí “Matt,” fear Áiseach, an-dearfach maidir le tábhacht an Idirlín dá chuid oideachais, ag rá, “Éilíonn mo chuid taighde faisnéis shonrach a sholáthraíonn an tIdirlíon go deas áisiúil. Maidir liom féin, méadaítear cáilíocht na beatha.” Bhí rannpháirtithe eile débhríoch, ag rá go raibh rochtain ar obair scoile/ábhair a bhain leis an obair ar an Idirlíon ina chabhair agus ina bhac. “Críostaí,” thug bean Meiriceánach Afracach faoi deara: “Tá tú ar Facebook, agus Google, agus ar do ríomhphost, agus ar Twitter, agus tá páipéar á scríobh agat, agus tá rud éigin á léamh agat. Tá sé díreach cosúil le bogadh de shíor." Ar an iomlán, d’aithin na rannpháirtithe áisiúlacht agus riachtanas an Idirlín mar chuid den timpeallacht choláisteach. “Kate,” a dúirt bean bhán: “Is minic a bhainim úsáid as an Idirlíon don rang agus chun topaicí a shoiléiriú. Gearr amach an tIdirlíon go hiomlán, níl a fhios agam conas maireachtáil in ollscoil.”

Áiríodh leis an bhfothéama deiridh, “gníomhaíochtaí Idirlín eile,” gníomhaíochtaí áineasa amhail féachaint ar shruthanna físeáin, imirt cluichí físeáin ar líne, brabhsáil siamsaíocht, líonrú sóisialta, agus láithreáin ghréasáin nuachta, postáil ar fhóraim (m.sh. Reddit), agus cuardaigh ghinearálta. De ghnáth rinneadh na gníomhaíochtaí seo i gcomhar leis an obair agus/nó leis na meáin shóisialta. Thuairiscigh “Angela,” bean Meiriceánach Afracach, “Éistim le ceol ar an Idirlíon agus mé ag déanamh m’obair bhaile, ag glanadh mo sheomra, nó ag seinm Zelda (físchluiche), nó féachaint ar dhaoine eile ag imirt ar líne Zelda ag an am céanna." Ní raibh rannpháirtithe eile i mbun ach gníomhaíocht amháin ag an am, ag rá gurbh fhearr leo gníomhaíochtaí áirithe ná daoine eile. I measc na samplaí tá aisghabháil nuachta ("Sílim go bhfuil mo phríomhfhoinse nuachta ar an Idirlíon. Léigh mé 3 nó 4 nuachtán ar mo bheatha, agus tá sé sin an-tábhachtach" ["Matt," fear Áiseach]), cearrbhachas ar líne ("I Imirt le daoine randamacha ar an Idirlíon, agus bíonn idirghníomhaíochtaí agat leo, mar nuair a imrím cluichí cispheile. Imríonn tú iad, agus imríonn tú iad” [“Tom,” fear bán]), agus sruthú físeáin (“Dom , ag caitheamh níos mó ama ag breathnú ar scannáin agus seónna, ná ag déanamh na meáin shóisialta i ndáiríre.Athraíonn sé seo le himeacht ama, ó bheith ag féachaint ar scannáin go dtí rud éigin eile a dhéanamh.” [“Matt,” fear Áiseach]). Thuairiscigh “Claire,” bean bhán, go raibh an tsiopadóireacht ar líne thar a bheith tarraingteach, ag rá “Is fuath liom dul go dtí an ionad mall, agus is fuath liom a bheith ag caitheamh éadaí, anois ní gá dom. Tá sé díreach ansin ar líne.” Beag beann ar an ngníomhaíocht, leagann an fothéama “gníomhaíochtaí Idirlín eile” béim ar áirgiúlacht fhorleathan agus tarraingteacht an Idirlín, ach cuireann sé béim freisin ar an mbaol a bhaineann le húsáid Idirlín a d’fhéadfadh a bheith ina fhadhb.

Cibé an bhfuil mic léinn ag baint úsáide as an Idirlíon chun naisc idirphearsanta agus líonrú sóisialta, obair scoile nó caitheamh aimsire a fheabhsú, cuireann an tIdirlíon roghanna éagsúla ar fáil a spreagann úsáid leanúnach. Go deimhin, thug mic léinn faoi deara go n-éascaíonn agus go ndaingníonn piaraí agus Ollúna a n-úsáid Idirlín, rud a d'fhéadfadh a bheith ina riosca dóibh siúd atá i mbaol níos mó IA/PIU a fhorbairt. Chuir “Kate,” bean bhán, síos ar ionchais daoine eile ar an mbealach seo: “Chun mo ríomhphost a sheiceáil, tá sé cosúil nach bhfuil áthas orm as, mothaíonn sé go gcaithfidh mé, caithfidh mé freagra a thabhairt nuair a sheol duine éigin ag obair ríomhphost chugam, nó níl a fhios agam ar cheart dom a bheith."

Téama 3: Iarmhairtí ró-úsáid an Idirlín. Ba shaintréith an téama “iarmhairtí ró-úsáide Idirlín” ná cur síos ar na rannpháirtithe ar éifeachtaí gearrthéarmacha agus fadtéarmacha úsáid an Idirlín. I measc na bhfothéamaí bhí torthaí sláinte fhisiciúil agus mheabhrach, feidhmiú síceasóisialta, agus táirgiúlacht oibre. Cé nach raibh gach tionchar diúltach, bhí na rannpháirtithe níos deise iarmhairtí diúltacha a chur in iúl, go háirithe maidir le sláinte agus obair.

Phléigh na rannpháirtithe iarmhairtí díobhálacha sláinte mar thoradh ar ró-úsáid Idirlín. Thuairiscigh roinnt rannpháirtithe imní ghinearálta maidir le sláinte fhisiciúil. Áiríodh leis na hábhair imní seo díothacht codlata (m.sh., “Sílim go bhfuil easpa codlata agam. Tá a fhios agam fiú nuair a bhíonn obair déanta agam, tá sé cosúil le 12 nó 1. Beidh mé suas go dtí 3 mar tá mé ag déanamh rudaí randamacha ar an tIdirlíon” ["Nancy," bean Áiseach]), easpa aclaíochta (m.sh., "beidh sé ar intinn agam aclaíocht a dhéanamh, mar suífidh mé ansin, lean ort ag léamh rudaí, agus mar 'ró-olc ní raibh mé in ann dul aclaíocht’ [“Kevin,” fear bán]), agus droch-staidiúir (m.sh., “…tá droch-staidiúir ag ár nglúin mar gheall ar a lán a bheith ag clóscríobh agus ag suí” [“Mike,” fear Meiriceánach Afracach]). Léirigh “Tom,” fear bán, an trasnú idir sláinte mheabhrach agus fhisiciúil, ag rá “Téim anuas orm féin, braithim frustrachas má chaithim go leor ama ar an Idirlíon lá amháin, in ionad rud éigin fisiceach a dhéanamh nó dul amach. ”

Dhírigh mic léinn eile go príomha ar a dtaithí ar chomharthaí síceolaíochta. I gcás roinnt rannpháirtithe, bhí fearg agus frustrachas na hairíonna is forleithne. “Heather,” thuairiscigh bean Meiriceánach Afracach: “Is é an chéad rud ar an lá dul ar Facebook nó Twitter. Má chloisim rud éigin dúr, cuirfidh sé isteach orm an chuid eile den lá.” Mar an gcéanna, thug “Lucy,” bean Áiseach, difríocht dá greannacht ó lá go lá faoi deara:

Sílim go mothaíonn sé mar blah dom tar éis dom a bheith ar an Idirlíon le fada an lá, díreach mar a mhothaím gur chuir mé a lán ama amú. I mo thuairimse, fiú uaireanta ní bhíonn idirghníomhartha sóisialta agam le daoine le linn tréimhsí fada den lá, d'éirigh mé níos mó náire.

Thuairiscigh rannpháirtithe eile go raibh brón agus dúlagar orthu tar éis úsáid Idirlín. I gcás roinnt daoine, spreag an brón seo trí chomparáid a dhéanamh idir a stíl mhaireachtála reatha agus an stíl mhaireachtála a chuir a bpiaraí ar na meáin shóisialta. Mhínigh “Andrew,” fear bán, ag rá:

De ghnáth, postálann an chuid is mó daoine an chuid is fearr dá saol i ndáiríre, mar sin leath an ama a bhíonn tú ag dul ann, agus féach díreach cosúil le "Ó, tá an oiread sin spraoi agam, agus táim ar an trá, ag páirtí le cailíní te." Agus tá tú cosúil le "Tá mé i mo sheomra dorm, agus tá mé ... Tá mé ag obair ag McDonald's." Tá amhras orm ... go bhfuil a saol ... i bhfad níos fearr ná mo shaol. Ach nuair atá mé depressed cheana féin, agus téigh ar an Idirlíon agus féachaint air sin, táim cosúil le "Yeah man, I suck."

D’fhéadfadh baint a bheith ag úsáid an dalta as an Idirlíon agus tuairiscí sláinte ina dhiaidh sin leis na gníomhaíochtaí sonracha Idirlín a mbíonn siad ar bun acu agus lena bpatrúin úsáide Idirlín. Mar a dúirt “Heather,” bean Meiriceánach Afracach: “Más duine sóisialta thú, cuireann sé [na meáin shóisialta] leis. Tá sé cosúil le asraon níos tapúla…Ach mura bhfuil tú, ansin ina ionad sin tá tú ag breathnú díreach.” Leagann sleachta mar an ceann seo béim ar éifeachtaí déacha nó paradoxical an Idirlín ar fheidhmiú sóisialta. Is é sin, is féidir leis an Idirlíon saol sóisialta an mhic léinn a fheabhsú; áfach, nuair a úsáidtear an iomarca agus ar bhealaí a chothaíonn agus a dhaingníonn aonrú sóisialta, féadann a úsáid líon agus cáilíocht na n-idirghníomhaíochtaí sóisialta duine le duine a laghdú. Rinne roinnt rannpháirtithe gearán gur chuir úsáid a bpiaraí as an Idirlíon bac ar a n-idirghníomhaíochtaí duine le duine. Mhínigh “Nancy,” bean Áiseach, a cuid taithí ar an mbealach seo:

Tá an rud seo agam, mar go háirithe nuair a bhíonn mé ag ithe le duine éigin, tarraingíonn siad amach a bhfón agus tosaíonn siad ag seiceáil a Facebook, Twitter, nó rud éigin mar sin, féachfaidh mé orthu agus beidh mé cosúil le “i ndáiríre, tá tú chun é a dhéanamh os mo chomhair anois?"

Thug “Den,” fear Meiriceánach Afracach, faoi deara go bhféadfadh easpa scileanna cumarsáide duine le duine a bheith mar thoradh ar a bheith ag brath ar an Idirlíon le haghaidh idirghníomhaíochtaí sóisialta: “Nuair a bhíonn tú taobh thiar den ríomhaire, caitheann tú am ag déanamh na teachtaireachta foirfe… Ach Nuair a bhíonn tú duine le duine, tá [an duine] cineál awkward sóisialta, níl sé ann i ndáiríre." Ina theannta sin, i sliocht a rinne macalla de dhearcthaí go leor, chuir “Lydia,” bean Afracach-Mheiriceánach, béim ar an tionchar diúltach a bhí ag ró-úsáid an Idirlín ar a caighdeán caidrimh, ag rá: “Chuirfinn abhaile, in ionad labhairt le mo aintín agus col ceathracha, shuigh mé. ar an tolg, ag imirt le mo ríomhaire glúine nó mo ghuthán. Ná déan sóisialú i ndáiríre le haon duine eile. Mar sin ní labhraím i ndáiríre le duine ar bith.”

Os a choinne sin, thug rannpháirtithe eile faoi deara éifeachtaí sóisialta dearfacha úsáid an Idirlín. Is féidir leis an Idirlíon naisc le teaghlaigh, cairde agus tacaíochtaí pobail a éascú. Mhínigh “Fred,” fear Meiriceánach Afracach ó ghrúpa fócais a dó, mar seo:

Bhraith mé mar má tá tú ar Twitter, tá tú cosúil le nasctha. Má tá tú ar an gcampas, tá gach duine gar. Ach ag an am céanna, déanann Twitter níos dlúithe leis…is dóigh liom go gcuireann tú in iúl do dhaoine cad atá á dhéanamh agat ar bhealach níos poiblí, ionas gur féidir leo a bheith ag crochadh leat más mian leat.

Ba chosúil go raibh an tIdirlíon thar a bheith tábhachtach do rannpháirtithe i gcaidrimh fhada. Rinne “Angela,” bean Meiriceánach Afracach, cur síos ar na buntáistí a bhaineann le húsáid an Idirlín chun coimeád suas le teaghlach a raibh cónaí orthu i bhfad i gcéin, ag rá: “Sílim go bhfuil sé cabhrach. Tá go leor ball teaghlaigh nár labhair mé i ndáiríre leo…Mar sin ní féidir liom ach ríomhphost tapa a sheoladh agus ‘Hey, how are you,’ a rá seachas glaoch a chur orthu.”

Déanann táirgiúlacht acadúil, an fothéama deiridh, cur síos ar conas a bhraith rannpháirtithe na héifeachtaí a bhí ag úsáid an Idirlín ar obair scoile iomlán agus ar tháirgiúlacht. Thug go leor rannpháirtithe faoi deara éifeachtaí diúltacha an ró-úsáide Idirlín ar a bhfeidhmíocht acadúil ghinearálta. “Lydia,” a dúirt bean Afracach-Mheiriceánach: “Is dóigh liom mura n-úsáideann mé an Idirlíon, go bhféadfadh mo ghráid a bheith 10 n-uaire níos fearr.” Bhain roinnt rannpháirtithe, ar nós “Jessie,” bean Meiriceánach Afracach, an méid seo le neamhábaltacht chun díriú: “Tá mo chumas díriú ar rud amháin ar feadh i bhfad i bhfad lagaithe… ní féidir liom díriú ar feadh 2 nóiméad fiú.” Thug scoláirí eile faoi deara gur fhulaing cáilíocht a gcuid oibre de bharr moille ar an Idirlíon. “Nancy,” a thuairiscigh bean Áiseach: “D’fhulaing m’obair scoile go leor de bharr úsáid an Idirlín…tá an chosúlacht ar an scéal go bhfuil tú ag moilleadóireacht ar an Idirlíon, sa deireadh faigheann tú an pointe go ‘Caithfidh mé é seo a dhéanamh…’ Níl tú an bealach ar fad ansin.” Go ginearálta, thuairiscigh scoláirí, cé go raibh an tIdirlíon riachtanach don scoil, go raibh na hiarmhairtí a bhain le ró-úsáid an Idirlín in aghaidh a gcuid spriocanna scoile.

Plé

Rinne an staidéar seo imscrúdú ar raon saincheisteanna a bhaineann le IA/PIU i mic léinn ollscoile SAM lena n-áirítear stair nádúrtha fadhbanna ró-úsáide Idirlín; spreagthaí coiteanna mothúchánacha, idirphearsanta agus staide maidir le dianúsáid Idirlín; patrúin tosaíochta gníomhaíochta Idirlín; agus iarmhairtí díobhálacha síciatracha, síceasóisialta agus sláinte ar dhianúsáid Idirlín. Ní dhearna an staidéar seo iarracht an ráta leitheadúlachta andúile Idirlín i mic léinn ollscoile SAM a chinneadh. Ina áit sin, bhí sé i gceist againn cur síos saibhir agus mionsonraithe a sholáthar ar eispéiris na mac léinn le dianúsáid Idirlín/ró-úsáid Idirlín trí fhocail na rannpháirtithe a lua go díreach sna grúpaí fócais. Ina theannta sin, chuir na téamaí cáilíochtúla a gineadh ó phlé fócasghrúpaí torthaí ábhartha ó staidéir chainníochtúla roimhe seo i gcomhthéacs.

D’admhaigh go leor mac léinn go raibh sé deacair an méid iomlán ama a chaith siad ar an Idirlíon in aghaidh an lae a ríomh go cruinn mar go gciallaíonn pleananna sonraí gan teorainn ar ghléasanna soghluaiste (m.sh. fóin agus táibléad) go mbíonn an tIdirlíon ar fáil i gcónaí. Mar sin féin, bhí scoláirí fós in ann féintuairisciú go comhsheasmhach agus go cruinn trasna bearta cáilíochtúla agus caighdeánaithe féintuairiscithe, ag bailíochtú torthaí cáilíochtúla agus cainníochtúla araon. Dúirt go leor scoláirí nach raibh siad in ann idirdhealú cruinn a dhéanamh idir an méid ama a chaitear ar an Idirlíon chun críocha scoile nó oibre agus an méid ama a chaitear ar chúiseanna nach mbaineann leis an scoil/obair. Tá sé molta ag roinnt staidéir go bhfuil baint dhearfach idir an méid iomlán ama a chaitear ar an Idirlíon agus IA/PIU i mic léinn ollscoile [26, 56]; d’fhéadfadh sé a bheith níos cruinne, áfach, an méid ama a chaitear ar an Idirlíon chun críocha oibre agus/nó scoile a idirdhealú ón méid ama a chaitear ar an Idirlíon chun críocha siamsaíochta [29]. Maidir le gníomhaíochtaí Idirlín nach mbaineann leis an scoil/obair, is lú a bhí na rannpháirtithe ag baint úsáide as físchluichí ar líne. Bhí úsáid na meán sóisialta forleatach i measc an tsampla. Tá caidreamh acadúil na mac léinn leis an Idirlíon dinimiciúil agus éagsúil. Cé go dtugann siad faoi deara na hiarmhairtí forleatach agus diúltacha a bhaineann le ró-úsáid, léiríonn siad freisin na buntáistí a bhaineann leis an Idirlíon ina gcuid oibre acadúil.

Léirigh torthaí cáilíochtúla go raibh mothúcháin dhiúltacha (m.sh. giúmar dúlagair, brón, agus fearg), leadrán, agus strus a bhaineann le dualgais shóisialta agus oibre ina gcúiseanna coitianta mothúchánacha agus staide do go leor mac léinn chun gabháil le dianúsáid Idirlín. Ar an drochuair, d’fhéadfadh úsáid an Idirlín mar straitéis chun déileáil le stáit dhiúltacha shíceolaíocha na stáit sin a bhuanú san fhadtéarma freisin. Tugann taighde le fios go bhféadfadh úsáid an Idirlín mar mheicníocht chun déileáil leis a bheith cosúil le féin-chógais le halcól agus drugaí sícighníomhacha eile [13]. Tá sé molta ag teoiriceoirí gur meicníocht mhaolaitheach chun déileáil le staid dhiúltach agus anacair mheabhrach í an fhadhbúsáid Idirlín.13, 15]. I gcás na mac léinn sa staidéar seo, bhain na staideanna diúltacha mothúchánacha a d’eascair as úsáid mhaolaitheach Idirlín le fearg agus frustrachas. Bhí éagsúlacht le cúiseanna frustrachais (m.sh., mothú ciontach mar gheall ar am fada agus neamhtháirgiúil a chaitheamh ar an Idirlíon, feargach le hiompraíocht daoine eile ar an Idirlíon); thuairiscigh na mic léinn, áfach, gur chuir úsáid dhian Idirlín le staid mhothúchánach dhiúltach agus gur mhéadaigh sé sin. Bhí fonn láithreach ar go leor mac léinn dul i mbun gníomhaíochtaí éagsúla ar an Idirlíon (m.sh., brabhsáil ar shuíomhanna meán sóisialta) agus iad ag mothú leamh, go háirithe nuair a bhí an tIdirlíon (m.sh., ríomhairí glúine agus gléasanna soghluaiste le rochtain Idirlín) ar fáil go héasca. Tá an óige atá ard i so-ghabhálacht leadrán, ríogacht, agus meon úrnuachta/lorg mothaithe i mbaol ardaithe maidir le hiompraíochtaí andúile [57, 58]; mar sin, is díol spéise é gur thuairiscigh go leor mac léinn sa staidéar seo úsáid Idirlín mar phríomhbhealach chun déileáil leis an leamhas. Fuarthas amach i staidéir i suíomhanna idirnáisiúnta go raibh tréithe géiniteacha agus meonracha comhchosúla ag daoine óga le IA/PIU le daoine aonair a bhí ag fulaingt ó neamhoird úsáide substaintí agus andúile iompraíochta, lena n-áirítear ríogacht agus lorg braite [7, 9, 42].

Thuairiscigh rannpháirtithe an staidéir éagsúlacht d’iarmhairtí díobhálacha sláinte agus síceasóisialta a bhaineann le dianúsáid Idirlín. Theip ar go leor mac léinn aclaíocht a dhéanamh agus gabháil do ghníomhaíochtaí sóisialta duine le duine mar gheall ar an iomarca ama a chaith siad ar an Idirlíon. Rinne taighde roimhe seo úsáid Idirlín a nascadh le meáchan a fháil agus murtall [59] agus tá tuairimíocht déanta ag teoiriceoirí go bhféadfadh an fás pléascach ar úsáid an Idirlín i measc daoine óga agus daoine fásta óga a bheith ina phríomhfhachtóir in eipidéim an mhurtaill sna SA, sa tSín, agus in áiteanna eile [60]. Luaigh go leor mac léinn sa staidéar seo ró-úsáid an Idirlín mar phríomhfhachtóir maidir le díothacht codlata. Tá an toradh seo comhsheasmhach le staidéir roimhe seo a thug le fios go raibh seans níos mó ann go n-éireodh le mic léinn atá ag fulaingt ó IA/PIU suaitheadh ​​codlata, easpa codlata, agus insomnia [30, 61]. Thug na scoláirí sa staidéar seo faoi deara go raibh a gcodladh laghdaithe go príomha mar thoradh ar moilleadóireacht ar an Idirlíon. Bhí ar roinnt mac léinn a gcuid ama codlata a íobairt chun dul i mbun oibre scoile de bharr am fada neamhtháirgiúil a chaitheamh ar an Idirlíon.

Tá scrúdú agus doiciméadú déanta ar úsáid iomarcach/fadhbanna de shuíomhanna meán sóisialta i measc daoine óga agus daoine fásta atá ag teacht chun cinn [62-64]. Bhreathnaigh go leor mac léinn sa staidéar seo go débhríoch ar na meáin shóisialta, ag tabhairt faoi deara gur féidir le meáin dá leithéid ról éascaithe agus coiscthe a imirt i dtaca le sóisialú duine le duine, ag brath ar leibhéal agus nádúr úsáide agus ar shaintréithe aonair an úsáideora. Murab ionann agus torthaí staidéir roimhe seo, a fuarthas amach go mbuaileann mic léinn ollscoile le chéile go minic agus go sóisialaíonn siad le daoine eile i seomraí comhrá chun dul i ngleic le hairíonna an dúlagar.24, 25, 29], thug roinnt mac léinn sa staidéar seo faoi deara nuair a mhothaigh siad “brónach” nó “dúlagar” gurbh fhearr leo féachaint ar fhíseáin nó brabhsáil ar shuíomhanna blagála agus/nó cláir fógraí (m.sh. Reddit) ar an Idirlíon. Thuairiscigh daltaí gur seachnóidís sóisialú le daoine eile ar an Idirlíon agus iad ag fulaingt le hairíonna an dúlagar.

Tugann go leor sleachta ón staidéar seo le fios go bhfuil rochtain ar an Idirlíon tar éis tairseacha na mac léinn le haghaidh leadrán a ísliú ionas go n-éiríonn daoine leamh níos tapúla agus go mbíonn deacracht mhéadaithe acu díriú ar thascanna riachtanacha scoile/oibre. Tá tuairimíocht tugtha ag teoiriceoirí go bhféadfadh úsáid iomarcach Idirlín cur isteach ar fheidhm na hinchinne ar bhealaí a laghdaíonn an cumas díriú [65]. Chomh maith leis sin, rinne staidéir roimhe seo neamhord hipirghníomhaíochta aird-easpa (ADHD) a nascadh le IA/PIU i mic léinn ollscoile na Cóiré [41, 66]. Tugann torthaí an staidéir seo le fios go bhféadfadh sé nach bhfuil na torthaí roimhe seo ceangailte ó thaobh cultúir de.

Ina theannta sin, contrártha le go leor den litríocht tuairiscithe [9], ní raibh baint ag rannpháirtithe an staidéir seo ach ar a laghad in úsáid na bhfíschluichí ar líne. B'fhéidir gur tharla an toradh seo mar gheall ar chomhdhéanamh ár sampla, a raibh tromlach suntasach de sin comhdhéanta de mhná. Léirigh staidéir roimhe seo gur mó an seans go n-imreoidh fir cluichí físeáin ró-mhór agus go bhforbróidh siad fadhbanna cosúil le andúile i gcearrbhachas físeáin ná mná [23, 67]. D’fhéadfadh go mbeadh ról ag fachtóirí cultúrtha freisin sna leibhéil ísle d’imirt físchluichí ar líne a thuairiscítear sa sampla seo i gcoibhneas leis na leibhéil a aithníodh i staidéir ar mhic léinn ollscoile Oirthear na hÁise [23]. Ina theannta sin, is féidir gur lú an tuairisc a thugtar ar fhíschearrbhachas sa sampla seo mar gheall ar an gcaoi ar fógraíodh gurb é cuspóir an staidéir ná iniúchadh a dhéanamh ar eispéiris na mac léinn le ró-úsáid Idirlín. B’fhéidir go mbeadh súil ag daltaí go raibh siad chun a gcuid taithí ar an Idirlíon a úsáid trí ríomhaire a phlé go príomha, in ionad físchluichí a imirt ar an Idirlíon trí chonsóil eile (m.sh. Xbox 360). D’fhéadfadh sé go laghdófaí tuairisciú i suíomh grúpa mar gheall ar chearrbhachas iomarcach agus/nó fadhbach a chearrbhachas.

I ndeireadh na dála, chruthaigh an staidéar seo beagnach an oiread ceisteanna agus a d'fhreagair sé. Go sonrach, cuireann torthaí an staidéir seo solas breise ar roinnt torthaí roimhe seo ar leagadh béim orthu sa litríocht mar chinn atá doiléir, nó atá taiscéalaíoch ar bhealach eile. Mar shampla, fuair beagnach an sampla iomlán (99.7%, 2 SD ón meán) rochtain ar an Idirlíon den chéad uair roimh dul isteach sa choláiste (M = 9 mbliana d'aois, SD = 2.7); agus níor aithin go leor mac léinn féin go raibh fadhbanna acu maidir le dianúsáid Idirlín go dtí go raibh siad sna déaga déanacha/tar éis dóibh dul isteach sa choláiste. Thug roinnt torthaí roimhe seo le fios go raibh baint ag líon na mblianta a d’úsáid an tIdirlíon le IA/PIU [34, 56]; áfach, níor thacaigh taighde eile le conclúidí den sórt sin [26]. Tá gá le staidéir amach anseo chun a shoiléiriú an féidir le tosú luath úsáid an Idirlín nó ró-úsáid Idirlín feidhmiú mar thuar don IA/PIU amach anseo.

Ina theannta sin, leagann an staidéar seo béim ar roinnt de na cosúlachtaí idir IA/PIU agus andúile iompraíochta eile. Is é fírinne an scéil i réimsí na mí-úsáide substaintí agus na meabhairshláinte a thugann le tuiscint go bhfuil cúrsa níos fadhbanna agus prognóis níos boichte ná mar a thosaíonn níos déanaí ag tosú ar úsáid substaintí [68]. Mar sin féin, toisc nach bhfuil aon staidéar fadaimseartha ann a imscrúdaíonn conair fhorbartha IA/PIU, ní féidir linn teacht ar aon chonclúid faoi na conairí fadtéarmacha atá ag IA/PIU i measc na mac léinn seo. Dhéanfadh staidéar breise ar stair nádúrtha IA/PIU i mic léinn ollscoile SAM agus iarmhairtí díobhálacha sláinte agus síceasóisialta gaolmhara eolas freisin do thionscnaimh choisc agus chóireála agus d'fhéadfadh cur lena n-éifeachtacht dá réir.

Mar a luadh cheana, chaith mic léinn sa staidéar seo go leor uaireanta ar shuíomhanna meán sóisialta. D’fhéadfadh an méid ama a chaitear ar shuímh meán sóisialta foirmiú nósanna a mholadh seachas airíonna andúile, cé gur thug staidéir roimhe seo le fios go bhfuair mic léinn amach go raibh Facebook andúileach [62]. Tá gá le tuilleadh taighde chun na comhpháirteanna andúile a bhaineann le húsáid na meán sóisialta i measc mac léinn ollscoile a fháil amach. Go háirithe, ba cheart go ndíreodh staidéir amach anseo ar láithreacht comharthaí aistarraingthe nuair nach bhfuil mic léinn in ann suíomhanna meán sóisialta a úsáid. Mar sin, d’fhéadfadh go mbeadh gá le staidéir amach anseo chun scrúdú a dhéanamh ar na sainghníomhaíochtaí a mbíonn mic léinn páirteach iontu ar shuíomhanna meán sóisialta (m.sh. postáil go príomha ar shuíomhanna meán sóisialta vs. go príomha ag brabhsáil post daoine eile) agus conas a théann na gníomhaíochtaí éagsúla i bhfeidhm ar thorthaí cliniciúla ar dhianúsáid na meán sóisialta. . D’fhéadfadh sé go mbainfeadh tairbhe as taighde ar fhorbairt ionstraimí a dhéanann measúnú ar fhadhbúsáid suíomhanna meán sóisialta as ceisteanna a chur san áireamh a chuimsíonn na nuances éagsúla. Ar deireadh, tá gá le tuilleadh staidéir chun critéir dhiagnóiseacha cliniciúla a bhunú ar féidir leo gnáthúsáideoirí a idirdhealú go beacht ó mhic léinn a bhfuil IA/PIU ag fulaingt orthu. Tá gá le tuilleadh taighde le fiosrú an bhfuil na mic léinn seo in ann agus an mbainfeadh siad leas as idirghabhálacha coiscthe agus cóireála foirmiúla.

Áirítear ar theorainneacha an staidéir méid an tsampla bhig, suíomh aonair an imscrúdaithe, agus nádúr taiscéalaíoch na dtorthaí. Féadfaidh na fachtóirí seo go léir teorainn a chur le ginearálú na dtorthaí. Baineadh úsáid as an ríomhphost earcaíochta a seoladh chuig mac léinn iomlán na hollscoile mar uirlis scagthástála; d’fhéadfadh, áfach, gur roghnaigh mic léinn iad féin isteach sa staidéar agus d’fhéadfadh go raibh siad difriúil ó mhic léinn le fadhbanna IA/PIU a dhiúltaigh freagra a thabhairt ar an ríomhphost earcaíochta. Ina theannta sin, níl scóir scoite cliniciúla nó eimpíreacha bunaithe ag na bearta caighdeánacha le haghaidh IA/PIU a úsáideadh sa staidéar seo chun idirdhealú a dhéanamh idir IA/PIU agus gnáthúsáid Idirlín. Mar sin, táimid ag brath ar fhéinmhachnamh agus ar fhéinthuairiscí na rannpháirtithe, atá suibiachtúil sa nádúr.

In ainneoin na srianta seo, níl an ollscoil ina ndearnadh an taighde seo neamhchosúil le go leor ollscoileanna poiblí móra eile agus bhí sampla an staidéir éagsúil ó thaobh cine agus inscne de. Ina theannta sin, cuireann féinmhachnamh agus freagraí cáilíochtúla na rannpháirtithe maidir lena n-úsáid fhadhbach Idirlín braite féin doimhneacht leis na torthaí agus cabhraíonn siad le torthaí taighde roimhe seo a bhaineann le IA/PIU i mic léinn ollscoile a chur i gcomhthéacs, lena n-áirítear stair nádúrtha PIU, truicear agus patrúin IA/ PIU, agus iarmhairtí IA/PIU. Bhí go leor de na mic léinn a ndearnamar staidéar orthu béim ar an dochar a d'fhulaing siad mar gheall ar dhianúsáid Idirlín/ró-úsáid Idirlín. Is dócha nach bhfaigheann formhór na mac léinn atá i mbaol nó atá ag fulaingt ó fhadhbanna IA/PIU sna SA aon idirghabhálacha sonracha coisctheacha nó cóireála dá gcuid fadhbanna ró-úsáide Idirlín. Cé go bhfuil corpas substaintiúil litríochta idirnáisiúnta fabhraithe ag aithint iarmhairtí díobhálacha IA/PIU i mic léinn ollscoile, bíonn deacrachtaí ag cúram sláinte champas na hollscoile agus gníomhaireachtaí cúram sláinte eile IA/PIU a aithint i mic léinn ollscoile agus cóireáil a sholáthar mar gheall ar easpa uirlisí diagnóis chliniciúil agus idirghabhálacha cuí [7, 23]. Tá súil againn go spreagfaidh ár dtorthaí tuilleadh imscrúdaithe sa réimse seo atá ag teacht chun cinn.

Faisnéis Tacaíochta

Ranníocaí Údar

Ceapadh agus dhear na turgnaimh: WL MOH. Rinne na turgnaimh: WL MOH. Anailís ar na sonraí: WL JEO SMS. Imoibrithe/ábhair/uirlisí anailíse rannchuidithe: WL JEO MOH. Scríobh an páipéar: WL JEO SMS MOH.

tagairtí

1. 1. Grúpa Margaíochta Miniwatts (2014) Staitisticí domhanda Idirlín: staitisticí úsáide agus daonra. Ar fáil: http://www.internetworldstats.com/stats.​htm. Rochtainte 2014 15 Meitheamh.
2. 2. US Pew Research Centre, Pew Internet & American Life Project (2014) Bileog fíricí Déagóirí, buaicphointí Taighde Pew Internet Project ar dhéagóirí. Ar fáil: http://www.pewinternet.org/fact-sheet/te​ens-fact-sheet/. Rochtainte 2014 15 Meitheamh.
3. 3. US Pew Research Centre, Pew Internet & American Life Project (2012) Mic léinn an choláiste agus na teicneolaíochta. Ar fáil: http://www.pewInternet.org/Reports/2011/​College-students-and-technology.aspx. Rochtainte 2014 15 Meitheamh.
4. 4. Byun S, Ruffini C, Mills JE, Douglas AC, Niang M, et al. (2009) Andúile Idirlín: Metasynthesis de thaighde cainníochtúil 1996-2006. Iompar Cibearpsychol 12: 203–207. doi: 10.1089/cp.2008.0102. pm: 19072075
   • Airteagal Féach
   • PubMed / NCBI
   • Google Scholar
5. 5. Hsu SH, Wen MH, Wu MC (2009) Iniúchadh a dhéanamh ar eispéiris úsáideoirí mar thuaróirí ar andúil MMORPG. Ríomhaire Educ 53: 990–999. doi: 10.1016/j.compedu.2009.05.016
6. Airteagal Féach
7. PubMed / NCBI
8. Google Scholar
9. Airteagal Féach
10. PubMed / NCBI
11. Google Scholar
12. Airteagal Féach
13. PubMed / NCBI
14. Google Scholar
15. Airteagal Féach
16. PubMed / NCBI
17. Google Scholar
18. Airteagal Féach
19. PubMed / NCBI
20. Google Scholar
21. Airteagal Féach
22. PubMed / NCBI
23. Google Scholar
24. Airteagal Féach
25. PubMed / NCBI
26. Google Scholar
27. Airteagal Féach
28. PubMed / NCBI
29. Google Scholar
30. Airteagal Féach
31. PubMed / NCBI
32. Google Scholar
33. Airteagal Féach
34. PubMed / NCBI
35. Google Scholar
36. Airteagal Féach
37. PubMed / NCBI
38. Google Scholar
39. 6. Liu T, Potenza MN (2007) Fadhb úsáid Idirlín: Impleachtaí cliniciúla. Speictream CNS 12: 453–466. Meán Fómhair: 17545956
40. Airteagal Féach
41. PubMed / NCBI
42. Google Scholar
43. Airteagal Féach
44. PubMed / NCBI
45. Google Scholar
46. Airteagal Féach
47. PubMed / NCBI
48. Google Scholar
49. Airteagal Féach
50. PubMed / NCBI
51. Google Scholar
52. 7. Weinstein A, Lejoyeux M (2010) Andúile Idirlín nó úsáid iomarcach idirlín. Am J Drochúsáid Alcóil Drugaí 36: 277–283. doi: 10.3109/00952990.2010.491880. pm: 20545603
53. Airteagal Féach
54. PubMed / NCBI
55. Google Scholar
56. Airteagal Féach
57. PubMed / NCBI
58. Google Scholar
59. Airteagal Féach
60. PubMed / NCBI
61. Google Scholar
62. Airteagal Féach
63. PubMed / NCBI
64. Google Scholar
65. Airteagal Féach
66. PubMed / NCBI
67. Google Scholar
68. Airteagal Féach
69. PubMed / NCBI
70. Google Scholar
71. Airteagal Féach
72. PubMed / NCBI
73. Google Scholar
74. Airteagal Féach
75. PubMed / NCBI
76. Google Scholar
77. Airteagal Féach
78. PubMed / NCBI
79. Google Scholar
80. Airteagal Féach
81. PubMed / NCBI
82. Google Scholar
83. Airteagal Féach
84. PubMed / NCBI
85. Google Scholar
86. Airteagal Féach
87. PubMed / NCBI
88. Google Scholar
89. Airteagal Féach
90. PubMed / NCBI
91. Google Scholar
92. Airteagal Féach
93. PubMed / NCBI
94. Google Scholar
95. Airteagal Féach
96. PubMed / NCBI
97. Google Scholar
98. Airteagal Féach
99. PubMed / NCBI
100. Google Scholar
101. Airteagal Féach
102. PubMed / NCBI
103. Google Scholar
104. Airteagal Féach
105. PubMed / NCBI
106. Google Scholar
107. Airteagal Féach
108. PubMed / NCBI
109. Google Scholar
110. Airteagal Féach
111. PubMed / NCBI
112. Google Scholar
113. Airteagal Féach
114. PubMed / NCBI
115. Google Scholar
116. Airteagal Féach
117. PubMed / NCBI
118. Google Scholar
119. Airteagal Féach
120. PubMed / NCBI
121. Google Scholar
122. Airteagal Féach
123. PubMed / NCBI
124. Google Scholar
125. Airteagal Féach
126. PubMed / NCBI
127. Google Scholar
128. Airteagal Féach
129. PubMed / NCBI
130. Google Scholar
131. Airteagal Féach
132. PubMed / NCBI
133. Google Scholar
134. 8. Young KS (2004) Andúile Idirlín: Feiniméan cliniciúil nua agus a iarmhairtí. Am Behav Sci 48: 402–415. do: 10.1177/0002764204270278
135. 9. Spada MM (2014) Forbhreathnú ar úsáid fhadhbach Idirlín. Addict Behav 39:3-6. doi: 10.1016/j.addbeh.2013.09.007. pm: 24126206
136. Airteagal Féach
137. PubMed / NCBI
138. Google Scholar
139. Airteagal Féach
140. PubMed / NCBI
141. Google Scholar
142. Airteagal Féach
143. PubMed / NCBI
144. Google Scholar
145. 10. Young K (1998) Andúile Idirlín: Neamhord cliniciúil nua ag teacht chun cinn. Cibearshíceolaíocht Iompar 1: 237–244. doi: 10.1089/cpb.1998.1.237
146. Airteagal Féach
147. PubMed / NCBI
148. Google Scholar
149. Airteagal Féach
150. PubMed / NCBI
151. Google Scholar
152. Airteagal Féach
153. PubMed / NCBI
154. Google Scholar
155. Airteagal Féach
156. PubMed / NCBI
157. Google Scholar
158. Airteagal Féach
159. PubMed / NCBI
160. Google Scholar
161. Airteagal Féach
162. PubMed / NCBI
163. Google Scholar
164. Airteagal Féach
165. PubMed / NCBI
166. Google Scholar
167. Airteagal Féach
168. PubMed / NCBI
169. Google Scholar
170. Airteagal Féach
171. PubMed / NCBI
172. Google Scholar
173. Airteagal Féach
174. PubMed / NCBI
175. Google Scholar
176. 11. Scherer K (1997) Saol an Choláiste ar líne: Úsáid shláintiúil agus mhíshláintiúil Idirlín. J Coll Graí Dev 38: 655–665.
177. Airteagal Féach
178. PubMed / NCBI
179. Google Scholar
180. Airteagal Féach
181. PubMed / NCBI
182. Google Scholar
183. Airteagal Féach
184. PubMed / NCBI
185. Google Scholar
186. 12. Shapira NA, Goldsmith TD, Keck PE, Khosla UM, McElroy SL (2000) Gnéithe síciatracha daoine aonair a bhfuil fadhbanna úsáide idirlín acu. J Neamhoird Tionchair 57: 267–272. pm: 10708842 doi: 10.1016/s0165-0327(99)00107-x
187. 13. Davis RA (2001) Samhail chognaíoch-iompraíochta d'úsáid phaiteolaíoch Idirlín. Ríomh Beha Daonna 17: 187–195. doi: 10.1016/s0747-5632(00)00041-8
188. 14. Caplan SE (2002) Úsáid fhadhbach Idirlín agus folláine shíceasóisialta: Forbairt uirlis tomhais chognaíoch-iompraíochta bunaithe ar theoiric. Ríomh Iompar Daonna 17:553–575. doi: 10.1016/s0747-5632(02)00004-3
189. 15. LaRose R, Eastin MS (2004) Teoiric chognaíoch shóisialta maidir le húsáidí Idirlín agus sásaimh: I dtreo múnla nua de thinreamh sna meáin. J Craoladh Leictreon 48: 358–377. doi: 10.1207/s15506878jobem4803_2
190. 16. American Psychiatric Association (2000) Lámhleabhar diagnóiseach agus staidrimh ar neamhoird mheabhrach (4ú heag., téacs rev.). Washington, DC: Údar. pm: 25506959
191. 17. Beard K, Wolf E (2001) Modhnú ar na critéir dhiagnóiseacha atá beartaithe le haghaidh andúile Idirlín. Cibearshíceolaíocht Iompar 4: 377–383. pm: 11710263 doi: 10.1089/109493101300210286
192. 18. Tao R, Huang X, Wang J, Zhang H, Zhang Y, et al. (2010) Critéir dhiagnóiseacha mholta le haghaidh andúile Idirlín. Andúil 105: 556–564. doi: 10.1111/j.1360-0443.2009.02828.x. pm: 20403001
193. 19. Caplan SE (2010) Teoiric agus tomhas na fadhbúsáide ginearálaithe Idirlín: Cur chuige dhá chéim. Iompar Daonna a Ríomh 26: 1098–1097. doi: 10.1016/j.chb.2010.03.012
194. 20. Davis RA, Flett GL, Besser A (2002) Bailíochtú scála nua chun úsáid fhadhbach Idirlín a thomhas: Impleachtaí do scagadh réamhfhostaíochta. Cibearshíceolaíocht Iompar 5: 331–345. pm: 12216698 doi: 10.1089/109493102760275581
195. 21. American Psychiatric Association (2013) Lámhleabhar diagnóiseach agus staidrimh ar neamhoird mheabhrach (5ú Ed.). Arlinton: Foilsitheoireacht Shíciatrach Mheiriceá. doi: 10.1016/j.jsps.2013.12.015. meán lae: 25561862 XNUMX
196. 22. Lortie C, Guitton MJ (2013) Uirlisí measúnaithe andúile Idirlín: Struchtúr toisí agus stádas modheolaíochta. Andúil 108: 1207–1216. doi: 10.1111/add.12202. meán lae: 23651255
197. 23. Li W, Garland EL, Howard MO (2014) Fachtóirí teaghlaigh in andúile Idirlín i measc óige na Síne: Athbhreithniú ar staidéir Béarla agus Sínise. Ríomh Iompar Daonna 31: 393–411. doi: 10.1016/j.chb.2013.11.004
198. 24. Christakis DA, Moreno MM, Jelenchick L, Myaing MT, Zhou C (2011) Úsáid fhadhbach idirlín i mic léinn choláiste SAM: Staidéar píolótach. BMC Med 9: 77. doi: 10.1186/1741–7015–9–77. meán lae: 21696582
199. 25. Fortson BL, Scotti JR, Chen YC, Malone J, Del Ben KS (2007) Úsáid idirlín, mí-úsáid, agus spleáchas i measc mac léinn ag ollscoil réigiúnach oirdheisceart. J Am Coll Sláinte 56:137–144. pm: 17967759 doi: 10.3200/jach.56.2.137-146
200. 26. Zhang L, Amos C, McDowell WC (2008) Staidéar comparáideach ar andúile Idirlín idir na Stáit Aontaithe agus an tSín. Cibearshíceolaíocht Iompar 11:727–729. doi: 10.1089/cp.2008.0026. pm: 18991530 XNUMX
201. 27. Moreno MA, Jelenchick L, Cox E, Young H, Christakis DA (2011) Úsáid fhadhbach Idirlín i measc óige SAM: Athbhreithniú córasach. Arch Pediatr Adolesc Med 165: 797–805. doi: 10.1001/archpediatrics.2011.58. meán lae: 21536950
202. 28. Anderson KJ (2001) Úsáid Idirlín i measc mac léinn an choláiste: Staidéar taiscéalaíoch. J Am Coll Heal 50:21–26. pm: 11534747 doi: 10.1080/07448480109595707
203. 29. Derbyshire KL, Lust KA, Schreiber LRN, Odlaug BL, Christenson GA, et al. (2013) Úsáid fhadhbach Idirlín agus rioscaí gaolmhara i sampla coláiste. Compr Síciatracht 54: 415–422. doi: 10.1016/j.comppsych.2012.11.003. meán lae: 23312879
204. 30. Jelenchick LA, Becker T, Moreno MA (2012) Ag measúnú airíonna síciméadracha na Tástála Andúile Idirlín (IAT) i mic léinn coláistí SAM. Síciatracht Res 196: 296–301. doi: 10.1016/j.psychres.2011.09.007. meán lae: 22386568
205. 31. Morahan-Martin J, Schumacher P (2003) Uaigneas agus úsáidí sóisialta an Idirlín. Ríomh Iompar Daonna 16: 659–671. doi: 10.1016/s0747-5632(03)00040-2
206. 32. Canan F, Ataoglu A, Ozcetin A, Icmeli C (2012) An comhlachas idir andúile Idirlín agus dissociation i measc mac léinn an choláiste Tuircis. Comhbhrúigh Síciat 53: 422-426. doi: 10.1016/j.comppsych.2011.08.006. pm: 22000475
207. 33. Frangos C, Frangos C, Kiohos A (2010) Andúile Idirlín i measc mhic léinn ollscoile na Gréige: Cumainn dhéimeagrafacha leis an bhfeiniméan, ag baint úsáide as an leagan Gréagach de thástáil andúile Idirlín Young. Iris Idirnáisiúnta na nEolaíochtaí Eacnamaíochta agus Taighde Feidhmeach 3: 49–74.
208. 34. Ni X, Yan H, Chen S, Liu Z (2009) Fachtóirí a mbíonn tionchar acu ar andúile Idirlín i sampla de mhic léinn ollscoile freshmen sa tSín. Cibearshíceolaíocht Iompar 12:327–330. doi: 10.1089/cp.2008.0321. Meán Fómhair: 19445631
209. 35. Niemz K, Griffiths M, Banyard P (2005) Leitheadúlacht úsáide paiteolaíochta Idirlín i measc mac léinn ollscoile agus comhghaolta le féinmheas, an ceistneoir sláinte ginearálta (GHQ), agus díchoisc. Cibearshíceolaíocht Iompar 8: 562–570. pm: 16332167 doi: 10.1089/cpb.2005.8.562
210. 36. Lam LT (2014) Andúil i gcearrbhachas idirlín, úsáid fhadhbach an Idirlín, agus fadhbanna codlata: Athbhreithniú córasach. Curr Síciatracht Rep 16: 444. doi: 10.1007/s11920-014-0444-1. meán lae: 24619594
211. 37. Vandelanotte C, Sugiyama T, Gardiner P, Owen N (2009) Cumainn úsáid fóillíochta idirlín agus ríomhaire le róthrom agus murtall, gníomhaíocht fhisiciúil agus iompraíochtaí sedentary: Staidéar trasghearrtha. J Med Internet Res 11: e28. doi: 10.2196/jmir.1084. Meán Fómhair: 19666455
212. 38. Dong GG, Lu Q, Zhou H, Zhao X (2011) Réamhtheachtaí nó sequela: Neamhoird paiteolaíocha i ndaoine a bhfuil neamhord andúile Idirlín orthu. PloS a hAon 6: e14703. doi: 10.1371/journal.pone.0014703. meán lae: 21358822
213. 39. Ko CH, Yen JY, Yen CF, Chen CS, Chen CC (2010) An comhlachas idir andúile Idirlín agus neamhord síciatrach: Athbhreithniú ar an litríocht. Eur Síciatracht 27:1–8. doi: 10.1016/j.eurpsy.2010.04.011
214. 40. Park S, Hong KEM, Park EJ, Ha KS, Yoo HJ (2013) An baint idir úsáid fhadhbach idirlín agus dúlagar, smaoineamh féinmharaithe agus comharthaí neamhord bipolar i ndéagóirí na Cóiré. Síciatracht Aust NZJ 47: 153–159. doi: 10.1177/0004867412463613. meán lae: 23047959
215. 41. Yen JY, Yen CF, Chen CS, Tang TC, Ko CH (2009) An nasc idir comharthaí ADHD do dhaoine fásta agus andúil Idirlín i measc mac léinn an choláiste: An difríocht inscne. Iompar Cibearpsychol 12: 187–191. doi: 10.1089/cp.2008.0113. pm: 19072077
216. 42. Lee HW, Choi JS, Shin YC, Lee JY, Jung HY, et al. (2012) Impulsivity in andúile Idirlín: Comparáid le cearrbhachas paiteolaíoch. Cibearshíceolaíocht, Behav Soc Netw 15: 373–377. doi: 10.1089/cibear.2012.0063. pm: 22663306
217. 43. Yen J, Ko C, Yen C, Chen C, Chen C (2009) An comhlachas idir úsáid díobhálach alcóil agus andúil Idirlín i measc mac léinn an choláiste: Comparáid idir phearsantacht. Síciat Clin Neuros 63: 218–224. doi: 10.1111/j.1440-1819.2009.01943.x
218. 44. Kim SH, Baik SH, Páirc CS, Kim SJ, Choi SW, et al. (2011) Glacadóirí dopamine D2 striatal laghdaithe i ndaoine a bhfuil andúile Idirlín orthu. Néarscéal 22: 407–411. doi: 10.1097/WNR.0b013e328346e16e. pm: 21499141
219. 45. Kühn S, Gallinat J (2014) Brains ar líne: Comhghaolta struchtúracha agus feidhmiúla maidir le gnáthúsáid Idirlín. Addict Biol. doi: 10.1111/adb.12128.
220. 46. ​​Sun P, Johnson CA, Palmer P, Arpawong TE, Unger JB, et al. (2012) Caidrimh chomhthráthacha agus thuarthacha idir úsáid éigeantach Idirlín agus úsáid substaintí: Torthaí ó dhaltaí gairmoideachais ardscoile sa tSín agus i SAM. Iris Idirnáisiúnta um Thaighde Comhshaoil ​​agus Sláinte Poiblí 9: 660-673. do: 10.3390/igerph9030660. meán lae: 22690154
221. 47. Lam LT, Peng Z, Mai J, Jing J (2009) An gaol idir andúile idirlín agus iompar féindhíobhálach i measc ógánaigh. Inj Roimhe 15: 403–408. do: 10.1136/ip.2009.021949. pm: 19959733 XNUMX
222. 48. Kerkhof P, Finkenauer C, Muusses LD (2011) Iarmhairtí coibhneasta a bhaineann le húsáid éigeantach Idirlín: Staidéar fadaimseartha i measc na bpóstaí nua. Hum Commun Res 37: 147–173. doi: 10.1111/j.1468-2958.2010.01397.x
223. 49. Krueger RA, Casey MA (2000) Grúpaí fócais: Treoir phraiticiúil do thaighde feidhmeach. Throusand Oaks: Sage Publishcations. pm: 25506959
224. 50. Foireann Uirlisí chun Fócasghrúpaí a Stiúradh. Ar fáil: http://www.rowan.edu/colleges/chss/facul​tystaff/focusgrouptoolkit.pd. Rochtainte 2014 15 Meitheamh.
225. 51. Meerkerk GJ, Van Den Eijnden RJJM, Vermulst AA, Garretsen HFL(2009) An scála úsáide Idirlín éigeantaigh (CIUS): Roinnt airíonna síciméadracha. Iompar Cibearshícól 12:1–6. doi: 10.1089/cp.2008.0181. pm: 19072079
226. 52. Dowling NA, Quirk KL (2009) Scagadh le haghaidh spleáchas ar an Idirlíon: An ndéanann na critéir dhiagnóiseacha atá beartaithe idirdhealú a dhéanamh idir an gnáthúsáid agus úsáid spleách Idirlín? Iompar Cibearpsychol 12:21–27. doi: 10.1089/cp.2008.0162. meán lae: 19196045
227. 53. Guertler D, Rumpf HJ, Bischof A, Kastirke N, Petersen KU, et al. (2014) Measúnú ar úsáid fhadhbach idirlín de réir scála úsáide éigeantaigh an idirlín agus an tástáil andúile idirlín: Sampla de chearrbhachas fadhbanna agus paiteolaíocha. Eur Addict Res 20: 75–81. doi: 10.1159/000355076. pm: 24080838
228. 54. Padgett DK (1998) Modhanna cáilíochtúla i dtaighde oibre sóisialta: Dúshláin agus luach saothair. Thousand Oaks: Foilseacháin Sage. pm: 25506963
229. 55. DeCuir-Gunby JT, Marshall PL, McCulloch AW (2011) Códleabhar a fhorbairt agus a úsáid chun sonraí agallaimh a anailísiú: Sampla ó thionscadal taighde forbartha gairmiúla. Modhanna Réimse 23: 136–155. doi: 10.1177/1525822×10388468
230. 56. González E, Orgaz B (2014) Eispéiris fhadhbacha ar líne i measc mac léinn coláiste na Spáinne: Cumainn a bhfuil tréithe úsáide Idirlín agus comharthaí cliniciúla acu. Ríomh Iompar Daonna 31: 151–158. doi: 10.1016/j.chb.2013.10.038
231. 57. Belcher AM, Volkow ND, Moeller FG, Ferré S (2014) Tréithe pearsantachta agus leochaileacht nó athléimneacht i leith neamhoird úsáide substaintí. Treochtaí Cogn Sci 18: 211–217. doi: 10.1016/j.tics.2014.01.010. pm: 24612993
232. 58. Wegner L, Flisher AJ (2009) boredom fóillíochta agus iompar riosca ógánaigh: athbhreithniú córasach litríochta. J Meon Sláinte Leanaí 21: 1–28. doi: 10.2989/jcamh.2009.21.1.4.806
233. 59. Canán F, Yildirim O, Ustunel TY, Sinani G, Kaleli AH, et al. (2013). An gaol idir andúil Idirlín agus innéacs mais choirp i ndéagóirí na Tuirce. Cibearshíceolaíocht, Behav Soc Netw 17: 40–45. doi: 10.1089/cibear.2012.0733. meán lae: 23952625
234. 60. Li M, Deng Y, Ren Y, Guo S, He X (2014) Stádas otracht na ndaltaí scoile lár i Xiangtan agus a gcaidreamh le andúile Idirlín. Murtall 22:482–487. doi: 10.1002/oby.20595. pm: 23929670
235. 61. Cheng SH, Shih CC, Lee IH, Hou YW, Chen KC, et al. (2012) Staidéar ar cháilíocht codlata na mac léinn ollscoile atá ag teacht isteach. Síciatracht Res 197: 270–274. doi: 10.1016/j.psychres.2011.08.011. meán lae: 22342120
236. 62. Pempek TA, Yermolayeva YA, Calvert SL (2009) Eispéiris líonraithe shóisialta mhic léinn an choláiste ar Facebook. J Appl Dev Síceolaíocht 30: 227–238. doi: 10.1016/j.appdev.2008.12.010
237. 63. Andreassen CS, Torsheim T, Brunborg GS, Pallesen S (2012) Forbairt ar scála andúile Facebook 1, 2. Psychol Rep 110: 501–517. pm: 22662404 doi: 10.2466/02.09.18.pr0.110.2.501-517
238. 64. Koc M, Gulyagci S (2013) Andúil Facebook i measc mac léinn an choláiste Tuircis: Ról na sláinte síceolaíoch, déimeagrafacha, agus tréithe úsáide. Iompar Cyberpsychol Soc Líonra 16: 279–284. doi: 10.1089/cibear.2012.0249. meán lae: 23286695
239. 65. Carr N (2011) The shallows: A bhfuil á dhéanamh ag an Idirlíon dár n-inchinn. Nua Eabhrac: WWNorton & Company.
240. 66. Ko CH, Yen JY, Chen CS, Chen CC, Yen CF (2008) Comorbidity síciatrach na andúile Idirlín i mic léinn an choláiste: Staidéar agallaimh. Speictreoir CNS 13: 147–153. Meán Fómhair: 18227746 XNUMX
241. 67. Jackson LA, Von Eye A, Witt EA, Zhao Y, Fitzgerald HE (2011) Staidéar fadaimseartha ar an tionchar a bhíonn ag úsáid Idirlín agus ag imirt físchluiche ar fheidhmíocht acadúil agus ar róil inscne, cine agus ioncaim sna caidrimh seo. Ríomh Iompar Daonna 27: 228–239. doi: 10.1016/j.chb.2010.08.001
242. 68. Rohde P, Lewinsohn PM, Kahler CW, Seeley JR, Brown RA (2001) Cúrsa nádúrtha neamhoird úsáide alcóil ó ógántacht go haosacht óg. J Am Acad Psy 40:83–90. pm: 11195569 doi: 10.1097/00004583-200101000-00020