J Med Syst. 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.
Loredo E Silva MP1, de Souza Matos BD1, da Silva Ezequiel O1, Lucchetti ALG1, Lucchetti G2.
Abstracto
O uso de teléfonos intelixentes está revolucionando o xeito de adquirir información, o que leva a modificacións profundas no ensino da medicina. Non obstante, o uso inadvertido pode afectar negativamente á aprendizaxe dos estudantes. O presente estudo ten como obxectivo avaliar o uso de teléfonos intelixentes no contexto educativo, así como a adicción a Internet e as súas repercusións na aprendizaxe superficial e profunda e comparalos durante as diferentes fases da educación dos estudantes de medicina. Este é un estudo transversal que inclúe estudantes de medicina en todas as fases da educación. Analizáronse datos sociodemográficos, tipo e frecuencia de uso do teléfono intelixente, grao de adicción dixital (Internet Addiction Test - IAT) e enfoques superficiais e profundos da aprendizaxe (Biggs). Incluíronse un total de 710 alumnos. Case todos os estudantes tiñan un teléfono intelixente e un 96.8% utilizárono durante as charlas, as clases e as reunións. Menos da metade dos estudantes (47.3%) informaron de usar un teléfono intelixente durante máis de 10 minutos con fins educativos, un uso que é maior entre os estudantes de administración. Polo menos o 95% informou de usar un teléfono intelixente na aula para actividades non relacionadas coa medicina (redes sociais e busca de información xeral) e o 68.2% foron considerados usuarios de Internet problemáticos segundo o IAT. Os motivos máis comúns do uso non educativo foron que a clase non tiña interese, os alumnos necesitaban recibir ou facer unha chamada importante e a estratexia educativa non era estimulante. A "frecuencia de uso de teléfonos intelixentes" e a maior "adicción a internet" correlacionáronse tanto con niveis máis altos de aprendizaxe superficial como con niveis máis baixos de aprendizaxe profunda. Os educadores deben asesorar e educar aos seus estudantes sobre o uso concienzudo desta ferramenta para evitar un impacto prexudicial no proceso de aprendizaxe.
PALABRAS CHAVE: Aplicacións (aplicacións); Dependencia dixital; Estudantes de medicina; Dispositivos móbiles
PMID: 29700626
DOI: 10.1007 / s10916-018-0958-x
;