African Research Journal of Education and Social Sciences, 6 (1), 2019
Autores: Michael Njeru1, Solomon Nzyuko (doutorado)2 e Steve Ndegwa (doutorado)3
1Departamento de Psicoloxía Clínica da Universidade Daystar
Caixa postal 44400 - 00100, Nairobi - Kenia
E-mail: [protexido por correo electrónico]
2Departamento de Psicoloxía Clínica da Universidade Daystar
Caixa postal 44400 - 00100, Nairobi - Kenia
E-mail: [protexido por correo electrónico]
3Departamento de Psicoloxía Clínica da Universidade Daystar
Caixa postal 44400 - 00100, Nairobi - Kenia
E-mail: [protexido por correo electrónico]
RESUMO
A adicción á pornografía é un desafío de comportamento que pode expoñer aos adolescentes a problemas psicosociais na súa etapa de desenvolvemento. O obxectivo deste estudo foi determinar os factores asociados á adicción á pornografía entre os estudantes de escolas secundarias seleccionadas no condado de Nairobi, Kenia. Este estudo considerou as teorías do acondicionamento clásico e da aprendizaxe social para explicar a adicción á pornografía entre adolescentes. Neste estudo empregouse un enfoque de investigación cuantitativa nas escolas secundarias seleccionadas no condado de Nairobi. O tamaño da mostra estaba composto por 666 estudantes que foron tomados a propósito das dúas escolas. A recollida de datos fíxose mediante un cuestionario e analizouse utilizando a versión 21. Paquete estatístico para ciencias sociais (SPSS). Os resultados do estudo indicaron que un número significativo de estudantes dedicábanse á pornografía. Os factores atribuídos ao uso de material pornográfico inclúen; tempo dedicado a ver contido en liña, dispoñibilidade de materiais pornográficos e accesibilidade a dispositivos con internet. A maioría dos entrevistados indicaron a orientación e o asesoramento como as formas máis útiles de axudar a superar problemas de adicción en lugar de castigos. Baseado nos resultados deste estudo, é importante que os pais e titores de adolescentes supervisen as actividades en liña que están a facer os seus fillos. Ademais, é importante que os pais e os profesores se familiaricen coas tendencias actuais sobre a sexualidade dos adolescentes para propósitos de orientación e crianza adecuadas.
Palabras clave: Uso de materiais pornográficos, adicción a pornografía, prevalencia de pornografía, estudantes e pornografía, adolescentes e pornografía
Introdución
A pornografía é un comportamento sexual representado en medios como estatuas, libros e películas que orixinan excitación sexual. As cuestións relativas á sexualidade e ao contido explícito son subxectivas, varían dunha cultura a outra e son tamén un reflexo dos cambios nos estándares morais. A pornografía é subxectiva e non se explica facilmente a súa historia de xeito que as imaxes condenadas nunha sociedade poidan ser aceptables con fins relixiosos noutra cultura (Jenkins, 2017).
A transversalidade da pornografía nas últimas dúas décadas, especialmente a través de Internet, tivo un grande impacto na cultura xuvenil e no desenvolvemento adolescente de xeitos diversos e sen precedentes (L¨ofgren-Martenson e Mansson, 2). O consumo excesivo de materiais pornográficos leva á adicción. Algúns individuos informan dunha perda de control sobre o seu uso de pornografía, que adoita acompañarse de tempos de uso crecentes e consecuencias negativas en varios dominios da vida, como o funcionamento escolar / académico / laboral (Duffy, Dawson e Das Nair, 2010).
Estudos sobre o uso de materiais pornográficos entre adolescentes fixéronse en diferentes países do mundo. Nos Estados Unidos de América, Gilkersen (2013) informou de que había moitos sitios web con máis de 4 millóns de páxinas de material pornográfico. En referencia ao inicio da visualización de pornografía, a primeira exposición normalmente ten lugar ao redor dos 11 anos de idade e os maiores consumidores de pornografía teñen entre 12 e 17 anos (Gilkersen, 2013).
O uso de materiais pornográficos entre estudantes de secundaria pode ser o resultado de moitos factores complexos ou interrelacionados. É fundamental ter información axeitada sobre os cambios psicosexuais no desenvolvemento que se producen coa adolescencia e isto dá unha base para comprender por que os adolescentes utilizan materiais pornográficos. As etapas psicosexuais segundo Freud describen a dinámica da sexualidade no desenvolvemento xa que se centran en diferentes funcións biolóxicas. Sigmund Freud postulou que durante a etapa xenital que comeza na adolescencia, xorde un impulso sexual como unha ocorrencia común caracterizada por sentimentos sexuais cara a outras persoas (Berstein, Penner, Clarke-Stewart e Roy 2008)
Os estudantes das escolas secundarias teñen que enfrontarse ao espertar das enerxías sexuais e ao amencer da idade adulta xunto con conflitos e desexos anteriores. Rosenthal e Moore (1995) explican isto aínda máis discutindo sobre un adolescente masculino que nesta etapa ten capacidade física para amosar fantasías edípicas aínda que as restricións, as normas sociais e o superego non poden permitir que a consumación continúe. En tal caso, o adolescente masculino pode resultar na práctica secreta de ver contido pornográfico escondido de calquera que poida desaprobar o acto. A un nivel inconsciente, Rosenthal e Moore (1995) engaden que se debe axudar ao adolescente a empregar boas habilidades sociais que o farán funcionar adecuadamente na sexualidade adulta. A forma en que se manexan os conflitos inconscientes durante a adolescencia estará determinada en gran medida pola forma en que se aborden os sentimentos sexuais florecentes (Rosenthal e Moore 1995). Os cambios cognitivos poden non ser visibles durante a adolescencia e poden verse nos cambios no concepto propio e nas relacións coas persoas. Estas transicións poden causar moitos desafíos aos adolescentes, especialmente se non reciben a asistencia adecuada para negociar ou facer fronte aos cambios que poidan xurdir e que deixan espazo para a exploración e experimentación con pornografía.
Ademais dos factores psicosexuais do uso de materiais pornográficos entre estudantes adolescentes, hai moitos outros colaboradores. Segundo Strasburger (2009), os medios impresos e electrónicos foron a principal fonte de educación sobre sexo entre adolescentes con cinco estudos lonxitudinais que demostran que o contido de medios sexy contribúe ao inicio precoz do sexo e o embarazo. Os avances tecnolóxicos en Europa, especialmente nos medios impresos, a difusión acelerada de pornografía en forma de romance e entretemento. A través de medios de comunicación a pornografía penetra na vida privada e isto afecta a moitos adolescentes que son susceptibles de adoptar un uso de medios e tecnoloxía da información. En canto aos medios como fonte principal de pornografía, Rich (2001) di que non hai outra aventura que creza tan axiña como a pornografía a través dos medios de comunicación. Seméllase a un espectáculo que nunca pecha e que pasa por todas as demografías. Os adolescentes que pasan máis tempo en medios e actividades en liña poden atoparse en sitios pornográficos que os que non o fan.
Outro factor asociado ao uso de materiais pornográficos é a masturbación. A masturbación e o uso de pornografía e o exercicio sexual son en algúns aspectos tan psicolóxicos e fisioloxicamente relacionados entre si que resultan intoxicantes e adictivos como o uso dalgúns tipos de drogas. Laier e Brand (2016) destacaron na súa investigación moitos experimentos que demostran que a observación de pornografía en internet de xeito autónomo en privado foi sorprendente acompañado de fortes reducións de excitación sexual e da necesidade de masturbarse. Despois de ver pornografía, moitas persoas comezan a usar formas falsas de intimidade, por exemplo a masturbación ou outro tipo de actos sexuais, para tentar cubrir esa profunda necesidade dentro. Estas formas de intimidade nunca satisfán esta necesidade, pero son tan adictivas na súa natureza que son difíciles de resistir. Carvalheira, Bente e Stullhofer (2014) realizaron unha análise máis detallada entre homes casados e conviventes que experimentaron diminución do desexo sexual durante os seis meses anteriores. tamén (Carvalheira et al., 6). Os seus estudos demostraron que a masturbación e o uso de materiais pornográficos estaban correlacionados significativamente
A dispoñibilidade de internet e máis actividade en liña entre os adolescentes pode ser outro dos factores que contribúen ao uso de materiais pornográficos. Segundo Jenkins (2017), a chegada de internet, especialmente a partir dos anos 1990, contribuíu a unha ampla manexo de películas e imaxes pornográficas. Nos Estados Unidos, o 93% de todos os adolescentes de 12 a 17 anos usan internet; O 63% vai en liña a diario e o 36% está en liña varias veces ao día (Lenhart, Purcell, Smith e Zickuhr, 2010). O World Internet Report enquisou a nenos de entre 12 e 14 anos de trece países diferentes e descubriu que o 100% dos mozos británicos, o 98% dos mozos israelís, o 96% dos mozos checos e o 95% dos mozos canadenses informaron de usar internet regularmente (Lawsky, 2008). Tendo en conta que o adolescente americano medio posúe tres dispositivos móbiles, pódese considerar moito xa que a actividade en liña é portátil e, polo tanto, non restrinxida (Roberts, Foehr e Rideout, 2005).
O uso de materiais pornográficos tamén se indica como un resultado de procesos mentais defectuosos. Isto podería orixinarse en estilos de vida contemporáneos que atrae de xeito sexual. Barlow e Durand (2009) demostran que os estilos de vida sexy están en aumento, como é evidente no tema que o sexo vende. Isto mellorou as condutas sexuais atípicas fronte á vontade dunha persoa. Odongo (2014) cita a unha ex dama de mentalidade defectuosa que se arrepinte da súa vida na televisión. Esta vida márcaa como unha "sirena de sexo televisivo". As notas ancladas nas súas propias palabras dicían "Esta idea de estar obrigado a aparecer na televisión con fendas expostas, expoñendo a túa nudez na televisión nacional mentres as familias están nas súas salas, non é o meu estilo máis ”. Esta divulgación do áncora de novas indica que podería haber outras áncoras de noticias e personalidades de medios que se atopen nunha situación similar de ser sirenas sexuais. O problema sería que despois de acostumarse a un estilo de vida onde unha persoa está vestida de forma sexual explícita, poderían aceptar o novo modo de vida e perder a sensibilidade ao que pode ser considerado como un estilo de vestir sexualmente explícito. Ademais, Jenkins (2017) afirma que o uso de cámaras web mellorou a industria da pornografía para os profanos que agora poden publicar as súas fotos explícitas de xeito libre e peor é o caso da propagación da pornografía infantil. Expoñer aos adolescentes a estilos de vida sexy pode facelos desenvolver unha mentalidade que os fai propensos ao uso de materiais pornográficos.
Nun estudo realizado en Sudáfrica, Kheswa e Notole (2014), informou de que Sudáfrica non se deixa fóra do reto da pornografía adolescente como se experimentou noutras rexións. O seu estudo cualitativo empírico sobre dez estudantes homes de entre 14 e 18 anos dunha escola secundaria en Cabo Oriental descubriu que o abuso de substancias, a presión dos pares e a falta de supervisión dos pais contribuían ao uso de materiais pornográficos. En Kenia, as xuntas alcohólicas e os pubs poden crear un ambiente adecuado para as fantasías sexuais, como o ven os estilos de vestir e a dispoñibilidade de traballadores sexuais dos clientes. En situación de embriaguez, os mozos poden implicarse un comportamento impulsivo e o máis común é o que se refire ao sexo. Os adolescentes poden ter incapacidade para comprender a complexidade de involucrarse en drogas de abuso. Tamén poden descoñecer a relación entre as consecuencias do abuso de drogas e o comportamento por mor do seu razoamento perceptivo inmaturo. Isto indica que o tempo dedicado a ver pornografía, as fontes de materiais pornográficos facilmente dispoñibles e a accesibilidade a internet están asociadas ao uso de materiais pornográficos entre os adolescentes. O estudo pretende, polo tanto, examinar factores asociados a materiais pornográficos entre estudantes das escolas secundarias seleccionadas no condado de Nairobi, Kenia.
METODOLOXÍA
O estudo tiña natureza cuantitativa e dirixiu a dúas escolas do condado de Nairobi. Este enfoque foi usado porque o estudo formou por numerosos entrevistados. Ademais, os datos das súas respostas serían empregados de forma obxectiva para analizar os factores asociados ao uso de materiais pornográficos entre estudantes de escolas secundarias seleccionadas no condado de Nairobi, Kenia.
A mostra de estudo estivo formada por estudantes matriculados e en sesións en dúas escolas de forma un a catro. Adoptouse a mostraxe intencionada xa que as dúas escolas secundarias tiñan poboacións adolescentes dominantes adecuadas para o estudo. É importante resaltar que o estudo excluíu aos estudantes que tiñan máis de 20 anos.
En canto aos instrumentos de recollida de datos, o estudo utilizou cuestionarios para cribar e tamén obter información socio-demográfica dos participantes. O primeiro cuestionario utilizouse para cribar aos participantes sobre pornografía e uso de materiais pornográficos. A cuestión máis importante no cuestionario foi a información sobre se o participante se implicou en pornografía ou en materiais de uso pornográfico. A información do cuestionario incluía idade, xénero, nivel de clase, detalles da familia, relixión á que se subscribían e outra información pertinente. O emprego de cuestionarios estruturados e semestruturados foi de axuda para recoller información en profundidade así como para aclarar aos entrevistados o que quizais non lles fora claro anteriormente.
Os datos analizáronse empregando o paquete estatístico para científicos sociais (SPSS) versión 21. En concreto, os datos recollidos do cuestionario, foron introducidos no paquete estatístico, codificados e o resultado utilizouse para presentar os resultados da investigación utilizando táboas e cifras. O estudo observou os dereitos das persoas e as cuestións éticas ao longo do proceso de investigación. Os participantes tiveron que indicar a súa disposición a participar no estudo mediante un consentimento concedido polo seu director escolar.
RESULTADOS
Características demográficas dos estudantes
Neste estudo buscáronse datos sobre xénero, distribución de idade en función da media, nivel de estudo e estado parental. Para asegurar que a mostra seleccionada representase a toda a poboación. Máis da metade (54.8%) dos estudantes que participaron na enquisa foron homes mentres que o 45.2% foron mulleres. Isto demostra que a mostra seleccionada tiña máis estudantes masculinos que estudantes. Isto débese a que a poboación de estudantes masculinos é máis que a estudante feminina
A distribución por idades do alumno seleccionado é de 16.5 anos. Isto indica que a maioría dos estudantes da mostra representada tiñan 16 anos. Un pouco máis dun terzo (35.3%) dos estudantes procedían da primeira, o 24.5% era da segunda, o 25.3% era da tres e a 14.6%. Isto indica que a forma na que os estudantes estaban máis dispostos a participar na enquisa a diferenza das outras clases.
Case os dous terzos (60%) dos entrevistados vivían cos dous proxenitores biolóxicos mentres que o 20.2% vivía con pais solteiros. Non obstante, o 19.8% afirmou que vivía só co pai materno, cun titor, con pais divorciados ou separados ou orfos por un pai ou por ambos. Isto significa que unha gran maioría dos participantes foron creados tanto por pais biolóxicos como por monoparental.
Factores asociados ao uso de materiais pornográficos entre estudantes das escolas secundarias dirixidas no condado de Nairobi
Este estudo pretende analizar factores asociados ao uso de materiais pornográficos nas escolas secundarias do condado de Nairobi. Estes factores inclúen o tempo dedicado a ver pornografía, as fontes de pornografía facilmente dispoñibles e a accesibilidade de internet por parte dos estudantes.
Tempo dedicado a ver pornografía
Os estudantes da mostra seleccionada solicitaron que indicasen o tempo medio que pasan en ver pornografía nunha semana. A figura 1 mostra os resumos das súas respostas.
figura 1 Distribución do tempo dedicado aos estudantes en visionar pornografía
Varias maiorías (82.5%) dos estudantes pasan menos dunha hora mirando pornografía, o 9.5% pasan de dúas a dúas horas, o 6.3% pasan de tres a catro horas e o 1.6% pasan cinco horas. Dos resultados 17.5% pasan máis dunha hora vendendo pornografía.
Fontes dispoñibles de materiais pornográficos
Tamén se lles pediu aos estudantes dar as distintas fontes de pornografía que usan. A distribución das respostas é a que se presenta na Figura 2.
figura 2 Resposta dos estudantes sobre as fontes de pornografía dispoñibles
Case dous terzos (63.5%) dos estudantes que ven pornografía usan os seus teléfonos, o 19% usa vídeos de DVD, o 9.5% utiliza revistas, o 4.8% de cibers e o 3.2% utiliza outras fontes de pornografía. Isto indica que a maioría dos estudantes que ven pornografía usan o seu teléfono móbil porque poden ver en privado.
Accesibilidade a Internet
Co fin de establecer a accesibilidade de internet por parte dos estudantes, preguntouse aos respondentes se teñen acceso a internet. Na resposta 3 resúmense as respostas.
figura 3 Accesibilidade a internet
Pouco máis da metade dos estudantes indicaron que non tiñan acceso a internet mentres que o 45.4% indicou que non ten acceso a internet. Isto demostra que case a metade dos estudantes teñen acceso a internet.
Asociación entre as características demográficas e o uso de materiais pornográficos
O estudo examinou a asociación entre as características demográficas (sexo, estado parental, masturbación, acceso a internet) e uso de materiais pornográficos. A proba Chi-cadrada para a independencia usouse para establecer asociación.
Asociación entre o hábito sexual e o uso de materiais pornográficos entre os estudantes
O estudo examinou a asociación entre o hábito sexual e o uso de materiais pornográficos entre estudantes en escolas secundarias seleccionadas do condado de Nairobi. Na táboa 1 móstranse os resultados das probas de chi-cadrado.
Táboa 1
Proba Chi-cadrada para a asociación entre o hábito sexual e o uso de materiais pornográficos
As probas do cadrado Chi mostraron unha asociación significativa entre o hábito sexual e o uso de materiais pornográficos, 0.05, ² (1, N = 658) = 10.690, P = 001. Isto implica que o uso de materiais pornográficos depende do acceso a internet.
Asociación entre estado parental e uso de materiais pornográficos
O estudo examinou a asociación entre o estado parental e o uso de materiais pornográficos entre estudantes en escolas secundarias seleccionadas do condado de Nairobi. Na táboa 2 móstranse os resultados das probas de chi-cadrado.
Táboa 2
Proba Chi-cadrada para a asociación entre estado parental e uso de materiais pornográficos
As probas do cadrado Chi non mostraron asociación significativa entre o estado parental e o uso de materiais pornográficos, 0.05, ² (1, N = 658) = 10.690, P = 001. Isto implica que o uso de materiais pornográficos depende do acceso a internet.
Asociación entre a masturbación e o uso de materiais pornográficos
O estudo examinou a asociación entre a masturbación e o uso de materiais pornográficos entre estudantes en escolas secundarias seleccionadas do condado de Nairobi. Na táboa 3 móstranse os resultados das probas de chi-cadrado.
Táboa 3
Proba Chi-cadrada para a asociación entre a masturbación e o uso de materiais pornográficos
As probas do cadrado Chi mostraron unha asociación significativa entre a masturbación e o uso de materiais pornográficos, 0.05, ² (1, N = 658) = 10.690, P = 001. Isto implica que o uso de materiais pornográficos depende do acceso a internet.
Conversa
O estudo estableceu que a maioría (82.5%) dos estudantes pasan menos dunha hora á semana en ver materiais pornográficos. Estudos previos realizados por Wallmyr e Welin (2006) descubriron que o 48.8% dos varóns de 15 a 25 anos vían principalmente pornografía para excitarse e masturbarse. Outro 39.5% observouno por curiosidade e un 28.5% porque "é xenial". Isto tamén foi apoiado en estudos de Goodson, McCormick e Evans (2001), nos que os homes afirmaban que a súa motivación para ver pornografía era porque tiñan curiosidade polo sexo e polo entretemento sexual. A razón detrás disto é que os adolescentes e os mozos adultos que se atopan na etapa psicosocial de desenvolver a identidade e a intimidade necesitan moita información sexual (Erickson, 1968).
Os estudantes tamén teñen acceso ás distintas fontes electrónicas e impresas de pornografía. Varios estudos revelaron que adolescentes e adultos novos informan de usar material sexual explícito sen conexión, por exemplo libros, revistas, películas e liñas telefónicas de sexo nun 50% (Ybarra e Mitchell, 2005). Un artigo de Muchene (2014) confirmou que a pornografía se tornou común na nosa sociedade. Ademais, observou que varios tipos de vídeos atopáronse na escena local provocando un gran debate sobre se a ousadía, a sensualidade sexy e o atractivo que se mostra é saudable para a nosa xeración. Citou un caso dunha banda de mozos en topless que bailaba suxerentemente con actores femininos que fora prohibida nas pantallas de televisión pero que recibira 621500 reproducións no youtub. Segundo Muchene (2014), a visualización de materiais explícitos sexuais estaba a ser máis de moda para os mozos.
O aumento do uso de internet por parte dos adolescentes tamén pode provocar a exposición de materiais pornográficos. A porcentaxe de estudantes é bastante alta e, polo tanto, existe o risco de exposición a materiais pornográficos. Segundo o CCK (2013) o número de usuarios de internet en Kenia situábase en 21.2 millóns en decembro de 2013; representando un 52.3% da poboación. Polo tanto, existe a posibilidade de aumentar a internet non regulada e isto levaría a un aumento relativo na exposición ilimitada á pornografía para os adolescentes. Ademais, Internet está presente e ten prioridade na vida de moitos mozos (Lenhart, Ling, Campbell e Purcell, 2010; Lenhart, Purcell, Smith e Zickur, 2010). Nos Estados Unidos, por exemplo, o 93% de todos os adolescentes de 12 a 17 anos usa Internet; O 63% vai en liña diariamente e o 36% está en liña varias veces ao día (Lenhart, Purcell et al., 2010). O World Internet Report enquisou a nenos de entre 12 e 14 anos de trece países diferentes e descubriu que o 100% dos mozos británicos, o 98% dos mozos israelís, o 96% dos mozos checos e o 95% dos mozos canadenses informaron de usar Internet regularmente (Lawsky, 2008 ).
Os resultados mostraron unha asociación significativa entre o hábito sexual e o uso de materiais pornográficos. Isto está en liña cun estudo realizado por Alacron, Iglesia, Cassado e Montejo (2019) que identificou claras diferenzas no funcionamento cerebral de pacientes con comportamento sexual compulsivo e controis similares aos dos drogodependentes. Particularmente, sinala o feito de que a exposición a imaxes sexuais ou suxeitos hipersexuais indicaba diferenzas entre gusto (controlado) e desexo (desexo sexual) que era maior. Noutro estudo de Kamaara (2005) obsérvanse resultados similares. O estudo mostrou predominantemente dúas crises asociadas á adolescencia. A primeira é a crise de identidade, que é o esforzo dun individuo por coñecerse e identificar o seu modelo. A segunda crise refírese á sexualidade caracterizada polo espertar de problemas sexuais e especificamente por un forte desexo de sexo oposto. Os estudantes que non teñen a oportunidade de expresar a súa sexualidade acaban dedicándose á pornografía para satisfacer as súas necesidades sexuais.
Ademais, os resultados non mostraron asociación significativa entre o estado parental e o uso de materiais pornográficos. Na revisión da literatura é evidente que houbo unha onda de estudos relacionados coas adiccións ao comportamento e algúns deles centrados na adicción á pornografía en liña. Non obstante, ningún estudo foi capaz de perfilar os antecedentes dos estudantes en relación co estado dos seus pais. Isto xustifica o feito de que os antecedentes parentais non teñan influencia na adicción ao uso de material pornográfico.
Os resultados tamén ilustran unha asociación significativa entre a masturbación e o uso de materiais pornográficos. Unha tendencia similar foi observada en estudos de Laier e Brand (2016) nos que destacaron moitos experimentos que demostraron ver a pornografía en internet de forma autodeterminada en privado acompañada de fortes reducións de excitación sexual e a necesidade de masturbarse. O mesmo foi observado na investigación realizada por Carvalheira, Bente e Stullhofer (2014) na que se realizou unha análise máis detallada entre homes casados e conviventes que experimentaron diminución do desexo sexual (DSD). A maioría dos homes que se masturban polo menos unha vez por semana, tamén informaron de ter usado pornografía polo menos unha vez por semana (Carvalheira et al., 2014).
CONCLUSIÓN
O estudo concluíu que había unha asociación significativa entre o hábito sexual e o uso de materiais pornográficos entre estudantes de escolas secundarias seleccionadas no condado de Nairobi, Kenia. Esencialmente, os estudantes que miran moita pornografía evocan intencionadamente fantasías pornográficas para defender a excitación durante o coito, preferencia pola pornografía por relacións sexuais realistas.
Con referencia ao estado parental, o estudo concluíu que non había ningunha asociación significativa entre o estado parental e o uso de materiais pornográficos entre os estudantes de escolas secundarias seleccionadas en Nairobi. Polo tanto, os antecedentes dos pais non parecen ter influencia no uso dos materiais pornográficos por parte dos estudantes nas escolas seleccionadas.
Ademais, o estudo concluíu que a asociación importante entre a masturbación e o uso de materiais pornográficos entre estudantes de escolas secundarias seleccionadas no condado de Nairobi, Kenia. A pornografía normalmente crese que é unha actividade solitaria, aínda que o noso estudo indica que a visión frecuente da pornografía está relacionada con unha maior dependencia do guión pornográfico calquera forma de encontros sexuais e que un destes encontros é actividades auto-excitantes como a masturbación.
Referencias
Alarcón, R., Iglesia, JI, Casado, NM e Montejo, AL (2019). Adicción porno en liña: o que sabemos e o que non, unha revisión sistemática. Revista de medicina clínica, 8(1), 91. doi: 10.3390 / jcm8010091
Barlow, DH e Durand, VM (2009). Psicoloxía anormal: un enfoque integrado. Mason, Ohio: Wadsworth Cengage Learning
Berstein, DA, Penner, LA, Clarke-Stewart, A. e Roy, EJ (2008). Psicoloxía (8th Edición). Boston, MA: Houghton Mifflin.
Carvalheira, A., Bente, T., and Stullhofer, A. (2014). Correlacións de interés sexual masculino: un estudo intercultural. The Journal of Sexual Medicine. Vol. 11, Número 1. 154 - 164.
Comisión de comunicación de Kenia. (2013) Informe trimestral de estatísticas sectoriais do exercicio 2012/13 (abril-xuño, 2013). Recuperado de http://www.cck.go.ke/statistics/
Duffy, A., Dawson, DL e das Nair, R. (2016). Adicción á pornografía en adultos: unha revisión sistemática das definicións e do impacto reportado. J Sex Med. 2016 Maio; 13 (5): 760-77
Erikson, EH (1968). Identidade: Mocidade e crise. Oxford, Inglaterra: Norton & Co
Goodson, P., McCormick, D. e Evans, A. (2001). Busca de materiais sexualmente explícitos en internet: un estudo exploratorio dos comportamentos e actitudes dos estudantes universitarios. Arquivos de condutas sexuais 30 (2), 101-118
Gilkersen, L. (2012), Your brain on porn: 5 formas probadas de que a pornografía te torce a mente e 3 formas bíblicas de renovala. Recuperado de http://www.covenanteyes.com/brain-ebook/
Jenkins, JP (2017). Pornografía: Recuperado de https://www.britannica.com/topic/pornography
Kamaara EK (2005). Xénero, sexualidade xuvenil e VIH e SIDA: unha experiencia keniana. Kenia: AMECEA Gaba Publications.
Kheswa, JG e Notole, M. (2014). O impacto da pornografía no comportamento sexual dos homes adolescentes no Cabo Oriental, Sudáfrica. Un estudo cualitativo. Mediterráneo Revista de Ciencias Sociais, 5 (20), 2831.
Laier, C. e Brand, M. (2016). Os cambios de humor despois de ver pornografía en Internet están ligados ás tendencias cara ao trastorno de visualización de pornografía por internet. Informes sobre condutas adictivas, 5, 9-13.
Lawsky, D. (2008). Ruta xuvenil americana no uso de Internet: enquisa. Reuters. Recuperado de http://www.reuters.com/article/2008/11/24/us-internetyouth-idUSTRE4AN0MR20081124
Lenhart, A., Ling, R., Campbell, S. e Purcell, K. (2010). Adolescentes e teléfonos móbiles. Washington, DC: Pew Research Center.
Lenhart, A., Purcell, K., Smith, A. e Zickur, K. (2010). Redes sociais e uso de Internet móbil entre adolescentes e mozos. Pew Internet: Pew Internet & American Life Project. Recuperado de http://pewinternet.org/Reports/2010/Social-Media-and-Young-Adults.aspx
L¨ofgren-Martenson, L. e Mansson, S. (2010). Lust, love and life: Un estudo cualitativo das percepcións e experiencias dos adolescentes suecos coa pornografía. Revista de Investigación sexual, 47, 568-579.
Muchene, E. (2014). Letras Full-frontal Nudity, Explicit e Raunchy. O xornal estándar, Nairobi, Kenia: 20 de xuño de 2014: nº29622 pp. 10-11
Odongo, D. (2014). Arunga: As sirenas de televisión feriron ás esposas. O Nairobian. Recuperado de https://www.standardmedia.co.ke/article/2000103084/arunga-tv-sex-sirens-hurt-wives
Rich, F. (2001). Industria de pornografía en crecemento. Recuperado de https://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=1124343
Rosenthal, D. e Moore, S. (1995). A sexualidade na adolescencia. Nova York: Routledge
Roberts, D., Foehr, U. e Rideout, V. (2010). Felicidade e benestar sostibles: indicacións futuras para o positivo. Psicoloxía, Vol.3 Nº12A
Strasburger, V. (2010). A sexualidade, a anticoncepción e os medios de comunicación. Pediatría.126† 576-582.
Wallmyr G. e Welin C. (2006). Mozos, pornografía e sexualidade: fontes e actitudes. Revista de enfermaría escolar 22: 290-95.
Ybarra, ML, e Mitchell, K. (2005). Exposición a pornografía en internet entre nenos e adolescentes: unha enquisa nacional. Ciberpsicoloxía e comportamento, 8, 473-486
;