הערות: חשיפה פורנוגרפיה viהאם היה קשור באופן משמעותי לראות נשים כאובייקט מיני. אינדיקציה נוספת כי פורנו במהירות גבוהה שונה פורנו של העבר.
תפקידי מין - כתב עת למחקר© ספרינגר מדע + מדיה עסקית,
פורסם באינטרנט: 28 בפברואר 2007
יוכן פיטר1, 2 ו פטי מ 'ולקנבורג1
(1) אוניברסיטת אמסטרדם, אמסטרדם, הולנד
(2) בית הספר לחקר התקשורת באמסטרדם, אוניברסיטת אמסטרדם, קלובנירסבורג 48, 1012 CX אמסטרדם, הולנד
יוכן פיטר (מחבר מקביל)
Email: [מוגן בדוא"ל]
תַקצִיר
מחקר זה נועד לבדוק האם חשיפה של מתבגרים לסביבת מדיה מינית קשורה לאמונות חזקות יותר שנשים הן אובייקטים מיניים. Mעפרות בפרט, למדנו אם הקשר בין מושגים של נשים כאובייקטים מיניים וחשיפה לתכנים מיניים של תחזיות שונות (כלומר, לא מפורשת מבחינה מינית, חצי מפורשת או מפורשת) ובפורמטים שונים (כלומר, חזותית ואודיו-ויזואלית) ) ניתן לתאר טוב יותר כמצטבר או היררכי.
יתר על כן, בדקנו אם הקשר הזה מותנה במין. בהתבסס על נתונים מתוך סקר מקוון של 745 מתבגרים הולנדים בגילאי 13 ל- 18, מצאנו כי הקשר בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין מושגים של נשים כאובייקטים מיניים עוקב אחר דפוס היררכי: החל מחשיפה של מתבגרים לתוכן מיני מפורש, המשמעות הסטטיסטית של הקשר עם מושגים של נשים כאובייקט מיני עברה החל מתוכן מיני מפורש למחצה ועד לתוכן מיני מפורש ומבחינות חזותיות ועד לתבניות אודיו-ויזואליות. חשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש בסרטים מקוונים היתה מדד החשיפה היחיד הקשור באופן מובהק לאמונות שנשים הן אובייקטי מין במודל הרגרסיה הסופית, שבו נשלטה חשיפה לצורות אחרות של תוכן מיני. הקשר בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין מושגים של נשים כאובייקטים מיניים לא היה שונה אצל בנות ובנים.
מ - ההשפעה של פורנוגרפיה באינטרנט על מתבגרים: סקירה של המחקר (2012)
- פיטר ו - Valkenburg (2007) פרסמו מחקר של מתבגרים הולנדים (N = 745) שחקר את הקשר בין חשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש לבין תפיסות של נשים כאובייקט מיני. המחקר מצא כי חשיפה מוגברת לחומר בעל אופי מיני מפורש הגבירה את הסבירות שבני נוער, ללא קשר למין, יראו את הנשים כאובייקט מיני.
מילות מפתחפורנוגרפיה טֵלֶוִיזִיָה מגזינים אינטרנט בני נוער
בשלושת העשורים האחרונים הצטברו עדויות לכך שחשיפתם של מתבגרים לתכנים מיניים בתקשורת מינית קשורה למגוון סטריאוטיפים מגדריים ואמונות מיניות (עבור ביקורות, ראו אסקובר-צ'אבס ואחרים, 2005; וורד, 2003). חוקרים קודמים בדקו תכנים מיניים בז'אנר יחיד (לדוגמה, אופרות סבון, קומדיות, דרמות או סרטוני מוסיקה) או מדיום אחד (למשל, טלוויזיה או מגזינים, עבור ביקורות, ראו אסקובר-צ'אבס ואח ' 2005; וורד, 2003). כדי לתפוס את חוויית התקשורת של מתבגרים בצורה מספקת יותר, החוקרים כללו לאחרונה ז'אנרים מרובים (אוברי, הריסון, קרמר וילין, 2003; וורד, 2002; וורד ופרידמן, 2006) ומדיה מרובים (למשל, Brown et al, 2006; L'Engle, Brown ו- Kenneavy, 2006; פרדון, ל'אנג'ל, ובראון, 2005).
למרות ההתפתחות הפורייה בתחום, בולטים שני פערים במחקר הקיים. ראשית, החוקרים התמקדו בקושי בחשיפתם של מתבגרים לחומר בעל אופי מיני מפורש באינטרנט כמתאם נוסף של האמונות המיניות של מתבגרים. באינטרנט, תיאורים מפורשים של פעילויות מיניות שונות (למשל, מין אוראלי, נרתיקי ואנאלי) והעדפות מיניות (כגון סקס סאדו-מזוכיסטי, פטיש), לא רק נגישים למתבגרים (קופר, 1998), הם משתמשים בו גם (Lo & Wei, 2005; פיטר וולקנבורג, 2006). שנית, השאלה היא עדיין פתוחה, האם ועד כמה המושגים של מתבגרים על נשים כאובייקטים מיניים תלויים בחשיפה המינית ובפורמט החזותי או האודיו-ויזואלי של התוכן. לא ידוע הרבה אם הצריכה של מתבגרים, למשל, תוכן מיני מפורש קשורה בצורה חזקה יותר לאמונות המיניות שלהם מאשר לחשיפה שלהם לתכנים מיניים שאינם מפורשים. באופן דומה, איננו יודעים אם קשר פוטנציאלי בין תוכן מיני לבין אמונות מיניות שונה בין פורמטים חזותיים (למשל, תמונות במגזינים או באינטרנט) ותבניות אודיו-ויזואליות (למשל, סרטים בטלוויזיה או באינטרנט).
כתוצאה משתי פערים אלה, בראון ואחרים. (2006) הציעו כי "מחקר נוסף על השפעות התקשורת על המיניות של מתבגרים צריך לכלול חשיפה לפורנוגרפיה באינטרנט" (עמ '1026). Brown et al. ביקשו גם ש"ניתוחים עוקבים צריכים לבחון מקרוב את ההשפעה היחסית של כל אחד ממרכיבי המדיה [של מדידת הדיאטה המינית] על ההתנהגות המינית של מתבגרים "(עמ '1026). במחקר זה, ניסינו לטפל בשתי הבקשות הללו. בהתבסס על מדידת הדיאטה המינית על ידי Brown et al. ורעיונות של חוקרים אחרים (בראון, 2000; בראון ואחרים, 2006; שדה ירוק, 2004; L'Engle et al. 2006; פרדון ואחרים, 2005; שטרסבורגר ודונרשטיין, 1999), אנו מציעים את הרעיון של סביבה מדיה מינית להאריך את קו המחקר הזה. בתגובה בראון ואחרים (2006), בדקנו האם חשיפתם של מתבגרים לחומר בעל אופי מיני מפורש, במיוחד באינטרנט, קשורה לאמונותיהם המיניות בנוסף לחשיפתם לתכנים מיניים של חשיפה מינית מגוונת בתקשורת אחרת. יתר על כן, למדנו אֵיך חשיפה לתכנים מיניים קשורה לאמונות מיניות, בהתאם להבחנה המינית של התוכן, לתבנית החזותית והאודיו-ויזואלית של החומר ולמין המיגדרי.
המחקר הנוכחי התמקד באמונות של מתבגרים כי נשים הן אובייקטים מיניים כאמונה מינית שקשורה לחשיפה לתכנים מיניים בתקשורת. האובייקטיביות המינית של נשים היא מבנה תיאורטי ורלוונטי מבחינה חברתית: היא מפתחת עוד יותר את תפישת הגוף כמבנה חברתי ומצביעה על צורה מרכזית של אפליה מגדרית (Fredrickson & Roberts, 1997). יתר על כן, מחקר שנערך לאחרונה יצר קשר בין חשיפה לסיקור תקשורתי שמפנה באופן מיני בין נשים לבין אמונות של מתבגרים כי נשים הן חפצים מיניים (Ward, 2002; וורד ופרידמן, 2006). המרדף אחר שורה זו של מחקר בכיוון הנ"ל עשוי לסייע לנו להבין את הקשר בין חשיפה לתוכן מדיה מיני לבין נטיות לאפליה מגדרית.
סביבת מדיה מינית
יש הסכמה גוברת כי מתבגרים חיים בעולם רווי מדיה (Qrius, 2005; רוברטס, פוהר ורידאוט, 2005) ועלולים להיחשף לתכנים מיניים ברחבי מדיות שונות (Kunkel, Eyal, Finnerty, Biely, & Donnerstein, 2005; פרדון ואחרים, 2005). כתוצאה מכך, פנו החוקרים ממדידת החשיפה של מתבגרים למדיום אחד בלבד. התפתחות זו מתגלמת בצורה הטובה ביותר במדידת הדיאטה המינית בתקשורת המינית של Brown et al, המקשרת בין חשיפתם של מתבגרים למדיה שונים לבין התוכן המיני המצוי בתקשורת (Brown et al, 2006; L'Engle et al. 2006; פרדון ואחרים, 2005). בניסיון ראשוני להרחיב מדד זה לכיוון של מודלים אקולוגיים של מיניות מתבגרים, הרואים את עמדותיהם והתנהגותם של מתבגרים כתוצאה מהאינטראקציה שלהם עם סביבתם (לרנר וקסטלינו, 2002), השקענו את הרעיון של הסביבה התקשורתית המינית של מתבגרים. הרעיון של סביבת מדיה מינית מבוסס על שלוש הנחות. ראשית, יש כמות חסרת תקדים של תוכן מיני בתקשורת. שנית, תוכן מיני זה הוא נפוץ ולא מוגבל למדיום אחד. שלישית, התקשורת השונים מציעים גישה קלה לתוכן מיני מפורש. זה חל במיוחד על האינטרנט.
באשר להנחה הראשונה, צברו עדויות לכך שהתוכן המיני בתקשורת גדל בעשורים האחרונים (לבדיקה, ראה וורד, 2003). זה נכון במיוחד עבור הטלוויזיה (למשל, Kunkel et al. 2005), אלא גם לגבי עניין כללי ומגזינים של בנות (נגר, 1998; סקוט, 1986). מחקר שנערך לאחרונה בארה"ב הראה כי מספר הסצנות המיניות בטלוויזיה האמריקנית כמעט הוכפל בין 1998 לבין 2005 (Kunkel et al. 2005). אחרים דיווחו כי מספר הדפים הפורנוגרפיים באינטרנט גדל ב- 1,800 בין 1998 ל- 2004 (פול, 2005).
האם תוכן התקשורת המינית מתפשט במובן זה שיש כמות ניכרת של תוכן מיני בתקשורת השונים (הנחה שנייה)? ביקורות של הספרות מציעות כי, ללא קשר לשאלה אם מתבגרים פונים להדפסה או למדיה אור-קולית, יש להם הזדמנות להיתקל בתוכן מיני (Escobar-Chaves et al. 2005; וורד, 2003). לדוגמה, בין 2004 לחודש אפריל ל- 2005, 70% מהטלוויזיה 20 מראה כי מתבגרים בארה"ב צופים בתכנים מיניים הכוללים לעתים קרובות תוכן מיני, ו- 45% מציג התנהגות מינית. תשעים ושניים אחוזים מהסרטים, 87% מסדרות הסיטקום וסדרות הדרמה, ו- 85 של אופרות הסבון שנחקרו הכילו תוכן מיני (Kunkel et al. 2005). מגזינים רבים מעמידים בפני הקוראים מודלים פרובוקטיביים או עירומים, מדברים בגלוי על טכניקות מיניות, ומייעצים לקוראים כיצד לשפר את חיי המין שלהם (לבדיקה, ראו וורד, 2003). ופשוט החיפוש ב- Google עם המונחים "סקס חינם", ב 2006 בנובמבר, 2,460,000 צפיות יכול להעביר את המשתמש עם קליק אחד על העכבר לתוך אתרים מפורשים מינית.
הדוגמאות הנ"ל של גידול וחדירות של חומר מיני מפורש באינטרנט כבר תומכות בהנחה השלישית כי מתבגרים כיום יכולים לקבל חומר בעל אופי מיני מפורש בנוסף לחומר מיני מפורש. עם התרחבות האינטרנט, התוכן המיני הזמין למתבגרים הפך מפורש יותר. חשוב מכך, באינטרנט מתבגרים יכולים לגשת כמות ניכרת של חומר מיני מפורש בעילום שם וללא תשלום (קופר, 1998). לבסוף, האינטרנט מאפשר לבני נוער ליצור חלקים של סביבת המדיה המינית שלהם עצמם על ידי שיתוף תוכן מיני מפורש עם עמיתיהם (גרינפילד, 2004).
בהתאם להנחות של תפיסת סביבה מינית, אזי הנתונים הקיימים מצביעים על כך שמתבגרים מתמודדים עם כמות חסרת תקדים של תוכן מדיה מינית, שהיא נפוצה ולא מוגבלת למדיום אחד. האינטרנט, בפרט, יש מינית הסביבה המתבגרים 'מדיה על ידי הרחבת את explicitness של תוכן מיני זמין (קופר, 1998; Lo & Wei, 2005; פול, 2005).
כדי ללכוד את חשיפתם של מתבגרים לתוכן מדיה מינית במגוון תחומים שונים של מדיה, עוסקנו במחקר זה בצריכת תוכן לא מיני מפורש, מיני למחצה, מפורש ומפורש, במגזינים, בטלוויזיה ובאינטרנט . הטלוויזיה והמגזינים קיבלו את רוב תשומת הלב המחקרית כהשפעות אפשריות על ההתפתחות המינית של מתבגרים (וורד, 2003), אבל האינטרנט הוא דנו כעת כמו השפעה פוטנציאלית (גרינפילד, 2004; Lo & Wei, 2005; ת'ורנבורג ולין, 2002). ההגדרה שלנו לשלוש צורות ההבחנה המינית באה בדרך כלל בהגדרות שהוכחו כיעילות בניתוחי תוכן (לדוגמה, Kunkel et al. 2005). מבחינה מינית לֹא- תוכן מפורש מתאר דברים מיניים בדרכים עקיפות. זה עשוי להכיל עירום, אבל זה לא מוקד של התיאור; תקריב של אנשים עירומים או חלקי גוף אינם מופיעים. יחסי מין יכולים להיות משתמע או מתואר, אבל התיאור בדרך כלל נשאר דיסקרטי. תכנים מיניים שאינם מפורשים יכולים להימצא בדרך כלל בסרטים או בסבונים. אם התיאור של יחסי מין כרוך בעירום, זה לא מרכז הבמה ואינו מראה מגע אינטימי. מבחינה מינית חצי- תוכן מפורש, עירום הוא מרכז תשומת הלב. התיאור של יחסי מין כולל מגע אינטימי ועשוי להצביע על צורות שונות של חדירה, אך הם אינם מוצגים. תוכן מיני מפורש למחצה מופיע, למשל, בסדרות טלוויזיה כגון סקס בית המשפט or סקס. חומר מיני מפורש מראה איברי מין ופעילויות מיניות בדרכים לא נסתרות. חדירה אוראלית, נרתיקית וחדירה אנאלית נראית בבירור, המוצגת בדרך כלל בתקריב. תוכן מיני מפורש מוצג בדרך כלל בהפקות "למבוגרים בלבד", "הארדקור" או "XXX".
מדיה מינית הסביבה ואת המושגים של נשים כמו סקס אובייקטים
בין אם תוכן מיני אינו מפורש, חצי מפורש או מפורש, ניתוחי תוכן הראו באופן עקבי שתוכן זה מינה באופן מיני את הנשים לעתים קרובות יותר מאשר גברים (לבדיקה, ראה וורד, 2003). לדברי Fredrickson ו רוברטס (1997), ניתן להגדיר את האובייקטיביות המינית של נשים כהפחתה של נשים לערעור המיני שלהן מבחינת המראה החיצוני שלהן והתמקדות בגופן (בחלקים). זה טומן בחובו גם דאגה עזה לפעילות המינית של נשים כקריטריון העיקרי של האטרקטיביות שלהן ולתיאור הנשים כמשחקי מין המחכים לרצות את הרצונות המיניים של גברים. בתכנים לא מפורשים מינית, כפי שמופיעים בתכנות טלוויזיה ובקליפים ראשוניים בזמן אמת, התמקדות בגופם של נשים נפוצה יותר מאשר התמקדות בגופם של גברים (למשל, Grauerholz & King, 1997; זיידמן, 1992). לדוגמא, ניתוח תוכן של תכנות פריים-טיים הראה שב- 84% מהפרקים שניתחו אירעה לפחות אירוע אחד של הטרדה מינית. XNUMX אחוזים מכל המקרים של הטרדות מיניות היו הערות מיניות מילוליות שהתמקדו בגופם של נשים או בחלקי גופן (Grauerholz & King, 1997). ניתוח של 182 קטעי וידאו הראה כי 37% נשים, לעומת 4% גברים, לבשו בגדים חושפים (זיידמן, 1992).
במגזינים של גברים חצי מפורשים מינית, חוקרים מצאו גם נטייה חזקה להגדיר נשים בעיקר על פי המראה והגוף שלהן, יחד עם תיאורן של נשים כזמינות מינית (Krassas, Blauwkamp, & Wesselink, 2001). בסרטים חצי מפורשים מבחינה מינית, דוגמאות לעירום הנשי גדלות במספר הגברים על עירום ביחס של 4: 1 (Greenberg et al. 1993). לבסוף, חומר בעל אופי מיני בווידיאו, תקליטורי DVD, כתבי עת ובאינטרנט מתייחס בעיקר לנשים כמשחקי מיני וכפופים, שגופם ואברי המין הם מרכז תשומת הלב (למשל, ברוסיוס, וויבר וסטאאב, 1993; קואן, לי, לוי וסניידר, 1988; ארטל, 1990). Cowan et al. (1988), למשל, דיווחו כי 69% מהאיברים המגדירים מינית את חשיפות המסך המלא היו צילומי נשים, ו- 31% היו יריות של גברים.
למרות הממצאים העקביים של ניתוחי תוכן אלה, רק מחקרים מעטים התייחסו לקשר הפוטנציאלי בין חשיפה לסיקור תקשורתי שמייצג באופן מיני בין נשים לבין מושגים של נשים כאובייקט מיני. וורד (2002) הציגו ראיות קורלציוניות לכך שמבוגרים צעירים שצפו בתדירות גבוהה בטלוויזיה היו בעלי סיכוי גבוה יותר מאשר למבוגרים צעירים שצפו בטלוויזיה לעתים רחוקות יותר להאמין כי נשים הן אובייקטים מיניים. בניסוי, וורד ופרידמן (2006) הצליחו להראות שחשיפה לקליפ שפירט נשים הגבירה את המושגים של נשים כאובייקטים מיניים. וורד מצא אפקט דומה, אך רק בקרב נשים בקבוצת הניסוי, לעומת נבדקות בקבוצת הביקורת, אך לא בקרב גברים בקבוצת הניסוי. חסרים מחקרים על הקשר בין אמצעי תקשורת אחרים, כגון מדיה הכתובה או האינטרנט, והשקפות של נשים כאובייקט מיני. עם זאת, הממצאים של ניתוח תוכן על האובייקטיביות המינית של נשים בתוכן מיני מפורש למחצה ומפורש מינית מעידים על כך שחשיפה של מתבגרים לסביבת מדיה מינית עשויה להגדיל את המושגים שלהם על נשים כאובייקט מיני.
מהות הקשר בין חשיפה לתוכן מיני ורעיונות של נשים כאובייקט מיני
אף על פי שקשר חיובי בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין אמונות שנשים הן אובייקטים מיניים נראה סביר, טבעו של קשר זה נותר מעורפל. ליתר דיוק, לא ברור עד כמה המושגים של נשים כאובייקטים מיניים שונים זה מזה, בהתאם להבחנה המינית של התוכן והתבנית שלו (כלומר, ויזואלי, כגון תמונות במגזינים, או אודיו-ויזואליים, כגון תוכניות טלוויזיה או סרטים על האינטרנט). האם חשיפה לתכנים מיניים של פרשנויות מגוונות ופורמטים שונים מתווספת באסוציאציה (מצטברת) עם אמונות שנשים הן חפצי מין? או שמא הקשר ההיררכי של שני המבנים גדול יותר, כאשר החשיפה לתכנים אור-קוליים ותוכן בעל אופי מיני מפורש קשורה באופן הדוק יותר לרעיונות של נשים כאובייקטים מיניים מאשר לחשיפה לתכנים חזותיים ומפורשים מבחינה מינית?
כמו כן, אנו יודעים מעט על הבדלים בין המינים בחשיפה לתכנים מיניים של אבחנות שונות ואמונות שונות, כי נשים הן חפצים מיניים. מספר מחקרים תיעדו כי הקשר בין חשיפה לתוכן מיני לבין אמונות מיניות עשוי להיות מותנה במין של מתבגרים (לבדיקה, ראה וורד, 2003). עם זאת, קשה לקבוע אם הקשר הספציפי בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין אמונות כי נשים הן אובייקטים מיניים עשוי להיות חזק יותר עבור בנים או בנות.
מצטבר לעומת היררכי
כפי שצוין לעיל, התפשטותו והרחבתו הגוברת של תוכן התקשורת המינית, יחד עם נגישותו הקלה, נמצאים בלב הרעיון של סביבת המדיה המינית של מתבגרים. המשגה זו מציעה לפחות שני דפוסים של חשיפתם של מתבגרים לסביבת מדיה מינית, הקשורים לאמונות שנשים הן אובייקטים מיניים. אנחנו קוראים לדפוס הראשון מצטבר. במצטבר, אנו מתכוונים לכך שחשיפתם של מתבגרים לתכנים מיניים של פרשנויות מגוונות ובפורמטים שונים מתווספת בהתייחסותה לאמונות שנשים הן אובייקטים מיניים. ההבחנה של תוכן מיני ותבנית חזותית או אורקוליסטית חשובה פחות מאשר העובדה שבני נוער נחשפים לתוכן מיני שוב ושוב. כתוצאה מכך, ללא קשר לחשיפתו ותבניתו של התוכן, חשיפה רבה יותר לתוכן מיני תהיה קשורה לאמונות חזקות יותר שנשים הן אובייקטים מיניים. במחקר הנוכחי התמקדנו בחשיפה לתכנים מיניים של פרשנויות מגוונות ובפורמטים שונים, קשורה באופן משמעותי לרעיונות של נשים כאובייקט מיני. העוצמה שבה כל חשיפה קשורה לרעיונות של נשים כחפצים מיניים עשויה לציין את המבנה של התבנית המצטברת, אך היא, לפחות במחקר הנוכחי, אינה מעניינת ביותר.
התבנית המצטברת של הקשר בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין אמונות מיניות, עומדת ביסוד הנימוקים המצביעים על התקשורת בכללי כסוכן של סוציאליזציה מינית (למשל, L'Engle et al. 2006; שטרסבורגר ודונרשטיין, 1999). ברמה המתודולוגית, הדפוס המצטבר מניח באופן משתמע, למשל, במדידת הדיאטה המינית, עם שילוב החשיפה לתוכן מיני שונה במדד אחד (למשל, Brown et al, 2006). ברמה מעשית יותר, הדפוס המצטבר ביחס בין חשיפה לאמונות מיניות מדווח, למשל, דורש יותר תשומת לב לתקשורת כגורמי סיכון פסיכו-סוציאליים לבריאות המתבגרים (למשל, Rich & Bar-On, 2001).
מחקרים אמפיריים המבוססים על מדידת הדיאטה המינית מספקים תמיכה ראשונית לדפוס המצטבר (Brown et al. 2006; L'Engle et al. 2006). עם זאת, המחקרים לא כללו חשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש, והחוקרים לא חקרו את ההשפעה היחסית של מרכיבי הדיאטה בתקשורת מינית כמו Brown et al. (2006) עצמם הצביעו. הרחבה של הניתוח של בראון ושל אל, מחייבת, לפיכך, לבחון את חשיפתם של מתבגרים לסוגים שונים של חשיפות מיניות ולרוחב פורמטים שונים בנפרד בקשר הפוטנציאלי שלה עם אמונות שנשים הן אובייקטים מיניים. בניתוח רגרסיה מרובה, דפוס מצטבר יצוין על ידי יחסים משמעותיים בין מושגים של נשים כאובייקטים מיניים וחשיפה לתכנים מיניים לא מפורשים, מפורשים למחצה ומפורשים, הן בתבניות חזותיות והן באודיו-ויזואלי.
אנו קוראים לתבנית השנייה כיצד חשיפתם של מתבגרים לסביבת מדיה מינית עשויה להיות קשורה לאמונות שנשים הן אובייקטים מיניים היררכי תבנית. הדעה ההיררכית מניחה באופן מרומז בנימוק הרואה בתוכן מיני מיני מפורש סוכן חיברות מיני חזק יותר מצורות אחרות של תכנים מיניים בתקשורת המסורתית (Donnerstein & Smith, 2001; פול, 2005; ת'ורנבורג ולין, 2002). ברמה המעשית יותר, הדפוס ההירארכי ביחס בין חשיפה לאמונות מיניות עומד בבקשות מגוונות כמו קריאה לחינוך המיוחד לאינטרנט באינטרנט במשפחות ובבית הספר (Greenfield, 2004) או לייעץ להורים כיצד להגן על ילדיהם מהאינטרנט (Freeman-Longo, 2000). בניגוד לדפוס המצטבר, התבנית ההירארכית אינה כרוכה בחשיפה של מתבגרים לתכנים מיניים על פני סוגים שונים של פרשנויות ופורמטים, תוך שילוב עם אמונות שנשים הן אובייקטים מיניים. במקום זאת, תוכן מיני מתייחס באופן הירארכי לרעיונות של נשים כאובייקטים מיניים, בהתאם לחשיפתה המינית ולפורמט החזותי או האורקולי שלה.
במונחים של עדות לתוכן מיני, דפוס היררכי פירושו שרק תוכן מיני מפורש קשור בסופו של דבר לרעיונות של נשים כאובייקט מיני. ניתוחי תוכן של תוכן מיני מפורש הציעו אובייקטיביות מינית של נשים באמצעות, למשל, תכופות מסך מלא איברי המין יריות (Cowan et al. 1988), שפיכה גברית על הגוף, על הפנים, או בפה של אישה (Brosius et al. 1993), ותיאור הנשים בתפקיד פסיבי (ארטל, 1990). לפחות בתדירותו ובעוצמתו, האובייקטיביות המינית של נשים בתוכן מיני מפורש עשויה אפוא להיות מובחנת יותר מאשר האובייקטיביות המינית של נשים בחומר שאינו מפורש מינית או מינית למחצה. יתר על כן, הרגלה מסעירה פוטנציאלית עם ואולי אף רגישות לתוכן מיני פחות מפורש (זילמן ובריאנט, 1986) עלול להוביל לתבנית היררכית, שבה החשיפה לתוכן מיני מפורש קשורה רק לרעיונות של נשים כאובייקטים מיניים.
במונחים של הפורמט החזותי או האודיו-ויזואלי של תוכן מיני, דפוס היררכי פירושו שבסופו של דבר רק תוכן מיני-ויזואלי מינית מקושר לרעיונות שנשים הן אובייקטים מיניים. ניתוחי תוכן הראו כי, בחומר אורקולי מיני מפורש, גברים מדברים לפעמים עם נשים בצורה פוגעת, פוגעת (למשל, Cowan et al. 1988, ארטל, 1990). בתכנות בפריים-טיים, הערות מיניות המתמקדות בגופם של נשים ובחלקי גופן מתרחשות לעיתים קרובות (Grauerholz & King, 1997). כתוצאה מכך, הערוץ השמיעתי הנוסף בחומר האודיו-ויזואלי, ועמו האפשרות להביע מסרים מילוליים או אקוסטיים המתנגדים מבחינה מינית (למשל, שריקה), עשוי להוביל לקשר חזק יותר בין תוכן מיני אור קולי לבין תפיסות של נשים כאובייקט מיני מאשר בין תוכן מיני ויזואלי בלעדי ותפיסות של נשים כאובייקט מיני.
בדיקה נאותה של התבנית ההירארכית של הקשר בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין אמונות כי נשים הן אובייקטים מיניים מחייבת חשיפה לשלושת סוגי ההבחנות המיניות הנחקרות הן עבור פורמטים חזותיים והן של אורקולי. במקרה של דפוס אסוציאטיבי היררכי, ניתוח היררכי של ניתוח רגרסיה מרובה יביא בתחילה לקשרים משמעותיים בין חשיפה לתכנים מיניים לא ברורים לבין תפיסות של נשים כאובייקט מיני. לאחר מכן, יהיו אסוציאציות משמעותיות לחשיפה לתוכן מיני מפורש למחצה, אך לא עוד לצריכה של תוכן מיני לא מפורש. עם זאת, ברגע שנחשפת חשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש, רק לסוג זה של חשיפה תהיה מערכת יחסים משמעותית עם אמונות שנשים הן אובייקטים מיניים; הקשר המשמעותי בין חשיפה לתוכן מיני מפורש למחצה לבין אמונות אלו ייעלם.
עבור כל סוג של חשיבה מינית, ההשפעה המשמעותית הראשונית של תוכן חזותי תיעלם לאחר שיובאו בחשבון תוכן אור-קולי. לדוגמה, בעוד שחשיפה לתכנים חזותיים שאינם מפורשים מבחינה מינית (למשל, תמונות במגזינים) עשויה להיות קשורה באופן משמעותי עם מושגים של נשים כחפצים מיניים, העמותה עשויה להיעלם כאשר חשיפה לתכנים אור-קוליים לא-מפורשים מינית (למשל , בטלוויזיה) נחשב. בתבנית היררכית מושלמת, בסופו של דבר, רק חשיפה לתוכן אור-קולי בעל אופי מיני מפורש (למשל בסרטונים או בסרטים באינטרנט) תהיה קשורה לרעיונות של נשים כאובייקטים מיניים.
אף על פי שאפשר לתאר בבירור את המאפיינים של דפוס מצטבר ושל היררכי, הרי שמחקרי המחקר הנוכחיים אינם מאפשרים לקבוע איזה מבין השניים מתרחש יותר בקשר לקשר שבין חשיפתם של מתבגרים לסביבת מדיה מינית לבין תפיסתם של נשים כאובייקט מיני. לכן ניסחנו את שאלת המחקר הבאה.
RQ 1: האם היחס בין חשיפתם של מתבגרים לסביבת מדיה מינית לבין המושגים שלהם על נשים כאובייקטים מיניים מתואר טוב יותר כמצטבר או היררכי?
מין-תנאי
בהתבסס על סקירת ההבדלים הכלליים בין המינים במיניות, Aubrey et al. (2003) הראו עד כמה חשוב לקחת בחשבון שגברים ונשים עשויים להגיב בצורה שונה לתוכן מדיה מינית. החוקרים הסיקו ממחקר קיים כי בממוצע ובממוצע בהשוואה לנשים, גברים מצפים למין יותר מבני זוגם; לעתים קרובות יותר לקיים יחסי מין למטרות בילוי, ובמידה פחותה מסיבות יחסים, סיבות; ולקיים עמדות מיניות מתירניות יותר. יתר על כן, עדיין קיים סטנדרט כפול מיני, לפיו סוגים דומים של התנהגות מינית נחשבים מתאימים יותר לגברים מאשר לנשים. נראה כי האמונה כי נשים הן אובייקטים מיניים קשורה למספר ממדים מיניים אלה, שבהם גברים ונשים שונים זה מזה. מנקודת מבט תיאורטית, הבדלים בין המינים הכלליים במיניות עשויים, אם כן, לתרגם הבדלים מגדריים ספציפיים ביחס שבין מושגים של נשים כאובייקטים מיניים לבין חשיפה לתוכן מיני.
עם זאת, מחקר אמפירי על ההבדלים בין המינים בהשפעת התוכן המיני על מושגים של נשים כאובייקטים מיניים אינו חד משמעי. במחקר על ההשפעות של תוכן טלוויזיה מיני מפורש, וורד (2002) מצא כי סטודנטיות במכללות שצפו בקליפ טלוויזיה המיישם מינית מסכימות ביתר שאת מאשר סטודנטיות שצפו בתכנים שאינם מיניים כי נשים הן אובייקטים מיניים. לעומת זאת, ההבדל לא התרחש בקרב סטודנטים גברים שנחשפו לאותם סוגי תוכן. בשכפול המחקר עם תלמידי תיכון, לא התגלו הבדלים בין המינים. ללא קשר למגדרם, תלמידים שצפו בתכנים שמייצרים מינית תמכו ברעיון של נשים כחפצי מין באופן חזק יותר מאשר סטודנטים במצב השליטה (Ward & Friedman, 2006).
חוסר ההשלמה של המחקר על הבדלים בין המינים בתגובה לתכני תקשורת מינית פולט גם במחקרים על עמדות הדומות לאמונה שנשים הן אובייקטים מיניים. לדוגמה, הקשר בין חשיפה לתכנים מיניים בטלוויזיה, כמו בסבונים ובקליפים, נמצא קשר חזק יותר לעמדות מיניות סטריאוטיפיות בקרב מתבגרות נשים מאשר בקרב מתבגרים גברים (למשל, סטרוזה ובורקל-רוטפוס, 1995; סטרוז, גודווין ורוסקו, 1994). לעומת זאת, חשיפה לפרסומות במגזינים שבהם נשים הוצגו כאובייקטים מיניים הביאה לקבלה חזקה יותר של מיתוסי אונס וסטריאוטיפים מיניים בקרב סטודנטים גברים במכללה מאשר בקרב חבריהם (Lanis & Covell, 1995; מקיי וקובל, 1997). לבסוף, לפחות שני מחקרים מצביעים על כך שהוא עשוי לסמוך על הז'אנר ועל סוג האמונה המינית אם גברים או נשים מושפעים יותר מתוכן מיני (Aubrey et al. 2003; וורד וריבדניירה, 1999). כתוצאה ממגוון ממצאי המחקר, יכולנו להסיק רק שמגדר של מתבגרים עשוי למתן את הקשר בין חשיפתם לסביבת מדיה מינית לבין תפיסות של נשים כאובייקט מיני. עם זאת, לא הצלחנו לציין כיצד עשויה ההשפעה הממתנת הזאת להיראות, ולכן ניסחה שאלת מחקר:
RQ 2: באיזו מידה מגדר המתבגרים מתמתן היחס בין החשיפה לסביבת מדיה מינית לבין תפיסתן של נשים כאובייקט מיני?
הסברים אלטרנטיביים
מחקרים קודמים על הבדלים אינדיבידואליים באמונות על נשים כאובייקטים מיניים מלמדים שלרעיונות של נשים כחפצים מיניים יש קשרים התפתחותיים, חברתיים ותרבותיים. במחקר הנוכחי, עם ההתמקדות בחשיפה התקשורתית, מתואמים אלה עשויים לשמש הסברים חלופיים לכך שבני נוער שונים זה מזה ברעיונות של נשים כאובייקטים מיניים ולכן יש לשלוט בהם. לדוגמה, במונחים של משתנים התפתחותיים, וורד (2002) מצא כי יותר מתבגרים מנוסים מינית החזיקו ברעיונות חזקים יותר של נשים כאובייקטים מיניים מאשר בני נוער פחות מנוסים מבחינה מינית (וורד, 2002). באשר למשתנים חברתיים, מחקרים מתועדים כי גברים ונשים נוטים יותר מאשר נשים ונערות לתמוך באמונות כאלו (וורד, 2002; וורד ופרידמן, 2006). לגבי משתנים תרבותיים, וורד גם דיווחה על השפעה של מוצא אתני על מושגים של נשים כאובייקט מיני. בהולנד, המיעוטים הטורקיים והמרוקאים המתבגרים לא רק שונים בהתנהגותם המינית מהרוב ההולנדי ההולך ומתבגר, אך ניתן לטעון גם שיש להם השקפות מסורתיות יותר על יחסים בין המינים (Rutgers Nisso Group, 2005). כתוצאה מכך, מתבגרים לא הולנדים עשויים להיות נוטים יותר מהמתבגרים ההולנדים להחזיק אמונות כי נשים הן חפצים מיניים.
העובדה שגורמים התפתחותיים, חברתיים ותרבותיים קשורים למושגים של נשים כאובייקטים מיניים, מתמקדת בתוצאות של מחקרים על עמדות מיניות קשורות. מחקר על עמדות מיניות מצביע על כך שעשוי להיות שימושי בנוסף לבחינת המשתנים ההתפתחותיים, החברתיים והתרבותיים הבאים כדי לבחון באופן משכנע יותר את הקשר הפוטנציאלי בין סביבת מדיה מינית לבין אמונות על נשים כאובייקט מיני. במונחים של משתנים התפתחותיים נוספים, מצב הבגרות של המתבגרים ומעמד היחסים שלהם עשויים להפחית את הרעיונות של נשים כאובייקט מיני. בנוסף לגיל, נראה כי מצב ההתבגרות מהווה אינדיקציה אינפורמטיבית לשלב ההתפתחותי של מתבגרים. ההסמכה הנמוכה באופן עקבי של אמונות כי נשים הן חפצים מיניים כי וורד (2002) נמצא בקרב סטודנטים בהשוואה לתלמידי תיכון (Ward & Friedman, 2006), מספק כמה ראיות ראשוניות לקשר שעלול להיות שלילי בין מעמד גיל ההתבגרות לבין אמונה זו. יצירת קשר רומנטי מהווה צעד התפתחותי חשוב עבור מתבגרים (מילר, כריסטופרסון וקינג, 1993) ויכולים לספק לבני נוער תובנות מובחנות יותר לגבי מה שמכונה גבר או אישה. כתוצאה מכך, מתבגרים במערכת יחסים עשויים להיות פחות בני נוער הרווקים לראות נשים כאובייקט מיני. לבסוף, יש לקחת בחשבון את הנטייה המינית של המתבגרים כמשתנה מבלבל. ההתפתחות של נטייה מינית מהווה משימה חשובה בגיל ההתבגרות, ומתבגרים הומוסקסואלים ולסביות עשויים להיות שונים מהמתבגרים הטרוסקסואלים בתפיסותיהם של נשים כאובייקט מיני.
מבחינת משתנים חברתיים נוספים, הרקע החברתי-כלכלי של המתבגרים והשכלתם הפורמלית עשויים להשפיע על אמונתם לגבי נשים כאובייקטים מיניים. השכלה גבוהה ומעמד סוציו-אקונומי נמוך קשורים לתמיכה רבה יותר באמנציפציה של נשים (גליק, למיראס וקסטרו, 2002; טאונסנד, 1993). זה עשוי לחול גם על התפיסה הדומה רעיונית של נשים כחפצי מין. לבסוף, כמשתנה תרבותי נוסף, דתיותם של מתבגרים עשויה להפחית את תפישות הנשים כאובייקטים מיניים. הדתיות בדרך כלל מקטינה את השקפות העולם המיניות (Le Gall, Mullet, & Shafighi, 2002).
המחקר הנוכחי הדגיש כי חשיפה של מתבגרים לחומר בעל אופי מיני מפורש, בעיקר באינטרנט, עשויה להיות קשורה לרעיונות של נשים כאובייקט מיני. במחקר הנוכחי, החשיפה מתייחסת לצריכה התכליתית של תוכן זה. עם זאת, גרינפילד (2004) ומיטשל, פינקלהור וואולאק (2003) הדגישו כי באינטרנט, מתבגרים עשויים להיות חשופים בטעות לחומר בעל אופי מיני מפורש, לדוגמה באמצעות חלונות קופצים או דואר זבל. חשיפה לא רצויה זו לחומר בעל אופי מיני מפורש עשויה להשפיע על מושגי המתבגרים של נשים כעל אובייקט מיני. כדי להפוך את הבדיקה שלנו קפדנית ככל האפשר, אנו ומכאן נשלטים על חשיפה לא מכוונת אל חומר מיני מפורש באינטרנט.
לסיכום, כללנו במודל שלנו, כמשתני בקרה התפתחותיים, חוויה מינית, מצב גיל ההתבגרות, גיל, מעמד מערכת יחסים ונטייה מינית; כמשתני בקרה חברתיים, מגדר, השכלה ומעמד חברתי-כלכלי; כמשתני בקרה תרבותיים, אתניות ודתיות; וכפי שחשיפה נוספת משתנה בחשיפה בלתי מכוונת לחומר מקוון בעל אופי מיני מפורש.
המקרה ההולנדי
המחקר הנוכחי נערך בהולנד, מדינה שהוזכרה לעתים קרובות בגישה המתקדמת שלה לענייני מיניות של מתבגרים (למשל, יוניצ'ף, 2001) והמדיניות הליברלית שלה בנושאים המתפתחים סביב תכני מדיה מינית (Drenth & Slob, 1997). יתר על כן, הולנד מדורגת בין עשרת המדינות המובילות בעולם על פי מדד ההתפתחות של מגדר האומות המאוחדות ומדד ההעצמה המיגדרית שלה (תוכנית הפיתוח של האו"ם, 2001). לבסוף, נראה כי סביבת התקשורת של מתבגרים הולנדים אינה שונה באופן משמעותי מסביבת התקשורת של מתבגרים במדינות מערביות עשירות אחרות. במיוחד נראה שתכניות טלוויזיה דומות לתכנות טלוויזיה בארה"ב, וסדרות וסרטים רבים מיובאים מארה"ב (Valkenburg & Janssen, 1999). ולמרות ששיעור המתבגרים עם גישה לאינטרנט ביתי גבוה יותר בהולנד מאשר ברוב המדינות האחרות, נראה כי השימוש בפועל של מתבגרים הולנדים באינטרנט אינו שונה מהשימוש באינטרנט בקרב מתבגרים במדינות אחרות (למשל, וולקנבורג ופיטר. , בעיתונות).
מאפיינים אלה של הולנד הופכים אותה למדינה מתאימה מאוד למטרות המחקר הנוכחי. הצלחנו לחקור, בקרב מתבגרים בעלי השכלה מינית גבוהה, חשיפה לרצף של תוכן מיני ממדיה שונים, כולל האינטרנט, מבלי להסתכן בהפקת תוצאות שאינן תואמות לממצאים ממדינות מערביות עשירות אחרות. בנוסף, התפקיד המוסמך יחסית של נשים הולנדיות עשוי להציג כוח נגד חזק נגד תיאורים בתקשורת של נשים כאובייקט מיני. אם היינו מוצאים קשר בין חשיפתם של מתבגרים לסביבת מדיה מינית לבין תפיסתם של נשים כאובייקטים מיניים, לא היו לנו רק ראיות ראשוניות לתופעה שעשויים להתגלות בקרוב במדינות אחרות, אבל גם לנו עדות נוספת לתפקיד החשוב של התקשורת בהגדרת סטריאוטיפים מגדריים.
שִׁיטָה
משתתפים ונוהל
במרץ ובאפריל 2005 נערך סקר מקוון בקרב 745 מתבגרים הולנדים (48% בנים, 52% בנות) בין הגילאים 13-18.M = 15.5, SD = 1.69). תשעים ושניים אחוז מהנשאלים היו הולנדים, 8% הנותרים השתייכו לקבוצות אתניות אחרות. לצורך חקר נושאים רגישים, סקרים מקוונים או באופן כללי יותר, סקרים בתיווך מחשב הוכיחו בדרך כלל שהם עדיפים על אופני ראיון אחרים (למשל מוסטנסקי, 2001). המרואיינים גויסו מתוך פאנל מקוון קיים המנוהל על ידי Intomart GfK, מכון מחקר ומחקר בתחום המדיה בהולנד. הדגימה ועבודת השטח נעשו על ידי Intomart GfK. המכון הדגים את המשיבים בכל חלקי הולנד, בין השאר באמצעות ראיונות טלפוניים אקראיים, בין השאר באמצעות הרשתות החברתיות של המשיבים, וביקש מכל הסכמה מודעת של כל משיב, ועל הקטינים, הסכמת ההורים לפני שהמתבגרים השתתפו במחקר. שיעור התגובה היה 60%. הניתוחים הראו כי המגדר, הגיל והחינוך הפורמלי של המשיבים שלנו לא חרגו מהסטטיסטיקה הרשמית. לפני ביצוע הסקר התקבל אישור מוסדי מהאוניברסיטה שלנו.
מתבגרים קיבלו הודעה כי המחקר יהיה על מיניות ועל האינטרנט, ואם הם רוצים, הם יכולים להפסיק את ההשתתפות בכל עת. נקטנו כמה צעדים כדי לשפר את הסודיות, האנונימיות והפרטיות של תהליך התגובה (Mustanski, 2001). על מסך ההקדמה של השאלון המקוון הדגשנו שהתשובות ינותחו רק על ידינו החוקרים העיקריים. יתר על כן, המשיבים התבקשו לוודא כי הם מילאו את השאלון באופן פרטי. לבסוף, הבטחנו למשיבים כי תשובותיהם יישארו אנונימיות. כלומר, הסברנו במפורש כי לא הייתה אפשרות לחוקרים הראשיים לזהות מי מילא את השאלון וכי מנגד, Intomart GfK לא יכלה לראות על מה המשיבים ענו. Intomart GfK לא קישרה בין תשובות המשיבים בשאלון שלנו לשמם ופרטי ההתקשרות, וסיפקה לנו רק את משתני הרקע בתוספת התשובות לשאלון שלנו. הליך זה הוכיח הצלחה במחקרים שונים אחרים בנושאים רגישים ומבטיח את ההגנה על אנונימיות המשיבים. מילוי השאלון ארך כ- 15 דקות.
עבור ניתוחי רגרסיה שהוצגו במאמר זה, היו לנו נתונים מלאים 674 של המשיבים 745 שהתחילו את השאלון. ניתוחים נוספים מצביעים על כך שמבחינת הגיל, המין, האתניות והחינוך הפורמלי, המשיבים של 674 שעבורם היו לנו נתונים מלאים, לא חרגו באופן מובהק מהמשיבים שלעבורם חסרו לנו נתונים מלאים.
אמצעים
חשיפה לתכנים מיניים שאינם מפורשים במגזינים
הגשמנו את המושג הזה עם חשיפתם של מתבגרים לשלוש מגזינים הולנדים, הכוללים בדרך כלל תוכן מיני (למשל, אקטואל). מגזינים אלה יש אוריינטציה פנאי. הם מדווחים על ספורט, פשע וארוטיקה, בדרך כלל בצורה קצת סנסציונית. מתבגרים נשאלו כמה נושאים של מגזין מסוים הם בדרך כלל קוראים; קטגוריות תגובה החל 1 (אף לא אחד) ל- 7 (כל הבעיות). מבנה גורם היה חד מימדי (מוסבר השונות 80%), וכתוצאה מכך אלפא של Cronbach של .XNXX (M = 1.27, SD = .82).
חשיפה לתוכן מיני מפורש בטלוויזיה
ביצענו את המדד הזה על ידי כך ששאלנו על שאלה שביקשה מהמתבגרים עד כמה הם מעוניינים בסוגים שונים של תוכניות טלוויזיה. מבוסס חלקית על תוצאות מניתוח תוכן (למשל, Kunkel et al. 2005; פרדון ואחרים, 2005; לבדיקה, ראה וורד, 2003), כללנו ז'אנרים של טלוויזיה שמציגים לפחות תוכן מיני מפורש: אופרות סבון (למשל, זמנים טובים זמנים רעים), מופעי מוסיקה (למשל, ב MTV), סדרת קומדיה (למשל, חברים, סקס בעיר), סרטים רומנטיים (למשל, כשהארי פגש את סאלי), מראה רומנטי (למשל, כל מה שאתה צריך היא אהבה), וסדרת פעולה (למשל, 24, פצ"ר). קטגוריות התגובה נעו בין 1 (לא מעוניין בכלל) ל- 4 (מאוד מתעניין). מבנה גורם הסולם היה חד-ממדי (מוסבר השונות 42%), Cronbach של אלפא היה. 72 (M = 2.82, SD = .69).
חשיפה לתוכן מיני מפורש למחצה בכתבי עת
מדד זה הופעל בשני פריטים - חשיפתם של מתבגרים פלייבוי ו פֶּנטהָאוּז. המתבגרים התבקשו לציין כמה נושאים פלייבוי ו פֶּנטהָאוּז הם בדרך כלל לקרוא, ואת קטגוריות התגובה נע בין 1 (אף לא אחד) ל- 7 (כל הבעיות). שני הפריטים בקורלציה ב- 80, אלפא של קרונבך היה .89 (M = 1.16, SD = .71).
חשיפה לתוכן מיני מפורש בטלוויזיה
מדד זה הופעל עם תדירות החשיפה של מתבגרים לשלוש תוכניות טלוויזיה בעלות אופי מיני מפורש (סקס, סקס בית המשפט, מאהב לטיני). הנשאלים נשאלו באיזו תדירות, בשנה האחרונה, צפו בממוצע בשלוש תוכניות הטלוויזיה. קטגוריות התגובה נעו בין 1 (לעולם לא) ל- 5 (כמה פעמים בשבוע). כאשר שלושת הפריטים הוכנסו לניתוח גורמים, הם יצרו סולם חד-ממדי (השונות המוסברת 78%). אלפא של קרונבך היה .85 (M = 1.28, SD = .59).
כדי לבדוק האם חשיפה לתוכן מיני מפורש בטלוויזיה בטלוויזיה הייתה גם ניתנת להבנה אמפירית מחשיפה לתכנים מיניים לא-מפורשים בטלוויזיה, שינינו את הפריטים ששימשו לשני המאזנים ונתנו להם ניתוח גורמים עם סיבוב וארימאקס. שני הגורמים הבאים שיקפו במדויק את התפעול של שני המאזניים, דבר המצביע על כך ששני המבנים עצמאיים מבחינה אמפירית.
חשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש במגזינים
המתבגרים התבקשו לציין כמה פעמים הם קוראים בממוצע מגזינים ארוטיים בשנה האחרונה. קטגוריות התגובה נעו בין 1 (לעולם לא) ל- 5 (כמה פעמים בשבוע) (M = 1.35, SD = .76). בהולנדית, המונח מגזינים ארוטיים משמש לעתים קרובות לשון נקייה עבור מגזינים הולנדים מפורשים מינית, המציגים מין נרתיקי, אוראלי ואנאלי בדרכים חשאיות ולא מצוננות. כדי לבדוק אם החשיפה למגזינים בעלי אופי מיני מפורש (כלומר, מגזינים ארוטיים) היתה שונה ממה שהגדרנו כחשיפה למגזינים בעלי אופי מיני למחצה (כלומר, פלייבוי ו פֶּנטהָאוּז), אנחנו correlated שלושת הפריטים. החשיפה למגזינים ארוטיים היתה מתואמת רק במידה בינונית עם החשיפה פלייבוי, r = .24, p <.001, ו- פֶּנטהָאוּז, r = .15, p <.001. המתאמים הנמוכים יחסית תומכים בהבדל הצפוי בין חשיפה לחומר חצי מיני מפורש (כפי שמוצג בגרסאות ההולנדיות של פלייבוי ו פֶּנטהָאוּז) ואת החומר המפורש יותר זמין במגזינים ארוטי הולנדית.
חשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש על וידאו / DVD
הנשאלים נשאלו באיזו תדירות, בשנה האחרונה, צפו בממוצע בסרט פורנוגרפי. קטגוריות התגובה נעו שוב מ- 1 (לעולם לא) ל- 5 (כמה פעמים בשבוע) (M = 1.43, SD = .90).
חשיפה לתמונות מיניות מפורשות באינטרנט
מתבגרים נשאלו באיזו תדירות, בחצי השנה האחרונה, הם בדקו בממוצע תמונות מקוונות בהן אנשים מקיימים יחסי מין. קטגוריות התגובה היו 6 (לעולם לא) 2 (פחות מפעם בחודש) 3 (1-3 פעמים בחודש) 4 (פעם בשבוע) 5 (כמה פעמים בשבוע), ו- 6 (כל יום(,)M = 1.87, SD = 1.29).
חשיפה לסרטים מיניים מפורשים באינטרנט
שאלנו מתבגרים באיזו תדירות, בחצי השנה האחרונה, הם צפו, בממוצע, בסרטים מקוונים או בקליפים שבהם אנשים מקיימים יחסי מין. קטגוריות התגובה היו זהות לחשיפה לתמונות מיניות מפורשות באינטרנט (M = 1.82, SD = 1.28).
בדיקות מוקדמות גילו כי מתבגרים לא נזקקו להסברים מפורטים יותר באשר לתוכן של שני הפריטים בהם השתמשנו למדידת החשיפה לתמונות וסרטים מיניים מפורשים מינית. המשיבים היו מודעים לכך ששני הפריטים הם על תוכן מיני מפורש וחשיפתם התכליתית אליהם.
נשים כאובייקט מיני
עקבנו במידה רבה על תפעול של וורד (2002), אך התאימה אותו מעט לשימוש בקרב מתבגרים הולנדים. יתר על כן, החלפנו שני פריטים של הסולם המקורי של וורד (כלומר, שריקה של נשים חטובות, נשים מושכות מעניקות לגברים יוקרה) עם שני פריטים שמתייחסים יותר למין (כלומר, "באופן לא מודע, בנות תמיד רוצות להשתכנע לקיים יחסי מין" "בנות פעילות מינית הן יותר אטרקטיביות"). קטגוריות התגובה נעו בין 1 (לא מסכימים לחלוטין) ל- 5 (מסכים לחלוטין). בניתוח גורמים לאחר מכן עם סיבוב varimax, שלושת הפריטים של סולם של וורד כי עסקה הפנים והגוף ואת החשיבות של המראה של נשים כדי למשוך גברים טעון על גורם נפרד. כתוצאה מכך, מדדנו בסופו של דבר את מושג הנשים כאובייקט מיני עם שלושת הפריטים הנותרים ממדידתו של וורד (כלומר, "אשה מושכת צריכה לצפות להתקדמויות מיניות", "זה מטריד אותי כאשר גבר מתעניין בנשים רק אם היא הוא יפה; "" אין שום דבר רע שגברים מתעניינים בעיקר בגוף של אישה ") בתוספת שני הפריטים שהוספנו. אלה חמישה פריטים יצרו בקנה מידה חד מימדי (מוסבר השונות 50%), עם אלפא של קרונבך. 75 (M = 2.81, SD = .74).
גיל ומין
המדידה של גיל ומין היתה פשוטה. בנים היו מקודדים עם 0, בנות עם 1.
אתניות
הפעלנו את הגזע / אתניות של המשיבים כדיכוטומיה שבה התכוון 0 לא הולנדית, ו 1 התכוון הולנדי.
חוויה מינית
התנסנו בחוויה מינית עם שלושה פריטים: אוננות הדדית, מין אוראלי ומין משותף. בדיקות מוקדמות גילו כי למתבגרים לא היו בעיות בהבנת התנאים. המשיבים נשאלו האם הם ביצעו אחד או יותר משלושת ההתנהגויות. כדי להימנע מבעיות עם השינוי ביומן של הסולם שהתקבל, הניסיון עם התנהגות מינית מסוימת היה מקודד כמו 2; חסר ניסיון עם התנהגות מסוימת היה מקודד כמו 1. שלושת הפריטים נטענים על גורם אחד (מוסבר השונות 81%). סיכמנו תחילה את הפריטים הללו ולאחר מכן חילקנו אותם לפי מספר הפריטים כדי ליצור סולם. אלפא שהתקבל היה .88 (M = 1.30, SD = .41).
חינוך
החינוך נמדד בסולם של 5, המייצג את הרמות החינוכיות השונות שבהן מתבגרים הולנדים יכולים להיות (M = 2.75, SD = 1.22). קטגוריות התגובה היו 1 (חינוך יסודי, חינוך מקצועי נמוך) 2 (השכלה תיכונית תחתונה) 3 (חינוך מקצועי ביניים) 4 (השכלה תיכונית כללית גבוהה יותר, חינוך קדם-אקדמי) ו- 5 (השכלה מקצועית גבוהה, אוניברסיטה). יש לציין כי בהולנד, מתבגרים בני אותו גיל עשויים להיות בעלי רמות השכלה פורמליות שונות. זה גם מראה במתאם צנוע של r = .23 בין השכלה פורמלית לגיל.
מצב חברתי - כלכלי
המשאבים החברתיים-כלכליים של מתבגרים הופעלו כשילוב של שני אמצעים: המקצוע ורמת ההשכלה של המפרנס העיקרי של המשפחה (כלומר, האדם שמרוויח את רוב הכסף במשפחה). לדוגמה, אם המפרנס של המשפחה הוא בעל השכלה פורמלית נמוכה ועושה עבודה בלתי מקצועית, מצב חברתי-כלכלי נמוך. לעומת זאת, למישהו בעל תואר אקדמי ובעמדה מקצועית מובילה יוקצה מעמד חברתי-כלכלי גבוה. שני המדדים שולבו כך שסקאלה של 5 נקבעה. העוגנים של הסולם שהתקבל היו 1 (מעמד חברתי-כלכלי נמוך) ו 5 (מעמד סוציו-אקונומי גבוה) (M = 2.97, SD = 1.28).
דתיות
אם מתבגרים דתיים נמדדו עם הפריט "אני דתי". קטגוריות התגובה נע בין 1 (אינו חל כלל) ל- 5 (חל לחלוטין) (M = 2.23, SD = 1.33).
מצב הבגרות
מצב הבגרות היה מבצעית עם סולם מצב Pubertal שפותחה על ידי פטרסן, קרוקט, ריצ 'רדס, ו בוקסר (1988). הסולם מכיל חמישה פריטים לשיער בנים-גופים, שינוי קול, שינוי בעור, גדילת צמיחה ושיער פנים - וחמישה לשיער גוף-גוף, שינוי בחזה, שינוי בעור, התפרצות גדילה ווסת. הסרנו את הפריט שינוי העור כי Petersen et al. ציין כי זה היה הכי פחות אמין ופחות תקף של פריטים שונים. מתבגרים יכולים להצביע על סולם של 4 נקודות שנעו בין 1 (עדיין לא התחיל) ל- 4 (כבר סיים) אם כל שינוי גופני כבר התחיל או כבר סיים. מסיבות של תקפות, לא סיפקנו לקטגוריית התגובה כבר סיים עבור פריט הווסת. העקביות הפנימית של הסולם הייתה .89 לבנים (M = 2.91, SD = .83) ו- .82 לבנות (M = 3.19, SD = .56).
סטטוס מערכת יחסים
מצב היחסים של המתבגרים נמדד עם השאלה "האם אתה כרגע במערכת יחסים רומנטית?" מתבגרים שהיו רווקים היו מקודדים 0 (67.9%); מתבגרים שהיו להם מערכת יחסים היו מקודדים 1 (32.1%).
נטייה מינית
המתבגרים נשאלו אם הם הומוסקסואלים / לסביות, ביסקסואלים או הטרוסקסואלים. במחקר הנוכחי כללנו נטייה מינית רק כדי להסביר את ההבדלים הפוטנציאליים אצל מתבגרים הטרוסקסואליים ולא-הטרוסקסואליים ברעיונותיהם על נשים כאובייקט מיני. לפיכך, דיכוטומיזציה של המשתנה נעשתה בקרב מתבגרים שאינם הטרוסקסואליים (מקודדים 0, 6.8%) ומתבגרים הטרוסקסואלים (מקודדים 1, 93.2%).
חשיפה לא מכוונת לחומר בעל אופי מיני מפורש באינטרנט
שאלנו מתבגרים באיזו תדירות, בממוצע, הם נתקלו במקרה בתכנים מיניים מפורשים באינטרנט בששת החודשים האחרונים. התוכן המיני שהתייחסנו אליו היה (א) תמונות עם איברי מין חשופים בבירור; (ב) סרטים עם איברי מין חשופים בבירור; (ג) תמונות בהן אנשים מקיימים יחסי מין; (ד) סרטים בהם אנשים מקיימים יחסי מין; (ה) אתרי קשר ארוטיים. באתרי קשר אירוטיים, אנשים יכולים ליצור קשר עם אנשים אחרים לצרכים מיניים, למשל על ידי פרסום פרופילים בעלי אופי מיני מפורש מבחינה ויזואלית ו / או טקסטואלית, שעשויים להופיע גם בהקשר של פרסום או קישורים מפורשים מינית. קטגוריות התגובה היו 6 (לעולם לא) 2 (פחות מפעם בחודש) 3 (1-3 פעמים בחודש) 4 (פעם בשבוע) 5 (כמה פעמים בשבוע), ו- 6 (כל יום). הפריטים נטענים על גורם אחד (הסביר השונות 67%), וכתוצאה מכך אלפא של קרונבך. 87 (M = 2.10, SD = 1.11).
ניתוח נתונים
ערכנו ניתוחי רגרסיה מרובים היררכיים כדי לבדוק את שאלות המחקר שלנו. ניתוח רגרסיה מרובה מניח שלמשתנים יש התפלגויות נורמליות, אך אמצעים מיניים בדרך כלל מוטים באופן חיובי. לפני ניתוח הרגרסיה המרובה, ערכנו בדיקות שפירו-וילק לנורמליות כדי לקבוע אם המשתנים המדדיים התפלגו כרגיל. כתוצאה מהבדיקה היינו חייבים לשנות את מדדי הדתיות, מעמד ההתבגרות, החוויה המינית וכל אמצעי החשיפה. מכיוון שחלק מהמדדים שלנו עשויים להיות בקורלציה חזקה, בדקנו האם קיימות עדויות לרב-קולינאריות בין המשתנים. זה לא היה המקרה; כל גורמי האינפלציה השונות היו בבירור מתחת לערך הקריטי של 4.0. מבחן קוק-ויסברג אישר כי המודל שלנו עמד בהנחה של הומוסקדסטיות. לצורך חקירת מונחי האינטראקציה בין מגדרם של מתבגרים וחשיפתם לתכנים מיניים שונים, ריכזנו את משתני החשיפה סביב האמצעים שלהם כדי להימנע מבעיות רב-קולינריות (Aiken & West 1991).
תוצאות
טבלתי 1 מציג את המתאמים של סדר האפס בין משתני הליבה של המחקר, צורות שונות של חשיפה לתוכן מיני והאמונה כי נשים הן אובייקטים מיניים. פרט לחשיפה לתכנים מיניים לא-מפורשים במגזינים ובטלוויזיה, כל צורות החשיפה האחרות היו קשורות באופן חיובי באופן חיובי לאמונות שנשים הן אובייקטים מיניים. נראה כי שני דפוסים של האסוציאציות בין צורות החשיפה השונות. ראשית, חשיפה לתכנים מיניים שאינם מפורשים בטלוויזיה כלל לא הייתה קשורה בחשיפה לתוכן מיני מפורש או מפורש. שנית, חשיפה לתוכן מיני מפורש בטלוויזיה וחשיפה לתוכן מיני מפורש במגזינים, בסרטים / DVD ובאינטרנט היו קשורים זה לזה באופן הדוק. בסך הכל, לוח 1מציע דפוס חשיפה על פי קווי ההבחנה המינית. בדרך כלל, מתבגרים מעדיפים תוכן או תוכן מיני מפורש שאינם מיניים; חשיפה לתוכן מיני מפורש במיוחד, במיוחד בטלוויזיה, קשורה יותר בחשיפה לתוכן מיני מפורש מאשר בחשיפה לתכנים מיניים שאינם מפורשים.
שולחן 1
אפס סדר מתאם בין אמצעי החשיפה לבין מושגים של נשים כמו אובייקטים מיניים.
נשים כמין אובייקט | (1) | (2) | (3) | (4) | (5) | (6) | (7) | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
(1) מגזינים לא-ברורים (ln) | -04 | |||||||
(2) טלוויזיה לא מפורשת (ln) | -09a | . 09a | ||||||
(3) מגזינים חצי מפורשים (ln) | . 13c | . 36c | . 03 | |||||
(4) טלוויזיה חצי מפורשת (ln) | . 27c | . 10b | -04 | . 22c | ||||
(5) מגזינים מפורשים (ln) | . 23c | . 23c | -09a | . 28c | . 49c | |||
(6) תמונות מפורשות לאינטרנט (ln) | . 30c | . 06 | -11b | . 22c | . 45c | . 46c | ||
(7) וידאו מפורש / DVD (ln) | . 30c | . 04 | -12b | . 23c | . 62c | . 53c | . 55c | |
(8) מפורשת סרטים באינטרנט (ln) | . 31c | . 05 | -07 | . 22c | . 49c | . 44c | . 72c | . 61c |
מגדר המתבגרים חזה את חשיפתם לצורות שונות של תוכן מיני ואת אמונתם כי נשים הן חפצים מיניים. חשיפה למגזינים מיניים לא-מפורשים לא היתה שונה אצל בנות ובנים (M בנות = 1.24, SD בנות = .78, M בנים = 1.29, SD בנים = .86), t (742) = .86, ns. אבל בנות צפו בתכנים מיניים לא מפורשים בטלוויזיה לעתים קרובות יותר מאשר בנים עשו זאת (M בנות = 3.12, SD בנות = .58, M בנים = 2.50, SD בנים = .65), t (724) = -13.69, p <.001. בהשוואה לבנות, בנים צרכו לעתים קרובות יותר באופן משמעותי תכנים מיני מפורשים מינית במגזינים (M בנות = 1.05, SD בנות = .37), M בנים = 1.29, SD בנים = .94, t (742) = 4.68, p <.001, תוכן מיני מפורש למחצה בטלוויזיה (M בנות = 1.13, SD בנות = .38, M בנים = 1.43, SD בנים = .72), t (732) = 7.21, p <.001, תוכן מיני מפורש במגזינים (M בנות = 1.17, SD בנות = .54, M בנים = 1.53, SD בנים = .91), t (732) = 6.64, p <.001, תוכן מיני מפורש בסרט / DVD (M בנות = 1.13, SD בנות = .52, M בנים = 1.74, SD בנים = 1.09), t (732) = 9.80, p <.001, תמונות מפורשות מינית באינטרנט (M בנות = 1.40, SD בנות = .86, M בנים = 2.38, SD בנים = 1.47), t (727) = 11.12, p <.001, וסרטים מפורשים מינית באינטרנט (M בנות = 1.37, SD בנות = .83, M בנים = 2.30, SD בנים = 1.49), t (727) = 10.49, p <.001. בניגוד לבנות, בנים החזיקו בתדירות גבוהה יותר באופן משמעותי כי נשים הן אובייקטים מיניים (M בנות = 2.58, SD בנות = .67, M בנים = 3.01, SD בנים = .73), t (727) = 12.11, p <.001.
טבע הקשר
שתי שאלות המחקר שלנו חקרו שני היבטים של הקשר בין חשיפה לתכנים מיניים של חשיפות שונות ופורמטים חזותיים ואודיו-ויזואליים: ראשית, האם העמותה היא מצטברת או היררכית, ושנית, עד כמה הקשר תלוי במין של מתבגרים .
מצטבר לעומת היררכי
כדי לבדוק את האופי המצטבר או ההיררכי של העמותה, ערכנו רגרסיות מרובות הירארכיות (ראה טבלה 2). התחלנו ניתוח רגרסיה היררכי עם מודל בסיס שכלל הסברים חלופיים של אמונות כי נשים הן אובייקטים מיניים. לאחר מכן נכנסנו ברציפות לאמצעי החשיפה השונים, החל מחשיפה לתכנים מיניים לא-מפורשים מינית (מודלים 1 ו- 2), תוך המשך חשיפה לתוכן מיני מפורש למחצה (מודלים 3 ו- 4) וכלה בחשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש (מודלים 5 ו 6). בכל אחת משלושת הרמות האלה של חשיפה מינית, נכנסנו לחשיפה לתוכן מיני בתבנית ויזואלית (כלומר, תמונות במגזינים או באינטרנט) לפני חשיפה לתוכן מיני בפורמט אודיו-ויזואלי (כלומר, טלוויזיה, וידאו או סרטים ב- האינטרנט). במודלים 5 ו- 6, הפרדנו את החשיפה לתוכן מיני מפורש באינטרנט מחשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש במגזינים (דגם 5) וב- Video / DVD (דגם 6) כדי לבדוק אם החשיפה המקוונת לחומר כזה עושה הבדל .
שולחן 2
חשיפה לסביבת מדיה מינית ורעיונות של נשים כאובייקט מיני.
(N = 674) | מודלים | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
בסיס | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
משתני בקרה | |||||||
בנות | -30c | -30c | -32c | -30c | -26c | -23c | -20c |
גיל | -11a | -11 | -10 | -10 | -07 | -07 | -07 |
חינוך | . 02 | . 02 | . 02 | . 01 | . 00 | . 01 | . 00 |
מצב חברתי - כלכלי | -01 | -00 | -00 | -01 | -02 | -02 | -01 |
הולנדית | . 00 | . 00 | . 00 | -00 | -01 | -00 | -00 |
דתיות (ln) | . 03 | . 03 | . 02 | . 02 | . 02 | . 02 | . 02 |
במערכת יחסים | -00 | -00 | . 00 | . 01 | . 02 | . 02 | . 01 |
מצב הבגרות (ln) | -02 | -02 | -03 | -02 | -04 | -04 | -05 |
ניסיון מיני (ln) | . 07 | . 07 | . 07 | . 06 | . 02 | . 02 | . 01 |
אוריינטציה הטרוסקסואלית | . 01 | . 01 | . 01 | . 01 | . 04 | . 03 | . 03 |
חשיפה לא מכוונת אינטרנט מפורש (ln) | . 11b | . 11b | . 11b | . 10a | . 06 | -02 | -04 |
משתני חשיפה מינית | |||||||
מגזינים לא-ברורים (ln) | -04 | -04 | -07 | -07 | -08 | -06 | |
ΔR2 | . 001 | ||||||
טלוויזיה לא מפורשת (ln) | . 04 | . 04 | . 02 | . 03 | . 03 | ||
ΔR2 | . 002 | ||||||
כתבי עת חצי מפורשים (ln) | . 08a | . 06 | . 05 | . 04 | |||
ΔR2 | . 006a | ||||||
טלוויזיה מפורשת למחצה (ln) | . 18c | . 13b | . 08 | ||||
ΔR2 | . 024c | ||||||
מגזינים מפורשים (ln) | . 06 | . 04 | |||||
תמונות מפורשות באינטרנט (ln) | . 14b | . 06 | |||||
ΔR2 | . 014b | ||||||
סרטון מפורש / DVD (ln) | . 10 | ||||||
סרטים מפורשים באינטרנט (ln) | . 11a | ||||||
ΔR2 | . 011b | ||||||
סך הכל R2 | . 124c | . 125c | . 127c | . 133c | . 157c | . 171c | . 182c |
סה"כ Adj. R2 | . 110 | . 110 | . 110 | . 114 | . 138 | . 149 | . 158 |
מודל הבסיס בעמודה השנייה של הטבלה 2 מראה כי מתבגרים זכרים וצעירים האמינו חזק יותר מאשר מתבגרים נשים מבוגרות יותר, כי נשים הן חפצים המין. יתר על כן, חשיפה תכופה יותר תכופה לחומר בעל אופי מיני מפורש באינטרנט היתה קשורה לרעיונות חזקים יותר שנשים הן אובייקטים מיניים. אף אחד ממשתני הבקרה האחרים לא השפיע על תפיסת המתבגרים כי נשים הן חפצים מיניים. במודל 1, הוספת החשיפה של מתבגרים לתכנים מיניים לא-מפורשים במגזינים לא הביאה לקשר משמעותי עם מושגים של נשים כאובייקט מיני וגם לא בשיפור משמעותי של השונות המוסברת, ΔR 2 = .001, NS תוצאות דומות במודל 1 הופיעו במודל 2 כאשר כללנו חשיפה לתכנים מיניים שאינם מפורשים בטלוויזיה, ΔR 2 = .002, ns.
עם זאת, חשיפה לתוכן מיני מפורש בכתבי עת, כפי שהוזנו במודל 3, היתה קשורה באופן חיובי עם אמונות כי נשים הן אובייקטים מיניים והגדילה משמעותית את השונות המוסברת של המודל, ΔR 2 = .006, ΔF(1, 659) = 4.38, p <.05. שיפור גדול עוד יותר בשונות המוסברת של המודל הביא כאשר הוספנו חשיפה לתכנים חצי מפורשים מינית בטלוויזיה, כפי שמראה מודל 4, ΔR 2 = .024, ΔF(1, 658) = 18.83, p <.001. לחשיפה לתכנים חצי מפורשים מינית בטלוויזיה היה קשר חיובי חזק עם תפישות נשים כאובייקטים מיניים, β = .18, p <.001. בקנה אחד עם דפוס היררכי ביחס בין חשיפה לסביבת תקשורת מינית לבין תפישות נשים כאובייקטים מיניים, הקשר המשמעותי בעבר בין חשיפה לתכנים חצי מפורשים מינית במגזינים ירד מתחת לרמות המשמעות המקובלות, β = .06, NS, כאשר החשיפה לתוכן מיני מפורש בטלוויזיה בטלוויזיה נכללה במודל.
מודל 5 מציין שחשיפה של מתבגרים לתמונות מיניות מפורשות באינטרנט הייתה קשורה באופן חיובי באופן חיובי לאמונה כי נשים הן אובייקטים מיניים, β = .14, p <.01. זה לא היה המקרה של חשיפה למגזינים מפורשים מינית, β = .06, ns. הכללת שני משתנים אלו במודל הגדילה משמעותית את השונות המוסברת, ΔR 2 = .014, ΔF(2, 656) = 5.38, p <.01. הקשר בין חשיפה לתכנים חצי מפורשים מינית בטלוויזיה למשתנה התלוי נחלש, אך עדיין היה משמעותי. לבסוף, במודל 6, כללנו את חשיפתם של מתבגרים הן לחומרים מיניים מפורשים בווידיאו / DVD והן לסרטים מפורשים מינית באינטרנט. חשיפה לסרטים מפורשים באינטרנט קשורה באופן משמעותי לתפיסה שנשים הן אובייקטים מיניים, β = .11, p <.05, בעוד שחשיפה לחומרים בעלי אופי מיני מפורש בווידיאו / DVD לא הייתה, β = .10, NS השונות המוסברת של המודל גדלה משמעותית כאשר שני המשתנים נכללו במודל, ΔR 2 = .011, ΔF(2, 654) = 4.54, p <.01. הקשר המשמעותי בעבר בין חשיפה לתמונות מיניות מפורשות באינטרנט לבין המשתנה התלוי נעלם, β = .06, NS הקשר בין חשיפה לתוכן מיני מפורש בטלוויזיה לבין המשתנה התלוי לא היה עוד משמעותי, β = .08, NS
לסיכום, מצאנו, בהתאם לציפיות שלנו, שחשיפתם של מתבגרים לתוכן מדיה מינית היתה קשורה לאמונות חזקות יותר שנשים הן אובייקטים מיניים. באופן מפורש יותר ובתשובה לשאלת המחקר הראשונה שלנו, התוצאות הראו כי אופיו של קשר זה ניתן לתיאור הטוב ביותר כיררכי.
תנאי מגדר
אם הקשר בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין הרעיון של נשים כאובייקטים מיניים מתמתן על ידי מיגדר של מתבגרים, היינו מצפים להשפעות אינטראקציה משמעותיות בין מגדר לבין אחד או יותר מאמצעי החשיפה. זה לא היה המקרה. לא מצאנו השפעות אינטראקציה משמעותיות בין שמונה אמצעי החשיפה לבין הקשר שלהם עם אמונות כי נשים הן אובייקטים מיניים. כמו כן, הוספת שמונת מונחי האינטראקציה למודל לא הגדילה משמעותית את השונות המוסברת של המודל, ΔR 2 = .011, ΔF(8, 646) = 1.12, ns. בתשובה לשאלת המחקר השנייה, לאחר מכן, הניתוחים שלנו הצביעו על כך שהתבנית ההירארכית של הקשר בין חשיפתם של מתבגרים לסביבת מדיה מינית לבין תפיסתם של נשים כאובייקטים מיניים חלה באופן שווה על בנים ובנות.
דיון
בדומה למחקרים קודמים (וורד, 2002; וורד ופרידמן, 2006), המחקר שלנו הראה שחשיפה של מתבגרים לסביבת מדיה מינית קשורה לרעיונות חזקים יותר של נשים כאובייקט מיני. כפי שביקש בראון ואח '. (2006), למדנו באופן ספציפי כיצד חשיפה לתכנים מיניים של פרשנויות מגוונות ובפורמטים שונים מקושרת עם אמונות שנשים הן חפצי מין. מצאנו כי היחס בין חשיפה לסביבת מדיה מינית לבין מושגים של נשים כאובייקטים מיניים ניתן לתאר במידה רבה כיררכית: החל מחשיפה של מתבגרים לתוכן מיני מפורש, המשמעות הסטטיסטית של הקשר עם מושגים של נשים כמין אובייקטים עברו מתוכן מפורש למחצה לתכנים מיניים מפורשים יותר. חשיפה לתוכן מיני בתבניות חזותיות (כלומר, תמונות במגזינים ובאינטרנט) איבדה בדרך כלל את הקשר המשמעותי שלה עם מושגים של נשים כאובייקטים מיניים, כאשר תוכן מיני בתבניות אור-קוליות נחשב (למשל, טלוויזיה וסרטים באינטרנט). Exposure לסרטים מיניים מפורשים באינטרנט היה מדד החשיפה היחיד הקשור באופן משמעותי לאמונות שנשים הן אובייקטי מין במודל הרגרסיה הסופית, שבו נשלטת חשיפה לצורות אחרות של תוכן מיני. דפוס זה חל על שתי בנות וילדs.
חשיפה של מתבגרים לתוכן מדיה מינית ואמונותיהם המיניות
בהתאם למחקרים קודמים, בעיקר מחקרים המבוססים על הדיאטה בתקשורת המינית של מתבגרים (Brown et al. 2006; L'Engle et al. 2006; פרדון ואחרים, 2005), חקירה זו התמקדה בישות החשיפה של מתבגרים לתוכן מיני מיני כדי להבין טוב יותר את האמונות המיניות שלהם. בניגוד למחקרים קודמים, עם זאת, לא מצאנו דפוס מצטבר, אלא היררכי ביחס שבין תפיסותיהם של מתבגרים על נשים כאובייקטים מיניים לבין חשיפתם לתוכן מיני של חשיפה מגוונת בתבניות חזותיות ואור-ויזואליות. התוצאה הספציפית שלנו אינה מעידה בהכרח על כך שהדפוס המצטבר בדרך כלל אינו תקף. Pardun et al. (2005) ניתח בנפרד את השפעת החשיפה של מתבגרים לטלוויזיה, סרטים, מוסיקה ומגזינים על כוונות לקיים יחסי מין, והם מצאו דפוס מצטבר. זה מלמד בתחילה כי התרחשות של דפוס מצטבר או היררכי עשוי לסמוך על סוג של משתנה מינית למד. עמדות מיניות עשויות להיות קשורות אחרת עם חשיפה לסביבת מדיה מינית מאשר כוונות מיניות או התנהגויות מיניות.
יתר על כן, הופעתה של דפוס מצטבר או היררכי עשוי להיות תלוי על אילו צורות חשיפה לתוכן מדיה מינית נלמדים. לכן, מחקרים עתידיים צריכים לכלול גם חשיפה לתכנים מיניים במשחקי וידאו ובסרטוני מוסיקה. בנוסף, ייתכן שיהיה מעניין לראות אם חשיפה לתכנים מיניים לא מפורשים ומיניים למחצה במפורש באינטרנט משנה את דפוס התוצאות המתקבלות במחקר שלנו. לבסוף, החוקרים צריכים גם לשקול סיפורים מיניים של explicitness מגוונות כדי לבדוק בקפדנות אם דפוס היררכי שמצאנו במונחים של פורמטים חזותיים אורקולי מחזיקה בנוכחות פורמטים כתובים. ככל שמכלול המלאי של התוכן המיני שבו מתבגרים משתמשים כיום, כך נוכל להבין טוב יותר האם חשיפה של מתבגרים לתוכן מיני היא במצטבר או קשורה באופן היררכי לאמונות המיניות שלהם.
חשיפה לסרטים מיניים מפורשים באינטרנט הייתה מכרעת עבור הדפוס ההיררכי ביחסים שבין חשיפתם של מתבגרים לסביבת מדיה מינית לבין תפיסתם של נשים כאובייקט מיני. ממצא זה מאשש בראון ואחרים (2006) ההנחה שתוכן מיני מפורש, במיוחד באינטרנט ובפורמט אורקולי, ממלא תפקיד חשוב להיווצרות אמונות מיניות של מתבגרים. למרות שמתבגרים לא אמורים לצרוך חומר מיני מיני, הם כן (Lo & Wei, 2005; פיטר וולקנבורג, 2006) - והצריכה שלהם מהדהדת אם הם מאמינים שנשים הן אובייקט מיני. האינטרנט ממלא תפקיד מרכזי במתן לבני נוער גישה לחומר בעל אופי מיני מפורש. זה הראה גם בממצא שלנו, כי כאשר מגובבים אחד נגד השני, רק חשיפה לסרטים מינית מפורשת באינטרנט היה קשור באופן משמעותי מושגים של נשים כמו אובייקטים מין, ואילו חשיפה לסרטים מינית מפורשת על וידאו או DVD לא היה. אף על פי שהאינטרנט הוא רק חלק מסביבת מדיה מינית בדרך כלל, נראה שהוא מגדיר במידה רבה את הסביבה הזאת במונחים של גילוי מיניות. מיניות של סביבת המדיה של המתבגרים כתוצאה מכך לא רק אומר כי מתבגרים לקבל יותר תוכן זהה מינית לא מפורשת בתקשורת שונים; זה גם אומר שהם מקבלים יותר תוכן מיני מפורש, וזה קורה בעיקר באינטרנט. לכן נראה כי החשיפה לחומר בעל אופי מיני מפורש, בעיקר באינטרנט ובתבנית אודיו-ויזואלית, מקבלת יותר תשומת לב במחקר עתידי.
שלא כמו במחקרים קודמים רבים, לא מצאנו קשר בין חשיפתם של מתבגרים לתכנים מיניים לא-מפורשים בטלוויזיה או במגזינים לבין האמונה כי נשים הן אובייקטים מיניים. הקשר ההיררכי בין חשיפה לתכנים מיניים לבין מושגים של נשים כחפצים מיניים הופיע רק עם חשיפתם של מתבגרים לתוכן מיני מפורש במגזינים ובטלוויזיה. שני הסבר מתודולוגי ואחד מושגי לממצא זה אפשריים. ראשית, הופעלה חשיפה לתכנים מיניים לא-מפורשים בטלוויזיה, עם המשתנה הפרוקסי של ההתעניינות של מתבגרים בז'אנרים שונים בטלוויזיה עם תוכן מיני. אף על פי שקורלציות עם אמצעי חשיפה אחרים לא הציגו דפוסים מפוקפקים, הפעלה תקפה יותר של חשיפה לתוכן טלוויזיה מינית לא-מפורשת עשויה היתה להניב ממצאים שונים. שנית, ייתכן שחשיפה לתכנים מיניים לא-מפורשים בטלוויזיה חייבת להימדד באופן ספציפי יותר מאשר במחקר שלנו. בחרנו, בהתאם למחקרים קודמים, קטגוריות הכוללות בדרך כלל סוגיות מיניות (למשל, סבונים, מופעי מוסיקה וסרטים). עם זאת, ייתכן שחשיפה לתכנים מיניים לא-מפורשים בטלוויזיה צריכה להילכד בחשיפה לסבונים ספציפיים או לז'אנרים ספציפיים של קטעי וידאו מוסיקליים שזוהו כמיני-מיניים במיוחד (למשל, סרטוני גראנגסטה ראפ שבהם גברים מהללים "סרסורים" ונשים מטופלות כ"כלבות ").
הסבר שלישי, מושגי יותר לממצאנו, עשוי להתייחס לתהליכי הדה-סנסיות בקרב מתבגרים. בהינתן מידת ההבחנה בתכנים המיניים הקיימים כיום לבני נוער, תוכן מסורתי יותר, מיני מפורש, עשוי להיות כה נורמלי למתבגרים, שהם בקושי מבחינים במסרים המיניים של התוכן. רק כאשר רמה מסוימת של גילוי מיני מופיעה בתוכן מיני, ההשלכות של חשיפה לתוכן זה מתחילות להראות, למשל, באובייקטיביות המינית של נשים. זילמן ובריאנט1986, 1988) תיארו השפעות רגישות אלו לגברים שנחשפו שוב ושוב לחומר בעל אופי מיני מפורש, אך ניתן להעלות על הדעת גם לגבי מתבגרים שנחשפו לתכנים מיניים בתקשורת המיינסטרים. זה מוסיף את הממד של רגישות ההקשר למושג של סביבת מדיה מינית (פיטר, 2004). אותו תוכן מדיה מינית אינו קשור בהכרח לאמונות מיניות; כוח העמותה עשוי להסתמך על מידה אשר סביבת התקשורת היא מינית. בהתאם למידת המיניות של סביבת התקשורת, תוכן מדיה מינית מסוגים שונים של explicitness עשוי להיות קשור לאמונות מיניות. בהינתן שרוב המחקרים מבוססים על ארצות הברית והמחקר שלנו נעשה בהולנד, חוקרים השוואתיים בין-לאומיים עשויים למצוא משימה מעניינת לבחון את רגישות ההקשר של הקשר בין חשיפה לתוכן מדיה מינית לבין אמונות מיניות.
נשים כאובייקט מיני
המחקר הנוכחי תורם לגוף מחקר קטן אך עקבי שמראה כי התיאור ההומוגני יחסית של נשים כאובייקטים מיניים מקושר עם תפיסותיהם של מתבגרים על נשים כאובייקט מיני (Ward, 2002; וורד ופרידמן, 2006). עם זאת, המחקר שלנו מרחיב מחקרים קודמים בכך שהוא מצביע על חשיבות החשיפה של מתבגרים לחומר בעל אופי מיני מפורש, בעיקר באינטרנט ובפורמט אודיו-ויזואלי. הממצאים שלנו עולים בקנה אחד עם שני תחומי מחקר שונים. ראשית, העובדה שמצאנו סרטים מקוונים מפורשים מינית, הקשורים עם מושגים של נשים כאובייקטים מיניים, מסכימה עם ניתוחי תוכן שהוכיחו כי נשים מוגדרות בחומר בעל אופי מיני מפורש (למשל, ברוסיוס ואחרים, 1993; Cowan et al. 1988; ארטל, 1990). אובייקטיביזציה זו עלולה לנבוע בחלקם מן ההערות המיניות הגרועות של גברים על נשים (Cowan et al. 1988; ארטל, 1990). שנית, התוצאה שלנו שחשיפה לתוכן מיני-אורקולי בעל אופי מיני באינטרנט ולא חשיפה לתוכן כזה בווידאו או ב- DVD נקשרה לאמונות שנשים הן אובייקטים מיניים תומכת באופן מהותי בחוקרים שטענו כי בשל נגישותם הקלה, תכנים מיניים האינטרנט עשוי למלא תפקיד מכריע בסוציאליזציה מינית של מתבגרים (Donnerstein & Smith, 2001; שדה ירוק, 2004; ת'ורנבורג ולין, 2002).
עם עיצוב החתך שלו, המחקר הנוכחי לא הצליח לזהות כיוון סיבתי ברור בין חשיפה לסביבה תקשורתית מינית לבין אמונות שנשים הן אובייקטים מיניים. חשיפה לתכני תקשורת מינית עשויה להגביר את אמונותיהם של מתבגרים כי נשים הן אובייקטים מיניים. אך, על סמך הנתונים שלנו, סביר באותה מידה שמתבגרים המאמינים כי נשים הן אובייקטים מיניים מרגישים נמשכים במיוחד מחומר מיני מפורש ולכן פונים לתוכן זה לעיתים קרובות. ניתן לפתור את הפאזל הזה רק בתכנונים אורכיים, בהתחשב בבעיות האתיות של מחקר ניסיוני במחקרים על חומר מיני מפורש עם קטינים. לא משנה אם חשיפה לסביבת תקשורת מינית משפיעה על האמונות שנשים הן אובייקטים מיניים או להיפך, הקשר בין השניים כבר בעל רלוונטיות חברתית רבה. במדינות מערביות רבות, במהלך 30 השנים האחרונות ניסיונות להשיג יחסי מין המאופיינים בשוויון בין המינים ובהבנה וכבוד הדדי. באותה מידה נכנסו לשיח הציבורי נושאים כמו הסטנדרט הכפול המיני, סטריאוטיפים מגדריים וניצול והתעללות מינית בנשים. אם אנו רואים עתה כי - בקרב מתבגרים נשים וגברים כאחד - תפישות של נשים כאובייקטים מיניים קשורות לחשיפה במיוחד לחומרים בעלי אופי מיני מפורש, אנו עשויים להיות עדים לשינוי הקשור במדיה וביחסי המין. המושגים והתוצאות המוצגים כאן עשויים להציג קריאה ראשונה להמשך נושא זה.
תודות
המחברים מבקשים להודות לשני סוקרים אנונימיים על הערותיהם התובנות על טיוטה מוקדמת יותר של מאמר זה. המחקר מומן על ידי מענקים של הארגון ההולנדי למחקר מדעי (NWO) הן לסופר הראשון והן לסופר השני.
הפניות
Aiken, LS, & West, SG (1991). רגרסיה מרובה: בדיקה ופרשנות של אינטראקציות. ניוברי פארק, קליפורניה: מרווה.
אוברי, ג'יי.אס, הריסון, ק., קרמר, ל., וילין, ג'יי (2003). מגוון לעומת תזמון: הבדלים בין המינים בציפיות המיניות של סטודנטים במכללות, כפי שנחזה על ידי חשיפה לטלוויזיה מונחית מינית. מחקר תקשורת, 30, 432-460.קרוסף
Brosius, HB., Weaver, JB, & Staab, JF (1993). חקר המציאות החברתית והמינית של פורנוגרפיה עכשווית. Journal of Sex Research, 30, 161-170.
בראון, JD (2000). דיאטות מדיה מיניות של מתבגרים. כתב העת של בריאות המתבגרים, 27S, 35-40.קרוסף
נגר, LM (1998). מנערות לנשים: תסריטים למיניות ורומנטיקה שבעה עשר מגזין, 1974-1994. Journal of Sex Research, 35, 158-168.
קופר, א (1998). מיניות ואינטרנט: גלישה לתוך המילניום החדש. סייבר-פסיכולוגיה והתנהגות, 1, 181-187.קרוסף
Cowan, G., Lee, C., Levy, D., & Snyder, D. (1988). דומיננטיות ואי שוויון בקלטות וידיאו מדורגות X. פסיכולוגיה של נשים רבעוני, 12, 299-311.קרוסף
Donnerstein, E., & Smith, S. (2001). סקס בתקשורת: תיאוריה, השפעות ופתרונות. ב- DG Singer & JL Singer (עורכים), ספר ילדים ותקשורת (עמ '289-307). Thousand Oaks, קליפורניה: סייג '.
דרנט, ג'יי ג'יי וסלוב, א.ק. (1997). הולנד והאנטילים ההולנדים האוטונומיים. ב- RT Francoeur (עורכת), האנציקלופדיה הבינלאומית של המיניות (כרך 2, עמ '895-961). ניו יורק: רצף.
ארטל, ח '(1990). Erotika und Pornographie: Repäsentative befragung und psychophysiologische Langzeitstudie zu Konsum und Wirkung [ארוטיקה ופורנוגרפיה. סקר נציג ומחקר פסיכו-פיזיולוגי אורכי על הצריכה והשפעות הפורנוגרפיה]. מינכן, גרמניה: PVU.
פרדריקסון, בל, ורוברטס, ת.א. (1997). תיאוריית ההתנגדויות: לקראת הבנת חוויות חיות של נשים וסיכונים לבריאות הנפש. פסיכולוגיה של נשים רבעוני, 21, 173-206.קרוסף
פרימן-לונגו, רי (2000). ילדים, בני נוער ומין באינטרנט. התמכרות מינית וכפייתיות, 7, 75-90.
Glick, P., Lameiras, M., & Castro, YR (2002). חינוך ודתות קתולית כמנבאים סקסיזם עוין ומיטיב כלפי נשים וגברים. תפקידי מין, 47, 433-441.קרוסף
Grauerholz, E., and King, A. (1997). הטרדה מינית בפריים טיים. אלימות נגד נשים, 3, 129-148.PubMed
גרינברג, BS, Siemicki, M., Heeter, C., Stanley, C., Soderman, A., & Linsangan, R. (1993). תוכן מיני בסרטים המדורגים על ידי מתבגרים. ב- BS Greenberg, JD Brown ו- N. Buerkel-Rothfuss (עורכים), מדיה, סקס, ואת המתבגר (עמ '45-58). Cresskill, NJ: המפטון.
גרינפילד, PM (2004). חשיפה לא פורנוגרפית לפורנוגרפיה באינטרנט: השלכות של רשתות שיתוף קבצים עמית-לעמית לפיתוח ילדים ומשפחות. כתב עת לפסיכולוגיה התפתחותית יישומית, 25, 741-750.קרוסף
Krassas, NR, Blauwkamp, JM, and Wesselink, P. (2001). אגרוף הלנה ומחוך יוניס: רטוריקה מינית ב קוסמופוליטי ו פלייבוי מגזינים. תפקידי מין, 44, 751-771.קרוסף
Kunkel, D., Eyal, K., Finnerty, K., Biely, E., & Donnerstein, E. (2005). סקס בטלוויזיה 4. מנלו פארק, קליפורניה: קרן משפחת קייזר.
Lanis, K., & Covell, K. (1995). תמונות של נשים בפרסומות: השפעות על עמדות הקשורות לתוקפנות מינית. תפקידי מין, 32, 639-649.קרוסף
Le Gall, A., Mullet, E., & Shafighi, SR (2002). גיל, אמונות דתיות וגישות מיניות. Journal of Sex Research, 39, 207-216.PubMed
Lo, Vh., & Wei, R. (2005). חשיפה לפורנוגרפיה באינטרנט ולגישה והתנהגות מינית של מתבגרים טייוואנים. כתב העת לשידור ומדיה אלקטרונית, 49, 221-237.קרוסף
מקיי, ניו ג'רזי וקובל, ק '(1997). השפעתן של נשים בפרסומות על עמדותיהן כלפי נשים. תפקידי מין, 36, 573-583.קרוסף
מילר, BC, כריסטופרסון, CR, & King, PK (1993). התנהגות מינית בגיל ההתבגרות. ב- TP Gullotta, GR Adams ו- R. Montemayor (עורכים), מיניות של מתבגרים (עמ '57-76). ניוברי פארק, קליפורניה: מרווה.
מיטשל, KJ, Finkelhor, D., & Wolak, J. (2003). חשיפת בני נוער לחומר מיני לא רצוי באינטרנט. סקר לאומי בנושא סיכון, השפעה ומניעה. נוער וחברה, 34, 330-358.קרוסף
מוסטנסקי, BS (2001). קבלת חוטים: ניצול האינטרנט לאיסוף נתונים תקפים מבחינה מינית. Journal of Sex Research, 38, 292-301.
פרדון, CJ, L'Engle, KL, & Brown, JD (2005). קישור חשיפה לתוצאות: צריכת תכנים מיניים של מתבגרים מוקדמים בשש מדיות. תקשורת המונים וחברה, 8, 75-91.קרוסף
פול, פ (2005). פורנו: איך פורנוגרפיה משנה את חיינו, את מערכות היחסים שלנו ואת המשפחות שלנו. ניו יורק טיימס.
פיטר, ג 'יי (2004). השיבה הארוכה שלנו למושג של תקשורת ההמונים החזקה: חקירה השוואתית בין-לאומית של השפעות הסיקור התקשורתי העכשווי. כתב העת הבינלאומי לחקר דעת קהל, 16, 144-168.קרוסף
פיטר, ג'יי, ולקנבורג, ראש הממשלה (2006). חשיפה של מתבגרים לחומר מיני מיני באינטרנט. מחקר תקשורת, 33, 178-204.קרוסף
פיטרסן, AC, קרוקט, ל ', ריצ'רדס, מ' ובוקסר, א '(1988). מדד דיווח עצמי למעמד ההתבגרות: אמינות, תוקף ונורמות ראשוניות. כתב העת של הנוער והתבגרות, 17, 117-133.קרוסף
Qrius (2005). 2005. מדרגת Het speelveld [נוער 2005. מגרש המשחק משתנה]. אמסטרדם: קריוס.
רוברטס, DF, Foehr, UG, & Rideout, V. (2005). דור M: מדיה בחייהם של ילדים 8–18. מנלו פארק, קליפורניה: קרן משפחת קייזר.
קבוצת Rutgers Nisso (2005). סקס onder je 25e [סקס לפני 25]. אחזר אוגוסט 29, 2005, מ http://www.seksonderje25e.nl/resultaten.
סקוט, JE (1986). ניתוח תוכן אורכי מעודכן של הפניות סקס במגזינים במחזור המוני. Journal of Sex Research, 22, 385-392.
סיידמן, ס.ס. (1992). חקירה של סטריאוטיפים של תפקידים מיניים בקטעי וידאו. כתב העת לשידור ומדיה אלקטרונית, 36, 209-216.
Strouse, JS, & Buerkel-Rothfuss, N. (1995). מגדר ומשפחה כמנחים את הקשר בין חשיפה לקליפ לבין מתירנות מינית של מתבגרים. גיל ההתבגרות, 30, 505-521.PubMed
Strouse, JS, Goodwin, MP, & Roscoe, B. (1994). מתאם עמדות כלפי הטרדות מיניות בקרב מתבגרים מוקדמים. תפקידי מין, 31, 559-577.קרוסף
Thornburgh, D., & Lin, HS (2002). נוער, פורנוגרפיה והאינטרנט. וושינגטון: האקדמיה הלאומית.
טאונסנד, JM (1993). מיניות ובחירת שותפים: הבדלי מין בין סטודנטים. אתולוגיה וסוציוביולוגיה, 14, 305-329.קרוסף
Unicef (2001). טבלת הליגה של לידות בגיל העשרה במדינות העשירות (Innocenti דו"ח מספר 3, יולי 2001). אחזר אוגוסט 30, 2005, מ http://www.unicef-icdc.org/publications/pdf/repcard3e.pdf.
תוכנית הפיתוח של האו"ם (2001). פיתוח אנושי מדווח על 2001. ניו יורק: הוצאת אוניברסיטת אוקספורד.
ולקנבורג, ראש הממשלה וג'נסן, SC (1999). מה ילדים מעריכים בתוכניות בידור? חקירה חוצה תרבויות. כתב העת לתקשורת, 49, 3-21.קרוסף
וולקנבורג, ראש הממשלה ופיטר, ג'יי (2007). תקשורת מקוונת של בני נוער ובני נוער וקרבתם לחברים. פסיכולוגיה התפתחותית. (בעיתונות)
וורד, LM (2002). האם החשיפה הטלוויזיונית משפיעה על העמדות וההשערות של המבוגרים לגבי יחסי מין? אישור קורלציה וניסויי. כתב העת של הנוער והתבגרות, 31, 1-15.קרוסף
וורד, LM (2003). הבנת תפקידה של התקשורת הבידור החברתי המינית של הנוער האמריקאי: סקירה של מחקר אמפירי. סקירה התפתחותית, 23, 347-388.קרוסף
Ward, LM, & Friedman, K. (2006). שימוש בטלוויזיה כמדריך: קשרים בין צפייה בטלוויזיה לבין עמדות והתנהגות מינית של מתבגרים. כתב העת של מחקר על גיל ההתבגרות, 16, 133-156.קרוסף
Ward, LM, & Rivadeneyra, R. (1999). תרומות הטלוויזיה הבידורית לגישה ולציפיות המיניות של מתבגרים: תפקיד כמות הצפייה לעומת מעורבות הצופים. Journal of Sex Research, 36, 237-249.קרוסף
זילמן, ד ', ובראיינט, ג'יי (1986). העדפות משתנות בצריכת פורנוגרפיה. מחקר תקשורת, 13, 560-578.
זילמן, ד ', ובראיינט, ג'יי (1988). ההשפעות של צריכה ממושכת של פורנוגרפיה על ערכי המשפחה. כתב עת לענייני משפחה, 9, 518-544.
;