J Med Syst ។ 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.
Loredo E Silva MP1, de Souza Matos BD1, ដា Silva Ezequiel O1, Lucchetti ALG1, Lucchetti G ។2.
អរូបី
ការប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូនកំពុងធ្វើបដិវត្តន៍វិធីទទួលបានព័ត៌មាន ដែលនាំទៅដល់ការកែប្រែយ៉ាងជ្រាលជ្រៅក្នុងការបង្រៀនថ្នាំ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់ដោយអចេតនាអាចប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នមានគោលបំណងវាយតម្លៃការប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូនក្នុងបរិបទអប់រំ ក៏ដូចជាការញៀនអ៊ីនធឺណិត និងផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើផ្ទៃ និងការរៀនស៊ីជម្រៅ និងដើម្បីប្រៀបធៀបពួកវាក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំរបស់និស្សិតពេទ្យ។ នេះគឺជាការសិក្សាផ្នែកឆ្លងកាត់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងនិស្សិតពេទ្យក្នុងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។ ទិន្នន័យសង្គមប្រជាសាស្ត្រ ប្រភេទ និងភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូន កម្រិតនៃការញៀនឌីជីថល (តេស្តញៀនអ៊ីនធឺណិត - IAT) និងវិធីសាស្រ្តផ្ទៃ និងជ្រៅក្នុងការរៀន (Biggs) ត្រូវបានវិភាគ។ សិស្សានុសិស្សសរុបចំនួន ៧១០នាក់ ត្រូវបានបញ្ចូល។ សិស្សស្ទើរតែទាំងអស់មានស្មាតហ្វូន ហើយសរុបចំនួន 710% បានប្រើប្រាស់វាក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន ថ្នាក់រៀន និងកិច្ចប្រជុំ។ តិចជាងពាក់កណ្តាលនៃសិស្ស (96.8%) បានរាយការណ៍ថាបានប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូនអស់រយៈពេលជាង 47.3 នាទីសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ដែលជាការប្រើប្រាស់ខ្ពស់ជាងក្នុងចំណោមសិស្សស្មៀន។ យ៉ាងហោចណាស់ 10% បានរាយការណ៍ថាបានប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូននៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សកម្មភាពដែលមិនទាក់ទងនឹងថ្នាំ (ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម និងការស្វែងរកព័ត៌មានទូទៅ) និង 95% ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតមានបញ្ហាយោងទៅតាម IAT ។ ហេតុផលទូទៅបំផុតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដោយមិនសិក្សាគឺ ថ្នាក់រៀនមិនចាប់អារម្មណ៍ សិស្សត្រូវការទទួល ឬធ្វើការហៅទូរសព្ទដ៏សំខាន់ ហើយយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំមិនមានភាពទាក់ទាញនោះទេ។ "ភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូន" និង "ការញៀនអ៊ីនធឺណិត" ខ្ពស់ត្រូវបានទាក់ទងទៅកម្រិតខ្ពស់នៃការរៀនលើផ្ទៃ និងកម្រិតទាបនៃការរៀនសូត្រជ្រៅ។ អ្នកអប់រំគួរតែណែនាំ និងអប់រំសិស្សរបស់ពួកគេអំពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍នេះប្រកបដោយមនសិការ ដើម្បីជៀសវាងផលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ដំណើរការសិក្សា។
ពាក្យគន្លឹះ: កម្មវិធី (កម្មវិធី); ការញៀនឌីជីថល; និស្សិតពេទ្យ; ឧបករណ៍ចល័ត
PMID: 29700626
DOI: 10.1007 / s10916-018-0958-x
;