PLoS One ។ 2015 មិថុនា 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.
Doornwaard SM1, ter Bogt TF1, Reitz E2, van den Eijnden RJ1.
អរូបី
ការស្រាវជ្រាវអំពីតួនាទីនៃការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណែតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ ជារឿយៗបានញែកដាច់ពីគេលើអ៊ីនធឺណិត និងឥរិយាបទអនឡាញពីកត្តាផ្សេងទៀត ដែលមានឥទ្ធិពលក្រៅបណ្តាញនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់ ដូចជាដំណើរការនៅក្នុងដែនមិត្តភ័ក្តិ។ គោលបំណងនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីសាកល្បងគំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលទទួលយក (ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអ៊ីនធឺណេតដែលបង្ហាញអំពីផ្លូវភេទ [SEIM]) និងអន្តរកម្ម (ពោលគឺការប្រើប្រាស់បណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គម [SNS]) អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើបណ្តាញអ៊ីនធឺណេតដែលទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញ បទដ្ឋានក្នុងការទស្សន៍ទាយបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ការធ្វើគំរូសមីការរចនាសម្ព័ន្ធលើទិន្នន័យបណ្តោយពីក្មេងជំទង់ហូឡង់ 1,132 នាក់ (M(អាយុ) T1 = 13.95; ចន្លោះពី 11-17; ក្មេងប្រុស 52.7%) បានបង្ហាញឱ្យឃើញពីផលប៉ះពាល់ស្របគ្នា ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលរវាងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទតាមអ៊ីនធឺណិត ការយល់ឃើញពីបទដ្ឋាន និងបទពិសោធន៍ អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ការប្រើប្រាស់ SEIM (ក្នុងចំនោមក្មេងប្រុស) និងការប្រើប្រាស់ SNS (ក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី) បានព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះការយល់ព្រមពីមិត្តភ័ក្តិនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ និង/ឬនៅក្នុងការប៉ាន់ប្រមាណរបស់ពួកគេអំពីចំនួនមិត្តភក្ដិដែលសកម្មផ្លូវភេទ។ ការយល់ឃើញទាំងនេះ បានព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទនៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងប្រុសក៏បានព្យាករណ៍ដោយផ្ទាល់នូវការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទផងដែរ។ ការរកឃើញទាំងនេះបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវពហុប្រព័ន្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្ម ដើម្បីលើកកម្ពស់សុខភាពផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។
សេចក្តីផ្តើម
ក្នុងរយៈពេលមួយទស្សវត្សកន្លងមកនេះ ស្ថាប័នស្រាវជ្រាវដែលកំពុងរីកចម្រើនមកពីផ្នែកផ្សេងៗនៃពិភពលោកបានដោះស្រាយតួនាទីនៃអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ អាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទ សំដៅលើការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតសម្រាប់សកម្មភាពជុំវិញការរំជើបរំជួល/កម្សាន្តផ្លូវភេទ ការស្វែងរកព័ត៌មាន ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការរុករក ការបង្ហាញពីខ្លួនឯង និងការកម្សាន្តតាមអ៊ីនធឺណិត [1, 2] អាកប្បកិរិយាបែបនេះអាចជាការទទួលយក ការប្រាស្រ័យទាក់ទងអំពីខ្លឹមសារផ្លូវភេទមួយផ្លូវពីមធ្យមទៅអ្នកប្រើប្រាស់ ឬអន្តរកម្ម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់បង្កើត ចែកចាយ និងផ្តល់យោបល់លើខ្លឹមសារផ្លូវភេទ។ នៅក្នុងប្រភេទនៃការទទួលយក ការប្រើប្រាស់របស់ក្មេងជំទង់នៃសម្ភារៈអ៊ីនធឺណេតអាសអាភាស (SEIM) បានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស ហើយការសិក្សាមួយចំនួនធំបានស្វែងរកឯកសារអំពីផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយានៃការប៉ះពាល់នឹងសម្ភារៈនេះ (សម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ សូមមើល [3]). ទាក់ទងនឹងឥរិយាបទអនឡាញអន្តរកម្ម គេហទំព័របណ្តាញសង្គម (SNS) ថ្មីៗនេះត្រូវបានស្រាវជ្រាវថាជាវេទិកាដ៏មានសក្តានុពលសម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ដើម្បីបង្កើត និងវាយតម្លៃគំនិតនៃការរួមភេទ និងការទាក់ទាញផ្លូវភេទ ក៏ដូចជាការពិសោធន៍ និងបង្ហាញពីអត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទរបស់មនុស្សម្នាក់ [4-6] មិនដូចការប្រើប្រាស់ SEIM ទេ ការប្រើប្រាស់ SNS គឺជាសកម្មភាពសង្គមដែលមិនមានការរួមភេទច្បាស់លាស់នៅក្នុងប្រភេទ។ ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនមិនចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយានេះក្នុងគោលបំណងស្វែងរកការប៉ះពាល់នឹងខ្លឹមសារផ្លូវភេទនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលការសិក្សាជាច្រើន [ឧទាហរណ៍ 4–6] បានចង្អុលបង្ហាញថា នៅពេលប្រើ SNSs ក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងសារដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទដោយមិត្តភ័ក្តិ ចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវភេទជាមួយអ្នកប្រើប្រាស់ផ្សេងទៀត ឬបង្កើត និងចែកចាយខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងការរួមភេទដោយខ្លួនឯង។ ភ័ស្តុតាងរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នបង្ហាញថាការប្រើប្រាស់ SEIM និងការប្រើប្រាស់ SNS ទស្សន៍ទាយទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងអាកប្បកិរិយាអនុញ្ញាត និងជាឧបករណ៍បន្ថែមទៀតចំពោះការរួមភេទ [7-9], មិនសូវពេញចិត្តនឹងបទពិសោធន៍ផ្លូវភេទរបស់មនុស្សម្នាក់ [2, 10], ការឃ្លាំមើលរាងកាយកាន់តែច្រើន និងការព្រួយបារម្ភអំពីរូបភាពរាងកាយ [2, 11, 12] និងបទពិសោធន៍មុន និងកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ [7, 8].
ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រៅពីអ្វីដែលពួកគេព្យាករណ៍នោះ មិនសូវមានគេដឹងអំពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើបណ្តាញអ៊ីនធឺណេតទាំងនេះបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ គួរឲ្យកត់សម្គាល់ ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណេតទាក់ទងនឹងការរួមភេទ ជារឿយៗបានបំបែកអ៊ិនធឺណិត និងអាកប្បកិរិយាតាមអ៊ីនធឺណិតពីដំណើរការក្រៅបណ្តាញផ្សេងទៀតនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សវ័យក្មេង [13, 14] នេះគឺផ្ទុយពីវិធីសាស្រ្តអេកូឡូស៊ី និងពហុប្រព័ន្ធលេចធ្លោ ដូចជា Bronfenbrenner's [15[16] ក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធជាច្រើននៃឥទ្ធិពលនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់ មិត្តភក្ដិត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ក្នុងវ័យជំទង់ មនុស្សវ័យក្មេងចំណាយពេលច្រើនជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ហើយពួកគេបានដាក់តម្លៃយ៉ាងសំខាន់ទៅលើការរំពឹងទុក និងគំនិតរបស់មិត្តភក្ដិ [17, 18] ដោយអនុលោមតាមគំនិតនេះ ភស្តុតាងនៃការវិភាគមេតាបានបង្ហាញថា បទដ្ឋានដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិទាក់ទងនឹងការរួមភេទជួយណែនាំយ៉ាងខ្លាំងដល់ការសម្រេចចិត្តផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ ជាពិសេស ការយល់ឃើញអំពីការយល់ព្រមរបស់មិត្តភក្ដិចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧ. បទដ្ឋានហាមឃាត់) និងការយល់ឃើញអំពីអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់មិត្តភក្ដិ (ឧ.19].
ដោយសារការបង្កើនការចូលរួមជាមួយទាំងអ៊ីនធឺណិត និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងវ័យជំទង់ [17, 18, 20] និងការពិតដែលថាឥរិយាបទអនឡាញមួយចំនួន – អាកប្បកិរិយាអន្តរកម្មជាពិសេសនៅពេលប្រើ SNS – កើតឡើងយ៉ាងហោចណាស់មួយផ្នែកនៅក្នុងបរិបទមិត្តភ័ក្តិ វាហាក់ដូចជាចាំបាច់ដែលការស្រាវជ្រាវប្រើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធទាំងនេះទាក់ទងគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ . ដោយគូរលើទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៅក្នុងដែននៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងផលប៉ះពាល់ពីមិត្តភ័ក្តិ គោលដៅនៃការសិក្សាបច្ចុប្បន្នគឺដើម្បីសាកល្បងគំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទចំនួនពីរ (ពោលគឺការប្រើប្រាស់ SEIM និងការប្រើប្រាស់ SNS) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការយល់ឃើញពីបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិក្នុងការទស្សន៍ទាយ។ បទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទក្នុងជីវិតពិត។
គំរូរួមបញ្ចូលគ្នានៃអាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតទាក់ទងនឹងការរួមភេទ និងបទដ្ឋានដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិ
រូបភាព 1 បង្ហាញគំរូរួមបញ្ចូលគ្នានៃរបៀបទទួលយក និងអន្តរកម្មនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើអ៊ីនធឺណិត និងបទដ្ឋាននៃមិត្តភ័ក្តិដែលយល់ឃើញអាចទាក់ទងគ្នាដើម្បីទស្សន៍ទាយបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ព្រួញតំណាងឱ្យការសន្មត់ទ្រឹស្តីផ្សេងៗដែលគំរូត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូចដែលបានក្លាយទៅជាច្បាស់ គំរូនេះសន្មត់នូវទំនាក់ទំនងបីប្រភេទក្នុងចំណោមឥរិយាបទអនឡាញដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទ ការយល់ឃើញពីបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ៖ (ក) ទំនាក់ទំនងមូលដ្ឋាន (ខ) ឥទ្ធិពលផ្ទាល់ និង (គ) ផលប៉ះពាល់ដោយប្រយោល។ នៅក្នុងអ្វីដែលបន្ទាប់ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះនឹងត្រូវបានបញ្ជាក់ជាស៊េរីនៃសម្មតិកម្ម។
អាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតទាក់ទងនឹងការរួមភេទនៅក្នុងបរិបទ (សមាគមមូលដ្ឋាន)
វាត្រូវបានទទួលស្គាល់កាន់តែខ្លាំងថាការជ្រើសរើស និងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាដំណើរការសកម្ម និងអាស្រ័យលើបរិបទ [21] យោងតាមគំរូការអនុវត្តប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ [22, 23] ការជ្រើសរើសប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយរបស់យុវជនគឺជាលទ្ធផលនៃសំណុំប្រជាសាស្រ្ត (ឧទាហរណ៍ ភេទ អាយុ) ផ្ទាល់ខ្លួន (ឧទាហរណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍) និងបរិបទសង្គម (ឧទាហរណ៍ គ្រួសារ មិត្តភក្ដិ)។ នោះគឺ យុវជនជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដែលសមនឹងពួកគេជានរណា និងអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ពួកគេនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ នេះក៏ជាការពិតសម្រាប់អាកប្បកិរិយាអនឡាញរបស់ពួកគេដែរ។ ជាពិសេស ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្លូវភេទកាន់តែច្រើន ក្មេងជំទង់រាយការណ៍ថាប្រើប្រាស់ SEIM កាន់តែញឹកញាប់ [7, 8, 24, 25] ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ក្មេងជំទង់ត្រូវបានគេរកឃើញថាបានប្រើប្រាស់ខ្លឹមសារអាសអាភាសញឹកញាប់ជាងនៅពេលដែលពួកគេយល់ឃើញអំពីអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ឬការប៉ះពាល់នឹងខ្លឹមសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយពាក់ព័ន្ធនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ដើម្បីជារឿងធម្មតា ឬមានតម្លៃក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ [24, 26, 27] ផ្អែកលើការរកឃើញទាំងនេះ យើងបានសន្មត់ដូចខាងក្រោម៖
សម្មតិកម្ម 1a៖ នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ក្មេងជំទង់ដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាមួយអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទនឹងប្រើ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុន។
សម្មតិកម្ម 1b៖ នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ក្មេងជំទង់ដែលយល់ឃើញថា មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេកាន់តែយល់ស្របចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧ. បទដ្ឋានហាមឃាត់) និងដើម្បីឱ្យមានសកម្មភាពផ្លូវភេទកាន់តែច្រើន (មានន័យថា បទដ្ឋានពិពណ៌នា) នឹងប្រើ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុន។
ការសិក្សាជាក់ស្តែងលើទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តនៃការប្រើប្រាស់ SNS គឺកម្រណាស់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការសិក្សានាពេលថ្មីៗនេះ ស្តីពីការបង្ហាញការយោងផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់នៅលើ Facebook និងកត្តាដែលទាក់ទងនឹងការបង្ហាញបែបនេះ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាអ្នកដែលបង្ហាញការយោងផ្លូវភេទគឺមានការចូលរួមក្នុង Facebook ច្រើនជាងមិត្តភក្ដិដែលមិនបង្ហាញ។ លើសពីនេះ អ្នកបង្ហាញបានរាយការណ៍អំពីបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើនជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ និងការយល់ឃើញកាន់តែខ្លាំងដែលថាមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រមលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ និងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្លូវភេទ [5] ការរកឃើញទាំងនេះគឺស្របតាមគំនិតដែលថា SNSs អាចបម្រើជាកន្លែងសំខាន់សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិផ្លូវភេទក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យជំទង់ [4, 6] ដូច្នេះយើងបានសន្មត់ថា៖
សម្មតិកម្ម 1c៖ នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ក្មេងជំទង់ដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនជាមួយអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទនឹងចំណាយពេលច្រើនលើ SNSs ។
សម្មតិកម្ម 1d៖ នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន ក្មេងជំទង់ដែលយល់ឃើញថា មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេកាន់តែយល់ស្របចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧ. បទដ្ឋានហាមឃាត់) និងដើម្បីឱ្យមានសកម្មភាពផ្លូវភេទកាន់តែច្រើន (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានពិពណ៌នា) នឹងចំណាយពេលច្រើនលើ SNSs ។
អាកប្បកិរិយាតាមអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទព្យាករណ៍ពីអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឥទ្ធិពលផ្ទាល់ I)
គំរូសមាហរណកម្មរបស់យើងសន្មត់ថាការទទួលយក និងអន្តរកម្មអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិតដោយផ្ទាល់ និងដោយឡែកពីគេក្នុងការទស្សន៍ទាយកម្រិតបទពិសោធន៍បន្តបន្ទាប់របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ នៅទីនេះ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា តាមរយៈការគ្រប់គ្រងកម្រិតមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍។ គំរូនេះសន្មត់ថាមានការកើនឡើងលើសម៉ោងនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទបន្ទាប់ពីការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិត។ ទស្សនវិស័យទ្រឹស្តីដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើអ៊ីនធឺណិតអាចព្យាករណ៍ពីអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទជាបន្តបន្ទាប់គឺ ទ្រឹស្តីការយល់ដឹងសង្គម [28] ជាពិសេស ទ្រឹស្ដីនេះសន្មតថាមនុស្សទទួលយកអាកប្បកិរិយាថ្មីដោយសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយានៃគំរូសំខាន់ៗ។ ការរៀនសង្កេត ឬគំរូអាកប្បកិរិយានេះទំនងជាកើតឡើងនៅពេលដែល (ក) អាកប្បកិរិយាដែលបង្ហាញពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកសង្កេតការណ៍ (ខ) គំរូស្រដៀងនឹងអ្នកសង្កេតការណ៍ (ឧទាហរណ៍ភេទ ឬអាយុដូចគ្នា) (គ) គំរូមានភាពទាក់ទាញ ឬ ឋានៈខ្ពស់ ហើយ (ឃ) គំរូគំរូហាក់ដូចជាទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា [21, 28] អាស្រ័យហេតុនេះ តាមរយៈការសង្កេតលើតារាម៉ូដែលអនឡាញដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ ក្មេងជំទង់អាចមកស្វែងយល់ពីអាកប្បកិរិយាណាមួយដែលផ្តល់រង្វាន់។ អាកប្បកិរិយាបែបនេះមិនចាំបាច់ត្រូវបានយកគំរូតាមភ្លាមៗនោះទេ ប៉ុន្តែជំនួសឱ្យការរក្សាទុកជាស្គ្រីបអាកប្បកិរិយាដែលអាចត្រូវបានទាញយក និងអនុវត្តនៅពេលដែលកាលៈទេសៈកើតឡើង [21, 29] វទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ SEIM ទ្រឹស្ដីការយល់ដឹងសង្គមបានព្យាករណ៍ថា នៅពេលដែលក្មេងជំទង់ដែលចាប់អារម្មណ៍ផ្លូវភេទម្តងហើយម្តងទៀតសង្កេតឃើញតួអង្គគួរឱ្យទាក់ទាញដែលរីករាយនឹងការរួមភេទជាមួយនឹងលទ្ធផលអវិជ្ជមានតិចតួច ពួកគេនឹងយល់ថាអាកប្បកិរិយានេះជាការផ្ដល់រង្វាន់ ហើយជាលទ្ធផលមានអារម្មណ៍ជំរុញឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្លូវភេទខ្លួនឯង។ អាស្រ័យហេតុនេះ យើងបានសន្មត់ថា ៖
សម្មតិកម្ម 2a: ការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុននឹងព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។
បើប្រៀបធៀបទៅនឹង SEIM បណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គមមិនសូវមានការរួមភេទច្បាស់លាស់ទេ។ ដូច្នេះ ក្មេងជំទង់ដែលប្រើ SNSs នឹងទំនងជាមិនសូវសង្កេតឃើញទេ ហើយនៅទីបំផុត ធ្វើឱ្យការបង្ហាញរូបភាពនៃគំរូដ៏ទាក់ទាញដែលចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ផ្ទុយទៅវិញ គំរូអាកប្បកិរិយានៅលើ SNS អាចកើតឡើងតាមរយៈការសង្កេតអំពីការរួមភេទជាប្រធានបទដ៏លេចធ្លោ និងមានតម្លៃ។ នោះគឺប្រសិនបើការយល់ឃើញអំពីការរួមភេទ ឬការពិភាក្សាអំពីការអនុវត្តផ្លូវភេទលើ SNSs គឺជារឿងធម្មតា ពង្រឹងជាវិជ្ជមាន (ឧទាហរណ៍ តាមរយៈមតិយោបល់ ឬ 'ការចូលចិត្ត') ហើយត្រូវបានបង្កើត ឬចែករំលែកដោយមិត្តរួមវ័យ ពួកគេអាចបង្កើនការរំពឹងទុកនៃលទ្ធផលវិជ្ជមានរបស់ក្មេងជំទង់ទាក់ទងនឹងការរួមភេទ និង ជំរុញការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ [6, 28, 30] បន្ថែមពីលើការរៀនសង្កេត និងគំរូអាកប្បកិរិយា បណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គមខ្លួនឯងអាចបង្កើនឱកាសផ្លូវភេទ។ ការសិក្សាជាច្រើនបានណែនាំថា ក្មេងជំទង់មួយចំនួនប្រើ SNSs ដើម្បីផ្សាយពីចេតនាស្នេហា និង/ឬផ្លូវភេទ ដើម្បីចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងស្នេហា ឬស្វែងរកដៃគូផ្លូវភេទ [4, 6, 31, 32] ដោយផ្អែកលើគំនិតទាំងនេះ យើងបានសន្មត់ថា:
សម្មតិកម្ម 2b៖ ការប្រើប្រាស់ SNS ញឹកញាប់ជាងមុននឹងព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។
អាកប្បកិរិយាតាមអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទព្យាករណ៍ពីបទដ្ឋាននៃមិត្តភ័ក្តិដែលយល់ឃើញ (ឥទ្ធិពលផ្ទាល់ II)
អនុវត្តតាមគំនិតពហុប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទ [16] យើងសន្មត់ថាការចូលរួមនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណេតដែលទទួល និងអន្តរកម្មមានឥទ្ធិពលលើបទដ្ឋានដែលយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់ទាក់ទងនឹងការរួមភេទ។ អ្នកប្រាជ្ញជាទូទៅបានប្រកែកថា ដោយសារចរិតលក្ខណៈម្ខាងរបស់វា ការប៉ះពាល់ជាញឹកញាប់ទៅនឹងខ្លឹមសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្លូវភេទអាចបង្កើតការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ [21] គំនិតនេះត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងទ្រឹស្តីដាំដុះ [33] ដែលលើកហេតុផលថាការបង្ហាញប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយស្របគ្នាបង្កើតបានជាតំណាងជាក់លាក់ និងលំអៀងនៃការពិត ដែលបន្ទាប់ពីការបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់ អាចបដិសេធព័ត៌មានពីភ្នាក់ងារសង្គមផ្សេងទៀត ដូចជាឪពុកម្តាយ ឬមិត្តភក្ដិ។ យូរ ៗ ទៅ ក្មេងជំទង់អាច "បណ្តុះ" ឬទទួលយកជំនឿអំពី "ពិភពពិត" ដែលស្របនឹងតំណាងនៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ ជំនឿទាំងនេះក៏អាចរួមបញ្ចូលការសន្មត់អំពីការទទួលយក និងអត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិផងដែរ។ ការសិក្សាជាច្រើន ដែលភាគច្រើនបានប្រើប្រាស់ការរចនាផ្នែកឆ្លងកាត់ បានបង្ហាញថា ក្មេងជំទង់ដែលប៉ះពាល់នឹងខ្លឹមសារផ្លូវភេទនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយបែបប្រពៃណី (ឧទាហរណ៍ ទូរទស្សន៍ ទស្សនាវដ្តី) ផ្តល់ការប៉ាន់ប្រមាណខ្ពស់នៃចំនួនមិត្តភក្តិដែលមានបទពិសោធន៍ផ្លូវភេទ [34-36] ទំនោរនេះអាចពង្រីកដល់មនុស្សវ័យជំទង់ដែលប្រើ SEIM ។ ជាពិសេស ប្រសិនបើ SEIM បង្ហាញអំពីការរួមភេទជារឿងធម្មតា ភាពសប្បាយរីករាយ និងគ្មានហានិភ័យ ការប៉ះពាល់ញឹកញាប់ទៅនឹងវាអាចបណ្តុះការយល់ឃើញថា អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទគឺមានលក្ខណៈទូទៅ និងអាចទទួលយកបាន ថា "មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងធ្វើវា" [21] ដូច្នេះយើងសន្មត់ថា:
សម្មតិកម្ម 3a៖ ការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុននឹងព្យាករណ៍ពីការយល់ឃើញកើនឡើងដែលថាមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រមលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានហាមឃាត់)។
សម្មតិកម្ម 3b៖ ការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុននឹងព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃការប៉ាន់ប្រមាណនៃចំនួនមិត្តភក្ដិដែលមានបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានពិពណ៌នា)។
មានហេតុផលដើម្បីរំពឹងថាបទដ្ឋានយល់ឃើញរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ក្មេងជំទង់ទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ជាលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់ SNS របស់ពួកគេ។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថា ទិដ្ឋភាពនៃការពាក់ព័ន្ធប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ដូចជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយគំរូប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងការយល់ដឹងជាក់ស្តែង អាចមានឥទ្ធិពលលើការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់ និងលើសពីបរិមាណនៃការប៉ះពាល់នឹងខ្លឹមសារផ្លូវភេទ [6, 37] ដោយសារខ្លឹមសារភាគច្រើននៅលើ SNS ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមិត្តភ័ក្តិរបស់ក្មេងជំទង់ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការយល់ឃើញជាក់ស្តែងអាចមានភាពស៊ីជម្រៅសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ SNS ។ ជាការពិត ការងារពីមុនបានបង្ហាញថា យុវជនមានទំនោរយល់ឃើញសេចក្តីយោងចំពោះការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន និងផ្លូវភេទលើ SNSs ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតពិត [38, 39] រួមផ្សំជាមួយនឹងពេលវេលាដ៏ច្រើនដែលក្មេងជំទង់ចំណាយលើ SNSs [5, 30], នេះបាននាំឱ្យយើងសន្មត់ថា:
សម្មតិកម្ម 3c: ការប្រើប្រាស់ SNS ញឹកញាប់ជាងមុននឹងព្យាករណ៍ពីការយល់ឃើញកើនឡើងដែលថាមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រមលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានហាមឃាត់)។
សម្មតិកម្ម 3d៖ ការប្រើប្រាស់ SNS ញឹកញាប់ជាងមុននឹងព្យាករណ៍ការកើនឡើងនៃការប៉ាន់ប្រមាណនៃចំនួនមិត្តភក្ដិដែលមានបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានពិពណ៌នា)។
បទដ្ឋាននៃការយល់ឃើញរបស់មិត្តភ័ក្តិព្យាករណ៍អំពីអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ III)
ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ពីមុន ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាប់លាប់ថា ការសម្រេចចិត្តផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយជំនឿរបស់ពួកគេអំពីបទដ្ឋាននៃមិត្តភក្ដិ [19] ដំណើរការនេះត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងទ្រឹស្តីបទដ្ឋានសង្គម [40] ដែលចែងថាបុគ្គលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេស្របតាមការយល់ឃើញរបស់ពួកគេចំពោះអ្វីដែលជារឿងធម្មតា ទទួលយក ឬរំពឹងទុកក្នុងចំណោមអ្នកយោងសំខាន់ៗ។ អ្វីដែលហៅថាបទដ្ឋានសង្គមទាំងនេះដំណើរការជាសម្ពាធបទដ្ឋាននិងការរំពឹងទុកលទ្ធផលក្នុងការដឹកនាំការសម្រេចចិត្តខាងអាកប្បកិរិយា។ នោះគឺតាមរយៈការយល់ឃើញពីការយល់ព្រមរបស់មិត្តភក្ដិចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧ. បទដ្ឋានហាមឃាត់) ក្មេងជំទង់មករៀនថាតើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវបានទទួលយក និង/ឬរំពឹងទុក និងតាមរយៈការយល់ឃើញអំពីការចូលរួមរបស់មិត្តភក្ដិក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានពិពណ៌នា) ដែលពួកគេវាយតម្លៃ ថាតើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់ការផ្តួចផ្តើម [40, 41] វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា បទដ្ឋាន injunctive និង descriptive គឺផ្អែកលើជំនឿលើប្រធានបទរបស់យុវជនអំពីការយល់ព្រមនិងការចូលរួមរបស់មិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាមួយចំនួន ហើយដូច្នេះអាចជាការយល់ខុសនៃបទដ្ឋានជាក់ស្តែង។ យើងបានសន្មត់ថា:
សម្មតិកម្ម 4a: ការយល់ឃើញកាន់តែខ្លាំងដែលថាមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រមលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានហាមឃាត់) នឹងព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។
សម្មតិកម្ម 4b: ការប៉ាន់ប្រមាណខ្ពស់នៃចំនួនមិត្តភក្ដិដែលកំពុងចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានពិពណ៌នា) នឹងព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។
ការសិក្សាស្រាវជ្រាវអំពីតួនាទីនៃបទដ្ឋានដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់បានបង្ហាញថាសកម្មភាពផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់គឺទាក់ទងយ៉ាងខ្លាំងទៅនឹងអ្វីដែលពួកគេជឿថាមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេធ្វើជាងអ្វីដែលពួកគេជឿថាមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេយល់ព្រមលើ [13, 19] ទោះបីជាអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីបទដ្ឋានសង្គមមិនផ្តល់នូវសម្មតិកម្មឬការពន្យល់ច្បាស់លាស់សម្រាប់ភាពខុសគ្នារវាងបទដ្ឋានពិពណ៌នា និង injunctive នេះក៏ដោយ វាត្រូវបានណែនាំថាការយល់ឃើញនៃការចូលរួមរបស់មិត្តភ័ក្តិក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទមានសមាសធាតុព័ត៌មានសំខាន់បន្ថែមអំពីវិសាលភាពដែលអាចទទួលយកបានក្នុងការចូលរួម។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ [13, 19] នោះគឺ ក្មេងជំទង់អាចសន្មត់ថា មិត្តភក្ដិដែលចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទក៏យល់ព្រមចំពោះអាកប្បកិរិយាបែបនេះ និងអ្នកដទៃដែលធ្វើដូច្នេះដែរ ខណៈពេលដែលពួកគេប្រហែលជាមិនទាន់ដឹងច្បាស់អំពីការយល់ព្រមនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិដែលមិនសកម្មផ្លូវភេទ។ ម៉្យាងវិញទៀត វាត្រូវបានគេអះអាងថា ប្រសិនបើបទដ្ឋាន injunctive ត្រូវបានគេសន្មតថាជាសម្ពាធដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ វិសាលភាពនៃការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាត្រូវបានយល់ឃើញថាជាការរំពឹងទុកដោយមិត្តភក្ដិ) បទដ្ឋាន injunctive អាចមានឥទ្ធិពលជាងនៅក្នុង អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់ [41] ដោយសារការពន្យល់ផ្ទុយគ្នាទាំងនេះ យើងមិនមានសម្មតិកម្មអំពីសារៈសំខាន់ដែលទាក់ទងនៃបទដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធ និងពណ៌នាក្នុងការទស្សន៍ទាយកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទនោះទេ។
បទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិយល់ឃើញថាជាដំណើរការសម្រុះសម្រួល (ឥទ្ធិពលប្រយោល)
ប្រសិនបើសម្មតិកម្ម 3a-d និង 4a+b ត្រូវបានគាំទ្រ ផ្លូវរៀងៗខ្លួនអាចនឹងត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើតជាសំណុំនៃផលប៉ះពាល់ដោយប្រយោល។ នោះគឺ ពីអាកប្បកិរិយាតាមអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទ តាមរយៈបទដ្ឋានដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិ ដល់កម្រិតបន្តបន្ទាប់នៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ពិសេស៖
សម្មតិកម្ម 5a: ការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុននឹងនាំឱ្យមានការកើនឡើងកម្រិតនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ដោយការបង្កើនការយល់ឃើញនៃការយល់ព្រមពីមិត្តភ័ក្តិនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានដែលហាមឃាត់)។ [សម្មតិកម្ម 5c សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ SNS]
សម្មតិកម្ម 5b៖ ការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុននឹងនាំទៅរកការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ដោយការបង្កើនការប៉ាន់ប្រមាណនៃចំនួនមិត្តភក្ដិដែលសកម្មផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានពិពណ៌នា)។ [សម្មតិកម្ម 5d សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ SNS]
ភ័ស្តុតាងសម្រាប់ផលប៉ះពាល់ដោយប្រយោលបែបនេះត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងការសិក្សាស្រាវជ្រាវទំនាក់ទំនងរវាងការប៉ះពាល់នឹងខ្លឹមសារផ្លូវភេទនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយប្រពៃណី និងចេតនា និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ [36, 42] ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាទាំងនេះបានប្រើប្រាស់ការរចនាផ្នែកឆ្លងកាត់ ឬបរាជ័យក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្រិតមូលដ្ឋាននៃបទដ្ឋាន និងអាកប្បកិរិយាដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិ ដែលធ្វើអោយពួកគេមិនអាចសាកល្បងដំណើរការបណ្តោះអាសន្នបាន។ ជាងនេះទៅទៀត ចំពោះចំណេះដឹងរបស់អ្នកនិពន្ធ គ្មានការសិក្សាណាមួយបានវាយតម្លៃថាតើបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិដែលយល់ស្របនឹងឥទ្ធិពលនៃការប្រើប្រាស់ SEIM និងការប្រើប្រាស់ SNS លើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទជាបន្តបន្ទាប់ដែរឬទេ។
យែនឌ័រ
ដំណើរការសំខាន់ៗមួយចំនួននៅក្នុងគំរូរួមរបស់យើងអាចពឹងផ្អែកលើយេនឌ័ររបស់ក្មេងជំទង់។ ជាទូទៅ វាត្រូវបានទទួលស្គាល់ថា ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីជំទង់មានទំនាក់ទំនងសង្គម ឆ្ពោះទៅរកស្គ្រីបផ្លូវភេទខុសៗគ្នា។ សង្គមភាវូបនីយកម្មផ្លូវភេទជាក់លាក់យេនឌ័រនេះត្រូវបានប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដោយបាតុភូតមួយដែលត្រូវបានពិពណ៌នាថាជា "ស្តង់ដារផ្លូវភេទទ្វេរដង" ដែលសំដៅទៅលើការទទួលយកសំណុំនៃបទដ្ឋានដែលចេញវេជ្ជបញ្ជាអំពីភាពទាក់ទាញខាងផ្លូវភេទ ប៉ុន្តែភាពថ្លៃថ្នូរផ្លូវភេទសម្រាប់ក្មេងស្រី ខណៈពេលដែលការសរសើរការអះអាងផ្លូវភេទ និងការអនុញ្ញាតសម្រាប់ក្មេងប្រុស [43-45] ស្តង់ដារទ្វេរដងផ្លូវភេទអាចនាំឱ្យមានជំនឿផ្ទុយគ្នាអំពីបទដ្ឋានទូទៅទាក់ទងនឹងការរួមភេទ ដែលសកម្មភាពផ្លូវភេទត្រូវបានរំពឹងទុកសម្រាប់ក្មេងប្រុស ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ក្មេងស្រី [46] សារសង្គមភាវូបនីយកម្មផ្សេងៗគ្នាក៏អាចមានឥទ្ធិពលលើប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីចូលរួម និងវិធីដែលពួកគេដំណើរការ និងឆ្លើយតបទៅនឹងខ្លឹមសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ [22, 23, 47] ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានស្នើឡើងថាក្មេងប្រុសទំនងជាប្រើ SEIM ហើយទំនងជាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយខ្លឹមសាររបស់វា ដោយសារតែ SEIM បង្ហាញពីការរួមភេទតាមរបៀបដែលក្មេងប្រុសអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម ចំណែកឯជាទូទៅវាផ្ទុយទៅនឹងស្គ្រីបសង្គមនិយមដែលកំពុងពេញនិយមសម្រាប់ក្មេងស្រី [48] ដោយសារភាពខុសគ្នាខាងយេនឌ័រដែលមានសក្តានុពលទាំងនេះ យើងបានសាកល្បងគំរូរួមបញ្ចូលគ្នារបស់យើងសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។
វិធីសាស្រ្ត
អ្នកចូលរួម
ទិន្នន័យសម្រាប់ការសិក្សានេះត្រូវបានប្រមូលជាផ្នែកមួយនៃ Project STARS ដែលជាគម្រោងស្រាវជ្រាវបណ្តោយលើការអភិវឌ្ឍស្នេហា និងផ្លូវភេទរបស់យុវវ័យហូឡង់។ គំរូងាយស្រួលនៃក្មេងជំទង់នៅថ្នាក់ទី 6 ដល់ទី 1 ត្រូវបានតាមដានឆ្លងកាត់រលកចំនួន 4 ជាមួយនឹងចន្លោះពេលប្រាំមួយខែរវាងរលក។ រលកវាស់ដំបូង (T1) ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2011។ គំរូបណ្តោយមានអ្នកចូលរួម 1,297 នាក់ (ក្មេងប្រុស 53.3%) ។ សម្រាប់ការសិក្សាបច្ចុប្បន្ន មានតែសិស្សថ្នាក់ទី ៧ ដល់ទី ១០ (n = 1,132) ត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមួយ មិនមានគោលគំនិតដែលបានស៊ើបអង្កេតទាំងអស់។ នៅ T1គំរូនេះ (ក្មេងប្រុស 52.7%) មានអាយុជាមធ្យម 13.95 ឆ្នាំ (SD = 1.18; ជួរ ១១–១៧)។ អ្នកចូលរួមភាគច្រើន (11%) មានប្រវត្តិជនជាតិហូឡង់ (ខ្លួនឯង និងឪពុកម្តាយទាំងពីរកើតនៅប្រទេសហូឡង់)។ 17% មានសាវតាលោកខាងលិចផ្សេងទៀត (ខ្លួនឯង ឬឪពុកម្តាយកើតនៅអឺរ៉ុប អាមេរិក កាណាដា អូស្ត្រាលី ឬ នូវែលហ្សេឡង់) ហើយ 79.2% មានសាវតាដែលមិនមែនជាលោកខាងលិច (ខ្លួនឯង ឬឪពុកម្តាយកើតនៅអាហ្វ្រិក មជ្ឈិមបូព៌ា អាស៊ី ឬប្រទេសអាមេរិកខាងត្បូង)។ ក្មេងជំទង់ត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងផ្លូវអប់រំផ្សេងៗគ្នា ដែលមានប្រមាណ 11.0% នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និង 9.8% នៅក្នុងកម្មវិធីត្រៀមមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។
ដោយសារអវត្តមានសាលានៅថ្ងៃវាស់វែង និងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១០ ជាច្រើននាក់បន្ទាប់ពី T2អ្នកចូលរួមមួយចំនួនរបស់យើងមិនអាចបំពេញកម្រងសំណួរទាំងបួនបានទេ។ ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួម 1,132 នាក់ 815 (72.0%) បានចូលរួមចំណែកទិន្នន័យនៅរលកទាំងបួន។ នៅ T1, T2, T3, និង T4, ចំនួនអ្នកចូលរួមគឺ 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%) និង 925 (81.7%) រៀងគ្នា។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកចូលរួមដែលបំពេញកម្រងសំណួរទាំងអស់ អ្នកចូលរួមដែលខកខានការវាស់ស្ទង់មួយ ឬច្រើនគឺច្រើនតែជាក្មេងប្រុស។ χ²(1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, ចាស់, t(503.21) = -6.71, p < .001, បានចុះឈ្មោះក្នុងកម្រិតអប់រំទាប, χ²(1, N = 1,065) = 66.80, p < .001 ហើយច្រើនតែមានផ្ទៃខាងក្រោយមិនមែនលោកខាងលិច។ χ²(1, N = 1,132) = 12.55, p < .001 ។ លើសពីនេះទៅទៀត ពួកគេបានរាយការណ៍អំពីកម្រិតខ្ពស់នៃការប្រើប្រាស់ SEIM, t(314.96) = -5.00, p < .001, injunctive and describeive peer Norms, tinjunctive(363.54) = -8.55, p < .001 រៀងគ្នា។ tពិពណ៌នា(342.64) = -8.26, p < .001, និងបទពិសោធន៍ផ្លូវភេទ, t(295.59) = -8.04, p < .001 នៅដើមការសិក្សា។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានីតិវិធីវិភាគទិន្នន័យរបស់យើង (ព័ត៌មានពេញលេញលទ្ធភាពអតិបរមាដែលជានីតិវិធីទូទៅដើម្បីដោះស្រាយទិន្នន័យដែលបាត់) រួមបញ្ចូលករណីដែលមានទិន្នន័យបាត់មួយផ្នែក។ ដូច្នេះលទ្ធផលរបស់យើងគឺផ្អែកលើគំរូពេញលេញ [49].
និតិវិធី
ក្មេងជំទង់ត្រូវបានជ្រើសរើសពីសាលារៀននៅក្នុងទីក្រុងធំ និងក្រុងតូចៗនៅទូទាំងប្រទេសហូឡង់។ សាលារៀនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យ ប៉ុន្តែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគោលបំណងពីតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃប្រទេសហូឡង់។ សាលាដែលចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានអ្នកស្រាវជ្រាវទៅជួប ដើម្បីជួបផ្ទាល់ជាមួយនាយកសាលា ក្នុងអំឡុងពេលនោះ គោលដៅសិក្សា និងនីតិវិធីត្រូវបានណែនាំ និងពន្យល់។ នៅទីបំផុត អនុវិទ្យាល័យចំនួនបួនបានយល់ព្រមចូលរួម។ នាយកសាលា និងអ្នកស្រាវជ្រាវបានសម្រេចចិត្តរួមគ្នាថាថ្នាក់ណាមួយនៅក្នុងសាលានឹងត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការចូលរួម។
មុនពេលការវាស់វែងលើកដំបូង ទាំងក្មេងជំទង់ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបានទទួលសំបុត្រ ខិត្តប័ណ្ណ និងខិត្តប័ណ្ណដែលពិពណ៌នាអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សា និងលទ្ធភាពក្នុងការបដិសេធ ឬបញ្ចប់ការចូលរួមនៅពេលណាក៏បាន។ ឪពុកម្តាយអាចត្រឡប់ទម្រង់ដែលបានចុះហត្ថលេខាដែលបង្ហាញថាកូនរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងការសិក្សានេះទេ (6.9% នៃឪពុកម្តាយដែលបានទៅជិតបានធ្វើដូច្នេះ) ។ ក្មេងជំទង់ដែលមានការយល់ព្រមពីមាតាបិតាដែលមានព័ត៌មានអកម្មត្រូវបានធានាក្នុងឱកាសវាស់វែងនីមួយៗថា ការចូលរួមគឺស្ម័គ្រចិត្ត ហើយពួកគេអាចត្រឡប់ទៅថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេវិញ ប្រសិនបើពួកគេមិនចង់ចូលរួមក្នុងការសិក្សា (0.1% បានធ្វើដូច្នេះ)។
នៅរលកនីមួយៗ ក្មេងជំទង់បានបំពេញកម្រងសំណួរដែលមានមូលដ្ឋានលើកុំព្យូទ័រ ជាភាសាហូឡង់នៅសាលាក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សាធម្មតា។ អ្នកស្រាវជ្រាវ និងជំនួយការស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលមានវត្តមានដើម្បីត្រួតពិនិត្យការប្រមូលទិន្នន័យ (ឧ. ណែនាំគម្រោង និងនីតិវិធី ឆ្លើយសំណួរ និងធានាភាពឯកជនអតិបរមាពីគ្រូ និងសិស្សផ្សេងទៀត)។ គ្រូមិនមានវត្តមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ កំឡុងពេលប្រមូលទិន្នន័យ។ ការសម្ងាត់នៃការឆ្លើយតបត្រូវបានធានា ក៏ដូចជាជម្រើសក្នុងការបញ្ឈប់ការចូលរួមនៅពេលណាក៏បាន។ ក្មេងជំទង់បានទទួលវិញ្ញាបនបត្រអំណោយសៀវភៅអំពីតម្លៃកើនឡើង បន្ទាប់ពីកម្រងសំណួរនីមួយៗបានបញ្ចប់។ ពិធីសារសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមមានបញ្ហា ឬសំណួរទាក់ទងនឹងបញ្ហានៅក្នុងការសិក្សានេះ។ ក្រុមប្រឹក្សាក្រមសីលធម៌នៃមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងអាកប្បកិរិយានៃសាកលវិទ្យាល័យ Utrecht បានអនុម័តនីតិវិធីសិក្សា និងការយល់ព្រមទាំងអស់។
វិធានការ
បទពិសោធន៍ជាមួយអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (T1 និងអាវ4)
ដើម្បីវាយតម្លៃបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ អ្នកចូលរួមដំបូងត្រូវបានសួរសំណួរពីរ៖ "តើអ្នកធ្លាប់បារាំងថើបនរណាម្នាក់ទេ?" និង "តើអ្នកធ្លាប់រួមភេទជាមួយអ្នកផ្សេងទេ? ជាមួយនឹងការរួមភេទ យើងមានន័យថាអ្វីៗទាំងអស់ ចាប់ពីការស្ទាបអង្អែល ឬការថើប រហូតដល់ការរួមភេទ” (0 = ទេ, 1 = បាទ/ចាស)។ អ្នកដែលបានចង្អុលបង្ហាញ បាទ/ចាស នៅលើសំណួរទី 0 បានទទួលសំណួរបន្តអំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទផ្សេងៗគ្នា៖ ការស្ទាបអង្អែល ឬការថើប ការសម្តែង ឬទទួលការរួមភេទដោយដៃ ការសម្តែង ឬទទួលការរួមភេទតាមមាត់ និងការរួមភេទតាមទ្វារមាស ឬរន្ធគូថ (1=No, 0= បាទ)។ ធាតុនៃការថើប និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាអថេរមួយ ដែលវាស់កម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ចាប់ពី 5 = គ្មានបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាទាំងប្រាំ ដល់ XNUMX = បទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាប្រាំ ( α របស់ CronbachT1 = .78; αT4 = .86) ។
អាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិត (T1)
ការប្រើប្រាស់ SEIM ។ ផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវលើពាក្យនៃសំណួររសើប [50] ការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានវាយតម្លៃដូចខាងក្រោម៖ “ពេលខ្លះក្មេងជំទង់ជាច្រើនមើលរូបភាពអាសអាភាសនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ យើងចង់ដឹងថាតើនេះសម្រាប់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច។ តើអ្នកប្រើអ៊ីនធឺណិតញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាដើម្បីមើលគេហទំព័រអាសអាភាស (គេហទំព័រដែលមានរូបភាព ឬភាពយន្តដែលបង្ហាញពីអាក្រាតកាយ ឬមនុស្សកំពុងរួមភេទ)? ប្រភេទឆ្លើយតបសម្រាប់ធាតុនេះគឺ 1 = មិនដែល, 2 = តិចជាងម្តងក្នុងមួយឆ្នាំ, 3 = តិចជាងម្តងក្នុងមួយខែ, 4 = មួយទៅបីដងក្នុងមួយខែ, 5 = ម្តង ឬពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍, 6 = បីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ឬច្រើនជាងនេះ។
ការប្រើប្រាស់ SNS ។ ការប្រើប្រាស់ SNSs របស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានវាស់ដោយសួរអ្នកចូលរួមថាតើពួកគេចំណាយពេលយ៉ាងសកម្មប៉ុន្មានក្នុងមួយថ្ងៃនៅលើគេហទំព័របណ្តាញសង្គមដែលគេប្រើច្រើនបំផុត។ ប្រភេទការឆ្លើយតបគឺ 0 = មិនមែនជាសមាជិក SNS, 1 = តិចជាង 15 នាទី, 2 = 15–30 នាទី, 3 = 30–60 នាទី, 4 = 1–2 ម៉ោង, 5 = 3–4 ម៉ោង, និង 6 = ច្រើនជាង 4 ម៉ោង។
បទដ្ឋាននៃការយល់ឃើញ (T1 និងអាវ3)
បទដ្ឋានអព្យាក្រឹត។ ការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះការយល់ព្រមពីមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវបានវាស់វែងជាមួយនឹងកំណែប្រែប្រួលនៃធាតុដែលធ្លាប់ប្រើពីមុនដើម្បីវាយតម្លៃការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ [51] អត្ថបទនេះអានថា "មិត្តល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំជឿថាក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីអាយុរបស់យើងមិនគួររួមភេទនៅឡើយទេ" ដោយទទួលបានពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋានប្រាំមួយ (1 = មិនពិតទាំងស្រុង 6 = ពិតទាំងស្រុង) ។ ពិន្ទុត្រូវបានបញ្ច្រាសគ្នា ដូច្នេះពិន្ទុខ្ពស់បានបង្ហាញថាក្មេងជំទង់យល់ថាមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេយល់ព្រមចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទកាន់តែច្រើន។
បទដ្ឋានពិពណ៌នា។ ការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះបទពិសោធន៍របស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវបានវាស់វែងជាមួយនឹងធាតុបីដែលទាក់ទងនឹងសមាមាត្រនៃមិត្តភក្តិដែលក្មេងជំទង់គិតថាមានបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងការថើបបារាំង ការរួមភេទ និងការឈរមួយយប់ [52,53], ពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋានប្រាំមួយ (1 = គ្មានមិត្តរបស់ខ្ញុំ, 2 = មានតែមិត្តរបស់ខ្ញុំពីរបីនាក់, 3 = តិចជាងពាក់កណ្តាលនៃមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ, 4 = ច្រើនជាងពាក់កណ្តាលនៃមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ, 5 = ស្ទើរតែទាំងអស់របស់ខ្ញុំ។ មិត្ត ៦ = មិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំទាំងអស់) ។ ពិន្ទុផ្សំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការរាប់ពិន្ទុជាមធ្យមលើធាតុទាំងនេះ (αT1 = .72; αT3 = .73) ។
យុទ្ធសាស្ត្រវិភាគ
គំរូគំនិតដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង រូបភាព 1 ត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រើគំរូសមីការរចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុង Mplus (កំណែ 7.2; [54]). យើងបានប៉ាន់ប្រមាណគំរូចំនួនពីរ ដែលមួយរួមមានការប្រើប្រាស់ SEIM និងមួយទៀតរួមមានការប្រើប្រាស់ SNS។ អាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងផ្លូវភេទតាមអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានគេវាស់នៅកម្រិតមូលដ្ឋាន (T1); បទដ្ឋាននៃការយល់ឃើញ និងបទពិសោធន៍ជាមួយអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវបានវាស់វែងទាំងនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងនៅកម្រិត 12 (T3) និង 18 (T4) ការតាមដានប្រចាំខែរៀងៗខ្លួន។ វិធីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរលើសម៉ោងជាក់ស្តែងនៅក្នុងបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទបន្ទាប់ពីការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិតអាចត្រូវបានវាយតម្លៃ។ អាយុត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំរូជាអថេរគ្រប់គ្រង ហើយគំរូត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។
យើងបានប្រើនីតិវិធី bootstrap ដើម្បីប៉ាន់ប្រមាណម៉ូដែល ដោយសារវាជួយកាត់បន្ថយបញ្ហាជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តសារៈសំខាន់ នៅពេលដែលការសន្មត់ភាពធម្មតាត្រូវបានបំពាន [55]-បាតុភូតធម្មតាក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវភេទ។ យើងទទួលបានសំណាក bootstrap ចំនួន 1,000 ហើយបានវិភាគចន្លោះពេលទំនុកចិត្តដែលបានកែតម្រូវដោយលំអៀង 95% សម្រាប់ផលប៉ះពាល់ដែលបានសន្មត់ទាំងអស់។ ប្រសិនបើចន្លោះពេលទាំងនេះមិនរាប់បញ្ចូលតម្លៃសូន្យទេ ឥទ្ធិពលប៉ាន់ស្មានគឺសំខាន់។ យើងបានចាត់ទុកឥទ្ធិពលថាមានសារៈសំខាន់ លុះត្រាតែវាទាំងពីរ p-value និងចន្លោះពេលទំនុកចិត្តដែលបានកែតម្រូវដោយលំអៀង 95% របស់វាបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ស្ថិតិពីសូន្យ។ សមភាពគំរូត្រូវបានវាយតម្លៃជាមួយនឹងសន្ទស្សន៍សមភាពប្រៀបធៀប (CFI) និងកំហុស Root Mean Square នៃការប៉ាន់ស្មាន (RMSEA) ។ CFIs ធំជាង .90 និង RMSEAs តិចជាង .08 ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភស្តុតាងនៃគំរូសមស្រប [56].
ដើម្បីវិភាគថាតើការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ក្មេងជំទង់ និងការប្រើប្រាស់ SNS ដែលត្រូវបានព្យាករណ៍ តាមរយៈការបង្កើនការយល់ឃើញនៃការយល់ព្រមពីមិត្តភ័ក្តិ និងសកម្មភាព ការបង្កើនកម្រិតនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (H5) យើងបានវាយតម្លៃពីសារៈសំខាន់នៃផលប៉ះពាល់ដោយប្រយោលដែលបង្កើតដោយវិធីសាស្ត្រផលិតផលនៃមេគុណ [54, 57].
លទ្ធផល
ការពិពណ៌នា និងការវិភាគបឋម
ស្ថិតិពិពណ៌នាសម្រាប់អថេរសំខាន់ៗត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង តារាង 1. អាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី៖ ក្មេងប្រុសបានរាយការណ៍ថាមានការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងក្មេងស្រី ចំណែកឯក្មេងស្រីបានចំណាយពេលច្រើនក្នុងមួយថ្ងៃលើ SNSs ។ ទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋាននៃការយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិ ក្មេងប្រុសត្រូវបានគេរកឃើញថារាយការណ៍ពីការយល់ឃើញខ្លាំងជាងដែលមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រម និងចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទជាងក្មេងស្រី ទាំងនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន (T1) និងការតាមដានរយៈពេល 12 ខែ (T3) ផ្គូផ្គង t ការធ្វើតេស្តបានបង្ហាញថាសម្រាប់ទាំងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី បទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិទាំងនេះបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងរយៈពេល 12 ខែ (ក្មេងប្រុស៖ tinjunctive(474) = -10.63, p <.001, tពិពណ៌នា(413) = -4.96, p < .001; ក្មេងស្រី៖ tinjunctive(453) = -8.80, p <.001, tពិពណ៌នា(417) = -6.99, p < .001)។ កម្រិតមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទគឺខ្ពស់ជាងបន្តិចសម្រាប់ក្មេងប្រុសបើធៀបនឹងក្មេងស្រី។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នានេះលែងបង្ហាញឱ្យឃើញនៅ T4. ដូចដែលបានរំពឹងទុក កម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទបានកើនឡើងក្នុងអំឡុងពេល 18 ខែរវាង T1 និងអាវ4 (ក្មេងប្រុស៖ t(434) = -9.69, p < .001; ក្មេងស្រី៖ t(437) = -10.44, p <.001) ។ តារាង 2 បង្ហាញមេគុណជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអថេរដែលរួមបញ្ចូលក្នុងគំរូរួមបញ្ចូលគ្នា។ ដូចដែលតារាងនេះបង្ហាញ អាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទ ការយល់ឃើញពីបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិ និងបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ សុទ្ធតែមានទំនាក់ទំនងជាវិជ្ជមាន (លើកលែងតែការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ក្មេងស្រី និង T3 បទដ្ឋានហាមឃាត់) ។
ការវិភាគនៃគំរូរួមបញ្ចូលគ្នា
គំរូដំបូងរបស់យើងមិនបង្ហាញសមល្មមទេ (ឧទាហរណ៍ RMSEAs ទាំងអស់ > .10)។ ការត្រួតពិនិត្យសន្ទស្សន៍នៃការកែប្រែបានបង្ហាញថា ផ្លូវបន្ថែមចំនួនពីរត្រូវតែបញ្ចូលក្នុងគំរូ ដើម្បីឲ្យសមនឹងទិន្នន័យ។ ជាពិសេសការបន្ថែមផ្លូវពី (1) T1 អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទចំពោះ T3 បទដ្ឋានពិពណ៌នា និង (2) T1 បទដ្ឋានពិពណ៌នាអំពី T3 បទដ្ឋាន injunctive បណ្តាលឱ្យមានម៉ូដែលជាមួយនឹងសមដែលអាចទទួលយកបាន CFIs ≥ .99; RMSEAs ≤ .០៨. គំរូចុងក្រោយសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ SEIM និងការប្រើប្រាស់ SNS ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព រូបទី២២ និង និង 3,3រៀងៗខ្លួន។ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃចំណាប់អារម្មណ៍ភាគច្រើន តួលេខទាំងនេះបង្ហាញតែមេគុណសម្រាប់ទំនាក់ទំនងដែលសន្មត និងពិពណ៌នាតាមទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ។ ផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ពី covariates (អាយុ និងកម្រិតមូលដ្ឋាននៃបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ) ទៅនឹងអថេរសំខាន់ៗគឺត្រូវបានដកចេញពីតួលេខ ដូចទៅនឹងការផ្សារភ្ជាប់គ្នាដែលនៅសេសសល់ដែរ។ ផ្លូវទាំងនេះមានភាពវិជ្ជមាន ហើយភាគច្រើនមានសារៈសំខាន់ លើកលែងតែ៖ (ក) អាយុជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ SEIM (ក្មេងស្រី) (ខ) អាយុជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ SNS (ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី) (គ) អាយុដល់ T3 បទដ្ឋានពិពណ៌នា (ក្មេងប្រុស), (ឃ) អាយុដល់ T4 អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី); ផលប៉ះពាល់មិនសំខាន់មានចាប់ពី B = 0.03 (β = .02) ទៅ B = 0.09 (β = .08). គំរូរួមបញ្ចូលគ្នាមានចំនួន 59% និង 61% នៃភាពខុសគ្នានៃកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងប្រុសជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ និង 50% និង 51% នៃភាពខុសគ្នានៃកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងស្រីជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។
សមាគមមូលដ្ឋាន
ដូចដែលបានព្យាករណ៍នៅក្នុងសម្មតិកម្ម 1a ក្មេងជំទង់ដែលមានបទពិសោធន៍ជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទបានរាយការណ៍ពីការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុន (ក្មេងប្រុស៖ B = 0.92, β = .43, p < .001, bc 95% CI [0.71, 1.15]; ក្មេងស្រី៖ B = 0.10, β = .23, p = .008, bc 95% CI [0.03, 0.18]). លើសពីនេះទៅទៀត ស្របតាមសម្មតិកម្ម 1b ក្មេងជំទង់ដែលបានរាយការណ៍ពីការយល់ស្របពីមិត្តភ័ក្តិកាន់តែច្រើន និងការចូលរួមពីមិត្តភ័ក្តិក្នុងការរួមភេទនៅពេលចាប់ផ្តើមនៃការស្រាវជ្រាវបានប្រើ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុន (ក្មេងប្រុស៖ Binjunctive = 1.43, β = .46, p < .001, bc 95% CI [1.18, 1.69], Bពិពណ៌នា = 0.89, β = .43, p < .001, bc 95% CI [0.70, 1.08]; ក្មេងស្រី៖ Binjunctive = 0.10, β = .14, p = .002, bc 95% CI [0.05, 0.18], Bពិពណ៌នា = 0.07, β = .15, p = .002, bc 95% CI [0.03, 0.11]). គំរូដូចគ្នាត្រូវបានរកឃើញសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ SNS ដោយបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្ម 1c (ក្មេងប្រុស៖ B = 0.49, β = .26, p < .001, bc 95% CI [0.30, 0.68]; ក្មេងស្រី៖ B = 0.34, β = .24, p < .001, bc 95% CI [0.21, 0.50]) និងសម្មតិកម្ម 1d (ក្មេងប្រុស៖ Binjunctive = 0.63, β = .23, p < .001, bc 95% CI [0.38, 0.87], Bពិពណ៌នា = 0.54, β = .29, p < .001, bc 95% CI [0.37, 0.69]; ក្មេងស្រី៖ Binjunctive = 0.59, β = .25, p < .001, bc 95% CI [0.35, 0.81], Bពិពណ៌នា = 0.54, β = .37, p < .001, bc 95% CI [0.41, 0.70])។
ផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់
សម្មតិកម្ម 2a បាននិយាយថាការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុននឹងព្យាករណ៍ដោយផ្ទាល់នូវការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ សម្មតិកម្មនេះត្រូវតែបដិសេធ (ក្មេងប្រុស៖ B = 0.08, β = .08, p = .120, bc 95% CI [-0.03, 0.17]; ក្មេងស្រី៖ B = 0.10, β = .03, p = .647, bc 95% CI [-0.36, 0.46]) ។ សម្មតិកម្ម 2b ដោយព្យាករណ៍ថាការប្រើប្រាស់ SNS ញឹកញាប់ជាងមុននឹងនាំឱ្យមានការកើនឡើងកម្រិតនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ បានទទួលការគាំទ្រសម្រាប់ក្មេងប្រុស (ក្មេងប្រុស៖ B = 0.16, β = .14, p < .001, bc 95% CI [0.08, 0.23]; ក្មេងស្រី៖ B = 0.08, β = .07, p = .099, bc 95% CI [-0.02, 0.17]). ការប្រើប្រាស់ SNS ញឹកញាប់ជាងមុនបានព្យាករណ៍ថានឹងមានការកើនឡើងនៃកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងប្រុសជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ 18 ខែក្រោយ។
សម្មតិកម្ម 3a និង 3b បានព្យាករណ៍ថាការប្រើប្រាស់ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុននឹងបង្កើនការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រម និងចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ផលប៉ះពាល់លើសម៉ោងទាំងនេះពិតជាត្រូវបានរកឃើញ ទោះបីជាសម្រាប់តែក្មេងប្រុស (ក្មេងប្រុស៖ Binjunctive = 0.10, β = .10, p = .020, bc 95% CI [0.10, 0.18], Bពិពណ៌នា = 0.08, β = .10, p = .028, bc 95% CI [0.01, 0.15]; ក្មេងស្រី៖ Binjunctive = -0.15, β = -.04, p = .425, bc 95% CI [-0.56, 0.20], Bពិពណ៌នា = -0.09, β = -.04, p = .479, bc 95% CI [-0.32, 0.21]) ។ សម្មតិកម្ម 3c និង 3d ដែលព្យាករណ៍ថាការប្រើប្រាស់ SNS ញឹកញាប់ជាងមុននឹងបង្កើនការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រម និងចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវបានគាំទ្រដោយផ្នែក។ ជាពិសេស ការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងប្រុសបានព្យាករណ៍ថានឹងកើនឡើងនៅក្នុងបទដ្ឋានណែនាំ និងការពិពណ៌នារបស់ពួកគេ 12 ខែក្រោយមក ចំណែកឯការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងស្រីបានព្យាករណ៍ថានឹងកើនឡើងនៅក្នុងបទដ្ឋាន injunctive របស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមានកម្រិតតិចតួចនៅក្នុងបទដ្ឋានពិពណ៌នារបស់ពួកគេ (ក្មេងប្រុស៖ Binjunctive = 0.17, β = .14, p < .001, bc 95% CI [0.08, 0.25], Bពិពណ៌នា = 0.08, β = .10, p = .010, bc 95% CI [0.02, 0.15]; ក្មេងស្រី៖ Binjunctive = 0.15, β = .12, p = .003, bc 95% CI [0.05, 0.25], Bពិពណ៌នា = 0.07, β = .09, p = .051, bc 95% CI [0.00, 0.15]).
ដូចដែលបានរំពឹងទុកនៅក្នុងសម្មតិកម្ម 4a និង 4b ការយល់ឃើញពីបទដ្ឋានដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទបានព្យាករណ៍ជាវិជ្ជមានចំពោះបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ សម្រាប់ក្មេងប្រុស ការយល់ឃើញកាន់តែខ្លាំងដែលថាមិត្តភក្ដិកំពុងចូលរួមក្នុងការរួមភេទបានព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរយៈពេលប្រាំមួយខែក្រោយមក (Bពិពណ៌នា = 0.29, β = .23, p < .001, bc 95% CI [0.17, 0.45]); ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ឥទ្ធិពលនៃបទដ្ឋានហាមឃាត់លើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទជាបន្តបន្ទាប់មិនឈានដល់សារៈសំខាន់ (Binjunctive = 0.05, β = .05, p = .211, bc 95% CI [-0.02, 0.13]) ។ សម្រាប់ក្មេងស្រី ការយល់ឃើញកាន់តែខ្លាំងដែលមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រម និងចូលរួមក្នុងការរួមភេទបានព្យាករណ៍ថា បទពិសោធន៍កើនឡើងជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ប្រាំមួយខែក្រោយមក (Binjunctive = 0.16, β = .19, p < .001, bc 95% CI [0.09, 0.25], Bពិពណ៌នា = 0.18, β = .13, p = .022, bc 95% CI [0.03, 0.35]) ។ (ការប៉ាន់ប្រមាណទាំងនេះបានមកពីគំរូ SNS ការប៉ាន់ប្រមាណពីគំរូ SEIM អាចខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច ប៉ុន្តែកុំកែប្រែការសន្និដ្ឋាន។ )
ផលប៉ះពាល់ប្រយោល
ដោយផ្អែកលើការរកឃើញខាងលើ យើងបានវាយតម្លៃផ្លូវចំនួនបីផ្សេងគ្នា ដែលតាមរយៈអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើអ៊ីនធឺណិតអាចបង្កើនបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ដោយប្រយោលជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ សម្រាប់ផ្លូវទីមួយ ដែលតំណាងឱ្យឥទ្ធិពលនៃការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ក្មេងប្រុសលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទជាបន្តបន្ទាប់តាមរយៈបទដ្ឋានពិពណ៌នា ឥទ្ធិពលប្រយោលមិនឈានដល់សារៈសំខាន់ (B = 0.02, β = .03, p = .066, bc 95% CI [0.00, 0.06]). ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ផ្លូវទីពីរ ដែលតំណាងឱ្យឥទ្ធិពលនៃការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងប្រុសលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ តាមរយៈបទដ្ឋានពិពណ៌នា ឥទ្ធិពលប្រយោលបានលេចឡើងយ៉ាងសំខាន់ (B = 0.03, β = .02, p = .031, bc 95% CI [0.01, 0.05]). ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លទ្ធផលសម្រាប់ផ្លូវទីបី ដែលបង្កើតជាឥទ្ធិពលនៃការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងស្រីលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទតាមរយៈបទដ្ឋានអចេតនា បានបង្ហាញពីឥទ្ធិពលប្រយោលយ៉ាងសំខាន់ (B = 0.03, β = .02, p = .018, bc 95% CI [0.01, 0.05]). អាស្រ័យហេតុនេះ ស្របតាមសម្មតិកម្ម 5c និង 5d SNS ប្រើការព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ដោយបង្កើនការយល់ឃើញដែលថាមិត្តភក្ដិកំពុងចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស និងការយល់ឃើញថាមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រមលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទក្នុងចំណោមក្មេងស្រី។
ការពិភាក្សា
ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នមានគោលបំណងយកវិធីសាស្រ្តរួមមួយដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើអ៊ីនធឺណិត និងឥទ្ធិពលពីមិត្តភ័ក្តិមានទំនាក់ទំនងគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ ជាពិសេស យើងបានសាកល្បងគំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលទទួលយក (ពោលគឺការប្រើប្រាស់ SEIM) និងអន្តរកម្ម (ពោលគឺការប្រើប្រាស់ SNS) អាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការយល់ឃើញពីបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិក្នុងការទស្សន៍ទាយកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។
ការរកឃើញរបស់យើងបានរួមចំណែកដល់អក្សរសិល្ប៍អំពីតួនាទីនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើអ៊ីនធឺណិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់តាមវិធីជាច្រើន។ ទីមួយ លទ្ធផលរបស់យើងបានបង្ហាញថា អាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទគឺពិតជាមានទំនាក់ទំនងគ្នាជាមួយនឹងដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទនៅក្នុងដែនមិត្តភក្ដិ។ ជាពិសេស ក្មេងជំទង់ដែលប្រើ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុន ហើយអ្នកដែលចំណាយពេលច្រើនលើ SNSs ក៏ទំនងជាយល់ឃើញថា មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេកំពុងយល់ព្រមលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានហាមឃាត់) និងសកម្មខាងផ្លូវភេទ (មានន័យថា បទដ្ឋានពិពណ៌នា). ជាងនេះទៅទៀត ទាំងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ិនធរណេត និងបទដ្ឋានយល់ឃើញរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។
ការរួមចំណែកទីពីរនៃការរកឃើញរបស់យើងគឺថាពួកគេបង្ហាញពីផ្លូវផ្សេងគ្នាដែលតាមរយៈអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិតព្យាករណ៍ពីបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ គំរូរបស់យើងបានបង្ហាញថាក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស ពេលវេលាកាន់តែច្រើនដែលចំណាយលើ SNSs បានព្យាករណ៍ដោយផ្ទាល់នូវការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ 18 ខែក្រោយមក។ ឥទ្ធិពលផ្ទាល់នេះមិនត្រូវបានរកឃើញសម្រាប់ក្មេងស្រីទេ។ទោះបីជាមានការរកឃើញថា ជាមធ្យមក្មេងស្រីបានរាយការណ៍ពីការប្រើប្រាស់ SNS ញឹកញាប់ជាង។ ជាងនេះទៅទៀត គ្មានផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់នៃការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ក្មេងជំទង់លើបទពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អាកប្បកិរិយាតាមអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទជាពិសេសបានព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ដោយប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញរបស់ពួកគេអំពីបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិចំពោះការរួមភេទ។ ជាពិសេស ក្មេងប្រុសដែលប្រើ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុន និងអ្នកដែលចំណាយពេលច្រើនលើ SNSs បានបង្ហាញពីការកើនឡើងតាមពេលវេលាក្នុងជំនឿរបស់ពួកគេដែលថាមិត្តភក្ដិកំពុងយល់ព្រមលើអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ និងនៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានរបស់ពួកគេអំពីចំនួនមិត្តភក្ដិដែលសកម្មផ្លូវភេទ។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ក្មេងស្រីដែលបានចំណាយពេលច្រើនលើ SNSs បានរាយការណ៍ថាមានការកើនឡើងនៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់ពួកគេចំពោះការយល់ព្រមពីមិត្តភក្ដិចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ (និងតិចតួចនៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានរបស់ពួកគេអំពីចំនួនមិត្តភក្ដិដែលសកម្មផ្លូវភេទ)។ ការយល់ឃើញទាំងនេះ (ឧទាហរណ៍ បទដ្ឋានពិពណ៌នាសម្រាប់ក្មេងប្រុស បទដ្ឋានណែនាំ និងពណ៌នាសម្រាប់ក្មេងស្រី) នៅក្នុងវេនបានព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ទោះបីជាការប៉ាន់ប្រមាណចំណុចនៃផលប៉ះពាល់ដោយប្រយោលមានតិចតួច (និងមិនសំខាន់នៅក្នុងករណីនៃការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ក្មេងប្រុស និងការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងស្រីតាមរយៈបទដ្ឋានពិពណ៌នា) thការរកឃើញរបស់ ese បង្ហាញថា ទាំងអាកប្បកិរិយាទទួល និងអន្តរកម្មដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិត មានសក្តានុពលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់អំពីអ្វីដែលជារឿងធម្មតា និងត្រូវបានទទួលយក ប្រហែលជាបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងសម្ពាធបទដ្ឋាន និង/ឬលទ្ធផលវិជ្ជមានបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ [40] ដូចនេះ ការសិក្សារបស់យើងបញ្ជាក់ពីទ្រឹស្តីនៃការដាំដុះ និងទ្រឹស្តីបទដ្ឋានសង្គមដែលថា ការសម្រេចចិត្តផ្លូវភេទត្រូវបានជះឥទ្ធិពលជាពិសេសដោយឥរិយាបទបទដ្ឋានដែលយល់ឃើញ ហើយខ្លឹមសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអាចកំណត់ការយល់ឃើញសំខាន់ៗទាំងនោះ [19, 33, 40] លើសពីនេះ ការរកឃើញរបស់យើងបានបង្កើតឡើងនៅលើការស្រាវជ្រាវពីមុនដែលបង្ហាញថាការប៉ះពាល់នឹងខ្លឹមសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្លូវភេទព្យាករណ៍ពីអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ដោយការផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់ពួកគេចំពោះបទដ្ឋានផ្លូវភេទរបស់មិត្តភ័ក្តិ [36, 42] សំខាន់ ការរកឃើញរបស់យើងបានបង្ហាញថានេះប្រហែលជាជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ SNS ដែលជាអាកប្បកិរិយាពេញនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើងដែលមានលក្ខណៈសង្គមច្រើនជាងការរួមភេទយ៉ាងច្បាស់ហើយដូច្នេះបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការពិចារណារួមគ្នាលើប្រព័ន្ធដែលមានឥទ្ធិពលជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។
ការចូលរួមចំណែកទីបីនៃការរកឃើញរបស់យើងគឺថា ពួកគេបានគូសបញ្ជាក់ពីភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រដ៏សំខាន់នៅក្នុងរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើអ៊ីនធឺណិតអាចព្យាករណ៍ពីអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទជាបន្តបន្ទាប់។ ទីមួយ ផ្ទុយទៅនឹងក្មេងប្រុស ការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ក្មេងស្រីមិនទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលានៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់ពួកគេអំពីបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិចំពោះការរួមភេទនោះទេ។. ការរកឃើញនេះអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប៉ះពាល់ទាបរបស់ក្មេងស្រីទៅនឹង SEIM ដែលប្រហែលជាមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបណ្តុះការយល់ឃើញអំពីការទទួលយក និងអត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ [21, 33] វាអាចថាក្មេងស្រីដែលប្រើ SEIM ជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍នៃ "ភាពប្លែកមិនពិត" ពោលគឺពួកគេជឿថាការប្រើប្រាស់ SEIM របស់ពួកគេគឺមិនសមហេតុសមផល និងមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិស្រីរបស់ពួកគេ [58] ដោយសារតែពួកគេចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាមនុស្សវង្វេង ពួកគេប្រហែលជាមិនសូវមានទំនាក់ទំនងតំណាងរបស់ SEIM អំពីការរួមភេទជាមួយការពិតរបស់ពួកគេ និងមិត្តភក្ដិទេ។ នៅលើកំណត់សម្គាល់ដែលពាក់ព័ន្ធ ការខ្វះខាតផលប៉ះពាល់សម្រាប់ក្មេងស្រីអាចត្រូវបានពន្យល់ទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃ SEIM ។ នោះគឺ SEIM បង្ហាញពីការជួបប្រទះខាងផ្លូវភេទភាគច្រើនជាលក្ខណៈបុរស ដែលអាចឆ្លើយតបនឹងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវភេទដែលពេញនិយមសម្រាប់ក្មេងប្រុស (ឧ.43-45]). ដូច្នេះ ក្មេងស្រីប្រហែលជាត្រូវប្រើ SEIM ញឹកញាប់ជាងមុន ដើម្បីគ្រប់គ្រងលើស្គ្រីបដែលមានស្រាប់ទាំងនេះ និងផ្លាស់ប្តូរជំនឿដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេ។ ទីពីរ ការរកឃើញរបស់យើងបង្ហាញថា បទដ្ឋានដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិផ្សេងៗគ្នាអាចមានឥទ្ធិពលលើការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីលើបទពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ទោះបីជាការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងប្រុសមានរូបរាងទាំងពីរប្រភេទនៃបទដ្ឋានដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិក៏ដោយ វាគឺជាការកើនឡើងនៃការប៉ាន់ប្រមាណរបស់ពួកគេអំពីចំនួនមិត្តភក្ដិដែលសកម្មផ្លូវភេទ ដែលបានព្យាករណ៍ជាបន្តបន្ទាប់ថានឹងកើនឡើងនូវកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងស្រីបានព្យាករណ៍ពីការកើនឡើងនៃបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ ជាពិសេសតាមរយៈការបង្កើនជំនឿរបស់ពួកគេអំពីការយល់ព្រមពីមិត្តភក្ដិចំពោះការរួមភេទ។ ភាពខុសប្លែកគ្នានេះហាក់ដូចជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្គ្រីបនៃសង្គមផ្លូវភេទតាមយេនឌ័រ ដែលការយល់ព្រមលើភេទគឺជាប្រធានបទសំខាន់សម្រាប់ក្មេងស្រី។ ចំណែកឯការអះអាងខាងផ្លូវភេទត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ចំពោះក្មេងប្រុស [46] ។ ខ្ញុំt ក៏លើកឡើងនូវសំណួរសំខាន់ៗអំពីខ្លឹមសារជាក់លាក់ដែលក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីត្រូវបានប៉ះពាល់នៅលើ SNSs ។ ជាឧទាហរណ៍ វាអាចថាក្មេងស្រីជួបប្រទះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានខាងផ្លូវភេទកាន់តែច្រើននៅលើ SNSs ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងការស្វែងយល់ពីការរួមភេទរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឥទ្ធិពលគួរឱ្យកត់សម្គាល់តិចតួចនៃការប្រើប្រាស់ SNS របស់ក្មេងស្រីលើបទដ្ឋានពិពណ៌នាជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេតម្រូវឱ្យមានការពិនិត្យបន្ថែម ជាពិសេសត្រូវបានផ្តល់តួនាទីទស្សន៍ទាយរបស់វាចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់ក្មេងស្រី។ ជាមួយគ្នា ការរកឃើញទាំងនេះចង្អុលទៅ subtleties ដែលបង្ហាញពីឥទ្ធិពលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងសារៈសំខាន់នៃការពិនិត្យមើលសារជាក់លាក់ (យេនឌ័រ) ដែលក្មេងជំទង់បង្កើត បង្ហោះ និងត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលដែលពួកគេចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្លូវភេទដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិត [2].
ទោះបីជាមានការរួមចំណែកដ៏មានតម្លៃទាំងនេះក៏ដោយ ការកំណត់មួយចំនួននៃការរចនាការសិក្សារបស់យើងគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ទីមួយ ទោះបីជាគំរូបណ្តោយរបស់យើងបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងសាកល្បងសម្មតិកម្មដែលដកចេញពីទ្រឹស្តីការយល់ដឹងសង្គម ទ្រឹស្តីនៃការដាំដុះ និងទ្រឹស្តីបទដ្ឋានសង្គមអំពីលំដាប់បណ្ដោះអាសន្នដែលអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ អាកប្បកិរិយាយល់ឃើញពីមិត្តភក្ដិ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទមានទំនាក់ទំនងគ្នា ផ្លូវផ្សេងទៀត ឥទ្ធិពលអាចមាន។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលវេលាយឺតយ៉ាវរវាងការវាស់វែងនៃអាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទ និងកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទនៅក្នុងការសិក្សារបស់យើងអាចមានទំហំធំពេកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់រវាងការស្ថាបនាទាំងនេះ។ ទីពីរ យើងមិនមានព័ត៌មានអំពីខ្លឹមសារជាក់លាក់ដែលក្មេងជំទង់ត្រូវបានប៉ះពាល់នៅពេលពួកគេចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិតទេ។ ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់ថាហេតុអ្វីបានជាអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើបណ្តាញអ៊ីនធឺណេតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបទដ្ឋាននៃការយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិ ហើយនៅទីបំផុតជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ វាចាំបាច់ក្នុងការពិនិត្យមើលលក្ខណៈនៃសារដែលក្មេងជំទង់ជួបប្រទះនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ទោះបីជាយើងមានភ័ស្តុតាងវិភាគខ្លឹមសារស្របគ្នាអំពីការបង្ហាញអំពីការរួមភេទនៅក្នុង SEIM [59] ចំណេះដឹងបែបនេះមិនមានគ្រប់គ្រាន់ទេ នៅពេលនិយាយអំពីសារនៅលើ SNSs។ វាមានសារៈសំខាន់ក្នុងរឿងនេះផងដែរ ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីគោលបំណងផ្សេងគ្នានៃ SNSs ផ្សេងៗគ្នា។ SNS ដែលមានមូលដ្ឋានលើទីតាំងដែលបានអភិវឌ្ឍថ្មីៗនេះ ដូចជា Grindr និង Tinder ត្រូវបានគេកំណត់គោលដៅកាន់តែពិសេសឆ្ពោះទៅរកការស្វែងរកដៃគូស្នេហា និងផ្លូវភេទ ហើយដូច្នេះអាចទាក់ទងខុសគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានដែលយល់ឃើញពីមិត្តភ័ក្តិ និងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ទីបី ការសិក្សារបស់យើងផ្តោតលើការប្រើប្រាស់ SEIM និងការប្រើប្រាស់ SNS ជាសូចនាករនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទតាមអ៊ីនធឺណិត។ ការសិក្សានាពេលអនាគតគួរតែពង្រីកការរកឃើញរបស់យើងដោយការធ្វើតេស្តគំរូរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាតាមអ៊ីនធឺណិតផ្សេងទៀត ដូចជាការស្វែងរកព័ត៌មានផ្លូវភេទ និងអ៊ីនធឺណិត។ ការសិក្សានាពេលអនាគតក៏គួរតែពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទលើអ៊ីនធឺណិតមានទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មជាមួយដែនឥទ្ធិពលផ្សេងទៀត ដូចជាខ្លួនឯង និងប្រព័ន្ធគ្រួសារ ក្នុងការទស្សន៍ទាយពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ នៅលើកំណត់សម្គាល់ដែលពាក់ព័ន្ធ អ្នកប្រាជ្ញទាំងពីប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងទំនៀមទំលាប់ទំនាក់ទំនងមិត្តភ័ក្តិបានអះអាងថា ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងឥទ្ធិពលមិត្តភ័ក្តិមានលក្ខខណ្ឌ ថាក្មេងជំទង់ខ្លះងាយទទួលឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេជាងអ្នកដទៃ [60, 61] ដើម្បីជូនដំណឹង និងណែនាំដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបង្ការ និងអន្តរាគមន៍ ការស្រាវជ្រាវគួរតែមានគោលបំណងកំណត់កត្តាសម្របសម្រួលដែលពង្រីក ឬកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃខ្លឹមសារប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ឬបទដ្ឋានមិត្តភ័ក្តិលើផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ ទីបួន យើងបានវាស់ស្ទង់ការយល់ឃើញពីបទដ្ឋានទាក់ទងនឹងការរួមភេទក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិ (ល្អបំផុត) របស់ក្មេងជំទង់។ ការសិក្សានាពេលអនាគតគួរតែពិនិត្យមើលថាតើការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់មានភាពខុសប្លែកគ្នាទាក់ទងនឹងបទដ្ឋាននៃការយល់ឃើញក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិប្រភេទផ្សេងគ្នា រួមទាំងមិត្តរួមអាយុជាទូទៅ មិត្តភ័ក្តិដែលមានឋានៈខ្ពស់ មិត្តភក្ដិអនឡាញឆ្ងាយៗ ហ្វូងមនុស្ស និងដៃគូស្នេហា ឬផ្លូវភេទ [60] ទីប្រាំ យើងបានវាស់ស្ទង់គោលគំនិតនៅក្នុងគំរូរួមរបស់យើងដោយប្រើរបាយការណ៍ខ្លួនឯងសម្រាប់វ័យជំទង់។ ទោះបីជានេះនៅតែជាវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យអំពីផ្លូវភេទក៏ដោយ វាត្រូវបានចងក្រងយ៉ាងល្អដែលថា ក្មេងជំទង់អាចរាយការណ៍ពីបទពិសោធន៍ផ្លូវភេទរបស់ពួកគេ ឬការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទ ដោយសារការភ័យខ្លាចនៃការអាម៉ាស់ ការមិនពេញចិត្ត ឬការដាក់ទណ្ឌកម្មសង្គម [62] ជាចុងក្រោយ លទ្ធផលរបស់យើងគឺផ្អែកលើគំរូភាពងាយស្រួលនៅក្នុងប្រទេសហូឡង់។ វិសាលភាពដែលលទ្ធផលរបស់យើងអាចត្រូវបានធ្វើជាទូទៅចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ដទៃទៀត ទាមទារការស៊ើបអង្កេតបន្ថែម។
សន្និដ្ឋាន
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់ គឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលរងឥទ្ធិពលដោយប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្នាជាច្រើន។ ក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពលច្រើននេះ អ៊ីនធឺណិត និងមិត្តភ័ក្តិកាន់កាប់តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យុវជន។ ប៉ុន្តែការស្រាវជ្រាវលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់កម្របានសិក្សាពីប្រព័ន្ធទាំងនេះជាមួយគ្នាណាស់។ ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នបានសាកល្បងគំរូរួមបញ្ចូលគ្នាដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលទទួលយក (ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់ SEIM) និងអន្តរកម្ម (ពោលគឺការប្រើប្រាស់ SNS) អាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងបទដ្ឋាននៃមិត្តភ័ក្តិក្នុងការទស្សន៍ទាយកម្រិតបទពិសោធន៍របស់ក្មេងជំទង់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ការរកឃើញរបស់យើងបង្ហាញថាប្រភេទទាំងពីរនៃអាកប្បកិរិយាលើអ៊ីនធឺណិតដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទមានសក្តានុពលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញរបស់ក្មេងជំទង់អំពីអ្វីដែលជារឿងធម្មតា និងត្រូវបានទទួលយក ប្រហែលជាបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងសម្ពាធបទដ្ឋាន និង/ឬលទ្ធផលវិជ្ជមានបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេគូសបញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តពហុប្រព័ន្ធក្នុងការស្រាវជ្រាវលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទរបស់ក្មេងជំទង់។ លើសពីនេះ ការរកឃើញរបស់យើងអាចណែនាំដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបង្ការ និងអន្តរាគមន៍ដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់សុខភាពផ្លូវភេទរបស់យុវជន។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបែបនេះមិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើការអប់រំយុវជនពីរបៀបក្នុងការបកស្រាយ និងដាក់ចូលទៅក្នុងទស្សនៈវិស័យលើអ៊ីនធឺណិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍជំនាញដែលមានបំណងកាត់បន្ថយភាពងាយនឹងយល់ឃើញពីបទដ្ឋាននានាផងដែរ។
សេចក្តីថ្លែងការផ្តល់មូលនិធិ
ទិន្នន័យសម្រាប់ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នត្រូវបានប្រមូលជាផ្នែកនៃការសិក្សាវែងឆ្ងាយដែលធ្វើឡើងនៅប្រទេសហូឡង់ដែលហៅថា "គម្រោងផ្កាយ" (ការសិក្សាលើគន្លងនៃទំនាក់ទំនងវ័យជំទង់ និងផ្លូវភេទ) ដែលត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិដោយអង្គការហូឡង់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (NWO; http://www.nwo.nl) និងមូលនិធិសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវភេទ (FWOSl http://www.fwos.nl) [NWO Grant No. ៤៣១-៩៩-០១៨]។ អ្នកផ្តល់មូលនិធិមិនមានតួនាទីក្នុងការរចនាការសិក្សា ការប្រមូលទិន្នន័យ និងការវិភាគ ការសម្រេចចិត្តបោះពុម្ព ឬការរៀបចំសាត្រាស្លឹករឹតនោះទេ។
ឯកសារយោង
;