Abstraktní
Současný přehled se zaměřuje na hypotézu, že norepinefrin (NE) a dopamin (DA) působí jako učení. Jak NE, tak DA jsou široce distribuovány v oblastech, které se zabývají reprezentací světa a spojením senzorických vstupů a výstupů motoru. Oba jsou uvolňovány v době novosti a nejistoty, poskytují věrohodné události signálu pro aktualizaci reprezentací a asociací. Tyto katecholaminy aktivují intracelulární mechanizmus postulovaný jako kaskáda tvorby paměti. A přesto, navzdory věrohodnosti role NE a DA v učení a pamětí obratlovců, většina důkazů, které poskytují učební signál, je nepřímá. Hlavní slabost dostupných údajů je nedostatek konkrétního popisu toho, jak se neurální obvod modulovaný NE nebo DA podílí na analyzovaném učení. Určení reprezentace podmíněných podnětů (CS) by usnadnilo identifikaci role učícího se signálu pro NE nebo DA. Popisování způsobu, jakým se reprezentace CS stane souvisí s naučeným chováním, a to buď prostřednictvím smyslově-senzorických sdružení, v nichž CS získává motivační význam odměny nebo trestu, čímž vede k odpovídajícímu chování, nebo prostřednictvím přímých senzoricko-motorických sdružení, a DA se podílejí na tvorbě paměti. Jak je zde popsáno, důkazy, které jsou v souladu s rolí signálu přímého učení pro NE a DA, se projevují při změně senzorických okruhů v učení o preferencích zápachu (NE), defenzivní kondici (NE) a remodelování sluchové kůry u dospělých krys (DA). Důkazy, že NE a DA přispívají k normálnímu učení prostřednictvím nespecifikovaných mechanismů, jsou rozsáhlé, ale detaily této podpůrné role chybí.
;
