„Online mozek“: jak může internet změnit naše poznání (2019)

2019 Jun;18(2):119-129. doi: 10.1002/wps.20617.

Firth J1,2,3, Torous J4, Stubbs B5,6, Firth JA7,8, Steiner GZ1,9, Smith L.10, Alvarez-Jimenez M3,11, Gleeson J.3,12, Vancampfort D13,14, Armitage CJ2,15,16, Sarris J.1,17.

Abstraktní

Dopad Internetu na různé aspekty moderní společnosti je jasný. Vliv, který může mít na naši mozkovou strukturu a fungování, však zůstává ústředním tématem zkoumání. Zde čerpáme z nedávných psychologických, psychiatrických a neuroimagingových zjištění a zkoumáme několik klíčových hypotéz o tom, jak internet může měnit naše poznání. Konkrétně zkoumáme, jak jedinečné vlastnosti online světa mohou ovlivňovat: a) schopnosti pozornosti, protože neustále se vyvíjející proud online informací povzbuzuje naši rozdělenou pozornost na více mediálních zdrojů na úkor trvalé koncentrace; b) paměťové procesy, protože tento obrovský a všudypřítomný zdroj online informací začíná posouvat způsob, jakým získáváme, ukládáme a dokonce hodnotíme znalosti; a c) sociální kognice, protože schopnost online sociálních prostředí připomínat a vyvolávat sociální procesy v reálném světě vytváří novou souhru mezi internetem a našimi společenskými životy, včetně našich sebepojetí a sebeúcty. Dostupné důkazy naznačují, že internet může v každé z těchto oblastí poznání vyvolat jak akutní, tak trvalé změny, což se může projevit ve změnách v mozku. Novou prioritou budoucího výzkumu je však stanovení účinků rozsáhlého využívání online médií na kognitivní vývoj v mládí a prozkoumání toho, jak se to může lišit od kognitivních výsledků a dopadu používání internetu u seniorů na mozek. Na závěr navrhujeme, jak by mohl být internetový výzkum integrován do širších výzkumných prostředí, abychom studovali, jak tento bezprecedentní nový aspekt společnosti může ovlivnit naše poznání a mozek v průběhu celého života.

KLÍČOVÁ SLOVA: Internet; závislost; Pozornost; poznání; Paměť; sociální média; sociální struktury; virtuální realita

PMID: 31059635

PMCID: PMC6502424

DOI: 10.1002 / wps.20617

Internet je nejrozšířenější a rychle přijímanou technologií v historii lidstva. Pouze za několik desetiletí používání internetu zcela vynalezlo způsoby, jak hledáme informace, spotřebováváme média a zábavu a spravujeme naše sociální sítě a vztahy. S ještě nedávnějším příchodem chytrých telefonů se přístup k internetu stal přenosným a všudypřítomným do té míry, že obyvatelstvo rozvinutého světa lze považovat za „online“.1-3.

Dopad, který má tento nový kanál pro připojení, informace, komunikaci a čas obrazovky na naše mozky a kognitivní fungování, je však nejasný. Před internetem velká část výzkumu přesvědčivě prokázala, že mozek je poněkud poddajný environmentálním požadavkům a podnětům, zejména pokud jde o učení nových procesů, díky své schopnosti neuroplasticity.4. Byly pozorovány různé scénáře, které vyvolávají dlouhodobé změny v neuronální architektuře lidského mozku, včetně osvojování druhého jazyka5, učení se novým motorickým dovednostem (jako je žonglování)6, a dokonce i formální vzdělávání nebo přípravu na zkoušky7. Rozšířené používání internetu po celém světě přineslo pro mnohé potřebu a příležitost naučit se nesčetné množství nových dovedností a způsobů interakce se společností, které by mohly přinést neurální změny. Jako příklad lze uvést, že dokonce i jednoduché interakce s internetem prostřednictvím rozhraní dotykové obrazovky smartphonu vedly k trvalým neurokognitivním změnám v důsledku neurálních změn v kortikálních oblastech souvisejících se senzorickým a motorickým zpracováním ruky a palce8. Kromě toho představuje internet také novou platformu pro téměř nekonečné učení nových informací a složitých procesů, relevantní jak pro online, tak offline svět.9.

Spolu s neuroplastickými mechanismy mohou také další environmentální a biologické faktory způsobit změny ve struktuře a funkci mozku, což má za následek kognitivní pokles10. Například u vzorků stárnutí existuje důkaz, že kognitivní úbytek související s věkem může být částečně poháněn procesem atrofie. Některé studie ukázaly, že osvojení méně poutavého životního stylu po celou dobu životnosti může urychlit ztrátu kognitivní funkce11, kvůli nižší „kognitivní rezervě“ (schopnost mozku odolat urážce z důvodu věku nebo patologie)12. Některé objevující se důkazy naznačují, že odpojení od „skutečného světa“ ve prospěch virtuálního prostředí může podobně vyvolat nepříznivé neurokognitivní změny. Například nedávná randomizovaná kontrolovaná studie (RCT)13 zjistili, že šest týdnů zapojení do online hry na hraní rolí způsobilo významné snížení šedé hmoty v orbitofrontální kůře - oblast mozku zapojená do řízení impulzů a rozhodování. Studie se však nezabývala rozsahem, v jakém byly tyto výsledky specifické pro online hraní, než obecným používáním internetu. To však zvyšuje možnost, že různé typy používání internetu by mohly odlišně ovlivnit mozkové a kognitivní procesy - jak nepříznivými, tak prospěšnými způsoby. To může mít zvláštní význam pro vyvíjející se mozek dětí a dospívajících, protože mnoho kognitivních procesů (zejména těch, které se týkají vyšších výkonných funkcí a sociálního poznání) nejsou zcela vrozené, ale jsou silně ovlivněny environmentálními faktory14.

I když se objevila teprve nedávno, tato možnost vedla k rozsáhlému souboru výzkumů empiricky zkoumajících mnoho potenciálních cest, kterými internet mohl ovlivnit strukturu, funkci a kognitivní vývoj mozku. Konkrétně lze většinu stávajícího výzkumu rozdělit do tří specifických oblastí a zkoumat, jak internet ovlivňuje: a) pozornost (tj. Jak může neustálý příliv online informací, výzev a oznámení soutěžit o naši pozornost povzbudit jednotlivce k přemístění jejich koncentrace napříč několika příchozími mediálními proudy - a důsledky, které to může mít pro přepínání pozornosti versus úkoly trvalé pozornosti); b) paměť a znalosti (tj. rozsah, v jakém se spoléháme na internet jako na náš primární informační zdroj, a jak jedinečné vlastnosti přístupu k informacím online mohou ovlivnit způsob, jakým zpracováváme nové vzpomínky a oceňujeme naše interní znalosti); c) sociální kognice (spolu s osobními a společenskými důsledky rostoucího začlenění našich sociálních sítí, interakcí a postavení do online světa).

V tomto nejmodernějším přehledu předkládáme současné vedoucí hypotézy o tom, jak internet může tyto kognitivní procesy změnit, a následně zkoumáme, do jaké míry jsou tyto hypotézy podporovány nejnovějšími poznatky z psychologického, psychiatrického a neuroimagingového výzkumu. Tímto způsobem shromažďujeme současné důkazy, které vyplynuly z různých oblastí výzkumu, a vytváříme revidované modely toho, jak internet může ovlivňovat naše mozky a poznání. Ačkoli se studie dosud zaměřovaly pouze na specifické věkové skupiny, zkoumáme účinky internetu na lidský mozek v průběhu celého životního cyklu. Zkoumáme zejména to, jak se mohou potenciální přínosy / nevýhody rozsáhlé internetové integrace s kognitivními procesy lišit mezi dětmi a staršími dospělými. Nakonec identifikujeme důležité mezery ve stávající literatuře, které představují klíčové priority pro budoucí výzkum, abychom získali nové poznatky o minimalizaci škodlivých účinků internetu, a zároveň využíváme tuto novou vlastnost naší společnosti, aby potenciálně ovlivnila neurokognitivní procesy prospěšným způsobem.

„DIGITÁLNÍ ROZDĚLENÍ“: ZVÝRAZNĚNÍ POZORU NA HIGHWAY INFORMACÍ?

Jak internet získává a udržuje naši pozornost?

Internet spotřebovává značnou část naší pozornosti každý den. Drtivá většina dospělých chodí denně online a více než čtvrtina zpráv je online téměř „neustále“.2. V rámci toho je jeden z pěti amerických dospělých nyní „pouze chytrými telefony“ uživatelé internetu1. Důležité je, že zavedení těchto mobilních zařízení podporujících internet rovněž snížilo „digitální propast“, k níž dříve v zemích s nízkými a středními příjmy došlo.15. Množství a frekvence používání internetu je ještě výraznější mezi mladšími lidmi. Většina dospělých dnes byla svědkem začátku přechodu ze společností „bez internetu“ na „internet“ všude. Mladší generace (nazývané „digitální rodáci“)16) byly vychovány zcela ve „propojeném světě“, zejména ve vyspělých zemích. V důsledku toho jsou digitální rodáci často prvními, kdo přijmou nové online technologie, jakmile se objeví16, a intenzivně se zabývat všemi stávajícími funkcemi internetu. Například 95% amerických dospívajících má přístup k smartphonu a 45% je online „téměř neustále“3.

Rychlý rozvoj a rozsáhlé využívání technologií podporujících internet na celém světě řídí několik faktorů. To je částečně způsobeno tím, že internet je nyní nevyhnutelný, všudypřítomný a vysoce funkční aspekt moderního života. Například používání internetu je nyní hluboce spleteno se vzděláváním, cestováním, socializací, obchodem a většinou pracovišť. Kromě pragmatického využití nabízí internet také nekonečné množství rekreačních a zábavných aktivit, a to prostřednictvím podcastů, elektronických knih, videí, streamování filmů a hraní her. Schopnost internetu zachytit a udržet pozornost však není pouze důsledkem kvality mediálního obsahu dostupného online. Spíše je to také motivováno základním designem a prezentací online světa. Jedním takovým příkladem je samostatně se vyvíjející „mechanismus přitažlivosti“; přičemž aspekty internetu, které nezískají pozornost, se rychle utopí v moři přicházejících informací, zatímco úspěšné aspekty reklam, článků, aplikací nebo čehokoli, co nedokáže zachytit naši pozornost (i povrchně), se zaznamenávají (kliknutí) a svitky), zaznamenané (prostřednictvím online akcií) a následně se množily a rozšiřovaly. Vedle toho byly přední technologické společnosti obviňovány z úmyslného využívání návykového potenciálu internetu studováním, testováním a upřesňováním aspektů svých webových stránek a aplikací („aplikací“), které upoutávají pozornost, aby podpořily extrémně vysokou míru zapojení, aniž by náležitý zájem o spokojenost uživatelů17.

Kromě toho, i když nepoužívají internet k žádnému konkrétnímu účelu, smartphony zavedly rozšířené a obvyklé „kontrolní“ chování, které se vyznačuje rychlými, ale častými kontrolami zařízení pro příchozí informace ze zpráv, sociálních médií nebo osobních kontaktů18. Tyto návyky jsou považovány za důsledek behaviorálního posílení z „informačních odměn“, které jsou přijímány okamžitě po kontrole zařízení19, potenciálně zapojit kortikostrikční dopaminergní systém kvůli jejich snadno dostupné povaze20. Plán zesílení s proměnným poměrem vlastní kontrole zařízení může tato nutkavá chování dále udržovat21.

Kognitivní důsledky poutavého internetu

Bezprecedentní potenciál internetu upoutat naši pozornost představuje naléhavou potřebu pochopit dopad, který to může mít na naše myšlenkové procesy a pohodu. Poskytovatelé vzdělávání již začínají vnímat škodlivé účinky internetu na pozornost dětí, přičemž více než 85% učitelů podporuje prohlášení, že „dnešní digitální technologie vytvářejí snadno rozptýlenou generaci“22. Primární hypotéza o tom, jak internet ovlivňuje naše schopnosti pozornosti, je prostřednictvím hypertextových odkazů, oznámení a výzev k poskytnutí neomezeného proudu různých forem digitálních médií, což nás povzbuzuje k interakci s více vstupy současně, ale pouze na mělké úrovni, v behaviorálním chování vzor nazvaný „multimediální multi-tasking“23, 24.

Seminární studie Ophir et al23 byl mezi prvními, kteří prozkoumali trvalý dopad multimediálních úkolů na kognitivní kapacity. Jednalo se o průřezovou studii jednotlivců, kteří se zabývali „těžkými“ (tj. Častými a rozsáhlými) multimediálními úkoly v porovnání s těmi, kteří tak neučinili. Kognitivní testování obou skupin vedlo k tehdy překvapivému zjištění, že ti, kteří se podílejí na multimédiích v těžkých médiích, prováděli v testech přepínání úkolů horší výsledky než jejich protějšky - na rozdíl od očekávání autorů, že „nadstandardní praxe“ poskytovaná častými multimédii tasking by udělil kognitivní výhody ve scénářích přepínání úkolů. Bližší prohlídka zjištění naznačila, že omezená schopnost přepínání úkolů u jedinců s více úkoly v těžkých médiích byla způsobena jejich zvýšenou náchylností k rozptylování od irelevantní environmentálních podnětů.23.

Od těchto počátečních nálezů se účinky multimediálního vícenásobného úkolu na poznání stále více zkoumají, protože stále rozmanitější formy zábavy a aktivit dostupných v online světě mohou dále zvyšovat naše schopnosti (a pokušení) zapojit se do multimediálního víceúčelového úkolu.25, a to i na jednotlivých zařízeních. Například Yeykelis et al26 naměřené multimediální účastníky různých úkolů mezi různými typy online mediálního obsahu při použití pouze jednoho zařízení (osobní notebooky) a zjistili, že přepínače se vyskytovaly tak často jako každých 19 sekund, přičemž 75% veškerého obsahu na obrazovce bylo prohlíženo méně než jedna minuta. Měření vodivosti pokožky během studie zjistilo, že vzrušení vzrostlo v sekundách, což vedlo k přepínání média, přičemž v okamžiku přepnutí dosáhlo vysokého bodu, po kterém následoval pokles.26. To opět naznačuje, že sklon k střídání mezi různými okny počítače, otevírání nových hypertextových odkazů a provádění nových vyhledávání by mohl být řízen snadno dostupnou povahou informačních odměn, které potenciálně čekají v bezobslužném mediálním proudu. Na podporu této studie studie rovněž zjistila, že zatímco přechod od pracovního obsahu k zábavě byl spojen se zvýšeným vzrušením v očekávání přechodu, neexistoval žádný předvídavý vzruch spojený s zábavou na přepínače pracovního obsahu26.

Rostoucí obavy spojené s rostoucím množstvím multimediálních úkolů s rozšířením všudypřítomného přístupu k internetu vedly k dalším empirickým studiím. Ty vedly ke konfliktním zjištěním, s některými se nepodařilo najít žádné nepříznivé účinky na pozornost27a další, které naznačují, že multi-tasking médií může být dokonce spojen se zvýšeným výkonem dalších aspektů poznání, jako je multisenzorická integrace28. Přesto se zdá, že literatura ukazuje, že ti, kteří se ve svém každodenním životě zabývají častými a rozsáhlými multimediálními úkoly, vykonávají v různých kognitivních úkolech horší výsledky než ti, kteří je nemají, zejména pokud jde o trvalou pozornost25.

Zobrazovací studie vrhají světlo na nervové rozdíly, které mohou být příčinou těchto kognitivních deficitů. Funkčně ti, kteří se zabývají multi-taskingem v těžkých médiích, vykonávají horší úkoly v rozptýlené pozornosti, přestože vykazují větší aktivitu v pravých prefrontálních regionech29. Protože pravé prefrontální regiony jsou obvykle aktivovány v reakci na distrakční podněty, pozorované zvýšení náboru těchto regionů spolu s horším výkonem naznačuje, že multi-taskisté těžkých médií vyžadují větší kognitivní úsilí k udržení koncentrace, když čelí distrakčním podnětům29. Strukturálně vysoká úroveň využívání internetu30 a multi-tasking těžkých médií31 jsou spojeny se sníženou šedou hmotou v prefrontálních regionech spojenou s udržováním cílů před rozptýlením (jako je pravý přední pól a přední cingulate cortex). Dosavadní poznatky však musí být interpretovány s opatrností, protože výsledky těchto průřezových zobrazovacích studií mohou ovlivnit různé matoucí faktory. Ačkoli rozdíly přetrvávají při kontrole pro obecné používání digitálních médií a dalších jednoduchých zmatků (věk, pohlaví atd.), Je třeba dalšího výzkumu, aby se prozkoumalo, zda jsou pozorované nervové rozdíly konkrétně způsobeny vícenásobným úkolem s těžkými a lehkými médii, nebo skutečnost vedená širšími rozdíly v životním stylu mezi oběma skupinami.

Vzhledem k množství času, který lidé nyní tráví multitaskingem médií prostřednictvím osobních digitálních zařízení, je stále důležitější vzít v úvahu nejen trvalé změny, které vznikají u těch, kteří se zabývají velkým množstvím multitaskingu médií, ale také akutní účinky na okamžité kognitivní kapacity. Metaanalýza 41 studií ukázala, že zapojení do multitaskingu bylo spojeno s výrazně horším celkovým kognitivním výkonem se střední až velkou velikostí účinku (Cohenův d = –0.71, 95% CI: –0.86 až –0.57). To potvrdily i novější studie, které dále ukazují, že i krátkodobé zapojení do značně hypertextového online prostředí (tj. Online nakupování po dobu 15 minut) snižuje pozornost po delší dobu po připojení offline, zatímco čtení časopisu nepřináší tyto deficity32.

Dostupné důkazy celkově jasně ukazují, že zapojení do více úkolů prostřednictvím digitálních médií nezlepší náš výkon více úkolů v jiných nastaveních - a zdá se, že ve skutečnosti tato kognitivní kapacita snižuje tím, že snižuje naši schopnost ignorovat příchozí rozptýlení. Většina dosud prováděných vyšetřování zaměřených na více úkolů se zaměřila na osobní počítače. Technologie chytrých telefonů však mohou lidi ještě více povzbudit k tomu, aby se zapojili do multimediálních úkolů prostřednictvím vysokého počtu příchozích výzev z e-mailů, přímých zpráv a upozornění na sociální média, k nimž dochází při používání i nepoužívání zařízení. Spolu s určováním dlouhodobých důsledků multimediálního více úkolů by tedy budoucí výzkum měl prozkoumat, jak může konstantní více úkolů, které umožňují mobilní zařízení podporující internet, ovlivnit každodenní fungování prostřednictvím akutních, ale vysokofrekvenčních účinků.

U dětí a adolescentů, kteří jsou hlavními uživateli těchto technologií, jsou bezprostředně i chronické účinky multimediálního víceúčelového výzkumu relativně neprobádané.33 a jsou ve fázi vývoje, která je rozhodující pro zdokonalení vyšších kognitivních schopností14. První longitudinální studie multimediálních multi-taskingů u mladých lidí nedávno zjistila, že časté multi-taskingové chování předpovídá vývoj deficitu pozornosti specificky u časných dospívajících, ale nikoli u starších dospívajících34. Kromě toho by rozsáhlé multimediální úkoly v dětství a adolescenci mohly také negativně ovlivnit kognitivní vývoj nepřímými prostředky, snížením zapojení do akademických a sociálních aktivit a také narušením spánku35, nebo omezit příležitost zapojit se do kreativního myšlení36, 37. Je zřejmé, že je nezbytný další výzkum, aby bylo možné správně měřit účinky všudypřítomné práce na počítači na kognitivní vývoj dětí a nalézt praktické způsoby, jak zmírnit jakýkoli škodlivý dopad, který to může mít.

„IFORMACE“: NEUROCOGNITIVNÍ ODPOVĚDI NA ONLINE ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ

Internet a přenosná paměť

V odpovědi na otázku „Jak internet změnil váš život?“ Patří mezi běžné odpovědi: nalezení nových přátel, obnovení starých přátelství, studium online, nalezení romantických vztahů, podpora kariérních příležitostí, nakupování a cestování38. Nejčastější odpovědí však jsou lidé, kteří uvádějí, že internet „změnil způsob přístupu k informacím“38. Ve skutečnosti vůbec poprvé v lidské historii má většina lidí žijících v rozvinutém světě přístup k téměř veškerým existujícím faktickým informacím doslova na dosah ruky.

Kromě zjevných výhod tato jedinečná situace také zavádí možnost, že internet nakonec neguje nebo nahradí potřebu určitých systémů lidské paměti - zejména aspektů „sémantické paměti“ (tj. Paměti faktů) - které jsou do jisté míry nezávislé na jiných typy paměti v lidském mozku39. Sparrow et al. Poskytl počáteční informaci o shromažďování informací na internetu, které mají vliv na typické paměťové procesy40, který prokázal, že schopnost přístupu k informacím online způsobila, že si lidé spíše vzpomněli, kde by tato fakta mohla být získána, nikoli samotná fakta, což naznačuje, že lidé se rychle stávají závislými na internetu při získávání informací.

Dalo by se tvrdit, že to není pro internet unikátní, ale spíše jako příklad online světa, který funguje jako forma externí paměti nebo „transaktivní paměti“.40, 41. Transaktivní paměť je po tisíciletí nedílnou součástí lidských společností a odkazuje na proces, jímž se lidé rozhodnou zadávat informace jiným jednotlivcům v rámci svých rodin, komunit atd. Tak, aby si mohli jen pamatovat zdroj znalostí. , namísto pokusu o uložení všech těchto informací sami41. Ačkoli je to výhodné na úrovni skupiny, používání systémů s aktivní pamětí snižuje schopnost jednotlivce vybavit si specifika externě uložených informací42. Může to být způsobeno tím, že jednotlivci využívající k „kognitivnímu vykládání“ využívají transaktivní paměť, což implicitně snižuje jejich přidělování kognitivních zdrojů na zapamatování těchto informací, protože vědí, že to bude k dispozici pro budoucí použití navenek. Tento jev byl prokázán v mnoha kontextech, včetně týmové práce43 a další „jiné než internetové“ technologie (např. fotografie snižující vzpomínky jednotlivců na objekty, které fotografovali)44.

Je však zřejmé, že internet ve skutečnosti představuje něco zcela nového a odlišného od předchozích systémů s aktivní pamětí45, 46. Je důležité, že se zdá, že internet obchází „transakční“ aspekt, který je vlastní jiným formám kognitivního vykládání dvěma způsoby. Za prvé, internet neukládá uživateli žádnou odpovědnost za uchovávání jedinečných informací, které by ostatní mohli čerpat (jak by se to obvykle vyžadovalo v lidských společnostech)45. Zadruhé, na rozdíl od jiných obchodů s transaktivní pamětí, internet funguje jako jedna entita, která je zodpovědná za uchovávání a získávání prakticky všech faktických informací, a proto nevyžaduje, aby si jednotlivci pamatovali, jaké přesné informace jsou uloženy externě nebo dokonce tam, kde jsou umístěny. Internet se tak stává „nadpřirozeným stimulem“.46 pro transaktivní paměť - všechny ostatní možnosti kognitivního vykládání (včetně knih, přátel, komunity) se stávají nadbytečnými, protože jsou překonány novými schopnostmi pro externí ukládání a vyhledávání informací, které umožňuje internet.

Jak nadpřirozený podnět interaguje s normálním poznáním?

Rychlé metody získávání a neustálá dostupnost informací poskytovaných internetem bohužel nemusí nutně vést k lepšímu využití získaných informací. Například experimentální studie47 zjistili, že jednotlivci, kteří mají pokyn k vyhledávání konkrétních informací online, dokončili úkol shromažďování informací rychleji než ti, kteří používají tištěné encyklopedie, ale následně byli schopni méně přesně tyto informace vyvolat.

Během úkolů shromažďování informací o internetu a encyklopedii bylo pro zkoumání aktivace ve ventrálních a hřbetních proudech použito funkční zobrazování magnetickou rezonancí. Tyto oblasti jsou označovány jako proudy „co“ a „kde“, vzhledem k jejich označeným rolím při ukládání konkrétního obsahu (ventrální proud) nebo vnějšího umístění (hřbetní proud) příchozích informací47. Ačkoli nedošlo k žádnému rozdílu v aktivaci hřbetního proudu, výsledky ukázaly, že slabší vyvolávání informací vyhledávaných na internetu ve srovnání s učením založeným na encyklopedii bylo spojeno se sníženou aktivací ventrálního („co“) proudu během online shromažďování informací. Tato zjištění dále podporují možnost, zpočátku nastolenou Sparrowem et al40, že on-line shromažďování informací, i když rychlejší, může selhat při dostatečném náboru mozkových oblastí pro dlouhodobé ukládání informací.

Potenciál online vyhledávání k trvalému dopadu na naše kognitivní procesy byl zkoumán v sérii studií zkoumajících pre-post změny po šestidenním paradigmatu školení internetového vyhledávání. V těchto studiích dostali mladí dospělí denně úkoly týkající se vyhledávání na internetu a před a po školení absolvovali řadu kognitivních a neuroimagingových hodnocení. Výsledky ukázaly, že šestidenní školení pro vyhledávání na internetu snížilo regionální homogenitu a funkční propojení oblastí mozku zapojených do tvorby a získávání dlouhodobé paměti (např. Temporální gyrus)48. To ukazuje, že spoléhání na online vyhledávání může bránit získávání paměti snížením funkční konektivity a synchronizace přidružených oblastí mozku48. Kromě toho, když se po šesti dnech setkaly s novými otázkami, školení zvýšilo podněty respondentů k používání internetu, které si účastníci sami nahlásili, což se odrazilo v náboru prefrontálních mozkových oblastí potřebných pro řízení chování a impulsů49. Tento zvýšený sklon spoléhat se na vyhledávání na internetu pro shromažďování nových informací byl replikován v následných studiích50, a je v souladu s povahou internetu „nadpřirozených stimulů“, což naznačuje, že shromažďování informací online rychle vycvičí lidi, aby se stali závislými na tomto nástroji, když budou čelit neznámým problémům.

Navzdory možným nepříznivým účinkům na běžnou „offline“ paměť však šestidenní školení umožnilo lidem efektivněji využívat internet k získávání informací, protože účastníci se při hledání rychleji zrychlili a nedošlo ke ztrátě přesnosti51. Vyhledávací trénink také vedl ke zvýšení integrity bílé hmoty vláknitých traktů spojujících přední, týlní, parietální a temporální laloky, výrazně více, než je podmínka kontroly bez vyhledávání.52. V jiných studiích bylo také zjištěno, že kognitivní snižování zátěže prostřednictvím digitálních zařízení zlepšuje schopnost lidí soustředit se na aspekty, které nelze okamžitě získat, a tak si je v budoucnu lépe pamatovat53.

Zdá se, že tato zjištění podporují vznikající hypotézy, že spoléhání se na internet při skutečném ukládání paměti může ve skutečnosti přinést kognitivní výhody v jiných oblastech, například „uvolněním“ kognitivních zdrojů54, což nám umožňuje využívat naše nově dostupné kognitivní kapacity pro ambicióznější závazky, než tomu bylo dříve45. Vědci obhajující tento názor poukázali na několik oblastí kolektivního lidského úsilí, které již byly transformovány poskytováním nadpřirozené transaktivní paměti na internetu, jako je vzdělávání, žurnalistika a dokonce i akademická obec55. Vzhledem k tomu, že online technologie se rozvíjejí (zejména s ohledem na „nositelné nosiče“), je možné, že výhody z výkonu, které jsou již vidět na společenské úrovni, by se mohly nakonec integrovat do samotných jednotlivců, což by umožnilo nové výšky kognitivních funkcí56.

Bohužel však střízlivější zjištění týkající se okamžité možnosti všudypřítomného přístupu na internet umožňující nové výšky lidské inteligence poskytují Barr et al57, který poznamenal, že analytičtí myslitelé s vyššími kognitivními kapacitami ve skutečnosti používají svůj chytrý telefon méně pro transaktivní paměť v každodenních situacích ve srovnání s jedinci s neanalytickými styly myšlení. Kromě toho snížené používání chytrých telefonů v analytických versus neanalytických myslitelích bylo specifické pro online vyhledávání informací, bez rozdílů ve využití sociálních médií nebo zábavy, což naznačuje, že rozdíly jsou pravděpodobně způsobeny tím, že internet podporuje „kognitivní bídu“ mezi méně analytickými mysliteli57.

Spolu s tím může rostoucí důvěra v informace o internetu způsobit, že jednotlivci „rozmazají hranice“ mezi jejich vlastními schopnostmi a jejich zařízeními.58. V řadě experimentů Fisher et al59 zkoumali, jak internet ovlivňuje naše vnímání sebe sama. Výsledky ukázaly, že online vyhledávání zvyšuje naši představu o tom, kolik toho víme, i když iluzi sebepoznání vnímáme pouze u domén, ve kterých nám internet „vyplňuje mezery“. Pokusy také ukázaly, jak rychle si jednotlivci internalizovali vnější znalosti internetu jako své vlastní - protože i po použití internetu k zodpovězení úkolů účastníci připisovali svá kvalitnější vysvětlení „zvýšené mozkové aktivitě“. Novější studie ukázaly, že iluze sebepoznání podobně přetrvávají i při získávání online informací pomocí smartphonů58. Vzhledem k tomu, že jednotlivci jsou stále více a více propojeni se svými osobními digitálními zařízeními (která jsou také vždy přístupná), zdá se nevyhnutelné, že rozdíl mezi vlastními schopnostmi a schopnostmi internetu bude stále více nepolapitelný, což potenciálně vytváří neustálou iluzi „větších než skutečných znalostí“ mezi části populace.

Celkově může internet jasně poskytnout „superstimul“ pro transaktivní paměť, který již mění způsob, jakým ukládáme, načítáme a dokonce hodnotíme znalosti. S populárními online informačními zdroji, jako jsou Google a Wikipedia mladší než 20 let, však v současné době není možné zjistit, jak se to může nakonec promítnout do dlouhodobých změn struktury a funkce lidského mozku. Naše neustálé spojení s online světem prostřednictvím osobních zařízení (tj. Chytrých telefonů), spolu s nově vznikajícím potenciálem pro přímější integraci prostřednictvím nositelných zařízení, však jistě naznačuje, že jsme připraveni na čas záviset na faktických informacích na internetu na. Zatímco se výše popsané studie zaměřily na faktické znalosti, internet se nyní také stává superstimulem pro prostorové informace (poskytováním stálého přístupu k online mapám a globálnímu systému určování polohy). Protože prostorová paměť je poněkud nezávislá na sémantické paměti v lidském mozku60, další výzkum by měl prozkoumat množství způsobů, kterými může rozsáhlé používání těchto systémů externí paměti snížit, posílit nebo změnit naše kognitivní kapacity.

ONLINE SOCIÁLNÍ SÍTĚ: FAULTY PŘIPOJENÍ NEBO FALSE DICHOTOMY?

Lidská společnost v online světě

Společenské vztahy a smysl pro spojení jsou důležitými určujícími faktory štěstí a úlevy od stresu61, 62, duševní a tělesná pohoda63, 64a dokonce úmrtnost65. V uplynulém desetiletí dramaticky vzrostl podíl sociálních interakcí jednotlivce, ke kterým dochází online na stránkách sociálních sítí (např. Facebook, Instagram, Twitter).66, 67, a naše spojení s těmito weby je nyní silně spjato s offline světem. Důsledky tohoto skutečného světa jsou pravděpodobně nejlépe doloženy kritickou úlohou, kterou sociální média hrály v mnoha globálních záležitostech, včetně údajně zahájení a urychlení londýnských nepokojů, hnutí Occupy.68, a dokonce i arabské jaro69, spolu s potenciálním ovlivněním výsledků britského referenda o Evropské unii („brexit“)70 a americké volby 201671. Je zřejmé, že pochopení přechodu od skutečných interakcí k online sociálnímu prostředí (a naopak) má význam téměř pro všechny aspekty života lidí.

Naše motivace k používání sociálních médií je do značné míry podobná instinktivním touhám, které jsou základem sociálních interakcí „skutečného světa“, protože lidé jsou přitahováni k online socialitě, aby si vyměňovali informace a nápady, spolu se získáním sociální podpory a přátelství72. To, zda tyto virtuální interakce zapojují lidský mozek způsobem analogickým s socializací v reálném světě, zůstává tématem debaty od přelomu století.73. Zatímco by bylo velmi výhodné, kdyby weby sociálních médií mohly splňovat implicitní lidské potřeby pro sociální spojení, je možné, že rozlišení mezi online a offline sítěmi je tak velké, že při navigaci v těchto různých prostředích jsou zapojeny zcela odlišné kognitivní domény.74, 75.

Jak online prostředí ovlivňuje naše základní sociální struktury?

Pro zkoumání neuroimagingových korelátů offline a online sítí byla použita základní studie Kanai et al74 shromážděné reálné velikosti sociální sítě, online socialita (tj. přátelé z Facebooku) a skenování pomocí magnetické rezonance od účastníků 125. Výsledky ukázaly, že jak velikost reálné sociální sítě, tak počet přátel z Facebooku byly významně spojeny s objemem amygdaly. Protože to bylo dříve stanoveno jako klíčový mozkový region pro sociální poznání a velikost sociální sítě76, tyto výsledky představují silný důvod pro překrývání mezi online a offline společenstvím v lidském mozku.

Tito autoři však také zjistili, že objem šedé hmoty v jiných oblastech mozku (konkrétně v zadních oblastech středního temporálního gyrusu a horního temporálního sulku a pravé entorhinální kůry) byl předpovězen počtem přátel na Facebooku účastníků, ale neudrželi vztah k jejich reálným sociálním sítím. To naznačuje, že určité jedinečné aspekty sociálních médií implikují aspekty mozku, které nejsou ústřední v „reálném“ sociálním prostředí. Například tendence online sítí povzbuzovat nás k udržování mnoha slabých sociálních kontaktů, zahrnujících tisíce párů tváří v tvář, může vyžadovat vysoké kapacity asociativní paměti, které se v sítích reálného světa obvykle nevyžadují (protože tyto jsou obsaženy méně, ale známějších vztahů)74. Jako formování asociativní paměti pro dvojice jmenných obličejů zahrnuje pravou entorhinální kůru77, 78, mohlo by to vysvětlit exkluzivní vztah, který tento region drží s velikostí online sociální (ale nikoli reálné) sítě74.

Jedním z klíčových rozdílů, které mohou oddělit způsob, jakým mozek manipuluje se sociálními sítěmi online a offline, je jedinečná kapacita, kterou internet umožňuje lidem držet miliony „přátelství“ a současně s nimi komunikovat.79, 80. Empirické testování této hypotézy je nejplodnější oblastí výzkumu pramenící z výzkumu základních podobností a rozdílů mezi těmito dvěma sociálními světy na biologické úrovni66. Při definování „přátelství“ v širokém kontextu (lidé, kteří udržují kontakt a sdílejí emocionální pouto)66, v různých sociálních sítích reálného světa jsou výrazné dva vzory: a) průměrný jedinec má kolem „přátelství“ 150 (ale mezi jednotlivci je to velmi variabilní) ab) je tvořeno pěti hierarchickými vrstvami, které se skládají primárních partnerů, intimních vztahů, nejlepších přátel, blízkých přátel a všech přátel, kteří sledují poměr měřítka velikosti kolem 3 (tj. každá kumulativní vrstva je 3 krát větší než poslední), a proto nastavili průměr (kumulativní / včetně) velikosti 1.5, 5, 15, 50 a 15066. Vzory průměrného počtu celkových přátelských spojení 150 a škálování velikostí pěti hierarchických vrstev vztahů, které to vytvářejí, byly nalezeny napříč regiony a časovými obdobími v různých lidských organizacích, od společností loveckých sběratelů.81, 82 a historické vesnické populace83, armády66, obytné tábory84, do osobních sítí moderních Evropanů85.

S ohledem na nebývalý potenciál, který online sociální sítě umožňují, pokud jde o počet připojení, a různé kontexty, ke kterým dochází79, 80, lze si představit, že toto mimořádné prostředí může umožnit obejití těchto dvou zjevně stanovených aspektů sociálních sítí v reálném světě. Nedávná zjištění však potvrdila, že spojení přátelství mezi uživateli, vzory zveřejňování a výměny v rámci Twitteru, Facebooku a dokonce i online herních platforem naznačují podobný průměrný počet obecných přátelství (kolem 150, i přes vysoký sklon), spolu s udržování stejných zmenšených velikostí hierarchické struktury pěti různých vrstev přátelství (jak je určeno vzájemnými komunikačními výměnami)86-89. Zdá se tedy, že i v rámci jedinečných oblastí online sociálních sítí zůstávají nejzákladnější operace lidských sociálních sítí relativně nezměněny88, 89. Je tedy vysoce pravděpodobné, že sociální vazby vytvořené v online světě jsou zpracovávány podobným způsobem jako v offline světě, a mají tedy velký potenciál přenést z internetu do podoby „skutečného světa“, včetně naší sociální interakce a naše vnímání sociálních hierarchií způsobem, který není omezen na internet.

Hnací síly, které udržují stanovené strukturální vzorce sociálních sítí, i když čelí obrovskému propojovacímu potenciálu online světa, lze široce vysvětlit dvěma překrývajícími se mechanismy. Za prvé se zdá, že omezení sociálního poznání v lidském mozku se přenášejí napříč sociálními kontexty66. Například lidé se snaží zapojit do interakcí s více než třemi jedinci současně v reálném světě a zdá se, že toto omezení pozornosti platí i online90, 91. Tento důkaz je v souladu s hypotézou, že obcházení kognitivních omezení sociálních vztahů může být obtížné, i když technologie k tomu poskytuje nepřirozené příležitosti.88.

Druhým hybatelem stanovených hranic sociální aktivity je to, že jednoduché základní faktory mohou vytvářet sociální omezení, a to i v rámci online nastavení. Nejzřejmější je, že investice do sociálních vztahů jsou omezeny časovými omezeními, což může přispět k stanoveným vzorcům počtu a typu sociálních vazeb.93, 94. V souladu s tím, analýzy napříč různými společenskými kontexty ukázaly, že časová omezení regulují počet sociálních interakcí, do kterých se jednotlivci zapojují, a jak je distribuují prostřednictvím různých typů vztahů93, 94. Tato obecná míra interakce zůstává opět v rámci sociálních sítí online87, 88.

Možnost, že parametry na všech sociálních sítích (online nebo offline) se řídí základními základními faktory, je dále podporována výzkumem, který ukazuje, že podobné struktury existují také v jednodušších sociálních systémech, jako jsou například zvířecí společnosti.66, 95. Například velikost a škálování hierarchických vrstev přátelství, které se nacházejí v online a offline lidských sítích, se vyskytují také u delfínů, slonů a různých druhů primátů.96, a jevy lidí zvyšující počet a sílu spojení jejich sociálních sítí po smrti přítele na Facebooku97 je také vidět u volně žijících ptáků, kteří vykazují kompenzační up-regulaci svých připojení k sociální síti, když zažívají ztrátu společenského spolupracovníka98.

Podpora myšlenky, že naše společenské struktury ovládají omezené kognitivní kapacity, je výzkum, který ukazuje, že mozkové oblasti, které předpovídají individuální rozdíly ve velikosti sociálních sítí u lidí, tak také činí u makaků.99. Silnou podporu jednoduchých základních faktorů (například času), kterými se řídí naše obecné vzorce sociálních interakcí, lze nalézt ve studiích, které prokazují, že zcela výpočetně simulované systémy replikují některé zjevné složitosti lidských sociálních sítí, a to i za relativně jednoduchých pravidel100, 101. Příklady zahrnují modely založené na agentech vytvářející podobné struktury sociálního vrstvení jako lidé, když je společenství definováno jako časově omezené100.

Ve světle současných důkazů o tom, jak internet mohl ovlivnit lidské myšlení obklopující sociální sítě, je nesporné, že online prostředí představuje jedinečný potenciál a kontext pro sociální aktivitu.79, 80, 102, 103, které mohou ve srovnání s offline světem vyvolat některé nejednotné kognitivní procesy a mozkové oblasti74, 75. Nicméně, kromě těchto poměrně jemných rozdílů v měřítku, se zdá, že naše mozky zpracovávají online a offline sociální sítě překvapivě podobným způsobem, jak dokládají sdílené kognitivní kapacity a jednoduché základní faktory, které nakonec řídí jejich základní strukturu.87, 88. Online sociální svět jako takový má velmi významné důsledky nejen pro měření a porozumění lidskému společenstvu, ale také pro řízení výsledků sociálních procesů napříč různými aspekty života.

Sociální kognitivní reakce na online sociální svět

Na základě výše uvedených důkazů by vhodnou metaforou vztahu mezi online a skutečnou sociální komunitou mohlo být „nové podmínky pro stejnou hru“. I přes základní strukturu objevující se výzkum naznačuje, že neurokognitivní reakce na online sociální jevy jsou podobné reakcím v reálném životě. Ukázalo se například, že odmítnutí online zvyšuje aktivitu v mozkových oblastech silně spjatých se sociálním poznáním a odmítáním skutečného světa (mediální prefrontální kůra).104) u dospělých i dětí105-107. V rámci „stejné staré hry“ lidské společnosti však sociální média online ohýbá některá pravidla - potenciálně na úkor uživatelů17. Například, zatímco přijetí a odmítnutí skutečného světa je často nejednoznačné a otevřené samointerpretaci, platformy sociálních médií přímo kvantifikují náš sociální úspěch (nebo neúspěch) tím, že poskytují jasné metriky ve formě „přátel“, „následovníků“ a „Líbí se“ (nebo jejich potenciálně bolestivá ztráta / absence)107. Vzhledem k návykové povaze této okamžité, sebeurčitelné zpětné vazby mohou společnosti sociálních médií na to dokonce využít, aby maximalizovaly zapojení uživatelů17. Rostoucí důkazy však ukazují, že spoléhání se na online zpětnou vazbu pro sebevědomí může mít nepříznivé účinky na mladé lidi, zejména na ty, kteří mají nízké sociální emocionální pohodu, kvůli vysoké míře kyberšikany.108, zvýšená úzkost a deprese109, 110a zvýšené vnímání sociální izolace a vyloučení mezi těmi, kteří se cítí odmítnuti online111.

Dalším společným procesem lidského sociálního chování v online i offline světě je tendence provádět vzestupná sociální srovnání112, 113. Vzhledem k tomu, že tyto mohou být adaptivní a prospěšné za běžných podmínek prostředí112, tento implicitní kognitivní proces může být také unesen umělým prostředím vyráběným na sociálních médiích113, 114, který předvádí vysoce úspěšné jedince, kteří neustále vyvíjejí svou nejlepší nohu vpřed, a dokonce pomocí digitální manipulace s obrázky nafoukne fyzickou přitažlivost. Usnadněním vystavení těmto drasticky vzestupným sociálním srovnáváním (s nimiž se v každodenním životě setkáváme jen zřídka) mohou online sociální média vyvolat nerealistická očekávání na sebe - což vede ke špatnému obrazu těla a negativnímu sebepojetí, zejména pro mladší lidi107, 111, 115, 116. Například u adolescentů (zejména žen) mají ti, kteří trávili více času na sociálních médiích a smartphonech, větší výskyt problémů s duševním zdravím, včetně deprese, než ti, kteří trávili více času aktivitami „mimo obrazovku“116, s více než 5 h / den (versus 1 h / den) spojené s 66% zvýšeným rizikem jednoho výsledku sebevraždy117.

V současné době je však obtížné stanovit příčinnou souvislost mezi vysokou mírou využívání sociálních médií a horším duševním zdravím, protože s největší pravděpodobností existuje složitá interakce mezi několika matoucími faktory, včetně sníženého spánku a interakce mezi osobami a zvýšeným sedavým chováním a vnímaná osamělost116, 118. Nicméně vzhledem k velkému množství využívání sociálních médií mezi mladými lidmi by budoucí výzkum měl důkladně prozkoumat potenciálně škodlivé účinky, které může mít toto nové prostředí pro společnost na zdraví a pohodu, spolu s cílem stanovit hnací faktory - takové, že v následných iteracích sociálních médií lze provést úpravy s cílem dosáhnout pozitivnějších výsledků.

Zatímco mladí lidé s duševními poruchami mohou být nejzranitelnější vůči negativním vstupům ze sociálních médií, mohou tato média při správném používání představovat také novou platformu pro zlepšení duševního zdraví v této populaci. V budoucnu mohou být sociální média také využívána k podpoře trvalého zapojení do intervencí na internetu při řešení klíčových (ale často opomíjených) cílů, jako je sociální propojenost, sociální podpora a sebeúčinnost, s cílem dosáhnout trvalého funkčního vylepšení a složité podmínky duševního zdraví119. K dosažení těchto cílů je třeba navrhnout intervence založené na online sociálních médiích, aby podporovaly zapojení etickým a transparentním způsobem využívajícím účinné strategie používané průmyslem. Například by bylo možné využít rozvoj technologií, které stále více využívají online marketingové a technologické společnosti, jako je zpracování přirozeného jazyka, analýzy sentimentu a strojové učení, například aby bylo možné identifikovat osoby se zvýšeným rizikem sebevraždy nebo relapsu.120a racionalizace lidské řízené podpory těm, kteří ji nejvíce potřebují v době, kdy ji potřebují121. Kromě toho se online systémy budou moci poučit z toho, co pomáhá jednotlivcům a kdy otevírá okno personalizovaným zásahům v reálném čase121.

Zatímco použití online intervencí založených na sociálních médiích je teprve v počátcích, průkopnické úsilí naznačuje, že tyto intervence jsou bezpečné, poutavé a mají potenciál zlepšit klinické a sociální výsledky u pacientů i jejich příbuzných.122-127. To znamená, že intervence v oblasti duševního zdraví dosud nebyly přijaty128, 129. Mezi hlavní důvody patří vysoká míra opotřebení, špatné návrhy studií, které snižují translační potenciál, a nedostatek konsensu ohledně požadovaných standardů důkazů pro rozsáhlou implementaci terapií prostřednictvím Internetu130-132. V současné době probíhá úsilí o stanovení dlouhodobých účinků první generace intervencí založených na sociálních médiích na duševních onemocněních prostřednictvím velkých randomizovaných kontrolovaných studií133, 134. Kromě tohoto klinického použití je rovněž třeba vyvinout strategie v oblasti veřejného zdraví pro mladé dospělé v obecné populaci, aby se zabránilo možným nepříznivým účinkům a negativním aspektům typických sociálních médií.

ZÁVĚRY A SMĚRNICE

S tím, jak se digitální technologie stále více integrují do každodenního života, stává se Internet vysoce zdatným v upoutání naší pozornosti a zároveň přináší globální posun v tom, jak lidé shromažďují informace a vzájemně se spojují. V tomto přehledu jsme objevili vznikající podporu několika hypotéz týkajících se cest, kterými internet ovlivňuje naše mozky a kognitivní procesy, zejména s ohledem na: a) mnohostranný proud příchozích informací, který nás povzbuzuje k zapojení do pozornosti a „Více úkolů“, spíše než trvalé zaměření; b) všudypřítomný a rychlý přístup k faktickým informacím online, které překonávají předchozí transaktivní systémy a případně i procesy vnitřní paměti; c) online sociální svět paralelní s kognitivními procesy „reálného světa“ a propojený s naší offline společenstvím, což přináší možnost, aby zvláštní vlastnosti sociálních médií ovlivnily „skutečný život“ nepředvídanými způsoby.

Za méně než 30 let od doby, kdy se internet stal veřejně dostupným, však dlouhodobé účinky teprve musí být prokázány. V této souvislosti se zdá obzvláště důležité, aby budoucí výzkum určoval dopad internetu na nás v různých bodech života. Například digitální rozptýlení internetu a nadpřirozené schopnosti kognitivního vykládání vytvářejí neideální prostředí pro zdokonalování vyšších kognitivních funkcí v kritických obdobích vývoje mozku dětí a dospívajících. První longitudinální studie na toto téma skutečně zjistily, že nepříznivé pozornosti digitálního multitaskingu jsou obzvláště výrazné v raném dospívání (i ve srovnání se staršími dospívajícími)34a že vyšší frekvence používání internetu v průběhu 3 let u dětí je spojena se sníženou verbální inteligencí při sledování, spolu s omezeným zráním oblastí šedé i bílé hmoty135.

Na druhé straně opak může být pravdou u starších dospělých zažívajících kognitivní pokles, pro které může online prostředí poskytnout nový zdroj pozitivní kognitivní stimulace. Například vyhledávání na internetu zapojilo více nervových obvodů než čtení textových stránek u důvtipnějších starších dospělých na internetu (ve věku 55 - 76 let)9. Experimentální studie dále zjistily, že počítačové hry dostupné online a prostřednictvím smartphonů lze použít ke zmírnění kognitivního úpadku spojeného se stárnutím136-138. Internet tak může pro dospělé představovat novou a dostupnou platformu pro zachování kognitivních funkcí po stáří. Na základě toho se ukázalo, že úspěšné kognitivní stárnutí bylo dříve závislé na učení a nasazení kognitivních strategií, které mohou kompenzovat pokles kapacity „surové“ paměti související se stárnutím139. Toto bylo dříve označováno jako optimalizace interních kognitivních procesů (např. Pomocí mnemotechnických strategií) nebo využívání kognitivního vykládání v tradičních formátech (vytváření seznamů, transaktivní paměť atd.)139. Nicméně s tím, jak se technologie založené na internetu stále více integrují do našeho každodenního kognitivního zpracování (prostřednictvím smartphonů, nositelných telefonů atd.), Mohli by digitální domorodci v mozku stárnoucího mozku vhodně vyvinout formy „online poznání“, přičemž starší dospělí mohou stále více využívat výhody webová transaktivní paměť a další vznikající online procesy k naplnění (nebo dokonce překročení) typických kapacit mladšího mozku.

I když se jedná o nově vznikající oblast studia, totéž by se mohlo týkat sociálních aspektů online světa. Zatímco mladí lidé se zdají být obzvláště náchylní k odmítnutí, tlaku ze strany vrstevníků a negativním hodnocením, které tento svět může vyvolat107, starší dospělí mohou být nakonec schopni využít sociální média, aby překonali izolaci, a tak mohli i nadále těžit z rozmanité škály fyzických, mentálních a neurokognitivních výhod spojených se sociálním propojením73. Společně z pohledu rodícího se výzkumu v této oblasti již vyplývá, že ekvivalentní typy používání internetu mohou mít různé účinky na kognitivní a sociální fungování jednotlivců v závislosti na jejich délce života.

K lepšímu nebo k horšímu již nyní provádíme rozsáhlý experiment rozsáhlého využívání internetu napříč globální populací. Podrobnější analýza je nezbytná k získání úplnějšího porozumění trvalému dopadu tohoto používání na naši společnost. To by mohlo zahrnovat měření frekvence, délky trvání a typů používání internetu jako standardní součásti národních datových projektů, například prostřednictvím shromažďování internetových dat (z opatření založených na zařízení nebo z vlastního hlášení) v hodnotících protokolech „biobank“. V kombinaci s rozsáhlými genetickými, socio-demografickými, životními a neuroimagingovými údaji shromážděnými některými probíhajícími projekty by vědci dokázali zjistit dopad používání internetu na psychologický blahobyt a fungování mozku napříč celou populací (spíše než v současné době omezenou studii) ukázky) a zároveň kontroluje více zmatků.

Celkově je tato raná fáze zavedení internetu do naší společnosti klíčovým obdobím pro zahájení důkladného a rozsáhlého výzkumu toho, jak různé typy používání internetu interagují s lidským poznáním, aby se maximalizovaly naše příležitosti pro využití tohoto nového nástroje prospěšným způsobem, při minimalizaci potenciálně nepříznivých účinků.

PODĚKOVÁNÍ

  1. Firth je podporován Blackmores Institute Fellowship. J. Sarris je podporován australským stipendiem pro klinický výzkum (APP1125000) z Australian National Health and Medical Research Council (NHMRC). B. Stubbs je podporován Health Education England a National Institute for Health Research Integrated Clinical Academic Program Clinical Lectureship (ICA ‐ CL ‐ 2017-03). GZ Steiner je podporován NHMRC ‐ Australian Research Council (ARC) Dementia Research Development Fellowship (APP001). M. Alvarez-Jimenez je podporován NHMRC Career Development Fellowship (APP1102532). CJ Armitage je podporováno Centrem pro biomedicínský výzkum v Manchesteru (NIHR) a Centrem pro translační výzkum bezpečnosti pacientů v NIHR. Názory vyjádřené v tomto příspěvku jsou názory autorů, nikoli nutně názorů výše zmíněných entit.

REFERENCE