Dipendenza sessuale e compulsività: The Journal of Treatment & Prevention
Lijun Chen, Cody Ding, Xiaoliu Jiang & Marc N. Potenza
Pubblicato online: 26 Jan 2019
https://doi.org/10.1080/10720162.2018.1547234
Astratto
Rimangono alcune domande sul modo migliore per definire le attività sessuali online problematiche (OSA) e sui percorsi che possono portare a un uso problematico delle OSA e alle loro conseguenze. Sebbene la frequenza e la durata dell'uso e la spinta motivazionale, espressa attraverso la brama, di vedere la pornografia siano stati implicati in OSA problematiche, le loro interrelazioni giustificano un esame diretto. Proponiamo e testiamo un modello in base al quale la brama pornografica può promuovere un coinvolgimento più frequente negli OSA e più tempo trascorso impegnandosi in OSA, e questo può portare a OSA problematiche e conseguenze negative successive come le emozioni negative. I dati degli studenti del college 1070 hanno suggerito che la percentuale di studenti 20.63 era a rischio di utilizzo problematico di OSA e questo gruppo aveva una maggiore frequenza di OSA, maggiore tempo di utilizzo, maggiore desiderio di pornografia e più emozioni accademiche negative.
Il nostro modello di percorso proposto è stato parzialmente supportato. La brama della pornografia era associata ad OSA problematiche che usavano di più, quindi attraverso la frequenza rispetto alla quantità di OSA e OSA erano correlate alle emozioni accademiche negative. Gli studi futuri sull'uso problematico di OSA dovrebbero considerare la complessità delle relazioni tra brama, uso di OSA e misure sanitarie negative negli studenti universitari e in altri gruppi.
RISULTATI
ESTRATTI
In un campione di oltre 1,000 studenti universitari cinesi, abbiamo testato un modello che la brama della pornografia avrebbe operato attraverso misure quantitative e di frequenza dell'uso degli OSA per portare a un uso problematico degli OSA, e questo porterebbe a emozioni accademiche negative. Il nostro modello è stato ampiamente supportato.
Nel campione studentesco universitario, abbiamo scoperto che circa il 20% degli studenti era in un gruppo a rischio / problematico-OSA-use. Questo gruppo, uno dei tre identificati dall'analisi del profilo latente, ha dimostrato punteggi più alti su tutte le misure di gravità tra cui l'uso problematico dell'OSA, la quantità e la frequenza dell'uso di OSA, la voglia di pornografia e le emozioni accademiche negative. Un gruppo a rischio intermedio, comprendente 35% del campione, ha mostrato punteggi intermedi su OSA problematici relativi ai gruppi a rischio / problematici e non problematici. il gruppo a rischio intermedio ha anche dimostrato punteggi più alti su misure di desiderio di pornografia, frequenza di OSA e emozioni accademiche negative, ma ha ottenuto un punteggio comparabile sul tempo di utilizzo di OSA. Questi risultati suggeriscono diversi risultati importanti. Innanzitutto, esiste un considerevole gruppo di individui (21.1%) che dimostrano il più grande uso problematico di OSA e questo gruppo presenta maggiori problemi in una serie di comportamenti sessuali. In secondo luogo, una proporzione ancora maggiore (35%) mostra livelli intermedi di uso problematico di OSA, e questo gruppo relativo al gruppo di utilizzo non problematico è caratterizzato da una maggiore voglia di pornografia e frequenza di utilizzo delle OSA, e in particolare dalla visualizzazione di SEM. Tuttavia, il gruppo a rischio intermedio rispetto al gruppo a rischio / problematico non sembra differire sostanzialmente dalle misure di utilizzo quantitativo e dalle possibili conseguenze, anche rispetto alle emozioni accademiche negative. TQuesti risultati suggeriscono che potrebbero esserci importanti differenze nelle misure di quantità e frequenza di uso della pornografia, come è stato suggerito in precedenza (Fernandez et al., 2017). Ulteriori studi sono indicati per esaminare il potenziale ruolo delle conseguenze legate a un coinvolgimento più ampio negli OSA, anche rispetto alle emozioni accademiche negative. Inoltre, sono necessari studi longitudinali per esaminare più precisamente la stabilità di questi gruppi e la misura in cui fattori specifici possono influenzare le transizioni.
La conclusione che 20% degli studenti universitari è stata classificata da analisi del profilo latente nel gruppo più severo garantisce la discussione. Circa un decennio fa, Cooper et al. hanno riportato una prevalenza del 9.6% per l'uso problematico di OSA (Cooper, Morahan, Mathy e Maheu, 2002), mentre Daneback et al. ha trovato una prevalenza del 5.6% (Daneback, Cooper, & Mansson, 2005). Più recentemente, uno studio condotto da Ross et al. ha riportato una prevalenza di coinvolgimento problematico negli OSA del 5% nelle donne e del 13% negli uomini (Ross, Mansson e Daneback, 2012). In questi studi, i criteri e gli strumenti variavano, suggerendo che i risultati sono provvisori e il loro confronto è difficile (Karila et al., 2014; W_ery et al., 2016). Nel complesso, gli studi epidemiologici disponibili suggeriscono che la prevalenza dell'uso problematico di OSA potrebbe essere aumentata dall'espansione di Internet e con una maggiore disponibilità di siti web sessuali nuovi e gratuiti (Wetterneck, Burgess, Short, Smith e Cervantes, 2012).
Uno degli obiettivi principali del presente studio era quello di indagare su come il craving pornografico possa operare attraverso misure quantitative / di frequenza dell'uso di OSAs per portare a un uso problematico di OSA e quindi a emozioni accademiche negative. Secondo le nostre ipotesi a priori, le motivazioni per visualizzare la pornografia possono indurre gli individui a utilizzare OSA più frequentemente e in maggiore quantità (Figura 1, percorso B), portando all'uso problematico di OSA (Figura 1, percorso C) e successivamente a studi accademici negativi emozioni in questo campione universitario. Le nostre ipotesi erano ampiamente supportate. La pornografia desiderava in modo significativo predetto statisticamente l'uso problematico delle OSA sia direttamente che indirettamente sulla frequenza delle OSA (ma non sulla quantità di OSA, sottolineando ulteriormente l'importanza di valutare entrambe le misure) (Fernandez et al., 2017). Inoltre, le OSA problematiche erano correlate alle emozioni accademiche negative.
La pornografia che desiderava prevedere statisticamente l'uso problematico di OSA indirettamente solo su una frequenza di utilizzo di OSAs ma non sulla quantità di utilizzo di OSA. La frequenza degli OSA nella mediazione del desiderio di pornografia e dell'uso problematico di OSA è coerente con i risultati precedenti (Kraus & Rosenberg, 2014). Sebbene i dati suggeriscano che il tempo trascorso utilizzando Internet possa prevedere un uso problematico di Internet (Tokunaga & Rains, 2010), ci sono anche studi che suggeriscono che il tempo di utilizzo di Internet da solo non può prevedere stabilmente la dipendenza da Internet (Carbonell et al., 2012). L'uso problematico della pornografia è stato debolmente correlato al tempo trascorso a guardare la pornografia su Internet (Bothe et al., 2017) e le differenze nella frequenza rispetto alla quantità di uso della pornografia possono essere importanti da considerare quando si valutano i tentativi di astenersi dall'uso della pornografia (Fernandez et al., 2017).
L'uso problematico di OSA può portare a problemi di salute mentale (Bostwick & Bucci, 2008; Cavaglion, 2008; Egan & Parmar, 2013; Gentile, Coyne, & Bricolo, 2012; Griffiths, 2011; Pyle & Bridges, 2012). Nel presente studio, l'uso problematico di OSA ha statisticamente previsto le emozioni accademiche negative degli studenti universitari. La pornografia può essere usata per indurre affetti positivi (p. Es., Uso per intrattenimento) o per alleviare stati affettivi negativi come noia, stress o depressione (Bridges & Morokoff, 2011), suggerendo che stati mentali negativi possono precedere l'uso della pornografia (Kohut &? Stulhofer, 2018). Nel tempo, gli studenti possono rivolgersi a guardare la pornografia più frequentemente e quindi possono sviluppare cattive abitudini di studio e / o sonno, avere difficoltà a concentrarsi e possibilmente perdere lezioni o altre attività scolastiche (Ohuakanwa et al., 2012), con conseguente maggiore emozioni negative accademiche (noia, impotenza, depressione o stanchezza). In sintesi, un individuo può sviluppare un ciclo di comportamento in cui si sperimenta un'emozione negativa, si verificano la visione di pornografia su Internet e il consumo di OSA, le emozioni negative vengono temporaneamente alleviate a breve termine e emergono difficoltà a lungo termine, rafforzando così un problema o dipendenza ciclo (Brand et al., 2016). Con ogni ulteriore attuazione del ciclo, si possono sperimentare una diminuzione del controllo, una cattiva gestione del tempo, una brama di pornografia e problemi sociali, che a loro volta possono perpetuare una spirale discendente (Cooper, Putnam, Planchon e Boies, 1999).
Le scoperte attuali hanno implicazioni per la pratica clinica. I risultati hanno indicato che una maggiore voglia di pornografia, una maggiore quantità e frequenza di utilizzo delle OSA e più emozioni accademiche negative erano associate a OSA problematiche. Ti risultati sono in risonanza con quelli di studi precedenti che riportavano un alto livello di desiderio di pornografia in associazione con altre misure di salute negative (Drummond, Litten, Lowman, & Hunt, 2000; Kraus & Rosenberg, 2014). I risultati suggeriscono un percorso attraverso il quale il desiderio può portare a un maggiore utilizzo di OSA e, di conseguenza, più problemi
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