Комментарии: Это исследование подтверждает, что интернет-порнография (cybersexual) является одной из пяти категорий Internt зависимости. В нем также говорится, что проблема растет.
ScientificWorldJournal. 2011; 11: 2187-2196.
Опубликовано онлайн 3 ноября 2011 г. doi: 10.1100/2011/308631
Hing Keung Ma
Департамент образования, Гонконгский баптистский университет, Гонконг
Академический редактор: Joav Merrick
Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что оригинальная работа была правильно указана.
Резюме
Интернет-зависимость и моральные последствия антисоциального поведения в Интернете будут исследованы в этой статье. Все больше и больше людей используют Интернет в своей повседневной жизни. К сожалению, процент людей, чрезмерно пользующихся Интернетом, также увеличивается. Подробно обсуждается концепция интернет-зависимости или патологического использования Интернета, а также описываются характеристики интернет-наркоманов. Обсуждается социальное (особенно антиобщественное) использование Интернета. Утверждается, что поведение пользователей Интернета похоже на повседневное социальное поведение. Другими словами, поведение в Интернете - это разновидность социального поведения. Теория нравственного развития Кольберга используется для описания морального обоснования антисоциального поведения в Интернете. Следующие формы поведение рассматриваются как антиобщественное поведение Интернета: (1) использование Интернета для осуществления незаконной деятельности, таких, как продажа поддельных продуктов или оскорбительных порнографических материалов, (2) использование Интернета запугивать других (то есть, Киберзапугивание), такие как разводка клеветнические заявления против определенного лица, (3) использование Интернета для обмана других и (4) использование Интернета для совершения незаконных азартных игр. Подробно исследуются характеристики моральных стадий, связанных с этим антисоциальным поведением в Интернете.
Ключевые слова: китайские подростки, интернет-зависимость, антиобщественные интернет-проблемы, позитивное развитие молодежи, профилактика
1. ВВЕДЕНИЕ
Согласно исследованию Internet World Stats 2005 года [ 1 ], около 68.8% населения Гонконга, примерно 4.878 миллиона человек, являются пользователями Интернета. Аналогично, в рамках проекта «Интернет в Гонконге» Городского университета [ 2 , стр. 3] также было установлено, что «в конце 2008 года в Гонконге насчитывалось 3.65 миллиона пользователей Интернета, что составляет 68.7% от соответствующего населения (т.е. 5.31 миллиона постоянных жителей)» в возрасте от 18 до 74 лет. Использование Интернета стало повседневной деятельностью для многих жителей Гонконга, и пользователи Интернета обычно считают его важным для своей жизни, работы или учебы [ 2 , стр. 21]. В некотором смысле Интернет является незаменимым инструментом для многих людей. К сожалению, некоторые люди чрезмерно зависят от Интернета в своей повседневной жизни до такой степени, что чрезмерное использование Интернета наносит ущерб и создает проблемы в их повседневной жизни. В данной работе сначала будет рассмотрена распространенность проблемного использования Интернета, а также будет определено понятие интернет-зависимости. Подробно будут также рассмотрены моральные аспекты антисоциального поведения в Интернете.
Влияние Интернета на нашу жизнь становится все более значительным и неоспоримым. Жизнь без Интернета определенно очень хлопотная и неудобная. Изобретение Интернета - это как открытие ядерной энергии - это результат быстрого развития науки и техники - это может быть хорошим или плохим для людей, в зависимости от того, как мы его используем. Это может быть хорошо, если мы будем использовать его в просоциальном или позитивном плане, и это может быть плохо, если мы будем использовать его безнравственно или антисоциально. Нет простого способа остановить развитие науки и техники, но преподавание позитивного и морального отношения к использованию Интернета неизбежно и необходимо в образовании в настоящее время.
2. ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА ИЛИ ИНТЕРНЕТ
Некоторые люди проводят много времени в интернете каждый день, и их чрезмерное использование интернета оказывает значительное и негативное влияние на их повседневную жизнь. Некоторые исследователи рассматривают этот тип чрезмерного использования интернета как интернет-зависимость или патологическое использование интернета [ 3–11 ] . Интернет-зависимость обычно рассматривается как неконтролируемое и вредное использование интернета [ 12 ].
Шапира и др. [ 13 , стр. 269] в своем исследовании психиатрических особенностей людей с проблемным использованием Интернета обнаружили, что проблемное использование Интернета «связано с субъективным дискомфортом, значительными социальными, профессиональными и/или финансовыми нарушениями, а также существенной психиатрической коморбидностью». На основе предыдущих исследований можно выделить три основных концепции интернет-зависимости:
2.1. Технологическая зависимость
Интернет-зависимость рассматривается как разновидность технологической зависимости, которая относится к «нехимическим (поведенческим) зависимостям, связанным с взаимодействием человека и машины» [ 11 , стр. 31].
Гриффитс [ 7 ] утверждает, что чрезмерное использование Интернета может не являться «интернет-зависимыми», поскольку они чрезмерно используют Интернет как средство для удовлетворения других своих зависимостей и интересов. Например, игроманы используют Интернет для азартных игр в течение длительного времени, или шопоголики проводят долгие часы в Интернете, занимаясь кибершопингом.
2.2. Категории интернет-зависимости
Янг [ 8–10 ] классифицирует интернет-зависимость на пять различных типов поведения. ( 1 ) Киберсексуальная зависимость: зависимые проводили много времени на сайтах для взрослых, занимаясь киберсексом и киберпорнографией. (2) Зависимость от кибер-отношений: зависимые активно участвовали в онлайн-отношениях. (3) Сетевые компульсии: зависимые проявляли навязчивую азартную игру и покупки в интернете. Они были компульсивными игроками и шопоголиками в интернете. (4) Информационная перегрузка: зависимые демонстрировали компульсивный просмотр веб-страниц и поиск в базах данных. (5) Зависимость от компьютерных игр: зависимые были навязчивыми игроками в онлайн-игры.
2.3. Патологическое использование Интернета
Дэвис [ 5 ] предпочитает использовать термин «патологическое использование интернета» (ПИИ) вместо «интернет-зависимости». Он фокусируется на дезадаптивных когнициях, связанных с ПИИ, и делит ПИИ на две категории: (1) Обобщенное ПИИ: оно «представляет собой общее, многомерное чрезмерное использование интернета. Оно также может включать в себя трату времени в интернете без четкой цели» [ 5 , стр. 188]. ( 2) Специфическое ПИИ: люди со специфическим ПИИ чрезмерно зависимы от определенной функции интернета, например, чрезмерно используют онлайн-материалы/услуги сексуального характера, онлайн-аукционы и онлайн-азартные игры.
2.4. Концепция интернет-зависимости
На самом деле, не существует общепринятого определения интернет-зависимости среди психологов и ученых в этой области [ 4 , 12 ]. Хотя исследование концепции интернет-зависимости по-прежнему является одной из главных задач многих исследователей [ 11 , 14 ], проблемы чрезмерного использования интернета, особенно среди школьников, становятся все более распространенными и тревожными . Возможно, полезно и конструктивно тщательно изучить типичное поведение тех, кто чрезмерно использует интернет, а также то, что люди обычно делают в интернете, просоциально или антисоциально. Понимание природы этих проблем может помочь исследователям и педагогам разработать образовательные программы по решению некоторых из этих проблем, например, по пропаганде позитивного использования и предотвращению антисоциального использования интернета.
2.5. Профилактика интернет-зависимости
Если интернет-зависимость рассматривается как разновидность психического расстройства [ 12 ], то профилактика интернет-зависимости должна стать неотъемлемой частью программы охраны психического здоровья. Считается, что целостная программа, которая стремится обеспечить всестороннюю и общую основу для развития здорового тела и разума, более эффективна, чем специфическая программа, которая фокусируется главным образом на проблемах, связанных с использованием интернета.
3. ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕРНЕТ-АДДИТАТОВ
Шек и др. [ 15 ] исследовали поведение интернет-зависимости у 6,121 китайского ученика начальной и средней школы в Гонконге и обнаружили, что пятая часть их выборки может считаться интернет-зависимой. Фу и его коллеги [ 16 ] обнаружили, что 6.7% гонконгских подростков демонстрируют пять или более симптомов интернет-зависимости. Кроме того, симптомы интернет-зависимости, по-видимому, сопровождаются суицидальными мыслями и депрессивными симптомами. Ситуация в Китае также довольно серьезная. Около 13.7% подростков, пользующихся интернетом (около 10 миллионов подростков), могут быть классифицированы как интернет-зависимые [ 17 ]. Ситуация в Тайване также аналогична. Лин и Цай [ 18 ] обнаружили, что 11.8% старшеклассников в их тайваньском исследовании могут считаться интернет-зависимыми. Исследование также показало, что от 4.0% до 8.1% студентов университетов демонстрируют чрезмерное или патологическое использование интернета [ 19 , 20 ].
Симптомы интернет-зависимости или патологического использования интернета включают «навязчивые мысли об интернете, толерантность, снижение контроля над импульсами, неспособность прекратить использование интернета и синдром отмены» [ 5 , стр. 187]. Бирд и Вольф [ 21 ] также предложили набор диагностических критериев интернет-зависимости. Характеристики интернет-зависимых описаны ниже со ссылками на предыдущие эмпирические исследования.
3.1. Чрезмерное использование Интернета
Интернет-зависимые проводят в интернете почти в три раза больше часов, чем независимые от интернета люди [ 4 ]. Янг также обнаружил, что среднее количество часов в неделю, проведенных в интернете интернет-зависимыми, составляет 38.5 часов, в то время как независимые проводят в среднем всего 4.90 часа [ 22 ]. Согласно опросу Ассоциации молодежи Гонконга в 2005 году [ 23 ], молодые люди в возрасте от 10 до 29 лет проводят в интернете в среднем 18.4 часа в неделю. Около одной десятой (9.9%) выборки проводят в сети 42 часа в неделю, то есть в среднем шесть часов в день. В некотором смысле, использование интернета является наиболее важным или значимым занятием в повседневной жизни зависимых, и они обычно остаются в сети дольше, чем первоначально предполагали.
3.2. Навязчивые мысли о Интернете
Зависимый человек «поглощен интернетом (думает о предыдущей онлайн-активности или предвкушает следующую онлайн-сессию)» [ 21 , стр. 379] и большую часть времени бодрствует, не в силах удержаться от мыслей об интернете.
3.3. Приятное чувство в использовании Интернета
Люди получают много удовольствия от использования Интернета. Интернет-активность интернет-зависимых, по-видимому, доставляет удовольствие, развлекает, интерактивна и расслабляет [ 24 , 25 ]. В целом, зависимые получают удовольствие от использования Интернета, и это удовольствие и наслаждение приводят к зависимости от его использования.
3.4. Толерантность
Симптом толерантности относится к «потребности использовать Интернет с увеличением времени для достижения удовлетворения» [ 21 , стр. 379]. Этот симптом тесно связан с чрезмерным использованием или злоупотреблением Интернетом со стороны зависимых.
3.5. Уменьшенное управление импульсом
Снижение контроля над импульсами связано со снижением эмоциональной саморегуляции, позволяющей контролировать свои импульсы для достижения цели. Другими словами, наркоманы теряют контроль над своим поведением. В частности, они не могут сократить или прекратить использование Интернета.
3.6. Вывод средств
Симптомом отмены наркоманов является неприятное чувство (беспокойное, угрюмое, депрессивное или раздражительное), когда интернет-активность останавливается или сокращается.
3.7. Влияние на повседневную жизнь
Влияние интернет-зависимых на повседневную жизнь и учебу обычно негативное [ 24 ]. Иногда интернет может поставить под угрозу важные отношения, возможности для образования или карьеры. Они могут лгать другим из-за чрезмерного увлечения интернетом, а также используют его как средство убежать от проблем или справиться с неприятными эмоциями, такими как беспомощность, тревога, вина или стыд [ 21 , стр. 379].
3.8. Родительские и семейные взаимодействия
Интернет-зависимые проводили меньше времени со своими родителями и другими членами семьи и, как правило, испытывали к ним напряжение [ 22 ].
3.9. Дружба и романтические отношения
Интернет-зависимые люди, как правило, имеют меньше друзей и романтических отношений [ 26 ]. Они более одиноки и замкнуты.
3.10. Проблемы со здоровьем
Интернет-зависимые люди менее здоровы, чем независимые, а также они менее склонны обращаться за медицинской помощью и менее мотивированы к развитию методов снятия стресса [ 26 ].
3.11. Успеваемость
Чанг и Лоу [ 27 ] обнаружили, что успеваемость отрицательно коррелирует с показателем интернет-зависимости.
3.12. Одинокий персонаж
Морахан-Мартин и Шумахер [ 28 ] обнаружили, что одиночество связано с увеличением использования Интернета. Среднее количество часов, проведенных в сети за неделю одинокими людьми, было значительно выше, чем у не одиноких людей. Одинокие люди использовали Интернет, когда чувствовали себя одинокими, подавленными или тревожными. «Они чаще заводили и общались с друзьями в Интернете, а также использовали Интернет для эмоциональной поддержки» [ 28 , стр. 669].
4. МОРАЛЬНАЯ ОСНОВА ИНТЕРНЕТ-ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Кольберг [ 29–31 ] предложил шестиступенчатую теорию морального развития. Его первые пять ступеней используются здесь для подробного описания моральных рассуждений, лежащих в основе просоциального и антисоциального использования Интернета. По мнению Кольберга [ 31 ] , очень немногие люди достигают 6-й стадии, которая является стадией универсальных этических принципов. Эта стадия здесь обсуждаться не будет. Подробности о 6-й стадии см. в работах Кольберга [ 30 , 31 ].
4.1. Этап 1: неравномерность и послушание власти
Люди на этом этапе повинуются слепо, что приказывают власти, чтобы избежать наказания. Чтобы слова, если взрослый не позволяет им использовать Интернет, чтобы запугивать других или обманывать других, тогда дети будут думать, что это неправильно в Интернете.
4.2. Этап 2: индивидуализм, инструментальное назначение и обмен
На этом этапе люди склонны действовать в своих собственных интересах. По мнению Кольберга [ 30 , стр. 148], идею равноправного обмена можно выразить следующим утверждением: «Вы не должны причинять мне вреда или вмешиваться в мои дела, и я не должен причинять вам вреда или вмешиваться в ваши дела». Обмен в кибермире аналогичен обмену в реальном мире. Если вы причините мне вред в кибермире, я отомщу. Или, если вы окажете мне услугу в кибермире, я также окажу услугу вам.
Разработка индивидуализма и инструментальных целей может осуществляться с антиобщественной точки зрения. На этом этапе дети склонны заботиться о своих личных интересах и игнорировать интересы других. Они эгоцентричны и не играют честно и одинаково. Они намеренно обманывают, пока их не поймают. В кибер-мире совершается множество неправомерных действий и незаконных действий, потому что субъекты думают, что их личность надежно скрыта и не может быть легко обнаружена властями. В отличие от этапа 1, на котором акцент делается на подчинении властям с целью избежать наказания, на этом этапе делается упор на защиту личных интересов путем преднамеренного обмана, несправедливой игры и незаконных или несправедливых действий без того, чтобы быть пойманным властью.
Они готовы на всё, чтобы причинить вред другим (например, кибербуллинг, нарушение частной жизни и прав интеллектуальной собственности других людей), лишь бы получить желаемое. Моральная мотивация, лежащая в основе первой стадии, — это слепое подчинение авторитету, но на этой стадии она носит макиавеллистский характер, то есть стремление получить желаемое любыми средствами, включая незаконные или ненадлежащие. Кроме того, «работа воспринимается как обременительная. Хорошая жизнь — это лёгкая жизнь с большим количеством денег и приятных вещей» [ 32 , стр. 17]. Идея заключается в том, что нужно стремиться к многому, прилагая минимум усилий или вовсе ничего не прилагая. В целом, люди на этой стадии стремятся к максимальному количеству прав, но при этом стараются нести как можно меньше ответственности. Другими словами, они действуют или выживают, руководствуясь принципом оппортунистического гедонизма.
4.3. Этап 3: взаимные межличностные ожидания, отношения и межличностная совместимость
Это этап ориентации хорошего мальчика и милой девушки. Люди на этом этапе будут соответствовать ожиданиям членов вашей основной группы (например, семьи, школы, религиозных или политических партий) или близких вам людей. Люди в кибер-мире также образуют группу или банду с общими интересами. Они были бы альтруистами для членов своей группы и были бы готовы жертвовать своими членами своей группы. С другой стороны, они менее склонны помогать членам группы в той же ситуации.
4.4. Этап 4: Социальная система и совесть
Главная забота - соблюдать общественный закон и выполнять свой долг по поддержанию общественного порядка. Например, незаконная загрузка, нарушение авторских прав других людей, незаконные азартные игры в Интернете и киберзапугивание будут считаться неправильными и ненадлежащими и не допускаться в кибер-мире. Также неправильно использовать высокие технологии для атаки на правительство или хранилище конфиденциальных данных крупной компании или компьютерную систему или даже для отключения, например, работы транспорта, банковского дела, связи и военного порядка, чтобы вызвать социальные волнения и хаос. .
4.5. Этап 5: Социальный контракт или коммунальные и индивидуальные права
Это этап законотворчества в отличие от этапа 4, который является этапом соблюдения закона. В разработке этапа 5 Кольберг [ 33 ] ссылается на конституционную демократию и утверждает, что она делает социальное право более привлекательным для рационального человека, поскольку ставит основные права человека выше закона и общества. Законы и обязанности основаны на «рациональном расчете общей полезности», «наибольшем благе для наибольшего числа людей» [ 34 , стр. 35].
Кроме общих основных прав человека, которые соблюдаются и соблюдаются на данном этапе, также подчеркиваются личные данные и право частной жизни. Развитие высоких технологий делает утечку и злоупотребление персональными данными обычным преступлением в кибер-мире. Право на личную неприкосновенность частной жизни, право на личность вести личную и менее открытую жизнь должно быть полностью соблюдено и юридически защищено.
5. АНТИСИЦИОНИРОВАНИЕ ИЛИ ИНТЕРНЕТ
На основе предыдущих исследований [ 35 , 36 ] к основным антисоциальным и делинквентным поступкам подростков относятся: (1) общие отклонения, такие как кражи, употребление алкоголя, списывание на экзаменах и опоздания в школу; (2) употребление наркотиков; (3) неповиновение родителям (например, крик на отца или мать или игнорирование воли родителей); (4) антисоциальные действия против учителей или школьной администрации; (5) социально нежелательные сексуальные действия; (6) агрессивные или враждебные действия, такие как издевательства над другими или групповые драки. Утверждается, что поведение в интернете является разновидностью социального поведения. В действительности, Ма и др. [ 37 ] предложили гипотезу положительной ассоциации, которая гласит: «Существует положительная ассоциация между поведением в интернете и повседневным социальным поведением». Другими словами, предполагается, что позитивное поведение в интернете положительно связано с позитивным повседневным социальным поведением, а негативное поведение в интернете положительно связано с негативным повседневным социальным поведением. Их данные, полученные от 509 учащихся средних школ, явно подтвердили эту гипотезу. Из этого исследования следует, что кибермир не виртуален, он вполне реален — он, по сути, является частью нашего реального мира. С точки зрения образования, нам следует уделять больше внимания обучению использованию Интернета, учитывая распространенность и популярность интернета среди молодежи.
Следующее поведение рассматривается как антиобщественное поведение в Интернете.
(1) Незаконная загрузка
Загрузка фильмов, музыки или видеороликов без разрешения — распространенная незаконная деятельность, которую подростки совершают в интернете. В ходе опроса 559 молодых людей в возрасте от 10 до 24 лет об их активности в интернете 57.4% участников признались, что скачивали фильмы или музыку без получения разрешения от правообладателей [ 38 ].
(2) порнографические или Aggressive информация
В том же опросе 37.9% участников указали, что получили порнографические, непристойные или агрессивные материалы через Интернет [ 38 ].
(3) Киберзапугивание
Это использование Интернета для травли других (т.е. кибербуллинг), например, распространение клеветнических заявлений в адрес определенного человека; унижение, смущение или преследование сверстников: около 40% подростков указали, что подвергались травле в интернете [ 39 , 40 ].
(4) Обманывающее поведение
Это использование Интернета для обмана других. Легко обманывать других на линии, потому что вы анонимны другим, и ваша личность может быть легко спрятана, если вы пожелаете.
(5) Онлайн-азартные игры
Вы можете играть в азартные игры онлайн с другими или участвовать в онлайн-казино. Азартные игры онлайн включают онлайн-покер, онлайн-ставки на спорт, онлайн-лотереи и онлайн-бинго [ 41 ].
Кроме того, некоторые подростки могут также использовать Интернет для осуществления незаконной деятельности, таких, как продажа поддельных продуктов или оскорбительных порнографических материалов или осуществлять морально или социально неприемлемые действия, такие как компенсированное знакомство.
Оценка каждого из вышеописанных видов поведения в Интернете может быть объяснена стадиями морального развития Кольберга [ 30 , 31 ], представленными в разделе «Моральная основа использования Интернета». Ма [ 42 ] утверждал, что моральное суждение является важным компонентом моральной компетентности, которая является одним из 15 позитивных конструктов развития молодежи, предложенных Каталано и его коллегами [ 43 ]. Таким образом, моральная основа использования Интернета также демонстрирует сильную связь между моральной компетентностью и поведением в Интернете.
6. ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНТИКОЦИАЛЬНОГО ИНТЕРНЕТА
В целом, целостная программа, основанная на позитивных молодежных концепциях [ 43 ] или позитивных моральных качествах [ 44 ], была бы полезна для содействия просоциальному использованию Интернета и предотвращения антисоциального использования Интернета. В частности, программа должна делать акцент на следующих концепциях или качествах: (1) самоуважение или самооценка, (2) уважение к другим, (3) социальная и гражданская ответственность и (4) глобальная ответственность и гражданство мира. Кроме того, обучение самоэффективности, управлению временем, самодисциплине или самоконтролю также полезно для формирования позитивного отношения к использованию Интернета. Обоснование разработки учебной программы для учащихся младших классов средней школы приведено в работе Ма и его коллег [ 45 ].
7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Всё больше людей используют Интернет в своей повседневной жизни. К сожалению, процент людей, злоупотребляющих Интернетом, также растёт. Подробно обсуждается концепция интернет-зависимости или патологического использования Интернета, а также описываются характеристики интернет-зависимых. Рассматривается и антисоциальное использование Интернета. Утверждается, что обучение позитивному и нравственному отношению к использованию Интернета должно стать неотъемлемой частью нашего современного образования. Также считается, что общая, целостная, всесторонняя образовательная программа, основанная на позитивных концепциях молодежи Каталано и др. [ 43 ] и позитивных моральных качествах Ма [ 44 ], эффективна для содействия просоциальному использованию Интернета и предотвращения антисоциального использования Интернета.
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
Это исследование было поддержано Гонконгским благотворительным фондом жокеевского клуба.
Референсы
1. Статистика интернет-мира. Гонконг: статистика использования интернета и отчет о рынке. 2010, http://www.internetworldstats.com/asia/hk.htm.
2. Гонконгский интернет-проект. Использование интернета в Гонконге: ежегодный отчет об исследовании 2008 года. Лаборатория веб-майнинга, кафедра медиа и коммуникаций, Городской университет Гонконга, 2009, http://newmedia.cityu.edu.hk/hkip/
3. Caplan SE. Проблемное использование Интернета и психосоциальное благополучие: разработка основанного на теории когнитивно-поведенческого измерительного инструмента. Компьютеры в человеческом поведении. 2002; 18 (5): 553-575.
4. Чжоу Ц., Сяо М.С. Интернет-зависимость, использование, удовлетворение и получение удовольствия: случай тайваньских студентов. Компьютеры и образование. 2000. 35 (1): 65–80.
5. Дэвис Р.А. Когнитивно-поведенческая модель патологического использования Интернета. Компьютеры в человеческом поведении. 2001; 17 (2): 187-195.
6. Голдберг И. Диагностические критерии интернет-зависимости (IAD). 1997, https://aeps.ulpgc.es/JR/Documentos/ciberadictos.doc
7. Гриффитс М. Существует ли Интернет и компьютерная «зависимость»? Некоторые доказательства из тематического исследования. Киберпсихология и поведение. 2000. 3 (2): 211–218.
8. Young K. Интернет-зависимость: возникновение нового клинического расстройства. В: Материалы 104 годового собрания Американской психологической ассоциации; Август 1996; Торонто, Канада.
9. Янг К. Интернет-зависимость: появление нового клинического расстройства. Киберпсихология и поведение. 1998; 1: 237–244.
10. Young K. Интернет-зависимость: симптом, оценка и лечение. В: VandeCreek L, Jackson TL, редакторы. Инновации в клинической практике: Исходная книга. Том 17. Сарасота, штат Флорида, США: Профессиональные ресурсы; 1999. pp. 19-31.
11. Widyanto L, Griffiths M. «Интернет-зависимость»: критический обзор. Международный журнал психического здоровья и наркомании. 2006; 4 (1): 31-51.
12. Beard KW. Интернет-зависимость: обзор современных методов оценки и потенциальных вопросов для оценки. Киберпсихология и поведение. 2005;8(1):7–14.[ PubMed ]
13. Шапира Н.А., Голдсмит Т.Д., Кек П.Е.-младший, Хосла У.М., МакЭлрой С.Л. Психиатрические особенности лиц с проблемным использованием интернета. Журнал аффективных расстройств. 2000;57(1–3):267–272.[ PubMed ]
14. Blaszczynski A. Использование Интернета: в поисках зависимости. Международный журнал психического здоровья и наркомании. 2006; 4: 7-9.
15. Shek DTL, Tang VMY, Lo CY. Интернет-зависимость у китайских подростков в Гонконге: оценка, профили и психосоциальные корреляты. TheScientificWorldJournal. 2008; 8: 776-787.
16. Фу КВ, Чан ВСК, Вонг ПВК, Йип ПСФ. Интернет-зависимость: распространенность, дискриминантная валидность и корреляты среди подростков в Гонконге. Британский журнал психиатрии. 2010;196(6):486–492.[ PubMed ]
17. Блок Дж. Дж. Проблемы для DSM-V: интернет-зависимость. Американский журнал психиатрии. 2008;165(3):306–307.[ PubMed ]
18. Лин SSJ, Цай СС. Сенсация и интернет-зависимость тайваньских подростков средней школы. Компьютеры в человеческом поведении. 2002; 18 (4): 411-426.
19. Morahan-Martin J, Schumacher P. Заболеваемость и корреляция патологического интернет-использования среди студентов колледжа. Компьютеры в человеческом поведении. 2000; 16 (1): 13-29.
20. Wang W. Интернет-зависимость и психосоциальная зрелость среди студентов колледжа. Международный журнал по компьютерным исследованиям. 2001; 55 (6): 919-938.
21. Beard KW, Wolf EM. Модификация предлагаемых диагностических критериев интернет-зависимости. Киберпсихология и поведение. 2001;4(3):377–383.[ PubMed ]
22. Young KS. Интернет-зависимость: новый клинический феномен и его последствия. Американский поведенческий ученый. 2004; 48 (4): 402-415.
23. Гонконгская молодежная ассоциация. Опрос общественного мнения молодежи: основные виды деятельности в интернете и скрытые проблемы молодежи. 2005, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2005/research/internet.html.
24. Chou C, Chou J, Tyan NN. Исследовательское исследование интернет-зависимости, использования и удовольствия от общения - дело Тайваня. Международный журнал образовательных коммуникаций. 1999; 5 (1): 47-64.
25. Маккуэйл Д. Теория коммуникации: использование и удовлетворение. 1994, http://en.wikibooks.org/wiki/Communication_Theory/Uses_and_Gratifications.
26. Брайан К. Подростки с интернет-зависимостью. Fyi living. 2010, http://fyiliving.com/depression/health-in-teens-with-internet-addiction/
27. Чанг М.К., Закон SPM. Факторная структура теста на интернет-зависимость молодых: подтверждающее исследование. Компьютеры в поведении человека. 2008. 24 (6): 2597–2619.
28. Morahan-Martin J, Schumacher P. Одиночество и социальное использование Интернета. Компьютеры в человеческом поведении. 2003; 19 (6): 659-671.
29. Kohlberg L. Этап и последовательность: когнитивно-развивающий подход к социализации. В: Гослин Д., редактор. Справочник по теории социализации и исследованиям. Чикаго, Иллиониос, США: Рэнд МакНалли; 1969. pp. 347-480.
30. Кольберг Л. Очерки нравственного развития. Vol. 1. Сан-Франциско, Калифорния, США: Harper & Row; 1981. (Философия нравственного развития).
31. Кольберг Л. Очерки нравственного развития. Vol. 2. Сан-Франциско, Калифорния, США: Harper & Row; 1984. (Психология нравственного развития).
32. Развитие Loevinger J. Ego: концепции и теории. Сан-Франциско, Калифорния, США: Jossey-Bass; 1976.
33. Кольберг Л. Из этого следует: как совершить натуралистическую ошибку и уйти с ней в изучение нравственного развития. В: Mischel T, редактор. Когнитивное развитие и эпистемология. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Academic Press; 1971. pp. 151-284.
34. Кольберг Л. Моральный этап и морализация: когнитивно-развивающий подход. В: Lickona T, редактор. Моральное развитие и поведение. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Холт, Ринехарт и Уинстон; 1976. pp. 31-53.
35. Ма Х.К., Шек Д.Т.Л., Ченг П.К., Ли Р.Й.П. Связь просоциального и антисоциального поведения с личностью и отношениями со сверстниками у китайских подростков из Гонконга. Журнал генетической психологии. 1996;157(3):255–266.[ PubMed ]
36. Hindelang MJ, Hirschi T, Weis JG. Измерение делинквентности. Беверли-Хиллз, Калифорния, США: Мудрец; 1981.
37. Ma HK, Li SC, Pow JWC. Отношение интернета к просоциальному и антиобщественному поведению у китайских подростков. Киберпсихология, поведение и социальные сети. 2011; 14 (3): 123-130.
38. Гонконгская молодежная ассоциация. Опрос общественного мнения молодежи: что не так с использованием интернета молодежью? 2009, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2009/research/internet.html.
39. I-Safe. Кибербуллинг: статистика и советы. 2010, http://www.isafe.org/channels/sub.php?ch=op&sub_id=media_cyber_bullying.
40. Википедия. Кибербуллинг. 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Cyber-bullying.
41. Википедия. Азартные игры в интернете. 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Online_gambling.
42. Ма Х.К. Моральная компетентность как позитивный конструкт развития молодежи: концептуальные основы и последствия для разработки учебных программ. Международный журнал подростковой медицины и здоровья. 2006;18(3):371–378.[ PubMed ]
43. Catalano RF, Berglund ML, Ryan JAM, Lonczak HS, Hawkins JD. Позитивное развитие молодежи в Соединенных Штатах: результаты исследований по оценке положительных программ развития молодежи. Анналы Американской академии политических и социальных наук. 2004; 591: 98-124.
44. Ma HK. Моральное развитие и нравственное воспитание: комплексный подход. Журнал образовательных исследований. 2009; 24 (2): 293-326.
45. Ma HK, Chan WY, Chu KY. Построение учебного пакета по продвижению использования просоциального Интернета и предотвращению использования антиобщественного Интернета. этот вопрос, 2011.