Стать сексуальным бытия: «слон в комнате» развития мозга подростков (2017)

Объем 25, Июнь 2017, страницы 209-220

Ссылка автора открытая панель перекрытияAhna BallonoffSuleiman^a AdrianaGalván^b K. PaigeHarden^c Рональд Э. Дал^a

https://doi.org/10.1016/j.dcn.2016.09.004 Получить права и контент

Галерея

• Несмотря на прогресс в развитии нейробиологии подросткового возраста, мало внимания уделяется сексуальному и романтическому развитию.

• Рамки созревания пубертата должны учитывать созревание полового созревания как необходимо для романтического и репродуктивного успеха.

• Развивающая нейронаука имеет потенциал для улучшения результатов сексуального и сексуального и репродуктивного здоровья подростков.

Абстрактные

Наступление подросткового возраста - это время глубоких изменений в мотивации, познании, поведении и социальных отношениях. Существующие модели нейроразвития интегрировали наше нынешнее понимание подросткового развитие мозга; однако на удивление мало внимания уделяется важности подросткового возраста как чувствительного периода для романтического и сексуального развития. Когда молодые люди вступают в подростковый возраст, одной из их основных задач является получение знаний и опыта, которые позволят им взять на себя социальные роли взрослых, в том числе заниматься романтическими и сексуальными отношениями. Проанализировав соответствующую литературу о нейроразвитии человека и животных, в этом документе показано, как мы должны двигаться дальше, думая о половом созревании, как о простом соматическом изменении, которое имеет решающее значение для физического воспроизводственного созревания. Скорее, половая зрелость также включает в себя набор нейробиологических изменений, которые имеют решающее значение для социальное, эмоциональное и познавательное созревание, необходимое для репродуктивного успеха, Основная цель этой статьи - расширить исследовательскую базу и диалог о подростковом романтическом и сексуальном развитии в надежде на то, что понимание секса и романтики станет важным аспектом развития здоровья и благополучия в подростковом возрасте.

Ключевые слова

Романтическое развитие

Сексуальное развитие

Подростковый возраст

Развивающая нейронаука

половая зрелость

«В детстве люди зависят от своей жизни в родовой семье; во взрослой жизни они несут ответственность за благосостояние супругов и детей и за то, что они преследуют интересы и положение супружеской семьи. В течение короткого периода подросткового возраста они не настолько зависимы, насколько они были и не так ответственны, как они будут. Именно тогда отношения сверстников могут взять на себя интенсивность привязанности, которой они не будут испытывать на других этапах жизненного цикла ... »- (Шлегель и Барри, 1991 Шлегель и Барри III, 1991, стр. 68)

1. Введение

Модели нейроразвития определили начало подросткового возраста, отмеченное биологическим переходом в половое созревание, как время глубоких изменений в мотивации, познании, поведении и социальных отношениях. Эти модели помогли определить перибубертальное время как чувствительный период обучения, особенно социальное и эмоциональное обучение, необходимое для навигации по новым социальным контекстам и обработки возникающих самонадеянных эмоций (Telzer 2016; Кроне и Дал, 2012). Однако, несмотря на появление многих превосходных моделей, подчеркивающих важность половой зрелости для нейронное развитие и новое адаптивное обучение (например (Blakemore 2012; Braams et al., 2015; Crone and Dahl, 2012; Giedd и др., 2006; James et al., 2012; Peper и Dahl, 2013), эти модели дают ограниченное рассмотрение важности подросткового возраста как чувствительного периода для романтического и сексуального развития. В тех немногих случаях, когда романтизм и сексуальность рассматриваются в этих моделях развития, они, как правило, подчеркивают сексуальное развитие как негативное рискованное поведение (т. Е. Риск-рамки сексуального поведения) (Ewing и др., 2014; Goldenberg et al. 2013; James et al., 2012; Виктор и Харири, 2015). Хотя мы признаем важность рассмотрения отрицательных траекторий развития, связанных с рискованными или безрассудными сексуальное поведение, не менее важно учитывать нормативные, здоровые аспекты сексуального и романтического развития и неврологическую основу обучения о романтическом и сексуальном поведении.

Исследования, использующие структуру сексуального риска, помогли выявить некоторые из лежащих в основе нейронных коррелятов, связанных с вредными для здоровья сексуальными принятие решения, но, к сожалению, эти исследования мало что сделали для того, чтобы расширить наше понимание нормативных траекторий сексуального развития. Например, среди сексуально активных старших подростков (15-17 лет), самооценка сексуального риска, отрицательно связанная с активацией префронтальной коры (ПФУ) во время задачи ингибирования лабораторного ответа (Голденберг и др., 2013). Аналогичным образом, при изучении летних молодых женщин 14-15 принятие сексуального решения с высоким риском по лабораторной задаче было связано с активацией в передняя зубчатая (Hensel и др., 2015). Эти исследования показывают, что люди с повышенным когнитивный контроль во время подавления реакции и меньшей активации в передней части шизоиды могут принимать более ответственные сексуальные решения, но мало что могут улучшить наше понимание траекторий нормативного развития. Перемещение за рамки риска в исследованиях нейроразвития имеет важное значение для выявления нейронных процессов, связанных с положительным романтическим и сексуальным развитием.

Помимо нескольких исследований нейроразвития, изучающих сексуальный риск, были предприняты ограниченные усилия для изучения нейронных основ нормативной траектории развития, вызывающих повышенный интерес и участие в романтическом и сексуальном поведении. По мере того, как молодые люди вступают в подростковый возраст, одной из их основных задач является получение знаний и опыта, которые позволят им взять на себя социальную роль взрослых, в том числе заниматься романтическими и сексуальными отношениями (Кроне и Дал, 2012). Романтические отношения молодых людей, начиная от начальной школы, раздавливающей, где два человека могут очень мало взаимодействовать, к отношениям, которые связаны с значительным вложением эмоций, времени и энергии, часто отбрасываются как незначительные. Фактически, эти отношения служат важным целям развития и являются основным контекстом для молодых людей, чтобы исследовать их сексуальную идентичность и получить сексуальный опыт (Фурман и Шаффер, 2003; Furman et al., 2007). В надежде получить социальный статус и завоевать товарищеские отношения с желаемыми партнерами, подростки очень мотивированы, чтобы научиться ориентироваться в сложных социальных взаимодействиях, связанных с установлением и поддержанием романтических отношений. Способность человека заниматься поведением, способствующим интимным отношениям и создающим возможности для секса и размножения, является нормативным результатом развития половой зрелости.

Половое созревание, биологический процесс, начинающийся в мозге, включает в себя каскад гормональных изменений и глубоких физических и физиологических преобразований, которые в конечном итоге приводят к способности воспроизводить (Sisk 2016; Sisk и Foster, 2004). Развитие некоторых элементов сексуальности взрослых, включая изменения в физической анатомии, сексуальном возбуждении и оргазме, хорошо понято. Хотя половое созревание мотивирует спаривание и сексуальное поведение, были очень ограниченные исследования, изучающие возникновение сексуального поведения у подростков. Напротив, пубертатные исследования других видов включают в себя углубленное исследование начала сексуального и спаривания, связанного с половым созреванием, признавая, что появление этих новых поведений требует огромной координации переходов развития в мозге, эндокринной системы, и нервной системы. Таким образом, исследователи животных воспринимают ранний сексуальный опыт не только как поведенческие результаты, но и как физиологические входы, которые формируют нервные и гормональные функции и развитие (например, Nutsch и др., 2014, 2016; Will et al., 2015). Недостаток знаний об обучении и ответных циклах обратной связи, участвующих в начале человеческих спариваний и сексуального опыта, подчеркивает важные недочеты в существующих моделях развития подросткового подростка. В то же время, в то время как модели на животных предлагают важную информацию о понимании траекторий развития сексуального развития, они не расширяют наше понимание романтических отношений и переживаний, а также не отражают изменения в развитии, связанные с этими важными социальными вехами. Более того, структура спаривания моделей животных предлагает исключительно гетеросексуальную основу для сексуального развития и, таким образом, ограничивает наше понимание разнообразия и текучести притяжения, поведения и идентичности, присутствующих в человеческой сексуальности.

Животная литература служит критическим напоминанием о биологической цели полового созревания и обратных петлях обратной связи, связанных с романтическими и сексуальными переживаниями, которые в значительной степени игнорируются в моделях развития подросткового подростка. Кроме того, модели на животных и ограниченное человеческое исследование сделали мало для изучения того, как половое созревание формирует возможности для изучения смысл романтического и сексуального поведения (Fortenberry, 2013). С одной стороны, базовая способность к прокреативному поведению может быть достигнута с относительно небольшим навыком, знаниями или опытом; с другой стороны, с эволюционной точки зрения, социальная конкуренция в привлечении партнера и успех в объединении в значительной степени зависит от овладения сложным набором социальных и эмоциональных навыков и поведения. Обучение, связанное с приобретением навыков и знаний, необходимых для навигации по переплетенным социальным и сексуальным мотивам, возникающим в период полового созревания, имеет ключевое значение для нормативной траектории социального, аффективного и когнитивного развития у людей. Поэтому созревание пубертата (и естественное увеличение социальных мотивов, включая интерес к сексуальному и романтическому поведению), скорее всего, будет представлять собой нормативное окно обучения, а не просто о механических аспектах сексуального поведения, а также о сложных эмоциональных и социальных когнитивных процессах которые являются частью навигации заряженных, высокоинтенсивных эмоций, связанных с развитием личности как сексуального существа.

В этой статье мы изучаем, как когнитивное и социально-аффективное развитие, происходящее в период полового созревания, создает уникальное окно возможностей для подростков, чтобы они могли участвовать в соответствующих навыках обучения, имеющих отношение к романтическому и сексуальному опыту. Мы предлагаем, чтобы изменения в основных нейронные схемы связанные с социальной и эмоциональной обработкой, могут открыть второе окно развития (после того, как в раннем детстве), чтобы узнать о любви и привязанности. Мы также предполагаем, что эти процессы обучения начинаются с пубертатных физических и нейробиологических переходов, которые влияют на мотивацию, но в то же время сильно зависят от контекста и межличностных отношений. Далее, опираясь на исследования как животных, так и людей, мы рассмотрим, как гормональные, нейронные и биологические переходы в период полового созревания являются основными молодыми людьми, чтобы заниматься романтическим и сексуальным поведением. Наконец, мы выделили некоторые важные, нерешенные вопросы о траекториях развития романтического и сексуального поведения и взаимоотношений, в том числе о том, как на развитие влияет социальное удлинение подросткового возраста, которое все больше и больше разъединяет сексуальную зрелость от культурных определений взрослой жизни. На протяжении всей статьи мы также выявляем возможности для исследователей исследовать ряд неотвеченных вопросов. Конечной целью этой статьи является расширение исследовательской базы и диалога о подростковом романтическом и сексуальном развитии в надежде усилить потенциал исследований нейронауки для улучшения этих критических траекторий.

2. Ожидая узнать о любви, склеивании и романтической привязанности

Многие модели нейроразвития подчеркивают, что нейропластичность происходящие в период полового созревания, открывают чувствительные окна в мозге, которые забирают человека для уникальных видов обучения (Кроне и Дал, 2012). В самом широком использовании термин нейропластичность включает в себя широкий спектр синаптических и несинаптических процессов, которые лежат в основе способности мозга внедрять обучение, наряду с концепцией «чувствительных окон» для специализированного обучения. Greenough и др. (1987) раннее детство «опыт-ожидаемая основа» предполагает, что младенческий мозг ожидает конкретных видов обучения, что естественным образом побуждает их участвовать в повторной практике и овладении опытом обучения (например, ходьба). Этот опыт обучения, в свою очередь, способствует критическому нейронное развитие (Greenough и др., 1987). Недавние исследования молекулярные процессы и механизмы нейропластичности быстро развивались и подчеркивали, что подростки развитие мозга, начиная с начала полового созревания, может представлять собой уникальное сочетание стабильности и пластичности. Эта комбинация создает важное окно возможностей для обучения и опыта для формирования нейронные сети в длительных путях (Hensch 2014; Такэсиан и Хенш, 2013; Werker и Hensch, 2015).

Начало полового созревания, по-видимому, переориентирует большее внимание и значимость на социальные и эмоциональные потоки обработки информации, которые особенно важны для интереса к романтическим отношениям и сексуальное поведение (Dahl 2016; Nelson и др., 2016). Более конкретно, половое созревание приводит к развитию романа социальное поведение и ответы на вновь возникающие социальные контексты (Браун и др., 2015). В то же время молодые люди начинают уделять все больше времени своим сверстникам, они испытывают новые сексуальные чувства притяжения, которые мотивируют отношения, облегчающие поведение. Учитывая, что биологическая цель полового созревания заключается в достижении репродуктивной зрелости, имеет смысл, что баланс между пластичностью и устойчивостью в уникальном перибубертале нейронная система создаст окно возможностей для обучения и мотивации, связанных с романтическим и сексуальным поведением. Подумайте о навыках, которые должен испытать подросток в этой области, в том числе справляться с эмоциями, связанными с поиском кого-то привлекательного, строить навыки общения, чтобы спросить кого-то на свидании, испытывая сексуальное возбуждение с незнакомцем, проводя социальные последствия знакомства с кем-то еще или менее популярны, справляясь с отказом или расставанием и балансируя биологическое желание иметь сексуальный опыт со сложными эмоциями, связанными с поддержанием романтических отношений. Широкий диапазон ранних романтических и сексуальных переживаний, вероятно, формирует развитие нейронных сетей в устойчивых способах поддержки на протяжении всей жизни романтических и сексуальных траекторий.

Одним из наиболее важных переходов, происходящих в период полового созревания, является мотивация и желание участвовать в романтическая любовь, В то время как младенцы учатся в раннем возрасте ценности стабильной привязанности и родительской любви, только после наступления пубертатного перехода молодые люди заинтересованы в романтической любви. Романтическая любовь была концептуализирована как важный процесс привязанности, а стили стилей взрослых взрослых часто отражают стили, которые они испытывали с родителями в качестве младенцев (Хазан и бритва, 1987). Кроме того, как романтическая любовь, так и родительская любовь способствуют формированию связей, а также формируют и поддерживают эти облигации положительным и полезным опытом (Bartels и Zeki, 2004). Несмотря на значительное совпадение в цели, качествах, нейрогормон участок связывания, а нервные корреляции между родительской и романтической любовью, есть также важные различия (Bartels и Zeki, 2004). И родительская, и романтическая любовь способствуют воспитанию, чувствительности, отзывчивому уходу, но романтическая любовь также включает в себя различные компоненты, такие как взаимное разделение власти и сексуальное желание. Мы предлагаем, чтобы гормональные изменения, связанные с половым созреванием, способствовали возникновению нейронных переходов, которые заставляют мозг узнавать об этом новом типе любви, чтобы облегчить спаривание, деторождение и уход за детьми.

Хотя было установлено, что многие нейронные системы, связанные с романтической любовью и сексом, подвергаются значительным структурным, связующим и функциональным преобразованиям во время полового созревания, мало что известно о том, как это пересекается с нормативной романтической и сексуальной траекторией развития. Интеграция того, что известно о нервных основах романтической любви и сексуального желания / возбуждения у взрослых с литературой о пубертатных нейродеструкциях, указывает на некоторые интригующие вопросы. Несмотря на то, что в этой статье не приводится резюме этой литературы, подростковые модели нейродеструкции четко продемонстрировали значительную половую специфическую реструктуризацию мозга во время полового созревания (Dennison и др., 2013; Giedd и Denker, 2015). Несмотря на половые различия в этих траекториях, все подростковые мозги сенсибилизированы, чтобы вознаграждать обучение (Galván, 2013). Путем активизации обогащенных дофамином, обработки вознаграждения и мотивационных систем, как романтическая любовь, так и секс являются целенаправленными мотивами, сопровождающимися сильными эмоциональными реакциями (Aron et al., 2005; Fisher et al., 2010). Начиная с полового созревания, переходы развития в сетях головного мозга, связанные с мотивацией, вознаграждением и социально-эмоциональной обработкой, могут создать уникальный переломный момент для романтической любви и сексуального возбуждения, которые будут восприниматься как положительные награды.

И любовь, и сексуальное желание - это допаментергически обусловленные состояния мотивации, которые могут глобально влиять на познание (Алмаз и Дикенсон, 2012). Учитывая переходы развития, которые происходят в подростковом возрасте, связанные с эмоциональной обработкой и когнитивный контроль, было предложено, что подростковый возраст - это подходящее время для изучения познаний и эмоций, связанных с романтическими отношениями (Collins, 2003). Эти новые мотивационные состояния значительно увеличивают значимость в то же время, когда молодежь развивает повышенную способность к саморегуляции других аппетитных форм поведения (Fortenberry, 2013). Поэтому имеет смысл, что физическое созревание сопровождается повышенной нейронной пластичностью и усиленной мотивацией для поиска целого ряда чрезвычайно возбуждающих, немного страшных, высокоприбыльных, новых впечатлений, и это увеличивает ощущение, что поиски заставили подростков с большей вероятностью найти эти высокопоставленные лица, интенсивность, например, первая раздавка или участие в первом поцелуе, приятный (Spielberg et al., 2014). Совместный выпуск допамин и окситоцина связанный с повторным взаимодействием с конкретным партнером, способствует дополнительному изучению романтического поведения, основанному на наградах. Когда молодой человек сокрушается и начинает строить отношения с кем-то, у них возникает реакция условного партнера, в которой допаминовый вознаграждение ожидается и будет иметь наибольшее влияние на этого конкретного связанного партнера (Любовь 2013; Ortigue et al., 2010). Как и при любом обучении, предпочтение партнера требует времени, а также многократного опыта для развития. После того, как этот партнерский ответ был установлен, вовлекая в возбуждение, новые действия создают улучшенный опыт удовлетворения отношений между парами (Aron и др., 2000). Из-за развития нервной системы, происходящего с половым созреванием, специфический для партнера ответ в ранних романтических отношениях, когда эмоциональные и физические интимности носят роман, делает их особенно интересными, полезными и удовлетворяющими. Чтобы успешно заниматься романтическими и сексуальными отношениями, подростки должны хотеть, например, приближаться и учиться на мероприятиях с высокими ставками, спрашивая кого-то на первое свидание, влюбляться, испытывать разбитое сердце и снова пытаться.

Романтическая любовь включает в себя повышенную активность в богатых дофамином подкорковых областях, связанных с обработкой эмоций, вознаграждений и мотивации; в областях коры головного мозга более высокого порядка, связанных с социальное познание и самопредставление; и снижение активации в миндалина (Ortigue et al., 2010). Хотя сексуальное желание / возбуждение и любовь связаны с множеством перекрывающихся областей активации, особенно в подкорковых областях, есть также различные области активации. Например, романтическая любовь, в то время как кто-то активно любит и после того как они испытали отказ от распада, но не сексуальное возбуждение, связаны с вентральной тегментальной активацией (как правило, связанной с удовольствием, сосредоточенным вниманием и мотивацией для достижения вознаграждения), тогда как сексуальное возбуждение, но не любовь, связано с вентральной стриарный активация (связанная с мотивацией и прогнозируемой стоимостью вознаграждения) (Fisher et al., 2010; Алмаз и Дикенсон, 2012). Из-за ограничений в разработке задач, подходящих для сканера, исследования нейровизуализации не смогли успешно выявить сексуальное желание - когнитивно-опосредованное состояние мотивации для продолжения сексуальной активности - от сексуального возбуждения - физиологическое состояние сексуальной готовности (Алмаз и Дикенсон, 2012). Большинство лабораторных парадигм используют сексуальные стимулы чужих, а не любимых, и, следовательно, скорее всего представляют собой возбуждение, чем желание, но это остается неясным. Исследование траектории развития любви в человеческом мозге невероятно ограничено. Puberty предлагает уникальную точку перегиба развития, когда возникает романтическая любовь. Раскрытие нейронных траекторий развития, которые способствуют возникновению романтической любви и сексуального возбуждения, может помочь расширить наше понимание этих мотивационных состояний. Кроме того, исследования, которые помогают распаковывать, как неврологически развитые переходы, происходящие в период полового созревания, взаимодействуют с ранним опытом желания, романтической любви и пола, значительно повысят наше понимание того, как точка перегиба полового созревания создает уникальное окно развития для изучения этих сложных социальных действий ,

Как и в случае любого важного опыта обучения, молодые люди получают поддержку и поддержку для содействия позитивным траекториям. Нам необходимо лучше понять контексты и условия, которые способствуют положительному опыту обучения, имеющему отношение к сексуальному развитию, а также тем, которые минимизируют риски отрицательных траекторий. Точно так же, как мы понимаем важность обеспечения безопасной среды для малышей, которые учатся ходить (и падают неоднократно), мы можем задавать вопросы об условиях окружающей среды, которые помогают молодежи исследовать и экспериментировать с их сильными желаниями и чувствами, развивая навыки для того, чтобы справиться с этими чувствами и интегрировать их в свою самоидентификацию. Наука о развитии может дать важную информацию о видах лесов, которые могут наилучшим образом поддерживать здоровые версии этих высокоинтенсивных учебных знаний для всех молодых людей, в том числе тех, кто испытывает первые чувства желания, притяжения или возбуждения, и тех, кто уже знакомства и / или сексуально активных.

3. Пубертальные гормоны, нейроразвитие и поведение

Гормональные увеличения являются краеугольным камнем пубертатного перехода. Те же гормоны, которые способствуют развитию вторичных половых характеристик, также играют решающую роль в реорганизации нейронные схемы (Шульц и Сиск, 2016; Sisk 2016; Sisk и Zehr, 2005). В результате подростки испытывают большую мотивацию искать награды, улучшать опыт вознаграждений и повышать мотивацию к участию в социальных отношениях, в том числе романтических и сексуальное поведение (Кроне и Дал, 2012). Кроме того, пубертатные гормоны могут способствовать увеличению чувствительности, что делает более интенсивные новые чувства более привлекательными. за гонадальные гормоны, ряд других гормонов и нейромедиаторы активируются или усиливаются во время полового созревания и участвуют в том, как люди испытывают романтическая любовьв том числе окситоцина, вазопрессин, допамин, серотонинкачества кортизол (De Boer и др., 2012). Например, поскольку увеличение половых гормонов повышает социально-мотивированное поведение и чувство желания, увеличение дофамина и окситоцина увеличивает чувства любви и связи (Любовь, 2013). В совокупности эти изменения в гормонах и нейротрансмиттерах создают идеальный физиологический климат для содействия интересам молодых людей в изучении романтической любви и сексуального влечения. Ниже мы рассмотрим, точнее, результаты о том, как два ключевых половых гормона - тестостерон и эстрадиол - способствовать сексуальному и романтическому развитию в подростковом возрасте.

3.1. Тестостерон

Тестостерон ассоциировался с изменениями в обработке социальной информации, чувствительностью к наградам и сенсацией в период полового созревания. Часто рассматриваемый в отношении агрессии, тестостерон также описывается как социальный гормон, мотивируя поведение по статусу и поддержанию статуса посредством целого ряда различных механизмов, включая изменения в обработке страха, стресс-реакции, угрозе зоркость, и вознаграждение от повышения социального статуса (Eisenegger и Naef, 2011). Повышение содержания тестостерона в пубертате связано с изменениями в нейронной активации к угрозе в миндалина (связанных с предотвращением угрозы) и прилежащего ядра (связанные с обработкой вознаграждения) (Spielberg et al., 2014). Кроме того, повышенный уровень тестостерона связан с увеличением риска, связанным с лабораторными задачами среди мальчиков и девочек (Op de Macks и др., 2011; Peper и Dahl, 2013). Ядро accumbens и миндалины, которые являются сетями социальной обработки информации, которые широко реорганизованы в период полового созревания, имеют большую популяцию тестостероновых рецепторов (Nelson и др., 2005). Эти процессы, связанные с тестостероном, все могут влиять на изменения в романтическом и сексуальном поведении в подростковом возрасте. В соответствии с идеей, что подростковый период является чувствительным периодом для поведенческие эффекты гонадальных гормонов, модели на животных предполагают, что поведенческая реакция на гонадальные гормоны различается между до- и послепубертатными животными. В отличие от предпубертатного мозга, постпубертатный мозг стероидные гормоны для активизации репродуктивного поведения (Sisk и Zehr, 2005).

Проводились обширные исследования нейроэволюционных траекторий полового и спаривающего поведения у мужских млекопитающих. Например, у мужских сирийских хомяков хорошо известно, как половые гормоны влияют на структуру и функцию нейронных цепей, которые объединяют стероидную и сенсорную информацию и как эти изменяющиеся нейронные цепи изменяют способ реагирования мужчин на социальные стимулы и участвуют в спаривании (Romeo et al., 2002). Кроме того, исследования у нечеловеческих приматов выявили, что, в отличие от большинства видов млекопитающих, гонадальные гормоны у приматов в основном влияют на сексуальные мотивация, а не способность для совокупления (Wallen, 2001). Поскольку эффекты гонадальных гормонов специфичны для стимулирования сексуальной мотивации, эта линия исследований предполагает, что сдвиги в социальном опыте и контексте являются критическими факторами изучения сексуального поведения (Wallen, 2001). Исследование нечеловеческого приматов также продемонстрировало важность компонента обучения, связанного с половым созреванием и сексуальный опыт, Хотя эндокринный половое созревание и связанное с этим увеличение тестостерона приводит к увеличению сексуального поведения, опыт успешного сочетания - эякуляция во время полового акта с женщиной - является лучшим предиктором будущего сексуального поведения, не зависящим от повышенного тестостерона (Wallen, 2001). Даже мужчины, которые не испытывали эндокринного полового созревания, увеличивают свое сексуальное поведение после успешных сексуальных переживаний. В совокупности исследования на животных подчеркивают важность изучения опыта, который происходит в тандеме с гормональным переходом, и предлагает новые вопросы для исследований в отношении людей относительно того, как гормональные, нейроразвивающие, учебные и контекстуальные изменения в подростковом возрасте формируют развитие сексуального поведения и сексуальных отношений в подростковом возрасте.

У людей, увеличивается ли увеличение тестостерона во время полового созревания, непосредственно влияет на отдельные различия в сексуальных мотивациях и поведении, менее ясны. Высший тестостерон умеренно коррелирует с увеличением сексуальных фантазий у половых мальчиков, но эффект исчезает в моделях, которые включают начало спонтанных ночных эякуляций и возраста (Campbell и др., 2005). Увеличение тестостерона у мальчиков, препубертативных, по-видимому, связано с усилением сексуального поведения, включая прикосновение к другим и ночные выбросы (Finkelstein et al., 1998). В исследованиях поперечного сечения, независимо от пубертатной стадии и возраста, девочки и мальчики с более высоким уровнем тестостерона чаще участвуют в половом акте (Halpern et al., 1997, 1998). Напротив, в Продольные исследования, индивидуальные изменения в тестостероне связаны с сексуальным дебютом (первый половой акт) для девочек, но не для мальчиков (Halpern et al., 1997). Для мальчиков пубертатная стадия более тесно связана с сексуальным дебютом, чем тестостерон (Halpern et al., 1993). Эти данные подчеркивают трудность распутывания биологически опосредованных эффектов гонадальных гормонов от социально-опосредованных эффектов телесных изменений. Для мальчиков физическая способность производить гаметы и размножаться происходит относительно рано на пубертатном переходе, хотя в это время мало мальчиков занимаются сексуальным поведением. В течение полового созревания уровни тестостерона увеличиваются, мальчики становятся более высокими и более мускулистыми, их голоса углубляются, а их лицевые волосы утолщаются. Эти вторичные сексуальные характеристики, которые являются очевидными и могут быть признаны потенциальными сексуальными партнерами привлекательными или желательными, могут в большей степени способствовать увеличению шансов мальчика на половое сношение, чем репродуктивная способность, или изменениям в развитии нервной системы в мотивации, связанной с тестостероном сам по себе (Halpern et al., 1993). Таким образом, несмотря на то, что повышение уровня тестостерона связано с ростом социально-мотивированного целевого поведения, они автоматически не превращаются в повышенное сексуальное поведение или активность.

Результаты исследований, которые пытались распаковать отношения между тестостероном и сексуальным поведением у взрослых, еще больше усложняют картину. Например, исследования с молодыми взрослыми мужчинами показали, что пребывание в совершенных романтических отношениях связано с более частым половым актом и одновременным снижение в тестостероне (Burnham et al., 2003; Серый и Кэмпбелл, 2009). Среди взрослых женщин, эндогенный тестостерон не показывают существенные корреляции с сексуальным поведением (Рони и Симмонс, 2013), но экзогенный Было обнаружено, что лечение тестостероном у женщин увеличивает сексуальное желание, сексуальную активность и сексуальное самоопределение (Buster et al., 2005; Davis et al., 2006; Shifren и др., 2006). Обе эти данные свидетельствуют о том, что связь между тестостероном и сексуальным поведением может сильно зависеть от стадии развития, а также от контекста взаимоотношений.

Все, что мы знаем о тестостероне и сексуальном поведении в совокупности, предполагает, что может быть некоторый пороговый эффект для тестостерона, который приводит к возможности вступления в половой акт, но нет линейной связи между тестостероном и последующим сексуальным опытом. Учитывая переходные процессы в нервных областях с большим количеством рецепторов тестостерона и повышение уровня тестостерона в период полового созревания, нам еще многое предстоит узнать о связи между тестостероном и романтическим и сексуальным поведением людей. Более детальное исследование взаимосвязи между тестостероном, поиском ощущений, половым развитием и факторами, связанными с изучением сексуального поведения, поможет прояснить вклад биологических и социальных компонентов, которые способствуют сексуальному дебюту и последующей сексуальной активности. В частности, лонгитюдные исследования, которые могут определить изменения вторичных половых характеристик в зависимости от изменений гонадных гормонов, могут быть полезны для выявления конкретных гормональных механизмов (Harden, Kretsch, Moore и Мендл, 2014).

3.2. Эстрадиол

В дополнение к тестостерону, увеличение эстрадиола и прогестерон способствуют ремоделированию и активации нейронных схем как для мужчин, так и для женщин во время полового созревания. Было установлено, что как эстрадиол, так и прогестерон играют важную роль в сексуальном, социальном и рискованном поведении (Romeo 2003; Tackett et al., 2015; Vermeersch и др., 2009). По сравнению с другими гормонами у девочек эстрадиол имеет самую сильную корреляцию с развитием молочной железы, очень ранний признак полового созревания (Drife, 1986). В отличие от мальчиков (и всех других приматов), которые начинают производить гаметы перед тем, как смотреть сексуально зрелые, девочки-девочки развивают вторичные половые характеристики задолго до достижения полной репродуктивной способности. Это приводит к тому, что девочки из пубертата воспринимаются социально как сексуально привлекательные и желательные, прежде чем они будут репродуктивно зрелыми или испытывают изменения в развитии нервной системы, связанные с тестостероном. Эволюционная цель этого расхождения не совсем понятна, но указывает на важность понимания роли эстрадиола и прогестерона в женском сексуальном поведении.

Ограниченные исследования исследовали взаимосвязь между женскими гормонами в пубертатных развитие мозга, сексуальное поведение и риск. Среди девочек из пубертата повышенный уровень эстрадиола был связан с увеличением белое вещество роста и сокращения пубертата серое вещество обрезка (Herting et al., 2014). Исследование ограниченного функционального нейровизуализации эстроген с учетом риска для девочек-подростков (Vermeersch и др., 2008). Большинство нейродеструктивных исследований у людей определили тестостерон, а не эстрадиол, поскольку гормон, наиболее соответствующий соотношению с стриарный деятельность, связанная с риском и социальной мотивацией у женщин (Op de Macks и др., 2011; Peper и Dahl, 2013; Peters и др., 2015). С другой стороны, исследования приматов предполагают, что эстроген и прогестерон, а не тестостерон, связаны с изменениями женского полового поведения и что связь между гормонами и поведением зависит от социального контекста (Wallen, 2001). Тесты этой модели у людей также указывают на то, что эстрадиол связан с увеличением сексуального желания, а прогестерон связан с снижением (Wallen, 2001). Кроме того, выявление девочек с предпубертатным возрастом для увеличения эстрогена приводит к усилению поцелуев и сужений (Finkelstein et al., 1998). Хотя подавляющее большинство девушек предпочитают не заниматься сексуальным поведением во время полового созревания, понимание мозга, гормонов, переходов поведения, происходящих в этом чувствительном окне, может увеличить наше понимание факторов, которые приводят к различным поведенческим результатам.

4. Социальный контекст

Влияние пубертатных гормонов не происходит в вакууме. Многие из индивидуальных различий в том, что молодежь занимается романтическими отношениями, согласуются с пубертатным временем, однако социальные и культурные факторы также играют решающую роль в формировании сексуальности молодежи (Collins, 2003). Например, в одном исследовании связь между тестостерон и первое половое сношение было статистически опосредовано менее частым посещением религиозных служб. В этом исследовании указывается на потенциальную мощь контуров обратной связи с развитием поведения и поведением, а также на важность социальных институтов, которые испытывают подростки нейрогормональная изменения (Halpern et al., 1997). В то же время посещаемость религиозных служб, как известно, обратно связана с поиском ощущений личности (Gaither и Sellbom, 2010), которые были связаны в другой работе с различиями в тестостероне и эстроген уровней (Campbell, 2010; Roberti, 2004) (хотя эта ссылка не является последовательной во всех исследованиях, например Rosenblitt и др., 2001). Поэтому степень, в которой эффекты тестостерона действительно обусловлены изменениями в социальном опыте, в отличие от изменений в мотивации, неоднозначна. Это еще раз подчеркивает наш предыдущий момент: распутывание различных нитей гормональных, мотивационных и социальных изменений во время полового созревания является очень сложным методологически. Тем не менее, необходимы дополнительные исследования, направленные на определение того, какие экологические факторы могут наиболее эффективно опосредовать и смягчить поведенческие последствия нейрогормонального развития. Учитывая переходы, происходящие в ряде нейронные системы связанные с социальной обработкой и мотивацией во время полового созревания, а также тот факт, что романтические и сексуальные отношения являются социальными явлениями, важно понять, как социальные и контекстуальные факторы влияют на структуру мозга, функцию мозга и как эти нейронные изменения опосредуют социальные эффекты в обучении и поведении ,

4.1. Родители

Родители играют ключевую роль в предоставлении поддержки и информации о романтических и сексуальное поведение, Качество отношений между родителем и ребенком влияет как на сексуальное поведение, так и на нейронное развитие и активации, особенно в миндалина, который был связан с обработкой вознаграждения (Ernst et al., 2005), эмоциональная обработка (Whalen и др., 2013), и реакция страха (LeDoux, 2003). Качество материнских отношений в раннем подростковом возрасте также связано с изменениями в траектории созревания головного мозга. В частности, более позитивные отношения между матерями и ранними подростками связаны с уменьшением объемного роста миндалин (Whittle и др., 2014). Эти результаты показывают, что материнские отношения могут влиять развитие мозга траектории, связанные с регулированием поведения.

Функциональная роль, которую родительское присутствие оказывает на активацию мозга, также меняется в подростковом возрасте. И дети, и подростки обладают высокой реактивностью на миндале для лиц их матерей, но реактивность миндалины на лицах незнакомцев снижается с детства до подросткового возраста. Эти результаты свидетельствуют о том, что, хотя положительный ответ на материнство остается постоянным, страх и беспокойство по отношению к незнакомцам снижаются через развитие, способствуя большему социальному исследованию (Тоттенхэм и др., 2012). Исследования также подчеркнули, что материнское присутствие может буферизировать кортизол стресс-реакция у детей, но у него нет такого же эффекта буферизации у подростков (Hostinar и др., 2014). Это говорит о том, что матери служат для буферизации стресса для детей младшего возраста, а поскольку дети следуют нормальной траектории развития в подростковом возрасте, сопровождаясь снижением страха и беспокойства по поводу новых людей и ситуаций и более интенсивного исследования, физиологический эффект родительского присутствия смещается.

В дополнение к исследованиям в области нейробиологии взаимоотношений между родителями и детьми, поведенческие исследования показали, что позитивные отношения между родителями и подростками связаны с уменьшением намерений заниматься сексом и более поздним возрастом при первом половом акте (Ван де Бонгард и др., 2014), а подростки, которые воспринимают своих родителей на заботу, отложили первый секс (Longmore и др., 2009). Молодые люди, которые сообщают о наличии положительных отношений и открывают общение со своими родителями, также имеют меньше сексуальный опыт, увеличение использования презервативов (Parkes et al., 2011), позже сексуальный дебют (Цена и гайд, 2008), меньше нежелательных подростков беременности (Miller и др., 2001) и меньше сексуальных партнеров (Kan et al., 2010; Kerpelman и др., 2016).

Несмотря на то, что переход к подростковому возрасту обычно сопровождается большей автономией и меньшим родительским мониторингом, эта наука о нейробиологии и поведенческих исследованиях подчеркивает необходимость того, чтобы родители не отступали от воспитания в подростковом возрасте, а вместо этого переходили от предоставления базовой эмоциональной поддержки к созданию более конструктивных поддержки и строительных лесов для содействия следующему этапу развития. К сожалению, существует немного ресурсов для поддержки родителей в уходе за подростками, и еще меньше ресурсов готовит их к переходу на юную зрелость.

4.2. Сверстники

Также было продемонстрировано, что сверстники влияют на решения подростков о сексуальном поведении (Choukas-Bradley et al., 2014; Hampton et al., 2005; Сулейман и Дойрддорф, 2015). Некоторые исследования показали, что наличие сверстников или даже предполагаемое присутствие сверстников увеличивает активацию схемы нейронной награды подростков, в частности вентральный стриатум (VS) и поведение, связанное с риском, таким образом, чтобы это не происходило для детей или взрослых (Chein et al., 2011; Telzer и др., 2014). Одна из интерпретаций этого может свидетельствовать о том, что подростки имеют уникальную уязвимость к риску в присутствии сверстников, однако понимание взаимосвязи между увеличенной активацией ВС и рискованным поведением далеко не прямолинейно. В некоторых исследованиях было обнаружено увеличение активации ВС, связанное с увеличением риска, связанного с лабораторными задачами, в присутствии сверстников (Chein et al., 2011), в то время как другие исследования не реплицировали этот результат (Peake et al., 2013). Вместо этого эти исследования нашли активацию в временное теменное соединение, область мозга, вовлеченная в самостоятельную метализу, чтобы опосредовать взаимосвязь между увеличением риска повышенного риска подростков и их способностью противостоять влиянию сверстников, особенно после переживания социального отторжения (Peake et al., 2013). Чтобы еще больше усложнить ситуацию, в других исследованиях было установлено, что увеличение активации ВС при обработке эмоциональных лиц, особенно счастливых и грустных выражений, связано с расширились самосогласованная устойчивость к влиянию сверстников (Pfeifer et al., 2011). В совокупности это исследование показывает, что аффективный и социальный контекст присутствия сверстников может привести к различиям в нейронной активации и различиям в поведении. Переходы, происходящие в социальных и аффективных системах нейронной обработки, заставляют молодых людей быть открытыми и наслаждаться новыми социальными переживаниями, связанными с романтическими и сексуальными отношениями. И платонические, и романтические сверстники влияют на сексуальное поведение подростков и решения подростков заниматься романтическими и сексуальными отношениями (Али и Дуайер, 2011; Baumgartner et al., 2011; Crockett и др., 2006; Kennett et al., 2012; Potard et al., 2008). Кроме того, сексуальная активность сильно опосредованна; наличие сексуально активных платонических сверстников связано с более ранним первым половым актом, более частыми сексуальными действиями и более сексуальными партнерами (Али и Дуайер, 2011; Furman et al., 2007; Santor и др., 2000).

4.3. Фото и видео

В дополнение к социальным отношениям «в реальной жизни» традиционные средства массовой информации и социальные медиа могут также формировать сексуальное поведение. Сообщения о сексуальности и романтических отношениях сохраняются во всех СМИ. За 70% телевизионной программы содержит какой-то сексуальный контент или диалог (Kunkel et al., 2005). В зависимости от контекста и населения, между 23 и 95% доклада-летних 10-19 будучи когда-либо просматривали онлайн порнографию, а также между 28 и 84% сообщили о том, что воздействие было нежелательным или непреднамеренным (Питер и Валкенбург, 2016; Wolak и др., 2007). Средства массовой информации были идентифицированы как «сексуальные супер-сверстники», имеющие значительное социальное влияние, особенно для девочек, которые переживают половое созревание раньше, чем их сверстники (Браун и др., 2005).

Несмотря на это значительное воздействие на сексуальный контент и сообщения в подростковом возрасте, мало что известно о влиянии сексуального содержания на развитие мозга. В общем, медиа-контент, как было установлено, влияет на работу нервной системы. Например, было обнаружено, что ограниченное воздействие на насильственные среды среди подростков оказывает влияние на траектории развития лобных тормозных систем и подкорковых лимбической структуры, а также связь между ними и могут иметь некоторое влияние на насильственное поведение (Hummer 2015; Kalnin et al., 2011). Несмотря на то, что мы не знаем о каких-либо исследований изображения, которое было проведено специально на сексуальных СМИ, то весьма вероятно, что сексуальные и романтические образы, обилие во всем, от общей информации к порнографии, вероятно, также влияет на нейронную развитие и поведение. В то же время индивидуальные различия в развитии нервной системы могут влиять на сексуальные медиа. Например, более продвинутые пубертатные молодые люди с высоким ощущением, ищущие тенденцию, скорее всего, искать в Интернете порнографии намеренно, и существует тесная связь между увеличением воздействием порнографии и менее ограничительными сексуальными отношениями (Питер и Валкенбург, 2016).

Наука о развитии предлагает стратегии для расширения нашего понимания влияния средств массовой информации на развитие нервов и сексуальное поведение. Адаптация к развитию инновационных исследований в области нейробиологии (например, Falk и др., 2015, 2012) в сочетании с поведенческими исследованиями могут помочь нам лучше понять нейронную активацию, связанную с подростками, рассматривая различные типы романтических и сексуальных медиа и лучше понять типы аффективного опыта обучения, возникающего в результате этих медиа-контекстов. Применение рамок развития для коммуникационной нейронауки могло бы помочь в развитии позитивных романтических и сексуальных сообщений в средствах массовой информации и расширить наше понимание потенциальный негатив траектории, связанные с просмотром более опасных сообщений. В эпоху расширения доступа к широкому спектру романтических и сексуальных медиаконтента и быстрое появление виртуальной реальности порнографии, потребность в этих прозрений является актуальной. Учитывая, что подростковый возраст является критическим периодом развития романтической и сексуальной идентичности, нам необходимо лучше понять взаимосвязь между нейроразвитием, воздействием романтических и сексуальных медиа и последующими поведенческими траекториями.

5. Перспективные трансляционные возможности для развития нейронауки

Как было отмечено выше, у нейробиологов есть много возможностей расширить наше понимание нормативной траектории подросткового романтического и сексуального развития. Помимо расширения нашего понимания нормативных траекторий развития, существуют конкретные способы понимания понимания лежащих в основе нейронных траекторий политики и практики, направленных на улучшение результатов сексуального и репродуктивного здоровья подростков. Период, определенный как подростковый возраст, продолжает удлиняться по всему земному шару и понимает влияние этого удлинения на нейронное развитие может внести значительный вклад в наше понимание затрат и выгод, связанных с этим явлением. Аналогичным образом, расширяя наше понимание пересечения между половым созреванием, подростком развитие мозгакачества сексуальное поведение могут информировать инновации, политику и практику, направленные на поддержку и улучшение этих траекторий. Ниже приводятся три примера этих возможностей.

5.1. Пример 1: расширенный подростковый возраст

Среди людей подростковый возраст - это социально-построенный период, начинающийся с гормональных, психологических и физических изменений, происходящих с половым созреванием. Конец подросткового возраста гораздо менее четко определен. Многие из особенностей подросткового возраста являются социально построенными, но, по видам, он рассматривается как «время подготовки к репродуктивной жизни взрослых», охватывая период между достижением физической готовности заниматься сексуальной деятельностью и иметь социальное разрешение на воспроизведение (Schlegel 1995, p. 16). Среди видов приматов молодые подростки участвуют в спаривании и сексуальном поведении, но редко производят потомство (Schlegel, 1995). У людей продолжительность и опыт, связанные с подростковым возрастом, могут сильно различаться; тем не менее, период, характеризующийся увеличением самостоятельности, но свободный от полномасштабных обязанностей взрослых, является культурно универсальным (Schlegel, 1995).

Сегодняшняя молодежь сталкивается с особенно затяжным периодом между физиологически способными к воспроизводству и когда воспроизводство является социально и лично желательным. В странах по всему миру возраст половой зрелости продолжает снижаться (Parent et al., 2003; Sørensen et al., 2012). Для девочек это было измерено главным образом сокращением менархеального возраста. Поскольку менархе встречается довольно поздно в пубертатном каскаде, этот показатель может недооценивать степень исторического снижения среднего возраста при пубертатном наступлении. Средний возраст наиболее распространенного раннего физического признака полового созревания среди девочек, начинающих грудную вскармливание, снизился быстрее, чем возраст менархе, и в результате девочки тратят больше времени на переходный период (Мендл, 2014). Интересно, что снижение возраста начала развития молочной железы не было явно связано с ранним увеличением половые гормоны связанные с половым созреванием, в том числе гонадотропины и эстроген (Sørensen et al., 2012). Напротив, снижение раннего физического признака полового созревания для мальчиков - прежде всего рост яичек - сопровождалось светскими сдвигами в гормонах, связанных с половым созреванием (Sørensen et al., 2012). Разница в тенденциях развития между мальчиками и девочками не совсем понятна, но в ней подчеркивается важность понимания влияния этих разных тенденций на пубертатное нейронное развитие как внутри, так и между полами. Для обоих полов наблюдается явная тенденция к снижению в возрасте, когда люди биологически способны к размножению. Учитывая, что некоторые траектории развития мозга тесно связаны с изменениями в пубертатных гормонах, вполне вероятно (хотя и выдающийся эмпирический вопрос), что изменения нервного развития, связанные с половым созреванием, также начали тенденцию раньше.

В то же время, когда возраст репродуктивной способности снизился, возраст, в котором он социально желателен для молодых людей, чтобы рожать детей, продолжал расти. Возраст, в котором молодые женщины в странах с более высоким уровнем дохода сначала рожают детей, значительно увеличился за последние 40 лет, и эта тенденция сейчас начинается во многих странах с низким и средним уровнем ресурсов (Bearinger et al., 2007; Bongaarts и Blanc, 2015; Мэтьюз и Гамильтон, 2009; Sedgh et al., 2015; Westoff 2003). Сегодня, во всем мире, средний возраст женщин при их первом рождении колеблется от 20.9 лет в Африке к югу от Сахары, до 25 лет в США (Bongaarts и Blanc, 2015; Мэтьюз и Гамильтон, 2009).

До недавнего времени социальное признание воспроизводства сильно коррелировало с браком, и первый ребенок часто рождался в первые несколько лет брака. В последние годы эта тенденция также нарушилась. Во-первых, еще более резко, чем возраст первого рождения, возраст вступления в брак, сильно связанный с социально-экономическими и демографическими факторами, увеличился как для мужчин, так и для женщин по всему миру (Westoff, 2003). Во-вторых, особенно в странах с более высоким уровнем обеспеченности ресурсами наблюдается тенденция к развязыванию брака и деторождения, причем больше рождений происходит за пределами юридических браков, меньше браков в результате добрачной концепции, и супружеские пары, ожидающие дольше после брака для деторождения (Англия и др., 2013; Hayford et al., 2014). Существует также все большее число людей, которые переживают биологический переход от полового созревания, но никогда не участвуют в браке или воспитании, и все же продолжают выполнять романтическую и сексуальную жизнь. Вместе эти тенденции подчеркивают важность лучшего понимания пересечения социальных, культурных и биологических факторов, влияющих на нормативные траектории романтического и сексуального развития. Это указывает на широкий круг еще неисследованных эмпирических вопросов о том, как физическое и нейронное развитие взаимодействует с контекстуальными факторами для формирования и влияния на романтическое и сексуальное поведение.

Светские тенденции раннего полового созревания и позднего деторождения предоставляют широкие возможности для молодых людей иметь более длительный период для увеличения созревания, образования и стабилизации до того, как будут приняты все роли и обязанности взрослых. В то же время многие люди в настоящее время проводят десятилетие или больше своей жизни, чувствуя себя биологически, физиологически и мотивировочно вовлеченными в романтические и сексуальные отношения вне контекста размножения. Таким образом, нам необходимо лучше понять поведенческие результаты и основы развития нервной системы мотивов, связанных с ранними романтическая любовь и сексуальный опыт, с тем чтобы обеспечить поддержку молодежи и строительные леса, которые способствуют положительным траекториям.

5.2. Пример 2: инновация в отношении контрацепции

В течение подростковых лет большинство молодых людей становятся сексуально активными. В глобальном масштабе средний возраст сексуального дебюта варьируется от 16.5 до 24.5 лет для мужчин и от 15.5 до 21.5 лет для женщин (Wellings и др., 2006). В свете того факта, что многие молодые люди участвуют в половом акте до того, как хотят родителя, многие молодые люди выбирают контрацепцию. Хотя презервативы, шейные колпачки, диафрагмы и некоторые внутриматочные устройства (ВМС) предлагают негормональную контрацепцию, основными методами контрацепции, используемыми подростками, являются гормоны. Недавняя глобальная политика, направленная на расширение использования обратимых контрацептивов длительного действия (LARC) среди подростков, способствовала использованию некоторых очень эффективных негормональных методов, таких как гормон ВМК, и способствовало увеличению использования ВМС, имплантатов и инъекционных препаратов, содержащих прогестин (Ott и др., 2014). Учитывая доказательства того, что пубертатные гормоны влияют на развитие нервной системы, важно определить, могут ли быть отрицательные последствия нарушения нормальных гормональных траекторий и, в частности, потенциального влияния на развитие нервов во время критических окон развития. На сегодняшний день нам неизвестны какие-либо опубликованные данные, изучающие эти эффекты.

Несмотря на множество других вариантов и продвижение LARC, комбинированные оральные контрацептивы (КОК), содержащие как эстроген, так и прогестин, остаются одним из наиболее используемых методов контрацепции среди молодых женщин (Ott и др., 2014). Было обнаружено, что КОК, которые являются высокоэффективными для предотвращения беременности при правильном использовании, значительно подавляют как свободные, так и общие тестостерон уровни до 50% у взрослых женщин (Zimmerman et al., 2013). Считается, что это подавление тестостерона является основным источником жалоб, связанных с КОК, включая снижение благосостояния и качества жизни, снижение либидо, когнитивные нарушения и снижение костной массы (Zimmerman et al., 2013). Хотя женщины на КОК в целом более низкий тестостерон уровней, дополнительные исследования показали, что изменение в тестостероне, когда женщины участвуют в конкурентных задачах, остается неизменным, несмотря на использование КОК (Эдвардс и О'Нил, 2009 г.). Еще раз, это предлагает интересные эмпирические вопросы о том, как использование КОК может повлиять на уровни тестостерона у молодых женщин, которые находятся в разгар роста тестостерона в развитии, связанного с половым созреванием (Braams et al., 2015).

В дополнение к побочным эффектам, сообщаемым взрослыми женщинами, есть дополнительные потенциальные побочные эффекты снижения тестостерона в подростковом возрасте. Учитывая, что, как было показано, тестостерон стимулирует повышенный интерес к пробуждению опыта, ингибирование уровня тестостерона во время перибубертального или подросткового периода может уменьшить мотивацию для участия в ряде просоциальных рискованных поведений, которые поддерживают положительные траектории развития. Также одинаково возможно, что ингибирование тестостерона не будет ограничивать положительный или отрицательный риск, поскольку, несмотря на то, что общие уровни тестостерона могут быть подавлены у молодых женщин, принимающих КОК, их тестостерон ответы стимулы могут оставаться постоянными. Понимание влияния подавления тестостерона в подростковом возрасте на развитие нервной системы было бы необходимо для лучшего понимания механизмов, которые могут способствовать любой из этих потенциальных траекторий. Более того, понимание последствий хронического подавления тестостерона в сочетании с гормональной оркестровкой полового созревания также может способствовать укреплению инноваций, поскольку фармацевтические компании разрабатывают новые методы контрацепции. Это место, где модели неврологического развития животных могут предлагать важные идеи, которые впоследствии могут быть проверены у людей. Мы хотим прямо заявить, что наша цель заключается не в том, чтобы вводить новые барьеры для молодых женщин, ищущих надежную контрацепцию, а вместо этого предлагать более подробную информацию о взаимодействии между гормональные контрацептивы и нейроразвивающие траектории помогут повысить безопасность, эффективность и воздействие контрацептивов для молодых женщин.

5.3. Пример 3: деторождение и воспитание детей

Глобальная тенденция к более позднему деторождению была положительной траекторией, поскольку существует четкий консенсус в отношении того, что очень раннее деторождение, до достижения возраста 15, оказывает пагубное воздействие на здоровье, социально-экономические, образовательные и социальные результаты как матерей, так и младенцев (Брукс-Ганн и Фюрстенберг, 1986; Гибб и др., 2014; Хофферт и Рид, 2001; Брукс-Ганн и Фюрстенберг, 1986). Несмотря на эти знания об исходах, мы очень мало понимаем влияние нейронных проявлений раннего деторождения. На протяжении более 100 лет мы поняли, что беременность, деторождение, лактация и воспитания включают точную последовательность гормональных переходов. Беременность предполагает резкое увеличение хорионический гонадотропин человек (ХГЧ), эстрогена и прогестерон, Труд следует за продолжающимся увеличением производства плаценты эстрогена и прогестерона в сочетании с увеличением окситоцина, эндорфиныкачества пролактин, Напротив, лактация включает быстрое и тяжелое гонадальные гормоны и увеличение пролактина (Russell и др., 2001). Модели грызунов иллюстрируют, что добровольные, проактивные, аппетитные аспекты материнское поведение, включая поиск и извлечение щенков, сильно связаны с влиянием гормонов беременности, стимулирующих развитие и активацию мезолимбиновой допамин (Нуман и Штольценберг, 2009). Это подчеркивает, что, хотя в первую очередь это связано с вознаграждением, допамин системы реагирования также важны для изучения воспитания. В попытке свести от животных к человеческим моделям Моисей-Колко и его коллеги опробовали, но не смогли найти, что материнство затронуло брюшную стриарный ответ в ожидании финансового вознаграждения (Моисей-Колко и др., 2016). Отсутствие воспроизводимости указывает на важность разработки экологически обоснованных парадигм для проверки гипотезы о влиянии беременности на траектории развития мозга, поскольку финансовое вознаграждение явно отличается от социального и эмоционального вознаграждения, связанного с воспитанием младенца. Женщины всех возрастов описывают ряд физических и когнитивных изменений, связанных с гормональными переходами, связанными с деторождением, но мало что известно о том, как испытывать эти гормональные явления во время пубертатного перехода или близко следовать за ним, влияет на нейроразвительные траектории.

Понимание влияния отсроченного деторождения также не менее важно, чем понимание последствий раннего деторождения. Нейронная гибкость, определяемая как степень, в которой когнитивный контроль и социальные и аффективные системы мотивации задействованы и активированы в разных обстоятельствах, было установлено, что они сохраняются в третьем десятилетии жизни (Кроне и Дал, 2012). До недавнего времени в истории человечества именно в это время большинство людей занимались спариванием, связыванием и воспитанием детей. Недавняя тенденция к отсрочке воспитания детей, часто в течение четвертого десятилетия жизни, представляет некоторые интригующие вопросы о взаимодействии между биологией и опытом в влиянии на развитие нервной системы. Кроме того, возрастающее разделение между началом репродуктивной зрелости и первым деторождением создает возможности как для мальчиков, так и для девочек иметь расширенный период, когда они расширяются автономии и независимости преследовать цели образования и другие жизненные цели. Это также сводит к минимуму необходимость раннего связывания с парами и вместо этого открывает возможность для молодых людей изучать романтические и сексуальные отношения с рядом разных людей. В странах с более высоким уровнем дохода, таких как США и Европа, подавляющее большинство молодых людей имеют романтические и сексуальные отношения до того, как они совершают один партнер (Институт Гуттмахера, 2014). Более того, в странах, где разрыв между половым созреванием и деторождением только начинал удлиняться, например, в Африке к югу от Сахары и в Южной Америке, приблизительно 25-30% девочек-подростков занимаются сексом до их сочетания (Институт Гуттмахера и Международная федерация планируемого родительства, 2010). Развивающая нейронаука может помочь выявить различные нейроразвивающие траектории, связанные с молодыми людьми, имеющими несколько динамичных, высокоинтенсивных романтических отношений с широким кругом людей и молодых людей, которые имеют более длительные и более интенсивные отношения с немногими. Он также может идентифицировать различные нейронные траектории среди людей, которые участвуют в воспитании детей в течение первых трех десятилетий жизни, и тех, кто задерживается.

В дополнение к женщинам, мужчины также испытывают гормональные переходы, связанные с спариванием и воспитания. В США одинокие взрослые мужчины, которые ищут романтических партнеров и парных мужчин, которые ищут отношения вне своих первичных партнеров, имеют более высокий уровень тестостерона по сравнению с мужчинами в совершенных отношениях, и, кроме того, мужчины, отцы, независимо от статуса отношений, имеют самые низкие уровень тестостерона (Серый и Кэмпбелл, 2009). Интересно, что эта тенденция отношений сохраняется в некоторых странах, но не в других, прося важных вопросов причинное направление и взаимные отношения между гормонами и контекстом (Серый и Кэмпбелл, 2009). Полагая рамки развития этого исследования о деторождении и воспитании детей, можно предположить, что темпы роста нервной системы от подросткового возраста до взрослой жизни определяются не полностью онтогенетический но скорее определяется потребностями социального контекста человека. Поскольку целое поколение препятствует браку и отцовству, в некоторых случаях полностью, нам следовало бы лучше понять, какое влияние это оказывает на «типичные» траектории развития нервной системы на третье десятилетие жизни.

6. Заключение

Исследования, политика и практика, ориентированные на сексуальные и романтические отношения подростков, часто обусловлены социальными ценностями и риторикой, чем наукой. Учитывая, что второе десятилетие жизни охватывает период, в течение которого почти все молодые люди переживают половое созревание, и многие заинтересованы в сексуальных и романтических отношениях и участвуют в них, часто используют гормональная контрацепция, и, возможно, опыт беременности или деторождения, исследование взаимозависимых отношений между этим опытом, социальным контекстом и нейронное развитие значительно расширит наше понимание развития подростков и будет способствовать усилиям по улучшению этих траекторий. Интегрированная наука о развитии, в том числе развивающая неврология, предлагает путь для расширения нашего понимания ранних романтических и сексуальных отношений и повышения нашего понимания типов опыта мастерства, которые поддерживают положительные траектории.

Например, развивающая неврология дает возможность определить условия, повышающие вероятность того, что ранние романтические и сексуальные отношения являются просоциальными, способствующими укреплению здоровья поведениями, а не рискованными поведением. Исследование развития нейронауки в отношении взаимоотношений сверстников будет усилено за счет более тонких мер по классификации партнерских отношений, которые информируют нас о различных типах нейронной активации, которые происходят в присутствии романтических и платонических сверстников. Взрослые исследования нейровизуализации освещали важные различия в нейронной активации, связанные с разными типами любви, и было бы полезно понять, как это соотносится с траекторией развития половой зрелости. У нас ограниченное исследование, в котором говорится о том, что эмоциональный опыт страстной любви меняется от подросткового возраста к зрелости, и, зная больше о лежащих в основе нейронных механизмах и траекториях развития этого перехода, будет помогать в определении сроков и типов поддержки и строительных лесов. Пубертатный переход также предлагает прекрасную возможность исследовать, как романтическое и сексуальное возбуждение трансформирует отношения сверстников. Молодые люди проходят переход от отношений, совершенно свободных от сексуального и романтического влечения к контексту, где он является одним из самых высоких приоритетов. По мере того, как мы продолжаем развивать модели нейроразвития, которые исследуют влияние сверстников, развивающая нейронаука готова обеспечить уникальное понимание этого социального перехода.

Мы признаем, что предложение провести исследование романтических и сексуальных отношений ранних подростков не связано с его сложностями. У родителей и коллег по предметной области, вероятно, будут проблемы с тем, чтобы спросить молодых людей об их чувствах любви, притяжения и сексуального возбуждения. Крайне важно создавать чувствительные к развитию, проверенные меры для сбора точной информации о характеристиках, значении и качествах романтических и сексуальных отношений. Для этого необходимо будет уделять пристальное внимание, поскольку подростки с меньшей вероятностью, чем взрослые, могут соответствовать твердым категориям сексуальной ориентации или гендерной идентичности (Savin-Williams et al., 2012; ван Андерс, 2015). Даже установить, является ли отношение «романтичным», может быть сложным, особенно если подростковые партнеры не согласны с тем, как классифицировать их отношения. Таким образом, любовь высокой интенсивности, которую испытывает подросток к другу, может колебаться между платонической, романтической и сексуальной, и нам нужны меры, которые могут точно отражать динамическую природу их сверстников. Мы также признаем, что, учитывая сложную взаимосвязь между биологическими секс, гормоны, и развитие нервной системы, вероятно, существует широкий диапазон нейронной изменчивости как между полами, так и внутри них, относящимися к романтическим и сексуальное поведение, Чтобы решить эту проблему, необходимо будет разработать исследования, достаточно прочные для изучения этих различий. Несмотря на эти проблемы, мы считаем, что преимущества этих направлений исследования делают его целесообразным.

Подростки обладают когнитивной способностью для раннего романтического и сексуальный опыт безопасно, и тем не менее им нужна соответствующая поддержка, чтобы сделать это успешно (Harden и др., 2014a, b). Основная цель для подростков - научиться заниматься и ориентироваться в романтических и сексуальных отношениях. Кроме того, эти ранние романтические отношения имеют важные последствия для развития личности, изучения сексуального поведения и будущих траекторий отношений (Фурман и Шаффер, 2003). Родители, клиницисты и преподаватели могут предоставить соответствующие возможности обучения в этой области, но в то же время большинство соответствующих учебных занятий происходит из личного опыта (Fortenberry, 2014). Лучшее понимание нейродеструктивных основ траекторий развития романтического и сексуального поведения имеет большие перспективы для информирования стратегий вмешательства и усилий по поддержке более позитивных траекторий.

Развивающая нейронаука и более комплексно интегрированная наука о развитии, имеет хорошие возможности для продвижения подростковой сексуальности с темной окраины подростковой идентичности в авангарде нормативного развития. Нейровизуализация имеет потенциал для лучшего понимания нашего понимания, если ранние романтические отношения более согласованы с обработкой вознаграждения или самоидентификации. Аналогичным образом, учитывая, что половое созревание отмечает начало романтическая любовь, исследование нейровизуализации за это время может помочь нам лучше распутать различные нейронные основы различных типов любви и расширить наши модели развития нервной системы. Кроме того, у нейробиологии развития есть удивительная возможность исследовать, является ли романтическая любовь и сексуальный опыт чем-то умом подростка надеется узнать и / или как опыт романтического и сексуального поведения приводит к различным траекториям развития. Наконец, он также может предоставить нам важную информацию для информирования о достижениях в области противозачаточных технологий и увеличить наше понимание сроков деторождения. Поскольку мы лучше понимаем мотивацию и траектории этих автономных, высокоинтенсивных отношений в подростковом возрасте, мы можем трансформировать диалог о типах программ и политик, которые нам нужны, чтобы наилучшим образом их подделать. Это дает возможность улучшить позитивные траектории в раннем подростковом возрасте. Наша неспособность лучше понять романтические и сексуальные отношения подростков высокой интенсивности не мешает им. Подростки начинали узнавать о любви и сексе, и это помогло бы всем нам лучше понять этот процесс обучения.

Рекомендации

Али и Дуайер, 2011

MM Ali, DS DwyerОценка эффектов сверстников в сексуальном поведении среди подростков

J. Adolesc., 34 (1) (2011), pp. 183-190, 10.1016 / j.adolescence.2009.12.008

Статья скачать PDF Просмотреть запись в Scopus

Aron и др., 2000

A. Aron, CC Norman, EN Aron, C. McKenna, RE HeymanСовместное участие пар в новых и возбуждающих действиях и качество отношений

J. Pers. Soc. Psychol., 78 (2) (2000), стр. 273-284, 10.1037 // 0022-3514.78.2.273

Абстрактные

Полезное