COMENTARIOS: Exposición a la pornografía viSe relacionó significativamente con ver a las mujeres como objetos sexuales. Otra indicación de que el porno de alta velocidad es diferente del porno del pasado.
Roles Sexuales - Una revista de investigación© Springer Science + Business Media,
Publicado en línea: 28 de febrero de 2007
Jochen Peter1, 2 y Patti M. Valkenburg1
(1) Universidad de Amsterdam, Amsterdam, Países Bajos
(2) The Amsterdam School of Communications Research, University of Amsterdam, Kloveniersburgwal 48, 1012 CX Amsterdam, Países Bajos
Jochen Peter (Autor correspondiente)
Email: [email protected]
Resumen
Este estudio fue diseñado para investigar si la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizados se asocia con creencias más fuertes de que las mujeres son objetos sexuales. METROespecíficamente, estudiamos si la asociación entre las nociones de mujeres como objetos sexuales y la exposición al contenido sexual de una variedad de testimonios (es decir, no explícita sexualmente, semi-explícita o explícita) y en diferentes formatos (es decir, visual y audiovisual). ) puede describirse mejor como acumulativo o como jerárquico.
Además, investigamos si esta asociación estaba supeditada al género. Basado en datos de una encuesta en línea de 745 Adolescentes holandeses de 13 a 18, Descubrimos que la relación entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y las nociones de mujeres como objetos sexuales seguía un patrón jerárquico: a partir de la exposición de adolescentes a contenido sexualmente semi-explícito, la importancia estadística de la relación con las nociones de mujeres como objetos sexuales se movió. De contenido sexual semi-explícito a explícito y de formatos visuales a audiovisuales. La exposición al material sexualmente explícito en películas en línea fue la única medida de exposición significativamente relacionada con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales en el modelo de regresión final, en el que se controló la exposición a otras formas de contenido sexual. La relación entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y las nociones de mujeres como objetos sexuales no difirió para niñas y niños.
- Peter y Valkenburg (2007) publicaron un estudio sobre adolescentes holandeses (N = 745) que investigó la relación entre la exposición al material sexualmente explícito y las percepciones de las mujeres como objetos sexuales. Su estudio encontró que una mayor exposición al material sexualmente explícito aumentaba la probabilidad de que los adolescentes, independientemente de su sexo, vieran a las mujeres como objetos sexuales.
Palabras clave-pornografía Televisión Revistas Internet Adolescentes
En las últimas tres décadas, la evidencia ha acumulado que la exposición de los adolescentes al contenido de los medios sexuales se relaciona con una variedad de estereotipos de género y creencias sexuales (para revisiones, ver Escobar-Chaves et al., 2005; Sala, 2003). Los investigadores anteriores típicamente estudiaban el contenido sexual en un solo género (por ejemplo, telenovelas, comedias, dramas o videos musicales) o en un solo medio (por ejemplo, televisión o revistas; para revisiones, consulte Escobar-Chaves et al., 2005; Sala, 2003). Para capturar la experiencia de los adolescentes con los medios de comunicación de manera más adecuada, los investigadores han incluido recientemente varios géneros (Aubrey, Harrison, Kramer y Yellin, 2003; Sala, 2002; Ward y Friedman, 2006) y múltiples medios (por ejemplo, Brown et al., 2006; L'Engle, Brown y Kenneavy, 2006; Pardun, L'Engle y Brown, 2005).
A pesar de este desarrollo fructífero en el campo, dos lagunas en la investigación existente son sorprendentes. Primero, los investigadores apenas se han centrado en la exposición de los adolescentes a material sexualmente explícito en Internet como un correlato adicional de las creencias sexuales de los adolescentes. En Internet, las descripciones explícitas de diferentes actividades sexuales (p. Ej., Sexo oral, vaginal y anal) y preferencias sexuales (p. Ej., Sexo sadomasoquista, fetiches) no solo son de fácil acceso para los adolescentes (Cooper, 1998), también lo utilizan (Lo & Wei, 2005; Peter y Valkenburg, 2006). En segundo lugar, sigue siendo una pregunta abierta sobre si y hasta qué punto las nociones de los adolescentes sobre las mujeres como objetos sexuales dependen de la explicación sexual y del formato visual o audiovisual del contenido. Poco se sabe acerca de si el consumo de los adolescentes de, por ejemplo, contenido sexualmente explícito está más fuertemente asociado con sus creencias sexuales que su exposición a contenido sexualmente no explícito. De manera similar, no sabemos si una asociación potencial entre el contenido sexual y las creencias sexuales difiere entre los formatos visuales (p. Ej., Imágenes en revistas o en Internet) y formatos audiovisuales (p. Ej., Películas en televisión o en Internet).
Como consecuencia de estas dos brechas, Brown et al. (2006) han sugerido que "[una] investigación adicional sobre los efectos de los medios de comunicación en la sexualidad de los adolescentes debe incluir la exposición a la pornografía en Internet" (p. 1026). Brown et al. también solicitaron que “los análisis subsiguientes deberían mirar más de cerca para determinar la influencia relativa de cada medio componente [de la medida de la dieta de los medios sexuales] en el comportamiento sexual de los adolescentes” (p. 1026). En este estudio, tratamos de abordar estas dos solicitudes. Basados en la medida de la dieta de los medios sexuales de Brown et al. e ideas de otros investigadores (Brown, 2000; Brown et al. 2006; Greenfield, 2004; L'Engle et al. 2006; Pardun et al. 2005; Strasburger y Donnerstein, 1999), proponemos el concepto de un entorno de medios sexualizados para ampliar esta línea de investigación. En respuesta a Brown et al.2006) las solicitudes, investigamos si la exposición de los adolescentes a material sexualmente explícito, en particular en Internet, está relacionada con sus creencias sexuales, además de su exposición al contenido sexual de una variedad de explicidades sexuales en otros medios. Además, estudiamos cómo La exposición al contenido sexual está asociada con las creencias sexuales según la explicación sexual del contenido, el formato visual y audiovisual del material y el género de los adolescentes.
El presente estudio se centró en las creencias de los adolescentes de que las mujeres son objetos sexuales como una creencia sexual que está potencialmente relacionada con la exposición a contenido sexual en los medios. La objetivación sexual de las mujeres es una construcción tanto teórica como socialmente relevante: desarrolla aún más la noción del cuerpo como una construcción social y apunta a una forma central de discriminación de género (Fredrickson y Roberts, 1997). Además, investigaciones recientes han establecido un vínculo entre la exposición a la cobertura de los medios de comunicación que objetiva sexualmente las creencias de mujeres y adolescentes de que las mujeres son objetos sexuales (Ward, 2002; Ward y Friedman, 2006). La búsqueda de esta línea de investigación en la dirección antes mencionada puede ayudarnos a comprender la relación entre la exposición al contenido de los medios sexuales y las tendencias hacia la discriminación de género.
Medio Sexualizado
Existe un consenso cada vez mayor de que los adolescentes viven en un mundo saturado de medios (Qrius, 2005; Roberts, Foehr y Rideout, 2005) y es probable que estén expuestos a contenido sexual en varios medios (Kunkel, Eyal, Finnerty, Biely y Donnerstein, 2005; Pardun et al. 2005). Como resultado, los investigadores han dejado de medir la exposición de los adolescentes a un solo medio. Este desarrollo está mejor reflejado en la medida de la dieta de los medios sexuales de Brown et al., Que vincula la exposición de los adolescentes a diversos medios con el contenido sexual que se encuentra en estos medios (Brown et al., 2006; L'Engle et al. 2006; Pardun et al. 2005). En un primer intento de extender esta medida en la dirección de modelos ecológicos de sexualidad adolescente, que ven las actitudes y comportamientos de los adolescentes como resultado de sus interacciones con su entorno (Lerner & Castellino, 2002), presentamos el concepto de medio de comunicación sexualizado de adolescentes. El concepto de un entorno de medios sexualizado se basa en tres suposiciones. Primero, hay una cantidad sin precedentes de contenido sexual en los medios de comunicación. En segundo lugar, este contenido sexual es generalizado y no se limita a un solo medio. Tercero, los diversos medios ofrecen un acceso fácil a contenido sexual cada vez más explícito. Esto se aplica particularmente a internet.
Con respecto al primer supuesto, la evidencia ha acumulado que el contenido sexual en los medios ha aumentado en las últimas décadas (para una revisión, ver Ward, 2003). Esto es particularmente cierto para la televisión (por ejemplo, Kunkel et al., 2005), pero también se aplica a las revistas de interés general y para niñas (Carpenter, 1998; Scott, 1986). Un estudio reciente en los Estados Unidos mostró que la cantidad de escenas sexuales en la televisión de los Estados Unidos casi se ha duplicado entre 1998 y 2005 (Kunkel et al., 2005). Otros han informado que el número de páginas pornográficas en Internet ha aumentado en un 1,800% entre 1998 y 2004 (Paul, 2005).
¿El contenido de los medios sexuales está generalizado en el sentido de que una cantidad notable de contenido sexual está disponible en los diversos medios (segundo supuesto)? Las revisiones de la literatura sugieren que, independientemente de si los adolescentes recurren a medios impresos o audiovisuales, tienen la oportunidad de encontrar contenido sexual (Escobar-Chaves et al., 2005; Sala, 2003). Por ejemplo, entre octubre 2004 y abril 2005, 70% de los programas de televisión 20 muestran que los adolescentes de los EE. UU. Ven con mayor frecuencia contenido sexual, y 45% presenta comportamientos sexuales. El noventa y dos por ciento de las películas, 87% de las series de comedia y drama, y 85% de las telenovelas estudiadas contenían contenido sexual (Kunkel et al., 2005). Muchas revistas confrontan a los lectores con modelos provocativos o desnudos, discuten abiertamente las técnicas sexuales y aconsejan a los lectores cómo mejorar su vida sexual (para una revisión, vea Ward, 2003). Y una simple búsqueda en Google con los términos "sexo libre" provocó, en noviembre, 2006, 2,460,000 hits que podrían transportar al usuario con un clic del ratón en sitios sexualmente explícitos.
Los ejemplos antes mencionados del aumento y la omnipresencia del material sexualmente explícito en Internet ya respaldan el tercer supuesto de que los adolescentes actualmente pueden obtener material sexualmente explícito además del material no explícito sexual. Con la expansión de Internet, el contenido sexual disponible para los adolescentes se ha vuelto más explícito. Más importante aún, en Internet, los adolescentes pueden acceder a una cantidad considerable de material sexualmente explícito de forma anónima y sin cargo (Cooper, 1998). Finalmente, Internet permite a los adolescentes crear partes de su entorno de medios sexualizados ellos mismos compartiendo contenido sexualmente explícito con sus compañeros (Greenfield, 2004).
De acuerdo con los supuestos del concepto de un entorno de medios sexualizados, los datos disponibles sugieren que los adolescentes pueden enfrentarse actualmente a una cantidad sin precedentes de contenido de medios sexuales, que es generalizado y no se limita a un solo medio. Internet, en particular, ha sexualizado el entorno mediático de los adolescentes al ampliar el contenido explícito del contenido sexual disponible (Cooper, 1998; Lo y Wei, 2005; Pablo, 2005).
Para captar la exposición de los adolescentes al contenido de los medios sexuales de una variedad de testigos explícitos en diferentes medios, tratamos en el presente estudio su consumo de contenido sexualmente no explícito, sexualmente semi explícito y sexualmente explícito en revistas, televisión y en Internet. . La televisión y las revistas han recibido la mayor atención de investigación como influencias potenciales en el desarrollo sexual de los adolescentes (Ward, 2003), pero Internet se discute actualmente como un impacto potencial (Greenfield, 2004; Lo y Wei, 2005; Thornburgh y Lin, 2002). Nuestra definición de las tres formas de explicitación sexual sigue en gran medida las definiciones que han demostrado ser útiles en los análisis de contenido (por ejemplo, Kunkel et al., 2005). Sexualmente no-el contenido explícito representa asuntos sexuales de manera indirecta. Puede contener desnudos, pero no es el foco de la representación; No aparecen los primeros planos de personas desnudas o partes del cuerpo. La relación sexual puede estar implícita o representada, pero la representación por lo general sigue siendo discreta. El contenido sexual no explícito generalmente se puede encontrar en películas o jabones convencionales. Si la descripción de las relaciones sexuales implica desnudez, no es el centro del escenario y no muestra un contacto íntimo. En sexualmente semi- Contenido explícito, la desnudez es el centro de atención. La representación de las relaciones sexuales implica un contacto íntimo y puede sugerir diferentes formas de penetración, pero no se muestran. El contenido sexualmente semi-explícito ocurre, por ejemplo, en series de televisión como Corte de sexo or Sexcetera. El material sexualmente explícito muestra los genitales y las actividades sexuales de manera no disimulada. La penetración oral, vaginal y anal es claramente visible, generalmente se muestra en primeros planos. El contenido sexualmente explícito suele aparecer en las producciones "para adultos", "hardcore" o "XXX".
Medio de comunicación sexualizado y nociones de las mujeres como objetos sexuales
Independientemente de si el contenido sexual es no explícito, semi-explícito o explícito, los análisis de contenido han demostrado consistentemente que dicho contenido objetiva sexualmente a las mujeres con mayor frecuencia que a los hombres (para una revisión, ver Ward, 2003). Según Fredrickson y Roberts (1997), la objetivación sexual de la mujer puede definirse como la reducción de la mujer a su atractivo sexual en términos de su apariencia externa y un enfoque en su cuerpo (partes). También implica una gran preocupación por las actividades sexuales de las mujeres como criterio principal de su atractivo y la descripción de las mujeres como juguetes sexuales que esperan complacer los deseos sexuales de los hombres. En el contenido sexualmente no explícito que aparece en la programación televisiva y los videos musicales en horario estelar, es más común centrarse en los cuerpos de las mujeres que en los de los hombres (p. Ej., Grauerholz & King, 1997; Seidman, 1992). Por ejemplo, un análisis de contenido de la programación en horario de máxima audiencia mostró que, en el 84% de los episodios analizados, ocurrió al menos un incidente de acoso sexual. El treinta y dos por ciento de todos los incidentes de acoso sexual fueron comentarios sexuales verbales que se centraron en el cuerpo o partes del cuerpo de la mujer (Grauerholz & King, 1997). Un análisis de los videos musicales de 182 mostró que 37% de mujeres, a diferencia de 4% de hombres, llevaban ropa reveladora (Seidman, 1992).
En las revistas masculinas sexualmente semi-explícitas, los académicos también han encontrado una fuerte tendencia a definir a las mujeres principalmente por su apariencia y cuerpo, junto con la descripción de las mujeres como sexualmente disponibles (Krassas, Blauwkamp y Wesselink, 2001). En las películas sexualmente semi-explícitas, los ejemplos de desnudos femeninos superan a los desnudos masculinos en una proporción de 4: 1 (Greenberg et al., 1993). Finalmente, el material sexualmente explícito en videos, DVD, revistas e Internet trata principalmente a las mujeres como juguetes sexuales y subordinadas, cuyos cuerpos y genitales son el centro de atención (por ejemplo, Brosius, Weaver y Staab, 1993; Cowan, Lee, Levy y Snyder, 1988; Ertel, 1990). Cowan et al. (1988), por ejemplo, informaron que el 69% de las exposiciones a pantalla completa de genitales que se objetivaban sexualmente eran tomas de mujeres, y 31% eran tomas de hombres.
A pesar de los hallazgos consistentes de estos análisis de contenido, solo unos pocos estudios se han referido al posible vínculo entre la exposición a los medios de comunicación que objetiva sexualmente a las mujeres y las nociones de mujeres como objetos sexuales. Sala2002) presentaron evidencia correlacional de que los adultos jóvenes que miraban televisión con frecuencia eran más propensos que los adultos que veían televisión con menor frecuencia a creer que las mujeres son objetos sexuales. En un experimento, Ward y Friedman (2006) pudieron mostrar que la exposición a un clip de televisión que objetivaba a las mujeres incrementaba las nociones de mujeres como objetos sexuales. Ward encontró un efecto similar, pero solo para las participantes femeninas en el grupo experimental, a diferencia de las participantes femeninas en el grupo control, pero no para los sujetos masculinos en el grupo experimental. Faltan investigaciones sobre la asociación entre otros medios, como los medios impresos o Internet, y las opiniones de las mujeres como objetos sexuales. Sin embargo, los hallazgos de los análisis de contenido sobre la objetivación sexual de las mujeres en contenido sexualmente semi-explícito y sexualmente explícito sugieren que la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizado puede aumentar sus nociones de mujeres como objetos sexuales.
Naturaleza de la relación entre la exposición al contenido sexual y las nociones de las mujeres como objetos sexuales
Aunque una asociación positiva entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y las creencias de que las mujeres son objetos sexuales parece plausible, la naturaleza de esta relación sigue siendo vaga. Más específicamente, no está claro en qué medida las nociones de las mujeres como objetos sexuales difieren según la explicación sexual del contenido y su formato (es decir, visual, como imágenes en revistas, o audiovisuales, como programas de televisión o películas en La Internet). ¿La exposición al contenido sexual de una explicación explícita variada y en diferentes formatos se suma en una asociación (acumulativa) con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales? ¿O es más probable una relación jerárquica de los dos constructos, en la cual la exposición al contenido audiovisual y sexualmente explícito está más fuertemente vinculada con las nociones de mujeres como objetos sexuales que la exposición a contenido visual y sexualmente no explícito?
También sabemos poco acerca de las diferencias de género en la exposición al contenido sexual de variadas explicidades y creencias de que las mujeres son objetos sexuales. Varios estudios han documentado que la relación entre la exposición al contenido sexual y las creencias sexuales puede depender del género de los adolescentes (para una revisión, ver Ward, 2003). Sin embargo, es difícil decir si la asociación específica entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y las creencias de que las mujeres son objetos sexuales puede ser más fuerte para los niños o las niñas.
Acumulativo vs. jerárquico
Como se mencionó anteriormente, la omnipresencia y el aumento de la información explícita sobre el contenido de los medios sexuales, junto con su fácil accesibilidad, se encuentran en el corazón del concepto del entorno de los medios sexualizados de los adolescentes. Esta conceptualización sugiere al menos dos patrones de cómo la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizado puede estar relacionada con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. Llamamos al primer patrón. acumulativo. Por acumulativo, nos referimos a que la exposición de los adolescentes al contenido sexual de una variedad explícita y en diferentes formatos se suma a su asociación con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. La explicación explícita del contenido sexual y su formato visual o audiovisual es menos importante que el hecho de que los adolescentes estén expuestos a contenido sexual repetidamente. Como resultado, independientemente de la explicación explícita y el formato del contenido, una mayor exposición al contenido sexual estará relacionada con las creencias más fuertes de que las mujeres son objetos sexuales. En el presente estudio, nos centramos en si la exposición al contenido sexual de una variedad explícita y en diferentes formatos se relaciona significativamente con las nociones de mujeres como objetos sexuales. La fuerza con la que cada exposición se asocia con nociones de mujeres como objetos sexuales puede especificar la estructura del patrón acumulativo, pero, al menos en el presente estudio, no es de interés primario.
El patrón acumulativo en la asociación entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y las creencias sexuales subraya inicialmente el razonamiento que apunta a los medios de comunicación. en general como un agente de socialización sexual (por ejemplo, L'Engle et al., 2006; Strasburger y Donnerstein, 1999). A nivel metodológico, el patrón acumulativo se supone implícitamente, por ejemplo, en la medida de la dieta de los medios sexuales, con su combinación de exposición a diferentes contenidos sexuales en una medida (por ejemplo, Brown et al., 2006). En un nivel más práctico, el patrón acumulativo en la relación entre exposición y creencias sexuales informa, por ejemplo, requiere más atención a los medios como factores de riesgo psicosocial para la salud de los adolescentes (por ejemplo, Rich & Bar-On, 2001).
Los estudios empíricos basados en la medida de la dieta de los medios sexuales brindan apoyo inicial para el patrón acumulativo (Brown et al., 2006; L'Engle et al. 2006). Sin embargo, los estudios no incluyeron la exposición a material sexualmente explícito, y los investigadores no investigaron la influencia relativa de los componentes de la medida de la dieta sexual en medios como Brown et al. (2006) se señalaron ellos mismos. Por lo tanto, una extensión del análisis de Brown y otros requiere que la exposición de los adolescentes a diferentes tipos de explicitación sexual y en diferentes formatos se analice por separado en su posible asociación con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. En un análisis de regresión múltiple, un patrón acumulativo estaría indicado por relaciones significativas entre las nociones de mujeres como objetos sexuales y la exposición a contenido sexual no explícito, semi-explícito y explícito en formatos tanto visuales como audiovisuales.
Llamamos al segundo patrón de cómo la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizado puede estar relacionado con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. jerárquica patrón. El patrón jerárquico se asume implícitamente en el razonamiento que considera al contenido sexualmente explícito en Internet como un agente de socialización sexual más poderoso que otras formas de contenido sexual en los medios tradicionales (Donnerstein & Smith, 2001; Pablo, 2005; Thornburgh y Lin, 2002). A un nivel más práctico, el patrón jerárquico en la relación entre la exposición y las creencias sexuales subyace en solicitudes tan diversas como las que requieren una educación sexual especial por Internet en las familias y la escuela (Greenfield, 2004) o aconsejando a los padres cómo proteger a sus hijos de Internet (Freeman-Longo, 2000). En contraste con el patrón acumulativo, entonces, el patrón jerárquico no implica que la exposición de los adolescentes al contenido sexual a través de diferentes tipos de explicitación y formatos se sume en su asociación con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. Más bien, el contenido sexual se relaciona jerárquicamente con las nociones de mujeres como objetos sexuales, dependiendo de su explícito sexual y su formato visual o audiovisual.
En términos de lo explícito del contenido sexual, un patrón jerárquico significa que solo el contenido sexualmente explícito se asocia eventualmente con nociones de mujeres como objetos sexuales. Los análisis de contenido de contenido sexualmente explícito han sugerido una objetivación sexual de las mujeres a través de, por ejemplo, frecuentes inyecciones de genitales en pantalla completa (Cowan et al., 1988), la eyaculación masculina en el cuerpo, la cara o en la boca de una mujer (Brosius et al., 1993), y la representación de las mujeres en un papel pasivo (Ertel, 1990). Al menos en su frecuencia e intensidad, la objetivación sexual de las mujeres en contenido sexualmente explícito puede ser más distinta que la objetivación sexual de las mujeres en material sexualmente no explícito o sexualmente semi-explícito. Además, una posible habituación excitadora con contenido sexual menos explícito, y tal vez incluso una desensibilización (Zillmann & Bryant, 1986) puede dar lugar a un patrón jerárquico, en el que solo la exposición a contenido sexualmente explícito se relaciona con las nociones de mujeres como objetos sexuales.
En términos del formato visual o audiovisual del contenido sexual, un patrón jerárquico significa que, en última instancia, solo el contenido sexual audiovisual está relacionado con las nociones de que las mujeres son objetos sexuales. Los análisis de contenido han demostrado que, en el material audiovisual sexualmente explícito, los hombres a veces hablan a las mujeres de forma despectiva y abusiva (por ejemplo, Cowan et al., 1988Ertel 1990). En la programación del horario estelar, los comentarios sexuales que se centran en el cuerpo y las partes del cuerpo de las mujeres ocurren con frecuencia (Grauerholz & King, 1997). Como resultado, el canal auditivo adicional en el material audiovisual, y con él la posibilidad de expresar mensajes verbales o acústicos de objetivación sexual (p. Ej., Silbidos), puede conducir a una asociación más fuerte entre el contenido sexual audiovisual y las nociones de mujeres como objetos sexuales que entre Contenido sexual exclusivamente visual y puntos de vista de las mujeres como objetos sexuales.
Una prueba adecuada del patrón jerárquico en la asociación entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y las creencias de que las mujeres son objetos sexuales requiere que la exposición a los tres tipos de explicitación sexual sea investigada para formatos visuales y audiovisuales. En el caso de un patrón de asociación jerárquico, un análisis de regresión múltiple jerárquica inicialmente provocaría asociaciones significativas entre la exposición a contenido no explícito sexualmente y las nociones de mujeres como objetos sexuales. Posteriormente, habría asociaciones significativas para la exposición al contenido sexualmente semi-explícito, pero ya no para el consumo de contenido sexualmente no explícito. Sin embargo, una vez que se considera la exposición a material sexualmente explícito, solo este tipo de exposición tendrá una relación significativa con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales; la asociación previamente significativa entre la exposición al contenido sexualmente semi-explícito y estas creencias desaparecería.
Para cada tipo de explicación sexual, un efecto inicialmente significativo del contenido visual desaparecerá una vez que se tome en consideración el contenido audiovisual. Por ejemplo, mientras que la exposición a contenido visual no explícito sexualmente (p. Ej., Imágenes en revistas) al principio puede estar significativamente relacionada con nociones de mujeres como objetos sexuales, esta asociación puede desaparecer cuando se expone a contenido audiovisual no explícito (p. Ej. , en la televisión) es considerado. En un patrón jerárquico perfecto, la exposición final al contenido audiovisual sexualmente explícito (por ejemplo, en videos o en películas en Internet) se vincularía con las nociones de mujeres como objetos sexuales.
Aunque las características de un patrón acumulativo y jerárquico se pueden describir claramente, la evidencia de la investigación actual no permite especificar cuál de los dos es más probable que ocurra con respecto a la asociación entre la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizado y su noción de mujer. como objetos sexuales. Por lo tanto, formulamos la siguiente pregunta de investigación.
RQ 1: ¿Se puede describir mejor la relación entre la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizado y sus nociones de mujeres como objetos sexuales como acumulativas o jerárquicas?
Condicionalidad de género
Basado en una revisión de las diferencias generales de género en la sexualidad, Aubrey et al. (2003) han demostrado lo importante que es tener en cuenta que los hombres y las mujeres pueden reaccionar de manera diferente al contenido de los medios sexuales. Los autores concluyeron de la investigación existente que, en promedio y en comparación con las mujeres, los hombres esperan más sexo de sus parejas; más a menudo tienen relaciones sexuales por motivos recreativos y, en menor medida, por motivos relacionales; y mantener actitudes sexuales más permisivas. Además, todavía existe un doble estándar sexual, según el cual tipos de comportamiento sexual similares se consideran más apropiados para los hombres que para las mujeres. La creencia de que las mujeres son objetos sexuales parece estar vinculada a varias de estas dimensiones sexuales en las que los hombres y las mujeres difieren. Desde una perspectiva teórica, las diferencias generales de género en la sexualidad pueden traducirse en diferencias específicas de género en la relación entre las nociones de mujeres como objetos sexuales y la exposición al contenido sexual.
Sin embargo, la investigación empírica sobre las diferencias de género en la influencia del contenido sexual en las nociones de mujeres como objetos sexuales no es concluyente. En un estudio sobre los efectos del contenido de televisión sexual no explícito, Ward (2002) encontraron que las estudiantes universitarias que habían visto un clip de televisión de objetivización sexual estaban más de acuerdo que las estudiantes universitarias que habían visto contenido no sexual en que las mujeres son objetos sexuales. Esta diferencia, por el contrario, no ocurrió para los estudiantes universitarios varones que habían estado expuestos al mismo tipo de contenido. En una réplica del estudio con estudiantes de secundaria, no surgieron diferencias de género. Independientemente de su género, los estudiantes que habían visto contenido que objetivaba sexualmente apoyaban la noción de mujeres como objetos sexuales con más fuerza que los estudiantes en la condición de control (Ward y Friedman, 2006).
La falta de conclusiones de la investigación sobre las diferencias de género en la respuesta al contenido de los medios sexuales también impregna los estudios sobre actitudes que se asemejan a la creencia de que las mujeres son objetos sexuales. Por ejemplo, se ha encontrado que la relación entre la exposición a contenido sexual en la televisión, como las telenovelas y los videos musicales, está más fuertemente relacionada con las actitudes sexuales estereotipadas entre las adolescentes que entre los adolescentes varones (p. Ej., Strouse & Buerkel-Rothfuss, 1995; Strouse, Goodwin y Roscoe, 1994). Por el contrario, la exposición a anuncios de revistas en los que se retrataba a las mujeres como objetos sexuales llevó a una mayor aceptación de los mitos y estereotipos sexuales entre los estudiantes universitarios varones que entre sus pares femeninas (Lanis & Covell, 1995; MacKay y Covell, 1997). Finalmente, al menos dos estudios sugieren que puede depender del género y del tipo de creencia sexual si los hombres o las mujeres se ven más afectados por el contenido sexual (Aubrey et al., 2003; Ward y Rivadeneyra, 1999). Como resultado de la diversidad de los resultados de la investigación, solo pudimos concluir que el género de los adolescentes puede moderar la relación entre su exposición a un entorno de medios sexualizados y las nociones de mujeres como objetos sexuales. Sin embargo, no pudimos especificar cómo podría verse esta influencia moderadora y, por lo tanto, formulamos una pregunta de investigación:
RQ 2: ¿En qué medida el género de los adolescentes modera la relación entre su exposición a un entorno de medios sexualizado y sus nociones de mujeres como objetos sexuales?
Explicaciones alternativas
Investigaciones anteriores sobre las diferencias individuales en las creencias acerca de las mujeres como objetos sexuales sugieren que las nociones de mujeres como objetos sexuales tienen correlatos de desarrollo, sociales y culturales. En el presente estudio, con su enfoque en la exposición a los medios, estos correlatos pueden funcionar como explicaciones alternativas de por qué los adolescentes difieren en las nociones de mujeres como objetos sexuales y, por lo tanto, deben controlarse. Por ejemplo, en términos de variables de desarrollo, Ward (2002) ha encontrado que los adolescentes con más experiencia sexual tenían nociones más fuertes de las mujeres como objetos sexuales que los adolescentes con menos experiencia sexual (Ward, 2002). Con respecto a las variables sociales, la investigación ha documentado que los hombres y los niños son más propensos que las mujeres y las niñas a apoyar tales creencias (Ward, 2002; Ward y Friedman, 2006). Con respecto a las variables culturales, Ward también informó una influencia de la etnicidad en las nociones de mujeres como objetos sexuales. En los Países Bajos, las minorías de adolescentes turcos y marroquíes no solo difieren en su comportamiento sexual de la mayoría de los adolescentes holandeses, sino que también tienen puntos de vista más tradicionales sobre las relaciones de género (Rutgers Nisso Group, 2005). Como resultado, los adolescentes no holandeses pueden ser más propensos que los adolescentes holandeses a creer que las mujeres son objetos sexuales.
El hecho de que los factores de desarrollo, sociales y culturales estén relacionados con las nociones de mujeres como objetos sexuales encaja con los resultados de investigaciones sobre actitudes sexuales relacionadas. La investigación sobre actitudes sexuales sugiere que puede ser útil además de examinar las siguientes variables de desarrollo, sociales y culturales para probar de manera más convincente la relación potencial entre un entorno de medios sexualizado y las creencias sobre las mujeres como objetos sexuales. En términos de variables de desarrollo adicionales, el estado puberal de los adolescentes y su estado de relación pueden disminuir las nociones de mujeres como objetos sexuales. Además de la edad, el estado puberal parece ser un indicador informativo de la etapa de desarrollo de los adolescentes. El consistentemente menor respaldo a las creencias de que las mujeres son objetos sexuales que Ward (2002) encontrado entre estudiantes universitarios, en comparación con estudiantes de secundaria (Ward y Friedman, 2006), proporciona alguna evidencia inicial de una relación potencialmente negativa entre el estado puberal y esta creencia. La formación de una relación romántica presenta un paso importante en el desarrollo de los adolescentes (Miller, Christopherson y King, 1993) y puede proporcionar a los adolescentes ideas más diferenciadas sobre lo que constituye ser un hombre o una mujer. Como resultado, los adolescentes en una relación pueden ser menos propensos que los adolescentes solteros a ver a las mujeres como objetos sexuales. Finalmente, la orientación sexual de los adolescentes debe ser considerada como una variable potencialmente confusa. El desarrollo de una orientación sexual presenta una tarea importante en la adolescencia, y las adolescentes homosexuales y lesbianas pueden diferir de las adolescentes heterosexuales en sus puntos de vista de las mujeres como objetos sexuales.
En términos de variables sociales adicionales, el origen socioeconómico de los adolescentes y su educación formal pueden afectar sus creencias sobre las mujeres como objetos sexuales. La educación superior y el nivel socioeconómico más bajo se asocian con un mayor apoyo a la emancipación de las mujeres (Glick, Lameiras y Castro, 2002; Townsend, 1993). Esto también puede aplicarse a la noción conceptualmente similar de las mujeres como objetos sexuales. Finalmente, como una variable cultural adicional, la religiosidad de los adolescentes puede reducir las nociones de mujeres como objetos sexuales. La religiosidad generalmente disminuye las visiones del mundo sexualizadas (Le Gall, Mullet y Shafighi, 2002).
El presente estudio ha enfatizado que la exposición de los adolescentes a material sexualmente explícito, especialmente en Internet, puede estar asociada con nociones de mujeres como objetos sexuales. En el presente estudio, la exposición se refiere al consumo intencional de dicho contenido. Sin embargo, Greenfield (2004) y Mitchell, Finkelhor, y Wolak (2003) han enfatizado que, en Internet, los adolescentes pueden estar expuestos inadvertidamente a material sexualmente explícito, por ejemplo, a través de ventanas emergentes o correos electrónicos no deseados. Esta exposición no solicitada a material sexualmente explícito puede afectar las nociones de los adolescentes sobre las mujeres como objeto sexual. Para que nuestra prueba sea lo más rigurosa posible, controlamos la exposición inadvertida a material en línea sexualmente explícito.
En resumen, incluimos en nuestro modelo, como variables de control del desarrollo, experiencia sexual, estado puberal, edad, estado de relación y orientación sexual; como variables de control social, género, educación y estatus socioeconómico; Como variables de control cultural, etnicidad y religiosidad; y como variable adicional de exposición exposición involuntaria a material en línea sexualmente explícito.
El caso holandés
El presente estudio se realizó en los Países Bajos, un país a menudo citado por su enfoque progresivo hacia los asuntos de la sexualidad adolescente (por ejemplo, Unicef, 2001) y su política liberal hacia cuestiones que evolucionan en torno al contenido de los medios sexuales (Drenth & Slob, 1997). Además, los Países Bajos se encuentran entre las diez mejores naciones del mundo según el índice de desarrollo de género de las Naciones Unidas y su medida de empoderamiento de género (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2001). Por último, el entorno mediático de los adolescentes holandeses no parece diferir significativamente del entorno mediático de los adolescentes de otros países occidentales ricos. La programación de televisión en particular parece ser similar a la programación de televisión de los EE. UU., Y muchas series y películas se importan de los EE. UU. (Valkenburg & Janssen, 1999). Y, aunque la proporción de adolescentes con acceso a Internet desde casa es más alta en los Países Bajos que en la mayoría de los demás países, el uso real de Internet de los adolescentes holandeses no parece diferir del uso de Internet de los adolescentes en otros países (p. Ej., Valkenburg & Peter , en prensa).
Estas características de los Países Bajos lo convierten en un país muy adecuado para los propósitos del presente estudio. Pudimos investigar, entre adolescentes sexualmente educados, la exposición a un continuo de contenido sexual de diversos medios, incluido Internet, sin correr el riesgo de producir resultados que sean incompatibles con los hallazgos de otros países occidentales ricos. Además, el papel relativamente empoderado de las mujeres holandesas puede presentar una fuerte fuerza en contra de las representaciones de los medios de las mujeres como objetos sexuales. Si tuviéramos que encontrar una relación entre la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizados y sus nociones de mujeres como objetos sexuales, no solo tendríamos evidencia inicial de un fenómeno que podría detectarse pronto en otros países, sino que también tendríamos una Indicación adicional del importante papel de los medios en la definición de los estereotipos de género.
Método
Participantes y procedimiento.
En marzo y abril de 2005, se realizó una encuesta en línea entre 745 adolescentes holandeses (48% niños, 52% niñas) de entre 13 y 18 años (M = 15.5 SD = 1.69). El 8% de los encuestados eran holandeses, el XNUMX% restante pertenecía a otros grupos étnicos. Para el estudio de temas delicados, las encuestas en línea o, de manera más general, las encuestas por computadora han demostrado ser superiores a otros modos de entrevista (por ejemplo, Mustanski, 2001). Los encuestados fueron reclutados de un panel en línea existente administrado por Intomart GfK, una audiencia establecida y un instituto de investigación de medios en los Países Bajos. El muestreo y el trabajo de campo fueron realizados por Intomart GfK. El instituto había tomado muestras de los encuestados en todas partes de los Países Bajos, en parte a través de entrevistas telefónicas al azar, en parte a través de las redes sociales de los encuestados, y solicitó a cada encuestado el consentimiento informado y, para los menores, el consentimiento de los padres antes de que los adolescentes participaran en la investigación. La tasa de respuesta fue 60%. Los análisis mostraron que el género, la edad y la educación formal de los encuestados no se desviaron de las estadísticas oficiales. Antes de la implementación de la encuesta, se obtuvo la aprobación institucional de nuestra universidad.
Se notificó a los adolescentes que el estudio se centraría en la sexualidad y en Internet y, si lo deseaban, podrían dejar de participar en cualquier momento. Tomamos varias medidas para mejorar la confidencialidad, el anonimato y la privacidad del proceso de respuesta (Mustanski, 2001). En la pantalla de introducción del cuestionario en línea, enfatizamos que las respuestas serían analizadas solo por nosotros, los investigadores principales. Además, se pidió a los encuestados que se aseguraran de completar el cuestionario en privado. Finalmente, aseguramos a los encuestados que sus respuestas permanecerían anónimas. Es decir, explicamos explícitamente que no había posibilidad de que los investigadores principales identificaran quién había cumplimentado el cuestionario y que, por otro lado, Intomart GfK no podía ver lo que respondían los encuestados. Intomart GfK no vinculó las respuestas de los encuestados en nuestro cuestionario con sus nombres e información de contacto, y solo nos proporcionó las variables de fondo más las respuestas a nuestro cuestionario. Este procedimiento ha demostrado ser exitoso en varios otros estudios sobre temas delicados y garantiza la protección del anonimato de los encuestados. Completar el cuestionario tomó alrededor de 15 minutos.
Para los análisis de regresión presentados en este artículo, tuvimos datos completos de 674 de los encuestados de 745 que habían iniciado el cuestionario. Los análisis adicionales indicaron que, en términos de edad, género, origen étnico y educación formal, los encuestados de 674 para los cuales teníamos datos completos no se desviaron significativamente de aquellos encuestados para los cuales carecíamos de datos completos.
Medidas
Exposición a contenido sexualmente no explícito en revistas.
Operamos este concepto con la exposición de los adolescentes a tres revistas holandesas que típicamente incluyen algún contenido sexual (por ejemplo, Actual). Estas revistas tienen una orientación recreativa. Informan sobre deportes, crimen y erotismo, típicamente de una manera ligeramente sensacionalista. Se preguntó a los adolescentes cuántos números de una revista en particular solían leer; categorías de respuesta que van desde 1 (ninguna) a 7 (todos los problemas). La estructura del factor era unidimensional (varianza explicada 80%) y resultó en un Alfa de Cronbach de .87 (M = 1.27 SD = .82).
Exposición a contenidos sexualmente no explícitos en televisión.
Ponemos en práctica esta medida a partir de una pregunta que preguntaba a los adolescentes en qué medida estaban interesados en varios tipos de programación de televisión. Basado en parte en los resultados de los análisis de contenido (por ejemplo, Kunkel et al., 2005; Pardun et al. 2005; para una revisión, ver Ward, 2003), incluimos géneros de televisión que presentan al menos algún contenido sexualmente no explícito: telenovelas (por ejemplo, Buenos y malos tiempos), espectáculos de música (por ejemplo, en MTV), serie de comedia (por ejemplo, Friends, Sexo en la ciudad), películas románticas (por ejemplo, Cuando Harry encontró a Sally), espectáculos románticos (por ejemplo, All You Need Is Love), y series de acción (por ejemplo, 24, JAG). Las categorías de respuesta iban desde 1 (no interesado en absoluto) a 4 (muy interesado). La estructura factorial de la escala fue unidimensional (varianza explicada 42%), el alfa de Cronbach fue .72 (M = 2.82 SD = .69).
Exposición a contenidos sexualmente semi-explícitos en revistas.
Esta medida fue operacionalizada con dos ítems: exposición de los adolescentes a Playboy y Penthouse. Se les pidió a los adolescentes que indiquen cuántas cuestiones de Playboy y Penthouse normalmente leen, y las categorías de respuesta van desde 1 (ninguna) a 7 (todos los problemas). Los dos elementos correlacionados en .80, el alfa de Cronbach fue .89 (M = 1.16 SD = .71).
Exposición a contenidos sexualmente semi-explícitos en televisión.
Esta medida fue operacionalizada con la frecuencia de exposición de los adolescentes a tres programas de televisión sexualmente semi-explícitos (Sexcetera, Corte de sexo, Latin Lover). Se preguntó a los encuestados con qué frecuencia, en el último año, habían visto en promedio los tres programas de televisión. Las categorías de respuesta iban desde 1 (nunca) a 5 (varias veces a la semana). Cuando los tres elementos se ingresaron en un análisis factorial, formaron una escala unidimensional (varianza explicada 78%). El alfa de Cronbach fue .85 (M = 1.28 SD = .59).
Para probar si la exposición a contenido sexualmente semi explícito en televisión también se distinguía empíricamente de la exposición a contenido no explícito en televisión, transformamos los elementos utilizados en las dos escalas y los sometimos a un análisis factorial con rotación varimax. Los dos factores resultantes reflejaron exactamente la operacionalización de las dos escalas, lo que indica que las dos construcciones son empíricamente independientes.
Exposición a material sexualmente explícito en revistas.
Se pidió a los adolescentes que indicaran la frecuencia con la que, en promedio, habían leído revistas eróticas en el último año. Las categorías de respuesta iban desde 1 (nunca) a 5 (varias veces a la semana) (M = 1.35 SD = .76). En holandés, el término revistas eroticas a menudo se utiliza como un eufemismo para las revistas holandesas sexualmente explícitas, que presentan relaciones sexuales vaginales, orales y anales de manera no censurada y sin censura. Para probar si la exposición a revistas sexualmente explícitas (es decir, revistas eróticas) fue diferente de lo que definimos como exposición a revistas sexualmente semi-explícitas (es decir, Playboy y Penthouse), correlacionamos los tres elementos. La exposición a revistas eróticas se correlacionó moderadamente con la exposición a Playboy, r = .24, p <.001, y Penthouse, r = .15, p <.001. Las correlaciones relativamente bajas apoyan la diferencia esperada entre la exposición a material sexualmente semi-explícito (como se muestra en las versiones holandesas de Playboy y Penthouse) y el material más explícito disponible en las revistas eróticas holandesas.
Exposición a material sexualmente explícito en video / DVD
Se les preguntó a los encuestados con qué frecuencia, en el último año, habían visto, en promedio, una película pornográfica. Las categorías de respuesta volvieron a variar desde 1 (nunca) a 5 (varias veces a la semana) (M = 1.43 SD = .90).
Exposición a imágenes sexualmente explícitas en internet.
Se preguntó a los adolescentes con qué frecuencia, en los últimos 6 meses, habían visto, en promedio, imágenes en línea en las que las personas estaban teniendo relaciones sexuales. Las categorías de respuesta fueron 1 (nunca) 2 (Menos de una vez al mes) 3 (1-3 veces al mes) 4 (una vez por semana) 5 (varias veces a la semana), y 6 (diario), (M = 1.87 SD = 1.29).
Exposición a películas sexualmente explícitas en internet.
Les preguntamos a los adolescentes con qué frecuencia, en los últimos 6 meses, habían visto, en promedio, películas en línea o clips de películas en los que las personas estaban teniendo relaciones sexuales. Las categorías de respuesta fueron las mismas que para la exposición a imágenes sexualmente explícitas en Internet (M = 1.82 SD = 1.28).
Las pruebas previas revelaron que los adolescentes no necesitaban explicaciones más elaboradas en cuanto al contenido de los dos elementos que utilizamos para medir la exposición a imágenes y películas sexualmente explícitas en línea. Los encuestados sabían que los dos artículos eran sobre contenido sexualmente explícito y su exposición intencional a ellos.
Las mujeres como objetos sexuales.
En gran parte seguimos una operacionalización por Ward (2002), pero se ajustó ligeramente para el uso entre los adolescentes holandeses. Además, reemplazamos dos artículos de la escala original de Ward (es decir, silbando a mujeres bien formadas, las mujeres atractivas dan prestigio a los hombres) con dos artículos que se refieren con más fuerza al sexo (es decir, "inconscientemente, las niñas siempre quieren ser persuadidas para tener sexo" y “Las chicas sexualmente activas son parejas más atractivas”). Las categorías de respuesta iban desde 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). En un análisis factorial posterior con rotación varimax, los tres elementos de la escala de Ward que se ocuparon del cuidado facial y corporal y la importancia de la apariencia femenina para atraer a los hombres cargados en un factor separado. Como resultado, finalmente medimos el concepto de mujeres como objetos sexuales con los tres elementos restantes de la escala de Ward (es decir, "Una mujer atractiva debe esperar avances sexuales"; "Me molesta cuando un hombre está interesado en una mujer solo si ella es bonito "," No hay nada de malo en que los hombres estén interesados principalmente en el cuerpo de una mujer ") más los dos elementos que hemos agregado. Estos cinco elementos formaron una escala unidimensional (varianza explicada 50%), con un alfa de Cronbach de .75 (M = 2.81 SD = .74).
Edad y género
La medición de la edad y el género fue directa. Los niños fueron codificados con 0, las niñas con 1.
Etnia
Operamos la raza / etnicidad de los encuestados como una dicotomía donde 0 significaba No holandes, y 1 significaba Holandés.
Experiencia sexual
Operamos la experiencia sexual con tres elementos: masturbación mutua, sexo oral y sexo coital. Las pruebas previas revelaron que los adolescentes no tenían problemas para entender los términos. Se preguntó a los encuestados si habían realizado uno o más de los tres comportamientos. Para evitar problemas con la transformación logarítmica de la escala resultante, la experiencia con un comportamiento sexual en particular se codificó como 2; La falta de experiencia con un comportamiento particular fue codificada como 1. Los tres elementos cargados en un factor (varianza explicada 81%). Primero sumamos estos elementos y luego los dividimos por el número de elementos para formar una escala. El alfa resultante fue .88 (M = 1.30 SD = .41).
Educación
La educación se midió en una escala de puntos 5 que representaba los diferentes niveles educativos en los que pueden estar los adolescentes holandeses (M = 2.75 SD = 1.22). Las categorías de respuesta fueron 1 (Educación primaria, educación vocacional inferior.) 2 (Educación secundaria general inferior) 3 (Educacion vocacional intermedia) 4 (Educación secundaria general superior, educación preuniversitaria.) y 5 (Enseñanza superior profesional, universidad). Cabe señalar que, en los Países Bajos, los adolescentes de la misma edad pueden tener diferentes niveles de educación formal. Esto también se muestra en una modesta correlación de r = .23 entre educación formal y edad.
Estatus socioeconómico
Los recursos socioeconómicos de los adolescentes se pusieron en funcionamiento como una combinación de dos medidas: la profesión y el nivel educativo del principal sostén de la familia (es decir, la persona que gana la mayor parte del dinero en una familia). Por ejemplo, si el sostén de la familia tiene una baja educación formal y realiza trabajos no calificados, se obtiene un bajo estatus socioeconómico. En contraste, a alguien con un título universitario y en una posición profesional líder se le asignaría un alto estatus socioeconómico. Las dos medidas se combinaron para obtener una escala de puntos 5. Los anclajes de la escala resultante fueron 1 (bajo estatus socioeconómico) y 5 (alto estatus socioeconómico) (M = 2.97 SD = 1.28).
Religiosidad
Si los adolescentes son religiosos se midió con el ítem "Soy religioso". Las categorías de respuesta variaron de 1 (no se aplica en absoluto) a 5 (se aplica completamente) (M = 2.23 SD = 1.33).
Estado pubertal
El estado de Pubertal fue operacionalizado con la Escala de Estado de Pubertal desarrollada por Petersen, Crockett, Richards y Boxer (1988). La escala contiene cinco artículos para niños (vello corporal, cambio de voz, cambio de piel, crecimiento repentino y vello facial) y cinco para niñas: vello corporal, cambio de senos, cambio de piel, aumento de crecimiento y menstruación. Eliminamos el artículo de cambio de piel porque Petersen et al. señaló que era el menos confiable y el menos válido de los diversos ítems. Los adolescentes pueden indicar en una escala de puntos 4 que van desde 1 (aún no ha comenzado) a 4 (ya ha terminado) si cada cambio corporal ya había comenzado o ya había terminado. Por razones de validez, no proporcionamos a las niñas la categoría de respuesta ya ha terminado para el elemento de la menstruación. La consistencia interna de la escala fue .89 para niños (M = 2.91 SD = .83) y .82 para niñas (M = 3.19 SD = .56).
Estado civil
El estado de la relación de los adolescentes se midió con la pregunta "¿Está usted actualmente en una relación romántica?" Los adolescentes que estaban solos se codificaron como 0 (67.9%); los adolescentes que tuvieron una relación fueron codificados 1 (32.1%).
Orientación sexual
Se preguntó a los adolescentes si eran gays / lesbianas, bisexuales o heterosexuales. En el presente estudio, incluimos la orientación sexual solo para explicar las posibles diferencias en adolescentes heterosexuales y no heterosexuales en sus nociones de mujeres como objetos sexuales. Por lo tanto, dicotomizamos la variable en adolescentes no heterosexuales (0 codificado, 6.8%) y adolescentes heterosexuales (1 codificado, 93.2%).
Exposición inadvertida a material sexualmente explícito en internet.
Les preguntamos a los adolescentes con qué frecuencia, en promedio, habían encontrado por casualidad contenido sexual explícito en Internet en los últimos 6 meses. El contenido sexual al que nos referimos fue (a) imágenes con genitales claramente expuestos; (b) películas con genitales claramente expuestos; (c) fotografías en las que la gente tenga relaciones sexuales; (d) películas en las que la gente tiene relaciones sexuales; (e) sitios de contacto erótico. En los sitios de contacto erótico, las personas pueden ponerse en contacto con otras personas con fines sexuales, por ejemplo, publicando perfiles visualmente y / o textualmente sexualmente explícitos, que también pueden aparecer en un contexto de publicidad o enlaces sexualmente explícitos. Las categorías de respuesta fueron 1 (nunca) 2 (Menos de una vez al mes) 3 (1 – 3 veces al mes) 4 (una vez por semana) 5 (varias veces a la semana), y 6 (diario). Los elementos cargados en un factor (varianza explicada 67%), y dieron como resultado un alfa de Cronbach de .87 (M = 2.10 SD = 1.11).
El análisis de datos
Realizamos análisis de regresión múltiple jerárquica para probar nuestras preguntas de investigación. El análisis de regresión múltiple supone que las variables tienen distribuciones normales, pero las medidas sexuales suelen estar sesgadas positivamente. Antes del análisis de regresión múltiple, realizamos pruebas de normalidad de Shapiro-Wilk para determinar si las variables métricas tenían una distribución normal. Como resultado de la prueba, tuvimos que transformar logarítmicamente las medidas de religiosidad, estado puberal, experiencia sexual y todas las medidas de exposición. Debido a que algunas de nuestras medidas podrían estar fuertemente correlacionadas, verificamos si había evidencia de multicolinealidad entre las variables. Este no era el caso; todos los factores de variación de la inflación estuvieron claramente por debajo del valor crítico de 4.0. La prueba de Cook-Weisberg confirmó que nuestro modelo cumplía con el supuesto de homocedasticidad. Para la investigación de los términos de interacción entre el género de los adolescentes y su exposición a diversos contenidos sexuales, centramos las variables de exposición en torno a sus medios para evitar problemas de multicolinealidad (Aiken & West, 1991).
Resultados
Mesa 1 presenta las correlaciones de orden cero entre las variables centrales del estudio, las diversas formas de exposición al contenido sexual y la creencia de que las mujeres son objetos sexuales. Con la excepción de la exposición a contenido sexualmente no explícito en revistas y en televisión, todas las demás formas de exposición se asociaron significativamente de manera positiva con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. Dos patrones en las asociaciones entre las diferentes formas de exposición parecen notables. En primer lugar, la exposición a contenido sexualmente no explícito en la televisión no se relacionó en absoluto ni se asoció negativamente con la exposición a contenido sexualmente semi-explícito o sexualmente explícito. En segundo lugar, la exposición a contenido sexualmente explícito en televisión y la exposición a contenido sexualmente explícito en revistas, películas / DVD y en Internet estaban fuertemente interrelacionados. En general, tabla 1Sugiere un patrón de exposición a lo largo de las líneas de explícito sexual. En general, los adolescentes parecen preferir el contenido sexualmente no explícito o el contenido sexualmente explícito; La exposición al contenido sexualmente semi-explícito, particularmente en la televisión, está más fuertemente relacionada con la exposición al contenido sexualmente explícito que con la exposición al contenido sexualmente no explícito.
tabla 1
Correlaciones de orden cero entre las medidas de exposición y las nociones de mujeres como objetos sexuales.
Las mujeres como objeto sexual. | (1) | (2) | (3) | (4) | (5) | (6) | (7) | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
(1) Revistas no explícitas (ln) | −.04 | |||||||
(2) Televisión no explícita (ln) | −.09a | .09a | ||||||
(3) Revistas semi-explícitas (ln) | .13c | .36c | .03 | |||||
(4) Televisión semi-explícita (ln) | .27c | .10b | −.04 | .22c | ||||
(5) Revistas explícitas (ln) | .23c | .23c | −.09a | .28c | .49c | |||
(6) Imágenes explícitas de internet (ln) | .30c | .06 | −.11b | .22c | .45c | .46c | ||
(7) Vídeo / DVD explícito (ln) | .30c | .04 | −.12b | .23c | .62c | .53c | .55c | |
(8) Películas explícitas internet (ln) | .31c | .05 | −.07 | .22c | .49c | .44c | .72c | .61c |
El género de los adolescentes predijo su exposición a las diversas formas de contenido sexual y sus creencias de que las mujeres son objetos sexuales. La exposición a revistas sexualmente no explícitas no difirió para niñas y niños (M Chicas = 1.24 SD Chicas = .78, M Niños = 1.29 SD Niños = .86), t (742) = .86, ns. Pero las chicas miraban contenido sexualmente no explícito en la televisión con más frecuencia que los niños (M Chicas = 3.12 SD Chicas = .58, M Niños = 2.50 SD Niños = .65), t (724) = −13.69, p <.001. En comparación con las niñas, los niños consumieron significativamente más contenido sexualmente semi-explícito en revistas (M Chicas = 1.05 SD Chicas = .37), M Niños = 1.29 SD Niños = .94, t (742) = 4.68, p <.001, contenido sexualmente semi-explícito en televisión (M Chicas = 1.13 SD Chicas = .38, M Niños = 1.43 SD Niños = .72), t (732) = 7.21, p <001, contenido sexualmente explícito en revistas (M Chicas = 1.17 SD Chicas = .54, M Niños = 1.53 SD Niños = .91), t (732) = 6.64, p <.001, contenido sexualmente explícito en película / DVD (M Chicas = 1.13 SD Chicas = .52, M Niños = 1.74 SD Niños = 1.09), t (732) = 9.80, p <.001, imágenes sexualmente explícitas en Internet (M Chicas = 1.40 SD Chicas = .86, M Niños = 2.38 SD Niños = 1.47), t (727) = 11.12, p <.001, y películas sexualmente explícitas en Internet (M Chicas = 1.37 SD Chicas = .83, M Niños = 2.30 SD Niños = 1.49), t (727) = 10.49, p <.001. A diferencia de las niñas, los niños tenían con mucha más frecuencia nociones de que las mujeres son objetos sexualesM Chicas = 2.58 SD Chicas = .67, M Niños = 3.01 SD Niños = .73), t (727) = 12.11, p <.001.
Naturaleza de la relación.
Nuestras dos preguntas de investigación investigaron dos aspectos de la asociación entre la exposición al contenido sexual de diversos testimonios explícitos y en formatos visuales y audiovisuales: primero, si la asociación es acumulativa o jerárquica, y segundo, en qué medida la relación depende del género de los adolescentes. .
Acumulativo vs. jerárquico
Para probar la naturaleza acumulativa o jerárquica de la asociación, realizamos regresiones múltiples jerárquicas (ver Tabla 2). Comenzamos el análisis de regresión jerárquica con un modelo base que incluía explicaciones alternativas de las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. Luego, ingresamos sucesivamente las diversas medidas de exposición, comenzando con la exposición a contenido sexual no explícito sexual (Modelos 1 y 2), continuando con la exposición al contenido sexualmente explícito (Modelos 3 y 4) y finalizando con la exposición al material sexualmente explícito. (Modelos 5 y 6). En cada uno de estos tres niveles de explicación sexual, ingresamos a la exposición al contenido sexual en un formato visual (es decir, imágenes en revistas o en Internet) antes de la exposición al contenido sexual en un formato audiovisual (es decir, televisión, video o películas en La Internet). En los Modelos 5 y 6, separamos la exposición al contenido sexualmente explícito en Internet de la exposición al material sexualmente explícito en revistas (Modelo 5) y en video / DVD (Modelo 6) para probar si la exposición en línea a dicho material hace una diferencia. .
tabla 2
Exposición a un entorno de medios sexualizados y nociones de mujeres como objetos sexuales.
(N = 674) | fexibles | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
El pareo de bases | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Variables de control | |||||||
Chicas | −.30c | −.30c | −.32c | −.30c | −.26c | −.23c | −.20c |
Edad | −.11a | −.11 | −.10 | −.10 | −.07 | −.07 | −.07 |
Educación | .02 | .02 | .02 | .01 | .00 | .01 | .00 |
Estatus socioeconómico | −.01 | −.00 | −.00 | −.01 | −.02 | −.02 | −.01 |
Etnia holandesa | .00 | .00 | .00 | −.00 | −.01 | −.00 | −.00 |
Religiosidad (ln) | .03 | .03 | .02 | .02 | .02 | .02 | .02 |
En relación | −.00 | −.00 | .00 | .01 | .02 | .02 | .01 |
Estado pubertal (ln) | −.02 | −.02 | −.03 | −.02 | −.04 | −.04 | −.05 |
Experiencia sexual (ln) | .07 | .07 | .07 | .06 | .02 | .02 | .01 |
Orientación heterosexual | .01 | .01 | .01 | .01 | .04 | .03 | .03 |
Exposición inadvertida internet explícita (ln) | .11b | .11b | .11b | .10a | .06 | −.02 | −.04 |
Variables de exposición sexual. | |||||||
Revistas no explícitas (ln) | −.04 | −.04 | −.07 | −.07 | −.08 | −.06 | |
ΔR2 | .001 | ||||||
Televisión no explícita (ln) | .04 | .04 | .02 | .03 | .03 | ||
ΔR2 | .002 | ||||||
Revistas semi-explícitas (ln) | .08a | .06 | .05 | .04 | |||
ΔR2 | .006a | ||||||
Televisión semi-explícita (ln) | .18c | .13b | .08 | ||||
ΔR2 | .024c | ||||||
Revistas explícitas (ln) | .06 | .04 | |||||
Imágenes explícitas de internet (ln) | .14b | .06 | |||||
ΔR2 | .014b | ||||||
Vídeo explícito / DVD (ln) | .10 | ||||||
Películas explícitas internet (ln) | .11a | ||||||
ΔR2 | .011b | ||||||
R total2 | .124c | .125c | .127c | .133c | .157c | .171c | .182c |
Total Adj. R2 | .110 | .110 | .110 | .114 | .138 | .149 | .158 |
El modelo base en la segunda columna de la tabla. 2 muestra que los adolescentes varones y jóvenes creían más firmemente que las mujeres y adolescentes mayores que las mujeres son objetos sexuales. Además, la exposición involuntaria más frecuente a material sexualmente explícito en Internet se relacionó con nociones más fuertes de que las mujeres son objetos sexuales. Ninguna de las otras variables de control afectó la noción de los adolescentes de que las mujeres son objetos sexuales. En el Modelo 1, la adición de la exposición de los adolescentes al contenido sexualmente no explícito en revistas no dio lugar a una asociación significativa con las nociones de mujeres como objetos sexuales ni a una mejora significativa de la varianza explicada, ΔR 2 = .001, ns Resultados similares a los del Modelo 1 surgieron en el Modelo 2 cuando incluimos la exposición a contenido no explícito en la televisión. ΔR 2 = .002, ns.
Sin embargo, la exposición al contenido sexualmente explícito en revistas, tal como se ingresó en el Modelo 3, se relacionó significativamente de manera positiva con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales y aumentó significativamente la varianza explicada del modelo. ΔR 2 = .006, ΔF(1, 659) = 4.38, p <.05. Una mejora aún mayor en la varianza explicada del modelo resultó cuando agregamos exposición a contenido sexualmente semi-explícito en la televisión, como muestra el modelo 4, ΔR 2 = .024, ΔF(1, 658) = 18.83, p <.001. La exposición a contenido sexualmente semi-explícito en la televisión tuvo una fuerte relación positiva con las nociones de mujeres como objetos sexuales, β = .18, p <.001. De acuerdo con un patrón jerárquico en la relación entre la exposición a un entorno mediático sexualizado y las nociones de las mujeres como objetos sexuales, la asociación previamente significativa entre la exposición a contenido sexualmente semi-explícito en revistas cayó por debajo de los niveles de significación convencionales, β = .06, ns, cuando la exposición al contenido sexualmente semi-explícito en la televisión se incluyó en el modelo.
El modelo 5 indica que la exposición de adolescentes a imágenes sexualmente explícitas en Internet se asoció significativamente de manera positiva con la creencia de que las mujeres son objetos sexuales. β = .14, p <.01. Este no fue el caso de la exposición a revistas sexualmente explícitas, β = .06, ns. La inclusión de estas dos variables en el modelo aumentó significativamente la varianza explicada, ΔR 2 = .014, ΔF(2, 656) = 5.38, p <.01. La relación entre la exposición a contenido sexualmente semi-explícito en la televisión y la variable dependiente se debilitó, pero siguió siendo significativa. Finalmente, en el Modelo 6, incluimos la exposición de los adolescentes tanto a material sexualmente explícito en video / DVD como a películas sexualmente explícitas en Internet. La exposición a películas sexualmente explícitas en Internet se relacionó significativamente con la noción de que las mujeres son objetos sexuales, β = .11, p <.05, mientras que la exposición a material sexualmente explícito en video / DVD no lo fue, β = .10, ns La varianza explicada del modelo aumentó significativamente cuando las dos variables se incluyeron en el modelo, ΔR 2 = .011, ΔF(2, 654) = 4.54, p <.01. Desapareció la relación previamente significativa entre la exposición a imágenes sexualmente explícitas en Internet y la variable dependiente, β = .06, ns La asociación entre la exposición al contenido sexualmente semi-explícito en la televisión y la variable dependiente tampoco fue significativa. β = .08, ns
En resumen, encontramos, en línea con nuestra expectativa, que la exposición de los adolescentes al contenido de los medios sexuales estaba relacionada con creencias más fuertes de que las mujeres son objetos sexuales. Más específicamente y en respuesta a nuestra primera pregunta de investigación, los resultados mostraron que la naturaleza de esta asociación se puede describir mejor como jerárquica.
Condicionalidad de género
Si la relación entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y la noción de mujeres como objetos sexuales está moderada por el género de los adolescentes, esperaríamos efectos de interacción significativos entre el género y una o más de las medidas de exposición. Este no era el caso. No se encontraron efectos de interacción significativos entre las ocho medidas de exposición y su asociación con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. Del mismo modo, agregar los ocho términos de interacción al modelo no aumentó significativamente la varianza explicada del modelo, ΔR 2 = .011, ΔF(8, 646) = 1.12, ns. Entonces, en respuesta a la segunda pregunta de investigación, nuestros análisis indicaron que el patrón jerárquico en la asociación de la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizados y su noción de las mujeres como objetos sexuales se aplica por igual a niños y niñas.
Discusión
Similar a la investigación previa (Ward, 2002; Ward y Friedman, 2006), nuestro estudio ha demostrado que la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizados se asocia con nociones más fuertes de las mujeres como objetos sexuales. Según lo solicitado por Brown et al. (2006), estudiamos específicamente cómo la exposición al contenido sexual de diversos testimonios y en diferentes formatos se vincula con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. Encontramos que la relación entre la exposición a un entorno de medios sexualizados y las nociones de mujeres como objetos sexuales puede describirse en gran medida como jerárquica: a partir de la exposición de los adolescentes a contenidos sexualmente semi-explícitos, la importancia estadística de la asociación con las nociones de mujeres como sexo. objetos movidos desde contenido semi-explícito a contenido sexual más explícito. La exposición al contenido sexual en formatos visuales (es decir, imágenes en revistas y en Internet) generalmente perdió su relación significativa con las nociones de mujeres como objetos sexuales cuando se consideró el contenido sexual en formatos audiovisuales (es decir, televisión y películas en Internet). ELa exposición a películas sexualmente explícitas en Internet fue la única medida de exposición relacionada significativamente con las creencias de que las mujeres son objetos sexuales en el modelo de regresión final, en el que se controló la exposición a otras formas de contenido sexual. Este patrón se aplica tanto a niñas como a niños.s.
La exposición de los adolescentes al contenido de los medios sexuales y sus creencias sexuales.
En línea con investigaciones anteriores, los estudios más destacados se basan en la dieta de los medios de comunicación sexual de adolescentes (Brown et al., 2006; L'Engle et al. 2006; Pardun et al. 2005), esta investigación se centró en la entidad de la exposición de los adolescentes al contenido de los medios sexuales para comprender mejor sus creencias sexuales. Sin embargo, a diferencia de investigaciones anteriores, no encontramos un patrón acumulativo, sino jerárquico, en la relación entre las nociones de adolescentes de las mujeres como objetos sexuales y su exposición al contenido sexual de diversas explicaciones en formatos visuales y audiovisuales. Nuestro resultado específico de ninguna manera implica que el patrón acumulativo generalmente no es válido. Pardun et al. (2005) analizaron por separado la influencia de la exposición de los adolescentes a la televisión, el cine, la música y las revistas sobre las intenciones de tener relaciones sexuales, y encontraron un patrón acumulativo. Esto sugiere inicialmente que la aparición de un patrón acumulativo o jerárquico podría depender del tipo de variable sexual estudiada. Las actitudes sexuales pueden estar relacionadas de manera diferente con la exposición a un entorno de medios sexualizados que las intenciones sexuales o los comportamientos sexuales.
Además, la aparición de un patrón acumulativo o jerárquico puede depender de qué formas de exposición al contenido de los medios sexuales se estudian. Por lo tanto, los estudios futuros también deben incluir la exposición al contenido sexual en videojuegos y videos musicales. Además, puede ser interesante ver si la exposición a contenido sexualmente no explícito y sexualmente semi explícito en Internet cambia el patrón de resultados obtenidos en nuestro estudio. Finalmente, los investigadores también deben considerar las historias sexuales de variados explicites para probar rigurosamente si el patrón jerárquico que encontramos en términos de formatos visuales y audiovisuales se mantiene en presencia de formatos escritos. Cuanto más comprensivo sea el inventario de contenido sexual que usan los adolescentes en la actualidad, mejor podremos comprender si la exposición de los adolescentes al contenido sexual está relacionada de forma acumulativa o jerárquica con sus creencias sexuales.
La exposición a películas sexualmente explícitas en Internet fue crucial para el patrón jerárquico en la relación entre la exposición de los adolescentes a un entorno de medios sexualizado y sus nociones de mujeres como objetos sexuales. Este hallazgo confirma la de Brown et al.2006) presunción de que el contenido sexualmente explícito, especialmente en Internet y en formato audiovisual, juega un papel importante en la formación de las creencias sexuales de los adolescentes. Aunque se supone que los adolescentes no deben consumir material sexualmente explícito, lo hacen (Lo & Wei, 2005; Peter y Valkenburg, 2006) Y su consumo resuena con si creen que las mujeres son objetos sexuales. Internet juega un papel clave para que los adolescentes tengan acceso a material sexualmente explícito. Esto también se demostró en nuestro descubrimiento de que, cuando se enfrentaban entre sí, solo la exposición a películas sexualmente explícitas en Internet se relacionaba significativamente con las nociones de mujeres como objetos sexuales, mientras que la exposición a películas sexualmente explícitas en video o DVD no. Aunque Internet es en sí mismo solo una parte de un entorno de medios generalmente sexualizado, parece definir en gran medida este entorno en términos de su testimonio sexual. En consecuencia, la sexualización del entorno de los medios de comunicación de los adolescentes no solo significa que los adolescentes obtengan más del mismo contenido sexualmente no explícito en diferentes medios; también significa que obtienen más contenido sexualmente explícito, y esto sucede principalmente en Internet. Por lo tanto, parece primordial que la exposición a material sexualmente explícito, especialmente en Internet y en formato audiovisual, reciba más atención en investigaciones futuras.
A diferencia de muchos estudios anteriores, no encontramos una asociación entre la exposición de los adolescentes a contenido no explícito sexualmente en televisión o revistas y su creencia de que las mujeres son objetos sexuales. La relación jerárquica entre la exposición al contenido sexual y las nociones de mujeres como objetos sexuales solo surgió con la exposición de los adolescentes al contenido sexualmente semi-explícito en revistas y en la televisión. Son posibles dos explicaciones metodológicas y una conceptual de este hallazgo. Primero, operacionalizamos la exposición a contenido sexualmente no explícito en la televisión con la variable proxy del interés de los adolescentes en varios géneros televisivos con contenido sexual. Aunque las correlaciones con otras medidas de exposición no sugirieron ningún patrón dudoso, una operacionalización más válida de la exposición a contenidos televisivos sexualmente no explícitos podría haber producido resultados diferentes. En segundo lugar, puede ser que la exposición a contenido sexualmente no explícito en la televisión deba medirse más específicamente de lo que se hizo en nuestro estudio. Elegimos, en línea con estudios previos, categorías que típicamente incluyen problemas sexuales (por ejemplo, telenovelas, programas de música y películas). Sin embargo, puede ser que la exposición a contenido sexualmente no explícito en la televisión deba capturarse con la exposición a jabones específicos o géneros específicos de videos musicales que han sido identificados como particularmente sexualizados (por ejemplo, clips de música de rap gangsta en los que los hombres son glorificados como Los "proxenetas" y las mujeres son tratadas como "perras").
Una tercera explicación, más conceptual, de nuestro hallazgo puede referirse a los procesos de desensibilización entre los adolescentes. Dado el grado de presencia explícita en el contenido sexual actualmente disponible para los adolescentes, el contenido más tradicional y no explícito sexual puede haberse vuelto tan normal para los adolescentes que apenas notan los mensajes sexuales del contenido. Solo cuando se muestra un cierto nivel de explicación sexual en el contenido sexual, las ramificaciones de la exposición a este contenido comienzan a mostrarse, por ejemplo, en la objetivación sexual de las mujeres. Zillmann y Bryant (1986, 1988) han descrito tales efectos de desensibilización para hombres expuestos repetidamente a material sexualmente explícito, pero también son concebibles para adolescentes expuestos a contenido sexual en los principales medios de comunicación. Esto agrega la dimensión de sensibilidad al contexto al concepto de un entorno de medios sexualizado (Peter, 2004). El mismo contenido de los medios sexuales puede no estar igualmente relacionado con las creencias sexuales; La fuerza de la asociación puede depender más bien de la grado Para lo cual el entorno mediático es sexualizado. Dependiendo de la extensión de la sexualización del entorno de los medios, el contenido de los medios sexuales de diferentes tipos de testigos explícitos puede estar relacionado con las creencias sexuales. Dado que la mayoría de las investigaciones se realizan en EE. UU. Y nuestro estudio se realizó en los Países Bajos, los investigadores comparativos transnacionales pueden encontrar una tarea interesante para evaluar la sensibilidad del contexto de la asociación entre la exposición al contenido de los medios sexuales y las creencias sexuales.
Las mujeres como objetos sexuales.
El presente estudio contribuye a un pequeño pero coherente cuerpo de investigación que muestra que la representación relativamente homogénea de las mujeres como objetos sexuales está vinculada con las nociones de las mujeres adolescentes como objetos sexuales (Ward, 2002; Ward y Friedman, 2006). Sin embargo, nuestro estudio amplía la investigación anterior en el sentido de que señala la importancia de la exposición de los adolescentes al material sexualmente explícito, especialmente en Internet y en formato audiovisual. Nuestros hallazgos están en línea con dos líneas diferentes de investigación. Primero, el hecho de que encontramos películas sexualmente explícitas en línea que se relacionan con nociones de mujeres como objetos sexuales coincide con análisis de contenido que han demostrado que las mujeres están objetivadas en material sexualmente explícito (por ejemplo, Brosius et al., 1993; Cowan et al. 1988; Ertel, 1990). Esta objetivación puede deberse en parte a los comentarios sexuales despectivos de los hombres sobre las mujeres (Cowan et al., 1988; Ertel, 1990). En segundo lugar, nuestro resultado de que la exposición a contenido audiovisual sexualmente explícito en Internet en lugar de la exposición a dicho contenido en video o DVD se asoció con la creencia de que las mujeres son objetos sexuales apoya tentativamente a los investigadores que han argumentado que, debido a su fácil acceso, el contenido sexual en Internet puede jugar un papel crucial en la socialización sexual de los adolescentes (Donnerstein & Smith, 2001; Greenfield, 2004; Thornburgh y Lin, 2002).
Con su diseño transversal, el presente estudio no pudo identificar una dirección causal clara entre la exposición a un entorno mediático sexualizado y las creencias de que las mujeres son objetos sexuales. La exposición al contenido de los medios sexuales puede aumentar la creencia de los adolescentes de que las mujeres son objetos sexuales. Pero, según nuestros datos, es igualmente probable que los adolescentes que creen que las mujeres son objetos sexuales se sientan especialmente atraídos por material sexualmente explícito y, en consecuencia, recurran a este contenido con frecuencia. Este enigma sólo se puede resolver con diseños longitudinales, dados los problemas éticos de la investigación experimental en estudios sobre material sexualmente explícito con menores. Independientemente de si la exposición a un entorno mediático sexualizado afecta las creencias de que las mujeres son objetos sexuales o viceversa, la asociación entre los dos ya es de gran relevancia social. En muchos países occidentales, los últimos 30 años han sido testigos de intentos de lograr relaciones sexuales que se caracterizan por la igualdad de género y la comprensión y el respeto mutuos. En la misma línea, temas como el doble rasero sexual, los estereotipos de género y la explotación y el abuso sexual de las mujeres han entrado en el discurso público. Si ahora vemos que, tanto entre los adolescentes como entre los adolescentes, las nociones de mujeres como objetos sexuales están vinculadas con la exposición, especialmente a material sexualmente explícito, posiblemente seamos testigos de un cambio relacionado con los medios de comunicación en el género y las relaciones sexuales. Los conceptos y resultados presentados aquí pueden representar una primera llamada para investigar más a fondo este tema.
AGRADECIMIENTOS
Los autores desean agradecer a dos revisores anónimos por sus comentarios perspicaces sobre un borrador anterior de este artículo. El estudio fue financiado por subvenciones de la Organización de Investigación Científica de los Países Bajos (NWO) al primer y al segundo autor.
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