J Med Syst. 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.
Loredo E Silva MP1, de Souza Matos BD1, da Silva Ezequiel O1, Lucchetti ALG1, Lucchetti g2.
Resumen
El uso de teléfonos inteligentes está revolucionando la forma en que se adquiere la información, dando lugar a profundas modificaciones en la enseñanza de la medicina. Sin embargo, el uso inadvertido puede afectar negativamente el aprendizaje de los estudiantes. El presente estudio tiene como objetivo evaluar el uso de teléfonos inteligentes en el contexto educativo, así como la adicción a Internet y sus repercusiones en el aprendizaje superficial y profundo y compararlos durante las diferentes etapas de la formación de los estudiantes de medicina. Este es un estudio transversal que involucra a estudiantes de medicina en todas las fases de la educación. Se analizaron datos sociodemográficos, tipo y frecuencia de uso de teléfonos inteligentes, grado de adicción digital (Internet Addiction Test - IAT) y enfoques superficiales y profundos del aprendizaje (Biggs). Se incluyeron un total de 710 estudiantes. Casi todos los estudiantes tenían un teléfono inteligente y el 96.8% lo usaba durante conferencias, clases y reuniones. Menos de la mitad de los estudiantes (47.3%) informó haber usado un teléfono inteligente durante más de 10 minutos con fines educativos, un uso que es mayor entre los estudiantes de prácticas. Al menos el 95% informó utilizar un teléfono inteligente en el aula para actividades no relacionadas con la medicina (redes sociales y búsqueda de información general) y el 68.2% se consideró usuarios problemáticos de Internet según el IAT. Las razones más comunes para el uso no educativo fueron que la clase no era interesante, los estudiantes necesitaban recibir o hacer una llamada importante y la estrategia educativa no era estimulante. La "frecuencia de uso de teléfonos inteligentes" y una mayor "adicción a Internet" se correlacionaron con niveles más altos de aprendizaje superficial y niveles más bajos de aprendizaje profundo. Los educadores deben asesorar y educar a sus estudiantes sobre el uso consciente de esta herramienta para evitar un impacto perjudicial en el proceso de aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: Aplicaciones (apps); Adicción digital; Estudiantes de medicina; Dispositivos móviles
PMID: 29700626
DOI: 10.1007 / 10916-s018-0958-x
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