(OORZAAK) Effecten van eigendom van videogames op de academische en gedragsfuncties van jonge jongens: een gerandomiseerde, gecontroleerde studie (2010)

Psychological Science

  1. Bretagne C. Cerankosky

+ Auteur Affiliations

  1. Denison University
  2. Robert Weis, Afdeling Psychologie, Denison University, Granville, OH 43023 E-mail: [e-mail beveiligd]

Abstract

Aan jonge jongens die geen videogames bezaten, werd een videogamesysteem en voor kinderen geschikte games beloofd in ruil voor deelname aan een ‘doorlopende studie naar de ontwikkeling van kinderen’. Na een basisbeoordeling van de academische prestaties van jongens en het door ouders en leerkrachten gerapporteerde gedrag, werden jongens willekeurig toegewezen om het videogamesysteem onmiddellijk te ontvangen of om het videogamesysteem te ontvangen na de vervolgbeoordeling, vier maanden later. Jongens die het systeem ontvingen, besteedden onmiddellijk meer tijd aan het spelen van videogames en minder tijd aan naschoolse academische activiteiten dan vergelijkbare kinderen.

Jongens die het systeem onmiddellijk kregen, hadden ook lagere lees- en schrijfscores en grotere door leraren gerapporteerde academische problemen bij de follow-up dan kinderen uit de vergelijking. De hoeveelheid videogameplay bemiddelde in de relatie tussen het bezit van videogames en de academische resultaten. De resultaten leveren experimenteel bewijs dat videogames naschoolse activiteiten met educatieve waarde kunnen verdringen en de ontwikkeling van lees- en schrijfvaardigheid bij sommige kinderen kunnen belemmeren.