Komentarze: W tym badaniu uznano, że pornografia internetowa (cyberseksualista) jest jedną z pięciu kategorii uzależnienia interntowego. Stwierdza również, że problem rośnie.
ScientificWorldJournal. 2011; 11: 2187 – 2196.
Opublikowane online 2011 listopad 3. doi: 10.1100/2011/308631
Hing Keung Ma
Wydział Studiów Edukacyjnych, Uniwersytet Baptystów w Hong Kongu, Hong Kong
Redaktor naukowy: Joav Merrick
Jest to artykuł o otwartym dostępie, rozpowszechniany na licencji Creative Commons Attribution License, która pozwala na nieograniczone korzystanie, dystrybucję i reprodukcję na dowolnym nośniku, pod warunkiem, że oryginalna praca jest prawidłowo cytowana.
Abstrakcyjny
W tym artykule zostaną zbadane uzależnienie od Internetu i moralne konsekwencje antyspołecznych zachowań w Internecie. Coraz więcej osób korzysta z internetu w życiu codziennym. Niestety wzrasta również odsetek osób, które nadmiernie korzystają z internetu. Szczegółowo omówiono pojęcie uzależnienia od Internetu lub patologicznego korzystania z Internetu, nakreślono również charakterystykę osób uzależnionych od Internetu. Omówiono społeczne (zwłaszcza aspołeczne) wykorzystanie Internetu. Twierdzi się, że zachowanie podczas korzystania z Internetu jest podobne do zachowań społecznych w życiu codziennym. Innymi słowy, zachowania w Internecie to rodzaj zachowań społecznych. Teoria rozwoju moralnego Kohlberga jest wykorzystywana do nakreślenia moralnego rozumowania aspołecznych zachowań w Internecie. Za antyspołeczne zachowania w Internecie uznaje się następujące zachowania: (1) wykorzystywanie Internetu do prowadzenia nielegalnych działań, takich jak sprzedaż podrobionych produktów lub obraźliwych materiałów pornograficznych, (2) wykorzystywanie Internetu do dokuczania innym (tj. oszczercze oświadczenia skierowane przeciwko określonej osobie, (3) wykorzystywanie Internetu do oszukiwania innych oraz (4) wykorzystywanie Internetu do nielegalnego hazardu. Szczegółowo zbadano charakterystykę etapów moralnych związanych z tymi aspołecznymi zachowaniami w Internecie.
Słowa kluczowe: chińska młodzież, uzależnienie od Internetu, antyspołeczne problemy z Internetem, pozytywny rozwój młodzieży, zapobieganie
1. WSTĘP
Według badania przeprowadzonego przez Internet World Stats w 2005 [1], o 68.8% populacji Hongkongu, około 4.878 milionów ludzi, to użytkownicy Internetu. Podobnie projekt internetowy Hongkongu City University [2, strona 3] odkryła również, że „w Hongkongu na końcu 3.65 było 2008 milionów użytkowników Internetu, którzy odpowiadają za 68.7% odpowiadającej populacji (tj. 5.31 milionów regularnych mieszkańców)” pomiędzy wiekiem 18 a 74. Korzystanie z Internetu staje się codzienną czynnością dla wielu osób w Hongkongu, a internauci zwykle uważają Internet za ważny dla ich życia, pracy lub nauki [2, strona 21]. W pewnym sensie Internet jest niezbędnym narzędziem dla wielu ludzi. Niestety niektórzy ludzie są nadmiernie uzależnieni od Internetu w swoich codziennych czynnościach do tego stopnia, że nadmierne korzystanie z Internetu powoduje szkody i kłopoty w ich codziennym życiu. W tym artykule omówiona zostanie rozpowszechnienie problematycznego korzystania z Internetu, a koncepcja uzależnienia od Internetu zostanie opisana. Dyskusja moralna, na której opiera się antyspołeczne zachowanie Internetu, zostanie również szczegółowo omówiona.
Wpływ Internetu na nasze życie staje się coraz bardziej znaczący i niezaprzeczalny. Życie bez Internetu jest zdecydowanie bardzo kłopotliwe i niewygodne. Wynalezienie Internetu jest podobne do odkrycia energii jądrowej - jest wynikiem szybkiego rozwoju nauki i technologii - może być dobre lub złe dla ludzi, w zależności od tego, jak je wykorzystamy. Może być dobrze, jeśli używamy go społecznie lub pozytywnie i może być źle, jeśli użyjemy go niemoralnie lub antyspołecznie. Nie ma prostego sposobu na powstrzymanie rozwoju nauki i technologii, ale nauczanie pozytywnej i moralnej postawy w korzystaniu z Internetu jest nieuniknione i konieczne w dzisiejszych czasach.
2. PATOLOGICZNE UŻYTKOWANIE INTERNETU LUB DODATEK DO INTERNETU
Niektórzy ludzie spędzają dużo czasu w Internecie każdego dnia, a ich nadmierne korzystanie z Internetu ma znaczący i negatywny wpływ na ich codzienne życie. Niektórzy badacze uważają ten rodzaj nadmiernego korzystania z Internetu za uzależnienie od Internetu lub patologiczne korzystanie z Internetu [3-11]. Uzależnienie od Internetu jest zwykle uważane za niekontrolowane i szkodliwe korzystanie z Internetu [12].
Shapira i in. [13, strona 269] w swoich badaniach nad cechami psychiatrycznymi osób z problematycznym korzystaniem z Internetu odkrył, że problematyczne korzystanie z Internetu było „związane z subiektywnym cierpieniem, znacznymi upośledzeniami społecznymi, zawodowymi i / lub finansowymi, jak również poważnymi chorobami psychicznymi”. poprzednie badania, trzy główne koncepcje uzależnienia od Internetu zostały opisane w następujący sposób.
2.1. Uzależnienie technologiczne
Uzależnienie od Internetu uważane jest za rodzaj uzależnienia technologicznego, które odnosi się do „niechemicznych (behawioralnych) uzależnień, które obejmują interakcje człowiek-maszyna” [11, strona 31].
Griffiths [7] twierdzi, że nadmierni użytkownicy Internetu nie mogą być „uzależnionymi od Internetu”, ponieważ nadmiernie korzystają z Internetu jako środka napędzającego ich inne uzależnienie i zainteresowanie. Na przykład, kompulsywni hazardziści używają Internetu do uprawiania hazardu przez długi czas, a miłośnicy zakupów spędzają długie godziny w Internecie na cybershopping.
2.2. Kategorie uzależnienia od Internetu
Młody [8-10] klasyfikuje uzależnienie od Internetu w pięć różnych typów zachowań. (1) Uzależnienie od cyberseksualistów: uzależnieni spędzali dużo czasu na stronach dla dorosłych dla cyberseksu i cyberporn. (2) Uzależnienie od relacji międzyludzkich: uzależnieni mocno zaangażowali się w relacje online. (3) Kompulsje sieciowe: uzależnieni wykazywali obsesyjny hazard online i zakupy. Są kompulsywnymi graczami online i miłośnikami zakupów. (4) Przeciążenie informacji: osoby uzależnione wyświetlały kompulsywne przeglądanie stron internetowych i przeszukiwanie baz danych. (5) Uzależnienie od gier komputerowych: uzależnieni byli obsesyjnymi graczami w gry online.
2.3. Patologiczne korzystanie z Internetu
Davis [5] woli używać terminu Patologiczne korzystanie z Internetu (PIU) zamiast uzależnienia od Internetu. Koncentruje on nieprzystosowalne poznania związane z PIU i dzieli PIU na dwie kategorie: (1) Uogólniona PIU: „obejmuje ogólne, wielowymiarowe nadużywanie Internetu. Może również obejmować marnowanie czasu online bez jasnego celu ”[5, strona 188]. (2) Specyficzna PIU: osoby z określoną PIU są nadmiernie zależne od określonej funkcji Internetu, na przykład nadużywania materiałów / usług seksualnych online, usług aukcji internetowych i hazardu online.
2.4. Pojęcie uzależnienia od Internetu
W rzeczywistości nie ma definicji uzależnienia od Internetu powszechnie akceptowanej przez psychologów i naukowców w tej dziedzinie [4, 12]. Podczas gdy badanie koncepcji uzależnienia od Internetu jest nadal głównym celem wielu badaczy [11, 14], problemy nadmiernego korzystania z Internetu, zwłaszcza przez uczniów, stają się coraz bardziej powszechne i niepokojące. Przydatne i konstruktywne może być uważne przestudiowanie typowych zachowań tych, którzy nadmiernie korzystają z Internetu, a także tego, co ludzie zazwyczaj robią, społecznie lub społecznie, w Internecie. Zrozumienie natury tych problemów może pomóc naukowcom i wychowawcom w opracowaniu programów edukacyjnych w rozwiązywaniu niektórych z tych problemów, na przykład w celu promowania pozytywnego wykorzystania i zapobiegania antyspołecznemu korzystaniu z Internetu.
2.5. Zapobieganie uzależnieniu od Internetu
Jeśli uzależnienie od Internetu jest uważane za rodzaj zaburzenia psychicznego [12], wtedy zapobieganie uzależnieniu od Internetu powinno stać się istotną częścią programu zdrowia psychicznego. Uważa się, że holistyczny program, który stara się zapewnić wszechstronną i ogólną podstawę dla rozwoju zdrowego ciała i umysłu, jest bardziej skuteczny niż konkretny program, który koncentruje się głównie na problemach związanych z korzystaniem z Internetu.
3. CHARAKTERYSTYKA DODATKÓW INTERNETOWYCH
Shek i in. [15] zbadał zachowanie uzależnienia od Internetu u chińskich uczniów szkół podstawowych i średnich 6,121 w Hongkongu i stwierdził, że jedną piątą ich próby można uznać za uzależnionych od Internetu. Fu i jego koledzy [16] wykazało, że 6.7% nastolatków w Hongkongu wykazuje pięć lub więcej objawów uzależnienia od Internetu. Ponadto wydaje się, że objawy uzależnienia od Internetu idą w parze z myślami samobójczymi i objawami depresji. Sytuacja w Chinach też jest dość poważna. Około 13.7% nastoletnich internautów (około 10 mln nastolatków) można zaklasyfikować jako osoby uzależnione [17]. Podobnie jest na Tajwanie. Lin i Tsai [18] stwierdzili, że 11.8% uczniów szkół średnich w badaniu na Tajwanie można uznać za osoby zależne od Internetu. Badania wykazały również, że 4.0% do 8.1% studentów uniwersytetu wykazało nadmierne lub patologiczne korzystanie z Internetu [19, 20].
Objawy uzależnienia od Internetu lub patologicznego korzystania z Internetu obejmują „obsesyjne myśli o Internecie, tolerancję, ograniczoną kontrolę impulsów, niezdolność do zaprzestania korzystania z Internetu i wycofanie się” [5, strona 187]. Beard and Wolf [21] zaproponowali także zestaw kryteriów diagnostycznych uzależnienia od Internetu. Charakterystykę osób uzależnionych od Internetu opisano poniżej, z odniesieniami do poprzednich badań empirycznych.
3.1. Nadmierne korzystanie z Internetu
Osoby uzależnione od Internetu spędzają prawie ponad trzykrotnie więcej godzin w Internecie niż osoby uzależnione od Internetu [4]. Young odkrył również, że średnia liczba godzin tygodniowo korzystających z Internetu przez osoby zależne od Internetu to godziny 38.5, podczas gdy osoby niezależne spędzały tylko średnio 4.90 godzin [22]. Według badania przeprowadzonego przez Stowarzyszenie Młodzieży Hongkongu w 2005 [23] młodzi ludzie w wieku od 10 do 29 lat spędzali w Internecie średnio 18.4 godziny tygodniowo. Około jedna dziesiąta (9.9%) badanych spędzała 42 godziny tygodniowo, czyli średnio sześć godzin dziennie w Internecie. W pewnym sensie korzystanie z Internetu jest najważniejszą lub najistotniejszą czynnością w codziennym życiu osób uzależnionych i zazwyczaj pozostają oni w sieci dłużej, niż początkowo oczekiwali.
3.2. Obsesyjne myśli o Internecie
Uzależniony „jest zajęty Internetem (myśli o poprzedniej aktywności online lub przewiduje następną sesję online)” [21, strona 379] i nie jest w stanie powstrzymać się od myślenia o Internecie przez większość czasu, gdy jest przytomny.
3.3. Przyjemne uczucie w korzystaniu z Internetu
Ludzie mają dużo zabawy przy korzystaniu z Internetu. Ekspozycje internetowe uzależnionych od Internetu wydają się być przyjemne, zabawne, interaktywne i zrelaksowane [24, 25]. Ogólnie rzecz biorąc, uzależnieni cieszyli się doświadczeniem w Internecie, a przyjemność i przyjemność sprawiły, że byli uzależnieni od korzystania z Internetu.
3.4. Tolerancja
Symptom tolerancji odnosi się do „potrzeby korzystania z Internetu ze zwiększonym czasem w celu osiągnięcia satysfakcji” [21, strona 379]. Ten objaw jest ściśle związany z nadmiernym używaniem lub nadużywaniem Internetu przez osoby uzależnione.
3.5. Zmniejszona kontrola impulsów
Zmniejszona kontrola impulsów jest związana ze zmniejszoną samoregulacją emocjonalną w celu kontrolowania własnych impulsów do osiągnięcia celu. Innymi słowy, osoby uzależnione tracą kontrolę nad swoim zachowaniem. W szczególności nie są w stanie ograniczyć lub zatrzymać korzystania z Internetu.
3.6. Wycofanie
Objawy odstawienia osób uzależnionych odnoszą się do nieprzyjemnego uczucia (niespokojnego, nastrojowego, przygnębionego lub rozdrażnionego), gdy aktywność internetowa jest zatrzymywana lub ograniczana.
3.7. Wpływ na życie codzienne
Wpływ na codzienne życie i badania osób uzależnionych od Internetu jest zazwyczaj negatywny [24]. Uzależnieni mogą czasami ryzykować utratę znaczącego związku, możliwości edukacyjnych lub zawodowych z powodu Internetu. Mogą okłamywać innych z powodu nadmiernego zaangażowania w Internet, a także używają go jako sposobu na ucieczkę od problemów lub uspokojenie nieprzyjemnych emocji, takich jak bezradność, niepokój, poczucie winy czy wstyd [21, strona 379].
3.8. Interakcje rodzicielskie i rodzinne
Uzależnieni od internetu spędzali mniej czasu ze swoimi rodzicami i innymi członkami rodziny i mieli z nimi napięcie [22].
3.9. Przyjaźń i romantyczne relacje
Osoby uzależnione od Internetu mają mniej przyjaciół i związków romantycznych [26]. Są bardziej samotni i samotni.
3.10. Problemy zdrowotne
Osoby uzależnione od Internetu są mniej zdrowe niż osoby niedopuszczone, a także są mniej skłonne do zabiegów medycznych i mniej zmotywowane do rozwijania praktyk łagodzących stres [26].
3.11. Wyniki w nauce
Chang and Law [27] stwierdził, że wyniki w nauce są negatywnie związane z wynikiem uzależnienia od Internetu.
3.12. Samotna postać
Morahan-Martin i Schumacher [28] stwierdził, że samotność jest związana ze zwiększonym korzystaniem z Internetu. Średnie tygodniowe godziny pracy samotnych ludzi były znacznie wyższe niż w przypadku osób nielicznych. Samotni ludzie korzystali z Internetu, kiedy czuli się samotni, przygnębieni lub zaniepokojeni. „Byli bardziej skłonni do nawiązywania kontaktów z przyjaciółmi online i korzystania z Internetu w celu wsparcia emocjonalnego” [28, strona 669].
4. MORALNA PODSTAWA KORZYSTANIA Z INTERNETU
Kohlberg [29-31] zaproponowali sześciostopniową teorię rozwoju moralnego. Jego pięć pierwszych etapów wykorzystuje się tutaj do opracowania podstaw moralnego rozumowania prospołecznego i antyspołecznego korzystania z Internetu. Według Kohlberga [31], bardzo niewielu ludzi osiąga etap 6, który jest etapem uniwersalnych zasad etycznych. Ten etap nie będzie tutaj omawiany. Aby uzyskać szczegółowe informacje na temat Stage 6, zobacz Kohlberg [30, 31].
4.1. Etap 1: Heteronomiczna moralność i posłuszeństwo wobec władzy
Ludzie na tym etapie są ślepo posłuszni poleceniom władz, aby uniknąć kary. Innymi słowy, jeśli osoba dorosła nie pozwala im korzystać z Internetu w celu nękania innych lub oszukiwania innych, dzieci uważają, że nie jest to właściwe w Internecie.
4.2. Etap 2: indywidualizm, cel instrumentalny i wymiana
Ludzie na tym etapie mają tendencję do działania we własnym interesie. Według Kohlberga [30, strona 148], idea równej wymiany może być wyrażona przez następujące stwierdzenie: „nie powinieneś mnie skrzywdzić ani wtrącać się, a ja nie powinienem cię skrzywdzić ani wtrącać się”. Wymiana w cybernetycznym świecie jest taka sama jak ta w prawdziwym świecie. Gdybyś mnie skrzywdził w świecie cybernetycznym, zemściłbym się. Alternatywnie, jeśli wyświadczysz mi przysługę w świecie cybernetycznym, wyświadczę ci przysługę.
Wypracowanie indywidualizmu i celów instrumentalnych można przeprowadzić z perspektywy aspołecznej. Dzieci na tym etapie zwykle dbają o swoje osobiste interesy i ignorują interesy innych. Są egocentryczni i nie grają uczciwie i równo. Oszukują umyślnie, o ile nie zostaną złapani. W świecie cyberprzestrzeni dochodzi do wielu niewłaściwych zachowań i nielegalnych działań, ponieważ aktorzy uważają, że ich tożsamość jest bezpiecznie ukryta i może nie być łatwo złapana przez władze. W przeciwieństwie do etapu 1, który kładzie nacisk na posłuszeństwo władzy w celu uniknięcia kary, etap ten kładzie nacisk na ochronę osobistych interesów poprzez celowe oszukiwanie, nieuczciwą grę oraz działanie nielegalne lub niesprawiedliwe bez bycia złapanym przez władzę.
Zrobiliby wszystko, aby skrzywdzić innych (np. Cyberprzemoc i naruszenie prywatności innych osób i praw własności intelektualnej), aby uzyskać to, czego chcą. Moralną motywacją leżącą u podstaw etapu 1 jest ślepe posłuszeństwo autorytetowi, ale ten etap jest dość makiaweliczny, to znaczy zdobywanie tego, czego chcesz za wszelką cenę, w tym środkami nielegalnymi lub niewłaściwymi. Ponadto „praca jest postrzegana jako uciążliwa. Dobre życie to łatwe życie z dużą ilością pieniędzy i fajnymi rzeczami ”[32, strona 17]. Chodzi o to, że należy starać się zdobyć dużo, płacąc niewiele lub wcale. Ogólnie rzecz biorąc, ludzie na tym etapie domagają się tak wielu praw, jak tylko potrafią, ale zazwyczaj ponoszą jak najmniej odpowiedzialności. Innymi słowy, działają lub przetrwają dzięki zasadzie oportunistycznego hedonizmu.
4.3. Etap 3: Wzajemne oczekiwania interpersonalne, relacje i zgodność interpersonalna
To jest etap dobrej orientacji chłopca-miłej dziewczyny. Ludzie na tym etapie spełniliby oczekiwania członków twojej podstawowej grupy (np. Rodziny, szkoły, partii religijnych lub politycznych) lub osób bliskich. Ludzie w świecie cybernetycznym tworzą również grupę lub gang o wspólnych zainteresowaniach. Byliby altruistyczni wobec członków swojej grupy i byliby gotowi poświęcić się dla swoich członków grupy. Z drugiej strony, są mniej skłonni pomagać członkom grupy poza nią w tej samej sytuacji.
4.4. Etap 4: system społeczny i sumienie
Główną troską jest przestrzeganie prawa socjalnego i wypełnianie obowiązku utrzymania porządku społecznego. Na przykład nielegalne pobieranie, naruszenie praw autorskich innych osób, nielegalny hazard online i cyberprzemoc będą uważane za złe i niewłaściwe i nie będą dozwolone w cyber świecie. Jest również niewłaściwe, aby ludzie używali zaawansowanych technologii do ataków na przechowywanie poufnych danych rządu lub dużej firmy lub system komputerowy, a nawet wyłączali, na przykład, transport, bankowość, komunikację i porządek wojskowy w celu wywołania niepokojów społecznych i chaosu. .
4.5. Etap 5: umowa społeczna lub narzędzie i prawa indywidualne
Jest to etap tworzenia prawa w przeciwieństwie do etapu 4, który jest etapem przestrzegania prawa. W opracowaniu Stage 5, Kohlberg [33] odnosi się do demokracji konstytucyjnej i twierdzi, że sprawia, że prawo społeczne jest bardziej atrakcyjne dla osoby racjonalnej, ponieważ stawia podstawowe prawa przed prawem i społeczeństwem. Prawa i obowiązki opierają się na „racjonalnym obliczeniu ogólnej użyteczności”, „największym dobru dla jak największej liczby” [34, strona 35].
Oprócz ogólnych podstawowych praw człowieka, które są przestrzegane i przestrzegane na tym etapie, podkreślane są również dane osobowe i prawo do prywatności. Rozwój wysokiej technologii sprawia, że wyciek i nadużywanie danych osobowych jest powszechną przestępczością w świecie cybernetycznym. Prawo do prywatności, prawo jednostki do prowadzenia prywatnego i mniej otwartego życia powinno być w pełni szanowane i prawnie chronione.
5. WYKORZYSTANIE INTERNETU ANTYISOCJALNEGO LUB WCZESNEGO
Na podstawie wcześniejszych badań [35, 36], główne antyspołeczne i przestępcze zachowania nastolatków obejmują (1) ogólne dewiacje, takie jak kradzież, spożywanie alkoholu, oszukiwanie na egzaminach i spóźnianie się do szkoły; (2) używanie narkotyków; (3) przeciwstawianie się rodzicom (np. Krzyczenie na ojca lub matkę albo postępowanie wbrew ich woli); (4) antyspołeczne działania przeciwko nauczycielom lub władzom szkolnym; (5) niepożądane społecznie czynności seksualne; (6) agresywne lub wrogie działania, takie jak zastraszanie innych lub zbiorowa walka na pięści. Twierdzi się, że zachowania w Internecie to rodzaj zachowań społecznych. W rzeczywistości Ma i in. [37] zaproponowali hipotezę o pozytywnym skojarzeniu, która stwierdza, że „istnieje pozytywne powiązanie między zachowaniem internetowym a codziennym zachowaniem społecznym”. Innymi słowy, pozytywne zachowanie w Internecie ma pozytywnie kojarzyć się z pozytywnym codziennym zachowaniem społecznym, a negatywne zachowanie w Internecie jest pozytywne związane z negatywnym codziennym zachowaniem społecznym. Ich dane dotyczące uczniów szkół średnich 509 wyraźnie poparły tę hipotezę. Implikacją tego badania jest to, że świat cybernetyczny nie jest wirtualny, jest całkiem realny - w rzeczywistości jest częścią naszego rzeczywistego świata. Mówiąc edukacyjnie, powinniśmy położyć większy nacisk na edukację w zakresie korzystania z Internetu ze względu na powszechność i popularność korzystania z Internetu przez młodych ludzi.
Następujące zachowania są uważane za antyspołeczne zachowanie w Internecie.
(1) Niedozwolone pobieranie
Pobieranie filmu, muzyki lub klipów wideo bez zezwolenia jest powszechną nielegalną działalnością, którą młodzież wykonuje w Internecie. W ankiecie przeprowadzonej wśród młodych ludzi 559 z 10 na 24 na temat aktywności w Internecie, 57.4% uczestników przyznał, że pobrali film lub muzykę bez uzyskania zgody posiadaczy licencji [38].
(2) Informacje pornograficzne lub agresywne
W tej samej ankiecie 37.9% uczestników wskazało, że uzyskało materiały pornograficzne, obsceniczne lub agresywne za pośrednictwem Internetu [38].
(3) Cyberprzemoc
Wykorzystywanie Internetu do nękania innych (np. Cyberprzemocy), takie jak rozpowszechnianie oszczerczych wypowiedzi przeciwko pewnej osobie; upokarzające, krępujące lub nękające rówieśników: O 40% nastolatków wskazywało, że byli zastraszani, gdy byli online [39, 40].
(4) Zachowanie oszustwa
Wykorzystywanie Internetu do oszukiwania innych. Łatwo jest oszukać innych online, ponieważ jesteś anonimowy dla innych, a twoja tożsamość może być łatwo ukryta, jeśli chcesz.
(5) Hazard online
Możesz uprawiać hazard online z innymi lub brać udział w kasynach online. Hazard online obejmuje pokera online, zakłady sportowe online, loterie online i bingo online [41].
Ponadto niektórzy nastolatkowie mogą również korzystać z Internetu do prowadzenia nielegalnych działań, takich jak sprzedaż podrobionych produktów lub obraźliwych materiałów pornograficznych, lub do prowadzenia działań niedopuszczalnych moralnie lub społecznie, takich jak randki kompensowane.
Ocenę każdego z powyższych zachowań w Internecie można wytłumaczyć badaniami Kohlberga [30, 31] etapy rozwoju moralnego przedstawione w powyższej sekcji „Moralne podstawy korzystania z Internetu”. Ma [42] argumentował, że osąd moralny jest istotnym elementem kompetencji moralnych, który jest jednym z pozytywnych konstruktów rozwoju młodzieży 15 zaproponowanych przez Catalano i jego kolegów [43]. Moralna podstawa korzystania z Internetu przedstawia zatem silny związek między kompetencjami moralnymi a zachowaniem w Internecie.
6. ZAPOBIEGANIE ANTYISOCJALNEMU UŻYCIU INTERNETU
Ogólnie rzecz biorąc, holistyczny program oparty na pozytywnych konstruktach młodzieżowych [43] lub pozytywne postacie moralne [44] byłoby pomocne w promowaniu prospołecznego korzystania z Internetu i zapobieganiu antyspołecznemu korzystaniu z Internetu. W szczególności program powinien kłaść nacisk na następujące konstrukcje lub postacie: (1) szacunek do samego siebie lub poczucie własnej wartości, (2) szacunek dla innych, (3) odpowiedzialność społeczna i obywatelska, oraz (4) odpowiedzialność globalna i obywatelstwo światowe. Ponadto nauczanie o własnej skuteczności, zarządzaniu czasem, samodyscyplinie lub samokontroli jest również przydatne w kultywowaniu pozytywnego nastawienia do korzystania z Internetu. Uzasadnieniem dla opracowania programu nauczania dla uczniów szkół średnich jest Ma i jego koledzy [45].
7. UWAGI KOŃCOWE
Coraz więcej osób korzysta z internetu w życiu codziennym. Niestety rośnie też odsetek osób, które nadmiernie korzystają z internetu. Szczegółowo omówiono pojęcie uzależnienia od Internetu lub patologicznego korzystania z Internetu, nakreślono również charakterystykę osób uzależnionych od Internetu. Omówiono również aspołeczne korzystanie z Internetu. Twierdzi się, że nauczanie pozytywnej i moralnej postawy w korzystaniu z internetu powinno stać się w dzisiejszych czasach nieodzowną częścią naszej edukacji. Uważa się również, że ogólny, całościowy program edukacji dla całej osoby, oparty na opracowaniu Catalano i wsp. [43] pozytywne konstrukty młodzieżowe i Ma [44] pozytywne postawy moralne są skuteczne w promowaniu prospołecznego korzystania z Internetu i zapobieganiu antyspołecznemu korzystaniu z Internetu.
POTWIERDZENIE
Badania te były wspierane przez Hong Kong Jockey Club Charities Trust.
Referencje
1. Statystyki internetowe świata. Hongkong: statystyki użytkowania Internetu i raport rynkowy. 2010, http://www.internetworldstats.com/asia/hk.htm.
2. Projekt internetowy w Hongkongu. Korzystanie z Internetu w Hongkongu: roczne sprawozdanie z badania za 2008 r. Web Mining Lab, Department of Media & Communication, City University of Hong Kong, 2009, http://newmedia.cityu.edu.hk/hkip/
3. Caplan SE. Problematyczne korzystanie z Internetu i dobrostan psychospołeczny: opracowanie opartego na teorii instrumentu pomiaru poznawczo-behawioralnego. Komputery w zachowaniu człowieka. 2002; 18 (5): 553 – 575.
4. Chou C, Hsiao MC. Uzależnienie od Internetu, używanie, satysfakcja i przyjemności: przypadek tajwańskich studentów. Komputery i edukacja. 2000; 35 (1): 65–80.
5. Davis RA. Kognitywno-behawioralny model patologicznego korzystania z Internetu. Komputery w zachowaniu człowieka. 2001; 17 (2): 187 – 195.
6. Goldberg I. Kryteria diagnostyczne uzależnienia od Internetu (IAD). 1997, https://aeps.ulpgc.es/JR/Documentos/ciberadictos.doc
7. Griffiths M. Czy istnieje „uzależnienie” od internetu i komputera? Pewne dowody ze studium przypadku. Cyberpsychologia i zachowanie. 2000; 3 (2): 211–218.
8. Young K. Uzależnienie od Internetu: pojawienie się nowego zaburzenia klinicznego. W: Materiały z dorocznego spotkania 104th Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego; Sierpień 1996; Toronto Kanada.
9. Young K. Uzależnienie od Internetu: pojawienie się nowego zaburzenia klinicznego. Cyber Psychologia i zachowanie. 1998; 1: 237–244.
10. Young K. Uzależnienie od Internetu: objaw, ocena i leczenie. W: VandeCreek L, Jackson TL, redaktorzy. Innowacje w praktyce klinicznej: książka źródłowa. Vol. 17. Sarasota, Fla, USA: Zasoby zawodowe; 1999. str. 19 – 31.
11. Widyanto L, Griffiths M. „Uzależnienie od Internetu”: krytyczna recenzja. International Journal of Mental Health and Addiction. 2006; 4 (1): 31 – 51.
12. Broda KW. Uzależnienie od Internetu: przegląd aktualnych technik oceny i potencjalnych pytań oceniających. Cyberpsychologia i zachowanie. 2005; 8 (1): 7–14. [PubMed]
13. Shapira NA, Goldsmith TD, Keck PE, Jr., Khosla UM, McElroy SL. Cechy psychiatryczne osób z problematycznym korzystaniem z Internetu. Journal of Affective Disorders. 2000; 57 (1 – 3): 267 – 272. [PubMed]
14. Błaszczyński A. Korzystanie z Internetu: w poszukiwaniu uzależnienia. International Journal of Mental Health and Addiction. 2006; 4: 7 – 9.
15. Shek DTL, Tang VMY, Lo CY. Uzależnienie od Internetu u chińskich nastolatków w Hongkongu: ocena, profile i korelacje psychospołeczne. TheScientificWorldJournal. 2008; 8: 776 – 787.
16. Fu KW, Chan WSC, Wong PWC, Yip PSF. Uzależnienie od Internetu: rozpowszechnienie, ważność dyskryminacyjna i korelacja wśród młodzieży w Hongkongu. British Journal of Psychiatry. 2010; 196 (6): 486 – 492. [PubMed]
17. Zablokuj JJ. Problemy dotyczące DSM-V: uzależnienie od Internetu. American Journal of Psychiatry. 2008; 165 (3): 306 – 307. [PubMed]
18. Lin SSJ, Tsai CC. Poszukiwanie wrażeń i uzależnienie od Internetu tajwańskich nastolatków ze szkół średnich. Komputery w zachowaniu ludzi. 2002; 18 (4): 411 – 426.
19. Morahan-Martin J, Schumacher P. Częstość występowania i korelacje patologicznego korzystania z Internetu wśród studentów. Komputery w zachowaniu ludzi. 2000; 16 (1): 13 – 29.
20. Wang W. Uzależnienie od Internetu i dojrzałość psychospołeczna wśród studentów. International Journal of Human Computer Studies. 2001; 55 (6): 919 – 938.
21. Beard KW, Wolf EM. Modyfikacja proponowanych kryteriów diagnostycznych uzależnienia od Internetu. Cyberpsychologia i zachowanie. 2001; 4 (3): 377–383. [PubMed]
22. Młody KS. Uzależnienie od Internetu: nowe zjawisko kliniczne i jego konsekwencje. Amerykański naukowiec behawioralny. 2004; 48 (4): 402 – 415.
23. Stowarzyszenie młodzieży w Hongkongu. Badanie opinii młodzieży: główne działania w Internecie i ukryte problemy młodzieży. 2005, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2005/research/internet.html.
24. Chou C, Chou J, Tyan NN. Badanie eksploracyjne uzależnienia od Internetu, korzystania i przyjemności z komunikacji - przypadek Tajwanu. International Journal of Educational Communications. 1999; 5 (1): 47 – 64.
25. McQuail D. Teoria komunikacji: zastosowania i gratyfikacje. 1994, http://en.wikibooks.org/wiki/Communication_Theory/Uses_and_Gratifications.
26. Bryan K. Nastolatki z uzależnieniem od Internetu. Fyi żyje. 2010, http://fyiliving.com/depression/health-in-teens-with-internet-addiction/
27. Chang MK, Law SPM. Struktura czynnikowa testu uzależnienia młodzieży od Internetu: badanie potwierdzające. Komputery w zachowaniu ludzi. 2008; 24 (6): 2597–2619.
28. Morahan-Martin J, Schumacher P. Samotność i społeczne zastosowania Internetu. Komputery w zachowaniu ludzi. 2003; 19 (6): 659 – 671.
29. Kohlberg L. Etap i sekwencja: Poznawcze podejście rozwojowe do socjalizacji. W: Goslin D, redaktor. Podręcznik teorii i badań socjalizacyjnych. Chicago, Illionios, USA: Rand McNally; 1969. str. 347 – 480.
30. Kohlberg L. Essays on Moral Development. Vol. 1. San Francisco, Kalifornia, USA: Harper & Row; 1981. (Filozofia rozwoju moralnego).
31. Kohlberg L. Essays on Moral Development. Vol. 2. San Francisco, Kalifornia, USA: Harper & Row; 1984. (Psychologia rozwoju moralnego).
32. Loevinger J. Ego Development: Conceptions and Theories. San Francisco, Kalifornia, USA: Jossey-Bass; 1976.
33. Kohlberg L. From powinien: jak popełnić naturalistyczny błąd i uciec od niego w badaniu rozwoju moralnego. W: Mischel T, redaktor. Rozwój poznawczy i epistemologia. Nowy Jork, NY, USA: Academic Press; 1971. str. 151 – 284.
34. Kohlberg L. Etap moralny i moralizacja: podejście poznawczo-rozwojowe. W: Lickona T, redaktor. Rozwój i zachowanie moralne. Nowy Jork, NY, USA: Holt, Rinehart i Winston; 1976. str. 31 – 53.
35. Ma HK, Shek DTL, Cheung PC, Lee RYP. Związek zachowań prospołecznych i aspołecznych z relacjami osobowości i rówieśników chińskich nastolatków w Hongkongu. Journal of Genetic Psychology. 1996; 157 (3): 255 – 266. [PubMed]
36. Hindelang MJ, Hirschi T, Weis JG. Mierzenie przestępczości. Beverly Hills, Kalifornia, USA: Sage; 1981.
37. Ma HK, Li SC, Pow JWC. Stosunek korzystania z Internetu do zachowań prospołecznych i aspołecznych u chińskich nastolatków. Cyberpsychologia, zachowanie i sieci społecznościowe. 2011; 14 (3): 123 – 130.
38. Stowarzyszenie młodzieży w Hongkongu. Badanie opinii młodzieży: co jest złego w korzystaniu z Internetu przez młodzież? 2009, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2009/research/internet.html.
39. I-Safe. Cybernękanie: statystyki i wskazówki. 2010, http://www.isafe.org/channels/sub.php?ch=op&sub_id=media_cyber_bullying.
40. Wikipedia. Cybernękanie 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Cyber-bullying.
41. Wikipedia. Hazard online 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Online_gambling.
42. Ma HK. Kompetencje moralne jako pozytywny konstrukt rozwoju młodzieży: podstawy koncepcyjne i implikacje dla rozwoju programu nauczania. International Journal of Adolescent Medicine and Health. 2006; 18 (3): 371 – 378. [PubMed]
43. Catalano RF, Berglund ML, Ryan JAM, Lonczak HS, Hawkins JD. Pozytywny rozwój młodzieży w Stanach Zjednoczonych: wyniki badań dotyczące ocen pozytywnych programów rozwoju młodzieży. Annały Amerykańskiej Akademii Nauk Politycznych i Społecznych. 2004; 591: 98 – 124.
44. Ma HK. Rozwój moralny i edukacja moralna: zintegrowane podejście. Educational Research Journal. 2009; 24 (2): 293 – 326.
45. Ma HK, Chan WY, Chu KY. Budowa pakietu dydaktycznego dotyczącego promowania prospołecznego korzystania z Internetu i zapobiegania aspołecznemu korzystaniu z Internetu. ten problem, 2011.
;
