Abstract
Prezenta recenzie se concentrează pe ipoteza că norepinefrina (NE) și dopamina (DA) acționează ca semnale de învățare. Atât NE, cât și DA sunt distribuite în general în domenii legate de reprezentarea lumii și de conjuncția intrărilor senzoriale și a ieșirilor motorii. Ambele sunt lansate în momente de noutate și incertitudine, oferind evenimente de semnal plauzibile pentru actualizarea reprezentărilor și asociațiilor. Aceste catecholamine activează mașinile intracelulare postulate pentru a servi ca o cascadă de formare a memoriei. Cu toate acestea, în ciuda plauzibilității unui rol NE și DA în învățarea și memoria vertebratelor, cele mai multe dovezi că oferă un semnal de învățare sunt circumstanțiale. Slăbiciunea majoră a datelor disponibile este lipsa unei descrieri specifice a modului în care circuitul neural, modulat de NE sau DA, participă la învățarea analizată. Identificarea unei reprezentări a stimulilor condiționați (CS) ar facilita identificarea unui rol de semnal de învățare pentru NE sau DA. Descrierea modului în care reprezentarea CS se referă la comportamentul învățat, fie prin asociații senzoriale-senzoriale, în care CS dobândește semnificația motivațională a recompensării sau a pedepsei, conducând astfel un comportament adecvat, fie prin asociații directe cu senzori-motor este necesar pentru a identifica modul în care NE și DA participă la crearea memoriei. După cum este descris aici, se observă dovezi conforme cu rolul semnalului direct de învățare pentru NE și DA în schimbarea circuitelor senzoriale în învățarea preferințelor de miros (NE), condiționarea defensivă (NE) și remodelarea cortexului auditiv la șobolanii adulți (DA). Dovezile că NE și DA contribuie la învățarea normală prin mecanisme nespecificate sunt extinse, dar detaliile acestui rol de sprijin lipsesc.
;