Ştiinţa Psihologică februarie 2010
+ Autoritățile afiliate
- Universitatea Denison
- Robert Weis, Departamentul de Psihologie, Universitatea Denison, Granville, OH 43023 E-mail: [e-mail protejat]
Abstract
Băieților care nu dețin jocuri video li s-a promis un sistem de jocuri video și jocuri adecvate copiilor, în schimbul participării la un „studiu continuu al dezvoltării copilului”. După evaluarea inițială a performanțelor școlare ale băieților și a comportamentului raportat de părinți și profesori, băieții au fost repartizați aleatoriu să primească sistemul de jocuri video imediat sau să primească sistemul de jocuri video după evaluarea ulterioară, 4 luni mai târziu. Băieții care au primit sistemul au petrecut imediat mai mult timp jucând jocuri video și mai puțin timp angajați în activități academice după școală decât copiii de comparație.
Băieții care au primit imediat sistemul au avut, de asemenea, scoruri mai mici de citire și scriere și probleme academice raportate de profesori mai mari la urmărire decât copiii de comparație. Cantitatea de joc video a mediat relația dintre proprietatea jocurilor video și rezultatele academice. Rezultatele oferă dovezi experimentale că jocurile video pot înlocui activitățile după școală care au valoare educațională și pot interfera cu dezvoltarea abilităților de citit și scris la unii copii..
;
