Roberto Truzoli, Caterina Viganò, Paolo Gabriele Galmozzi, Phil Reed.
Jurnalul de învățare asistată de calculator, 2019; DOI: 10.1111 / jcal.12414
https://publons.com/publon/10.1111/jcal.12414.
Abstract
Studiul actual a analizat relația dintre utilizarea problematică a internetului (UIP) și motivația de a învăța și a examinat factorii psihologici și sociali care mediază această relație. Două sute optzeci și cinci de studenți la o universitate italiană au fost recrutați pentru studiul actual. A existat o relație negativă între UIP și motivația de a studia: un impact negativ asupra strategiilor de învățare, ceea ce înseamnă că studenților le-a fost mai greu să își organizeze învățarea în mod productiv; și IPU, de asemenea, asociat pozitiv cu anxietatea de testare. Rezultatele actuale au demonstrat, de asemenea, că a existat o mediere parțială a acestui efect al PIU asupra strategiilor de învățare în ceea ce privește singurătatea. Acest lucru sugerează la cei cu niveluri ridicate de PIU poate fi deosebit de expus la motivații mai mici de a studia și, prin urmare, la o performanță academică generalizată mai scăzută datorită unui număr de consecințe ale UIP.
Descrierea stratului
- Studiul actual a analizat relația dintre utilizarea problematică a internetului (UIP) și motivația de a învăța.
- A existat o relație negativă între UIP și motivația de a studia.
- IPU a fost asociat pozitiv cu anxietatea de testare.
- Singurătatea a mediat parțial efectul UIP asupra strategiilor de învățare
- Cei cu un nivel ridicat de PIU sunt expuși riscului de motivație mai mică de a studia.
;
