J Med Syst 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.
ロレドEシルバMP1, デソウザマトスBD1, ダ・シルバ・エゼキエル・O1, ルチェッティALG1, ルケッティG2.
抽象
スマートフォンの使用は、情報の取得方法に革命をもたらし、医学教育に大きな変化をもたらしています。 それにもかかわらず、不注意な使用は学生の学習に悪影響を与える可能性があります。 本研究は、教育の文脈でのスマートフォンの使用、インターネット中毒、および表面学習と深層学習への影響を評価し、医学生の教育のさまざまな段階でそれらを比較することを目的としています。 これは、教育のすべての段階で医学生を対象とした横断的研究です。 社会人口統計データ、スマートフォンの使用の種類と頻度、デジタル依存症の程度（インターネット依存症テスト– IAT）、学習への表面的および深いアプローチ（Biggs）を分析しました。 合計710人の学生が含まれていました。 ほぼすべての学生がスマートフォンを持っており、合計96.8％が講義、クラス、会議でスマートフォンを使用していました。 学生の半数未満（47.3％）が、教育目的でスマートフォンを10分以上使用していると報告しました。これはクラークシップの学生の間でより高い使用量です。 IATによると、少なくとも95％が教室で医療に関係のない活動（ソーシャルメディアや一般情報の検索）にスマートフォンを使用していると報告し、68.2％が問題のあるインターネットユーザーと見なされていました。 非教育的使用の最も一般的な理由は、クラスが面白くなく、学生が重要な電話を受けるか電話をかける必要があり、教育戦略が刺激的ではなかったということでした。 「スマートフォンの使用頻度」と「インターネット中毒」の高さは、表面学習のレベルの高さと深層学習のレベルの低さの両方に相関していました。 教育者は、学習プロセスへの悪影響を回避するために、このツールの慎重な使用について生徒にアドバイスおよび教育する必要があります。
キーワード： アプリケーション（アプリ）; デジタル中毒; 医学生; モバイルデバイス
PMID：29700626
DOI： 10.1007 / s10916-018-0958-x
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