J Med Syst. 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.
Loredo E Silva MP1, de Souza Matos BD1, da Silva Ezequiel O1, Lucchetti ALG1, Lucchetti G2.
Abstract
L'utilisation des smartphones révolutionne les modes d'acquisition de l'information, entraînant de profondes modifications dans l'enseignement de la médecine. Néanmoins, une utilisation par inadvertance peut nuire à l'apprentissage des élèves. La présente étude vise à évaluer l'utilisation du smartphone dans le contexte éducatif ainsi que la dépendance à Internet et ses répercussions sur l'apprentissage en surface et en profondeur et à les comparer au cours des différentes phases de la formation des étudiants en médecine. Il s'agit d'une étude transversale impliquant des étudiants en médecine à toutes les étapes de l'éducation. Les données sociodémographiques, le type et la fréquence d'utilisation des smartphones, le degré de dépendance numérique (Internet Addiction Test - IAT) et les approches superficielles et profondes de l'apprentissage (Biggs) ont été analysés. Un total de 710 étudiants ont été inclus. Presque tous les étudiants avaient un smartphone et 96.8% au total l'utilisaient lors de conférences, cours et réunions. Moins de la moitié des étudiants (47.3%) ont déclaré utiliser un téléphone intelligent pendant plus de 10 minutes à des fins éducatives, une utilisation qui est plus élevée chez les étudiants en stage. Au moins 95% ont déclaré utiliser un smartphone en classe pour des activités non liées à la médecine (médias sociaux et recherche d'informations générales) et 68.2% étaient considérés comme des internautes problématiques selon l'IAT. Les raisons les plus courantes de l'utilisation non éducative étaient que la classe était inintéressante, les étudiants devaient recevoir ou passer un appel important et la stratégie éducative n'était pas stimulante. La «fréquence d'utilisation des smartphones» et une «dépendance à Internet» plus élevée étaient corrélées à la fois à des niveaux plus élevés d'apprentissage en surface et à des niveaux inférieurs d'apprentissage profond. Les éducateurs devraient conseiller et éduquer leurs élèves sur l'utilisation consciencieuse de cet outil pour éviter tout impact néfaste sur le processus d'apprentissage.
MOTS-CLÉS: Applications (applications); Dépendance numérique; Étudiants en médecine; Appareils mobiles
PMID: 29700626
DOI: 10.1007 / s10916-018-0958-x
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